音樂(lè )的隨筆15篇
在學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的音樂(lè )的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )的隨筆1
日有所思，夜不能寐。情欲所指，我有迷失。蒼穹往往，余音微微。
前一個(gè)夜晚的陰霾，還縈繞在我那瑣碎地心頭。紹興的秋雨綿綿，也深刻地表達著(zhù)這里是煙雨朦朧的江南，辦公室里的昏暗和安靜，也還是映襯著(zhù)屬于寂寞的我們。我傻傻地盯著(zhù)電腦屏幕，看著(zhù)那些聊著(zhù)歡樂(lè )的朋友們，只知道自己是對他們的嫉妒了。
午后的辦公室走廊，突然熄滅了燈，知道大家都在午睡了，同事要去市區拿一個(gè)包裹，我看著(zhù)朦朧的窗外。
“走吧，我們出去溜溜�！�
我們開(kāi)著(zhù)車(chē)，穿越著(zhù)整個(gè)市區。
整個(gè)城市就像童話(huà)一般，閃爍在車(chē)窗上的雨幕之中；不多的車(chē)輛，不多的行人，零零散散而出現的公交車(chē)，那是城市用這份安詳在對我訴說(shuō)。遠山朦朧的青色，是顯得那么的幽靜，已經(jīng)模糊在山頂端的木塔，忽隱忽現，猶如仙境一般……
回到辦公室，繼續盯著(zhù)電腦屏幕發(fā)呆，領(lǐng)導的電話(huà)來(lái)了，那是不消停的工作吧，我又去了火車(chē)站給領(lǐng)導買(mǎi)出差的車(chē)票，為什么他們不乘坐飛機呢，我在心里問(wèn)著(zhù)自己，我想也不會(huì )想到，他們會(huì )來(lái)一次詩(shī)意的旅行嗎？
下班后，我出乎意料地沒(méi)有去書(shū)店看書(shū)了，更是出乎意料地選擇睡覺(jué)，連晚飯都會(huì )被忘記，如果不是睡覺(jué)會(huì )是怎樣，和朋友們一起看電影？一起去喝咖啡？還是去感受那闊別已久的校園呢？我想更多地還是我一個(gè)人游走于城市，一個(gè)人看書(shū)，一個(gè)人拍照，一個(gè)人寫(xiě)字罷了。
醒來(lái)的時(shí)候，正是要睡覺(jué)的時(shí)間，我已經(jīng)睡去幾個(gè)小時(shí)了，生物鐘還是在紊亂地折磨我，出去活動(dòng)是不可能的了，此時(shí)的路上都是那些深夜尋歸的`靈魂。我輾轉反側，想寫(xiě)字，又懶得寫(xiě)字，我開(kāi)始懷念我那筆記本電腦里所存的百大經(jīng)典電影了，有手機也行，我那一部手機里面，似乎還有數十首旅途民謠呢，要么喚醒旅人的寂寞，要么喚醒迷路的過(guò)客……可是這些都不在，我的枕邊也只有我用來(lái)聊電話(huà)的破舊手機，我想想此手機里面只有兩首歌，此時(shí)我想念音樂(lè )了，我已經(jīng)很久都沒(méi)有聽(tīng)音樂(lè )了，我像是丟失了那份靈魂一般。
我突然想起我這破敗的手機還有收音機的功能，必須借助耳機才行，我反復地想著(zhù)我那耳機在哪里，我開(kāi)始翻箱倒柜地去尋找，丟出來(lái)我所有夏季的衣服，襯衫，T桖，原來(lái)我還有這么多衣服呀，都沒(méi)有來(lái)得及穿過(guò)，都沒(méi)有變換花樣地出現在社交場(chǎng)合之中，我才發(fā)現我連一件秋冬的衣服都沒(méi)有，我才知道，當初我只是來(lái)到這個(gè)城市把自己當過(guò)客，而此時(shí)我才明白，我已經(jīng)愛(ài)上這城市，把自己當永久居民了。
我找到了我的耳機，開(kāi)始播放收音機了，沒(méi)有一個(gè)清晰的電臺，更沒(méi)有音樂(lè )，算了，我還是播放手機里僅存的兩首歌吧，這個(gè)破舊的手機只有10M的容量，接受這兩首歌之后，就再也接受不了第三首歌了，這兩首老歌是許巍的《藍蓮花》和汪峰的《春天里》。我又聽(tīng)到那召喚我的旋律，和那聲嘶力竭般的怒吼了。
我不想說(shuō)《藍蓮花》對我是如此的重要，每一次聽(tīng)到都是叫我熱血沸騰，猶如我聽(tīng)到國歌一般，不同的是，我的思維會(huì )在音樂(lè )之外迸發(fā)出所有游走于遠方的景象，這就是這首歌的魅力，他對我的每次召喚，都會(huì )讓我旅行上路，走向遠方，沒(méi)有什么能夠阻擋，你對自由的向往。
我還念音樂(lè )了，我不能反復地只聽(tīng)這兩首歌，任那藍蓮花無(wú)數次地盛開(kāi)在春天里，我想有個(gè)MP3了，對，就這樣吧，在這個(gè)數碼橫行的時(shí)代，我還沒(méi)有擁有過(guò)MP3，好吧，我落伍了，面對音樂(lè )，好吧，我對你不敬，但是現在，我想擁有你，真的，音樂(lè )，我想擁有你，此時(shí)此刻，我需要你，請你給我指引路的方向。
帶上耳機，閉上眼睛，把心放寬，讓世界安靜。
音樂(lè )的隨筆2
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )放射出它應有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂(lè )課的認識態(tài)度是上好一節課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )課到底有什么作用?音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么?沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣?……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節課成功與否的關(guān)鍵之一
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認真地對老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘�！惫黄淙�，幾年之后，本來(lái)表現一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉給了老師，老師對這些學(xué)生時(shí)常充滿(mǎn)信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結果就如人們所看到的。
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的`批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話(huà)或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對與錯。通過(guò)這一環(huán)節，使那些沒(méi)做好的同
學(xué)認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達成協(xié)議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會(huì )。第三次就在受支扣除平時(shí)成線(xiàn)績(jì)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。
