音樂(lè )教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編為大家收集的音樂(lè )教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )教學(xué)隨筆1
《中學(xué)音樂(lè )課中節奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節奏?節奏，是音樂(lè )的基本要素，是音樂(lè )的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂(lè )都離不開(kāi)節奏。二、音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，節奏是構成音樂(lè )時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂(lè )的核心和骨骼。不同的音樂(lè )形象需要特定的節奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述中學(xué)音樂(lè )課中一些實(shí)用的節奏教學(xué)方法。
結合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節奏是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性進(jìn)行節奏訓練，不僅可以有效地培養學(xué)生的節奏感，增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習熱情。對于培養學(xué)生獨立的識譜能力，增強學(xué)生的音樂(lè )感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂(lè )教學(xué)基礎內容之一。
因此通過(guò)學(xué)習，我明白了培養學(xué)生良好的節拍感、節奏感，是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )所應具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè )藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感，提高學(xué)習節奏、學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節奏，巧妙設計節奏教學(xué);也可以在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學(xué);其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設計節奏教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆2
由于特殊原因沒(méi)辦法在音樂(lè )教室中學(xué)習。我帶著(zhù)"怎樣能使學(xué)生在班內上得輕松自在呢？"這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)二（1）班。歌詞按照節奏會(huì )讀之后，剛一打開(kāi)錄音機聽(tīng)范唱，一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè )后就脫口而出："開(kāi)始唱戲了！"隨后使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認真聽(tīng)音樂(lè )，當你聽(tīng)到"嗆"字時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來(lái)教室沸騰了，又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到，所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來(lái)；第二次在教師強調了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，嘴里唱著(zhù)歌詞，惟恐再漏敲掉一個(gè)"嗆"字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求"再敲一遍"。
我的教研專(zhuān)題是"低年級音樂(lè )教學(xué)中以動(dòng)激情的實(shí)驗研究"，就是讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在實(shí)驗研究期間，盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。如：說(shuō)，動(dòng)，表演等等。
《過(guò)新年》一課，我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué)→教唱1、3、5樂(lè )句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現你聽(tīng)到的歌曲內容→在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
分析：課后，仔細想想這節課，我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實(shí)驗方法之外又發(fā)現了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的`學(xué)習任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著(zhù)環(huán)境的改變而靈活變化，兩種教學(xué)方法的得出，使我的實(shí)驗方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補充和完善。同時(shí)也使我知道了：只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè )于接受，音樂(lè )課才能讓學(xué)生喜歡。
音樂(lè )教學(xué)隨筆3
回想自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，我經(jīng)常會(huì )追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著(zhù)教師的思路，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能另人滿(mǎn)意。時(shí)常會(huì )有這種現象：上課前教師提心吊膽，害怕學(xué)生不配合教師的思路亂了堂；課后又會(huì )對學(xué)生表現出的“不聽(tīng)話(huà)”、“不配合”感到心情煩躁，失去了教學(xué)的樂(lè )趣和成就感。有時(shí)真的很想去好好的訓斥一番，但反過(guò)來(lái)想想，現階段來(lái)講，我國中小學(xué)音樂(lè )課程普遍存在課時(shí)少的缺陷，學(xué)生對音樂(lè )課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會(huì )帶著(zhù)一種喜悅、興奮的心情而來(lái)，他們大多想將自己一周來(lái)所有的學(xué)習壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè )課堂上。滿(mǎn)心想將自己知識奉獻給學(xué)生的老師看到學(xué)生“亂糟糟”的.場(chǎng)面，卻產(chǎn)生了不快樂(lè )。
如何協(xié)調好課堂紀律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè )知識兩者之間關(guān)系，值得做老師的好好考慮與分析，我認為離不開(kāi)兩點(diǎn)。
