幼師教育隨筆

幼師教育隨筆【熱】

　　在學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編整理的幼師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼師教育隨筆1

　　新學(xué)年開(kāi)學(xué)，我又迎來(lái)了小班的孩子們�？紤]到小班孩子剛入園會(huì )出現分離焦慮，我特地在開(kāi)學(xué)前的家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)們就此現象作了充分的講解，介紹了一些簡(jiǎn)單的應對方法。開(kāi)學(xué)初雖然有的孩子也會(huì )哭泣，也會(huì )焦慮，但是他們會(huì )期待地等著(zhù)“下午四點(diǎn)鐘”，念叨著(zhù)“下午四點(diǎn)鐘，媽媽會(huì )第一個(gè)來(lái)接我”來(lái)安慰自己�？磥�(lái)，開(kāi)學(xué)前的“預防針”還是很見(jiàn)效的，我不由地松了一口氣。

　　焦慮的順順

　　開(kāi)學(xué)后的第三天，順順媽媽焦急地給我打來(lái)求助電話(huà)：“何老師，順順在家里成天機械地重復同一句話(huà)，晚上要拉著(zhù)外婆的手才能蒙朧入睡，還時(shí)常驚醒，怎么辦……”

　　“老師，一起!”“外婆什么時(shí)候來(lái)?”“不要睡覺(jué)好不好?”……在幼兒園里順順不停地重復著(zhù)相同的幾句話(huà)，一邊抽泣，一邊不安地拉著(zhù)我的衣服，不允許我離開(kāi)他的視線(xiàn)，也不愿意坐在他的小椅子上。順順的午睡也是在迷迷糊糊中進(jìn)行的，每天大約也只有半小時(shí)，只要我從他的小床上稍稍挪一挪身子，他就馬上跳起來(lái)：“老師不要走!”接著(zhù)就是大聲哭泣和無(wú)休無(wú)止的“……好不好……什么時(shí)候來(lái)……”如果有陌生的老師或高鼻子藍眼睛的外教進(jìn)入教室，順順更是恐懼地蜷縮在我身邊，驚恐地哭著(zhù)重復：“老師，一起!老師，一起!”我完全被順順死死地拖住了，分身乏術(shù)。望著(zhù)滿(mǎn)頭大汗、精疲力竭卻依舊驚恐焦慮的順順，我有說(shuō)不出的心疼。從教近二十年從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)分離焦慮反應如此強烈的孩子，怎么辦?

　　我開(kāi)始查閱大量的相關(guān)資料，了解到：分離焦慮是幼兒離開(kāi)母親時(shí)出現的一種消極的情緒體驗。最親近的人突然離開(kāi)了幼兒的視線(xiàn)，幼兒會(huì )一下子不安起來(lái)：媽媽在哪里?我要找媽媽!幼兒會(huì )用喊叫、哭鬧來(lái)表達自己的焦慮。分離焦慮的出現，與幼兒缺乏安全感有關(guān)，它促使幼兒去尋找他所親近的人，或者發(fā)出信號，呼喚媽媽的出現，這是幼兒尋求安全感的一種有效方法。焦慮中的幼兒會(huì )把所有的注意力放在尋找親人上。有時(shí)甚至表現出不吃、不喝、不玩，這些平時(shí)最能引起親人關(guān)注的行為，現在成了幼兒用來(lái)呼喚親人的'一種方法。此時(shí)其他活動(dòng)自然也就進(jìn)入不了幼兒的視線(xiàn)。

　　同時(shí)，我還考慮到幼兒的強烈反應可能與家庭的教養方式有關(guān)。于是，我和順順媽媽進(jìn)行溝通，了解家長(cháng)的個(gè)性、教養方式，分析順順的氣質(zhì)類(lèi)型。

　　順順?lè )浅Ｂ斆�，但是從小體質(zhì)較弱，一旦發(fā)高燒，就會(huì )出現驚厥現象。此外，他對痛、癢、熱等感覺(jué)特別敏感。如果手上有小傷口，他就會(huì )不停地哭泣，并且要求媽媽和外婆陪伴。順順的爸爸長(cháng)期在國外工作，順順在外婆和媽媽的呵護中長(cháng)大。尤其是外婆，對順順?lè )浅ｊP(guān)注，順順幾乎從來(lái)都沒(méi)離開(kāi)過(guò)外婆的視線(xiàn)。即便是順順到早教中心參加活動(dòng)，外婆也在窗外守候。順順不太出門(mén)、接觸陌生人，很少有和其他孩子一起玩耍的機會(huì )，也從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽?zhuān)�甚至沒(méi)有出過(guò)遠門(mén)旅行。順順始終生活在他熟悉的環(huán)境里。

　　順順第一次離開(kāi)媽媽?zhuān)�特別沒(méi)有安全感，對未知的生活方式充滿(mǎn)擔憂(yōu)和恐懼，對教師也不信任。加之?huà)寢尯屯馄琶刻鞈n(yōu)心忡忡的神情，深深感染著(zhù)敏感的順順。每天來(lái)幼兒園對順順來(lái)說(shuō)是一件痛苦的事情。

　　制訂互動(dòng)要點(diǎn)

　　經(jīng)過(guò)分析和反思，我制訂了與順順本人和其家長(cháng)等人的互動(dòng)要點(diǎn)：

　　1．仔細觀(guān)察順順的表現，尋找他在幼兒園里的快樂(lè )片段，找到能讓他開(kāi)心并暫時(shí)忘記緊張的“開(kāi)心點(diǎn)”和讓他擔憂(yōu)和不安的“緊張點(diǎn)”，尋找對順順有效的方法，總結有針對性的干預手段。

　　2．經(jīng)常和順順媽媽溝通，和媽媽一起詳細分析順順在幼兒園的一些細節表現，通過(guò)具體事例分析、探討有效的干預方法。

　　3．付出更多耐心，及時(shí)給予關(guān)注，讓順順對教師逐漸產(chǎn)生信賴(lài)，確立安全感。說(shuō)服自己，耐心地一遍又一遍地及時(shí)回應順順重復的同一句話(huà)，減輕他的焦慮。

　　4．在一日生活中，嘗試讓順順對依賴(lài)逐漸“脫敏”：讓他從緊緊黏著(zhù)我→可以離開(kāi)我，在1米范圍內幫我取東西→在我的注視下坐著(zhù)玩→讓順順在看得見(jiàn)我的視線(xiàn)范圍里活動(dòng)→我能短暫離開(kāi)順順的視線(xiàn)去照顧別的孩子。

