班主任教育反思集錦15篇
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的班主任教育反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任教育反思1
這一學(xué)期，我擔任八年級4班的班主任，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直在思考如何做好班主任工作，代號班級，現將工作總結如下：
一、工作情況與經(jīng)驗體會(huì )
1、用“心”育人
“愛(ài)就是教育”。我認為，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著(zhù)豐富個(gè)性、獨特精神世界和內在感受的完整群體。特別是時(shí)代飛躍發(fā)展的今天，教師不能總以成人的思維方式和行為規范去約束學(xué)生，教師應該有樂(lè )觀(guān)的人性觀(guān)，善意的看待和評價(jià)學(xué)生的天性和行為，對每一學(xué)生的發(fā)展充滿(mǎn)信心。這其中最重要的就是“愛(ài)”和“鼓勵”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告時(shí)說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任;班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。對于學(xué)生，要給予信任，引導他們，自主管理，這樣的班級，才有上進(jìn)性。
2、班主任應該熱愛(ài)學(xué)生，是學(xué)生的主心骨。
只有這樣，學(xué)生才能不僅把自己當做老師，更把自己當做朋友、兄長(cháng)和父母。我們應該用自己廣博的知識、對事業(yè)熱愛(ài)的精神及自己的人格魅力去“鎮”住學(xué)生。我們應該會(huì )花功夫與學(xué)生建立友好關(guān)系，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。我們應該深知教師的關(guān)懷和善良是贏(yíng)得學(xué)生信賴(lài)和尊敬的最好辦法。我們應該幫助學(xué)生樹(shù)立理想，讓學(xué)生明白學(xué)習的'意義及指導學(xué)生怎樣學(xué)習。我們應該關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，注重學(xué)生的品德修養。我們應該要求學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )共處。因此，我們應該經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，并能把握住這一年齡段學(xué)生的心理特征，不斷地提醒學(xué)生拒絕誘惑并有效的控制自我，引導學(xué)生全面、健康成長(cháng)。我們應該學(xué)會(huì )嚴格要求但不隨意訓斥學(xué)生，深知“激勵”的價(jià)值，平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習知識。
3、班主任應該與教師團結協(xié)作，共同戰斗。
班主任是本班教師集體的核心，對有關(guān)班級的一切工作都必須負起主要責任，對工作中涉及的人際關(guān)系，都要謙虛熱情地予以協(xié)調。只有充分調動(dòng)班級所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。同時(shí)我以身作則對課任老師充分的尊重，讓學(xué)生愛(ài)戴教給他們知識的老師。
班級是一個(gè)整體，各學(xué)科之間的協(xié)調配合至關(guān)重要。班主任對學(xué)生所學(xué)的各門(mén)功課都應該給予足夠的重視，充分發(fā)揮任課教師的作用，在工作上關(guān)心、支持任課教師。班主任應該創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，使任課教師心情愉悅。班主任應該及時(shí)妥善地解決學(xué)生與任課教師之間的矛盾。班主任應該學(xué)會(huì )不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓，反饋學(xué)生對課任教師的意見(jiàn)和要求，只有這樣，班主任才能與教師團結協(xié)作，共同戰斗，才能產(chǎn)生神奇的力量。
二、問(wèn)題及教訓
本學(xué)期，班級部分同學(xué)學(xué)習主動(dòng)性不強，上進(jìn)心缺乏，成績(jì)不夠穩定;寢室就寢紀律不是很好，有待于進(jìn)一步提高;班級個(gè)別同學(xué)生活散漫，行為習慣尚需進(jìn)一步養成等等。
三、努力方向
1、不斷向優(yōu)秀教師請教，借鑒他們先進(jìn)的管理方法
2、深入學(xué)生中，關(guān)心他們的生活、學(xué)習，從實(shí)際情況掌握個(gè)人的個(gè)性，循循善誘，讓他們各盡其能
3、定期舉行各類(lèi)班級活動(dòng)，增進(jìn)班級凝聚力，形成具有班級特色的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
總之，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。作為一名普通教師和班主任，我想只要我留心，每天工作，每天創(chuàng )新，每天反思，每天積累，就一定能夠取得理想成績(jì)。
學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。
兩年以來(lái)，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。
班主任教育反思2
初三學(xué)生面臨著(zhù)嚴峻的升學(xué)問(wèn)題，同時(shí)獨立意識增強，逆反心理加劇，反抗父母和老師的傾向更加明顯。在這雙重因素的作用下，厭倦、煩躁、緊張、焦慮和無(wú)奈在教室里和學(xué)生中間彌漫著(zhù)、擴散著(zhù)，作為初三學(xué)生的班主任，應該在這時(shí)有所作為。
一、從學(xué)生自身感受出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行自我教育
初三學(xué)生更加關(guān)注自己的內心世界，獨立性增強，“成人感”萌芽，針對這些特點(diǎn)，我在開(kāi)學(xué)初就在四班開(kāi)展了“青春感言”、“我想對同伴說(shuō)”、“我想對父母說(shuō)”、“如何提高學(xué)習效率”、“考試前后的心理調適”等主題班會(huì )，學(xué)生從自己的親身體會(huì )談起，充分表達自己的真情實(shí)感。通過(guò)全班學(xué)生的行為表現和良好的班級氛圍，可以看到同學(xué)現身說(shuō)法和自我教育的效果。
二、注重學(xué)習策略的指導，提高學(xué)生的學(xué)習能力
有效的學(xué)習策略能夠幫助學(xué)生將緊張煩躁的學(xué)習變成輕松愉快的學(xué)習。學(xué)生常常因為缺乏必要的學(xué)習策略，學(xué)習效果不佳、學(xué)習熱情減退、學(xué)習的主動(dòng)性下降，有的甚至厭倦或放棄學(xué)習。因此，對于學(xué)習壓力越來(lái)越大的初三學(xué)生，注重和加強學(xué)習策略的指導非常重要。
1.掌握不同學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)
初三的課程可以分為文科和理科兩大類(lèi)。學(xué)習文科知識，主要運用形象思維，更需要記憶的參與。而學(xué)習理科知識，主要依靠抽象思維，更需要理解的參與。此外，不同的學(xué)科，也有不同的學(xué)習方法。例如，語(yǔ)文學(xué)習中更強調理解、背誦和寫(xiě)作，英語(yǔ)學(xué)習中更強調聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，數學(xué)和物理則更強調做題訓練等等。教師必須引導和幫助學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習的有效方法，才能減輕學(xué)習負擔，提高學(xué)習效率。
2.加強預習和復習
初中一、二年級的學(xué)生，由于知識相對簡(jiǎn)單，課業(yè)壓力較少。因而大部分學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)預習和復習的習慣。進(jìn)入初中三年級，隨著(zhù)學(xué)科數目的增加，知識難度的增加，課業(yè)的壓力也越來(lái)越大。因而，指導學(xué)生學(xué)會(huì )預習和復習非常重要。具體做法是指導學(xué)生課前瀏覽下一次將要講的內容，使學(xué)生在上課時(shí)，更加關(guān)注重點(diǎn)問(wèn)題或自己不太理解的問(wèn)題，提高課堂學(xué)習的效率。同時(shí)，巧妙運用遺忘規律，讓學(xué)生在自習或晚上的時(shí)間，對當天的學(xué)習內容進(jìn)行及時(shí)的復習和鞏固，以便提高記憶的效率。
3.提高單位時(shí)間的學(xué)習效率
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間是相同的，但是學(xué)習效率卻因人而異。因此指導學(xué)生在學(xué)習中提高注意能力，進(jìn)行文理搭配，把集中學(xué)習和分散學(xué)習相結合，運用多樣化的學(xué)習策略，就能提高單位時(shí)間的學(xué)習效率，提高學(xué)習成績(jì)。
三、及時(shí)解決學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生健康成長(cháng)
初中階段是一個(gè)半成熟、半幼稚的'時(shí)期，是獨立性和依賴(lài)性、開(kāi)放性和封閉性、自覺(jué)性和幼稚性錯綜矛盾的時(shí)期。對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們承受著(zhù)來(lái)自課業(yè)負擔重、家長(cháng)和教師的期望高、學(xué)習成績(jì)不穩定、身心成長(cháng)困惑多等各方面的壓力�？剂艘粋�(gè)好成績(jì)，或做了一件好事，就可能沾沾自喜、自以為是;而發(fā)生了一次失誤，或遭到一點(diǎn)挫折，又會(huì )不知所措、灰心喪氣，甚至影響學(xué)業(yè)成績(jì)和身心發(fā)展。因此，對于那些成績(jì)時(shí)好時(shí)壞的學(xué)生，應做到心中有數，經(jīng)常提醒督促敲邊鼓：成績(jì)好時(shí)，不要驕傲，成績(jì)下降時(shí)，不要氣餒，找到原因，及時(shí)改進(jìn)和提高。對于本來(lái)學(xué)習就吃力，面臨加重的課業(yè)負擔而情緒低落的學(xué)生，應及時(shí)和他們談心，幫助他們找到自己的長(cháng)處，表?yè)P他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵他們堅持就是勝利。
此外，對異性有好感、有朦朦朧朧的愛(ài)意也是初三學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。針對這個(gè)問(wèn)題，可利用班會(huì )引導學(xué)生分析青春期的困惑，端正他們對青春期生理和心理變化的認識;或通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，幫助他們營(yíng)造異性之間正常交往的環(huán)境，增進(jìn)異性之間的了解和友誼。
只有準確把握初三學(xué)生的特點(diǎn)，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生，進(jìn)行耐心、細致而富有針對性的指導工作，才能引導學(xué)生以積極的心態(tài)面對各種困難，順利地度過(guò)這一特殊時(shí)期，并為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎。
班主任教育反思3
我班有一名學(xué)生叫池修俊，從我剛接手這個(gè)班就聽(tīng)過(guò)他的名聲，除了體育好點(diǎn)以外，成績(jì)是我班較差中的一個(gè)，紀律更不用說(shuō)，隔三差五的遲到，上課說(shuō)話(huà)，睡覺(jué)，不良習慣很多；我從原來(lái)的班主任中了解到，每次犯錯誤時(shí)，他都“虛心”聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，主動(dòng)承認錯誤并寫(xiě)檢查；可是不出一兩天他還是照樣，按照班規處罰他，但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，他的這些壞習慣絲毫沒(méi)有改變，而且這個(gè)學(xué)生有談戀愛(ài)的傾向，是一個(gè)不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習時(shí)間，我去班里巡視，還沒(méi)進(jìn)教室，在樓道就聽(tīng)見(jiàn)他的聲音，當時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，就趕緊坐好不說(shuō)話(huà)了，當我正要開(kāi)口時(shí)，他先說(shuō)了，“老師，我錯了，您放心，以后我一定不說(shuō)話(huà)了”，聽(tīng)到他說(shuō)這話(huà)，我有點(diǎn)無(wú)奈，他什么都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個(gè)所謂的“女朋友”在班級里打鬧，班中有學(xué)生告訴我，我去找他談話(huà)，他卻說(shuō)：“老師平時(shí)不是教育我們搞好同學(xué)之間的關(guān)系，也沒(méi)有說(shuō)要分男生女生，再說(shuō)了時(shí)代不同了，我們也不能片面的看問(wèn)題，總覺(jué)的男生女生在一起就是談戀愛(ài)�！庇袝r(shí)候會(huì )給他弄的哭笑不得。
