音樂(lè )教學(xué)隨筆【薦】
在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè )教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )教學(xué)隨筆1
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作，更是讓幼兒通過(guò)這些音樂(lè )活動(dòng)感受音樂(lè )的美及展開(kāi)想象，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng )造力。那如何能更好的開(kāi)展大班的音樂(lè )活動(dòng)呢?我個(gè)人認為有以下幾點(diǎn)：
首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節奏要明快、活潑，旋律優(yōu)美，讓幼兒一聽(tīng)就喜歡，有想學(xué)的欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗來(lái)作為鋪墊，為開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)打下基礎。我在開(kāi)展大班集體舞《小蜜蜂》活動(dòng)中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲(chóng)小蜜蜂來(lái)展開(kāi)，通過(guò)幼兒已有的經(jīng)驗來(lái)感知小蜜蜂是怎樣飛的?它有什么樣的本領(lǐng)?幼兒因為有了一定的生活經(jīng)驗就很容易就會(huì )回答，并且進(jìn)行模仿。這種生活經(jīng)驗為音樂(lè )活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。
大班幼兒很會(huì )模仿別人的動(dòng)作，只要他看到的就會(huì )模仿，但往往不是太美觀(guān)，這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導，把他們的.動(dòng)作進(jìn)行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動(dòng)中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，幼兒只會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的擺動(dòng)雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作，然后雙用伸直不停地擺動(dòng)，這樣一只小蜜蜂就出現在了大家面前。
大班幼兒的思維都是直觀(guān)的，只有通過(guò)圖片、標記才能讓他們更好的進(jìn)行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過(guò)兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，并通過(guò)這些標記來(lái)變化隊形，這就把幼兒以前所學(xué)的知識全都連在了一起，利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運用這些知識時(shí)一定要注意幼兒語(yǔ)言的能力，讓幼兒有充分表現自己的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P及鼓勵，增強幼兒的自信心。
在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的知識經(jīng)驗和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個(gè)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰(shuí)來(lái)做蜜蜂誰(shuí)來(lái)做花呢?”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著(zhù)我又問(wèn)：“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢?”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經(jīng)驗、想象力與合作能力全都有效地結合在了一起。
總之，大班的音樂(lè )教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動(dòng)經(jīng)驗及知識儲備作為鋪墊才能更好地完成大班的音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆2
現在我的經(jīng)驗就是讓學(xué)生知道英語(yǔ)的重要性以及它在我們日常生活中的用處。像有學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，我就問(wèn)他們，最起碼你們身上衣服寫(xiě)了什么你們知道嗎？那他們就會(huì )慢慢注意英語(yǔ)了。而且我喜歡把日常生活中有英語(yǔ)的東西展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀(guān)認識到學(xué)英語(yǔ)的用處。不能讓學(xué)生有那種學(xué)來(lái)又沒(méi)用的想法。在句型教學(xué)方面，我經(jīng)常用guessinggame進(jìn)行趣味性操練，這種方法其實(shí)用于各種時(shí)態(tài)的鞏固練習，只是方式變了一下，但每次做的時(shí)候孩子們都興趣盎然。