三、音樂(lè )老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )老師當成了美的標準。音樂(lè )老師會(huì )跳舞，言談舉止美觀(guān)大方；音樂(lè )老師會(huì )唱歌，聲音美；音樂(lè )老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷；……老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
音樂(lè )的隨筆3
音樂(lè )，是鼓動(dòng)的旋律。音樂(lè )，是火熱的激情。音樂(lè )，是跳躍的舞步。音樂(lè )，是飄溢的花香。音樂(lè )，是叮咚的泉水。音樂(lè )，是閃爍的星光……一說(shuō)到音樂(lè )，我就有許多說(shuō)不完的話(huà)。
美妙的音律，總是讓我情難自禁地愛(ài)上。那一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲，是那一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的音符編織而出。音樂(lè )那種與眾不同的魅力，深深吸引了我，調動(dòng)著(zhù)我的情緒，常常使我感動(dòng)地落淚……我，漸漸邁向音樂(lè )的身影。
雙手在黑白相間的琴鍵上躍動(dòng)，漾出了我與音樂(lè )的不解之緣。
在我上幼兒園的時(shí)候，我的老師是個(gè)會(huì )彈鋼琴的美麗女孩。每天，我愛(ài)上學(xué)是為了能聽(tīng)到老師那美妙的琴音。我特別喜歡看老師那靈巧的手指在琴鍵上飄動(dòng)，神情是那么的醉美……我迷上了琴音，迷上了看人彈琴。長(cháng)大了上小學(xué)了，一次偶然的機會(huì )在電視上看見(jiàn)“世界鋼琴王子”理查德·克萊德曼的演奏，手指在琴鍵上靈活地移動(dòng)，就像在跳芭蕾舞似的。那一串串音符時(shí)而舒緩輕柔，時(shí)而高亢熱情，時(shí)而又婉轉動(dòng)人。那曼妙的琴音一會(huì )兒像溪流潺潺，一會(huì )兒如波濤翻涌，一會(huì )兒又似星空滾落的珍珠……他的神情有時(shí)歡喜，有時(shí)憂(yōu)愁。一曲曲琴音都仿佛在訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，又好似一只只音樂(lè )精靈在優(yōu)美的旋律中翩然起舞……
我用羨慕、崇拜的眼神全神貫注地看著(zhù)他，心想：有一天，我也要用我的雙手彈奏出讓人如癡如醉的琴音。
其實(shí)，音樂(lè )這條路是艱苦的，是枯燥的。這是我學(xué)琴開(kāi)始的感受。漸漸地，我越學(xué)越投入，我用心感受著(zhù)音樂(lè )，感受著(zhù)音樂(lè )帶給我這獨特的魅力。隨著(zhù)學(xué)琴練琴的時(shí)日增加，我不斷地在琴音中聆聽(tīng)、享受那份奇妙的魅力，伴著(zhù)琴音的喜而快樂(lè )、悲而憂(yōu)傷，在音樂(lè )的`起伏中激昂、感動(dòng)。任耳朵引領(lǐng)著(zhù)心靈，自由自在地飛旋，暢快地呼吸。在音樂(lè )的魅力中且聽(tīng)風(fēng)吟，細品鳥(niǎo)語(yǔ)……
音樂(lè )的魅力不僅僅是讓心靈陶醉，音樂(lè )的魅力還會(huì )令陌生的心連在一起，手牽在一起，是一座溝通的橋梁，拉近你我他的距離。音樂(lè )用它別具一格的魅力，使人忘卻一天的繁忙，洗滌蒙塵的心湖，帶給人寧靜和清新，讓人們微笑迎接每一個(gè)日子，感染著(zhù)世界的每一個(gè)角落，溫暖著(zhù)每一寸土地。
音樂(lè )的魅力，使我的情感得到活躍；音樂(lè )的魅力，令我的身心得到洗禮；音樂(lè )的魅力，讓我的生活灑滿(mǎn)陽(yáng)光！
音樂(lè )的隨筆4
這么多年，一路上走過(guò)。伴隨我左右的竟然是那些美麗的音樂(lè )之聲，我在漸漸的成長(cháng)，風(fēng)在繼續的吹，塵封記憶中的歌聲再一次輕輕的打開(kāi)，也恍然如昨；雖然是如昨，卻再也不是昨，昨夜的星辰已然墜落了，但在每一首歌的背后都會(huì )有一個(gè)故事，這僅僅是為了說(shuō)明此歌在我生命旅途中的來(lái)龍去脈；又因為是同一時(shí)間里有很多的歌曲涌現，姑且抽樣那些具有代表性的項目吧！
小學(xué)時(shí)代
心中的太陽(yáng)。北方的冬季經(jīng)常是雪封曠野，在山間的雪地上會(huì )有野兔的痕跡，雪泥鴻爪是之謂也。于是，我們一伙幾個(gè)人起床比往常要早，由于雪光的照耀，由于出行的焦急；在山坡上，在樹(shù)林里，我們尋找野兔的蹤跡，卻把自己的蹤跡悄悄的告訴了后來(lái)的人，一般是毫無(wú)所獲，這個(gè)純屬于正常，但是，能夠出去瘋出去狂，早就把物質(zhì)的這些拋諸云外了。那就是心中的太陽(yáng)，月亮倒映在水中，我們沒(méi)有戴草帽。
黃土高坡。麥收時(shí)節，天氣出奇的躁熱，由于我們還小，中午竟然沒(méi)有休息的習慣，還是在麥場(chǎng)里跑來(lái)跑去，不亦快哉！那時(shí)，還很少有冰箱，有買(mǎi)冰棒者，白色木箱盛之，價(jià)格很便宜，也名副其實(shí)，因為除了冰就是棒了，樹(shù)下邊吃邊涼快的間隙，樹(shù)上有個(gè)人在唱歌，就是黃土高坡，盡管，嗓門(mén)那么大，也不管是那東南風(fēng)，還是西北風(fēng)，樹(shù)下都沒(méi)有風(fēng)過(guò)來(lái)。
星星點(diǎn)燈。夏末秋初，天氣漸漸涼爽了，天高云淡起來(lái)，那么高遠的天，帶走了煩躁夏日的一切，于是，飯后的人們就喜歡在自家門(mén)口或者別人家門(mén)口的通風(fēng)之處納涼兼聊天，因為，那時(shí)，物質(zhì)很貧乏，對于一個(gè)偏僻的小村子，電視機，黑白的，也普及率很低，所以，人們的口頭交流還有一定的市場(chǎng)，還是一個(gè)熟人社會(huì )，大人聊天，小孩或聽(tīng)或玩，仰望天上的繁星，加上飛舞的螢火蟲(chóng)，一靜一動(dòng)，抬頭的一片天是男兒的一片天，還有很多星星在，反而，在文明的'天空里卻漸漸的減少了。天其實(shí)并不高，海其實(shí)并不遠，人心其實(shí)比天高比海更遙遠。
中學(xué)時(shí)代
朋友。在不遠的鎮上學(xué)習，每天跟隨大部隊自行車(chē)來(lái)回，群策群力之中也有開(kāi)心之事；大雨頻至的時(shí)候，回家的路就很難行進(jìn)了，泥濘的程度恰似農田進(jìn)水灌溉后，怎么辦呢，人與車(chē)？?jì)蓚�(gè)人一輛抬過(guò)去，有力氣大者獨扛而過(guò)，很壯觀(guān)！冬天，路面上的雪被車(chē)壓住了，很滑，同行者中，竟然真的有人滑入了路邊的溝渠里，只見(jiàn)其車(chē)，未見(jiàn)其人，一會(huì )他從雪里爬出來(lái)，爬上來(lái)，我們把車(chē)子拖上來(lái)，有驚卻沒(méi)有險。朋友一生會(huì )一起走嗎？那些日子都不再有了。
