音樂(lè )教學(xué)隨筆【經(jīng)典】
在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )教學(xué)隨筆1
一、初中音樂(lè )教學(xué)現狀分析
初中音樂(lè )教學(xué)在學(xué)校教育體系中仍然處于被忽視的地位，傳統文化課的學(xué)習重要性一直制約著(zhù)我國初中音樂(lè )教學(xué)。筆者認為初中音樂(lè )教學(xué)現狀具體表現在以下幾點(diǎn)：第一，初中音樂(lè )教學(xué)整體思想認識有待提高，初中教師對于其認識不夠，往往認為初中音樂(lè )教學(xué)不是主要文化課的學(xué)習，不用投入巨大，這是初中音樂(lè )教育的普遍現象。第二在，專(zhuān)業(yè)化水平比較低。初中學(xué)校往往很少是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師擔任音樂(lè )教學(xué)，往往都是臨時(shí)應聘相關(guān)教師擔任課程教學(xué)，這無(wú)疑會(huì )給初中音樂(lè )教學(xué)發(fā)展帶來(lái)巨大影響，非專(zhuān)業(yè)化教師對于音樂(lè )教學(xué)的體會(huì )與專(zhuān)業(yè)化音樂(lè )教師差距是非常明顯的。第三，音樂(lè )教學(xué)設計體系不夠完善。音樂(lè )教學(xué)往往是最容易被忽視的課程教學(xué)之一，很多學(xué)校音樂(lè )教學(xué)課程不開(kāi)設，為了更好的節約資源。
初中音樂(lè )教學(xué)都是根據傳統教學(xué)模式開(kāi)展的，依據教材模塊開(kāi)展，而缺乏創(chuàng )造性思維的鍛煉，學(xué)生往往對其積極性和主動(dòng)性不是很高，不利于學(xué)生音樂(lè )能力的培養�？傊�，針對以上幾點(diǎn)初中音樂(lè )教學(xué)現狀的分析，我國初中音樂(lè )教學(xué)還是處于低端水平，重視程度明顯不夠。
二、初中音樂(lè )教學(xué)改革
為了更好培養音樂(lè )能力和創(chuàng )新性思維，必須轉變傳統對其的思想認識和教學(xué)方式的轉變，因此筆者提出了一系列相關(guān)建議，具體表現為以下幾個(gè)方面：第一，提高對其的'思想認識，針對目前初中教師對其認識不夠，要進(jìn)行調查，轉變相關(guān)觀(guān)念，及時(shí)作出相應的調整，必須將初中音樂(lè )教學(xué)放在同文化課同等重要的位置，為了更好實(shí)現素質(zhì)化教學(xué)目標的實(shí)現奠定前提和基礎。第二，合理化音樂(lè )課程的設計。隨著(zhù)現代化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源的不斷豐富，多媒體技術(shù)輔教學(xué)是典型代表，要充分發(fā)揮其強大的視覺(jué)優(yōu)勢，避免傳統教學(xué)的弊端，有利于提高學(xué)生學(xué)習初中音樂(lè )教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，培養音樂(lè )的興趣與愛(ài)好。第三，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，專(zhuān)業(yè)化師資力量是其初中音樂(lè )教學(xué)的保障，更好實(shí)現初中音樂(lè )教學(xué)的前提與基礎。加大人才引進(jìn)，目前初中學(xué)校專(zhuān)業(yè)化人才相對較為缺乏，往往表現一個(gè)教師擔任多學(xué)科的教學(xué)，這無(wú)疑給實(shí)現素質(zhì)化教育發(fā)展帶了極大困難，所以筆者認為要積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)化音樂(lè )教學(xué)人才。
此外，初中音樂(lè )教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為核心，積極培育學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，要積極轉變文化課重要性高于其他的課程的觀(guān)念，為了更好實(shí)現初中學(xué)生素質(zhì)化發(fā)展要以更為科學(xué)的課程設計，要以更加科學(xué)的教學(xué)管理模式，才能實(shí)現初中音樂(lè )教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化總體目標�？傊�，初中音樂(lè )教學(xué)不斷創(chuàng )新與發(fā)展，才能更好的實(shí)現素質(zhì)化教育要求，素質(zhì)化要求是時(shí)展的要求，是培養創(chuàng )新型人才發(fā)展的重要基礎。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )教育水平的不斷發(fā)展，從單一追求文化課的教育到實(shí)現學(xué)術(shù)全面素質(zhì)教育，這是我國教育進(jìn)步的體現。但目前我國素質(zhì)化教育執行和教學(xué)效果并不是十分明顯的，這無(wú)疑與目前初中音樂(lè )教學(xué)模式、教學(xué)方法等因素分不開(kāi)。因此，提出了合理設計音樂(lè )教學(xué)課程，轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，實(shí)現初中音樂(lè )跨越式發(fā)展，提高初中音樂(lè )教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化水平，積極完善教學(xué)師資隊伍建設，逐漸形成一套合理、具有前瞻性的教學(xué)體系，才能更好的為學(xué)生素質(zhì)化教育提高更好的發(fā)展平臺。隨著(zhù)我國教育不斷創(chuàng )新，未來(lái)初中全面素質(zhì)教育將向著(zhù)更高的水平發(fā)展，向著(zhù)更好的方向發(fā)展。
音樂(lè )教學(xué)隨筆2
作為一名新教師，也有好多節課在身邊悄悄流走，但是上學(xué)期有一節音樂(lè )課卻讓我久久不能忘懷，到現在記憶猶新。伴隨著(zhù)急促的上課鈴聲，我急匆匆的走向音樂(lè )教室。二年級的某個(gè)班級的孩子們安靜坐在音樂(lè )室里，本節課我講的是一節二年級音樂(lè )課，學(xué)唱一首老北京童謠《打花巴掌》。這是一首說(shuō)、唱、打相結合的一首兒歌。歌曲詼諧、幽默，有念白的地方，有打節奏的地方，其實(shí)還是蠻難的。不過(guò)還好我課前充分的備課，心想應該沒(méi)有問(wèn)題的。唯一擔心的就是怕班級里的幾個(gè)差生給課堂帶來(lái)麻煩。課堂在有序的進(jìn)行中，20分鐘過(guò)去了，同學(xué)們歌曲已經(jīng)練唱的很熟練了。我用眼睛偷偷的`瞟了一眼后邊的那幾個(gè)搗蛋鬼。他們無(wú)精打采的樣子，我心里咯噔一下，心想可不能讓他們幾個(gè)毀了我的這節課。于是我想特別關(guān)愛(ài)他們一下。接下來(lái)的20分鐘也是本節課互動(dòng)高潮的地方，亮點(diǎn)的關(guān)鍵。歌曲學(xué)會(huì )了，接下來(lái)用說(shuō)、唱、打節奏、歌表演的即興方式來(lái)突出這首老北京童謠。
在歌曲《打花巴掌》中，念白處邊念邊拍打節奏，同學(xué)們都整齊的或同桌或自己拍打著(zhù)節奏，這時(shí)我來(lái)到某個(gè)調皮鬼同學(xué)的身后，輕輕拍打他的后背，他回頭看了我一眼，我對他淡淡的一笑，從他的眼神中能感覺(jué)到他很幸福。他合著(zhù)我的節奏，小手拍打的更起勁了，說(shuō)歌詞的聲音也提高了一倍，整個(gè)人顯得更有精神了。我趁熱打鐵，提議把歌曲在表演一遍，這次我把幾個(gè)差生都拉了進(jìn)來(lái)，組成一支快樂(lè )的節奏隊，我們5人連在一起一人拍打一人的后背，我感覺(jué)到他們在輕輕的拍著(zhù)我，我幸福極了。我發(fā)現他們每個(gè)人的嗓子都變得亮了起來(lái)，個(gè)個(gè)活靈活現的，臉上洋溢著(zhù)幸福的微笑，好像媽媽在拍打他們入睡一樣，唱出來(lái)的歌聲是那么的甜美。此時(shí)此刻我感覺(jué)我就是他們的媽媽?zhuān)谖已壑兴麄冊谝膊皇遣钌�。其余的同學(xué)都向我們投來(lái)了羨慕的目光。他們也三一伙，五一組的連成一串，模擬我們邊說(shuō)邊打節奏，是那樣的快樂(lè )。