首先，每個(gè)教師必須清楚認識到學(xué)生畢竟是孩子，我們不能以對待的態(tài)度去對待他們，讓他們達到的標準就失去了孩子原本活潑的天性，但同樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度，需要教師不斷學(xué)習，積累教學(xué)經(jīng)驗，能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下，是否是對知識的渴求，是對知識的探索。他們通過(guò)這種行為能否更有效的主動(dòng)獲取知識。一個(gè)聰明的音樂(lè )教師會(huì )利用這點(diǎn) “亂”去培養他們自主學(xué)習的能力與創(chuàng )新精神。
因此，教師要善于發(fā)現、引導、鼓勵表?yè)P，從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng )新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現，能讓孩子在不知不覺(jué)中，在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)。
其次，教師對一節課的教學(xué)內容要作到善于應變、合理規劃。音樂(lè )課不是統考科目，教學(xué)壓力相對較小，這就不必趕進(jìn)度，要求班班水平一致，而是要針對不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。對于那些課堂紀律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式，而對于那些有較多思維活躍的班級，則可對教學(xué)內容進(jìn)行相對調整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們設想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。
什么是好的音樂(lè )課，始終是我們這些音樂(lè )老師不斷思考和探索的一個(gè)問(wèn)題。面對多媒體高速發(fā)展的今天，課件和一些教學(xué)設備、音像資料的使用已不再是夢(mèng)想，現在最需要的是在教師之間互相溝通、互相探索、互相研究、互相討論的教學(xué)過(guò)程中，少走彎路，少碰釘子，少一些課堂教學(xué)中不和諧的音符，多一點(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè )。
總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè )，如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè )中健康成長(cháng)、增長(cháng)智慧、弘揚個(gè)性、完善人格、擴大視野，如何更好的做學(xué)生的引導者和指路人，是我們每個(gè)音樂(lè )教師要不斷探索與總結的重要任務(wù)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆4
音樂(lè )可以愉悅心靈，可以提升品位。初中音樂(lè )教育的主要目的在于提升學(xué)生的審美能力，在音樂(lè )課堂上教師通過(guò)引導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，培養學(xué)生積極向上，健康活潑的審美品格�？v觀(guān)傳統的初中音樂(lè )教學(xué)，大多數的音樂(lè )教師只會(huì )采用一般的教學(xué)方法，即不斷地傳授音樂(lè )知識，營(yíng)造出傳統課堂的嚴肅氣氛，使用灌輸性方式來(lái)講解音樂(lè )知識，強迫性地注入學(xué)生的頭腦；有的教師的方法雖然會(huì )精細一些，采用一對一的，口口相傳的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式很容易讓人想起民間藝人授徒；有的教師像專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)校的教學(xué)，只強調某些技能的訓練；還有的教師在課上只是為了教會(huì )學(xué)生唱一首歌，只要音調大體不錯就算過(guò)關(guān)。如今，作為我國素質(zhì)教育改革的重要一環(huán)，初中學(xué)校對音樂(lè )課堂的重視近年來(lái)有一定的提升，初中音樂(lè )教學(xué)需要改變舊的教學(xué)模式，進(jìn)行新型課堂教學(xué)思考，打造全新初中音樂(lè )課堂。以“生”為本。以“生”為本原則，在這里不僅包括以學(xué)“生”為本，還指以“生”活為本。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不是觀(guān)眾，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是音樂(lè )的表演者、欣賞者和創(chuàng )造者，學(xué)生的主體性在所有的教學(xué)活動(dòng)中都應該凸現出來(lái)。
1構建全新音樂(lè )教學(xué)理念
眾所周知，傳統的音樂(lè )教學(xué)主要是講解三種唱法，即美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。以往的初中音樂(lè )課堂，教師的教學(xué)思路基本上是從概念人手，欣賞為輔，所有的學(xué)生整堂課都在被動(dòng)接受灌輸式的音樂(lè )教育。這種傳統方法最大的弊端就是很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，畢竟單一的音樂(lè )理論對于初中學(xué)生的接受力而言，過(guò)于枯燥，何況學(xué)生們對音樂(lè )的感知能力也是千差萬(wàn)別。因此，改變傳統教育模式，構建全新音樂(lè )教育理念，提升初中音樂(lè )教學(xué)水平和效果迫在眉睫。
對于初中的音樂(lè )教師而言，首先要對學(xué)生因材施教，培養學(xué)生演唱的能力和音樂(lè )素養，教會(huì )學(xué)生懂得如何駕馭自己的`聲音，如何能更好地展現聲音的流暢和美妙；其次要重點(diǎn)培養學(xué)生對民族音樂(lè )的欣賞能力，使學(xué)生能夠準確地表達樂(lè )曲中表達的內涵，再教以正確的唱腔和呼吸方法；最后要學(xué)會(huì )中西結合，借鑒西方音樂(lè )的經(jīng)驗，要明確雖然中西方語(yǔ)言和音樂(lè )風(fēng)格不同，但是對音樂(lè )美的探尋，卻有異曲同工之妙。
合理運用媒介音樂(lè )。中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )都很敏感，而且能從中及時(shí)捕捉到自己感興趣的信息，對自己喜歡的歌也能唱出較高水準。立足這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)中應根據學(xué)生已有的生活實(shí)際和學(xué)習經(jīng)歷進(jìn)行課堂教學(xué)設計。比如，在音樂(lè )與影視單元教學(xué)的設計中，可以將學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的影視音樂(lè )作為引子，以提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，充分調動(dòng)他們的積極性，讓他們自覺(jué)地參與到活動(dòng)中來(lái)。還可以從影視音樂(lè )的產(chǎn)生和發(fā)展入手，通過(guò)教師的講，學(xué)生的看，播放一些具有典型意義的代表作品，幫助學(xué)生從電影的產(chǎn)生著(zhù)眼，對無(wú)聲電影、有聲電影和影視音樂(lè )有一個(gè)大致的了解。然后，很巧妙地將影視音樂(lè )這一音樂(lè )體裁介紹給學(xué)生，從音樂(lè )的情緒、樂(lè )器演奏形式以及音樂(lè )在影片中所起的作用等方面加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解。
