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【熱】幼師教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的幼師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼師教育隨筆1
孩子的思想是單純的，孩子的世界是天真的，孩子就像是一個(gè)個(gè)的小天使圍繞在我們的身邊，所以，我們一定不要打破孩子的這份天真和美好，學(xué)會(huì )欣賞孩子，理解孩子。
前幾天我們上美工課，畫(huà)大魚(yú)小魚(yú)，畫(huà)畫(huà)對于剛入園的小班孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，畫(huà)之前的我先讓孩子觀(guān)看了視頻和圖片，看了小魚(yú)是怎樣游泳的，小魚(yú)是什么樣子的，大魚(yú)和小魚(yú)有什么不一樣。然后又讓孩子畫(huà)，孩子畫(huà)的時(shí)候，我就在一邊輕輕的描述著(zhù)小魚(yú)游來(lái)游去的樣子，孩子們畫(huà)的很認真，我就來(lái)回的觀(guān)察指導。大多數孩子畫(huà)的都不錯，我走到一一小朋友身邊的時(shí)候，一看，這畫(huà)的什么呀，密密麻麻的一片，剛想發(fā)火，就想先問(wèn)問(wèn)孩子吧，不能不清不楚的就否定孩子。我就彎腰問(wèn)寶寶：“你畫(huà)的什么呢，怎么畫(huà)了這么多東西？她抬起頭對我說(shuō)：“老師，我畫(huà)的是魚(yú)吐得泡泡啊，你看這大的是大魚(yú)吐的泡泡，小的是小魚(yú)吐的`泡泡，剛才電視上演出來(lái)了�！蔽液鋈幻靼琢�，孩子剛才看視頻看的多認真、觀(guān)察的多仔細，我自愧不如，還好剛才沒(méi)有批評孩子。
從寶寶畫(huà)魚(yú)的事情發(fā)生以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有否定過(guò)孩子的創(chuàng )作，無(wú)論是好是壞，我都會(huì )先聽(tīng)孩子的解釋?zhuān)龠m當的鼓勵孩子，以免因自己的“不懂欣賞”而傷了孩子的自尊心，否定了孩子的想法，讓孩子傷心。
幼師教育隨筆2
“眾星捧月”不知為什么我忽然就想到了這樣一個(gè)詞，可能因為現在的孩子大部分都是獨生子女，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……他們就像星星一樣圍繞在孩子身邊守護著(zhù)他們獨一無(wú)二的小寶貝。在幼兒園里，眾多的孩子同樣是“月”，老師是接力孩子離開(kāi)家人的“編外星星”：照顧孩子的飲食起居、關(guān)注孩子的情緒變化、和家長(cháng)像親人一樣溝通解決孩子身上的問(wèn)題。前不久發(fā)生的一件事情，讓我對家園溝通、合作有了更深刻的認識。
記得那天下午到了接孩子的時(shí)間，楊硯雯的媽媽一臉嚴肅地把我叫到一邊，隨著(zhù)腳步的移動(dòng)我的心一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉，因為憑我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我知道肯定又發(fā)生了作為教師不想看到的.一幕。在楊硯雯的媽媽的講述下我還原了早晨來(lái)園時(shí)發(fā)生的那一幕：早上楊硯雯和媽媽一起，興高采烈地來(lái)到幼兒園，因為今天她要送一支花給老師，所以她格外興奮。到教室門(mén)口時(shí)，遇到了好朋友鄒曉萌，她就驕傲地向鄒曉萌“顯擺”了一下，意思是我要把花送給老師，而你什么都沒(méi)有。鄒曉萌是一個(gè)很有個(gè)性的小女孩，平常話(huà)不多，一不高興就嘟著(zhù)小嘴吧。這次，在楊硯雯的“挑釁”下，意想不到的事情發(fā)生了，她一口唾沫吐在楊硯雯臉上……隨著(zhù)事件被一步步還原，楊硯雯媽媽的情緒越來(lái)越激動(dòng)，我明顯看到她臉部肌肉因為生氣而壓抑不住地抽動(dòng)著(zhù)，雖然她笑著(zhù)說(shuō)：“我不知道我應不應該說(shuō)，但是不說(shuō)我心里又特別難受。