面對這樣的學(xué)生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問(wèn)題的，那又該如何去處理呢？我覺(jué)得作為班主任要在他的心目中樹(shù)立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會(huì )對你言聽(tīng)計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。為此，我便從他興趣愛(ài)好入手，他愛(ài)好籃球，我就在班上夸他得籃球打的好，有時(shí)也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸；他愛(ài)踢足球我也去看看。另外，我發(fā)現他幾項體育成績(jì)都很好，鼓勵他參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )，為班級爭的榮譽(yù)，樹(shù)立他的集體榮譽(yù)感，慢慢增強他的信心。運動(dòng)會(huì )結束后，我利用他這次所獲的好成績(jì)，在班級中大張旗鼓的.表?yè)P，讓他覺(jué)的在班級中自己的價(jià)值，逐漸愿意參加班級的管理，為班級做自己力所能及的事。其實(shí)，他智商不錯，人也靈活，只是由于各種原因不喜歡學(xué)習，而且隨著(zhù)時(shí)間的推移，人也越來(lái)越不自信，又不愿意丟面子，所以總是做一些違反紀律的事引起別人的注意，滿(mǎn)足一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過(guò)經(jīng)常和他聊天，（不聊學(xué)習上的問(wèn)題，我從來(lái)不說(shuō)一定要認真學(xué)習，免的引起他的對立，其實(shí)有時(shí)候讓他自己慢慢明白道理比我們強加給他要好的多）加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹(shù)立了威信，然后我把以前的批評教育改為表?yè)P鼓勵，對他近來(lái)一個(gè)月能夠不說(shuō)話(huà)，按時(shí)交作業(yè)我也給予表?yè)P鼓勵，這樣逐漸的去樹(shù)立他的自信心，讓他覺(jué)得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好�，F在，雖然他的學(xué)習成績(jì)還有待進(jìn)一步提高（原來(lái)的基礎差點(diǎn)），但紀律方面有明顯好轉，這使我在管理班級方面也覺(jué)得輕松了許多。
我一直認為沒(méi)有人天生不愿意表現的更好，只是他們很多人在權衡一下要想表現很好，不容易做到，所以選擇放棄了；而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻希望他們能盡可能快的有所變化，沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間，所以他們最終也放棄了。所以說(shuō)，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。
班主任教育反思4
一提到班主任，我的腦海中大概立刻閃現出這幾個(gè)關(guān)鍵詞：忙碌、瑣碎、繁雜如果把一個(gè)班級比作一艘航行于大海中的輪船，那么班主任就是掌握航船的舵手，大海航行靠舵手！
班主任作為影響學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的重要人物，應該能夠在教育活動(dòng)的瞬間采取機智的措施，而這種教育行動(dòng)既是充滿(mǎn)智慧的，又是未加思索的，能夠采取這種教育行動(dòng)的班主任就是有教育智慧的班主任。這種智慧可以在交流互動(dòng)中得到分享與借鑒，使更多的班主任享受到這種教育智慧帶來(lái)的良好效果的欣慰與領(lǐng)悟�；�(dòng)是教師與教師之間、教師與文本之間、教師與專(zhuān)家之間的對話(huà)，通過(guò)對話(huà)獲得彼此對某一教育問(wèn)題的深刻認識，形成個(gè)體理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗的一部分，為指導班級管理實(shí)踐提供有效幫助。
首先，班主任通過(guò)協(xié)作交流和同伴互助在班級教育實(shí)踐中不斷增強自身的學(xué)習能力，共同尋求教育的真諦。在班主任之間創(chuàng )設班級管理活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋與合作學(xué)習，達成經(jīng)驗共享，促進(jìn)班主任之間的溝通和理解，從而創(chuàng )造一個(gè)支持性環(huán)境，為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供可靠的平臺。
其次，加強教師與專(zhuān)家之間的'相互研討、交流和合作。在這里，班主任與專(zhuān)家群體的互動(dòng)研究猶如在一個(gè)豐富多彩的平臺上，以他者的眼光的視角或推人及己的路徑來(lái)審視教育事件的因果關(guān)系。班主任在教育專(zhuān)家的指導下，結合教育理論知識，有目的地對自身的班級管理過(guò)程進(jìn)行嚴謹而理性的觀(guān)察和分析，進(jìn)而汲取教育智慧。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。完美在現實(shí)世界中是不存在的，我們所能做到的只是追求完美。教師是有缺憾的存在，學(xué)生也是有缺點(diǎn)的存在，班主任工作也必然是充滿(mǎn)缺憾的藝術(shù)，關(guān)鍵是我們以何種心態(tài)面對缺憾。直面缺憾需要勇氣，更需要智慧。班主任要學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。
作為班主任，要學(xué)會(huì )反思和研究，首先就要養成自我反思、自我評價(jià)、自我改進(jìn)的習慣，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育實(shí)踐中不斷對自己的行為、習慣、工作理念、方法全面反思，可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升，盡快形成自己的班主任工作的特點(diǎn)，形成班主任的教育智慧，養成教育機智。無(wú)智慧的班主任很難有機智的教育行動(dòng)。關(guān)鍵還是要把自己的思考轉化為第一生產(chǎn)力，也就是要到教育教學(xué)活動(dòng)中去具體實(shí)踐，把教育智慧變成現實(shí)的教育行動(dòng)。機智的行動(dòng)就是智慧的化身。否則，光說(shuō)不練，就只會(huì )耍嘴皮子。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行動(dòng)在教育實(shí)踐情景中的統一。做到不因循守舊，不固步自封。自以為是的人，往往工作是比較盲目的。
因此做一名智慧的班主任，就必須做一位思考的行者，在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過(guò)程中，不斷學(xué)習反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真實(shí)，反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的專(zhuān)業(yè)化建設目標才可能實(shí)現。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。
最后我想說(shuō)，智慧的班主任教育是鮮活的，有生成有碰撞才會(huì )有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；智慧的班主任教育是自然的，矯揉造作只會(huì )給師生之間帶來(lái)隔閡和冷漠。
班主任教育反思5
班主任是學(xué)校德育的主導力量，是班級德育工作組織者和實(shí)施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破傳統的教學(xué)模式，積極探索班主任新途徑、新方法，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、用榜樣熏陶學(xué)生
“教師的職務(wù)就是用自己的榜樣教育學(xué)生�！卑駱邮痉妒怯行Оl(fā)揮德育功能的方法，班主任教師是授業(yè)、解惑者，更是傳道者，率先垂范，深刻領(lǐng)會(huì )身教重于言教的哲學(xué)意義。在學(xué)生心目中，教師是圣人，得體的語(yǔ)言、文明的舉止、高尚的情操、默默的奉獻精神、積極的人生態(tài)度。都會(huì )給學(xué)生以榜樣的示范�！鞍駱拥氖痉妒菬o(wú)窮的”，對小學(xué)生的說(shuō)服力是極大的，對學(xué)生的思想品德形成有著(zhù)重大的作用、影響，一個(gè)好的榜樣勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，如果我們能以身作則，那么許多時(shí)候便可三緘其口，教師要用自己的行為規范潛移默化的影響學(xué)生。蘇霍姆林斯基認為：“每個(gè)孩子身上都潛伏著(zhù)某種才能的素質(zhì)，這種素質(zhì)猶如火藥，為使他燃燒起來(lái)，必須有引火星，而教師的榜樣就是引火星�！�
著(zhù)名教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)：“不要以為只有你們與兒童談話(huà)，教育命令他們的時(shí)候，才是進(jìn)行教育，你們在生活的每時(shí)每刻、甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童，你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話(huà)，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂(lè )和發(fā)愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對兒童有著(zhù)重要意義�！卑嘀魅闻c學(xué)生朝夕相處，不僅是班的教育者，對一個(gè)班的全面工作全面負責，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)的塑造起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在學(xué)校教育中，學(xué)生往往以教師為人生的標準和社會(huì )的化身，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在默默的感染著(zhù)學(xué)生。無(wú)形的教育效果遠遠大于有形的教育，正如春雨的滋潤比暴雨的沖刷更有益于萬(wàn)物的生長(cháng)一樣，教師要把自己的日常行為作為學(xué)生的樣板和標準，使學(xué)生不知不覺(jué)的受到良好的思想品質(zhì)的影響和感染。
孔子云：“其身正，不令而行;其身不爭，雖令不從�！卑嘀魅我試烂C的生活態(tài)度，嚴謹的治學(xué)精神嚴格要求自己，以此來(lái)影響和感染學(xué)生，教師要注重形象，要求學(xué)生不遲到，預備鈴響后，教師就要站到教室門(mén)口;黑板沒(méi)來(lái)及擦，教師自己動(dòng)手擦一擦;地上有紙，教師隨手撿起;地沒(méi)有掃，教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學(xué)生，用默默的奉獻精神去鼓舞學(xué)生，是班主任人格魅力的體現。我曾經(jīng)為班上學(xué)生衛生習慣不好傷腦筋，而當我拿起工具動(dòng)手做起來(lái)時(shí)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生立刻跟著(zhù)干起來(lái)，真是說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如自己做做看。
二、在課堂教學(xué)中滲透德育教育