　　5．學(xué)習一些心理學(xué)知識，充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)，也鼓勵順順媽媽了解一些相關(guān)的心理學(xué)知識，改變自己的教養方式，獲得家長(cháng)的理解、支持私配合。

　　順順需要我長(cháng)期耐心、細致地觀(guān)察和幫助，我在心理上做好了“打持久戰”的準備。

　　順順的進(jìn)步

　　吃午飯的時(shí)候，和順順同桌的可可又開(kāi)始“作”了。一會(huì )兒嫌飯太多，一會(huì )兒不要吃胡蘿卜、不要吃湯里的蔬菜……伴隨著(zhù)可可的大哭和嘔吐，順順也緊張得滿(mǎn)臉通紅，喃喃地重復著(zhù)：“我吃的，我吃的……”接著(zhù)也嚎啕大哭和嘔吐起來(lái)，最后還傷心地說(shuō)：“我要吃飯的……”

　　幼兒間情緒感染的現象在順順身上表現得尤為明顯，同時(shí)也說(shuō)明順順內心很希望進(jìn)步�？磥�(lái)，要盡量避免同伴在順順面前的強烈情緒表現。于是，我把順順的座位換到了吃飯特香、情緒愉快的小小身邊，讓同伴的愉悅情緒給順順帶去輕松的心情和好胃口。

　　在同伴的感染下，順順也開(kāi)始像小小那樣鼓起小腮幫子香香地咀嚼飯菜，有時(shí)還會(huì )自己捧著(zhù)小碗大口地喝湯。盡管挑食的習慣還是有時(shí)會(huì )讓順順皺著(zhù)眉頭，撅起小嘴，但在我積極地鼓勵再配合適時(shí)地喂幾口飯后，每天午飯時(shí)順順便變得輕松自然起來(lái)。

　　又要游泳了，這是我最頭疼的環(huán)節，因為需要花多一些精力去照顧班里大部分孩子，所以我的注意力不能完全集中在順順身上。悶熱的更衣環(huán)境加上不會(huì )自己穿脫衣服的著(zhù)急、對下水的恐懼、對男教練的畏懼……這一切讓順順更加焦躁不安。順順常常滿(mǎn)頭大汗地拉著(zhù)我的衣服嚎啕大哭，焦慮地重復同一句話(huà)的現象便會(huì )加劇。

　　每次進(jìn)游泳池之前，我都會(huì )加倍耐心地對順順講：別的小朋友都需要何老師的幫助，你要學(xué)會(huì )等一等，我會(huì )來(lái)幫助你的……等一會(huì )兒在游泳池里，你就和我在一起，我陪你站一會(huì )兒，再到水里去玩……不管順順是否能理解，我總不厭其煩地一遍又一遍地重復著(zhù)我的話(huà)：我一邊滿(mǎn)頭大汗地照顧著(zhù)大部分孩子，一邊及時(shí)回應著(zhù)順順的哭喊……

　　終于，順順愿意等一等了，盡管紅著(zhù)眼圈，眼淚汪汪。進(jìn)入游泳池后順順也愿意試著(zhù)下水，雖然遠遠地離開(kāi)男教練，雖然站在水里緊緊拉著(zhù)我的手，但是，我卻很開(kāi)心，畢竟順順進(jìn)步了!他開(kāi)始學(xué)著(zhù)控制自己不安的情緒，開(kāi)始信任我了。

　　看來(lái)，教師在幼兒焦慮不安，缺乏安全感時(shí)對其行為給予包容和理解，以及給予及時(shí)地回應和耐心安撫，就能帶給幼兒像母親一般的安全感和信任感。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，順順漸漸熟悉了幼兒園的生活，我開(kāi)始趁他不注意悄悄離開(kāi)他，站在離他有些距離的地方和其他小朋友說(shuō)話(huà)、做游戲，但是依舊時(shí)刻注意著(zhù)順順的表現。有幾次，順順可能玩得比較專(zhuān)注，竟然沒(méi)有注意到我的離開(kāi)。等到他意識到抬頭尋找我的時(shí)候，沒(méi)等他著(zhù)急，我就很主動(dòng)地叫他“順順，我在這里，正看著(zhù)你玩呢”。順順心情好的時(shí)候，會(huì )很配合地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續他的游戲。

　　于是，我開(kāi)始嘗試著(zhù)拒絕順順的某些過(guò)于依戀的要求�！澳阕约喝バ”�，我會(huì )在門(mén)口看著(zhù)你�！薄暗轿业淖郎蠋臀夷靡槐緯�(shū)好嗎?”“自己試著(zhù)吃幾口飯，然后我再來(lái)幫你!”我發(fā)現，時(shí)不時(shí)地提些小要求，順順還是能夠接受的。這樣也更有利于他大膽地去嘗試獨立活動(dòng)。

　　可是，剛適應了一點(diǎn)點(diǎn)，順順就生病請假了，我很擔心：順順好不容易熟悉了幼兒園的生活，在家呆幾天后會(huì )不會(huì )又回到原來(lái)的水平呢?我及時(shí)和順順媽媽進(jìn)行交流，說(shuō)出了我的想法和計劃。于是，我利用休息時(shí)間，給順順打電話(huà)，和他聊天，關(guān)心他的情況，使順順對我產(chǎn)生親近感，讓他不忘記幼兒園的生活。順順媽媽也很配合，每天在順順面前提及我和小朋友，還讓順順在家里畫(huà)了一幅畫(huà)快遞到幼兒園。更可喜的是，順順不再說(shuō)“不上幼兒園”了。

　　我充滿(mǎn)期待地等待著(zhù)順順重新回到幼兒園，并決定幫助順順逐步建立自信，讓他早日在心理上獨立起來(lái)。

　　心理學(xué)家弗洛伊德認為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，如果孩子早期所遭受的創(chuàng )傷或挫折沒(méi)有及時(shí)得到解決，幼兒就會(huì )受到壓抑，負面情緒潛藏于幼兒的內心就會(huì )形成無(wú)意識的影響。因此，幫助幼兒快樂(lè )健康地成長(cháng)，最終成為獨立的個(gè)體，是我們必須關(guān)注和探索的重要課題。我相信，童年時(shí)代教師給予幼兒的關(guān)愛(ài)與真心付出，將是幼兒一生最溫暖的記憶。