課下，我深刻反思課上與差生互動(dòng)的這個(gè)環(huán)節，其實(shí)在我們眼中的座位的差生他們只是比較調皮、好動(dòng)，他們也并沒(méi)有想要破壞課堂的想法，他們只是可能不太能控制自己，只要教師多關(guān)注他們，多跟他們互動(dòng)，他們就會(huì )被教師帶動(dòng)，也會(huì )跟著(zhù)老師的節奏繼而慢慢喜歡上音樂(lè )課的。
音樂(lè )教學(xué)隨筆3
【故事背景】
從事高年級音樂(lè )教學(xué)已兩年,并對高年級的學(xué)生音樂(lè )課堂學(xué)習興趣進(jìn)行調查,許多學(xué)生反映他們不愛(ài)唱課本中的歌曲，認為課本中的歌曲老套，不好聽(tīng)，而喜歡聽(tīng)流行歌曲。如周杰倫，s、h、e等等歌星演唱的歌曲。而且書(shū)本中的樂(lè )曲也不喜歡聽(tīng)，也覺(jué)得欣賞不了，太單調、太不時(shí)尚。
【故事分析】
就教育現狀而言，如果只為完成教學(xué)任務(wù)，只為上課而上課，音樂(lè )課就缺少趣味性，只剩下老師講，學(xué)生聽(tīng)。千篇一律，久而久之，學(xué)生對音樂(lè )課就失去了興趣，不再與教師積極的配合，音樂(lè )課也就成為了一些學(xué)生的“休閑課”和“玩兒課”。
愛(ài)因斯坦有一句至理名言“興趣，是最好的老師”。興趣是學(xué)習任何知識的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生的前題。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。
而對于現階段地大多數學(xué)生而言，流行歌曲幾乎成了他們音樂(lè )中的代名詞。盡管他們知道除了流行歌曲之外，還有很多其它的各具特色的音樂(lè )，但占據他們思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，看不到外面的精彩。我們只能用引導的方法，從流行歌曲入手，從他們感興趣的東西出發(fā)，指導學(xué)生從本質(zhì)上認識流行歌曲，了解流行歌曲的精華的糟粕，分析流行歌曲優(yōu)缺點(diǎn)，從而轉移和更新目標，使之與我們的教學(xué)目標達到一致的效果。
【采取措施】
一、借題發(fā)揮，從歌曲不同形式去理解
有一次，講到民歌時(shí)，讓學(xué)生列舉民歌，學(xué)生竟有說(shuō)《你是我的玫瑰花》。還在全班唱了起來(lái)，當時(shí)針對這樣的情況，我沒(méi)有制止，讓學(xué)生唱完，然后還表?yè)P學(xué)生唱得很好。然后開(kāi)始借題發(fā)揮，說(shuō)出這首歌曲的特點(diǎn)，與民歌的不同，再自然而然地引入民歌的特征。學(xué)生安靜得出奇，我放棄了原來(lái)的教學(xué)計劃，但這樣的發(fā)揮卻激起了學(xué)生的興趣，并且使他們了解民歌與流行音樂(lè )的區別，又讓學(xué)生了解了民歌的特征。
二、順水推舟，從不同內容去理解音樂(lè )
有時(shí)按計劃教材上的內容，學(xué)生會(huì )提出“老師，又教這么老的歌曲，可以換首歌曲嗎？”這時(shí)我不會(huì )批評學(xué)生，讓學(xué)生自己討論，“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這首歌曲”。學(xué)生討論很激烈，“學(xué)習老歌曲讓我們知道中國的歷史�！薄翱梢詫W(xué)習老一輩的精神�！薄皩W(xué)好了這些歌曲，對學(xué)習別的歌曲有幫助�！睂W(xué)生七嘴八舌地，反省了一些不理解老歌意義的學(xué)生，他們這樣的討論的結果比我再怎么講教的作用大。最后學(xué)生主動(dòng)地學(xué)唱了這首歌曲，我也在適當地時(shí)候安排學(xué)生欣賞一些歌曲。比如，周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話(huà)》。用這種方法處理過(guò)程也很自然，課堂氣氛不會(huì )進(jìn)入尷尬境地。
三、巧妙設防，從不同角度去理解音樂(lè )
對我們從教多年的教師來(lái)說(shuō)，都深有體會(huì )。課堂上往往會(huì )有許多突發(fā)事情發(fā)生，在課堂上不能按部就班。例如，我在上民族打擊樂(lè )《鴨子拌嘴》時(shí)，每次都會(huì )笑，對于這種情況，我就先介紹此樂(lè )曲的特征，認真告訴他們以前地學(xué)生聽(tīng)了會(huì )怎么笑，而有一些逗人的神態(tài)，結果學(xué)生聽(tīng)了反而不笑，而是認真地聽(tīng)這首歌曲。這就運用了給的期望值越高，反差越大，失望越多的原理。所以學(xué)生沒(méi)有大笑。而且覺(jué)得民樂(lè )中鼓點(diǎn)的精美。于是我也順利地上完了這課。
【教育效果】
音樂(lè )教學(xué)的內容相對于其它學(xué)科，它有一定的時(shí)代性，更何況現在的學(xué)生生活屬于高度信息化狀態(tài)，音樂(lè )課就更要體現時(shí)尚性。如果還在死啃現有的教材，不再靈活的運用一些適合學(xué)生心里發(fā)展的教學(xué)意識和教學(xué)技能，勢必會(huì )使本來(lái)已經(jīng)呆板的課堂走入死胡同。所以我覺(jué)得不要頑固地堅持自己的正統音樂(lè )，要了解流行樂(lè )壇、音樂(lè )動(dòng)向，在教學(xué)實(shí)踐中，融入當今多元化的音樂(lè )。使音樂(lè )課更活、更有時(shí)代性、更有美感。音樂(lè )課有了美學(xué)生自然就會(huì )喜歡上音樂(lè )課了。
音樂(lè )教學(xué)隨筆12
本學(xué)年我擔任的是一年級的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校民樂(lè )團和打擊樂(lè )團的任務(wù)。我將教學(xué)重難點(diǎn)放在節奏訓練上。最簡(jiǎn)單的節奏感的培養方式是動(dòng)。隨著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)，是學(xué)生表達自己對音樂(lè )的感受和理解。在音樂(lè )課上，我會(huì )找機會(huì )多給孩子們這樣的機會(huì )。讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受。孩子們熱情都非常的高。正如柯達伊說(shuō)過(guò)的“任何音樂(lè )理念都可以轉化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對的轉化成音樂(lè )”。而如何能更好的律動(dòng)表現音樂(lè )，那就是要學(xué)習好節奏。
節奏教學(xué)是音樂(lè )學(xué)習的靈魂，是構成音樂(lè )的第一要素。所有音樂(lè )都有著(zhù)它自己的節奏。我在一年級上學(xué)期教學(xué)中，用了很多簡(jiǎn)單有趣的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1、比如在律動(dòng)時(shí)，以往都是老師教授，學(xué)生模仿。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè )，自己去想象，然后根據自己感受去編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。我在課堂上總是喜歡去鼓勵學(xué)生大膽的去表現自己對音樂(lè )的理解。