有些時(shí)候是比較沉悶的，有些時(shí)候就可以考慮一下用小組比賽。這兩天我試用了一下，效果比前幾天有所好轉了。低年級的孩子學(xué)習興趣還可以，但是理解能力相對較弱。而高年級的.孩子們呢，對英語(yǔ)沒(méi)有興趣，感覺(jué)很厭煩。其實(shí)針對這樣的情況，我還是有些小小的方法的。我們在課堂上采取輕松活潑滑稽的教學(xué)也是一種好方法。比如單詞的變聲讀，以及作個(gè)比賽性質(zhì)的游戲等等。語(yǔ)法這方面我采取學(xué)生為主體來(lái)練習，主要是讓學(xué)生自己多練習。表演啊，兩人對話(huà)啊，開(kāi)火車(chē)啊等等。在六年級的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要考慮把小學(xué)階段的英語(yǔ)知識進(jìn)行系統的有計劃的復習。如果滲透進(jìn)平時(shí)的教學(xué)中會(huì )比較好，基礎差的同學(xué)也可以重新學(xué)點(diǎn)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆3
對教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課。隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂(lè )教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著(zhù)新課改的.深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。 音樂(lè )課程性質(zhì)主要體現在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
2、強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
3、突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的過(guò)程中，懷著(zhù)探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習。
我國的音樂(lè )教育，長(cháng)期以來(lái)過(guò)分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應現代教學(xué)理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，長(cháng)此以往，學(xué)生們必然會(huì )在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)美的社會(huì )。教師應從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
音樂(lè )教學(xué)隨筆4
一個(gè)未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪著(zhù)來(lái)上音樂(lè )課，奇怪吧！還真未見(jiàn)過(guò)需要媽媽陪讀的小學(xué)生，況且現在幼兒園的孩子都不需要家長(cháng)陪伴。我心存疑慮，納悶著(zhù)準備開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，只見(jiàn)班主任風(fēng)塵仆仆地趕來(lái)。
“這個(gè)學(xué)生是新轉來(lái)的，曾在先前的學(xué)校被老師體罰了,心理有些障礙�！�
原來(lái)是這么回事！疑惑解除，我立刻贈給孩子一個(gè)真心笑容，并輕聲問(wèn)他：“小朋友告訴我，你叫什么名字好嗎？”話(huà)音未落，意外的是把他給嚇哭了。
滿(mǎn)臉無(wú)辜的我納悶極了！可他的哭聲卻越來(lái)越響……
“媽媽?zhuān)瑔鑶鑶琛遗隆乙丶摇?/p>
怎么辦？這種歇斯底里的情況我可從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)呢？
“好孩子，別哭了�！蔽野参康馈澳銒寢屧谏磉吥��！笨纯此麐寢�?zhuān)浅＝辜辈话�，一個(gè)勁地摸他的頭進(jìn)行鼓勵。
眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法，那就是讓他一個(gè)人留下來(lái)上音樂(lè )課。也許這是件很困難的事情，但我相信音樂(lè )課可以留下他，我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開(kāi)音樂(lè )教室，他呢？差點(diǎn)沒(méi)有跑出去抱他媽媽的腿。
家長(cháng)和班主任離去，教室里只剩我和一大幫學(xué)生。感覺(jué)這事情還真刺激，挺有挑戰性，但是絕對棘手。我蹲下身子，笑著(zhù)問(wèn)他：“你能夠告訴我，為什么哭嗎？”可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要媽媽……”啊，又要歇斯底里地鬧了，“你看，有哪個(gè)小朋友是媽媽陪著(zhù)的呢？我們都已經(jīng)長(cháng)大了，不需要家長(cháng)陪著(zhù)上學(xué)了�！�
“嗚……嗚……”
我幫他擦干眼淚，摸了摸他的小腦袋，希望從中安慰他一下。
“孩子們？今天來(lái)了一位新朋友，可老師卻不知道他的名字叫什么？”
“別哭了，告訴我你叫什么名字？”我期待他的回答。
“嗚……嗚……”哭聲代替了回答。
無(wú)奈之下，我只好先把他安置一邊，想用我們的音樂(lè )課堂來(lái)吸引他的注意力。
我們復習了一首游戲歌曲，并離開(kāi)坐位玩三拍子和二拍子步伐的游戲。