課堂是教學(xué)的主渠道，有是學(xué)校教育的主渠道。各科教育是向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑。對培養學(xué)生的思想道德品質(zhì)起著(zhù)重要作用。班主任要教書(shū)育人，要挖掘本學(xué)科內在的德育因素，寓德育于教案之中和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節之中，并把其作為各科教師課堂教學(xué)的一項重要的任務(wù)來(lái)完成。
把德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘教材中的有關(guān)德育素材，對學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，曉之以理，動(dòng)之以情，是進(jìn)行德育教育的最好方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，切忌空洞說(shuō)教，空談理論，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取多種多樣的形式，與德育教育與自然滲透之中，讓學(xué)生在潛移默化之中不斷提高自己的思想覺(jué)悟。在教學(xué)中，要充分利用課堂資源，如：低年級課文《小馬過(guò)河》、《自己去吧》滲透了自立自強的精神，鼓勵學(xué)生自己去探索，引到學(xué)生敢于創(chuàng )造;中年級課文《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》描寫(xiě)了祖國的大好河山，滲透了熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的愛(ài)國主義思想教育;課文《爭吵》滲透了學(xué)會(huì )寬容，進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。由此可見(jiàn)，課堂主渠道的滲透是德育的靈魂，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，陶冶著(zhù)學(xué)生的道德情操，激勵著(zhù)學(xué)生向良好的道德行為方面發(fā)展。
三、用開(kāi)放的教育去激勵學(xué)生
班主任要采取民主的方法，滿(mǎn)足學(xué)生心理上的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，班主任無(wú)論是授課還是組織班級活動(dòng)，都應該保護和激勵學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生大膽設想，敢于提問(wèn)，培養學(xué)生的參與和快樂(lè )感。班主任是學(xué)校進(jìn)行教導工作最直接的`參與者，應采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行德育及遵紀守法教育，要教育學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，樹(shù)立正確的人生目標，培養他們的自覺(jué)性與堅韌性，如組織學(xué)生參觀(guān)、進(jìn)行演講比賽、主題班會(huì )等，此外，班主任在學(xué)生遇到困難時(shí)，要適時(shí)幫助他們分析原因，尋找解決問(wèn)題的途徑，鼓勵他們樹(shù)立信心，積極進(jìn)取，堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動(dòng)，克服所面臨的困難�？傊{動(dòng)學(xué)生的積極性，增強他們的參與意識，通過(guò)民主管理，組織學(xué)生參與班級管理，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。
對待學(xué)生，要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，在公開(kāi)場(chǎng)合大加表?yè)P，多鼓勵，少批評;多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿(mǎn)足中不斷完善和發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，作為班主任，就要善于發(fā)現學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，如：讓愛(ài)好書(shū)法的學(xué)生出班報，抄寫(xiě)班級張貼的名言警句;讓愛(ài)好繪畫(huà)藝術(shù)的學(xué)生為黑板報添枝加葉，美化班報;讓喜歡唱歌等文藝節目的學(xué)生在班級及學(xué)校組織的文藝演出會(huì )上登臺亮相……以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的自信，讓他們找到自身的價(jià)值。
總之，班主任在班級工作中應從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，處處為學(xué)生做榜樣，利用各種手段對學(xué)生進(jìn)行教育，創(chuàng )新性地開(kāi)展工作，使學(xué)生全面健康的發(fā)展，形成高尚的道德品質(zhì)和科學(xué)的人生觀(guān)，把學(xué)生真正培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。
班主任教育反思6
回想起自己這幾年的班主任生活——投入、忙亂、平淡似乎沒(méi)有多少值得與大家分享的東西。自己的腦子里有時(shí)會(huì )感到一片空白，甚至會(huì )懷疑工作的意義何在?在迷茫、彷徨與摸索中，自己摸爬滾打，但總算還在蹣跚中前行著(zhù)。而利用這次機會(huì )我靜下心來(lái)對自己的班主任工作作了一番反思。我覺(jué)得自己以前的班主任工作確實(shí)有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾但是，值得把它當作人生工作中的一筆財富來(lái)好好地進(jìn)行反思一番，也好慰藉那顆愧疚的心靈以及留個(gè)成長(cháng)的印記。
反思一：目標定位不準，無(wú)的放矢
“成功之秘訣，在始終不變其目的�！钡拇_，定位準確的目標對于做任何事情來(lái)說(shuō)都很重要，它宛如黑暗中的燈塔一樣。我們班主任的工作當然也離不開(kāi)有準確的目標來(lái)引領(lǐng)�；叵肫鹱约哼@幾年的工作歷程，我覺(jué)得自己的不足首先就體現在于目標制定這方面——在管理目標制定上，我由于定位不準，往往無(wú)的放矢，以致收效甚微。按常理高三班主任的工作重點(diǎn)應該圍繞高考備考這個(gè)中心，同理，高考成績(jì)也就成了衡量工作成績(jì)的標桿。這一切看上去，目標很明確。但實(shí)踐結果告訴我——班主任工作不應如此簡(jiǎn)單。很多學(xué)生在大學(xué)里打電話(huà)告訴我，他們在大學(xué)里的種種不如意，種種不適應。我就一直在反思：除了把他們送入大學(xué)，我有沒(méi)有教會(huì )他們一點(diǎn)點(diǎn)做人的道理，一點(diǎn)點(diǎn)處世應變的能力?
在這幾年班主任工作中，自己在目標的定位上總是磕磕絆絆，或好高騖遠或民主缺失回想起這些，自己有些內疚，但也從中感悟到了目標的定位對于班級管理的重要性。
反思二：付出的真心太少，難融人心
在這幾年的班主任工作中，我一直以為自己對學(xué)生的付出已經(jīng)夠多的了。但是現在好好靜心地想一想，其實(shí)，我給予學(xué)生很多的是帶有“標簽”的愛(ài)——一種有償的愛(ài)，談不上什么真情，什么無(wú)私。比如：在平日里，當學(xué)生學(xué)習上遇到困難時(shí)，我會(huì )耐心地給予他們分析講解;當學(xué)生犯錯時(shí)，我會(huì )苦口婆心地引導規勸;當學(xué)生遇到挫折時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予他們寬慰和鼓勵尤其是在臨近考試前，這種似愛(ài)非愛(ài)的關(guān)懷會(huì )表現得更加地突出。其實(shí)，這種關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現說(shuō)白了，歸根起來(lái)是教學(xué)考核評比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛(ài)，充其量只能算是一種有償的愛(ài)。正因為這樣，師生的感情交流只流于表面，所以很多學(xué)生考上大學(xué)后，很少聯(lián)系我，說(shuō)起來(lái)讓自己羞愧不已。
缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛(ài)的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所喚醒這不能不說(shuō)是我心中記憶深處一個(gè)永遠的痛。我想，只有真正發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。
反思三：組織協(xié)調不力，孤軍奮戰
俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫�！痹儆心芰Φ娜艘搽x不開(kāi)社會(huì )，離不開(kāi)群體，也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個(gè)群體工程，光靠單打獨斗是行不通的，必須善于借用各種有利的因素來(lái)協(xié)同作戰，才有可能事半功倍�？墒�，我在這方面卻做得還不夠，時(shí)而讓自己深感力不從心，宛如陷入了孤軍奮戰的境地。我在與科任老師和班干部組織協(xié)調管理班級工作上，總愛(ài)把自己當作是絕對的主角，人家永遠是配角。這很難調動(dòng)科任老師和班干部的積極性，造成協(xié)同管理班級的“統一戰線(xiàn)”處于支離破碎的境地。這能不孤軍奮戰嗎?這能管好班嗎?近幾年，自己雖然不斷在這方面下功夫，但是總有一些這樣或那樣的問(wèn)題出現，總在不斷碰壁中前行著(zhù)。我想，“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)(或另一群)不完美的'人追求完美的過(guò)程�！�(肖川語(yǔ))，我會(huì )在吸取教訓中不斷虛心地前行。
反思四：相關(guān)知識匱乏，無(wú)源之水
“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)�！边@句話(huà)講得很好。在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學(xué)到老”的態(tài)度和行動(dòng)，不斷去完善自我�？墒�，在這幾年里，有時(shí)讓人忙得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己“充電”。
捷克教育學(xué)家夸美紐斯認為：教師應孜孜不倦地提高自己，隨時(shí)補充自己的儲備量。兼有雙重身份的班主任更須不斷學(xué)習，提升自身素質(zhì)，班級的管理不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，班主任在實(shí)施工作時(shí)必須懂得一定的教育規律，認真學(xué)習研究新課程標準、教育學(xué)、心理學(xué)、班級管理學(xué)等一系列的理論知識，增強專(zhuān)業(yè)素養，再?lài)L試著(zhù)與教育實(shí)踐工作想結合，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)。而捫心自問(wèn)，自己又花了多少時(shí)間用來(lái)提高理論水平?以致于當面對棘手的突發(fā)性事件都不能從容應對，或有效處理。比喻對于考大學(xué)無(wú)望的學(xué)生，本以為以滿(mǎn)腔的熱情和充足的精力投入進(jìn)去總會(huì )有回報�？墒聦�(shí)卻不盡如人意。不從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，直接導致“出師未捷身先死”，結果是“賠了夫人又折兵”——蠻干了許久無(wú)成效也罷了，反倒還給自己抹了一鼻子的灰，弄得師生關(guān)系緊張。盡管后來(lái)自己也意識到了其中的不足，并有意去扭轉過(guò)來(lái)，但也只能是“亡羊補牢”了。
我常常在想如何才能在融洽的師生情感中，使學(xué)生很自然地把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導，收到親其師，信其道的效果。我想只有解決了以上幾個(gè)問(wèn)題我才能達到預期的效果。
“教育的本質(zhì)意味著(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！蔽蚁�，在班主任工作中，只要我們用心去做——定準目標、付出真愛(ài)、精心協(xié)調、完善自身、認真反思等，就會(huì )做到每一次回憶，對工作都不感到負疚。因為，有心付出的地方就會(huì )有奇跡。讓我們一起“生命不息，奮斗不止”，共同來(lái)營(yíng)造出教育一片絢麗的天空!