2、讀兒歌法掌握簡(jiǎn)單節奏。對于一年級的孩子講解概念性的`東西比較難。但是通過(guò)平常孩子非常熟悉的兒歌朗讀的方法來(lái)學(xué)習簡(jiǎn)單節奏，就讓音樂(lè )知識很好的和孩子們的生活結合到了一起。通過(guò)讀兒歌孩子們很自然地簡(jiǎn)單愉快的掌握了歌曲的節奏。
例、2/4 X X X X │X X X│
門(mén)前有條小河汊。
3、用一年級最好理解的方式學(xué)習節奏知識，“走”代表四分音符，“跑跑”八分音符，“走嘍”二分音符。對節奏學(xué)生都可以正確的讀出來(lái)并正確的拍打出來(lái)。
4、一年級學(xué)生好動(dòng)，喜歡游戲的方式學(xué)習，形象思維占主導。在節奏訓練時(shí)，我比較注重用最直觀(guān)的奧爾夫小樂(lè )器。讓學(xué)生都參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中多種感官都得到了訓練和鞏固提高學(xué)生對節奏的興趣。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練后，我讓學(xué)生自己為音樂(lè )伴奏，讓學(xué)生自己多了一步思考，不再是老師給出節奏，你來(lái)打節奏。他們會(huì )根據自己的嘗試找到最適合的節奏為音樂(lè )伴奏，這個(gè)試錯的過(guò)程，更加鞏固了對節奏的認識。
在學(xué)校打擊樂(lè )團和民樂(lè )團工作中，重新挑選了打擊樂(lè )成員。排練了《大唐六駿》，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，每個(gè)孩子都有很大的進(jìn)步，完成了學(xué)期初制定的學(xué)習目標和學(xué)習計劃。
這一學(xué)期的工作中還存在著(zhù)很多不足，比如樂(lè )感不好的學(xué)生，對節奏學(xué)習有一定的困難，在打擊小樂(lè )器時(shí)跟不上節拍，影響整體的聲音。下學(xué)期，我會(huì )多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習的興趣點(diǎn)在哪里。多想一些有意思的游戲環(huán)節幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習節奏。比如打擊樂(lè )團和民樂(lè )團的紀律問(wèn)題，應該增強社團學(xué)習的趣味性，加強團隊協(xié)作精神。以后我會(huì )在以上方面多去研究方法，積極想前輩請教，多學(xué)習。希望下學(xué)期能有更好的教學(xué)效果。
音樂(lè )教學(xué)隨筆4
茉莉花》是一首家喻戶(hù)曉的江蘇民歌。正是因為人們對它太熟悉了，就給教師在教材的挖掘方面提出了新的要求，要求教師對江南小曲的了解更深入，更全面。于是，我查閱了大量的資料，最后確定以“走進(jìn)江南”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在說(shuō)江南——舞江南——唱江南這一系列音樂(lè )活動(dòng)的參與過(guò)程中去感受江南的美。
在教學(xué)中，我是從以下三方面著(zhù)手來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
1、將說(shuō)、賞、舞、唱相結合，把學(xué)生帶入美麗的江南。
一開(kāi)始，我就直奔主題，通過(guò)課件，帶同學(xué)們來(lái)過(guò)美麗的江南，通過(guò)看江南、說(shuō)江南等活動(dòng)，一下子就把學(xué)生帶入了主題中。然后通過(guò)聽(tīng)賞《采茶舞曲》，讓學(xué)生對江南的音樂(lè )有了一個(gè)初步的了解，并在自由創(chuàng )編與表演的過(guò)程中體會(huì )到了音樂(lè )與生活的關(guān)系。接下來(lái)的唱江南，學(xué)生就非常地投入了，他們通過(guò)不同形式的聽(tīng)與唱，對歌曲有了深入的了解，整堂課下來(lái)，我把學(xué)生帶入美麗的江南，讓他們陶醉在江南的山水、詩(shī)歌與音樂(lè )中。對江南的音樂(lè )風(fēng)格就有了一個(gè)基本的了解。
2、深入挖潛江南音樂(lè )，呈現“美”的音樂(lè )課堂
大家都知道，江南山美、水美、人美、音樂(lè )更美�？扇绾卧谖覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂四十分鐘來(lái)挖掘音樂(lè )課堂中的“美”，卻是我一直在思考的問(wèn)題。在這一堂課中，我感觸頗深，我認為學(xué)生通過(guò)學(xué)習，使他們在內心深處領(lǐng)略到了音樂(lè )美。
對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在音樂(lè )課堂中能夠感受到美就行了�？晌以诮虒W(xué)中進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，在學(xué)生基本學(xué)會(huì )了歌曲之后，我讓學(xué)生對歌曲的結構進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，我說(shuō)：“請你找一找歌曲中出現了幾個(gè)休止符？你覺(jué)得它們有什么作用呢？”（第一、二個(gè)：吸氣；第三個(gè)：表現出我想摘又舍不得摘的猶豫不舍。這種兩短一長(cháng)的結構，使歌曲有收有放，呈現一種對比的節奏美，更有韻致。）于是，學(xué)生在分析的過(guò)程中了解到歌曲“美”在何處，教給了學(xué)生一個(gè)感受的方向，讓學(xué)生抓住這一根看不見(jiàn)的線(xiàn)去感受美，發(fā)現美。事實(shí)證明，學(xué)生在老師的啟示下，很快就抓住了這一根線(xiàn)，于是在接下來(lái)的演唱中，學(xué)生所表現出來(lái)對茉莉花的那一種深情，就更真切與實(shí)在了。
3、精心選擇音樂(lè )內容，讓形式與內容有機統一
音樂(lè )內容包括樂(lè )譜、歌唱技巧以及音樂(lè )的感受、體驗、理解、表現等各個(gè)方面。我選擇了與教學(xué)內容有關(guān)的古詩(shī)《憶江南》、女子十二樂(lè )坊合奏、黑鴨子合唱組演唱等音樂(lè )內容，讓學(xué)生有機會(huì )更深入地了解江南，同時(shí)也注意到了讓教學(xué)形式不流于擺花架子，做到形式與內容的有機統一，真正領(lǐng)會(huì )音樂(lè )新課程教學(xué)的'涵義。
同時(shí)，在本堂課中，我還有一個(gè)深切的的感受，作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，在音樂(lè )教學(xué)中應該時(shí)刻關(guān)注音樂(lè )知識、技能、情感、表現的教學(xué)，加強自身對音樂(lè )的分析、解讀、感受、體驗、表現的能力。要不斷地增加音樂(lè )方面的學(xué)習，只有有了堅實(shí)的音樂(lè )基礎，才可以借助形式的作用來(lái)實(shí)現有效的音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )課堂，應該是一個(gè)“美”的代名詞，讓孩子們在音樂(lè )王國中盡情地去感受美、展示美、挖掘美、創(chuàng )造美，讓音樂(lè )帶給孩子們快樂(lè )的童年，讓孩子們在美的熏陶中健康地成長(cháng)，是我們每個(gè)音樂(lè )教師應盡的職責。
音樂(lè )教學(xué)隨筆5
在小學(xué)階段，對于學(xué)生音樂(lè )基本功的訓練是非常重要的！體現在兩個(gè)方面：一、音準。二、節奏。這兩個(gè)方面的學(xué)習應該是一直伴隨學(xué)生的。教師在這方面工作做的如何將直接影響自己的課堂教學(xué)。一直以來(lái)，我堅持訓練，在教學(xué)中也嘗到甜頭，看著(zhù)學(xué)生饒有興趣的學(xué)習，同時(shí)對識譜能力的加強，我覺(jué)得自己的付出非常值得。