“我們請新同學(xué)和我們一起玩好嗎？”我向大家提議。
“好！”學(xué)生異口同聲并表現出極度的熱情。
我再一次來(lái)到他的身邊，蹲下身子：“來(lái)吧，和小朋友一起來(lái)玩，好嗎？你一個(gè)人多孤單啊，讓我們一起舞蹈�！�
……
還是沒(méi)有反應，唉……
“我怕，嗚……”好不容易停止，又哭上了，而且是越哭越兇。
“別怕，老師保護你！”我微笑地對著(zhù)他，希望能夠給他一點(diǎn)歸屬和力量。
可他仍舊沒(méi)有任何反應。
“好吧，同學(xué)們。我們的新同學(xué)還沒(méi)準備好，等一下再讓他和我們一起玩�！�
美妙的音樂(lè )聲，不和諧的哭聲，我們卻愉快地玩著(zhù)各種音樂(lè )游戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂(lè )方式來(lái)吸引他，幫助他。
大概十分鐘過(guò)去了，我悄悄瞄了他一眼，發(fā)現他不哭了，還偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以馬上給他一個(gè)下臺階試試看了。音樂(lè )結束，我第三次來(lái)到他的位置“我是來(lái)幫你‘搬家’的'，老師覺(jué)得和我們一起坐，大家都會(huì )比較開(kāi)心�！�
他好像有些猶豫，我起身學(xué)著(zhù)動(dòng)畫(huà)片里的可愛(ài)人物先搬走他的書(shū) “嗨喲，嗨喲……”他笑了笑，是在笑我這個(gè)老師幼稚吧。
“好了，現在輪到把你‘搬’過(guò)去了�！蔽矣谜{皮的孩子般的口吻。
他仍在猶豫著(zhù)……
“孩子，讓我拉你的手吧！”我用親切的目光真切地希望他能理我一下下，足夠！
一秒，兩秒，三秒……他真的站起來(lái)了，^_^，真開(kāi)心！萬(wàn)歲！我成功了！接著(zhù)，我想我會(huì )更成功的。
我幫他安排好一個(gè)位置，“剛才，我們玩的很愉快，但是新同學(xué)沒(méi)有和我們一起玩，再來(lái)一次好嗎？”我對學(xué)生們說(shuō)。
“好！”學(xué)生一個(gè)個(gè)顯得興奮極了。
我和藹、自信地走到他面前“好孩子，和我們一起玩吧！讓我拉你的手，由我負責來(lái)保護你，好嗎？”
他微微點(diǎn)頭，不仔細看還真看不出他點(diǎn)頭的樣子。
音樂(lè )響起，我拉著(zhù)他的手一起舞蹈，在美妙的樂(lè )聲中，他笑了，很開(kāi)心，我也特別開(kāi)心。我覺(jué)得這是我從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感，我是多么幸福��！
讓人興奮的上課時(shí)間過(guò)去了，他的媽媽一直躲在教室外面旁聽(tīng)，我走出教室，她開(kāi)心地對我笑，我感覺(jué)到一種感激，一種感動(dòng)……我及時(shí)回敬她一個(gè)燦爛的笑容，這笑不需要言語(yǔ)，不需要任何說(shuō)明與標注，因為那是一種愛(ài)的交流……
經(jīng)過(guò)對這個(gè)孩子的教育之后，我一直在反思，我們的學(xué)生，那些稚嫩的臉，那些幼小的心，是多么需要我們教師真情的灌溉啊。在教學(xué)中，我們應該懷著(zhù)一顆感恩的心，感謝特殊孩子給我們帶來(lái)了寶貴的教學(xué)經(jīng)歷，感謝他們讓我們變得更加懂得去愛(ài)護每一個(gè)小生命。也許當你愛(ài)護一個(gè)幼小心靈的同時(shí)，孩子們也悄悄地愛(ài)上了你。
音樂(lè )教學(xué)隨筆5
一、學(xué)生的聽(tīng)
從音樂(lè )藝術(shù)的審美感知角度上看，音樂(lè )不受時(shí)間和空間的限制，具有靈活多樣的特性和不受視覺(jué)影響的審美特征，是以“聽(tīng)”引起學(xué)生對審美形象的注意。故而“聽(tīng)”這個(gè)詞在音樂(lè )中就具有了更加復雜和廣泛的意義。
學(xué)生不僅僅要會(huì )“聽(tīng)”音高，還要學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音色的變化、節奏節拍的變化，去“聽(tīng)”旋律線(xiàn)條的進(jìn)行……。就像學(xué)習繪畫(huà)的人要訓練幾十種相近的顏色中，能夠體味它們的不同一樣。
聽(tīng)覺(jué)是行動(dòng)的指導，無(wú)論是音樂(lè )的律動(dòng)，旋律線(xiàn)條的進(jìn)行，音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去分辨，聽(tīng)得見(jiàn)它們細微的變化才有可能體會(huì )到音樂(lè )的美妙之處。學(xué)會(huì )聽(tīng)，是培養學(xué)生一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)習慣，學(xué)習音樂(lè )重要的條件。
二、老師的聽(tīng)
傾聽(tīng)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識了解的第一步�？墒欠此甲约涸诮虒W(xué)中有時(shí)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)有說(shuō)完，自己便到旁邊拿獎勵的小卡片沒(méi)能做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在學(xué)生交流感悟的過(guò)程中，教師要以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴(lài)去對待可能出現的.問(wèn)題。