2建立科學(xué)發(fā)聲教學(xué)體系
事實(shí)上，人的嗓音就是天然的樂(lè )器，這件樂(lè )器的奇妙之處就是能夠超越國界和語(yǔ)言的界限，完美融合成優(yōu)美的樂(lè )曲�？茖W(xué)、正確的發(fā)聲是保證歌唱者完美展現音樂(lè )的基礎，同樣也是初中音樂(lè )教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)。我們一般講到的發(fā)聲原理是說(shuō)聲帶在氣的沖擊下發(fā)生振動(dòng)，聲帶因為振動(dòng)而發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)人體的胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔，因而發(fā)生共鳴，最后發(fā)出響亮而和諧的聲音。長(cháng)期的音樂(lè )教學(xué)，都是以傳統意義上的三種唱法為基礎，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )將學(xué)生限定在某種唱法之內，將教學(xué)引入誤區。其實(shí)，正確的發(fā)聲要依照科學(xué)，摒棄傳統意義上教學(xué)的主觀(guān)性。
每個(gè)學(xué)生都有其不同的嗓音條件和發(fā)聲特點(diǎn)，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是去修飾學(xué)生的聲音，揚長(cháng)避短，因材施教。在學(xué)習的過(guò)程中，千萬(wàn)要在科學(xué)的基礎上循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，更加不可刻意模仿。在學(xué)唱的過(guò)程中，要以聽(tīng)人家如何運用嗓音，如何演繹作品，如何使用技巧為主，切不可單純刻板地一味還原。作為一名音樂(lè )教師，要有靈敏的耳朵，要有敏銳的觀(guān)察力，要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行記錄和分析，并且掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在不斷的訓練過(guò)程中提升音樂(lè )感知能力。
3運用有效合理訓練方法
初中音樂(lè )教學(xué)，最難的環(huán)節莫過(guò)于對學(xué)生的因材施教，教師想要對學(xué)生進(jìn)行培養，就一定要有“伯樂(lè )”之能，全面了解學(xué)生聲音能力、特點(diǎn)、發(fā)聲習慣、發(fā)聲特點(diǎn)、存在的問(wèn)題等，整合之后制定出系統的教學(xué)方案。音樂(lè )的學(xué)習需要持續的訓練，不能追求一蹴而就，初中音樂(lè )課堂要著(zhù)重訓練學(xué)生的基礎。一是要幫助學(xué)生學(xué)習科學(xué)的樂(lè )理知識，培養正確的聲樂(lè )審美和音樂(lè )感覺(jué)，這種感覺(jué)既是聽(tīng)覺(jué)上的，又是心靈上的。二是要發(fā)現學(xué)生唱的最好的那個(gè)音，從那個(gè)音人手，學(xué)細學(xué)精，然后再拓展學(xué)習其它音，在這個(gè)過(guò)程中，養成良好的音樂(lè )習慣。三是要培養學(xué)生的音樂(lè )感受力，要著(zhù)重提升音樂(lè )的實(shí)際掌握能力，可以是感覺(jué)上的，也可以是歌唱方面的，更加可以是有關(guān)音樂(lè )的其他方面的。
課堂之上，教師還是要以課本為主，結合課本內容進(jìn)行靈活的教學(xué)方式方法。以往初中音樂(lè )課堂不活躍的主要原因就是很多學(xué)生將音樂(lè )課當成了“學(xué)歌課”，如今的音樂(lè )課堂主要是以音樂(lè )鑒賞為主，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè )潛力為輔，教會(huì )學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生音樂(lè )感受力。音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中，要運用合理有效的訓練方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生，發(fā)現學(xué)生，讓音樂(lè )的課堂變成情感式的課堂，讓學(xué)生接受并且熱愛(ài)音樂(lè )，將音樂(lè )課當成拓展知識，互動(dòng)交流的載體。
4結束語(yǔ)
初中音樂(lè )教學(xué)從應試教育的忽視中突圍而出，成為素質(zhì)教育最重要的組成部分，這說(shuō)明音樂(lè )對人成長(cháng)的重要性。初中的學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸形成的重要時(shí)期，他們需要接受更多更好的有益于身心發(fā)展的拓展教育。音樂(lè )永遠會(huì )給人美的享受，這樣的美需要傳達給學(xué)生們，讓他們接觸到世間的美，了解知識的美，從而享受并且延伸音樂(lè )之美。
音樂(lè )教學(xué)隨筆5
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè )乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段......”我愛(ài)音樂(lè )、孩子們更愛(ài)音樂(lè )，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè )的美，產(chǎn)生愉快的心情。
音樂(lè )是由音高、音質(zhì)、音色等有組織、有規律地構成的一種美妙的，能夠反映現實(shí)生活和人的思想感情的藝術(shù)。對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育有利于幼兒全面發(fā)展。然而，很長(cháng)時(shí)期以來(lái)，幼兒園音樂(lè )教學(xué)形成了一個(gè)固定的、不太科學(xué)的模式：教一首歌曲，先讓幼兒死記硬背歌詞，然后跟著(zhù)教師一句句的學(xué)唱；教一個(gè)舞蹈，也只是讓幼兒機械模仿老師的舞蹈動(dòng)作。久而久之，壓抑了幼兒的創(chuàng )造才能，這是很不利于幼兒的成長(cháng)和發(fā)展的。因為如此，我對幼兒音樂(lè )教育進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐改革，下面是我的一些做法和體會(huì )。
一、要全面領(lǐng)會(huì )，認真貫徹《幼兒園教育綱要》的有關(guān)規定，進(jìn)一步明確幼兒園音樂(lè )教學(xué)的目的與要求。
幼兒園教育新《綱要》對幼兒園的音樂(lè )教學(xué)提出了：“教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識和技能；初步培養幼兒對音樂(lè )、舞蹈的興趣和節奏感；發(fā)展幼兒對音樂(lè )的感受力、記憶力、想象力和表現力等；陶冶幼兒的性情和品格”四個(gè)方面的任務(wù)和要求。其中關(guān)于培養和發(fā)展幼兒的情趣和智能，提高其音樂(lè )素質(zhì)等方面，則是目前教學(xué)中的薄弱環(huán)節。因此，我們要把《幼兒園教育綱要》中關(guān)于音樂(lè )教學(xué)的任務(wù)與要求的規定，作為我們進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)改革的主要依據。
二、以趣引趣：
幼兒音樂(lè )教育的目的不是培養音樂(lè )家、舞蹈家，而是讓幼兒在有趣的音樂(lè )活動(dòng)中陶冶性情和品格。因此，必須強調興趣第一。另外，興趣也是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習動(dòng)機與活動(dòng)本身就有著(zhù)更為直接的聯(lián)系，因此，我經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化。