幼師教育隨筆2

　　初出校門(mén)成為一名真正的幼師后,最頭疼的是帶小班了。白天穿不成漂亮衣服，中午不能完整的吃一頓飯，值午睡時(shí)稍不留神孩子就尿床了，連晚上睡覺(jué)腦子里還是孩子的哭聲、吵鬧聲，集體教學(xué)15分鐘還需要停下來(lái)幾次組織教學(xué)。每天都這樣重復著(zhù)婆婆媽媽的事情，心情很不好，從而工作很被動(dòng)。

　　園長(cháng)和有經(jīng)驗的老師留意到我的表現，主動(dòng)找我談心。我冷靜下來(lái)通過(guò)觀(guān)察學(xué)習，知道了幼兒離開(kāi)家到幼兒園是他們的“第二斷乳期”，從心理角度講，就是分離焦慮。教師首要解決的是他們入園適應問(wèn)題。要針對每個(gè)孩子采取不同的方法，要多關(guān)注孩子，科學(xué)的滿(mǎn)足他們不同的需要。明白了這一點(diǎn)后，再帶小班我就注意調節自己，努力保持樂(lè )觀(guān)的好心態(tài)，把孩子當成自己的孩子，象媽媽一樣關(guān)心他們的生活、學(xué)習，每天把他們的小手、小臉檫的干干凈凈，午睡時(shí)把小鞋曬干，起床后把他們的小被疊好，教他們怎么樣上衛生間，弄臟了的衣服趕快檫干凈，給他們勤剪指甲，多理解家長(cháng)的埋怨，組織活動(dòng)時(shí)保教結合，碰到個(gè)別問(wèn)題及時(shí)解決，不過(guò)分限制孩子。從教他們說(shuō)“老師好”，點(diǎn)名時(shí)自己會(huì )說(shuō)“到”開(kāi)始，和他們唱歌、跳舞、做游戲、畫(huà)畫(huà)兒......我不斷的變戲法兒和他們玩耍,和他們同樂(lè ),讓他們在一種輕松愉快的氛圍中得到全面和諧的發(fā)展。慢慢的，孩子們愛(ài)上了幼兒園，來(lái)園時(shí)再也不哭鬧了。我很累，但孩子們卻很開(kāi)心！

　　不到一個(gè)月，令人驚喜的改變發(fā)生了：當我走進(jìn)教室，孩子們都撲到跟前，爭先恐后的向我表白：“老師，我來(lái)了！”“老師，我好乖�！薄袄蠋�，明天我還來(lái)！”我要交班了，他們戀戀不舍：“老師，你一會(huì )就來(lái)吧？”、“老師，Bye---bye！”我感覺(jué)多么的欣慰！當帶領(lǐng)孩子參觀(guān)其他教室，孩子會(huì )欣喜的喊：“老師，那里有一個(gè)apple,那里有一輛bus!”孩子們多么聰明可愛(ài)呀！當走在大街上，孩子象發(fā)現新大陸似的喊：“老師！老師！”還會(huì )對認識的人說(shuō)：“那就是我的老師！”我頓覺(jué)作為幼師多么的`偉大和自豪；當我累了，坐在那里小憩，孩子們跑到背后，輕輕的為我捶背時(shí)，所有的疲勞、不快一掃而光！我深感付出的是心血和汗水，收獲的是喜悅和成功！

　　如今，我已習慣把陽(yáng)光般燦爛的笑靨展現給花朵般的每一位幼兒。雖然幼兒工作機械而又煩瑣，繁重而又有壓力，時(shí)間長(cháng)了，難免產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，但我想對每一位同行，尤其是帶小班的同行說(shuō)：多想想孩子天真可愛(ài)的笑臉，多想想未來(lái)的科學(xué)家、藝術(shù)家也許就在你手中誕生，多想想每個(gè)孩子都會(huì )給你帶來(lái)一份驚喜，多想想家庭、社會(huì )賦予我們的責任，請多學(xué)習調節自己的心態(tài)，每天保持好心情，笑對孩子，笑對這份工作，你一定會(huì )在工作中感到其樂(lè )無(wú)窮！

幼師教育隨筆3

　　把幼兒帶進(jìn)糖紙的彩色世界

　　哪個(gè)孩子不喜歡五顏六色的糖紙?收集它，不很費難;利用它，可把孩子帶進(jìn)一個(gè)色彩繽紛的世界，嘗到增進(jìn)知識，能力和陶冶情性的“甜頭”。

　　請認一認、說(shuō)一說(shuō)糖紙上面畫(huà)的是什么東西?什么風(fēng)景?什么圖案?看，糖紙上這樣勾勒幾筆、加上顏色，就畫(huà)出了一個(gè)攜物、一個(gè)娃娃、一片風(fēng)光……咱也比著(zhù)它畫(huà)一畫(huà)好不好?或者，把他們拼一拼、剪一剪、貼一貼，制作一幅更好看、大得多的'圖案;或者，把它們制成壁掛、彩燈什么的，來(lái)打扮我們的教室。咱用糖紙做個(gè)比賽的游戲吧：小朋友分成幾組，每人一疊糖紙，老師請小朋友找出同一種顏色的糖紙，或者找出畫(huà)有相同數量或不同數量景物的糖紙，比比看誰(shuí)找得快，找得對，找得多。小朋友也可以來(lái)學(xué)做小小糖紙收藏家，收藏時(shí)要仔細分類(lèi)，或者按顏色分類(lèi)，或者按圖案分類(lèi)。然后舉辦一次糖紙展覽……

　　可見(jiàn)，利用糖紙的方法、形式是多種多樣的。在引導孩子搜集糖紙時(shí)，要告訴孩子不要多吃糖，以免蛀牙和影響食欲，要把糖紙清洗干凈，防止細菌從手傳入口腔。

幼師教育隨筆4

　　每當我應對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心明白孩子們其實(shí)什么都明白，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。

　　這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強的'小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“劉教師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴(lài)和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與教師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有教師陪貝貝．貝貝也開(kāi)心對不對”“嗯�！蔽冶е�(zhù)他慢慢走到走廊窗戶(hù)前，我們一齊看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對面樓頂上是什么，我就告訴他是天線(xiàn)，他又問(wèn)天線(xiàn)有什么用，我說(shuō)是理解信號，能使電視更清晰……