孩子還小，我不能和一個(gè)孩子發(fā)火。但是家長(cháng)在老師在，這個(gè)時(shí)候，甚至沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)說(shuō)一下，鄒曉萌你做得不對，這樣不文明。老師在這個(gè)時(shí)候是不是應該出面適時(shí)教育一下孩子?為人師表是不是應該為孩子做個(gè)表率，讓孩子知道什么是對什么是錯?我知道小張老師年紀小，平常也很細心，但是在這件事情上我覺(jué)得老師是不是也有一定的責任?(因為那段時(shí)間優(yōu)質(zhì)課，我不在教師，小張老師在教室看孩子、收拾衛生，實(shí)習生小張老師在門(mén)口晨間接待。)
她一連串的發(fā)問(wèn)，換位思考，我理解她作為一個(gè)母親在孩子受委屈時(shí)的憤怒，我體諒她因為沒(méi)有人為孩子伸張正義時(shí)的委屈，我同樣慶幸她愿意把這件事情和我分享而不是憋在心里任委屈、窩囊、心疼、不滿(mǎn)、氣憤、埋怨甚至怨恨肆意發(fā)酵增長(cháng)……
事后，我問(wèn)起早上的事情，小張老師一臉迷茫：“吐唾沫?我沒(méi)看見(jiàn)。當時(shí)正好曉晨在門(mén)口摔倒了，我就轉身扶了一把，我回過(guò)頭的時(shí)候，就看到雯雯媽媽在給她擦臉……”雖然表面看是一個(gè)巧合讓事情發(fā)展偏離了軌道，但事實(shí)上應該是家園合作出現了裂痕。第一時(shí)間家長(cháng)看到的是孩子在受委屈的一瞬間，老師沒(méi)有為孩子伸張正義，這件事情如果不能很好地解決，我們以后的家長(cháng)工作就會(huì )很被動(dòng)，這也提醒我們孩子入園后的任何一個(gè)小細節都不能放松：
細節決定成敗，面對一日生活中的“小事”，教師要學(xué)會(huì )放大細節，以把握溝通中的主動(dòng)權。
一、“放大鏡”策略
1、留心一天中發(fā)生的小事。如，身體不適的幼兒進(jìn)餐、午睡如何，自控力差的幼兒是否有進(jìn)步，內向的幼兒情緒怎樣等等。對于這些細節的觀(guān)察，在晨間及晚上接待時(shí)跟家長(cháng)個(gè)別交流，讓家長(cháng)感受到老師的細致。
2、觀(guān)察家長(cháng)的情緒變化。捕捉家長(cháng)對孩子、對老師在表情、言語(yǔ)方面的異常情況，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，讓家長(cháng)感受到老師的熱情、細致，從而愿意敞開(kāi)心扉和老師進(jìn)行心貼心的交流。
3、牢記家長(cháng)交代的事情。努力做好并及時(shí)反饋。家長(cháng)有時(shí)會(huì )有一些特殊的關(guān)照，也許只是讓孩子“多喝水”、“少運動(dòng)”、“添加衣服”之類(lèi)的小事，但完成和反饋的情況卻是家長(cháng)判斷教師是否認真負責、是否尊重自己的直接依據。
二、“借助外力”政策
溝通無(wú)效時(shí)，我們可以靜下心來(lái)反思一下，改變一下思路，嘗試借助其他力量和策略。
1、盡量避開(kāi)態(tài)度強硬、性格固執的家長(cháng)。主動(dòng)找孩子家庭中比較開(kāi)明的家長(cháng)溝通，家園溝通既要因人而異又要注意對象選擇。
2、借助外力，化解矛盾。家園溝通中，我們要善于利用周邊資源。比如同事資源——讓老教師出面做工作，用理念和經(jīng)驗引領(lǐng)家長(cháng);朋友資源——找和家長(cháng)信賴(lài)、親近的朋友幫忙溝通，用情義打動(dòng)家長(cháng);網(wǎng)絡(luò )資源——在網(wǎng)站上傳一些有關(guān)怎樣教育孩子的文章或者和有經(jīng)驗的家長(cháng)交流心得，用行動(dòng)感動(dòng)家長(cháng)。
總之，家長(cháng)和老師的溝通，主要靠我們教師的努力。對待孩子絕對不能存在絲毫僥幸心理，永遠記住關(guān)愛(ài)孩子無(wú)小事。我想，只要我們用心和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，就會(huì )享受成功，成為家長(cháng)心目中合格的“編外星星”!