班主任教育反思7
歲月更新，青山常綠，教育教學(xué)工作的步伐并不因歲月的變換而止步，一學(xué)期工作的結束意味的是更好、更新的的開(kāi)始，停下腳步是為了反思過(guò)去，調整以往，以更好的精神狀態(tài)面對未來(lái)，面對以后的工作。為此，現將本學(xué)期的工作總結如下：
"教育需要愛(ài)，也要培養愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養愛(ài)的教育是失敗的教育。"這一教育名言告訴我們，愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛(ài)學(xué)生。"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。"這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛(ài)。 關(guān)于教育需要愛(ài)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，均已達成共識，最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題--怎能去愛(ài)？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長(cháng)期受到無(wú)微不至的愛(ài)，吮奶經(jīng)歷竟達八年之久，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，以至二三十歲了都還不會(huì )系鞋帶。造成這種現象的原因何在昵？難道溥儀沒(méi)有得到愛(ài)嗎？事實(shí)恰恰相反，他得到了無(wú)微不至的"愛(ài)"，本來(lái)應該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無(wú)微不至的"愛(ài)"，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見(jiàn)，愛(ài)不能越俎代庖。"溥儀現象"畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現實(shí)。令我們痛心的是一些家長(cháng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著(zhù)太監和侍女的角色。近年來(lái)，隨著(zhù)家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的風(fēng)氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長(cháng)對子女總是采用"抱養"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學(xué)中，教師對學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現了代學(xué)生"品味"的怪做法。教育者將無(wú)微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。
教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設計，缺乏社會(huì )責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的"小皇帝"在班級工作,總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來(lái)扶，窗臺臟了，我來(lái)擦，地上有廢紙，我來(lái)?yè)�。事�?shí)告訴我,這樣做的結果是學(xué)生的主人翁意識太差， 我吸取了教訓，開(kāi)始對學(xué)生完全放手�；顒�(dòng)來(lái)了，由學(xué)生策劃承擔；工作來(lái)了，讓學(xué)生去干；有了問(wèn)題，學(xué)生商量解決。由于沒(méi)有做好引導工作，學(xué)生如一群無(wú)頭蒼蠅，找不到方向。當了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，實(shí)踐告訴我，也不行。于是，我開(kāi)始靜下心來(lái)認真地思考我所從事的工作。小學(xué)班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為"保姆班主任"，工作將失去條理和計劃。放手讓學(xué)生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為"神仙班主任"，班級這艘巨輪將找不到航線(xiàn)。于是，我為自己提出了"扶著(zhù)孩子做主人"的工作思路， 兩周之內進(jìn)行民主選舉，無(wú)記名投票。根據自己的標準選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來(lái)了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無(wú)條件進(jìn)入干部隊伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓小干部產(chǎn)生"憂(yōu)患意識"，這是走向主人翁的第二步。 兩周過(guò)去了，我開(kāi)始給干部們進(jìn)行細致的分工，我教衛生委員如何合理安排衛生；教學(xué)習委員怎樣組織早讀；教小組長(cháng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現漏洞，馬上補，發(fā)現錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開(kāi)展工作。 "火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶"，小干部的積極性感染著(zhù)同學(xué)們，榜樣的作用激勵著(zhù)同學(xué)們。我抓住這一契機，開(kāi)展了"爭做班級小主人"的主題隊會(huì )，讓同學(xué)們討論了"怎樣才算班級的小主人"這個(gè)問(wèn)題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過(guò)討論知道了，要當小主人，其實(shí)并不難，做任何事的時(shí)候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動(dòng)提出每周評選"小主人紅花"的活動(dòng)。當好了小主人的，進(jìn)行表?yè)P，沒(méi)當好小主人的，提出批評。 這一來(lái)，同學(xué)們的主人翁意識高漲。下課搶擦黑板的'，多了；課間瘋打的，少了；滿(mǎn)地廢紙和鉛筆屑，看不見(jiàn)了。
大家你幫助我，我監督你，初步形成了積極向上的班風(fēng)班貌。此外輪流班長(cháng)制的執行也為每個(gè)孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿(mǎn)足孩子某種領(lǐng)導欲望的機會(huì )。讓他們明了，班長(cháng)擁有權力，更大的是責任、義務(wù)和奉獻精神。
轉化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道："人生當中最危險的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話(huà)，它們就會(huì )發(fā)芽滋長(cháng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"
了解后進(jìn)生形成的原因是轉化工作的先決條件。要做好轉化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進(jìn)生的工作。對后進(jìn)生要因勢利導，堅持一分為二。 后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導，有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處，以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的信心。
一年級的孩子們，年齡尚小，思維有很多的稚嫩之處。告狀幾乎成了他們生活的一部分。事無(wú)巨細、大大小小，見(jiàn)微卓著(zhù)。笤帚倒了要告，站隊早了要告，甚至誰(shuí)笑一笑都要來(lái)告狀。開(kāi)始的時(shí)候真是不勝其煩，既然每天必須面對，慢慢在習以為常的同時(shí)意識到這未嘗不是教孩子辨別是非的最佳契機，此時(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)的和風(fēng)細雨的引導較之不耐煩訓斥效果長(cháng)遠而深厚，它在融洽師生感情，對孩子人格、道德行為習慣的形成上無(wú)不起著(zhù)潛移默化的作用。和家長(cháng)交朋友，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，共商育人良策。"三人行，必有我師"。更何況班主任面對著(zhù)如此眾多的家長(cháng)，他們來(lái)自社會(huì )的各個(gè)階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗。這些家長(cháng)與老師的精誠協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。例如我們班陳怡丹、鄒雅林、張昕藝、湯子賢的家長(cháng)雖然來(lái)自各個(gè)工作領(lǐng)域，但對孩子的教育都很有心得，在養成孩子良好學(xué)習、行為習慣上都能持之以恒，有自己行之有效的培養孩子的獨到之處。
當學(xué)生有錯時(shí)應與家長(cháng)取得聯(lián)系，但要理解家長(cháng)的難處，不能訓斥家長(cháng)，不能把學(xué)生的錯誤轉嫁給家長(cháng)。要尊重家長(cháng)的情感，對家長(cháng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習，不給家長(cháng)增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長(cháng)，應一視同仁，平等對待。家長(cháng)對班主任或學(xué)校工作有意見(jiàn)，抱著(zhù)有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。這樣家長(cháng)會(huì )與之同心同德育人教子。
本學(xué)期的班主任工作有很多不足不到之處，在耐心和細心上常常是虎頭蛇尾。在工作方法上還不能很好的適應低年級孩子的身心特點(diǎn)。工作中還時(shí)時(shí)有簡(jiǎn)單粗糙的現象，一切的一切還待在以后的的工作反思、克制、覺(jué)悟、錘煉、提高自己。
班主任教育反思8
參加工作這么多年來(lái)，我一直信奉這樣一個(gè)原則：嚴師出高徒。多年來(lái)的工作業(yè)績(jì)也一直比較令人滿(mǎn)意，于是，我更加堅定地認為：在學(xué)生面前，臉上不能有微笑，那樣，對學(xué)生才有震懾力，管教學(xué)生才有效果。
直到我遇到了這樣一件事：元旦前夕，我像往常一樣上完課，剛要走出教室，坐在前排的一個(gè)小男孩突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想送你一個(gè)禮物，祝你元旦快樂(lè )�！甭曇粲蟹N忐忑不安的感覺(jué)，我心中一熱：可能自己平時(shí)太嚴厲，學(xué)生想跟老師說(shuō)句話(huà)都緊張。于是，我趕緊接過(guò)這個(gè)小男孩遞過(guò)來(lái)的禮物，一個(gè)袖珍黑皮小筆記本，說(shuō)：“謝謝你送老師禮物，也祝你節日快樂(lè )�！币贿吇剞k公室，一邊心里想：怪不得這個(gè)小男孩上課時(shí)神情一直怪怪的，小眼睛不時(shí)地瞅我，像是有什么心事。這個(gè)學(xué)生一直讓我很費神，他很遵守紀律，只是學(xué)習有點(diǎn)不盡人意，我批評過(guò)他好多次，都讓我很失望，他竟然還記得送禮物給我，這讓我很感動(dòng)。
回到辦公室，我就把小本子放在一邊。女兒放學(xué)后，我把小本子送給了她，她高興地翻看起來(lái)，突然，她大喊：媽媽?zhuān)�，你的學(xué)生寫(xiě)給你的話(huà)。我一震，趕緊接過(guò)來(lái)看，只見(jiàn)小本子的扉頁(yè)上寫(xiě)著(zhù)：