　　孩子那天說(shuō)的話(huà)可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì )自然而然地將愛(ài)經(jīng)過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。

　　最終，貝貝的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著(zhù)爸爸，一手指著(zhù)我，小聲嘟噥著(zhù)：“我最喜歡這個(gè)教師�！焙⒆拥脑�(huà)我是聽(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話(huà)語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責，他匆忙離開(kāi)了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話(huà)語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原先播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。

幼師教育隨筆5

　　開(kāi)學(xué)快將近一個(gè)月了，經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的生活與學(xué)習，大部分小朋友都已經(jīng)適應了，也開(kāi)始慢慢地建立起了一定的常規。

　　經(jīng)過(guò)這一個(gè)月短暫的觀(guān)察，我發(fā)現了很大一部分小朋友在家庭教育中存在的問(wèn)題，但如有個(gè)別小朋友說(shuō)話(huà)還不怎么會(huì )說(shuō)；有些小朋友小完便之后不會(huì )拉褲子；有些小朋友來(lái)自單親家庭，性格比較孤僻；還有一些小朋友的家長(cháng)對孩子的各方面關(guān)注都特別高，每天都會(huì )打電話(huà)來(lái)尋問(wèn)孩子在園的表現……這一系列的'問(wèn)題，讓我感覺(jué)到了壓力。

　　冬冬是我們班一個(gè)比較穩重、踏實(shí)的男孩子。在一次美術(shù)活動(dòng)中，我發(fā)現大多數孩子都興致勃勃地在作畫(huà)。只有冬冬一個(gè)人呆呆地坐在位置上擺弄蠟筆。我輕輕地走近他：“東東，你怎么不畫(huà)呢？”他說(shuō)：“我不會(huì )涂顏色，我真的不會(huì )，我不騙你�！彼�很認真地看著(zhù)我。第一次的美術(shù)活動(dòng)，我以為是他還沒(méi)有適應新環(huán)境，所以才表現出這種狀態(tài)。我握住他的手，幫助他一起完成了作品。

　　第二次美術(shù)活動(dòng)，要為紅綠燈涂上顏色。開(kāi)始沒(méi)多久，冬冬過(guò)來(lái)，拉住我的手，用求助的眼神看著(zhù)我說(shuō)：“老師，我不會(huì )涂顏色�！边@次，引起了我的重視。平時(shí)遇到什么事情，他從來(lái)不會(huì )說(shuō)我不會(huì )。唯獨美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，他都會(huì )表現出不自信。

　　我笑了笑，撫摸了一下他的頭，嘗試著(zhù)鼓勵他：“冬冬，你很棒的，老師相信你一定能行的，你試試看，就算把顏色涂到外面也沒(méi)關(guān)系，只要是你自己畫(huà)的�！倍�冬聽(tīng)了之后便開(kāi)始動(dòng)手作畫(huà)了。在活動(dòng)結束后，評價(jià)過(guò)程中，我特地看了看齊齊完成的作品，向他豎起來(lái)大拇指，并在全班小朋友面前表?yè)P了他：“看，冬冬涂的紅綠燈，雖然有一點(diǎn)弄臟了，但是是他自己完成的，給他拍拍手吧�！�

　　第三次的美術(shù)活動(dòng)，還沒(méi)等他向我開(kāi)口求助，我先鼓勵了他，“冬冬，這次你不需要老師幫忙就能自己完成的對嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　自信心的培養不是一朝一夕所能完成的，而是需要長(cháng)期的努力，從小開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。每個(gè)幼兒都要自己獨特的地方，有的幼兒畫(huà)畫(huà)好，有的幼兒唱歌好。老師應該了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，幫助幼兒在某方面中獲得成功和自信。讓他感受到“我很棒”。

幼師教育隨筆6

　　情景一：晨間接待時(shí)間，雯雯跟著(zhù)媽媽進(jìn)入教室，跟我問(wèn)好之后，雯雯準備找小椅子。轉了半圈沒(méi)看見(jiàn)，雯雯說(shuō)了句：“椅子在哪呢？”我不加思索道：“老師幫你找�！边�沒(méi)走的雯媽說(shuō)到：“雯雯，自己的事情自己做�！蔽乙宦�(tīng)頓時(shí)醒悟，此時(shí)的我似乎和家長(cháng)的角色互換了。雖然我時(shí)時(shí)提醒孩子們，自己的事情要自己做，可是還是會(huì )有下意識替他們包辦的時(shí)候。這不，此刻的'我不正像舍不得放手的媽媽嗎？傍晚，家長(cháng)來(lái)接孩子了，有幾個(gè)孩子一看見(jiàn)家長(cháng)就馬上起身向教室外走，忘記把椅子擺放好，我也習慣性地伸出手準備去搬。突然，晨間的那一幕印入腦海，我縮回了手，請回孩子自己幫椅子擺放好。

　　情景二：晨間接待時(shí)間，曉曉跟著(zhù)奶奶走進(jìn)教室，小臉上滿(mǎn)是不開(kāi)心不情愿，我知道奶奶又要催促她去廁所“嗯嗯”了。每天來(lái)園，老人家總是要“逼”著(zhù)寶貝去完成“人生大事”，孩子有時(shí)候實(shí)在沒(méi)有“嗯嗯”，也不得不去乖乖地蹲著(zhù)。我看在眼里，抽空的時(shí)間和曉曉進(jìn)行了“談心”活動(dòng)，話(huà)題圍繞“自己的事情自己做”。然后請曉曉當小班干部，幫助老師幫助同伴，曉曉興奮極了，那一天她能干了很多。傍晚，我提醒曉曉，班干部首先要學(xué)會(huì )自己的事情自己做，才能更好地幫助大家。第二天，奶奶又送曉曉來(lái)了，我微笑地看著(zhù)她，用鼓勵的眼神示意曉曉自己行動(dòng)，并適時(shí)阻止了奶奶去幫忙�？粗�(zhù)她拿了紙巾去衛生間，看著(zhù)她認真學(xué)習用紙巾擦干凈，我知道孩子的信心在增強，孩子的能力在增強。