幼師教育隨筆3
短短的一年幼師生活，我和孩子們結下了難以割舍的情誼。我的一舉一動(dòng)都被孩子們明亮的眼睛所注視，每一個(gè)細微的動(dòng)作都會(huì )在他們腦海中留下印象。所以，我懂得了幼師這個(gè)詞的沉重分量。
每天生活在孩子堆里，他們的天真活潑深深的感染著(zhù)我，所以，工作了幾年我仍愛(ài)穿顏色亮麗的衣服，把自己打扮得很年輕很孩子氣。孩子們也喜歡我這樣，連久未見(jiàn)面的同學(xué)見(jiàn)到我，也說(shuō)我沒(méi)什么變化，還是學(xué)生氣十足。
還記得那天早上，為了給孩子們講祖國寶島臺灣的故事，我沒(méi)有把長(cháng)發(fā)綁起，而是讓它們隨意地在披在肩上，好給孩子們跳一段高山族姑娘們甩頭發(fā)的舞蹈。平時(shí)為了方便工作，我習慣把長(cháng)發(fā)綁成一條馬尾，這樣既簡(jiǎn)單又清爽，這天把頭發(fā)披了下來(lái)，還真顯得有點(diǎn)不習慣。一回到班上，盈盈跑到我面前，很驚奇地說(shuō)：“老師，你變了！”我感到很奇怪，就問(wèn)：“哪兒變啦？”“頭發(fā)變長(cháng)了�！蔽倚α�，“傻孩子，老師今天沒(méi)把頭發(fā)綁起來(lái)，所以你看起來(lái)才會(huì )變長(cháng)了呀�！痹谔呱阶逦璧傅�'時(shí)候，我的長(cháng)發(fā)隨著(zhù)高山族歌曲《哪嚕哇》的音樂(lè )有節奏的甩動(dòng)了起來(lái)，孩子們一雙雙眼睛閃著(zhù)明亮的光，跟著(zhù)我的頭發(fā)上下飛舞�；顒�(dòng)結束后，又有幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，其中一個(gè)拍了我一下，我問(wèn)他什么事，他的小臉紅紅的，輕輕地說(shuō)：“老師，我們可以摸摸你的頭發(fā)嗎？”“為什么呢？”“你的頭發(fā)變長(cháng)了，真好看！”這次我沒(méi)有解釋?zhuān)皇嵌琢讼聛?lái)，笑著(zhù)讓孩子們輕輕地撫摸著(zhù)我的頭發(fā)，孩子們對我的細微關(guān)注已經(jīng)深深地感動(dòng)了我。
在孩子們的關(guān)注里，我更加關(guān)心、愛(ài)護他們，和更多的孩子成為了好朋友。生活在孩子堆里，我是最快樂(lè )的人。
幼師教育隨筆4
子睿是個(gè)聰明、調皮的孩子，但他非常的愛(ài)哭，一點(diǎn)小事哭起來(lái)沒(méi)完。
新學(xué)期開(kāi)始班里又招了許多新幼兒，由于不適應接連幾天哭個(gè)不停，子睿也跟著(zhù)他們哭個(gè)不停。直到新幼兒都不哭了，他還是哭。為此我與家長(cháng)溝通了許多次也想了許多的辦法，都無(wú)濟于事�？刹恢趺椿厥逻@兩天他變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放學(xué)后，子睿的媽媽來(lái)接他時(shí)對我說(shuō)：“王老師，你感冒好了嗎？”聽(tīng)了她的話(huà)我不覺(jué)一愣問(wèn)道：“你怎么知道我感冒了？”“我們子睿告訴我的.，他說(shuō)我們王老師生病了在打針�！蔽疫�對他說(shuō)：“以后你別哭了，你再哭你王老師一生氣就會(huì )住院的�！� 子睿他這幾天是不是很乖了。
聽(tīng)了她的話(huà)我的心頭一熱，多可愛(ài)的孩子呀！撒下春風(fēng)方能收獲秋雨，讓我們給孩子多一點(diǎn)愛(ài)，那你將會(huì )收獲更多的愛(ài)。
幼師教育隨筆5
周周是我們班級中很特殊的一個(gè)孩子。很小的時(shí)候，由于調皮，曾經(jīng)跌斷過(guò)腿，為此家人都特別地寵愛(ài)，平時(shí)活動(dòng)時(shí)總是小心翼翼，過(guò)度保護，這樣也導致了周周的身體動(dòng)作協(xié)調能力要比其他同齡孩子要差。進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體中，和全班那么多的孩子一起游戲、玩耍，周周是那么地開(kāi)心。但更多的，是各種狀況的`發(fā)生，一會(huì )兒他把小朋友撞倒了，一會(huì )兒自己被球絆倒了，一會(huì )兒娃娃家的桌子被摁倒在地上……雖然經(jīng)過(guò)了小班一年的學(xué)習、生活，周周也有了許多進(jìn)步，但孩子在和同伴的交往中，還存在著(zhù)許多問(wèn)題：每次遇到一些情況，問(wèn)起怎么回事時(shí)，大家總是會(huì )說(shuō)是周周干的；游戲活動(dòng)中，大家總是會(huì )來(lái)報告，周周老是來(lái)?yè)v亂……當遇到這樣的事情時(shí)，我也曾耐心地引導過(guò)，也曾嚴厲地批評過(guò)，但總是收效甚微。面對這樣特殊的孩子，我們到底該怎么做呢？
自主性游戲中，孩子們都根據自己扮演的角色進(jìn)入區域開(kāi)始游戲，而周周又像往常一樣跑到果果家去“搗亂”了，一會(huì )兒在“灶上”燒菜，一會(huì )兒把買(mǎi)來(lái)的東西堆得到處都是，走動(dòng)時(shí)還不時(shí)撞倒椅子、推翻收納盒……果果家的爸爸媽媽們忍不住又來(lái)大聲“告狀”。前幾次發(fā)生這樣的情況時(shí)，我總是一次次地提醒周周，但他總是堅持不了多久就故態(tài)復萌，最后只能讓他接受“懲罰”，取消游戲資格�？墒�，這樣的處理方法卻還是沒(méi)有多大的效果。今天，同樣的情況又出現了！到底該怎么處理這件事呢？今天正好小吃店少一個(gè)角色，于是我并讓他到小吃店去當廚師，并提醒他“要認真工作哦！”平時(shí)周周總愛(ài)到處跑，很少扮演固定角色，這是他第一次扮演這一角色，也很喜歡這個(gè)角色，出乎意料地在小吃店認真扮演廚師，還堅持到了游戲結束。講評時(shí)我大大表?yè)P了周周，夸他“燒的菜可好吃啦！”聽(tīng)到我的夸獎，周周可高興了！