教師只有全身心地傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，才能發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現和創(chuàng )意等，才能及時(shí)捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習在動(dòng)態(tài)中挺進(jìn)
使課堂充滿(mǎn)著(zhù)生命的氣息與情趣，充滿(mǎn)著(zhù)挑戰與創(chuàng )新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師的這種認真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的習慣，會(huì )給學(xué)生樹(shù)立可感的榜樣，自然而然地讓學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的習慣。
音樂(lè )教學(xué)隨筆6
今天教學(xué)的內容二年級的欣賞《快樂(lè )王子的小船》《進(jìn)行曲》《俄羅斯舞曲》三首樂(lè )曲。
我提出問(wèn)題：“請同學(xué)們閉上眼睛仔細聽(tīng)聽(tīng)，這首樂(lè )曲讓我們聯(lián)想到哪些場(chǎng)景”，同學(xué)們很認真的各個(gè)閉上眼睛，一邊聽(tīng)還有個(gè)別同學(xué)手舞足蹈，我沒(méi)有打擾他們。歌曲聽(tīng)完了，我說(shuō)：“請你們說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了哪些場(chǎng)景�！庇行┩瑢W(xué)馬上舉手說(shuō)：“我聽(tīng)到美麗的城堡，里面住著(zhù)王子和公主，他們在開(kāi)舞會(huì )”：還有同學(xué)說(shuō)“我聽(tīng)見(jiàn)王子和公主出去游玩回來(lái)了，他們的士兵在城堡門(mén)口迎接他們的到來(lái)”，還有“我聽(tīng)到這是貓和老鼠動(dòng)畫(huà)片里面的音樂(lè )”等等，我很開(kāi)心，看到他們快速轉動(dòng)的'腦袋。接下來(lái)我播放視頻片段《快樂(lè )王子的小船》看到視頻里面跳舞花朵，已經(jīng)情不自禁小組、同桌開(kāi)始討論，這時(shí)我拋出問(wèn)題，從這段視頻當中，你可以發(fā)揮你的想象，在剛才的基礎上，你還想到什么呢。
這次的小手更多了，城堡里有很多人，他們在開(kāi)生日會(huì )；還有白雪公主和七個(gè)小矮人他們也來(lái)了；王子開(kāi)著(zhù)自己的小船帶著(zhù)我們也去了這個(gè)城堡，好多人很開(kāi)心等等�？粗�(zhù)他們滿(mǎn)臉幸福的樣子，真是不想打斷他們，接下來(lái)讓我們也駕著(zhù)自己的小船，去我們向往的城堡吧！視頻《快樂(lè )王子的小船》，先讓我們觀(guān)看視頻，看看一會(huì )你打算表演里面的什么角色吧！大家看的很認真，早已安奈不住的已經(jīng)在一邊想一邊比劃的。接下來(lái)讓我們小組站好吧，讓我們也來(lái)學(xué)習下。大家很有序站好位置上，這時(shí)小組內開(kāi)始討論，你做什么，我做什么，你應該怎么做，等等。音樂(lè )開(kāi)始，看著(zhù)每小組都在認真的表演，歌曲里面的小小花甲蟲(chóng)，一朵小花。特別是最后一個(gè)結束的造型是最難的，要求小組內合作完成，每個(gè)人都是結束造型的一份子。有的小組已經(jīng)急得的像是熱鍋上的螞蟻，在比劃來(lái)比劃去，都感覺(jué)不滿(mǎn)意。
這時(shí)我提點(diǎn)下，組里間相互幫助，大家一起想，我們以前課堂上學(xué)過(guò)的動(dòng)作，都可以加進(jìn)來(lái)。過(guò)一會(huì )我過(guò)去在檢查，都已經(jīng)做好了，幸福和開(kāi)心寫(xiě)在他們每個(gè)人的臉上，那讓我們跟著(zhù)音樂(lè )再來(lái)一次吧。這次同學(xué)們更加有自信了，表演的都很好。很多同學(xué)表演完后說(shuō)還想再表演一次，我也不想讓他們失望，那我們再來(lái)一次吧，看著(zhù)他們我也很高興。音樂(lè )課，我們不能抹殺孩子們的天性，他們好動(dòng)、好玩、喜歡模仿，那我們就把這些加到課堂中來(lái)，他們喜歡，我們老師更加喜歡。
音樂(lè )教學(xué)隨筆7
本課以《音樂(lè )課程標準》為指導思想，結合新的教學(xué)理念、以新的教學(xué)大綱為依據，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，采用游戲、比賽等適合低年級學(xué)生的靈活多樣的教學(xué)方法，培養學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣。把快樂(lè )教學(xué)引入課堂之中，便學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)的完成教學(xué)目標。在提高學(xué)生學(xué)習能力的同時(shí)，通過(guò)各種音樂(lè )活動(dòng)陶冶學(xué)生美的情操，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
《過(guò)新年》是小學(xué)音樂(lè )三冊上的一首歡快、熱烈的兒童歌曲。四二拍，五聲C宮調式，一段體結構。歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點(diǎn)，曲調歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復出現，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè )情景。