我在選擇教材時(shí)，總是盡量選擇從歌詞到音樂(lè )、從體裁到形式、從結構到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，如：《手指歌》原來(lái)五段歌詞最后兩小節的節奏都是┃××┃×-┃，就顯得很枯燥，經(jīng)過(guò)改編，我就增加了四分、八分、十六分等節奏，如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭 嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養幼兒的節奏感。
2、設計趣味化。
教育活動(dòng)設計的好壞，往往決定著(zhù)這次活動(dòng)的成敗，因此我對每一個(gè)音樂(lè )教育活動(dòng)，都要根據教材對結構內容進(jìn)行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè )意境走向另一個(gè)意境。
通過(guò)透析幼兒的心理、生理特征，不難看出這些特征和音樂(lè )之間有著(zhù)諸多的聯(lián)系。幼兒活潑好動(dòng)、愛(ài)玩的個(gè)性與幼兒音樂(lè )鮮明的律動(dòng)感以及游戲性是一致的。因此，在活動(dòng)設計時(shí)將音樂(lè )與游戲緊密結合，以活潑有趣的音樂(lè )游戲貫穿于整個(gè)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，孩子們隨著(zhù)老師簡(jiǎn)練和游戲性的`語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè )的意境，在音樂(lè )意境中感受音樂(lè )，并培養了幼兒對音樂(lè )的興趣，同時(shí)幼兒表現音樂(lè )的積極性也大大地提高了。
3、教法趣味化。
“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，我努力將兩者有機的結合起來(lái)，使我的教育方法力爭生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣。
三、以情育情：
達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此我將音樂(lè )教育的重點(diǎn)著(zhù)眼于引導幼兒對音樂(lè )情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂(lè )手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè )活動(dòng)中呢？我認為關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。和我接觸過(guò)的人都說(shuō)我非常愛(ài)笑，確實(shí)我是個(gè)很快樂(lè )的人，尤其和孩子們在一起的時(shí)候，我的臉上總是掛著(zhù)笑容，我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無(wú)窮的樂(lè )趣。
在音樂(lè )教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng )造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)�？粗�(zhù)幼兒的眼睛講話(huà)和示范；用表情、動(dòng)作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時(shí)，我就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了�！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè )活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到了音樂(lè )作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè )活動(dòng)前，我對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì )每首歌所要表達的情感內容。如：在《娃娃家》這首歌，我就根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復練唱來(lái)把這些要求強化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
四、以新帶新。
奧爾夫體系的核心觀(guān)念之一就是在不斷創(chuàng )新中獲得新的生命力。對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應該培養幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng )造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂(lè )活動(dòng)中，我注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng )造性地表達歌曲的音樂(lè )形象。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，當孩子們會(huì )唱后，我就問(wèn)孩子們：“怎樣才能把這首歌唱好呢？”有的孩子主張，第一段要唱得快，因為小烏鴉急急忙忙趕回家��；第二段要唱得慢點(diǎn)，因為小烏鴉的媽媽年紀大，小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽?zhuān)赃@部分要唱得慢些，要唱出小烏鴉很喜歡媽媽?zhuān)⌒牡匚怪?zhù)媽媽。這首歌我就是根據他們的構思引導他們進(jìn)行表演的。在充滿(mǎn)稚氣的童聲中，我感受到了孩子們的音樂(lè )想象力和創(chuàng )造力。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導，如發(fā)生、咬字、口形方面的指導、示范，但這些指導的目的是讓幼兒更好地按自己的意愿表達音樂(lè )。
其次，我讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創(chuàng )造力的培養。如針對中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗等事先要在其它活動(dòng)中進(jìn)行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂(lè )的要求和創(chuàng )造的樂(lè )趣上。
在創(chuàng )編歌曲中幼兒的“求異思維”得到了發(fā)展，孩子們常常會(huì )叫“老師，我又想出來(lái)了”。他們不模仿別人編的，也不滿(mǎn)足自己編的，這種創(chuàng )造性，就需要老師去發(fā)現、鼓勵培養和發(fā)展。
綜上所說(shuō)，幼兒音樂(lè )教學(xué)改革工作不是一日之功，不但需要幼兒教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，了解幼兒音樂(lè )教學(xué)情況和新信息；還需要幼兒教師努力學(xué)好音樂(lè )基礎知識、基本理論與基本技能，提高自身的音樂(lè )素質(zhì)，順應當前素質(zhì)教育的潮流，探索出一條適合現代不同年齡的幼兒音樂(lè )教育體系，為塑造新世紀具有較高音樂(lè )素質(zhì)的優(yōu)秀人才打下堅實(shí)的基礎。
音樂(lè )教學(xué)隨筆6