今天音樂(lè )課的主要內容是學(xué)習一首六拍子的新歌《種子之歌》。在常規的發(fā)聲練習后，我們進(jìn)入了歌曲學(xué)習部分。由于這首歌是六拍子歌曲，在幫助學(xué)生分析節拍節奏的基礎上，我把歌詞帶入到節奏中去練習，獲得了很好的效果，在加上情感的處理，例如；x x x，xx。歌詞是：“一粒小小的種。子�！�，諸如此類(lèi)的練習，學(xué)生很快就掌握了歌曲的節奏，在聽(tīng)幾遍音樂(lè )旋律后，學(xué)生進(jìn)行了集體演唱，從唱的情況來(lái)看，大部分都掌握的比較好。為了更好的表現歌曲，也能提高學(xué)生的積極性，我把打擊樂(lè )器引進(jìn)到歌曲中，沒(méi)想到效果還出奇的好，學(xué)生伴唱的'伴唱，演奏的演奏，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小型的音樂(lè )會(huì )，特別是有的學(xué)生害怕自己表現不好玩不到樂(lè )器，這個(gè)時(shí)候也能?chē)栏褚笞约毫�，爭�?zhù)表現好點(diǎn)讓老師能給自己一個(gè)表現的機會(huì )。
在這節課中，有兩點(diǎn)是可以去探索的，并完善以后可以再用：
1、歌曲的學(xué)習注重歌詞節奏練習，而且要把情感放在一個(gè)重要位置。
2、打擊樂(lè )器在歌曲展演中的運用，包括學(xué)生自創(chuàng )伴奏節奏型的探索。其實(shí)，音樂(lè )課中的歌唱教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)比較值得探索的領(lǐng)域，單一的歌唱教學(xué)是不能適合新課標下的音樂(lè )歌唱教學(xué)要求的。形式的多樣性，實(shí)效性，趣味性，知識性等缺一不可。
音樂(lè )教學(xué)隨筆6
放在音樂(lè )中進(jìn)行
根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，音樂(lè )課的常規訓練可放在音樂(lè )中進(jìn)行，在濃濃的音樂(lè )氛圍中，用音樂(lè )的旋律與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，讓他們輕松愉悅地完成練習。如在課前幾分鐘，筆者會(huì )讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)教室，坐下來(lái)后聽(tīng)音樂(lè )打節拍，穩定他們的情緒；聽(tīng)上行或下行的音階時(shí)起立或坐下，與老師唱《師生問(wèn)好歌》或《師生再見(jiàn)歌》；在規范學(xué)生唱歌姿勢時(shí)，筆者采用《鐵匠波爾卡》中部分節奏較強的樂(lè )句作為伴奏音樂(lè )，隨著(zhù)音樂(lè )念起兒歌“小腳跟，找朋友，左手右手快回家，小肚子藏起來(lái)，抬頭挺胸打開(kāi)門(mén)”；在唱游活動(dòng)結束時(shí)，要讓學(xué)生回到自己的座位上，筆者組織音樂(lè )游戲《小動(dòng)物找家》，當學(xué)生聽(tīng)到最后一句“小動(dòng)物找到家了”，他們就會(huì )馬上回到自己的座位上。在這樣的音樂(lè )氛圍中，既體現了語(yǔ)言的音樂(lè )性，又體現了動(dòng)作的音樂(lè )性，音樂(lè )課的常規也逐步形成了，學(xué)生聽(tīng)到不同的音樂(lè )時(shí)，知道自己該做什么。建立了良好的音樂(lè )課常規，就能達到師生感情融洽的目的，學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習也能始終保持積極性與趣味性。
從教師的示范中體現
如在教學(xué)唱歌曲《小海軍》時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞歌曲的錄音，然后講解歌曲里的一些音樂(lè )知識點(diǎn)。附點(diǎn)音符的加入可讓歌曲變得活潑快樂(lè )，休止符的加入可模擬大炮的轟炸聲，歌曲里的小海軍應給人以雄赳赳、氣昂昂的感覺(jué)。說(shuō)完，筆者就讓學(xué)生自己來(lái)試著(zhù)唱一唱，很多學(xué)生都會(huì )去喊唱。于是筆者就進(jìn)行示范，用自然、活潑的聲音進(jìn)行演唱，與他們的喊唱進(jìn)行對比。在對比中，學(xué)生自己進(jìn)行判定，歌曲《小海軍》是一首輕松、活潑的歌曲，并掌握了正確的歌唱方法。如在教學(xué)唱歌曲《搖籃曲》時(shí)，一開(kāi)始筆者先讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生自己唱一唱。于是，學(xué)生們就大聲并堅定有力地唱了起來(lái)，筆者開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這么大聲，還讓不讓寶寶睡覺(jué)了？”學(xué)生都哈哈大笑起來(lái)……接著(zhù)，筆者進(jìn)行了示范，學(xué)生還輕輕地打起了拍子伴奏。在筆者聲情并茂的演唱中，學(xué)生知道了像這類(lèi)“搖籃曲”性質(zhì)的歌曲需用自然、輕柔和連貫的聲音去演唱。
可以說(shuō)，教師正確的示范，不僅培養了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，還養成了他們良好的歌唱習慣，對音樂(lè )作品也會(huì )做出正確的理解。在音樂(lè )課上，有了規范的動(dòng)作和明確的要求后，學(xué)生就知道怎么去歌唱和表演，他們的行為有了一定的目的性，課堂的教學(xué)秩序也就能抓好了。
在音樂(lè )教學(xué)反思中摸索
如在教學(xué)唱歌曲《小小雨點(diǎn)》時(shí)，筆者先組織學(xué)生欣賞，說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒；再復聽(tīng)，根據自己對歌曲內容的理解進(jìn)行創(chuàng )編動(dòng)作。結果發(fā)現，學(xué)生的動(dòng)作和歌曲內容是風(fēng)馬牛不相及。學(xué)生在做律動(dòng)時(shí)亂哄哄的，還和前后左右的小伙伴講話(huà)。課后，筆者進(jìn)行了反思，怎樣才能讓學(xué)生安靜地投入到歌曲的意境中并做好律動(dòng)呢？
為此，在進(jìn)行另外一個(gè)班的.教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者改變了教學(xué)方式，先是和學(xué)生具體分析了歌曲的內容，引導學(xué)生做些小雨點(diǎn)落下和小苗兒發(fā)芽的動(dòng)作，讓他們邊聽(tīng)音樂(lè )邊看示范邊自己做律動(dòng)，明顯動(dòng)作好看了，與歌曲內容也相符了，最重要的是他們能安靜地隨音樂(lè )做律動(dòng)了。在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲演唱之后，筆者再讓他們邊唱邊舞，一切都在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行。最后，筆者讓學(xué)生加入了自制的打擊樂(lè )器沙球，來(lái)模仿下雨的聲音為歌曲伴奏（這是先前的一個(gè)班所沒(méi)有的環(huán)節），學(xué)生學(xué)得可開(kāi)心了。在這樣的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，教學(xué)秩序井然。所以，在課堂上所發(fā)生的各種“意外”，都可以成為很好的反思材料。