在學(xué)生對打擊樂(lè )器有了感性認識的基礎上，就因勢利導，教其正確的演奏姿勢和方法。通過(guò)圖片，引導學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察打擊樂(lè )器的手勢，在親自示范讓學(xué)生明確鼓和鑼的演奏方法。在不經(jīng)意中，讓學(xué)生掌握了本課中節奏的難點(diǎn)。
二（2）班的`學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲、模仿、比賽、爭第一，但他們注意力容易轉移，所以在課上我以過(guò)新年為主線(xiàn)，從了解各國過(guò)年風(fēng)俗到敲鑼打鼓學(xué)習節奏再到男女生PK,趣味性的游戲和靈活多樣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調動(dòng)、保持和培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，使之想學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
在課上我努力營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧、平等、友好的情緒中去探索、去學(xué)習、去體驗音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣。
音樂(lè )教學(xué)隨筆8
本課是一節音樂(lè )綜合課，教學(xué)內容都是有關(guān)“時(shí)間的歌”，教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有把教學(xué)放在單一的歌曲學(xué)習和樂(lè )曲欣賞上，而是結合時(shí)間——“流動(dòng)、運轉、輪回、消逝”這一生活常識，將教學(xué)內容有機地整合在一起，拓展學(xué)生的知識范圍及學(xué)習空間，由于教學(xué)內容多，涉及的.音樂(lè )素材也較豐富，所以本課教學(xué)目標定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與熱情表現通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，感受優(yōu)美的音樂(lè )旋律，享受快樂(lè )的幸福生活，并伴隨著(zhù)“滴答滴答”的鐘表聲，認識到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，教師在課堂上創(chuàng )設了與知識內容相關(guān)的教學(xué)情境，積極引導學(xué)生發(fā)散思維，結合生活實(shí)際自由地表現作品的寓意，使學(xué)生在唱歌、聽(tīng)賞和旋律中，感受音樂(lè )旋律的有名及音樂(lè )表現的多樣性，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，達到知識與技能、情感與交流的完美統一。
音樂(lè )教學(xué)隨筆9
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )放射出它應有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂(lè )課的認識態(tài)度是上好一節課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )課到底有什么作用?音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么?沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣?……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節課成功與否的關(guān)鍵之一
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認真地對老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘�！惫黄淙�，幾年之后，本來(lái)表現一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉給了老師，老師對這些學(xué)生時(shí)常充滿(mǎn)信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結果就如人們所看到的。
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話(huà)或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內心的'感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對與錯。通過(guò)這一環(huán)節，使那些沒(méi)做好的同
學(xué)認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達成協(xié)議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會(huì )。第三次就在受支扣除平時(shí)成線(xiàn)績(jì)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。
三、音樂(lè )老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )老師當成了美的標準。音樂(lè )老師會(huì )跳舞，言談舉止美觀(guān)大方；音樂(lè )老師會(huì )唱歌，聲音美；音樂(lè )老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷；……老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