音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè )實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè )教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的'音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂(lè )形象。2、通過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。3、通過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象
感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
音樂(lè )教學(xué)隨筆7
本課是一節音樂(lè )綜合課，教學(xué)內容都是有關(guān)“時(shí)間的歌”，教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有把教學(xué)放在單一的歌曲學(xué)習和樂(lè )曲欣賞上，而是結合時(shí)間——“流動(dòng)、運轉、輪回、消逝”這一生活常識，將教學(xué)內容有機地整合在一起，拓展學(xué)生的知識范圍及學(xué)習空間，由于教學(xué)內容多，涉及的.音樂(lè )素材也較豐富，所以本課教學(xué)目標定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與熱情表現通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，感受優(yōu)美的音樂(lè )旋律，享受快樂(lè )的幸福生活，并伴隨著(zhù)“滴答滴答”的鐘表聲，認識到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，教師在課堂上創(chuàng )設了與知識內容相關(guān)的教學(xué)情境，積極引導學(xué)生發(fā)散思維，結合生活實(shí)際自由地表現作品的寓意，使學(xué)生在唱歌、聽(tīng)賞和旋律中，感受音樂(lè )旋律的有名及音樂(lè )表現的多樣性，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，達到知識與技能、情感與交流的完美統一。
音樂(lè )教學(xué)隨筆8
音樂(lè )教學(xué)隨筆廣雅小學(xué)邱金球面對學(xué)生太活躍的性格特征，許多老師都會(huì )覺(jué)得上小學(xué)音樂(lè )課不簡(jiǎn)單，課堂中老師進(jìn)行教學(xué)有很多的困惑。其實(shí)，我覺(jué)得小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)上有一些潛在的、深層次的內因，只要做到下面幾點(diǎn)，課堂教學(xué)就靈活多了。
一、要了解學(xué)生的音樂(lè )興趣。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我們不應該把愛(ài)的教育理解成縱容學(xué)生，對學(xué)生的許多做法不聞不問(wèn)。對學(xué)生許多錯誤的見(jiàn)解不能給出相應的指導與評價(jià)，長(cháng)此以往，學(xué)生的美丑、是非觀(guān)點(diǎn)將越來(lái)越模糊。由于音樂(lè )老師在學(xué)校中一般都要跨班教學(xué)，除了音樂(lè )課以外，基本沒(méi)有時(shí)間跟學(xué)生接觸。在音樂(lè )課短短的幾十分鐘里，老師們既要完成教學(xué)任務(wù)，又要跟學(xué)生溝通思想的基礎上去組織教學(xué)。這就需要我們付出更多的智慧和心血。
二、要懂得巧妙的班級課堂組織。
由于平時(shí)只知道一時(shí)的嚴格要求，但是不能長(cháng)期督促強化。在教學(xué)中，我們往往容易對一些平時(shí)比較調皮的、上課常搗蛋的同學(xué)盯得很緊，而一些音樂(lè )學(xué)的.比較好的，在器樂(lè )、聲樂(lè )等方面有特長(cháng)的同學(xué)管得比較松，對他們的違紀現象老師則往往是輕描淡寫(xiě)或是視而不見(jiàn)。不同的樂(lè )曲，不同的情境，教師應該有不同的把握。如果對教學(xué)內容的內涵、對學(xué)生學(xué)習狀況的把握不夠，就會(huì )出現教學(xué)組織不力的現象。
三、要正確對待學(xué)生的個(gè)體差異。
古人云：“知之愈明，則行之愈篤�！笨梢�(jiàn)提高兒童課堂常規的認識對他們在音樂(lè )課上的表現具有強烈的志向和激勵作用，要提高孩子們對課堂常規的把握必遵循兒童的身心發(fā)展規律，從小處、從具體事情中形成影響和概念。
“親其師，信其道”，教師對學(xué)生理智的有是連接師生心靈的橋梁，是一種巨大的力量。在音樂(lè )課堂中，教師只有具備了對學(xué)生的愛(ài)，才會(huì )在音樂(lè )課堂教學(xué)中，循循善誘。而學(xué)生感受到師愛(ài)的溫暖，才能積極的與教師配合。從而在不知不覺(jué)中化解課堂上的矛盾20xx學(xué)年上學(xué)期
音樂(lè )教學(xué)隨筆9
《打麥號子》全曲共有24小節，前8小節沒(méi)有旋律，都是按均衡的八分節奏進(jìn)行的勞動(dòng)吶喊。后16小節有了旋律，旋律比較平穩、簡(jiǎn)單。學(xué)生初聽(tīng)歌曲，會(huì )有幾個(gè)方面的障礙：
1、不接受演唱者的聲音（民歌的演唱方式），
2、歌曲結構復雜，有念白有歌唱，歌唱部分旋律多，
3、速度偏快。我通過(guò)深入解讀教材、分析歌曲的特點(diǎn)，抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、一領(lǐng)眾和的演唱形式。一領(lǐng)眾和是號子最常用的演唱形式�！疤栕印碑a(chǎn)生于體力勞動(dòng)中，原先為了讓大家在同一時(shí)刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吶喊，當這種吶喊聲具有節奏性、旋律性時(shí)，便形成了號子。采用一領(lǐng)（新授時(shí)教師領(lǐng)）眾和的形式，首先讓學(xué)生的注意力集中，感受勞動(dòng)的氣氛，體現熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。其次能降低完整學(xué)唱的難度，第三還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，積極參加領(lǐng)唱。通過(guò)一領(lǐng)眾和的'演唱形式，學(xué)生很好地理解了“號子”這一歌曲體裁，并且積極投入到表演中。
2、找到歌譜中的相同部分。帶領(lǐng)學(xué)生分析歌譜，找出相同的部分，降低識譜難度。學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現，齊唱部分的4句①和③完全相同，②和④完全相同，而領(lǐng)唱部分也是2個(gè)相似樂(lè )句，不同的只是樂(lè )句的第一拍，2.2 22和2 22 22，為什么要有這樣的變化？因為歌詞，第一句是“唱得干勁”，第二句是“我把格號子”，歌詞多了一個(gè)字，所以歌譜中的音符就多了一個(gè)相同的音。理解了歌譜的規律及變化，學(xué)唱就容易了。
3、民歌演唱特點(diǎn)的處理�！洞螓溙栕印肥且皇捉K民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪” 、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有帶有口語(yǔ)感覺(jué)的“我把個(gè)號子交與你呀”等，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )這些方言的味道，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時(shí)，結合情境引導學(xué)生唱出節奏感、力度感和領(lǐng)和的呼應感，能夠使學(xué)生更好地表現勞動(dòng)號子的特點(diǎn)，表現勞動(dòng)的火熱場(chǎng)面。