風(fēng)雨無(wú)阻。落花時(shí)節又逢君，不知道為什么會(huì )對一個(gè)人那么癡迷，事后想想也感到不可思議了，但，當事人的心境別人哪里能解，發(fā)生在我身上的那個(gè)關(guān)于愛(ài)情的故事是伴隨著(zhù)這首歌的，年少卻不是無(wú)知，是在不應該的年代里嗎？我以為這依舊是該有的事情，緣來(lái)緣去總不定，今天是天涯相隔了，也不知心歸何處了？哪里有什么地老天荒，那豈不是一時(shí)的失語(yǔ)嗎？從此以后，我開(kāi)始注意了話(huà)語(yǔ)的矛盾。但愿，那是曾經(jīng)的風(fēng)雨無(wú)阻吧！
睡在我上鋪的兄弟。哥們其實(shí)從來(lái)沒(méi)有睡在我的上鋪過(guò)，也是高中時(shí)代才認識的，志同道合有話(huà)說(shuō)，心領(lǐng)神會(huì )不言多。但是，更多的時(shí)候一聊天就是凌晨時(shí)刻，真的佩服那個(gè)時(shí)候的精力，天還沒(méi)有亮就起來(lái)打籃球，有次，我竟然看錯了時(shí)間，3點(diǎn)就下去了，過(guò)了一會(huì )才微有困意，操場(chǎng)上雜草叢生，晨露沾衣，但是，愿無(wú)違也。在我寂寞的回憶里，午夜夢(mèng)回，還能否記憶起那個(gè)時(shí)段的青蔥歲月嗎，定格的畫(huà)面永遠不會(huì )移。
萍聚。高中時(shí)代結束，前夜，跟她們一起度過(guò)，于是，總得表達一下這即將逝去年華的無(wú)限留戀吧，第一次感覺(jué)到了想見(jiàn)時(shí)難別亦難，沒(méi)有東風(fēng)，沒(méi)有花落，有的僅僅是那些纖細心靈的再現，話(huà)很多，夜雖深，不知不覺(jué)得睡去，竟然，很快天亮了。我們這一群人只好隨著(zhù)時(shí)代之波浪前去了，永恒不見(jiàn)落葉，只見(jiàn)幾葉浮萍，至少，我們曾經(jīng)擁有過(guò)，這已經(jīng)足夠。
大學(xué)時(shí)代
追夢(mèng)人。王排，乃宿舍老大也，此名字來(lái)源于軍訓時(shí)期曾榮為排長(cháng)，又姓王，故得之，他自己也很樂(lè )意。我就親見(jiàn)他書(shū)上云：TCL王排。此君喜看小說(shuō)，每談至此，無(wú)不指點(diǎn)金庸，激揚古龍，糞土當今怪現狀，在眾人點(diǎn)頭稱(chēng)是間，徐徐睡去，不覺(jué)又是一天。他的床頭書(shū)櫥必有藏書(shū)，內容還很龐雜，離校前夕全部買(mǎi)掉，請我們吃飯了，以后，聽(tīng)說(shuō)去了深圳闖蕩了，也杳無(wú)音訊了。這個(gè)山東大漢于是迅即開(kāi)始了自己人生的尋夢(mèng)之旅，而我們每個(gè)人也何嘗不是如此呢?每經(jīng)一事，每至一處，無(wú)不是一場(chǎng)夢(mèng)之旅啊!知世如夢(mèng)無(wú)所求，無(wú)所求心普空寂，這種超脫境界的抵達之日，于凡夫俗子又有何益?
音樂(lè )的隨筆5
音樂(lè )是人類(lèi)生活的反映，音樂(lè )滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展起著(zhù)積極的作用。音樂(lè )教育的核心是調動(dòng)幼兒主體的積極性、自主性，激發(fā)幼兒對音樂(lè )獲得濃厚的興趣及熱烈的情感。陳鶴琴先生很早就發(fā)現音樂(lè )教育、音樂(lè )活動(dòng)對兒童的重要性，他說(shuō)：音樂(lè )是兒童的天性、兒童的.本能，音樂(lè )在兒童生活中占有極重要的地位�！毒V要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的"目標"、"內容與要求"指導要點(diǎn)三部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強調主動(dòng)性。
教學(xué)中我們不難發(fā)現有很多孩子們表現的十分被動(dòng)、沉默、安靜，不敢大膽的自我表現或者不愿意表達表現。因此我們在“快樂(lè )音樂(lè )活動(dòng)有效實(shí)施的案例研究”的實(shí)施過(guò)程中，力求讓幼兒真正的享受到音樂(lè )的快樂(lè )真諦。這一年我通過(guò)日常的快樂(lè )音樂(lè )教學(xué)與音樂(lè )游戲活動(dòng)，選擇快樂(lè )的教學(xué)手段與策略，在孩子們跟快樂(lè )音樂(lè )之間建立起了快樂(lè )的音樂(lè )橋梁，打開(kāi)了孩子們內心世界的快樂(lè )大門(mén)。
1、用贊揚的語(yǔ)言、溫馨的關(guān)愛(ài)，讓那些被動(dòng)孩子們消除對老師的戒備和防御心理;用好朋友之間的友誼互助，讓他們開(kāi)心的融入到集體活動(dòng)中，在積極參與中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、創(chuàng )設寬松、快樂(lè )的音樂(lè )活動(dòng)氛圍，激發(fā)孩子參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣，給孩子提供多種展現的機會(huì )，讓他們輕松快樂(lè )的獲得成功的體驗。成功能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè );成功能使幼兒變得自信;成功還能讓幼兒感受到自己很“行”、很“棒”，并能在集體面前變得勇敢起來(lái)。
現在班中的每個(gè)孩子們都特別的喜歡音樂(lè )游戲活動(dòng)，每次都能在快樂(lè )的氛圍中看見(jiàn)他們露出甜甜的微笑，看見(jiàn)他們跟著(zhù)音樂(lè )有節奏的扭動(dòng)身體，大膽、自信的在同伴和老師面前表現自己、活躍自我。
的確，音樂(lè )是快樂(lè )的，是激情的，孩子因為快樂(lè )所以學(xué)習，因為學(xué)習所以快樂(lè )。我們有責任成為幼兒音樂(lè )活動(dòng)的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛(ài)音樂(lè );在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè );多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng )造快樂(lè );多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè )。讓快樂(lè )音樂(lè )帶給幼兒快樂(lè )，讓幼兒真正享受音樂(lè )的快樂(lè )!