音樂(lè )教學(xué)反思是一種意識，是提升自身教學(xué)能力的基礎。教師只有把音樂(lè )教學(xué)反思轉化為日常的教學(xué)行為，學(xué)生才能輕松快樂(lè )地學(xué)習，音樂(lè )課的常規也會(huì )在無(wú)形中建立起來(lái)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆7
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·音樂(lè )》二年級上冊第一單元《媽媽·老師》中的《鮮花愛(ài)雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛(ài)雨露的比喻引導出我們愛(ài)老師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。我認為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊含了深厚情意，很容易感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。在實(shí)驗3班上午第四節課教學(xué)中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂(lè )教室里亮著(zhù)燈，學(xué)生們剛好唱會(huì )了這首《鮮花愛(ài)雨露》，這時(shí)他們的班主任（以后統稱(chēng)王老師）正好走進(jìn)音樂(lè )教室站在門(mén)口，等著(zhù)送學(xué)生放學(xué)，他的出現給了我靈感，我立即抓住時(shí)機說(shuō)：“同學(xué)們，我們把這首歌送給王老師好嘛？”“好──” 隨即歌聲中充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，孩子們盡量地表現著(zhù)自己，從學(xué)生的表情上可以看出，他們師生之間的情誼很真摯。當教學(xué)進(jìn)行到以小組為單位，用《鮮花愛(ài)雨露》這首歌曲做題材，進(jìn)行創(chuàng )編表演，我說(shuō)：“同學(xué)們，把編排出來(lái)的節目獻給王老師，我們比一比，看看哪個(gè)小組的節目能夠表達出你對老師深深的愛(ài)�！�
在排練時(shí)，正當各個(gè)小組非�；钴S，排練的非常熱鬧之時(shí)，我發(fā)現有一個(gè)小朋友很沉默，他沒(méi)有參加小組的排練，坐在自己的座位上，低著(zhù)頭，悄悄地哭了。我很詫異，走過(guò)去問(wèn)為什么，她說(shuō)：“王老師不教我們了！” 隨之，眼淚止不住地流了下來(lái)，其他孩子見(jiàn)狀也安靜了下來(lái)，教室里原本歡樂(lè )的氣氛沉靜了，我又一次抓住時(shí)機：“同學(xué)們，我感受到了你們和老師之間的感情，大家非常愛(ài)王老師，非常舍不得，這樣吧，現在把你們所有的`愛(ài)都凝聚成最動(dòng)情最美好的歌聲，送給老師！” 緊接著(zhù)，學(xué)生們的歌聲是令我吃驚的，輕柔、深情、動(dòng)聽(tīng)，他們溫柔地隨著(zhù)歌曲的拍子晃動(dòng)身體，有的孩子眼睛盯著(zhù)王老師，原本活潑歡快的歌曲，此時(shí)卻是如此深切傳情，歌聲之后，王老師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿(mǎn)了淚水。
后來(lái)，我才知道，“王老師不教了” 只是一場(chǎng)虛驚，那只是老師在生氣時(shí)的一句玩笑話(huà)，誰(shuí)會(huì )想到孩子們竟如此認真了。通過(guò)這件事，他們師生的感情更加融合。
在課堂上，我們要學(xué)會(huì )利用所有的偶發(fā)事件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感。正是這樣的教材，給了老師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時(shí)取材。
音樂(lè )教學(xué)隨筆8
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，如果單純的技術(shù)訓練就會(huì )帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習音樂(lè )的厭煩心理，喪失對學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。所以我認為作為音樂(lè )教師應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
我所教的是小學(xué)四年級的音樂(lè )課程，四年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明活潑的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、指導學(xué)會(huì )聆聽(tīng)音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、形象感等等）是審美能力的基礎。課前指導學(xué)生多聆聽(tīng)幾遍歌曲，掌握基本的旋律和節奏。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)。學(xué)唱歌曲也跟快些。
二、指導學(xué)生熟讀歌詞，并做情緒處理。
在聽(tīng)一遍歌曲之后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的'普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生講述歌曲大概內容，表達的的思想內容和活動(dòng)情節并進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、游戲、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把游戲和表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的。在音樂(lè )活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設計活動(dòng)內容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，也是一首游戲歌曲。歌詞簡(jiǎn)單易懂，就是要求小朋友們邀請別人來(lái)玩。
戲，小孩子表現欲強，這堂課中能積極參與，并且能訓練他們的反應能力，叫到誰(shuí)誰(shuí)就來(lái)比賽，為自己組爭光，既能活躍課堂、小孩得到鍛煉，而且在輕松快樂(lè )的游戲中學(xué)會(huì )了歌曲，又能增強他們的集體榮譽(yù)感。
四、運用已有條件教學(xué)，提高學(xué)生興趣
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用鋼琴、多媒體進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
目前來(lái)說(shuō)感覺(jué)收獲還是很大的，但是也有很多方面還做的不足，音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標，這要求我們更善于總結，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們也會(huì )在新課標的指引下，結合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè )教學(xué)，希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
音樂(lè )教學(xué)隨筆9