老師，我有很多的真心話(huà)要對你說(shuō)，可是一直沒(méi)有機會(huì )，今天，我就借這個(gè)機會(huì )告訴你。老師，我很少見(jiàn)到你的笑容，在我的腦海中，我多次讓你失望。你很?chē)烂C，也很有責任心，你曾多次對我批評，但我知道，你是對我好，老師，你辛苦了！老師，我相信你知道我的真心話(huà)一定會(huì )笑的，老師，你就笑一個(gè)吧！老師，祝你元旦快樂(lè )！
讀著(zhù)這個(gè)孩子的心聲，我先是意外，感動(dòng)，然后是沉思，連續幾天，“老師，你就笑一個(gè)吧”一直縈繞在我的心頭，令我震撼，促我反思，由于我平時(shí)的嚴厲，學(xué)生有進(jìn)步，我把笑容匿藏在心底，很少給予表?yè)P，學(xué)生有錯誤，則疾言厲色地進(jìn)行批評，尤其是自己心情不好的時(shí)候，絕不允許學(xué)生出現半點(diǎn)錯誤。漸漸地，課堂沉默了，我詫異，為什么學(xué)生不如以前活躍了，上課回答問(wèn)題沒(méi)有林立的小手舉起，也沒(méi)了爭先恐后的搶答？直到這個(gè)小男孩積攢下足夠的勇氣向我敞開(kāi)了心扉，我才幡然醒悟：我的教學(xué)缺少了笑容！孩子們在逐漸疏遠我！他們開(kāi)始不太樂(lè )意接受我的教育！
經(jīng)過(guò)幾天認真的反思，我想在今后的教學(xué)工作中，我真得應該好好糾正一下自己的教育方式了。
一、走進(jìn)課堂之前，我要保證自己先笑一個(gè)，尤其是在自己心情不好的時(shí)候。
人非圣賢，怎能沒(méi)有情緒？但是，受了挫折，遇到煩心事，生活還得過(guò)，工作還得做，尤其作為一名教師，面對的是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的懵懂的生命，就不能把個(gè)人的情緒帶到工作中。老師的情緒帶給學(xué)生的，不只是一時(shí)的影響，有些是會(huì )影響他們一生的。教師的偉大在哪里，就在于胸懷的.寬廣，在于慈愛(ài)無(wú)邊。我想，以后遇到煩心事的時(shí)候，在走進(jìn)課堂之前，我要走進(jìn)這群學(xué)生中間，和他們開(kāi)個(gè)玩笑，讓他們的歡聲笑語(yǔ)，驅走我內心的陰霾，使自己開(kāi)心地笑一個(gè)，使自己的心情舒朗起來(lái)，別成為課堂上批評學(xué)生的導火索。
二、面對學(xué)生出現的錯誤，自己先笑一個(gè)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì )出現這樣那樣的錯誤，這很正常，可是，如果是自己經(jīng)常強調的東西，學(xué)生出現錯誤了，我就覺(jué)得不可思議了，于是乎，每遇到這種情況，我總會(huì )大發(fā)雷霆，毫不留情地狠剋，完全沒(méi)有顧及學(xué)生的感受，忘記了一個(gè)十幾歲的孩子，不會(huì )有故意犯的錯誤。我想在今后的教學(xué)過(guò)程中，遇到學(xué)生犯錯誤了，要多進(jìn)行換位思考，理解他們犯錯誤的無(wú)奈，然后，記得告誡自己先笑一個(gè)，這樣，就能放松一下自己暴怒的神經(jīng)，緩和一下師生之間的緊張氣氛，有利于我能理智地想到幫助學(xué)生糾正錯誤的更好更有效的辦法。
有一次上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生把traditional（傳統的，慣例的）和transportation（運送，運輸）兩個(gè)單詞搞混了，而且單詞拼寫(xiě)也沒(méi)記住，我當時(shí)很惱怒，但腦海中立即浮現出那個(gè)小男孩誠懇的心聲，我心頭一熱，臉色不覺(jué)緩和了下來(lái)，于是，我不緊不慢地說(shuō)：“明天我檢查你這兩個(gè)單詞，再分不清，記不住拼寫(xiě)，那么，數數這兩個(gè)單詞共有幾個(gè)字母，我就敲你多少大板�！睂W(xué)生很會(huì )察言觀(guān)色，他們馬上明白老師給了一個(gè)玩笑似的懲罰，有的學(xué)生立即數了數，然后夸張地張開(kāi)嘴巴，吐吐舌頭，“哇，二十五大板！”我忍不住好笑，然后全班同學(xué)哄堂大笑。不用說(shuō)，這個(gè)學(xué)生，包括其他有同樣錯誤的學(xué)生，都牢牢地記住了這兩個(gè)單詞。
三、遇到學(xué)生之間鬧矛盾時(shí)，我要求學(xué)生之間先笑一個(gè)。
學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾是常有的事，有些小摩擦他們自己就處理好了，有些矛盾需要老師的幫助才能解決。以前遇到這種情況，我總認為：一個(gè)巴掌拍不響，倆人之間鬧矛盾，沒(méi)有一個(gè)好東西，于是，對鬧矛盾的倆人都疾言厲色，現在想來(lái)，那樣實(shí)際上并不能很好地處理學(xué)生之間的矛盾。如果剛開(kāi)始我先要求兩個(gè)人放松心態(tài)，把鬧矛盾的不愉快放到一邊，朝對方笑一個(gè)，哪怕很勉強，也會(huì )使對方心里暖暖的，會(huì )為自己的行為感到很不好意思，然后，再要求他們找出自己的不對之處，向對方說(shuō)聲“對不起”，這樣，用溫暖的方式消除他們彼此的隔閡，不用給他們講什么大道理，也不用警告他們下次不許再犯，我相信，學(xué)生之間的矛盾會(huì )越來(lái)越少，整個(gè)班集體會(huì )越來(lái)越團結。
四、鼓勵學(xué)生心情不好時(shí)，獨自面對挫折和困難時(shí)，也要笑一個(gè)。
在日常生活中，學(xué)生也會(huì )遇到很多的煩心事，難免會(huì )心情不好。我想，我不應該再和以前一樣很少過(guò)問(wèn)。我要經(jīng)常鼓勵他們，面對煩惱，開(kāi)心地笑一個(gè)，要輕松地對自己說(shuō)，這點(diǎn)煩心事，沒(méi)什么。當然，我還要及時(shí)地引導他們學(xué)會(huì )調節自己的情緒，寫(xiě)寫(xiě)日記，或找朋友聊一聊，當然也可以向老師傾訴心聲，這樣，當學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，也會(huì )很自信地面帶微笑，知難而上，用積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度迎接學(xué)習、生活中的一次次挑戰，這種積極向上的心態(tài)甚至會(huì )伴隨他們的一生。
我真地很感謝這個(gè)小男孩，我會(huì )珍藏他送給我的禮物，更會(huì )銘記他送給我的那句話(huà)：老師，你笑一個(gè)吧。后來(lái)，我找到那個(gè)小男孩，對他說(shuō)：“謝謝你告訴我你的心里話(huà)，老師會(huì )記住你的心里話(huà)，經(jīng)常笑一個(gè)。不過(guò)，你也要記住老師的話(huà)，對自己多一點(diǎn)自信，也要經(jīng)常笑一個(gè)，盡自己最大的努力去學(xué)習，爭取每天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，好嗎？”聽(tīng)著(zhù)我的話(huà)，我發(fā)現他的眼神先是緊張惶恐，接著(zhù)是溫柔愉悅，然后是亮晶晶的濕潤�！澳窃蹅兝窗��！闭f(shuō)著(zhù)，我伸出了手，“好的�！彼灿淇斓厣斐隽耸郑�
班主任教育反思9
一、自律自強
早晨宿舍中發(fā)生了以宿舍長(cháng)蔡秉謀等七人集體不起床睡懶覺(jué)，生管與老師催促仍不聽(tīng)從的嚴重違紀事件。
進(jìn)入高二年級，很快將面臨高考，同時(shí)也都處于十七、八歲的年齡，即將成年。照理，在學(xué)習上應更刻苦努力，自強不息，在日常行為規范上會(huì )更懂得自律，對自己、學(xué)校、對家庭更有負責的態(tài)度與行為。但是我班里有少部分學(xué)生在學(xué)校的表現：沒(méi)理想、沒(méi)目標，惰性強，對自己要求松懈、貪玩耽誤學(xué)習，直致嚴重違反校紀校規�？傊�，一段時(shí)間以來(lái)班上一部分同學(xué)缺乏平時(shí)應有的自律意識與自強精神，這當中有極個(gè)別品行不佳學(xué)生帶頭煽動(dòng)，也有作為班主任經(jīng)驗不足，管理上不夠細致的緣故，不過(guò)正如段長(cháng)所言，發(fā)生了這起事件，也不全是壞事，就看我們班主任怎么去對待與利用。我決定借此機會(huì )，利用該事件好好進(jìn)行班風(fēng)學(xué)風(fēng)的整頓。
二、工作措施
首先了解并就此次事件的發(fā)生的前因后果有針對性地逐個(gè)談話(huà)，嚴肅認真地進(jìn)行批評教育，將事情性質(zhì)及惡劣影響，，并責成其寫(xiě)出深刻的反省，做出檢討并進(jìn)行了處分。還要求他們八人寫(xiě)出至少1500字思想認識，還將他們中一些家長(cháng)也請到學(xué)校來(lái)，共同教育，要求他們向有關(guān)老師與生管作出誠懇道歉。
其次，借此契機，馬上決定于20xx年12月2日下午第三節的例行班會(huì )時(shí)，舉行開(kāi)一次有意義，有影響和有針對性的主題班會(huì )，并將邀請有關(guān)校領(lǐng)導、老師們參加。于時(shí)，我馬上召集班上的班委及一些學(xué)習品德優(yōu)秀的學(xué)生，布置任務(wù)，安排班會(huì )議題等有關(guān)事項，盡管離班會(huì )課時(shí)間很緊，但為了使整頓教育的高效性與及時(shí)性，我還是決定加班加點(diǎn)準備，計劃如期召開(kāi)，關(guān)鍵的工作是我動(dòng)員讓班上每個(gè)人都去準備，去認識這個(gè)事件，思考如何提高班級的管理，如何提高自律與自強意識。
以下是附上此次主題班會(huì )的提綱：
主題：自律與自強
班會(huì )目的：
1、通過(guò)“自律與自強”主題班會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，勤奮自強，提高學(xué)習積極性，讓學(xué)生明確自律意識已對一個(gè)人成長(cháng)的重要性。
2、學(xué)多少知識固然重要，但是更重要的是在學(xué)生的責任心中培良好的行為習慣。讓學(xué)生增強自律意識，明確作為一個(gè)學(xué)生的職責、任務(wù)，努力作好作為學(xué)生應該做的每一件事情。
班會(huì )準備：
1、布置課題，請全班學(xué)生參與讓他們寫(xiě)出自己對自律意識與自強精神的認識、以及打算以何種方式表達出來(lái)與其他同學(xué)共勉。
2、選擇其中具有代表性的作品在班會(huì )上展示出來(lái)。
3、組織學(xué)生代表起草學(xué)生自律責任書(shū)。
班會(huì )流程：
1、主持人致詞，班會(huì )開(kāi)始
2、就此次事件8位學(xué)生進(jìn)行認識反省，道歉并作出表態(tài)承諾。
3、學(xué)生自由討論表達觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生發(fā)表主題學(xué)習感想
4、學(xué)生朗誦《感恩》
5、8位學(xué)生代表起草宣讀《學(xué)生自律責任書(shū)》，并簽字交班主任
6、班主任講話(huà)并帶領(lǐng)全班宣讀新10班宣言。
7、請校領(lǐng)導講話(huà)
8、主持人宣布班會(huì )結束
通過(guò)這次事件與召開(kāi)的主題班會(huì )我和學(xué)生走得很近，并有意識地主動(dòng)地接觸他們去了解他們。在走近他們的過(guò)程中，對他們的學(xué)習與生活，以及每個(gè)人的個(gè)性都有了比較深入的了解。
我有意識地給他們8個(gè)人管理班級和為班組工作的機會(huì )，讓他們進(jìn)行管理與自我管理。自律與自強可以說(shuō)是關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的命運，決定著(zhù)學(xué)生的人生。學(xué)生有了自律意識責任心就強，做任何事情都很負責任，非常認真，有了自強精神就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。
三、教育效果
在進(jìn)行了一系列的強有力的整頓措施，在校長(cháng)關(guān)心、鄭付教導、蔣付鼓勵和盧段的幫助下，我的辛勤的努力于取得了很大的成效，在全班同學(xué)及那8位犯錯學(xué)生一起努力管理下，班級面貌發(fā)生了很大的改觀(guān)，在學(xué)校12月分的文明班級評比中，一舉獲得優(yōu)勝拿回了原先想也不敢想的錦旗。學(xué)校蔣付與段長(cháng)以及作為班主任的我也適時(shí)地給于10班以表?yè)P與肯定�？粗�(zhù)全班上下一張張得意的.神情與墻上掛著(zhù)的優(yōu)勝錦旗，我感覺(jué)真正體會(huì )到什么是幸福的滋味。
四、教育心得
班主任的工作應該是充滿(mǎn)人性的工作，它的前提是尊重人，關(guān)懷人。有時(shí)候，我們常常以“愛(ài)”的名義來(lái)解釋我們的粗暴和武斷利。我們也常常不分析我們的工作對象，而用我們自己的目光來(lái)看待發(fā)生在他們身上的故事，這是不科學(xué)，也不可取。
