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小學(xué)校長(cháng)管理培訓心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)校長(cháng)管理培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)校長(cháng)管理培訓心得體會(huì )1
20xx年4月17日上午，我參加了縣教育局舉辦的“中小學(xué)校長(cháng)教育管理專(zhuān)家講座”，聆聽(tīng)了深圳科學(xué)高中校長(cháng)尚強的專(zhuān)題講座，尚校長(cháng)的講話(huà)幽默睿智，他以淵博的知識、高深的建樹(shù)、寬廣的胸懷把聽(tīng)會(huì )的人深深打動(dòng)，折服于他的人格魅力。聆聽(tīng)尚強校長(cháng)的報告我受益匪淺，對如何做好學(xué)校管理工作進(jìn)行了深刻的反思。
思考一：校長(cháng)要有文化根性。
校長(cháng)要以品味、道德、智慧增強對學(xué)校管理的影響力、執行力。一名校長(cháng)一定要加強學(xué)習，做到多讀書(shū)、多實(shí)踐、多反思，尤其要努力爭作專(zhuān)家型領(lǐng)導，懂業(yè)務(wù)善管理，能夠團結帶領(lǐng)教職工一同抓好教育教學(xué)各項工作。校長(cháng)要注重管理行為的選擇，以積極情感激發(fā)師生的源動(dòng)力，以持續情感投入，調動(dòng)教師的工作積極性。經(jīng)常走進(jìn)師生，交流思想，了解情況，關(guān)心師生工作學(xué)習，特別要走進(jìn)師生的心中，知道大家的所思、所盼和所求，做到關(guān)心得其事、幫助得其時(shí)，實(shí)現密切感情與推動(dòng)工作的雙贏(yíng)。
思考二：校長(cháng)要有辦學(xué)理念。
依據科學(xué)高中的辦學(xué)理念，對照我校目前的現狀，當前需要樹(shù)立科學(xué)的辦學(xué)理念引領(lǐng)。這樣才能引領(lǐng)學(xué)校沿著(zhù)正確的'辦學(xué)方向健康發(fā)展。學(xué)校要成立校園文化建設小組，將以往為迎合各類(lèi)檢查所做的零碎的文化理念要系統化的梳理，并挖掘學(xué)校人文歷史，形成內涵豐富，富有特色的辦學(xué)理念。同時(shí)要堅定落實(shí)，要使科學(xué)的辦學(xué)理念成為學(xué)校全校師生的自覺(jué)行動(dòng)，通過(guò)教育引導、組織實(shí)施、檢查督促等方式，使科學(xué)的理念牢固植根于師生心中，落實(shí)到教育教學(xué)各項工作之中，使其成為學(xué)校的一致行動(dòng)。
思考三：校長(cháng)要有團隊意識。
管理的本質(zhì)在于通過(guò)別人完成任務(wù)，校長(cháng)的管理奧妙在于合理任用人才，充分調動(dòng)教師的積極性。學(xué)校的激勵政策存在著(zhù)制度問(wèn)題與方法的統一問(wèn)題，我們現在的激勵理論與策略，都是西方的制度、標準、流程、方法，要想培養優(yōu)秀的團隊，還要注重人內心、滿(mǎn)意度、幸福感及人際關(guān)系的和諧。因此，校長(cháng)要做個(gè)引領(lǐng)者，立足校情，制定最合適的激勵方案。
優(yōu)秀的團隊在于人員的多樣化，要想創(chuàng )建一支優(yōu)秀的教師團隊，最基本的要包容各種學(xué)識、各種層次的教師。用賞識的眼光來(lái)看老師，每一個(gè)老師都很優(yōu)秀；用挑剔的眼光看，每一位老師都是庸才。俗話(huà)說(shuō)得好：沒(méi)有最優(yōu)秀的人才，只有最合適的人才。因此，校長(cháng)要有識人之智，要有用人之量，讓每一位教師在合適的崗位上都成為優(yōu)秀的教師。
思考四：校長(cháng)要有開(kāi)放意識。
科學(xué)高中創(chuàng )辦伊始，即重視開(kāi)放辦學(xué)，堅持辦好家長(cháng)學(xué)校，建好校外咨詢(xún)群，用好兩個(gè)市場(chǎng)，走出了有地方特色和影響力的發(fā)展之路。事實(shí)證明，在開(kāi)放的大背景下，封閉只能導致落后，閉門(mén)辦學(xué)只能越走越窄。作為一所農村初中，我校辦學(xué)開(kāi)放度還遠遠不夠，家校聯(lián)系方法陳舊、單一，不能適應新時(shí)代教育發(fā)展的需求和家長(cháng)社會(huì )的期盼，我們必須加強研究和實(shí)踐，借鑒科高經(jīng)驗，融入現代媒體手段，拓寬開(kāi)放路徑，積極用好各種資源，走好開(kāi)放辦學(xué)之路。
思考五：校長(cháng)要有管理方法。
管理的境界有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，讓員工把事情做規范；第二個(gè)層次，讓員工成為該職位上的專(zhuān)家；第三個(gè)層次，讓員工感受生命因工作而快樂(lè )。
學(xué)校管理應逐步實(shí)現：管理制度上從強制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰術(shù)管理走向戰略管理。管理方式上：從信息管理走向知識管理。
因此，學(xué)校管理應堅持：以人為本、依法治校、以德立校，實(shí)行“情、理、法”相融的科學(xué)管理辦法。