　　從上述兩個(gè)情景中可以看出，“自己的事情自己做”不僅僅是一句口號，而是需要真正放手，給予孩子獨立思考并自己動(dòng)手的機會(huì )。這樣才能提高她們的自我服務(wù)意識及動(dòng)手能力，孩子的獨立性培養也才能真正落到實(shí)處。雯媽的一句話(huà)給我上了一堂生動(dòng)的課，相信在以后，我會(huì )時(shí)刻提醒自己大膽放開(kāi)手，還給孩子“自己的事情自己做”的權利！

幼師教育隨筆7

　　在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，最重要的兩個(gè)環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長(cháng)們往往把幼兒園當做了教育幼兒的主體。但其實(shí)這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點(diǎn)，有各自的優(yōu)勢也有各自的缺陷。而家長(cháng)應該重視的不僅是幼兒園環(huán)境，還應該有給孩子潛移默化的家庭環(huán)境。

　　家庭教育對幼兒的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的.作用。首先，每個(gè)幼兒是個(gè)獨立的個(gè)體，有著(zhù)與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，然后在幼兒園中教師往往按著(zhù)普遍的大眾的教學(xué)方法教導著(zhù)每一個(gè)兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時(shí)間對個(gè)別兒童進(jìn)行特別指導，這往往是不夠的，于是便出現了家園合作，家長(cháng)學(xué)校，家長(cháng)委員會(huì )等等一系列的活動(dòng)，都是為了對幼兒實(shí)行更好的家庭教育，有效的實(shí)現家園合作。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。

　　在一方面，在實(shí)施計劃生育后，我國大多都是獨生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛(ài)和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現出許多不良的行為習慣。在家庭這個(gè)小環(huán)境中，家長(cháng)忽視了培養幼兒良好的行為習慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì )環(huán)境后，所暴露出來(lái)的不良行為習慣就會(huì )引起小朋友間、家長(cháng)與教師間或家長(cháng)之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無(wú)良策。我們只有意識到孩子所表現的不良行為習慣會(huì )對孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動(dòng)。孩子在成長(cháng)過(guò)程中出現不良行為是正�，F象，簡(jiǎn)單粗暴的打罵不僅無(wú)法解決問(wèn)題反而可能使情況惡化。比如我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，兩個(gè)孩子在幼兒園發(fā)生了爭執，更多表現出來(lái)的不是寬容不是理解，更多的認為自己沒(méi)錯，都是對方的錯，然后在幼兒園的大環(huán)境中，這樣的問(wèn)題是容易被忽略的，這便需要家長(cháng)的合作，需要家長(cháng)配合并在家庭中就要對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒有寬容理解的心態(tài)。因此，家庭教育在矯正幼兒?jiǎn)?wèn)題行為中起到了至關(guān)重要的作用。

幼師教育隨筆8

　　富有同情心，是人類(lèi)中一種優(yōu)美素質(zhì)，是當今兒童需要培養的優(yōu)良性格之一，也是兒童心理健康的標志。很難想象一個(gè)對人對事冷漠無(wú)情，缺乏主動(dòng)性和自信心的孩子，會(huì )在以后的生活工作中有令人滿(mǎn)意的表現。怎樣培養幼兒的同情心呢？

　　一、承認在待人接物方面要做出表率。

　　幼兒善于模仿，易受感染，如果家長(cháng)和其他家庭成員經(jīng)常關(guān)心別人，待人接物寬厚大方，與鄰里相處融洽和睦，孩子會(huì )看眼里，記在心上，學(xué)著(zhù)去做，逐漸形成一種良好的行為習慣。

　　二、利用幼兒“泛靈”心理培養起同情心。

　　瑞士著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童時(shí)期的”泛靈”心理，乃是八十五視為有生命和有意向的東西的一種傾向。如常見(jiàn)有的小女孩摟著(zhù)布娃娃睡覺(jué)，對著(zhù)玩具娃娃的耳朵說(shuō)悄悄話(huà)。這除了與幼兒的`好模仿和想象等特點(diǎn)有關(guān)外，一個(gè)重要原因就是幼兒“泛靈”心理在起作用。經(jīng)過(guò)讓孩子參加飼養攜物、栽培植物等活動(dòng)，與孩子一起，為植物不幸枯萎、攜物不幸死亡而惋惜，把死板的物體生命花。讓幼兒學(xué)會(huì )感受他人的心靈，體察他人的情感，設身處地為他人著(zhù)想。日本教育家鈴木大拙說(shuō)的好：“我無(wú)論對誰(shuí)，都以生命去溝通感情�！�

　　三、及時(shí)對孩子的良好行為進(jìn)行強化。成人的一舉一動(dòng)在孩子心中都具有非同小可的影響力，孩子特別渴望得到成人的肯定、重視和贊揚，因此當孩子只懂幫助別人時(shí)，當孩子將自己喜歡的東西讓給親人或小朋友時(shí)，承認應及時(shí)對其表示理解和贊許，一絲微笑，一個(gè)眼神，或通過(guò)其他形成將成人的態(tài)度傳達給孩子。

　　大班畢業(yè)前夕的家長(cháng)工作

　　經(jīng)過(guò)三年的學(xué)前教育，大班幼兒即將畢業(yè)升入小學(xué)。我覺(jué)得應做好以下幾點(diǎn)：

　　1、提前做好畢業(yè)生的家長(cháng)工作。

　　英“致大班畢業(yè)生家長(cháng)的一封信”將幼兒園舉行的一系列豐富多彩的幼小銜接及畢業(yè)活動(dòng)，告知家長(cháng)，使家長(cháng)對幼兒園的各項工作有所了解。

　　2、安排豐富多彩的畢業(yè)系列活動(dòng)。

　　1)組織全體畢業(yè)生照畢業(yè)照。

　　2)排演畢業(yè)典禮上的文體節目。

　　3）組織一次參觀(guān)郊游活動(dòng)，讓幼兒和老師共享郊游的樂(lè )趣。

　　3、邀請家長(cháng)參與活動(dòng)。

　　1）請家長(cháng)來(lái)院共同商討畢業(yè)典禮及畢業(yè)慶�；顒�(dòng)的方案。

　　2）組織召開(kāi)一次畢業(yè)生家長(cháng)會(huì )，聘請小學(xué)校長(cháng)來(lái)園授課，幫助家長(cháng)為幼兒入小學(xué)做好身心方面的準備。