從心理特點(diǎn)上看，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)擺脫了對老師的崇拜、對父母的聽(tīng)從，更多的時(shí)候，他們是追求個(gè)性，崇尚個(gè)性。羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：人的進(jìn)步是曲折向上的。同樣，年輕人的每一次真正意義上的進(jìn)步也都經(jīng)學(xué)是和錯誤相伴。從這個(gè)意義上，允許學(xué)生犯錯，應該是班主任必須擁有的度量。在學(xué)生的差錯面前，班主任如何認清學(xué)生差錯產(chǎn)生的緣由至關(guān)重要。只有這樣，才能對癥下藥，才能真正幫助學(xué)生認識差錯，改正差錯。此外，面對有差錯的學(xué)生，尤其是有大錯的學(xué)生，這一刻對他們的尊重理解和給于機會(huì )比任何時(shí)候都顯得重要，因為這時(shí)他們僅存的一點(diǎn)自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等于保護了他們改正錯誤的可能。事實(shí)上，我們平時(shí)所說(shuō)的，挖掘薄弱學(xué)生的閃光點(diǎn)也是基于同樣的認識。
總而之通過(guò)這一案例，讓我從中認識了究竟什么是“嚴格”，什么是“關(guān)懷”，什么是愛(ài)；更讓我從中深刻體會(huì )到尤溪文公高級中學(xué)自創(chuàng )辦以來(lái)一直遵循與提倡的“以人為本”的教育精神與理念。
班主任教育反思10
處處讓學(xué)生體會(huì )到你的關(guān)愛(ài)
在學(xué)生學(xué)習生活中，會(huì )遇到這樣那樣的難題。作為班主任老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要，特別是在學(xué)生遇到困難需要幫助的時(shí)候。
比如，班內有身體體質(zhì)較差的同學(xué)，經(jīng)常感冒，那平時(shí)到班內時(shí)，多問(wèn)問(wèn)身體狀況，特別是在感冒期間，可能一句好點(diǎn)了，就拉近了師生間的距離，這樣的問(wèn)候不能僅局限于一次就不在過(guò)問(wèn)此事了，間隔多問(wèn)次。有的同學(xué)某科學(xué)習困難，不間斷問(wèn)問(wèn)這段時(shí)間學(xué)的怎么樣了？有需要老師幫忙的地方嗎？對于自己教得學(xué)科也是如此，問(wèn)問(wèn)學(xué)生掌握不好的地方，現在掌握的怎么樣了？閑暇時(shí)間問(wèn)問(wèn)學(xué)生家里的情況。
總之，讓學(xué)生體會(huì )到你關(guān)心他的學(xué)習生活，并且確實(shí)做到學(xué)生需要幫助的時(shí)候你能出現，能給予學(xué)生幫助，將心比心，學(xué)生也會(huì )很好的配合好你平時(shí)的教學(xué)工作。
讓學(xué)生講出自己的困惑
上課學(xué)習知識點(diǎn)時(shí)，總發(fā)現一些同學(xué)有些茫然，問(wèn)問(wèn)會(huì )了嗎，都說(shuō)會(huì )。深入了解會(huì )發(fā)現這一部分學(xué)生，根本沒(méi)有弄懂學(xué)習的內容。
如果置之不理，很顯然困惑會(huì )一直存在。怎么解決？如果單純老師再重復一遍還是不能找到學(xué)生疑點(diǎn)所在。給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生自己說(shuō)出不會(huì )的地方，讓會(huì )的.同學(xué)幫助解決，老師跟上點(diǎn)評，把困惑的關(guān)鍵點(diǎn)突破。學(xué)生會(huì )有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
講完并不一定會(huì )，不會(huì )的就是學(xué)生要學(xué)的，給學(xué)生解決困惑的平臺。增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
班主任教育反思11
挖掘“閃光點(diǎn)”堅持正面教育
我班有一位叫鐘松財的男生頭腦聰明、相比而言學(xué)習成績(jì)也還過(guò)得去，尤其理科反應比較快，但這個(gè)學(xué)生一貫紀律散漫、上課不愛(ài)聽(tīng)、常有小動(dòng)作和說(shuō)話(huà)現象相伴，有時(shí)還愛(ài)跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動(dòng)經(jīng)常不參加，而且誰(shuí)積極參加他還挖苦諷刺，平時(shí)還常遲到。據說(shuō)以前的老師就拿他沒(méi)轍。用我們的土話(huà)說(shuō)，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢？
我首先提醒自己：千萬(wàn)不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我對該生有了較全面的認識，發(fā)現他屬于個(gè)性極強又愛(ài)面子的那類(lèi)學(xué)生。所以，面對這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事?tīng)罡婕议L(cháng)。我采用以下措施：
1、大力表?yè)P積極維護班級體的同學(xué)，讓其感到為班級體服務(wù)是每個(gè)人的光榮。
2、發(fā)現該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績(jì)由年段的182名進(jìn)步到149名。對此我首先在班級里大力表?yè)P并及時(shí)把這件好事打電話(huà)告訴其家長(cháng)（盡管其父母都在外地）。然后我抓住這件事認真和他談話(huà)、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽(tīng)進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話(huà)，不斷認同他的改變。在一次主題班會(huì )上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學(xué)校、班級組織的活動(dòng)。學(xué)習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂(lè )趣，也堅定了自己的工作方向。
一學(xué)期來(lái)，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉�；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的'。雖說(shuō)普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話(huà)說(shuō)就是：“勞而無(wú)功”。是��！做普通班的班主任，論省心，每天學(xué)生可能都有事讓你做；論收獲，學(xué)生得獎的機會(huì )不多，犯錯的機會(huì )多多。再加上學(xué)校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過(guò)了用在教學(xué)上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內就讓其完全改變，要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅持正面教育，還是會(huì )取得令人心喜的成績(jì)的。
班主任教育反思12
近一段時(shí)間，有一種現象一直困擾著(zhù)我：為什么學(xué)生剛入校時(shí)，表現出對數學(xué)學(xué)習的興趣濃于語(yǔ)文學(xué)習，但隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣越來(lái)越低，甚至到高年級會(huì )有一大批學(xué)生數學(xué)學(xué)習成績(jì)很差，是什么原因造成這種局面的呢？學(xué)生的知識漏洞從何時(shí)開(kāi)始這么大了呢？我們的教師是不是關(guān)注到了這一現象，能夠在課堂上及時(shí)補救呢？為了解情況，開(kāi)學(xué)第一周，我就開(kāi)始了推門(mén)聽(tīng)課，一是關(guān)注學(xué)生開(kāi)學(xué)后的學(xué)習狀況，二是查找學(xué)生成績(jì)差的原因。
走進(jìn)六年級教室，聽(tīng)了一節“負數”，讓我感觸頗多。
“負數”這節課，在小學(xué)階段是十分簡(jiǎn)單的一節課，知識點(diǎn)不多，也不難，但它卻為學(xué)生升入中學(xué)打下了一定的基礎，因此學(xué)好負數的知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。負數需要學(xué)生達到的學(xué)習目標有：認識負數，會(huì )讀寫(xiě)負數，會(huì )用負數表示生活中的一些現象，解決生活問(wèn)題；我聽(tīng)的這節課應該是一節復習課。
課開(kāi)始，教師就布置了一項任務(wù)，畫(huà)一條數軸，標上正負數，小數、分數；涵蓋的知識點(diǎn)還是比較多的；明確了本節課的目標——正確理解正負數的意義（姑且不說(shuō)目標的續寫(xiě)是否恰當），接著(zhù)教師就出示了一個(gè)練習題：在直線(xiàn)上表示出走的方向與距離，在我低頭記錄的時(shí)候，教師已經(jīng)開(kāi)始用課件演示這道題的解題過(guò)程，并且邊演示邊說(shuō)，接著(zhù)是一系列的練習題，教師賣(mài)勁的講著(zhù)，放眼望去，除了幾個(gè)學(xué)生隨聲附和著(zhù)，其他的學(xué)生都在低頭不語(yǔ)，各自干著(zhù)各自的事情。仿佛這節課與他們無(wú)關(guān)似的'，然后就是寫(xiě)作業(yè)。這時(shí)發(fā)現許多孩子開(kāi)始東張西望，遲遲不動(dòng)筆。當看到這種情況，我就提出，要用一道題檢驗一下學(xué)生的學(xué)習成效，于是出了這樣一道題：在數軸上表示一些數；首先請四位同學(xué)上來(lái)，兩個(gè)同學(xué)先畫(huà)一條數軸，這時(shí)候就發(fā)現一個(gè)學(xué)生畫(huà)數軸時(shí)是豎著(zhù)畫(huà)的，只聽(tīng)下面的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，小聲打著(zhù)電話(huà)，說(shuō)：“錯了，數軸不能豎著(zhù)畫(huà)，……”這個(gè)孩子有些猶豫，不知該如何做，當他看到另一個(gè)孩子畫(huà)的數軸時(shí)，受到啟發(fā)，也畫(huà)了一條橫軸，接著(zhù)讓其他兩位學(xué)生標數，采取的方法是我說(shuō)數，他們在數軸上標出，我首先報了一些整數，學(xué)生已經(jīng)能夠正確標出，然后我又報了負數，如-1.5，學(xué)生標了出來(lái)，-3.5，這時(shí)就發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)孩子不知道-3.5究竟標在-3的左邊還是右邊，猶豫再三，標在了右邊（-2.5的位置），通過(guò)這道題，不難發(fā)現：學(xué)生并不會(huì )畫(huà)數軸，也不會(huì )在數軸上正確標出指定的數，為什么會(huì )出現這樣的情況呢？縱觀(guān)這節課，我認為原因有以下幾點(diǎn)：
第一，教師只顧自己講，而忽視了學(xué)生的學(xué)。
我們知道，教學(xué)的目的在于學(xué)生的學(xué)，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師的教應該教在學(xué)生不會(huì )的地方，教在學(xué)生有疑問(wèn)的地方，幫助學(xué)生解疑問(wèn)惑才行。而回過(guò)頭看我們的老師，整節課教師都在苦口婆心的講解、示范，又用課件進(jìn)行了大量的演示，但究竟多少個(gè)學(xué)生在聽(tīng)，多少人聽(tīng)進(jìn)去了，教師心中無(wú)數，教與學(xué)完全脫節，這樣的教學(xué)怎能有效呢。
其次，教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)習目標的達成度。