音樂(lè )的隨筆6
夏季－貝司
這是一個(gè)很適合搖擺的季節。于是，我要搖滾了。
奔放的音樂(lè )沖徹著(zhù)耳膜，讓人精力旺盛，干勁十足。
張揚個(gè)性的人們站了起來(lái)，年青的人們沖出了窗口，他們都在舞動(dòng)。
艾薇兒那具有爆發(fā)力的.聲音在告訴你一個(gè)年輕女孩的心聲
驕陽(yáng)似火，人的性情也像一把熊熊燃燒的烈火。
音樂(lè )的隨筆7
音樂(lè )教學(xué)隨筆廣雅小學(xué)邱金球面對學(xué)生太活躍的性格特征，許多老師都會(huì )覺(jué)得上小學(xué)音樂(lè )課不簡(jiǎn)單，課堂中老師進(jìn)行教學(xué)有很多的困惑。其實(shí)，我覺(jué)得小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)上有一些潛在的、深層次的內因，只要做到下面幾點(diǎn)，課堂教學(xué)就靈活多了。
一、要了解學(xué)生的音樂(lè )興趣。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我們不應該把愛(ài)的教育理解成縱容學(xué)生，對學(xué)生的許多做法不聞不問(wèn)。對學(xué)生許多錯誤的見(jiàn)解不能給出相應的指導與評價(jià)，長(cháng)此以往，學(xué)生的美丑、是非觀(guān)點(diǎn)將越來(lái)越模糊。由于音樂(lè )老師在學(xué)校中一般都要跨班教學(xué)，除了音樂(lè )課以外，基本沒(méi)有時(shí)間跟學(xué)生接觸。在音樂(lè )課短短的幾十分鐘里，老師們既要完成教學(xué)任務(wù)，又要跟學(xué)生溝通思想的基礎上去組織教學(xué)。這就需要我們付出更多的智慧和心血。
二、要懂得巧妙的.班級課堂組織。
由于平時(shí)只知道一時(shí)的嚴格要求，但是不能長(cháng)期督促強化。在教學(xué)中，我們往往容易對一些平時(shí)比較調皮的、上課常搗蛋的同學(xué)盯得很緊，而一些音樂(lè )學(xué)的比較好的，在器樂(lè )、聲樂(lè )等方面有特長(cháng)的同學(xué)管得比較松，對他們的違紀現象老師則往往是輕描淡寫(xiě)或是視而不見(jiàn)。不同的樂(lè )曲，不同的情境，教師應該有不同的把握。如果對教學(xué)內容的內涵、對學(xué)生學(xué)習狀況的把握不夠，就會(huì )出現教學(xué)組織不力的現象。
三、要正確對待學(xué)生的個(gè)體差異。
古人云：“知之愈明，則行之愈篤�！笨梢�(jiàn)提高兒童課堂常規的認識對他們在音樂(lè )課上的表現具有強烈的志向和激勵作用，要提高孩子們對課堂常規的把握必遵循兒童的身心發(fā)展規律，從小處、從具體事情中形成影響和概念。
“親其師，信其道”，教師對學(xué)生理智的有是連接師生心靈的橋梁，是一種巨大的力量。在音樂(lè )課堂中，教師只有具備了對學(xué)生的愛(ài)，才會(huì )在音樂(lè )課堂教學(xué)中，循循善誘。而學(xué)生感受到師愛(ài)的溫暖，才能積極的與教師配合。從而在不知不覺(jué)中化解課堂上的矛盾20xx學(xué)年上學(xué)期
音樂(lè )的隨筆8
擔任小學(xué)音樂(lè )教師也有三年了，三年來(lái)我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有，有組織，有步驟地開(kāi)展。
一、師德表現方面：
熱愛(ài)并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴格遵守學(xué)校的規章制度，認真學(xué)習新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的音樂(lè )筆記與理論筆記。
二、教育教學(xué)方面：
認真寫(xiě)好教學(xué)計劃，提前備好課，寫(xiě)好教案，備課時(shí)認真鉆研教材，學(xué)習好《小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》，虛心向老教師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識的邏輯，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。注意信息反饋，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的'課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂上講練結合， 積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
三、工作考勤方面：
我熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因為個(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運用有效的工作時(shí)間做好自己分內的工作。作為小學(xué)的音樂(lè )教師，希望今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
音樂(lè )的隨筆9
音樂(lè )教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè )美，借助歌唱來(lái)表現音樂(lè )美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè )美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強對音樂(lè )及外界事物的感知力、培養具有個(gè)性化創(chuàng )造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng )意的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵學(xué)生求新、求異，不斷培養學(xué)生敢于創(chuàng )新的意識，勤于創(chuàng )新的思維和善于創(chuàng )新的能力。
一、善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
我經(jīng)常采用課堂音樂(lè )教學(xué)多樣化，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng )造能力的發(fā)展。
在聆聽(tīng)《三個(gè)和尚》這首樂(lè )曲時(shí)，我先請學(xué)生自己講《三個(gè)和尚》的故事，再請三位同學(xué)扮演和尚的角色，一位同學(xué)扮演老鼠角色，老師做導演。在表演過(guò)程中我發(fā)現學(xué)生的想象力我是不敢比的，在表演中學(xué)生品嘗著(zhù)音樂(lè )帶給他們的幸福與快樂(lè )。由此可見(jiàn)，營(yíng)造良好的氛圍給學(xué)生一方自由的空間，學(xué)生富有創(chuàng )造性的想象力就會(huì )得到充分的發(fā)展。
二、改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng )作
回顧以往我們不難看到，那些五、六歲，甚至二、三歲的兒童，只要你放上音樂(lè )，他(她)即可手舞足蹈起來(lái)，邊玩邊哼自己的調調不需要你“教”，即興對他們就像與生俱有的本能，這是他們心靈的直露和表白。然而隨著(zhù)他們在社會(huì )、在成人為他們設計的教學(xué)過(guò)程中，卻漸漸地把這種巨大潛能給壓抑了，給扼殺了，到十一、二歲的時(shí)候，請他們隨意跟著(zhù)音樂(lè )跳舞，或隨便唱個(gè)什么，他們會(huì )不安，不知從何下手，即興對他們已經(jīng)成為陌生，而到了中學(xué)、大學(xué)，書(shū)念的越多，就越遠離這種人類(lèi)最本能、最自然的東西，學(xué)生的創(chuàng )造潛能被扼殺，這不能不說(shuō)是人類(lèi)的悲哀。
在課堂上學(xué)生是學(xué)習的主體，主動(dòng)參與是創(chuàng )新教育兒童觀(guān)的真締所在。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我們必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，激勵學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習創(chuàng )新中去。從即興開(kāi)始的教育正是真正體現創(chuàng )造性的教學(xué)，它不是把現成的知識、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節奏開(kāi)始自己的音樂(lè )體驗和學(xué)習，探索式的學(xué)習在音樂(lè )方面就是以即興的創(chuàng )作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。如聽(tīng)音樂(lè )即興編一個(gè)小故事，給樂(lè )曲即興起一個(gè)名字，或跟著(zhù)音樂(lè )即興舞蹈或表演等等。
三、加強音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與不斷創(chuàng )新