音樂(lè )教學(xué)隨筆10
本課中，我力求把自己對陜北民歌的那份熱愛(ài)傳達給學(xué)生，從而引導學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱陜北民歌。同時(shí)讓學(xué)生感受到特殊的地形地貌和自然環(huán)境是陜北民歌產(chǎn)生的基礎。所以。我用心的準備了這節課。但是當我備課的過(guò)程中發(fā)現，講陜北民歌的特點(diǎn)太難了，陜北民歌有兩萬(wàn)多首。有信天游，道情，山曲，酸曲，二人臺等等。學(xué)生不了解陜北，對陜北民歌了解的也很少。在確立教學(xué)目標時(shí)發(fā)現，要想讓學(xué)生認識陜北民歌，熱愛(ài)陜北民歌就要讓學(xué)生充分的'了解陜北民歌的產(chǎn)生基礎。這就需要了解陜北的地理特征，了解陜北的民間藝術(shù)，了解陜北人的性格特點(diǎn)民俗民風(fēng)等。
為了教學(xué)目標的達成。我設計了欣賞，感受，體驗，表現幾個(gè)環(huán)節。同時(shí)又給學(xué)生搭建了多維的立體的學(xué)習空間。用多種手段調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官、視覺(jué)感官，從而調動(dòng)學(xué)生的熱愛(ài)陜北民歌的情感。為了使學(xué)生對所教的內容有自己的體驗，因此在教學(xué)的第一環(huán)節我安排的是讓學(xué)生感受陜北地區的民俗、風(fēng)貌、地域特點(diǎn)及民間藝術(shù)，感受安塞鑼鼓的熱烈氣氛，體驗安塞鑼鼓粗獷、豪放的氣勢和情緒，具體做法是通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)生之間的議一議來(lái)進(jìn)行的，雖然從內容的廣度深度來(lái)說(shuō)都非常有限，但已經(jīng)可以讓學(xué)生對所學(xué)內容有所觸感，因此可以說(shuō)為下一步的繼續學(xué)習打下了基礎、鋪墊,教學(xué)的第二步是讓學(xué)生模仿一下腰鼓的常用鼓點(diǎn)，最后引入《領(lǐng)唱秧歌》的歌曲教學(xué)，并在學(xué)生學(xué)會(huì )后讓他們進(jìn)行了歌伴舞形式的表演。我認為教學(xué)目標基本達到，學(xué)生們對陜北民歌有了一定的了解，令人欣慰的是他們喜歡上了陜北民歌。
音樂(lè )教學(xué)隨筆11
今學(xué)期，我鎮開(kāi)展了一系列的“八個(gè)一”活動(dòng)，我輔導的是大班的跳繩活動(dòng)。我一味追求比賽成績(jì)，不顧孩子的心理特點(diǎn)，讓孩子陷入單一枯燥的練習中，從而得不償失。如：有一天，我領(lǐng)著(zhù)孩子到戶(hù)外跳繩，剛開(kāi)始時(shí)，幼兒的興趣很高。但過(guò)了不到5分鐘幼兒們的興趣就不如以前了。甚至鳳鳳小朋友一屁股坐在地上不肯跳了。我忙問(wèn)你怎么不跳了，可她說(shuō)：“老師，整天練跳繩，我已經(jīng)夠了�！蔽乙幌旅靼琢�，為了迎接跳繩比賽，在好長(cháng)一段時(shí)間里，孩子們幾乎都在練習跳繩。
所以，孩子們對跳繩似乎有些厭倦了，想到這里，我心想一定要想個(gè)好辦法讓孩子喜歡上跳繩。根據孩子們愛(ài)做游戲的.特點(diǎn)，用繩子來(lái)玩游戲，再加上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，鼓勵幼兒獨立思考，大膽質(zhì)疑，給他們廣闊的思維、給孩子想象空間，這一來(lái)孩子們的熱情一下子高漲起來(lái)，孩子們有的用繩子擺出房子輪廓，有的用繩子擺出一條河，有的用兩條繩子交叉起來(lái)跳，有的用繩子擺出三角形跳，有的用繩子擺出小橋，翻身跳，有的套跳，跪跳，有的幼兒還想出四人舉繩二人蹲著(zhù)跳等。隨著(zhù)音樂(lè )的節奏，孩子們跳地快慢不一。孩子們的想象豐富極了，看著(zhù)他們對跳繩越來(lái)越喜歡。
并且，連鳳鳳小朋友也更喜歡跳繩了，她隨著(zhù)音樂(lè )用跳繩興高采烈地做著(zhù)各種自己喜歡的動(dòng)作，還不時(shí)的說(shuō)跳繩真是太有趣了�？吹胶⒆觽兺娴卯惓Ｍ度牒涂鞓�(lè )，我真是有說(shuō)不出的高興。
音樂(lè )教學(xué)隨筆12
一位優(yōu)秀的“尋春”攝影者在拍攝時(shí)，往往會(huì )把相機放在眼前，在目的地四周走動(dòng)，尋找最能夠改進(jìn)畫(huà)面的視角。因為視角是優(yōu)秀構圖的關(guān)鍵，它體現著(zhù)一種特定時(shí)間和特定情境下閃現的一種感覺(jué)和獨特見(jiàn)解。而執教者在設計教學(xué)時(shí)，能否恰當地選擇一個(gè)合歌曲內容之情又緊扣教學(xué)目標之意的教學(xué)視角，亦體現著(zhù)執教者對教材理解的深度，也決定著(zhù)整個(gè)課堂教學(xué)的品質(zhì)、品味。猶如“尋春”的攝影者選擇拍攝視角與體現作品意境之間的緊密關(guān)聯(lián)一樣，教學(xué)設計者也需要在“移步”中博覽“群景”，在比較中尋訪(fǎng)“點(diǎn)睛”之景。