這節課的學(xué)習目標是什么？根據學(xué)生的學(xué)習情況需要設定幾個(gè)學(xué)習目標？如何檢驗目標是否達成？評價(jià)任務(wù)是是什么？教師不是十分清楚，雖然開(kāi)始也提到了學(xué)習目標，但知識泛泛地說(shuō)，不是十分明確�；剡^(guò)頭來(lái)看這節課，我認為知識點(diǎn)有：什么是負數？如何在數軸上表示負數？（擴展到正數、分數、小數等），負數的大小比較；教師是不是應該圍繞這些知識點(diǎn)來(lái)設定學(xué)習目標，然后圍繞這些目標進(jìn)行評價(jià)任務(wù)的設定，并進(jìn)行評價(jià)呢。整節課多少個(gè)學(xué)生達到了一個(gè)目標？多少個(gè)學(xué)生達到了兩個(gè)兩個(gè)？多少個(gè)學(xué)生全部達到了目標？教師是不是心中有數呢，看了課堂，感覺(jué)教師并不十分清楚。
第三，教師包辦代替太多，扼殺了學(xué)生的思考能力。
這節課，教師出示的每一道題的設計都非常好，如果能夠讓學(xué)生自己讀題，自己思考，自己解答，自己質(zhì)疑，效果會(huì )截然不同，但老師太心急了，急著(zhù)完成這節課自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生能力的訓練與培養，結果是教師自己在說(shuō)，在演示，在講解，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )去獨立讀題，沒(méi)有機會(huì )去理解題目，沒(méi)有機會(huì )去思考問(wèn)題，因為教師已經(jīng)用課件把答案告訴了學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己一番思考的答案有什么用呢？
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同樣的不動(dòng)筆墨意味著(zhù)沒(méi)學(xué)習，一節課學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手自己獨立練習一道題，怎么能夠學(xué)會(huì )呢？教師又怎么能夠知道學(xué)生學(xué)會(huì )呢？一節課沒(méi)有一次反饋矯正，怎么知道學(xué)生是否遇到問(wèn)題呢？沒(méi)有問(wèn)題的課堂才是真正存在大問(wèn)題的課堂。
其實(shí)，有這種情況的老師又怎么只有一兩個(gè)？很多教師認為年齡大了，經(jīng)驗豐富了，只要根據自己的經(jīng)驗來(lái)教學(xué)就不會(huì )有什么問(wèn)題，可是我們遇到的是一個(gè)日新月異的時(shí)代，知識已經(jīng)不足矣成為學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題，而是如何學(xué)習才是學(xué)生真正需要掌握的，答案通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能找到，關(guān)鍵是如何運用方法自己獨立解決問(wèn)題。如果我們老師一味的講解與灌輸，到頭來(lái)只會(huì )培養出不會(huì )思考的“呆人”，而不是真正有生命的人了。
教是為了不教，教學(xué)任務(wù)是以學(xué)生的學(xué)來(lái)定的，不是以自己的教來(lái)定的，如果為了把教的內容講完，而完全不顧學(xué)生的學(xué)，這樣又怎能算完成教學(xué)任務(wù)呢？教學(xué)任務(wù)是否完成，關(guān)鍵看學(xué)生是否學(xué)會(huì )。只有學(xué)生真正理解了，學(xué)會(huì )了，我們一節課的任務(wù)才可算完成。
教學(xué)要圍繞學(xué)來(lái)教，教在不懂之處，學(xué)在疑問(wèn)之點(diǎn)，這樣才是教學(xué)的真諦所在呀。所以，作為教師，我們要深刻反思自己的教學(xué)，反思自己的教育理念是不是跟不上時(shí)代要求了？反思自己的教學(xué)方法是不是已經(jīng)不能適應現在學(xué)生的需要了？反思我們的教學(xué)行為是不是阻礙學(xué)生的發(fā)展了？如果我們能夠及時(shí)反思，及時(shí)調整，再加上我們的已有經(jīng)驗，學(xué)生肯定能夠在我們的幫助下健康成長(cháng)，我們也能夠在不斷反思中得到發(fā)展與提升。
班主任教育反思13
初二第一學(xué)期結束時(shí)，大家都快樂(lè )的迎接著(zhù)寒假的到來(lái)，迎接著(zhù)新年的到來(lái)。但我的心里卻充滿(mǎn)了失敗感，因為在初二的八個(gè)班級中，我所帶的二(5)班總體成績(jì)并不理想。在整個(gè)學(xué)期中我們班只拿到了兩面循環(huán)紅旗，在學(xué)習方面只處在年級中等水平。
我雖然參加工作好幾年了，但做班主任的時(shí)間卻只是剛開(kāi)始。在剛接這個(gè)班時(shí)，我總認為“嚴師出高徒”，無(wú)嚴無(wú)以成班，所以在管理班級時(shí)一味地要求嚴。在班會(huì )上我氣宇昂揚的宣讀《中學(xué)生日常行為規范》，鄭重地向學(xué)生宣布這要遵守那要遵守，這不可以做那不可以做，如有違反絕不輕饒。對學(xué)生說(shuō)話(huà)也是盛氣凌人的氣派，總想用班主任的“嚴”壓住學(xué)生。
回想這半年的班主任工作，我覺(jué)得自己付出很多，早上和學(xué)生一起起床，然后出早操;中午午飯后顧不得休息就趕快去看學(xué)生午休;晚上查宿舍等學(xué)生睡了才回來(lái)洗臉休息(我們學(xué)校有寄宿的學(xué)生)。在校的這五天，每天都是如此。平時(shí)除了把自己的教學(xué)任務(wù)做好還要想著(zhù)如何搞好班級。我想在我的“嚴威”之下學(xué)生一定會(huì )老老實(shí)實(shí)的學(xué)習，認真做好每一件事情但結果并非如此，班級非但沒(méi)有“風(fēng)平風(fēng)靜”，反而出現了幾個(gè)屢教不改的“問(wèn)題學(xué)生”……是什么導致這樣的結果?對此，我做了深刻的反思。
反思一：真正做到關(guān)心、愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，并把關(guān)心落在實(shí)處了嗎?
雖然我是由初一跟到初二的，但因為初二開(kāi)學(xué)前才分的班，我對大多數學(xué)生的情況并不是很熟悉。這也是好事，因為他們也摸不清我的情況，于是我先對學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威。整天以一個(gè)看不到笑臉的班主任形象出現在他們面前。我在工作中總是追求嚴，所以把學(xué)生都看成了學(xué)習的機器，從沒(méi)要去了解他們每個(gè)人的內心。其實(shí)他們中有好多同學(xué)都有很曲折的經(jīng)歷。要么是單親要么是雙孤。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后也都有一定的原因，十五六歲的少年正是思想極不穩定的年齡，正是叛逆的年齡。當他們違反了班級的紀律時(shí)我只是一味的去呵斥他們，去和他們講大道理。例如自習課上總有幾個(gè)同學(xué)愛(ài)講話(huà)，對這些同學(xué)我課下找他們談話(huà)，狠狠地把他們批評一頓，可幾天一過(guò)又還原了;也借助過(guò)同學(xué)的輿論力量批評過(guò)他們，可他們好像無(wú)所謂。我每天對他們進(jìn)行嚴加控制，相信這樣之后，這些同學(xué)會(huì )乖乖的聽(tīng)話(huà)，但結果是課堂是他們討厭的地方。
現在回想起來(lái)其實(shí)我并沒(méi)有真正走進(jìn)他們的內心，沒(méi)有解開(kāi)他們的心靈�！缎抡n程標準》在"情感與態(tài)度"中強調：學(xué)生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在生活中或在學(xué)習活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好知識的信心。面對這些愛(ài)講話(huà)的學(xué)生。能說(shuō)我做到關(guān)心、愛(ài)他們了嗎?后來(lái)我漸漸明白，自己過(guò)分的嚴使得一部分學(xué)生壓抑了個(gè)性，而其中另一部分則產(chǎn)生了逆反心理，對要求反而不去認可和接受了，成了“問(wèn)題學(xué)生”。
反思二：我調動(dòng)起班級學(xué)生的學(xué)習積極性了嗎?
我忽視了——積極的開(kāi)展開(kāi)展班級活動(dòng)，可以使班集體充滿(mǎn)活力，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級、熱愛(ài)學(xué)習。
我在工作中一味的強調學(xué)知識的重要性，認為只有學(xué)好書(shū)本上的知識才可以證明你的成功，我對學(xué)生說(shuō)只有埋頭苦學(xué)才會(huì )有好成績(jì)。班級中有好多的學(xué)生都有他們自己的愛(ài)好：有的喜歡打乒乓球，有的喜歡打籃球等。因此他們常常上課遲到，或者因為貪玩作業(yè)沒(méi)有完成。批評了他們后還是會(huì )再犯。對于這種情況我專(zhuān)門(mén)開(kāi)了個(gè)班會(huì )，為了讓他們把成績(jì)提高，最后規定——不準任何同學(xué)再去打乒乓球或籃球。另外，為了保證學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習我拒絕搞任何活動(dòng)。但學(xué)期結束后他們的`成績(jì)并沒(méi)有明顯的提高。
現在回想起，造成這種結果的主要原因，還是在我的身上。我只是收住了他們的身并沒(méi)有收住他們的心。其實(shí)積極開(kāi)展班級活動(dòng)反而會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生正是長(cháng)身體、長(cháng)知識的時(shí)期，他們愛(ài)好廣泛，精力充沛，個(gè)性各異，我不能單一的要求他們埋頭苦學(xué)，也不能僅僅用行政命令和簡(jiǎn)單的紀律來(lái)約束他們，他們都是充滿(mǎn)活力的少年。應該在班內多搞一些活動(dòng)，這些活動(dòng)都應盡量從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，安排上注意計劃性、趣味性和科學(xué)性。如“三五”學(xué)雷鋒節時(shí)，要求每一位學(xué)生至少做一件好事，最后還要評出“學(xué)雷鋒標兵;“五四”青年節時(shí)搞個(gè)“做個(gè)有志青年”的演講比賽，讓他們借此機會(huì )即鍛煉了寫(xiě)作能力和演講能力，又進(jìn)行了一次愛(ài)國主義教育;“七一”建黨節時(shí)進(jìn)行“我們向著(zhù)黨”的黑板報征稿活動(dòng);“十一”國慶節時(shí)開(kāi)展“我和祖國”的詩(shī)歌朗誦比賽;元旦組織開(kāi)展班級文藝晚會(huì )等。另外再組建幾個(gè)興趣小組給他們盡顯天才的空間和機會(huì )。
反思三：致命的弱點(diǎn)：沒(méi)把學(xué)生當成是班級的主人
表現在忽視了班干部的作用和班級全體學(xué)生的集體意識的培養
在過(guò)去的這一學(xué)期我們班只拿到了兩面循環(huán)紅旗。要說(shuō)我是真的付出了很多，紀律和衛生我每天都要到教室里嘮叨一遍，班級大大小小的事情我都要親臨指揮，但是卻總會(huì )出現問(wèn)題，還有晚就寢時(shí)紀律也總是治不好。我對班級盯得越緊班級反而越會(huì )出事情。當問(wèn)題出現時(shí)我就很氣憤的到教室里狠狠的批評一通，但是問(wèn)題并沒(méi)有因為我的“批評“而不再出現。我感覺(jué)很苦惱也很累，開(kāi)始抱怨起班主任工作的難度。我到底能做好班主任工作嗎?我感到壓力很大。
其實(shí)在一個(gè)班級里班干部起著(zhù)很大的作用，而在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里我總是“剝奪”班長(cháng)的權利，許多的事情都要親臨。這樣是累了我，又讓班長(cháng)失去做班長(cháng)的興趣。班長(cháng)最后是沒(méi)了工作熱情和又沒(méi)了鍛煉的機會(huì )。另外，要想真正的管好班級還得靠學(xué)生自己，讓學(xué)生自己管理自己，提高他們的自覺(jué)意識，讓學(xué)生自己做班級的主人。其實(shí)學(xué)生的身上有很大的潛力，也有很強的能力。讓他們自己管理班級可以提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)和公民意識，使他們全面發(fā)展、健康成長(cháng)，還可以培養他們的自治能力、公民意識、民主意識、服務(wù)意識和責任意識，有利于學(xué)生平等觀(guān)念的養成和公民角色的塑造。