音樂(lè )教學(xué)的內容豐富多彩，它包含著(zhù)唱歌、律動(dòng)、欣賞、節奏、旋律寫(xiě)作等方面的內容。教師可以采用不同的內容對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育。而節奏創(chuàng )作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng )編歌詞等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)感能動(dòng)作用，讓學(xué)生來(lái)充分感受音樂(lè )和表現音樂(lè )。
1．結合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng )作
小學(xué)生像海綿般的吸收新知識，每次聽(tīng)到的詞句經(jīng)過(guò)大腦儲存后，就想找機會(huì )來(lái)應用，有的孩子能很輕松地把學(xué)到的詞句靈活運用，讓我們意想不到。歌詞的創(chuàng )作是要學(xué)生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )作能力，也訓練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調動(dòng)了學(xué)生創(chuàng )作的興趣和熱情，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)習的勇氣和創(chuàng )作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng )編歌詞的興趣遠遠超過(guò)你教他去學(xué)習一首新歌。一張張稚氣的臉，一副副可愛(ài)的笑容，不正閃現出他們創(chuàng )作的智慧火花和成功的喜悅。因為他們不是為學(xué)會(huì )別人的東西而高興，而是為自己創(chuàng )作出來(lái)的作品而感到自豪和滿(mǎn)足。學(xué)生不僅為這首歌曲創(chuàng )編新的歌詞，還能為《新年好》填上祝福爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)等等的'新年賀詞作為歌詞唱給大家聽(tīng)。為《好朋友》編上新的游戲名詞等等�，F在同學(xué)們只要學(xué)會(huì )了一首新歌，馬上就會(huì )提出給歌曲加上新的歌詞，盡管他們創(chuàng )編的歌詞還很稚氣、語(yǔ)句不夠嚴密，但在實(shí)踐中情感的自然流露，想象力的充分展現，獨創(chuàng )性的發(fā)展，在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中獲得了創(chuàng )作的體驗和經(jīng)驗，這已經(jīng)足夠了。
2．結合身體律動(dòng)，加強音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)
動(dòng)，是學(xué)生表達自己對音樂(lè )感受和理解的最直接，最喜愛(ài)的方式，在音樂(lè )課上，給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)的機會(huì )，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達自己對歌、樂(lè )曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結合，通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們對音樂(lè )的興趣，引導他們加深對音樂(lè )形象的聯(lián)想和對樂(lè )曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著(zhù)名音樂(lè )教育家柯達伊所說(shuō)：“任何音樂(lè )理念都可以轉化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對的轉化成音樂(lè )�！比缧蕾p《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出音樂(lè )所刻化的動(dòng)物形象，并戴上自己喜歡的動(dòng)物頭飾，自編動(dòng)作即興表演，盡情地表達自己對音樂(lè )作品的感受�？吹胶⒆觽冇米约合矚g的方式，隨音樂(lè )模仿各種動(dòng)物的律動(dòng)，個(gè)個(gè)臉上興高采烈，就像一群可愛(ài)的小動(dòng)物在舉行聯(lián)歡會(huì )。
3．結合語(yǔ)言進(jìn)行節奏創(chuàng )作
比如利用字詞、詞組、人名、地名、小動(dòng)物的名字等做節奏基石，不斷反復就成了一個(gè)個(gè)節奏型。如用“編一編”的游戲來(lái)培養同學(xué)們的創(chuàng )造性思維能力。首先，我先找出姓名是兩個(gè)字(X X)的同學(xué)到前面來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)出他們的名字，這就是最簡(jiǎn)單的一拍一音的四分音符的節奏型。接著(zhù)我又找出姓名是三個(gè)字( X X X )、四個(gè)字( X X X X )的同學(xué)，讓大家說(shuō)出他們的名字，這就出現了不同的節奏，一拍兩個(gè)音的八分音符的節奏型。這樣全班同學(xué)的名字就可以組成一個(gè)三聲部的節奏進(jìn)行練習。在練習中再改變各聲部的力度、速度、音色或用不同音色的打擊樂(lè )器來(lái)演奏，學(xué)生興趣濃厚，心情愉快。在此基礎上讓學(xué)生從名字延伸到地名、詞組或小動(dòng)物的叫聲去體驗不同的節奏，當出現新的節奏型時(shí)，我就把它們寫(xiě)在黑板上，由語(yǔ)言過(guò)渡到節奏，再讓學(xué)生將這些節奏型重新組合成新的節奏，按節奏來(lái)說(shuō)一句話(huà)或一、兩句兒歌，學(xué)生特別高興，從中得到了不同感受，嘗試到了無(wú)窮的樂(lè )趣，也培養了他們的創(chuàng )作能力。
4．唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng )作教學(xué)活動(dòng)
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng )造性的火花，從而激勵其創(chuàng )造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛(ài)好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；有的同學(xué)用打擊樂(lè )器編配伴奏等形式進(jìn)行排練，向全班同學(xué)匯報。并聽(tīng)取其他同學(xué)的建議在原有的基礎上進(jìn)行加工，再一次向大家匯報。一個(gè)個(gè)精彩的小節目，受到同學(xué)們的喜愛(ài)，自己創(chuàng )編，自己表演真是其樂(lè )無(wú)窮。孩子們奉富的想象力和創(chuàng )作才能在此得到充分的展現，真是不能小看他們。因此，多給孩子們提供這樣的機會(huì )，利用這種天然的優(yōu)勢，在其樂(lè )無(wú)窮的音樂(lè )天地里去開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能。
總之，從小對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造力的培養，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束、即興創(chuàng )作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們的創(chuàng )造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng )造性得到更好的發(fā)揮。
音樂(lè )的隨筆10
在音樂(lè )課中我發(fā)現，每逢課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
所以“他山之石，可以攻玉�！弊晕曳此�，都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀(guān)者清，所以應該多觀(guān)摩其他老師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會(huì )是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(cháng)的一種很好的`途徑。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè )課上并不是簡(jiǎn)單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養的過(guò)程，只要你經(jīng)常反思，必竟會(huì )讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現象的不在發(fā)生，所以，我認為作為一名小學(xué)教師，責任重大，要善于經(jīng)�？偨Y經(jīng)驗與不足，認真上好每一節課!