《在一起》是五年級教材中難度較大的一首歌曲，從音高上來(lái)看，它的音域寬廣，最高音和最低音之間相距十三度，雖然教師可以通過(guò)升降調調節，但顧了最高音就不能兼顧最低音；從節奏上看，十六分音符、附點(diǎn)和切分的頻繁使用讓學(xué)生唱起來(lái)十分拗口，不容易唱準確；從歌曲節拍上來(lái)看，雖然它是三四拍的'歌曲，但由于切分節奏加入后改變了強弱關(guān)系，有著(zhù)六八拍的節拍感，最后一小節還是二四拍變拍子或許正因為它的知識點(diǎn)、難點(diǎn)太多，無(wú)法駕馭，因此上公開(kāi)課的人不多。而我與《在一起》結緣是因為08年競評學(xué)科帶頭人賽課時(shí)它是比賽課題。而后市、區教學(xué)研討交流活動(dòng)中又執教了這一課。雖然執教同一課題，但教案卻幾易其稿。因為站在同一地點(diǎn)，無(wú)法確定眼前所見(jiàn)是否就是最美的風(fēng)景，唯有移步前行，嘗試轉換視點(diǎn)，才能且看且思、且行且悟，擇優(yōu)而為。因此每次上之前我都基于當時(shí)對教材的理解、對學(xué)生的了解以及前次執教的一些實(shí)踐反思對教案進(jìn)行了調整，保留精華而精進(jìn)不足。例如在如何切入本課教學(xué)環(huán)節，我就做了多次的改動(dòng)。
一教《在一起》，以“樂(lè )音”切入，在“個(gè)”與“合”的對比中感受音樂(lè )之美，因為第一次執教是賽課，備課的時(shí)間也就兩三天，所以沒(méi)有留給我更多的醞釀、斟酌的時(shí)間。在研讀教材的過(guò)程中，教參中關(guān)于“歌曲前四個(gè)樂(lè )句由“1、3、5”三個(gè)音構成”的提示引發(fā)了我的關(guān)注。在哼唱時(shí)，我感到這四個(gè)樂(lè )句雖然音不復雜，在蕩漾的切分節奏配合下，旋律非常優(yōu)美，有著(zhù)濃郁的少數民族音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆13
通過(guò)自然界豐富的音響世界，培養學(xué)生的認識能力與感受能力
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )形象通過(guò)節奏、節拍、曲調、調式、調性、和聲、曲式等音樂(lè )要素來(lái)塑造音樂(lè )所表達出的思想感情，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種各樣的情感反應。因此，對音響的感受是一切音樂(lè )活動(dòng)的基礎，通過(guò)不同形式與手段對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )感受能力的培養尤為重要。大千世界的音響有著(zhù)豐富的表現力，如風(fēng)雨聲、雷電聲、鳥(niǎo)鳴、狗吠、馬嘶、獅吼、濤聲、流水聲、機器馬達的轟鳴聲、戰場(chǎng)上的槍炮聲、抑揚頓挫的叫賣(mài)聲……作曲家們?yōu)楸憩F這些豐富音響和自身感受而創(chuàng )作了大量的音樂(lè )作品，來(lái)表現不同的音樂(lè )形象及情感，如《動(dòng)物狂歡節》《雷電波爾卡》《騎兵進(jìn)行曲》《十面埋伏》《野蜂飛舞》《百鳥(niǎo)朝鳳》等中外名曲。教學(xué)中，有的音樂(lè )教師指導學(xué)生聆聽(tīng)這些作品，讓學(xué)生感知音樂(lè )與大千世界的密切關(guān)系，感知大千世界豐富的音響和音樂(lè )所富有的`特殊的表現力和感染力。在此基礎上再引導學(xué)生打開(kāi)想象的心窗，利用各種生活物品，自己動(dòng)手制作模擬大千世界音響的“樂(lè )器”進(jìn)行表演。在教師的啟發(fā)、鼓勵下，有的學(xué)生將塑料紙揉成團，放在掌心里揉搓，使其發(fā)出“刷刷刷”的聲音，用來(lái)模擬瀟瀟細雨的聲音；有的學(xué)生手握塑料飲料瓶發(fā)出“咔吧、咔吧”聲，模擬雷聲；有的拿來(lái)一節竹子做成竹哨，吹出美妙的鳥(niǎo)叫聲；有的用空易拉罐裝進(jìn)沙粒，用膠布封口，代替沙罐搖出“沙沙”的節奏；還有學(xué)生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子來(lái)代替“架子鼓”敲擊出不同的節奏；也有學(xué)生用碗或茶杯深淺不一地裝上水，用筷子敲擊出簡(jiǎn)單的樂(lè )句……這些信手拈來(lái)的普普通通的生活物品，被孩子們的想象力和創(chuàng )造力賦予了新的概念，雖然簡(jiǎn)單、沒(méi)有固定音高，但卻在孩子們的音樂(lè )啟蒙中起到了“潤物細無(wú)聲”的作用。
引導學(xué)生欣賞音樂(lè )，啟發(fā)他們豐富的想象力，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力
音樂(lè )具有“有聲無(wú)形”的藝術(shù)特點(diǎn)，人們對音樂(lè )內涵的感知比較抽象。但是，音樂(lè )的各種要素組合起來(lái)，所表現的內容、塑造的形象、表達的情緒，總是能被人們所感知，這就是音樂(lè )的魅力。在這一方面，有的教師充分利用音樂(lè )的各種表現手段，啟發(fā)學(xué)生利用想象力將所聽(tīng)到的音樂(lè )用語(yǔ)言描述出來(lái)，同時(shí)也描述出了自己對音樂(lè )的感受。
音樂(lè )教學(xué)隨筆14
周六上午，我們幼兒園的老師，一起聽(tīng)了一個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，分別有兩堂音樂(lè )課，第一個(gè)是《庫企企》，第二個(gè)是《小燕子》，兩位老師精彩的教學(xué)，至今使我印象深刻。特別使我記憶猶新的是《庫企企》的教學(xué)，該樂(lè )曲旋律輕快活潑，帶有熱情奔放的色彩，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)�；顒�(dòng)通過(guò)欣賞，感受樂(lè )曲的情緒，提高音樂(lè )的感受力和表現力。這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)很有趣，在教學(xué)中是借助圖譜來(lái)體會(huì )結構，在故事《小小王國》中，有一個(gè)咒語(yǔ)，讓幼兒用不同動(dòng)作來(lái)表現，如拍手、跺腳、點(diǎn)頭等，在熟悉音樂(lè )的基礎上，離開(kāi)圖譜，讓幼兒邊欣賞音樂(lè )邊做游戲，聽(tīng)到相關(guān)音樂(lè )做騎馬過(guò)草原和爬山的動(dòng)作，感受樂(lè )曲輕快活潑的`色彩。在這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)欣賞中，使幼兒體會(huì )自由表達和想像的快樂(lè )中，利用圖譜簡(jiǎn)單明了，既方便又通俗易懂，激發(fā)了幼兒參與的興趣，雖然是一遍遍重復的動(dòng)作，但孩子的興致依然濃厚。教師引導幼兒激發(fā)想像，最后打開(kāi)城堡門(mén)找到寶貝，在音樂(lè )伴隨下，游戲得到了升華。