　　3)邀請家長(cháng)參加畢業(yè)典禮和畢業(yè)慶�；�。

　　只要幼兒園能從友誼與幼兒身心發(fā)展的角度出發(fā)，合理設計、組織好畢業(yè)活動(dòng)，家長(cháng)一定會(huì )積極配合幼兒園，讓孩子過(guò)一個(gè)充實(shí)難忘的七月。

幼師教育隨筆9

　　星期四下午，小朋友們正在畫(huà)畫(huà)，我一邊指導幼兒畫(huà)畫(huà)，一邊朝到中間的位置走去，我低著(zhù)頭，忽然，聞嗅了一股怪味，我想起剛才卓然小朋友去廁所了，是不是她拉褲子了。忙問(wèn)，怎么這么臭，是不是誰(shuí)拉褲子了，我的眼睛看著(zhù)卓然邊問(wèn)。卓然憋紅了臉說(shuō)：“我沒(méi)有我在廁所里拉的”

　　我又用眼睛環(huán)視了其他小朋友一邊，每個(gè)小朋友的'眼睛和我對視時(shí)，都著(zhù)急的辯解說(shuō)：“沒(méi)有，不是我”！我像是自言自語(yǔ)，又像是在問(wèn)小朋友說(shuō)：“哪來(lái)的味道啊”孩子們都亂猜測，有的說(shuō)是他……

　　忽然，孔晨鑫不好意思的說(shuō)：“老師是我的腳吧，我的腳臭著(zhù)呢？”說(shuō)著(zhù)低下來(lái)了頭，我走過(guò)去一看，他穿著(zhù)一雙帶眼的涼鞋，可能是這里發(fā)出的臭味。我也覺(jué)得挺不好意思，一點(diǎn)小事，大驚小怪弄的小朋友都不還意思了。我連忙叮囑幼兒要養成講衛生的還習慣。

幼師教育隨筆10

　　開(kāi)學(xué)嘍!開(kāi)學(xué)嘍!終于等到開(kāi)學(xué)了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小伙伴,感覺(jué)真親切!愉快的寒假過(guò)去了,小朋友們,你們過(guò)得開(kāi)心嗎?

　　新的學(xué)期你們一定進(jìn)步了對不對?因為你們長(cháng)大了!再經(jīng)過(guò)半年的幼兒園生活，你們就要背上小書(shū)包，戴上紅領(lǐng)巾，成為一個(gè)光榮的小學(xué)生，真希望快樂(lè )的幼兒園能成為你們心目中永遠的樂(lè )園，成為你們一生中最美的回憶!

　　在本學(xué)期，你們會(huì )學(xué)到更多的知識，懂得更多的道理，我們老師會(huì )真誠的幫助你們，讓你們學(xué)會(huì )獨立、學(xué)會(huì )堅強、學(xué)會(huì )做人。在你們成長(cháng)的道路上，會(huì )發(fā)生許許多多的事情，你們要學(xué)會(huì )勇敢地去面對，老師和你的爸爸媽媽都會(huì )在你的身邊支持你們，鼓勵你們，讓你們能夠快快長(cháng)大。

　　老師相信你們一定會(huì )有出色的表現!努力吧，孩子們!加油!

　　更要感謝家長(cháng)朋友們，是你們一直以來(lái)對我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這里接受他們的啟蒙教育。孩子是你們手心里的寶，同樣，在我們老師的眼里，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，我們會(huì )認真的培育、關(guān)心每一個(gè)孩子，讓他們能夠順利度過(guò)幼兒園大班的最后階段，為上小學(xué)奠定基礎。同時(shí)也衷心的感謝家長(cháng)對我們的信任和支持。您的信任會(huì )讓我們更加努力，共同的責任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見(jiàn)您信賴(lài)的眼神把最摯愛(ài)的`寶貝托付給我們時(shí)，神圣的使命油然而生!

　　您的孩子將在這里自主而快樂(lè )的學(xué)習著(zhù)，看著(zhù)您孩子健康成長(cháng)，我們和您有著(zhù)同樣的喜悅!

　　孩子的成長(cháng)需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。

　　讓我們家園共育默契、和諧，讓我們?yōu)榱撕⒆咏】悼鞓?lè )的成長(cháng)共同努力!

幼師教育隨筆11

　　在線(xiàn)描活動(dòng)“美麗的蝴蝶”中，我讓幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條和圖形對稱(chēng)的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱(chēng)的美。我先出示一幅有著(zhù)各種不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的“美麗的蝴蝶”范畫(huà)讓幼兒觀(guān)察蝴蝶的結構，有幾部分組成，先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我進(jìn)行示范，讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線(xiàn)畫(huà)蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱(chēng)了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫(huà)得大一點(diǎn)，最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。

　　晨晨對繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣，很快就找到了中心點(diǎn)，畫(huà)好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹的`兩邊畫(huà)上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫(huà)得太小了，蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小�！袄蠋�，我的翅膀太小了，不好裝飾了�！背砍磕弥�(zhù)畫(huà)紙低著(zhù)頭走到我跟前�！斑@蝴蝶翅膀這么小，怎么飛得起來(lái)呀？”邊上的青青看到了熱心地對晨晨說(shuō)�！澳窃趺崔k呢？”我假裝不知道問(wèn)晨晨�！澳茉俳o我一張白紙嗎？”晨晨羞澀地問(wèn)我。

　　我又給了晨晨一張白紙，這次他畫(huà)了一只大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，于是我提醒晨晨在空白處多畫(huà)上一只蝴蝶，讓畫(huà)面更加充實(shí)，不會(huì )顯得過(guò)于干凈，還引導他用記號筆畫(huà)上一些天空白云或者小草小花等場(chǎng)景，讓畫(huà)面更加的美觀(guān)。

　　分析：

　　晨晨的家在昆山，平時(shí)由于種種原因缺勤較多。從本次活動(dòng)中可以看出晨晨通過(guò)老師一年多的引導及基本技能的學(xué)習，非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，也有繪畫(huà)的欲望，且在繪畫(huà)活動(dòng)中有自己獨特的想法，但由于基礎差，手部控制能力較差，不能較好的表現蝴蝶對稱(chēng)的翅膀。

　　措施：

　　1.教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動(dòng)中引導晨晨先不要打開(kāi)記號筆蓋子，在白紙上畫(huà)上大致輪廓，然后再打開(kāi)筆蓋進(jìn)行繪畫(huà)。

　　2.和家長(cháng)聯(lián)系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫(huà)，掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合畫(huà)法，讓他在以后的作品表現中畫(huà)面更豐富。