班主任教育反思14
連著(zhù)下了一星期的雨了，淅淅瀝瀝地澆壞了我的好心情。
開(kāi)學(xué)三周了，這兩天我對他們失望到了極點(diǎn)。我一直覺(jué)得我們班的紀律是沒(méi)的說(shuō)的，也沒(méi)枉費我一二年級時(shí)在習慣養成上下了這么大的功夫。本想到了三年級我該放手了，在原來(lái)養成的`好習慣的基礎上，他們應該可以學(xué)會(huì )自己約束自己�？墒菑淖罱齻�(gè)星期的表現來(lái)看，我高估他們了。
新學(xué)期，班里新增加了幾門(mén)學(xué)科的老師紛紛向我反映：你班紀律太差了，整個(gè)年級就你們班的孩子皮。第一次聽(tīng)到這樣的評價(jià)我很詫異，一二年級我都以他們?yōu)轵湴恋陌�。后�?lái)我的課堂上也出現孩子論講話(huà)的現象、上課回答問(wèn)題不舉手的想象，原來(lái)坐的筆直的小嘆號們都變成了小問(wèn)號、別的同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候自己不知道傾聽(tīng)了、課上作業(yè)抄在黑板上居然有十幾個(gè)同學(xué)把作業(yè)記錯了……我站在講臺上第一次對他們失去了耐心，三年級了啊!怎么會(huì )這樣?我又急又氣。
班級管理上究竟出了什么錯誤?在我的班級管理上我第一次有了這么強烈的挫敗感。上完課回來(lái)，我坐在電腦前久久不能釋?xiě)�。�?wèn)題應該處在我的身上。
首先，從上次班里來(lái)了新同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)對新轉來(lái)的學(xué)生進(jìn)行同化教育。在以前學(xué)校的好習慣我沒(méi)及時(shí)發(fā)現表?yè)P，對不好的習慣沒(méi)給他們及時(shí)指出，導致他們影響了班里的一下批同學(xué)�？偨Y：壞習慣很容易傳染。
第二，班規班約不明確。每天都按照學(xué)校的一日常規來(lái)要求學(xué)生，但是每個(gè)班的學(xué)生情況是不一樣的。自己應該針對本班的孩子情況專(zhuān)門(mén)制定合理的班規班約�？偨Y：制度要比批評更有效。
第三，班干部作用小。班里除了班長(cháng)協(xié)助老師管理班級之外。其他班干部都是有名無(wú)實(shí)干擺設。沒(méi)有充分發(fā)揮他們的作用。
我意識到自己的錯誤了。我努力改正，希望還來(lái)得及。
班主任教育反思15
在本學(xué)期里，可以說(shuō)：我對我的36個(gè)學(xué)生，傾注了自己的全部的精力和愛(ài)心，一學(xué)期下來(lái)，班級在各方面工作都還可以，班級管理得井井有條，特別是在班風(fēng)和學(xué)生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：
一、創(chuàng )建和諧、積極向上的班風(fēng)
一個(gè)班級的班風(fēng)如何，直接影響著(zhù)這個(gè)班級的各方面工作，影響著(zhù)學(xué)生的品格形成。我深知班風(fēng)的重要性，所以這學(xué)期以來(lái)，我就教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級。我經(jīng)常號召班級同學(xué)撿拾地面上、操場(chǎng)上的垃圾。在平常的工作生活中，我時(shí)刻注意培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，每當班級在學(xué)習上取得了好成績(jì)，我就鼓勵他們，表?yè)P他們，和他們一起慶賀。當班級出現問(wèn)題，學(xué)生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來(lái)。在長(cháng)期這樣的氛圍中，學(xué)生們有了非常強烈的集體榮譽(yù)感，班級整體風(fēng)氣積極向上，充滿(mǎn)了活力。
二、培養學(xué)生良好的行為習慣
我一直認為，小學(xué)時(shí)期，是培養學(xué)生良好的行為習慣的最為重要的階段，收獲一個(gè)良好的行為習慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我非常注重學(xué)生品德方面的教育。我允許學(xué)生犯錯誤，但我要求學(xué)生有了錯誤一定要主動(dòng)承認并加以改正。我對學(xué)生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹(shù)立榜樣，并且不失時(shí)機地抓住一切可以利用的機會(huì )進(jìn)行常規教育，如：班會(huì )上、晨會(huì )上，我讓他們時(shí)刻有常規意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺(jué)性不強，還需要時(shí)刻不放松地"看"。做操時(shí)，我先站到隊伍前面，站在那兒，然后跟他們一起做操并目視他們動(dòng)作，還要不時(shí)地提醒，某某站整齊點(diǎn)，某某手伸直點(diǎn)。這樣的話(huà)不知說(shuō)了多少。就這樣，漸漸地做操時(shí)，我不再用時(shí)時(shí)地去看著(zhù)了，隊伍也站得整整齊齊了�，F在，我不在的時(shí)候，班級衛生打掃得像模像樣，別的老師都很羨慕。
要提高教學(xué)質(zhì)量，必須先在班級管理上狠下功夫，整頓班風(fēng)班紀。因教學(xué)質(zhì)量的提高與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生又是學(xué)習的主體，只有學(xué)生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、課堂上有安靜有序的'紀律，只有培養學(xué)生養成了良好的行為習慣和學(xué)習習慣,形成了良好的班級學(xué)習氛圍，才會(huì )有高的教學(xué)效率。我經(jīng)常提醒學(xué)生：老師安排的作業(yè)你獨立完成了嗎?上課時(shí)你有認真聽(tīng)課嗎?上課時(shí)你有講話(huà)、睡覺(jué)、影響同學(xué)嗎?樓道中、教室里地面上的紙屑你彎腰撿起了嗎?遇見(jiàn)師長(cháng),你主動(dòng)問(wèn)好了嗎?課間操整隊時(shí)你做到快、靜、齊了嗎?你的時(shí)間充分利用了嗎?讓我們認真反省一下：每天早上你都是踏著(zhù)鈴聲匆忙奔進(jìn)校門(mén)嗎?莊嚴的升旗儀式上你在竊竊私語(yǔ)嗎?上課鈴響你還在教室外邊慢悠悠嗎?……并用莎士比亞曾說(shuō)過(guò)的：“在時(shí)間的鐘上，只有兩個(gè)字——現在!”你做到了嗎?
通過(guò)一年多的嚴格訓練，我班學(xué)生的德智體美勞均全面發(fā)展。我們班的學(xué)生學(xué)習成績(jì)進(jìn)步明顯。班風(fēng)優(yōu)良，每個(gè)學(xué)期都被評為優(yōu)秀班級。在學(xué)校趣味運動(dòng)會(huì )上，取得了團體第三名，在讀書(shū)節中，榮獲了“書(shū)香班級”的稱(chēng)號。學(xué)生參加學(xué)校的繪畫(huà)、藝術(shù)節、手抄報等各項競賽，均有突出表現。
三、找準關(guān)鍵點(diǎn)——在抓差上狠下功夫
教學(xué)質(zhì)量的提高決不能忽略對差生的培養。著(zhù)名的水桶原理：一桶水的容量還要看最短的木板。教學(xué)整體水平的提高最重要的還是要抓差生培養。一、勤，二、愛(ài),三、耐心。我相信：勤師手下無(wú)差生，也相信“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,霍懋征說(shuō)：“孩子只有內向外向之別，沒(méi)有先進(jìn)后進(jìn)之分�！睅煇�(ài)是永恒的，也是無(wú)限的。這是我的堅定信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以轉化為優(yōu)生。為此我費了不少心血，下了很大的功夫。我接這個(gè)班以來(lái)，發(fā)現這個(gè)班的部分差生字跡潦草，不寫(xiě)家庭作業(yè)，課堂作業(yè)拖拉，上課時(shí)搞小動(dòng)作，不舉手回答問(wèn)題，對學(xué)習沒(méi)有興趣，不守紀律，在老師的眼中就是“差生”，他們的共同特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面：一是缺乏意志品質(zhì);二是容易產(chǎn)生逆反心理，找不準自己的位置，接受能力弱，從而導致厭學(xué)，甚至棄學(xué)，因而成績(jì)落后。于是我就從以下幾方面著(zhù)手：
1、與學(xué)困生談心交心，實(shí)施情感教育。
接觸這個(gè)班的學(xué)生不久后我就發(fā)現了幾個(gè)學(xué)習很差的學(xué)生，原來(lái)班上的優(yōu)生對我說(shuō)這些差生是如何的差勁兒,討厭他們，不愿跟他們玩。我于是定了一些規矩，想方設法不允許班上任何一個(gè)學(xué)生歧視他們，也主動(dòng)找差生談心，了解其思想狀況，了解差的根源，對癥下藥，有的放矢。與他們建立友好關(guān)系，讓他們主動(dòng)地、心甘情愿地把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。我把他們當作自己的孩子來(lái)看待。對他們關(guān)心愛(ài)護，曉之以理、動(dòng)之以情，為他們排憂(yōu)解難，讓他們喜歡我。接著(zhù)鼓勵他們樹(shù)立信心，明確奮斗目標，培養他們的自制力，幫助他們走出低谷，在學(xué)習上不對他們提出不可能做到的要求，密切關(guān)注他們的進(jìn)步，在及時(shí)表?yè)P他們的同時(shí)，又告誡他們不能自滿(mǎn)。
2、對學(xué)困生不拋棄,不放棄。
為了使他們樹(shù)立信心提高學(xué)習成績(jì)，我在班上成立幫帶小組。每個(gè)差生有一位同學(xué)負責幫帶。把優(yōu)生安排與差生同排坐，上課時(shí)，優(yōu)生隨時(shí)監督他們是否認真聽(tīng)講，發(fā)現他們開(kāi)小差，搞小動(dòng)作時(shí)，及時(shí)提醒;寫(xiě)作業(yè)時(shí)，督促他們抓緊時(shí)間做，不會(huì )做的給他們講解;每天給他們檢查家庭作業(yè)和家庭作業(yè)是否抄好,有的抄作業(yè)的速度太慢,優(yōu)生甚至幫差生記錄并抄寫(xiě)家庭作業(yè)。優(yōu)生每天向我及時(shí)報告差生完成作業(yè)的情況。我還經(jīng)常讓優(yōu)生把優(yōu)秀的作業(yè)作品在全班展示。這樣做的目的不僅是潛移默化地使差生逐步提高學(xué)習興趣，更重要的是通過(guò)此舉來(lái)感染后進(jìn)生，讓后進(jìn)生有榜樣可學(xué)。從而使后進(jìn)生在優(yōu)生的帶領(lǐng)下幫助下通過(guò)努力學(xué)習，不斷增強自信，不斷提高學(xué)習成績(jì)。
3、注重與家長(cháng)隨時(shí)電話(huà)聯(lián)系
我還注重與家長(cháng)隨時(shí)電話(huà)聯(lián)系，還要求家長(cháng)兩個(gè)星期必須到學(xué)校一次，這樣便于我了解孩子在家的表現，我也及時(shí)反饋孩子在校的情況，做到家校密切配合，監管到位，教育好孩子。
總之，我對學(xué)困生做到了不拋棄，不放棄。善待他們、厚愛(ài)他們，耐心地教育他們,真正做到以情動(dòng)人。做到接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵他們。責無(wú)旁貸地給每個(gè)學(xué)困生鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習興趣,變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，讓他們都能在“我努力,我進(jìn)步”的美好愿望的激勵下。逐步實(shí)現向“自我學(xué)習、自我管理”的轉變。做到全班學(xué)生共同學(xué)習，共同成長(cháng)。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
【班主任教育反思】相關(guān)文章：
班主任教育反思05-14
班主任教育案例及反思09-23
班主任教育案例與反思03-28
班主任教育案例反思05-18
（優(yōu)）班主任教育案例與反思09-22
班主任教育案例及反思[熱]09-30
班主任教育反思15篇05-14
小學(xué)班主任教育工作反思11-26
班主任教育反思（通用15篇）02-24
班主任教育反思集合15篇05-14