音樂(lè )教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè )美，借助歌唱來(lái)表現音樂(lè )美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè )美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強對音樂(lè )及外界事物的感知力、培養具有個(gè)性化創(chuàng )造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng )意的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵學(xué)生求新、求異，不斷培養學(xué)生敢于創(chuàng )新的意識，勤于創(chuàng )新的思維和善于創(chuàng )新的能力。
一、善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
美國創(chuàng )造力研究專(zhuān)家托蘭斯認為：創(chuàng )新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無(wú)謂限制，給他們自由表現的機會(huì )。為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間。使學(xué)生在音樂(lè )教育活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的.嘗試，展開(kāi)自由的想象和表現。而創(chuàng )造意識是學(xué)生在自我表現和自我想象的基礎上創(chuàng )造性的表達心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂(lè )教學(xué)多樣化，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng )造能力的發(fā)展。
二、改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng )作
最需要動(dòng)腦筋的是教學(xué)方法的創(chuàng )新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現教學(xué)成效的重要因素。傳統的教學(xué)方式以傳授知識為目的，以教師為中心，讓學(xué)生被動(dòng)地接受而無(wú)需動(dòng)腦，課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字。而現代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng )造”，要讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字。怎樣讓兒童真正動(dòng)起來(lái)，挖掘他們潛在的創(chuàng )造力。著(zhù)名的音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂(lè )表現形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動(dòng)通過(guò)兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂(lè )體驗、嘗試創(chuàng )造音樂(lè )的能力。
即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習，以及想象力、獨創(chuàng )性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問(wèn)題，而做得好不好不是關(guān)鍵問(wèn)題。兒童在成長(cháng)、實(shí)踐過(guò)程中的結果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗和獲得的經(jīng)驗，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。奧爾夫說(shuō)過(guò)，原本性的音樂(lè )是讓兒童很早就開(kāi)始以即興活動(dòng)形式，創(chuàng )造性地探索節奏、音響和旋律等音樂(lè )基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱(chēng)此為他的“音樂(lè )教學(xué)方式的獨特之處，音樂(lè )學(xué)習和創(chuàng )作的基本部分�！�
音樂(lè )教學(xué)隨筆10
《雨花石》是一首旋律優(yōu)美，非常深情的一首歌曲。它動(dòng)聽(tīng)的旋律給孩子們的眼前營(yíng)造了一副美麗的景象，我借助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學(xué)們展示出一個(gè)多姿多彩的小石頭的.藝術(shù)長(cháng)廊。
本課的重難點(diǎn)是：
1、學(xué)習歌曲，能深情的演唱。
2、掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用。
3、通過(guò)歌唱教學(xué)，使學(xué)生受到一定的思想教育，結合自己講講理想。
其中，掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用尤為關(guān)鍵。旋律和節奏的掌握程度直接影響著(zhù)歌曲的演唱效果。但在音樂(lè )課中枯燥乏味、機械訓練的比較多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的比較少。光片面地理講解了技能，會(huì )使我們的音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，表面上一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我采用學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，將音樂(lè )基本技能訓練融于輕松、自然之中，使學(xué)生情趣盎然地去學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕䦟W(xué)生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng )造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè )，去尋找，去探索，去創(chuàng )造。
音樂(lè )教學(xué)隨筆11
新課標的學(xué)習讓我對高中音樂(lè )課有了新的認識和探索在一學(xué)期的教學(xué)中不斷改進(jìn)和摸索，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、音樂(lè )及其它藝術(shù)領(lǐng)域相融合，音樂(lè )作為文化的一部分，其存在從來(lái)不是孤立的，是從豐富的文化中孕育出來(lái)的。因此我在準備每節課時(shí)都要豐富音樂(lè )教學(xué)的人文內涵。如：在《爵士樂(lè )》一課的教學(xué)中提前為學(xué)生準備了爵士相關(guān)的交響樂(lè )《藍色狂想曲》；介紹了爵士樂(lè )的起源；認識了爵士歌手貝西史密斯、喬普森及代表作品；欣賞了電影《海上鋼琴師》的精彩片段；并且老師現場(chǎng)演奏了爵士樂(lè )鋼琴曲《演藝人》等等，為學(xué)生的課外延展性學(xué)習提供了方向和資源，讓學(xué)生更加近距離的體驗爵士樂(lè )的音樂(lè )風(fēng)格，增加學(xué)習的興趣，讓學(xué)生自然的沉浸在爵士樂(lè )之中。