幼師教育隨筆12

　　人可以拒絕財富，拒絕風(fēng)雨，確拒絕不了真誠的微笑。微笑可以拉近你我的距離，化解一些小的矛盾。曾經(jīng)去過(guò)一所學(xué)校，在學(xué)校寢室門(mén)口掛著(zhù)一面鏡子，旁邊寫(xiě)著(zhù)，今天你微笑了嗎？不論是誰(shuí)走過(guò)這邊的時(shí)候，都會(huì )停下腳步，整理一下自己的儀容，對鏡子中的自己露出一個(gè)甜甜的微笑，給自己一個(gè)鼓勵。其實(shí)，生活就像一面鏡子。你笑它就笑，你哭它也哭，我們何不用笑來(lái)面對生活，面對孩子，面對他人呢，一個(gè)微笑可以化解很多矛盾，給人鼓勵。

　　作為一個(gè)幼兒教師，面對著(zhù)年齡較小的孩子，孩子小難免磕磕碰碰，有些家長(cháng)不理解就會(huì )來(lái)找老師，其實(shí)我們也不愿意孩子受傷，如果我們硬碰硬的話(huà)，對誰(shuí)都不好，要是我們換一種方法，大家就會(huì )小事化無(wú)。就像前幾天，晨晨自己摔倒了，頭撞在桌子上變的淤青了，老師當時(shí)跟晨晨的爸爸說(shuō)了，他爸爸說(shuō)男孩子，受點(diǎn)傷沒(méi)關(guān)系，就帶著(zhù)晨晨離開(kāi)了，第二天，晨晨的`媽媽來(lái)送他，我就感到晨晨媽很生氣，我就趕緊笑著(zhù)去接她，開(kāi)始我并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，就聽(tīng)晨晨媽在那說(shuō)，等她說(shuō)完，我就跟耐心的跟她解釋事情的經(jīng)過(guò)，在這個(gè)過(guò)程中我始終保持著(zhù)微笑，盡管她說(shuō)了一些很難聽(tīng)的話(huà)，我一直笑著(zhù)面對她，反而讓晨晨媽不好意思了，對我說(shuō)：“老師，你看我太著(zhù)急了，說(shuō)話(huà)有點(diǎn)沖，說(shuō)的話(huà)別往心里去�！蔽覍λ�說(shuō)：“晨晨媽?zhuān)瑢Σ黄�，跟您制造不愉快了，看到孩子受傷我們也心疼，我們一定注意的，也謝謝您的包容和理解�！焙髞�(lái)，聽(tīng)別的家長(cháng)說(shuō)起來(lái)，可能是晨晨媽說(shuō)的，“人家老師脾氣真好，我說(shuō)的那么難聽(tīng)，老師都沒(méi)生氣，還笑著(zhù)跟我解釋?zhuān)�把孩子交給這樣的老師放心”，聽(tīng)到這樣的話(huà)，我感到欣慰，同時(shí)也慶幸自己的處理方法，如果當時(shí)冷臉相對的話(huà)，矛盾肯定升級。

　　人與人之間往往是因為一些小摩擦造成的誤會(huì )，我們何不微笑面對，給孩子一個(gè)微笑，讓孩子得到鼓勵；給同事一個(gè)微笑，讓他感受到你的友好；給朋友一個(gè)微笑，讓他感受到你的關(guān)愛(ài)，家人一個(gè)微笑，讓大家和平相處。何況，笑一笑還十年少呢。

幼師教育隨筆13

　　每天，家長(cháng)把孩子送到幼兒園后，我會(huì )在檢查孩子身體狀況及帶了哪些玩具的同時(shí)，順便詢(xún)問(wèn)孩子在家的情況。至于所提問(wèn)的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單實(shí)際化。比如：“今天你穿的`這件衣服真漂亮，誰(shuí)給買(mǎi)的?”“今天早上起床，有沒(méi)有自己穿衣服?媽媽有沒(méi)有幫你?奶奶有沒(méi)有喂你吃飯?”有沒(méi)有背唐詩(shī)給爸爸媽媽聽(tīng)?有沒(méi)有把老師教的情景故事表演給爸爸媽媽看?“他們說(shuō)什么了?表?yè)P你了嗎?……….”在早上接待孩子的過(guò)程中，一點(diǎn)一點(diǎn)的和孩子們“套話(huà)”，以便第一時(shí)間了解孩子的各種情況，對孩子做出調整，教他應該和不應該這樣做，及時(shí)跟家長(cháng)溝通。

　　其實(shí)，利用接孩子入園的空隙能增進(jìn)師幼間的感情溝通，是鍛煉孩子口語(yǔ)表達能力的最好方式，孩子不問(wèn)不會(huì )說(shuō)，老師在和他們婉轉的“套話(huà)“提問(wèn)是有意識的。從孩子的角度問(wèn)“講一個(gè)你昨天覺(jué)得特別好玩的事吧!”而孩子的一問(wèn)一答客觀(guān)、真實(shí)和自然，以便于我們及時(shí)調整自己教學(xué)方法和引導方式，讓孩子逐漸知道如何在幼兒園處事。讓孩子健康成長(cháng)，讓父母更滿(mǎn)意、放心。

幼師教育隨筆14

　　做一個(gè)優(yōu)秀教師，也許不容易；做一個(gè)成功的教師，也許要求很高；做一個(gè)最好的教師，也許很困難，但做一個(gè)快樂(lè )的教師，是任何一個(gè)教師都能做到的。只要能夠真正地快樂(lè )起來(lái)，優(yōu)秀、成功和最好也會(huì )隨之到來(lái)！

　　或許我們的心底跳躍著(zhù)成功的睿智的火花，或許我們的眼前彌漫著(zhù)失落的迷惘的陰影，或許我們勞累終日難得片刻的放松，或許我們嚴肅整天不能短暫的休閑，或許你為成功地教育了別人的孩子而其樂(lè )陶陶，或許你為失敗地面對著(zhù)自己的孩子而一籌莫展，或許你正無(wú)奈地發(fā)出“教師也是人”的慨嘆，或許你正自信地證實(shí)“人人都能成功”觀(guān)點(diǎn)……