“情的管理”是立足于教師和學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，發(fā)自于學(xué)校成員的心理需求，歸結于充分調動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。
“理的管理”是立足于學(xué)校集體的群體心理和綜合感情，發(fā)自于學(xué)校全局戰略利益的考慮，歸結于學(xué)校的生存與發(fā)展。
“法的管理”是立足于法制與學(xué)校制度建設，發(fā)自于效率的考慮，歸結于效率的提高。
總之，我通過(guò)這次培訓，提高了自身的教育理論水平和管理思想認識，明確了辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，是校長(cháng)成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。今后，要不斷以文化理念引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和扎實(shí)有效的工作。在實(shí)踐工作中要不斷運用新理念，在反思中不斷進(jìn)步，以集體的智慧精心打造學(xué)校品牌，全力培植學(xué)校特色。
小學(xué)校長(cháng)管理培訓心得體會(huì )2
“現在的十一學(xué)校，4000多位學(xué)生就有4000多張課程表，他們面對著(zhù)近300種可選擇的課程，形成了1430個(gè)教學(xué)班�！边@是一所什么樣的學(xué)校？這就是北京十一學(xué)校，是在長(cháng)期改探索的實(shí)踐里，所呈現出來(lái)的一所嶄新的學(xué)校，這所學(xué)校的校長(cháng)就是當代著(zhù)名教育改引領(lǐng)者XX貴。
突然看到這樣的學(xué)校，你會(huì )想到些什么呢？“4000多位學(xué)生就有4000多張課程表”的學(xué)校會(huì )混亂嗎？怎么才能有序的運轉？為什么要這么復雜？老師怎么開(kāi)展教學(xué)？班主任如何管理學(xué)生？……我想各種各樣的疑惑會(huì )存在于我們的心中。讀完李校長(cháng)的《重新定義學(xué)�！�，讓我對這些問(wèn)題有了一個(gè)初步的認識，同時(shí)對學(xué)校的教育又有了一些新的理解：
一、學(xué)校教育要因地制宜，不能生搬硬套。
十一學(xué)校的改是基于對該學(xué)校解決學(xué)校發(fā)展中的根本問(wèn)題而進(jìn)行的改，它符合十一學(xué)校發(fā)展的趨勢。李校長(cháng)在書(shū)中反復說(shuō)過(guò)，要學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題背后的問(wèn)題，深入學(xué)校實(shí)際深入學(xué)生的生活，去尋找學(xué)校所存在的真正問(wèn)題，只有找準問(wèn)題，找到真正的問(wèn)題，才能得到有效的解決。每一所學(xué)校因為辦學(xué)傳統不一，歷史積淀不同，肯定會(huì )遇到不一樣的問(wèn)題，面臨不同的挑戰，因而一所學(xué)�？梢匝芯坎煌念I(lǐng)域。所以我們不能看到別的學(xué)校改取得成功了，就把人家改的方式套用過(guò)來(lái)，那樣做只能是東施效顰、邯鄲學(xué)步，最終不利于學(xué)校的發(fā)展，不利于學(xué)生的.發(fā)展。我們必須認真研究自己的學(xué)校，找準自己的真正問(wèn)題，再進(jìn)一步的采取適合于各自學(xué)校的措施，這樣才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
十一學(xué)校就是通過(guò)他們的反復研究、查找，最終發(fā)現問(wèn)題的根子就在課程上，因此，才啟動(dòng)了新一輪課程的改。在不斷的實(shí)踐和不斷的解決問(wèn)題中，十一學(xué)校才取得了成功。
在十一學(xué)校的課程改中，有兩點(diǎn)非常值得我們學(xué)習和借鑒：
第一，他們改的初心——“創(chuàng )造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”；正是由于他們真正把學(xué)生放在了改的核心位置，一切都以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養有獨立人格，獨立思考的人。因此它能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為學(xué)校的主人。我想，我們任何一所學(xué)校都要牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為中心的意識，學(xué)校的管理、教學(xué)等等各個(gè)方面的活動(dòng)，都要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣我們學(xué)校教育才能生機勃勃，充滿(mǎn)活力。