通過(guò)抓住以上三個(gè)音樂(lè )特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，讓學(xué)生分析《打麥號子》的節奏、旋律特點(diǎn)，感受節拍、速度、力度的變化，學(xué)生理解了音樂(lè )的表現要素，感知了音樂(lè )主題，理解了音樂(lè )形象，取得了較好的教學(xué)效果。
音樂(lè )教學(xué)隨筆10
新課標的學(xué)習讓我對高中音樂(lè )課有了新的認識和探索在一學(xué)期的教學(xué)中不斷改進(jìn)和摸索，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、音樂(lè )及其它藝術(shù)領(lǐng)域相融合，音樂(lè )作為文化的一部分，其存在從來(lái)不是孤立的，是從豐富的文化中孕育出來(lái)的。因此我在準備每節課時(shí)都要豐富音樂(lè )教學(xué)的人文內涵。如：在《爵士樂(lè )》一課的.教學(xué)中提前為學(xué)生準備了爵士相關(guān)的交響樂(lè )《藍色狂想曲》；介紹了爵士樂(lè )的起源；認識了爵士歌手貝西史密斯、喬普森及代表作品；欣賞了電影《海上鋼琴師》的精彩片段；并且老師現場(chǎng)演奏了爵士樂(lè )鋼琴曲《演藝人》等等，為學(xué)生的課外延展性學(xué)習提供了方向和資源，讓學(xué)生更加近距離的體驗爵士樂(lè )的音樂(lè )風(fēng)格，增加學(xué)習的興趣，讓學(xué)生自然的沉浸在爵士樂(lè )之中。
二、“即興編創(chuàng )”教學(xué)，體驗創(chuàng )作樂(lè )趣，即興編創(chuàng )是在一定的情緒或情境下有所觸動(dòng)，即時(shí)發(fā)生興致而進(jìn)行的依據音樂(lè )內容即興編唱或即興演奏的音樂(lè )創(chuàng )作。還是以《爵士樂(lè )》一課為例：在拓展部分以小組為單位將兒歌《小星星》改編改變成爵士樂(lè )風(fēng)格的音樂(lè )作品。集思廣益，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高編創(chuàng )質(zhì)量。
三、傳統音樂(lè )和現代音樂(lè )相結合構建有活力的音樂(lè )教學(xué)。在新課改高中音樂(lè )鑒賞教材中專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)章節來(lái)介紹通俗、爵士等大眾音樂(lè )，在其它課題中也有流行音樂(lè )的滲透，由此可見(jiàn)流行音樂(lè )對現今高中生的影響，流行音樂(lè )或強筋有力，或優(yōu)美抒情的旋律和直訴心聲的歌詞都以及它的通俗性而深得當代青少年的喜愛(ài)。比如在鑒賞《現代京劇》一課中，穿插欣賞了信樂(lè )團的《北京一夜》產(chǎn)生了不錯的音樂(lè )效果和作用；例如在欣賞完爵士樂(lè )后，學(xué)生已經(jīng)對這種有美國黑人創(chuàng )造的，有獨特旋律節奏特點(diǎn)的通俗音樂(lè )類(lèi)型有所了。于是解趁熱打鐵，使學(xué)生能夠繼續感受一下同樣源于美國的其它風(fēng)格的流行音樂(lè )�？偟膩�(lái)說(shuō)，結合教材有選擇的將流行音樂(lè )引入課堂，不僅不會(huì )影響教學(xué)工作，還豐富了教學(xué)內容，鞏固了音樂(lè )知識，促進(jìn)了學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習。
音樂(lè )教學(xué)隨筆11
音樂(lè )是發(fā)展孩子想象、創(chuàng )造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。一個(gè)學(xué)期來(lái)班級里的幾乎所有的孩子都喜歡動(dòng)聽(tīng)的聲音、美妙的音樂(lè )，喜歡隨著(zhù)音樂(lè )歌唱、舞蹈�！队變簣@教育指導綱要試行》明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標是培養幼兒對美的感受能力、豐富審美經(jīng)驗、體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，而不是單純的知識和技能的傳授。
今天小朋友們對音樂(lè )活動(dòng)《親親熱熱在一起》都很喜歡，原因在：歌詞非常的生活化，簡(jiǎn)單、有趣；音樂(lè )的節奏活潑、歡快；還有一個(gè)很重要的原因是在于這首歌曲是兒歌《敲門(mén)》的延伸。在一開(kāi)始的活動(dòng)中，小朋友們先接觸到的是：在游戲《敲門(mén)》中讓幼兒清楚的掌握了兒歌的內容，如“媽媽出去了，你和誰(shuí)在家里呢？”“丁冬，丁冬，是誰(shuí)在敲門(mén)，是誰(shuí)回來(lái)了！”接著(zhù)在一遍又一遍的朗誦、游戲活動(dòng)中，小朋友們都能熟練的朗誦和進(jìn)行對話(huà)游戲，當音樂(lè )活動(dòng)《親親熱熱在一起》旋律在孩子們的耳旁響起時(shí)，小朋友們全都會(huì )唱了：“我們全家在家里，親親熱熱在一起，哈哈哈哈，親親熱熱在一起”。這樣的活動(dòng)吸引了小班孩子積極參與的興趣，所以這一次音樂(lè )活動(dòng)變的特別的輕松、愉快。
我們還一起創(chuàng )編了歌詞：“家里還有誰(shuí)呢？我們怎么編？”在我的幫助下孩子們有了很強的創(chuàng )編興趣，我們在音樂(lè )聲中編出了：“我和外婆在家里，總想外公來(lái)敲門(mén)，丁冬丁冬，外公回來(lái)了！”“我和阿姨在家里，總想叔叔來(lái)敲門(mén)，丁冬丁冬，叔叔回來(lái)了”等等，大家唱的可開(kāi)心了。
根據“興趣是最好的老師”這點(diǎn)，我也想了好多激發(fā)幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過(guò)表演來(lái)激發(fā)自己的興趣從而學(xué)習音樂(lè )。因為幼兒好奇心強，表現欲旺盛。音樂(lè )活動(dòng)能充分滿(mǎn)足幼兒這方面的要求。通過(guò)表演，幼兒能體驗到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂(lè )趣。在感受音樂(lè )的過(guò)程中，幼兒能作出較積極的外部反應，能從與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往合作的快樂(lè )。在音樂(lè )活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性表現，發(fā)揮幼兒創(chuàng )編的積極性，在開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)中盡量采納幼兒的意見(jiàn)和建議，不照搬書(shū)上的動(dòng)作方案，幼兒在創(chuàng )編表演中鍛煉了自己，增強自信心，獲得了成功感，這有利于幼兒健康人格的培養。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆11
著(zhù)名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂(lè )可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應該為幼兒創(chuàng )設情景，培養幼兒對音樂(lè )的興趣�！弊鳛橛變簣@老師的我對音樂(lè )真沒(méi)好感，因為我一直是一個(gè)五音不全的人，為了藏拙，在幼兒園里所有音樂(lè )教學(xué)也是我的搭班完成。來(lái)音樂(lè )社團的日子不算短了，也聽(tīng)過(guò)幾次羅老師對音樂(lè )教學(xué)的講座，對如何上好音樂(lè )課也有了一些粗淺的認識。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