二、“即興編創(chuàng )”教學(xué)，體驗創(chuàng )作樂(lè )趣，即興編創(chuàng )是在一定的情緒或情境下有所觸動(dòng)，即時(shí)發(fā)生興致而進(jìn)行的依據音樂(lè )內容即興編唱或即興演奏的音樂(lè )創(chuàng )作。還是以《爵士樂(lè )》一課為例：在拓展部分以小組為單位將兒歌《小星星》改編改變成爵士樂(lè )風(fēng)格的音樂(lè )作品。集思廣益，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高編創(chuàng )質(zhì)量。
三、傳統音樂(lè )和現代音樂(lè )相結合構建有活力的音樂(lè )教學(xué)。在新課改高中音樂(lè )鑒賞教材中專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)章節來(lái)介紹通俗、爵士等大眾音樂(lè )，在其它課題中也有流行音樂(lè )的滲透，由此可見(jiàn)流行音樂(lè )對現今高中生的影響，流行音樂(lè )或強筋有力，或優(yōu)美抒情的旋律和直訴心聲的歌詞都以及它的通俗性而深得當代青少年的'喜愛(ài)。比如在鑒賞《現代京劇》一課中，穿插欣賞了信樂(lè )團的《北京一夜》產(chǎn)生了不錯的音樂(lè )效果和作用；例如在欣賞完爵士樂(lè )后，學(xué)生已經(jīng)對這種有美國黑人創(chuàng )造的，有獨特旋律節奏特點(diǎn)的通俗音樂(lè )類(lèi)型有所了。于是解趁熱打鐵，使學(xué)生能夠繼續感受一下同樣源于美國的其它風(fēng)格的流行音樂(lè )�？偟膩�(lái)說(shuō)，結合教材有選擇的將流行音樂(lè )引入課堂，不僅不會(huì )影響教學(xué)工作，還豐富了教學(xué)內容，鞏固了音樂(lè )知識，促進(jìn)了學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習。
音樂(lè )教學(xué)隨筆12
一位優(yōu)秀的“尋春”攝影者在拍攝時(shí)，往往會(huì )把相機放在眼前，在目的地四周走動(dòng)，尋找最能夠改進(jìn)畫(huà)面的視角。因為視角是優(yōu)秀構圖的關(guān)鍵，它體現著(zhù)一種特定時(shí)間和特定情境下閃現的一種感覺(jué)和獨特見(jiàn)解。而執教者在設計教學(xué)時(shí)，能否恰當地選擇一個(gè)合歌曲內容之情又緊扣教學(xué)目標之意的教學(xué)視角，亦體現著(zhù)執教者對教材理解的深度，也決定著(zhù)整個(gè)課堂教學(xué)的品質(zhì)、品味。猶如“尋春”的攝影者選擇拍攝視角與體現作品意境之間的緊密關(guān)聯(lián)一樣，教學(xué)設計者也需要在“移步”中博覽“群景”，在比較中尋訪(fǎng)“點(diǎn)睛”之景。
《在一起》是五年級教材中難度較大的一首歌曲，從音高上來(lái)看，它的音域寬廣，最高音和最低音之間相距十三度，雖然教師可以通過(guò)升降調調節，但顧了最高音就不能兼顧最低音；從節奏上看，十六分音符、附點(diǎn)和切分的頻繁使用讓學(xué)生唱起來(lái)十分拗口，不容易唱準確；從歌曲節拍上來(lái)看，雖然它是三四拍的歌曲，但由于切分節奏加入后改變了強弱關(guān)系，有著(zhù)六八拍的節拍感，最后一小節還是二四拍變拍子或許正因為它的知識點(diǎn)、難點(diǎn)太多，無(wú)法駕馭，因此上公開(kāi)課的人不多。而我與《在一起》結緣是因為08年競評學(xué)科帶頭人賽課時(shí)它是比賽課題。而后市、區教學(xué)研討交流活動(dòng)中又執教了這一課。雖然執教同一課題，但教案卻幾易其稿。因為站在同一地點(diǎn)，無(wú)法確定眼前所見(jiàn)是否就是最美的風(fēng)景，唯有移步前行，嘗試轉換視點(diǎn)，才能且看且思、且行且悟，擇優(yōu)而為。因此每次上之前我都基于當時(shí)對教材的理解、對學(xué)生的了解以及前次執教的一些實(shí)踐反思對教案進(jìn)行了調整，保留精華而精進(jìn)不足。例如在如何切入本課教學(xué)環(huán)節，我就做了多次的改動(dòng)。
一教《在一起》，以“樂(lè )音”切入，在“個(gè)”與“合”的對比中感受音樂(lè )之美，因為第一次執教是賽課，備課的時(shí)間也就兩三天，所以沒(méi)有留給我更多的'醞釀、斟酌的時(shí)間。在研讀教材的過(guò)程中，教參中關(guān)于“歌曲前四個(gè)樂(lè )句由“1、3、5”三個(gè)音構成”的提示引發(fā)了我的關(guān)注。在哼唱時(shí)，我感到這四個(gè)樂(lè )句雖然音不復雜，在蕩漾的切分節奏配合下，旋律非常優(yōu)美，有著(zhù)濃郁的少數民族音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆13
對教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課。隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂(lè )教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著(zhù)新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的.環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。 音樂(lè )課程性質(zhì)主要體現在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
2、強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
3、突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的過(guò)程中，懷著(zhù)探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習。
我國的音樂(lè )教育，長(cháng)期以來(lái)過(guò)分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應現代教學(xué)理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，長(cháng)此以往，學(xué)生們必然會(huì )在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)美的社會(huì )。教師應從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
音樂(lè )教學(xué)隨筆14
教學(xué)是師生雙方共同參與的教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)內容是基礎，教學(xué)過(guò)程是主線(xiàn)，而師生之間的關(guān)系則是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵性環(huán)節。如果在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有師生之間的情感交流，那么，教學(xué)本身也就成了空架子并且沒(méi)有了靈魂。音樂(lè )是一種美育的學(xué)科，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中找到師生之間的情感共鳴，來(lái)進(jìn)行情感培養，從而使學(xué)生具有“美”的涵養和素質(zhì)。因此，這就要求教師更新教育理念、營(yíng)造和創(chuàng )建融洽的師生關(guān)系，使教學(xué)雙方都“享受其中”。