音樂(lè )的隨筆11
我有幸參加了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)教師培訓，在短短的兩天學(xué)習里，使我從不懂、不了解，逐步有了感性的認識，并且初步了解了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系及它的基本思想觀(guān)念，學(xué)習了一些具體的教學(xué)方法。在這段時(shí)間里，我和另一位老師過(guò)得非常的忙碌、充實(shí)，也在這忙碌中學(xué)習到了很多奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法。
來(lái)這里第一天我們主課教師就對我們說(shuō)過(guò)奧爾夫的教學(xué)原理是：“一切從孩子出發(fā)”。帶著(zhù)這個(gè)道理，老師在這段時(shí)間里通過(guò)各種音樂(lè )舞蹈，讓我們慢慢了解奧爾夫音樂(lè )究竟為什么備受孩子們的喜愛(ài)。而我以前很單純的認為奧爾夫音樂(lè )是一個(gè)課程，現在才漸漸恍然大悟，“哦，原來(lái)奧爾夫音樂(lè )是一種教學(xué)方法，讓孩子們在音樂(lè )中獲得開(kāi)心、放松、有創(chuàng )造性同時(shí)也提高幼兒的參與能力和合作能力。這才是奧爾夫音樂(lè )最重要的精華”。
接下來(lái)就來(lái)總結一下我在這段時(shí)間里所學(xué)到的一些關(guān)于奧爾夫音樂(lè )的知識點(diǎn)：
一、樂(lè )器
奧爾夫樂(lè )器是根據奧樂(lè )夫音樂(lè )來(lái)設定的一些比較容易學(xué)的樂(lè )器：如鼓、雙響筒、三角鐵等樂(lè )器。這些樂(lè )器操作是非常容易的，一學(xué)就會(huì )，在第一堂課上，教師就設計了一堂課，讓我們通過(guò)音樂(lè )欣賞來(lái)探索這些使我們非常好奇的'樂(lè )器。在探索的過(guò)程中教師還給我們介紹了這些樂(lè )器的名稱(chēng)以及用法。接下來(lái)都有設計打擊樂(lè )器，同時(shí)還有進(jìn)行樂(lè )器分組，主要是對樂(lè )器的音高進(jìn)行分類(lèi)如：鐵質(zhì)類(lèi)的為樂(lè )器類(lèi)音高最高的一組，鼓為音高最低的一組。
二、曲目分析
在進(jìn)行音樂(lè )舞蹈的同時(shí)，教師會(huì )先讓我們對曲目進(jìn)行分析，如曲目的結構，樂(lè )句的特點(diǎn)、節奏的快慢、曲目的背景等。經(jīng)過(guò)這些分析后，我們對曲目就能很全面的了解了，在表演的時(shí)候就能做得更完美了，能過(guò)這些環(huán)節讓我受益匪淺。
三、舞蹈創(chuàng )編
第二天教師讓我們根據曲子的特點(diǎn)自由想象，創(chuàng )編一些簡(jiǎn)單的舞蹈，在創(chuàng )編的同時(shí)老師以及同學(xué)們都提出了很多好的建議如：1、創(chuàng )編前要分析曲子的結構2、想象一個(gè)適合曲子特點(diǎn)的主題3、全神投入劇情中4、表情、動(dòng)作夸張。
舞蹈創(chuàng )編可以說(shuō)我的強項，可也是奧爾夫音樂(lè )最難學(xué)的一個(gè)環(huán)節。通過(guò)這次的培訓，讓我慢慢對舞蹈的創(chuàng )編有了更高的看法，因為在學(xué)習的過(guò)程中，教師都有讓我們共同實(shí)踐，由易到難，由短到長(cháng)，讓我們每個(gè)人收獲都很大。
四、課堂內容設計
這次培訓老師們重點(diǎn)培訓我們在一節音樂(lè )中應當怎樣設計一堂奧爾夫音樂(lè )課。1、首先要在教學(xué)活動(dòng)上注意動(dòng)靜結合。2、在選音樂(lè )的同時(shí)也要注意音樂(lè )是否適合孩子們，針對小齡的孩子最好是選一些沒(méi)有歌詞的音樂(lè )。3、上課時(shí)教師們要尊重孩子們的語(yǔ)言、行為。4、要讓孩子們在學(xué)習的過(guò)程中感到自己有價(jià)值、有成功感。5、內容設計是其主要環(huán)節有：①熱身律動(dòng)；②樂(lè )器探索；③歌謠；④小兒歌；⑤音樂(lè )欣賞。
五、音樂(lè )欣賞
音樂(lè )欣賞是一個(gè)很重的環(huán)節，在以前的音樂(lè )課中，我們都不怎么注重音樂(lè )欣賞課，認為很沒(méi)有意義。通過(guò)這一次學(xué)習才發(fā)現，在奧爾夫音樂(lè )中音樂(lè )欣賞是非常重要的，原因有：可以讓幼兒在欣賞的同時(shí)感受到節奏的變化，讓一些固定節奏在孩子們心中潛移默化，形成心中的一個(gè)節奏感。
以上這些就是我在培訓這兩天來(lái)所學(xué)到的一些主要的知識點(diǎn)，奧爾夫音樂(lè )教育體系內容豐富，教法生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。根據我園特色，在教學(xué)法上，一個(gè)教案都只是一種手段，教法更應豐富多彩，且“永遠在發(fā)展中，在流行中”！我相信，任何一個(gè)教法，一個(gè)教案都只是一種范例，一種模式僅供參考，切不可生搬硬套，俗稱(chēng)“條條道路通羅馬”。作為一名教育工作者，深感教育是未來(lái)世界的希望，應更加努力學(xué)習，提高自身的文化素質(zhì)和修養。為了能培養出÷塑造出更多、更好的具有良好音樂(lè )能力÷美好心靈，整體素養的人才，共同努力吧！
音樂(lè )的隨筆12
我熱愛(ài)音樂(lè )，一直以來(lái)音樂(lè )陪伴我成長(cháng)，無(wú)論是失落還是歡笑的時(shí)候，每天聽(tīng)音樂(lè )似乎漸漸成為一種習慣。音樂(lè )是精神靈魂的營(yíng)養品，我熱愛(ài)那悠揚美妙的旋律，音樂(lè )不是從媒介電子產(chǎn)品中的播放鍵，而是人類(lèi)生活千百年來(lái)各類(lèi)聲音的和諧集合體，包括大自然本來(lái)真正的聲音動(dòng)植物的日常生活，還有我們人類(lèi)智力創(chuàng )造的音律結晶。