喚起孩子們的興趣是調動(dòng)學(xué)習積極性、主動(dòng)性的.重要的前提。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現形式，生動(dòng)直觀(guān)地把歌曲內容表現出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。在聽(tīng)了幾位老師執教的《小貓》，我看到老師是如何創(chuàng )造情景來(lái)吸引幼兒達到教學(xué)目的的，在教學(xué)中情景式的演唱、在復習表演歌曲、創(chuàng )編動(dòng)作等環(huán)節充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣，幼兒演唱的熱情也十分高。
二、啟發(fā)引導，使幼兒掌握演唱技巧。
幼兒缺乏音樂(lè )知識和演唱技巧，高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂(lè )的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中講述的事件或者角色不同，這樣才能表達高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。在《小貓》教學(xué)中因為角色的不同有了不一樣的歌曲演唱方式，什么時(shí)候該清什么時(shí)候該重，有了角色之后就更容易掌握與表現了。
以上是我對音樂(lè )教學(xué)的一些認識，可能不是很完善，有待改進(jìn)，希望以后能了解更多音樂(lè )教學(xué)上的技巧。
音樂(lè )教學(xué)隨筆12
最近發(fā)現，自己在上大學(xué)時(shí)用科學(xué)的發(fā)聲方法來(lái)唱歌，聲音渾厚，有穿透力。而一旦自己當了老師，來(lái)教自己的學(xué)生唱歌時(shí)就不用方法了，歌聲蒼白無(wú)力，不能感染學(xué)生。聲音不好聽(tīng)，歌詞再好，學(xué)生也不愿意學(xué)。整個(gè)音樂(lè )課堂就會(huì )顯得沒(méi)有一點(diǎn)生氣，枯燥而無(wú)味，把音樂(lè )課的特色給淹沒(méi)了。但在音樂(lè )課本中很多歌曲用民歌方法唱很不舒服，這也是事實(shí)。所以我想我們音樂(lè )老師應該用有方法的通俗唱法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然后全身心去演唱，這樣聲音好聽(tīng)了，學(xué)生覺(jué)得好聽(tīng)了，才會(huì )愿意去學(xué)。
音樂(lè )擂臺激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。它雖不是一種能力，但是一種能激發(fā)學(xué)生參與各項活動(dòng)的動(dòng)力。針對當前獨生子女大多思維活躍、喜愛(ài)表現的心理，音樂(lè )擂臺不失為一種“激趣”的有效手段。
�。�1）在音樂(lè )擂臺上學(xué)生可采取按學(xué)號輪流表演的形式，自由組合表演隊伍，人數不限；
�。�2）要求從嚴，評比從寬。要求節目能較好地表現情感，或唱、或舞、或奏，形式要多樣化。對集體節目和進(jìn)步較大的同學(xué)評比可放寬。
�。�3）總結及時(shí)。每次表演完老師要進(jìn)行及時(shí)的總結，先讓學(xué)生自評或者互評，教師的總結語(yǔ)言注意親切自然，簡(jiǎn)潔精練，并帶有啟發(fā)性。
�。�4）措施得力，保持興趣。凡參加展示的.同學(xué)在表演后，都要進(jìn)行民主投票，超過(guò)半數同學(xué)認同的可以登“小小音樂(lè )家”表?yè)P榜。音樂(lè )課上的“閃亮登場(chǎng)”我已經(jīng)進(jìn)行了兩年，通過(guò)這項活動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣越來(lái)越濃，大大促進(jìn)了音樂(lè )知識與技能的學(xué)習，并且加大了學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力，豐富了學(xué)生的課余文化生活，開(kāi)闊了視野，一些不同風(fēng)格的音樂(lè )被學(xué)生帶進(jìn)了課堂。
音樂(lè )教學(xué)隨筆13
回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的`課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素，各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受，體驗，表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受，體驗，鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就 從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育，強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌，民間樂(lè )器，民間歌舞音樂(lè )，戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野，提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍，打節奏，哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體，電視，音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌，名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了"響"（聲音響亮），"準"（唱準音調），"美"（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與，實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
音樂(lè )教學(xué)隨筆14
幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)（音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng)），是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、拉近距離，引起情感共鳴
一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內容，我認為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時(shí)，他們就會(huì )把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂(lè )課的學(xué)習上，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會(huì )，因為在我小的時(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門(mén)課成績(jì)也就最優(yōu)秀。
二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力
唱歌是幼兒園音樂(lè )教育的主要內容，在音樂(lè )教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，但對于大多數大班幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩。孩子們在開(kāi)始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽(tīng)他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。
三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力