本文中，筆者將會(huì )結合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，以人教版初中八年級下冊音樂(lè )教材第一單元“綠色家園”為例，對“初中音樂(lè )教學(xué)中的情感培養”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行淺談。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)本單元的音樂(lè )學(xué)習，要使學(xué)生對于“保護環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球、熱愛(ài)大自然”這個(gè)主題做到深刻領(lǐng)悟，教師要通過(guò)音樂(lè )中所傳達的美來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行情感上的升華，即熱愛(ài)和建設祖國、熱愛(ài)和保護自然。最終達到“懂得音樂(lè )并能夠理解自然界的美景”這樣的教學(xué)目標。
以下就是實(shí)際的教學(xué)過(guò)程：
一、導入部分
作為導入，音樂(lè )形式本身就是一個(gè)很好的形式，因此，筆者選擇讓學(xué)生傾聽(tīng)管弦樂(lè )《九寨溝音畫(huà)》和《大峽谷組曲日出》。教師還通過(guò)多媒體配合了一些有光九寨溝和大峽谷的視頻資料，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上共同來(lái)欣賞。同時(shí)，教師要適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，如“多么美的風(fēng)景啊”“多美美的音樂(lè )啊”等，學(xué)生在此過(guò)程中也是噓唏不已，師生之間產(chǎn)生了第一次情感碰撞。
二、進(jìn)入新課的學(xué)習環(huán)節
1.教師引導。
教師：同學(xué)們，我們剛才看到的和聽(tīng)到的都是很美的，它們是？
學(xué)生：九寨溝，大峽谷。
教師：答得很對�，F在我們再來(lái)聽(tīng)一遍，同學(xué)們試著(zhù)在腦海里將聽(tīng)到的美景描繪出來(lái)，好嗎？
學(xué)生：好……
2.在學(xué)生聽(tīng)完這一遍音樂(lè )后，教師開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論和交流，主題是音樂(lè )所描繪的美景。
3.教師引導學(xué)生對《九寨溝音畫(huà)》和《大峽谷組曲日出》進(jìn)行發(fā)言，引導他們說(shuō)出：大自然的美景是宏偉的。
4.之后，教師再次進(jìn)行情感因素的融入，即：將愛(ài)護自然和保護自然的情感引入其中。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”，換言之，就是讓他們成為學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是在一旁進(jìn)行正確引導。當然，師生共同的活動(dòng)還可以營(yíng)造良好的`教學(xué)和學(xué)習氛圍，即：“情境”，進(jìn)而體現出音樂(lè )課堂所帶來(lái)的享受和教學(xué)意義，最終獲得最佳的教學(xué)效果和課堂質(zhì)量。
教師：同學(xué)們，剛才的美景也許以后我們看到的就會(huì )越來(lái)越少了。
學(xué)生：為什么呢？
教師：我們知道，現在的環(huán)境污染越來(lái)越嚴重，如果不對環(huán)境進(jìn)行保護的話(huà)，我們祖國的美景就不復存在了。
5.教師隨后再進(jìn)行音樂(lè )的播放，讓學(xué)生再次去欣賞“自然中的美”，激發(fā)學(xué)生情感上對于祖國美好河山的熱愛(ài)和對大自然的保護愿望。
總之，音樂(lè )課上要將情境氛圍創(chuàng )設出來(lái)，在情境中引導學(xué)生“有感而發(fā)”，在情境中“有感而思”，在情感上“有感而為”。師生之間的情感碰撞使師生雙方都具有感情之間的連接和傳遞。教師要給學(xué)生多一些情感上的投入，打開(kāi)學(xué)生心扉，這對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，畢竟此年齡段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們急需要教師正確、健康的引導，而情感培養是獲知他們內心真正想法的有效途徑。
以上就是筆者以人教版初中八年級下冊音樂(lè )教材第一單元《綠色家園》為例，進(jìn)行的有關(guān)“初中音樂(lè )教學(xué)中的情感培養”話(huà)題的淺談。其中具體是以《九寨溝音畫(huà)》和《大峽谷組曲日出》這兩段音樂(lè )為教學(xué)內容，并將情感教育“保護環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球、熱愛(ài)大自然”融入其中，最后升華到“熱愛(ài)和建設祖國、熱愛(ài)和保護自然”的情感高度，使師生之間再次碰撞出火花。
總之，在初中音樂(lè )課中進(jìn)行情感培養，可以極大程度上促進(jìn)音樂(lè )的教學(xué)效果，從而達到更高的教學(xué)目標，同時(shí)也極大地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
音樂(lè )教學(xué)隨筆15
這學(xué)期我帶的年級是四年級，我發(fā)現有些班級上課出現的問(wèn)題有很多：集體唱歌聲音可以出來(lái)，但是單獨唱歌大多數同學(xué)都走調；不會(huì )聽(tīng)，很難分辨音高；唱歌時(shí)只知道用嗓子大聲的唱，而不知道控制聲音。就這些問(wèn)題我想了很多。大家都知道，音樂(lè )主要是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，耳朵非常的重要。有些同學(xué)覺(jué)得自己唱歌很好聽(tīng)，唱完一首歌總感覺(jué)自己唱的很準確，可是老師聽(tīng)來(lái)總是在跑調，聽(tīng)起來(lái)很別扭，但是他自己就是聽(tīng)不來(lái)。
到以后能聽(tīng)出來(lái)的時(shí)候，總覺(jué)得自己唱的不好，五音不全從此再不敢在人前唱歌了，造成自卑的心理。音樂(lè )是用樂(lè )音去塑造形象，表達思想，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)是用漢字這種符號表示，而音樂(lè )是用音符表示，都在闡述著(zhù)一種思想。當我們聽(tīng)到《搖籃曲》的時(shí)候，感覺(jué)很安靜，讓人的心都靜下來(lái)了，可是你如果要用很大的聲音去唱，則不會(huì )達到這種效果，而我們現在的學(xué)生好多都是這樣，在一個(gè)誤區當中唱歌。
只知道聲音越響亮則越好聽(tīng)，其實(shí)這樣是一個(gè)極大的錯誤。唱歌的時(shí)候我們是用我們的語(yǔ)言來(lái)唱的，而這些歌詞也在表達著(zhù)一種思想，展現出一幅畫(huà)面，我們需要理解歌詞表達的意境，根據意思來(lái)控制聲音的去唱，這樣唱出來(lái)的.歌聲才是天籟之音。殊不知對于這些問(wèn)題可以去避免的，如果說(shuō)在小學(xué)一年級就有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )老師去教，從小就開(kāi)始訓練，讓他們知道怎么去唱，從一年級到二年級，再往更高的年級，這樣時(shí)間長(cháng)了學(xué)生也知道怎么唱歌，怎么用歌唱的方式去表達他們的情感，表達他們的思想調節他們的情緒。而學(xué)生懂得了這些，最起碼他的感情豐富，也知道如何調節情緒。
【音樂(lè )教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
音樂(lè )教學(xué)隨筆11-09
音樂(lè )教學(xué)隨筆02-27
音樂(lè )教學(xué)隨筆【薦】12-04
【精】音樂(lè )教學(xué)隨筆12-04
音樂(lè )教學(xué)隨筆【精】12-04
音樂(lè )教學(xué)隨筆范文02-02
音樂(lè )教學(xué)隨筆【熱】12-11