我常常不自覺(jué)哼著(zhù)小曲，走路洗澡等一切碎片化的'時(shí)間里，大腦中回想起熟悉或者還陌生的旋律，有時(shí)候甚至不記得這段音樂(lè )的名字及創(chuàng )作者，但我常常能哼出個(gè)滋味來(lái)，樂(lè )在其中。
音樂(lè )也分各種形式和節律。不同質(zhì)感的音樂(lè )帶來(lái)不同的聽(tīng)覺(jué)感受，從而引起不同的心理感受。如果在悲傷的時(shí)候，再聽(tīng)tears或kisstherain人的心情會(huì )更加復雜憂(yōu)傷；而歡快的土耳其進(jìn)行曲，給人一種激進(jìn)向上的韻律感。而歌手們用他們特有的嗓音唱出生活的味道，我們傾聽(tīng)音樂(lè )，也就是在傾聽(tīng)另一個(gè)人的故事，某些人的生活。
音樂(lè )、閱讀還有運動(dòng)，從小父母強調這三點(diǎn)是個(gè)人素質(zhì)養成的關(guān)鍵。我也感激自己十幾年來(lái)養成良好的生活學(xué)習習慣，盡管有時(shí)候犯拖延癥或懈怠偷懶，我也更堅定保持每天堅持閱讀、運動(dòng)與音樂(lè )接觸的決心。每天的生活也因為這些小小的堅持而變得更加生動(dòng)活潑起來(lái)，閱讀讓我拓寬知識面的廣度，加上閱讀后的筆記總結加深我對知識的理解，即深度；運動(dòng)的多樣性例如跑步游泳瑜伽等讓我保持健康柔韌的身體和飽滿(mǎn)充沛的精神；而每天聽(tīng)音樂(lè )、哼唱歌曲讓我心情愉悅，給我帶來(lái)更多的創(chuàng )作靈感和美妙的想法。
音樂(lè )的隨筆13
秋季－吉他
吉他的音色很簡(jiǎn)單，永遠都沒(méi)有任何弧邊作修飾。
秋天，葉子隨風(fēng)凋零。一個(gè)季節，只有樹(shù)木在吹著(zhù)口哨。孤獨！
同學(xué)來(lái)了一批，又走了一批。臉上寫(xiě)滿(mǎn)著(zhù)悲喜。
他們抱著(zhù)吉他，坐在草坪上，唱著(zhù)自己的音樂(lè )，哼著(zhù)自己的生活。
那片笑聲讓我想起我的那些花兒／在我生命每個(gè)角落靜靜為我開(kāi)著(zhù)／我曾以為我會(huì )永遠守在她身邊／今天我們已經(jīng)離去／在人海茫茫／她們都老了吧／她們在哪里呀／幸運的`是我／曾陪她們開(kāi)放／啦
音樂(lè )的隨筆14
如何正確評價(jià)幼兒園音樂(lè )教育的得與失，勝利與缺乏；如何認定那些是本，那些是末，那些該堅持，那些該修正，那些該“重唱”，那些該“清吟”，這不只是我們幼兒工作者對幼兒音樂(lè )教育的共識問(wèn)題，而且是關(guān)系到幼兒的素質(zhì)能否健康、全面發(fā)展的大問(wèn)題。因此，本文就幼兒園音樂(lè )教育的得與失從大處作些初淺的檢討。
要評價(jià)幼兒音樂(lè )教育的得與失，我們首先要明確評價(jià)的依據是什么。依據是什么？概括地說(shuō)，是素質(zhì)教育；具體地說(shuō)，是挖掘、發(fā)現、發(fā)展幼兒潛在的音樂(lè )素質(zhì)和能力，培養幼兒對音樂(lè )的興趣、喜好，萌發(fā)幼兒初步地感受美、表示美，同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和各種能力的培養。我們這里講的素質(zhì)不只是單純的音樂(lè )素質(zhì)，而且是作為社會(huì )人應具備的各種能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。就幼兒音樂(lè )教育而言，前者是動(dòng)身點(diǎn)，后者才是真正的歸宿。據此，目前幼兒園音樂(lè )教育的得失大體可歸結為以下幾點(diǎn)。
一、劃一有余，寬松缺乏
自由寬松的環(huán)境對幼兒的健康生長(cháng)極為有利，而音樂(lè )教育正是發(fā)明自由寬松氣氛最具優(yōu)勢的途徑。這已經(jīng)越來(lái)越被我們幼兒教育工作者所重視。例如，音樂(lè )教育時(shí)間的增加，活動(dòng)內容的豐富，器具設施的完善，等等，對發(fā)明自由寬松的育人環(huán)境無(wú)疑提供了良好的基礎。但是在音樂(lè )教育過(guò)程中，我們往往管得多統得死。比如，活動(dòng)室里設有“音樂(lè )角”、“娃娃電臺”、頭飾、彩帶、節奏樂(lè )器等。設置這些音樂(lè )器具的初衷本是供小朋友各取所需，自由發(fā)揮用的，但當他們果真依憑各自的興趣和喜好，展開(kāi)自由的翅膀敲敲打打，又跳又唱時(shí)，我們教師又覺(jué)得他們的雜亂無(wú)章應加于干預。教師或者說(shuō)：“來(lái)，跟著(zhù)老師打三拍子�！被蛘哒f(shuō)：“大家一起奏《娃哈哈》好不好？”。對幼兒實(shí)施規范教育無(wú)可厚非，但是在幼兒自我表示發(fā)明欲望正濃的時(shí)候，教師加以“劃一”與“規范”，這很難說(shuō)不是對幼兒發(fā)明力的抑制，也很難說(shuō)不是對自由寬松的'氣氛的悖逆。其結果是，這種過(guò)于“正規化”的環(huán)境給幼兒帶來(lái)的不是自由寬松的情緒，而是緊張和壓力，最終導致幼兒對美的體驗與他們的活動(dòng)相分離。
二、求同思維多，求異思維少
幼兒是最具發(fā)明力的。他們心靈美好，想象豐富，思維活躍，這是先天富予他們的精神財富。我們幼兒工作者就是要善于發(fā)展他們這些良好的素質(zhì)，而不是加以限制，更不應以成人的社會(huì )俗見(jiàn)去求同。
有關(guān)研究標明，幼兒雖喜歡模仿，但就思維方式而言，他們更擅善于求異思維，因為他們的思維很少受到成人和世俗的影響。擅長(cháng)求異思維，這是一種很好的品質(zhì)�？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有求異思維就不可能有發(fā)明發(fā)明。
在幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)中，我們已自覺(jué)不自覺(jué)地把培養幼兒思維能力貫穿其中，尤其是對求同思維的培養比較突出。這無(wú)疑是對的。但是，我們卻忽視了求異思維能力的培育。比如，幼兒遇到困難時(shí)，教師往往愛(ài)保辦代替；又比如，音樂(lè )活動(dòng)中，要求幼兒模仿的多，發(fā)明的少。例如教舞蹈，先是教師范跳，然后幼兒跟著(zhù)模仿，教師出右手，幼兒就得出右手，教師手型是蘭花指，幼兒也必需是蘭花指，教師表情是笑得，幼兒的表情就不能是不笑的……如此這般，久而久之，幼兒的音樂(lè )活動(dòng)與他們的思維很難同步，思維的方式則逐漸地趨于求同，他們原先具有的求異思維的良好品質(zhì)日漸淡化，最后導致唯老師是真這樣的“一種模式”現狀。
三、重視人人達標，忽視因材施教
由于年齡因素，幼兒園教育活動(dòng)多以音樂(lè )活動(dòng)為主。比較而言，幼兒在音樂(lè )方面所受到的教育相對的多一些，全面一些，幼兒在這方面發(fā)生的興趣也相對濃一些，普遍一些，尤其是他們在幼兒園階段所學(xué)的音樂(lè )知識、技巧往往已達到了小學(xué)一年級的水平，為他們從幼兒教育過(guò)渡到小學(xué)教育打下了堅實(shí)的基礎。但是我們在幼兒音樂(lè )教育過(guò)程中卻忽視了幼兒的個(gè)性差異，大家唱的是一個(gè)調，奏的是一個(gè)音。在這方面有特長(cháng)的是這樣，沒(méi)有特長(cháng)的也是這樣，因材施教的教學(xué)原則沒(méi)有得到應有的貫徹。具有音樂(lè )才干的兒童，往往在幼兒期就顯露出來(lái)了，表示在繪畫(huà)、文學(xué)、語(yǔ)言、計算等方面，特別是音樂(lè )才干的表示更為突出。研究發(fā)現，音樂(lè )才干在幼兒期之前和幼兒期中期出現最多。
最早表示音樂(lè )才干的年齡階段
性別 三歲以前 三至五歲 六至八歲 九歲以后 合 計
男 22.4 27.3 19.5 30.8 100%
女 31.5 21.8 19.5 27.6 100%
從上表標明，具有音樂(lè )才干的兒童，其中60%的人已在8歲之前已表示出來(lái)，遺憾的是我們在幼兒音樂(lè )教育過(guò)程中卻極少有發(fā)現。沒(méi)有發(fā)現不等于這方面的人才沒(méi)有，甚至可以說(shuō)，正因為我們沒(méi)有去發(fā)現，即使具有音樂(lè )特殊才干的兒童也被我們“大一統”的教育模式所埋沒(méi)了。這不能說(shuō)不是我們的缺乏。
上述談的得與失并非是幼兒音樂(lè )教育得失之全部，除此以外還很有一些，技巧教的多，情感體驗少；實(shí)質(zhì)教育多，形式教育少；要求模仿的多，鼓勵發(fā)明的少；等等。
教育評價(jià)的目的在于總結經(jīng)驗教訓，符合教育目標的則堅持，則“重唱”，不符合教育目標，不利于素質(zhì)教育的該修正的則修正，該割舍的則割舍，真正做到：明確目標，認定得失，從而揚長(cháng)避短，把我們的幼教工作做得更好。
音樂(lè )的隨筆15
幼兒新入園，周?chē)纳瞽h(huán)境與生活規律改變了，孩子們難免會(huì )情緒不穩定，來(lái)園是喜歡哭鬧，這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè )，會(huì )使寶寶們沉浸在美妙的音樂(lè )中，而暫時(shí)忘記了哭泣，于是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂(lè )培養孩子生活常規的方案。
在早上孩子們來(lái)園時(shí)，我常會(huì )播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè )，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會(huì )被音樂(lè )中的鳥(niǎo)叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前，我又播放一些歡快的音樂(lè )，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣。課間活動(dòng)時(shí)，關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè )又響起來(lái)，孩子們聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )學(xué)著(zhù)小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，一此優(yōu)美的鋼琴曲會(huì )及時(shí)地響起，孩子們的激動(dòng)的情緒也會(huì )很快地平靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節奏平緩的曲子，孩子們進(jìn)餐也會(huì )變得輕松愉快。午睡時(shí)一些兒歌，音樂(lè )故事會(huì )讓孩子忘記想家，并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
睡醒時(shí)，來(lái)上一些歡快的.兒童歌曲，孩子們又會(huì )精神抖擻。一天下來(lái)，在音樂(lè )的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學(xué)習習慣都有很大的進(jìn)步，孩子們現在會(huì )聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )自覺(jué)地進(jìn)行各項活動(dòng)，喜歡上幼兒園了。
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