音樂(lè )欣賞是人根據樂(lè )曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴(lài)于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程�？傊�，對于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的.音樂(lè )教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)也培養了對音樂(lè )的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆8
幼兒新入園，周?chē)纳瞽h(huán)境與生活規律改變了，孩子們難免會(huì )情緒不穩定，來(lái)園是喜歡哭鬧，這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè )，會(huì )使寶寶們沉浸在美妙的音樂(lè )中，而暫時(shí)忘記了哭泣，于是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂(lè )培養孩子生活常規的方案。
在早上孩子們來(lái)園時(shí)，我常會(huì )播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè )，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會(huì )被音樂(lè )中的鳥(niǎo)叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前，我又播放一些歡快的音樂(lè )，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣。課間活動(dòng)時(shí)，關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè )又響起來(lái)，孩子們聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )學(xué)著(zhù)小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，一此優(yōu)美的鋼琴曲會(huì )及時(shí)地響起，孩子們的激動(dòng)的情緒也會(huì )很快地平靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節奏平緩的曲子，孩子們進(jìn)餐也會(huì )變得輕松愉快。午睡時(shí)一些兒歌，音樂(lè )故事會(huì )讓孩子忘記想家，并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
睡醒時(shí)，來(lái)上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會(huì )精神抖擻。一天下來(lái)，在音樂(lè )的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學(xué)習習慣都有很大的進(jìn)步，孩子們現在會(huì )聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )自覺(jué)地進(jìn)行各項活動(dòng)，喜歡上幼兒園了
音樂(lè )教學(xué)隨筆15
在以往的音樂(lè )課上，我經(jīng)常會(huì )追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著(zhù)教師的思路，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能令人滿(mǎn)意。時(shí)常會(huì )有這種現象：學(xué)生“不聽(tīng)話(huà)”、“不配合”，有時(shí)真的很想去好好的訓斥一番，但反過(guò)來(lái)想想，學(xué)生對音樂(lè )課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會(huì )帶著(zhù)一種喜悅、興奮的心情而來(lái)，他們大多想將自己一周來(lái)所有的學(xué)習壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè )課堂上。而老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場(chǎng)面，卻產(chǎn)生了不快樂(lè )。那么如何協(xié)調好課堂紀律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè )知識兩者之間關(guān)系，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和分析，我認為：
首先，每個(gè)教師必須清楚認識到學(xué)生畢竟是孩子，我們不能以對待的態(tài)度去對待他們，讓他們達到的標準就失去了孩子原本活潑的天性，但同樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度，需要教師不斷學(xué)習，積累教學(xué)經(jīng)驗，能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下，是否是對知識的渴求，是對知識的探索。他們通過(guò)這種行為能否更有效的主動(dòng)獲取知識。一個(gè)聰明的音樂(lè )教師會(huì )利用這點(diǎn)“亂”去培養他們自主學(xué)習的能力與創(chuàng )新精神。因此，教師要善于發(fā)現、引導、鼓勵表?yè)P，從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng )新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現，能讓孩子在不知不覺(jué)中，在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)。
其次，教師對一節課的教學(xué)內容要作到善于應變、合理規劃。音樂(lè )課不是統考科目，教學(xué)壓力相對較小，這就不必趕進(jìn)度，要求班班水*一致，而是要針對不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。對于那些課堂紀律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式，而對于那些有較多思維活躍的`班級，則可對教學(xué)內容進(jìn)行相對調整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們設想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。
總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè )，如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè )中健康成長(cháng)，需要我們每個(gè)音樂(lè )教師去不斷地探索，不斷地研究，努力讓音樂(lè )課堂少一些不和諧的音符，多一點(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè )！
【音樂(lè )教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
音樂(lè )教學(xué)隨筆11-09
音樂(lè )教學(xué)隨筆03-08
音樂(lè )教學(xué)隨筆通用01-10
音樂(lè )鑒賞教學(xué)隨筆04-29
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆11-09
音樂(lè )教學(xué)隨筆【推薦】12-06