第二，他們改的方法——“找準問(wèn)題，半步走”。只有深入實(shí)際，才能找準問(wèn)題，敢于邁出第一步，勇敢地解決，在不斷的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題中，工作才能得到進(jìn)一步的完善�！鞍氩阶摺奔裙膭钗覀円竽懙倪~出步子，又提醒我們不要急于求成，“萬(wàn)里長(cháng)征是一步一步走出來(lái)的”。這是非常符合教育的規律，因為教育就是不能急功近利、一蹴而就，而需要我們踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的靜待花開(kāi)。
二、“因材施教”到底是學(xué)生想成為的“材”，還是教師想成為的“材”？
“因材施教”這是兩千多年前的教育家孔子所提出的，一直以來(lái)都是我們所遵循的一種教育方法。古人說(shuō)“孺子不可教”、“朽木不可雕”，這“子”、這“木”都是從教者的角度來(lái)做出的判斷，認為受教者應該成為什么樣的“材”，而去采取適當的方法進(jìn)行教育，卻沒(méi)有給受教者自己去做選擇�，F如今，我們的老師也會(huì )說(shuō)“某某根本就讀不成書(shū)”，“某某根本就不肯能考上大學(xué)”等等，殊不知多年后，我們認為讀不成書(shū)、考不上大學(xué)的這些孩子，卻在其他領(lǐng)域取得了成功。那是因為我們的老師、我們的社會(huì )還在用著(zhù)傳統的“人才觀(guān)”在看待我們的學(xué)生，我們總認為“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，好像不上大學(xué)就不是人才。其實(shí)，自古以來(lái)我們的人類(lèi)社會(huì )就是一個(gè)多元的社會(huì )，特別是現代社會(huì )更是一個(gè)豐富多彩的社會(huì )，這個(gè)社會(huì )需要各種各樣的人才，它不是單一的，我們可以試想，如果我們的社會(huì )只有那么幾種職業(yè)的人，會(huì )是一種什么樣情況，我想可能我們的生活都將無(wú)法繼續。因此，首先我們必須樹(shù)立一種符合現代社會(huì )的“人才觀(guān)”。
而在十一學(xué)校，我們看到了什么才是真正的“因材施教”�！�4000多位學(xué)生就有4000多張課程表”，這是什么意思呢？就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有一張適合自己的課程安排，學(xué)校有300種可供選擇的課程，提供給學(xué)生做出選擇。這就是XX貴校長(cháng)說(shuō)的“教育是服務(wù)，課程是產(chǎn)品，學(xué)生是顧客”。
學(xué)生既然是“顧客”，那么他們就會(huì )有各種不同的需求，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主需要和學(xué)生的選擇，成為了因材施教的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生到底是哪種“材”，他是適合做“柱子”，還是適合做“椽子”，更或者適合做一根“燒火棍”，不在是由老師來(lái)決定，教師、家長(cháng)只能做引導或提供參考，而完全由學(xué)生自己來(lái)做出決定他人生的選擇。這是不是和我們現在所說(shuō)的“因材施教”有著(zhù)本質(zhì)上的區別，因為這個(gè)“材”，是由學(xué)生自己主動(dòng)做出的選擇，而這一選擇也能充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，也就能把“要我學(xué)習”真正變成“我要學(xué)習”。
那么，學(xué)校、教師面對各種不同需求的學(xué)生，我們又該怎么辦呢？首先，要樹(shù)立“教務(wù)是服務(wù)”的觀(guān)念，努力為我們的“顧客”提供適合于他們的“產(chǎn)品”，作為學(xué)校來(lái)講，這種“產(chǎn)品”就是不同需求的適合不同學(xué)生發(fā)展的課程。未來(lái)的學(xué)校就是要領(lǐng)導全體教師，設計、開(kāi)發(fā)符合于本校學(xué)生實(shí)際需求的課程，并引導學(xué)生做好選擇，讓學(xué)生在適合于自己的課程逐漸成長(cháng)。
總的來(lái)說(shuō)，從XX貴校長(cháng)的《重新定義學(xué)�！芬粫�(shū)中，讓我明白一個(gè)道理：學(xué)校教育必須把每一名學(xué)生的發(fā)展放在中心位置，只有這樣，我們的教育才是充滿(mǎn)生機的教育。
小學(xué)校長(cháng)管理培訓心得體會(huì )3
20xx年1月31日至2月1日，XX縣教體舉辦的20xx年小學(xué)校長(cháng)任職資格培訓，已經(jīng)進(jìn)行到了第四天，其中XX市教育科學(xué)研究院教育理論研究室主任XX的《小學(xué)校長(cháng)如何引導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》講座讓我印象深刻，收獲頗豐。李老師從“為什么要引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的什么？怎么樣引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？”三個(gè)內容展開(kāi)論述。
一、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性