　　做一個(gè)“快樂(lè )教師”吧，你的憂(yōu)愁與失敗將隨風(fēng)而去，你的快樂(lè )和成功將招之即來(lái)�；蛟S我們在物質(zhì)上還在經(jīng)受著(zhù)苦和窮的煎熬，但我們在精神上一定要掙脫苦和窮的束縛，惟其如此，我們才會(huì )擁有快樂(lè )教育，幸福人生！

　　生命如水。生命之水要想流入大海，流進(jìn)快樂(lè )老家，就必須要定好方向，否則流向絕望的沙漠，生命就會(huì )停止流動(dòng)。

　　如果一個(gè)教師能夠擁有快樂(lè )，自己快樂(lè )，學(xué)生快樂(lè )，家長(cháng)快樂(lè )，領(lǐng)導快樂(lè )，同事快樂(lè )，朋友快樂(lè )，兄弟快樂(lè )，姐妹快樂(lè )，丈夫快樂(lè )，妻子快樂(lè )，兒女快樂(lè )，身邊所有的人都快樂(lè )，則當下便有無(wú)限生機，無(wú)限開(kāi)創(chuàng )，逆境可轉變?yōu)轫樉�，腐朽將化為神奇�?/p>

　　愿所有的老師擁有快樂(lè )，珍愛(ài)自己的幸福，珍愛(ài)學(xué)生的幸福，珍愛(ài)別人的幸福，珍愛(ài)幸福人生，快樂(lè )每一天，快樂(lè )每個(gè)瞬間！

　　快樂(lè )就是幸福，幸福就是快樂(lè )！

　　當今盛行的'應試教育有太多的功利目的，不斷侵蝕著(zhù)教育的肌體。學(xué)生的生命成長(cháng)被人為地控制甚至摧殘著(zhù)，教育離目標漸行漸遠，教育日益走向異化，教育迷失了方向！

　　快樂(lè )教育是解放老師、解放學(xué)生的教育，倡導旨在張揚學(xué)生的天性，激發(fā)和喚醒學(xué)生的內驅力，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實(shí)現“人的完滿(mǎn)發(fā)展”。

　　正如郭思樂(lè )教授所言“快樂(lè )的感受是人更好學(xué)習的情感基礎�？鞓�(lè )的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì )獲得最高的學(xué)習效率和最好的學(xué)習效果�！�

　　在此，我把自己在教育教學(xué)中所見(jiàn)所聞，所思所想記錄下來(lái)，拋磚引玉，與朋友們交流，互相促進(jìn)，共同提高。

幼師教育隨筆15

　　一直以來(lái)，我喜歡帶孩子們做游戲，一是:孩子們最喜歡玩的就是角色游戲。一聽(tīng)到我說(shuō):“我們現在玩角色游戲”一個(gè)個(gè)興奮的大喊“哇塞”，非常高興;二是:我發(fā)現角色游戲的“力量”真是大，他可以不費多大的力氣把平時(shí)不愿意參加集體活動(dòng)，喜歡獨自玩耍的小朋友吸引到大家中間來(lái)，他可以把性格十分內向，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子變成一個(gè)“小喇叭”。

　　我用四十張白紙，疊成了四十架紙飛機，發(fā)給我班上的每一個(gè)孩子，帶著(zhù)他們排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍，“飛機要起飛了”，孩子們歡呼著(zhù)，“飛機如何飛起來(lái)呢?我來(lái)給大家講一講，飛機是迎風(fēng)起飛和降落的，飛機起飛時(shí)，它所獲得的升力和氣流速度有關(guān)系。如果是迎風(fēng)起飛，氣流速度就是滑跑速度和風(fēng)速的總和，此時(shí)，所產(chǎn)生的.升力就比較大，于是借助風(fēng)的阻力來(lái)減少飛機的速度。，所以同樣滑跑較短的距離，飛機就可以著(zhù)陸了，而且迎風(fēng)起落時(shí)，飛時(shí)不容易受側風(fēng)的影響，會(huì )更加安全”。孩子們露出好奇的眼神望著(zhù)我，我告訴他們，飛機帶著(zhù)人類(lèi)飛上了的天空，是美國一個(gè)偉大的發(fā)明家萊特兄弟，1930年他們設計的“飛行者號”試飛獲得了成功，就是人類(lèi)的第一架實(shí)用飛機。它的結構是由方向舵控制踏板、控制桿、副翼、滑輪、駕駛艙、機身，升降舵、尾翼，還有起穩定作用的安定翼等組成�？粗�(zhù)孩子們對飛機這么有興趣，這么快樂(lè )，我也不由自主的叫起來(lái)“飛機起飛了!”孩子們高興地舉起自己的紙飛機在操場(chǎng)上跑著(zhù)、跳著(zhù)、叫著(zhù)、歡呼著(zhù)!飛機飛起來(lái)了，飛機飛起來(lái)了……看著(zhù)孩子們歡呼、快樂(lè )的樣子我欣慰地笑了。一個(gè)小紙飛機引發(fā)了孩子們的游戲興趣和簡(jiǎn)單的游戲行為，我們一定要為孩子提供合適的玩具，創(chuàng )造良好的游戲環(huán)境，創(chuàng )造能安靜的獨自游戲，互不干擾、干擾較少的環(huán)境，便于孩子們大膽地操作，擺弄和模仿。

　　通過(guò)“小紙飛機”的游戲，我認為孩子是生來(lái)好動(dòng)的，游戲是幼兒園的自然“活動(dòng)”，有興趣的、活潑的運動(dòng)，兒童在游戲中不知不覺(jué)的會(huì )將他的全部精神拿出來(lái)，可以鍛煉孩子們的筋骨，幫助消化，促進(jìn)循環(huán)，最重要的是滿(mǎn)足了孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，把游戲看作符合幼兒天性的自然活動(dòng)，教育追逐自然，適應自然，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，快樂(lè )的情緒可以給孩子們帶來(lái)歡樂(lè )和幸福，憂(yōu)愁的情緒還會(huì )給孩子帶去苦悶和痛苦。因此，我們應當讓幼兒游戲，讓幼兒感受到游戲中的歡樂(lè )，同時(shí)感受到游戲中與同伴交流的快樂(lè )，讓孩子們學(xué)到更多的經(jīng)驗、常識、思想和健康。

　　從一個(gè)小紙飛機的游戲做起，我每次帶著(zhù)孩子們玩一次游戲，就累積了更多的經(jīng)驗，讓孩子們在幼兒園中度過(guò)快樂(lè )的童年!

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