要想有一堂成功的課，教學(xué)的設計很重要。同樣是一堂音樂(lè )課，每位老師上的效果都會(huì )不一樣。最大的功勞還是教師，只有在教師的帶領(lǐng)下，幼兒才會(huì )達到上課最佳效果。
音樂(lè )教學(xué)隨筆15
學(xué)生的學(xué)習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng )造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級的趣味性階段，引向求知的樂(lè )趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教學(xué)需要，創(chuàng )設合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。
如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導學(xué)生對音樂(lè )形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè )離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因為音樂(lè )總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強調音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的.藝術(shù)，排除干擾專(zhuān)心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè )藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習者消化、吸收音樂(lè )，這就注重了音樂(lè )與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野、理解多元文化。這些與音樂(lè )相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學(xué)家認為：如果學(xué)習者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準確，更能有效的把握學(xué)習對象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè )的感知與體驗，收效會(huì )不錯。因此，采用視聽(tīng)結合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，從而培養他們的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性。有一項調查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè )。使課堂內充滿(mǎn)笑聲。學(xué)生設計，教師的補充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。
第二，設疑。這是教師有目的有選擇地向學(xué)生提出問(wèn)題。設疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案�！耙伞笨梢允轻槍虒W(xué)重點(diǎn)而設，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。
第三，音樂(lè )教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內多聽(tīng)幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)力，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂(lè )課堂內多若干倍的音樂(lè )作品。傳統的音樂(lè )教學(xué)把內容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng )新潛能開(kāi)發(fā)，強調他們的創(chuàng )新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習音樂(lè )的愛(ài)好。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機是工作中的興趣，是工作獲得結果時(shí)的樂(lè )趣，以及對這種結果的社會(huì )價(jià)值的認識�！彼�，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng )設出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
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