國運興衰，系于教育；教育興衰，系于教師。建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，關(guān)系億萬(wàn)青少年的健康成長(cháng)，關(guān)系教育改發(fā)展的全，關(guān)系前途和民族的未來(lái)。
教育的發(fā)展和改，對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了全新的挑戰，也將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，面對社會(huì )政治、經(jīng)濟、科技和學(xué)生的變化，教師的'再學(xué)習、培訓和教科研顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。
未來(lái)教育最大的變革，就從教師的“教”轉變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，人機互動(dòng)創(chuàng )造出新的教育模式、新的學(xué)習方式。我們每個(gè)教師都要擁抱變化，勇于迎接挑戰。面對新的挑戰，最好的辦法是學(xué)習。
二、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要引領(lǐng)什么
�。ㄒ唬┦裁礃拥慕處熓呛美蠋�
教師首先要有理想信念，忠誠于教育事業(yè)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。在教育教學(xué)中切實(shí)貫徹教育方針，把核心價(jià)值觀(guān)貫穿教育的全過(guò)程。
1．好老師要有理想信念、道德情操；
2．好老師要有扎實(shí)的學(xué)識，善于引導學(xué)生；
3．好老師要樹(shù)立以學(xué)生為本、學(xué)生是主體的觀(guān)念；
4．好老師要會(huì )把課堂教學(xué)作為立德樹(shù)人的主渠道；
5．好老師要堅持學(xué)習，終身學(xué)習。
�。ǘ┬枰I(lǐng)教師成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)知識與方法，專(zhuān)業(yè)能力與行為。
�。ㄈ┙處熓菍W(xué)校改發(fā)展最寶貴的人力資源，尊重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規律，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校長(cháng)是第一責任人。
三、怎么樣引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
�。ㄒ唬┙處煂�(zhuān)業(yè)成長(cháng)的定義。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程�！敖處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展”中的“發(fā)展”是教師在其教育、教學(xué)和學(xué)習諸方面的發(fā)展，尤其表現在教育實(shí)踐水平的提高。
�。ǘ┙處熥鳛閷�(zhuān)業(yè)人員應具備的素質(zhì)。責任心、愛(ài)心、尊重學(xué)生、賞識學(xué)生、公正公平、學(xué)科知識精深、反思能力、自我學(xué)習能力自信、寬容、教學(xué)機智、課堂診斷與調控、教學(xué)設計能力強（教學(xué)設計、教材處理）親和力、敬業(yè)、奉獻精神。
(三)整體框架
基本理念：師德為先學(xué)生為本能力為重終身學(xué)習
實(shí)施要求（教育行政部門(mén)，教師教育機構，學(xué)校，教師）
�。ㄋ模┙K身學(xué)習學(xué)什么
學(xué)習新課標，學(xué)習教育改方案。學(xué)習本學(xué)科前沿專(zhuān)家的理論，在德（師德）、才（專(zhuān)業(yè)知識）、能（專(zhuān)業(yè)能力）
�。ㄎ澹┮I(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的什么
引領(lǐng)教師讓學(xué)校教育走向創(chuàng )新發(fā)展之路。需要引領(lǐng)教師進(jìn)行教育研究，教育教研是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的加速器；引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃；引領(lǐng)教師進(jìn)行課題研究。
此次培訓不僅更新了我的教育教學(xué)管理理念，提升了自身專(zhuān)業(yè)素養，拓展我們的視野，同時(shí)也認識到了自己的短板和不足�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。在以后的學(xué)習和工作中我將不斷探索提升自身能力的途徑，找準學(xué)校長(cháng)足發(fā)展的方法。并不斷把新的教育管理理論在實(shí)踐中運用和反思。為學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展搭建平臺、創(chuàng )造條件，致力于辦滿(mǎn)意的教育。
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