自主性游戲中，周周總是只憑自己的喜好，想去哪里就去哪里，缺乏游戲規則和角色意識，結果就常常導致該游戲區域變得混亂。周周難道是故意在搗亂、在搞破壞的嗎？仔細想一想，其實(shí)周周很大原因還是不懂得和別人交往，不管做什么事情，總是以自我為中心，同時(shí)身體的平衡、協(xié)調性比較差，不容易控制自己的動(dòng)作，結果就導致了“大手大腳”，狀況頻發(fā)。對于這樣的孩子，我們還是要拿出更多地耐心和細心，多給予他們一些關(guān)愛(ài)，多給予他們一些正確的引導、幫助，循序漸進(jìn)，持之以恒，相信孩子的表現會(huì )越來(lái)越好。
幼師教育隨筆6
在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，最重要的兩個(gè)環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長(cháng)們往往把幼兒園當做了教育幼兒的主體。但其實(shí)這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點(diǎn)，有各自的優(yōu)勢也有各自的缺陷。而家長(cháng)應該重視的不僅是幼兒園環(huán)境，還應該有給孩子潛移默化的家庭環(huán)境。
家庭教育對幼兒的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的'作用。首先，每個(gè)幼兒是個(gè)獨立的個(gè)體，有著(zhù)與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，然后在幼兒園中教師往往按著(zhù)普遍的大眾的教學(xué)方法教導著(zhù)每一個(gè)兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時(shí)間對個(gè)別兒童進(jìn)行特別指導，這往往是不夠的，于是便出現了家園合作，家長(cháng)學(xué)校，家長(cháng)委員會(huì )等等一系列的活動(dòng)，都是為了對幼兒實(shí)行更好的家庭教育，有效的實(shí)現家園合作。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。
在一方面，在實(shí)施計劃生育后，我國大多都是獨生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛(ài)和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現出許多不良的行為習慣。在家庭這個(gè)小環(huán)境中，家長(cháng)忽視了培養幼兒良好的行為習慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì )環(huán)境后，所暴露出來(lái)的不良行為習慣就會(huì )引起小朋友間、家長(cháng)與教師間或家長(cháng)之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無(wú)良策。我們只有意識到孩子所表現的不良行為習慣會(huì )對孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動(dòng)。孩子在成長(cháng)過(guò)程中出現不良行為是正�，F象，簡(jiǎn)單粗暴的打罵不僅無(wú)法解決問(wèn)題反而可能使情況惡化。比如我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，兩個(gè)孩子在幼兒園發(fā)生了爭執，更多表現出來(lái)的不是寬容不是理解，更多的認為自己沒(méi)錯，都是對方的錯，然后在幼兒園的大環(huán)境中，這樣的問(wèn)題是容易被忽略的，這便需要家長(cháng)的合作，需要家長(cháng)配合并在家庭中就要對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒有寬容理解的心態(tài)。因此，家庭教育在矯正幼兒?jiǎn)?wèn)題行為中起到了至關(guān)重要的作用。
幼師教育隨筆7
今天區域活動(dòng)時(shí)，一少是娃娃家的爸爸，葉葉是娃娃家的媽媽?zhuān)∮钍峭尥藜业母绺�，淳淳是娃娃家的客人。一少在廚房的煮螃蟹，把螃蟹放在鍋里用勺子鏟了鏟，又蓋上鍋蓋煮，小宇看了看一少，從旁邊拿來(lái)一盒橙汁說(shuō)，加點(diǎn)這個(gè)，味道更好，說(shuō)著(zhù)往鍋里加了點(diǎn)橙汁，還問(wèn)淳淳，“你要喝點(diǎn)果汁嗎？”，淳淳點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)“好呀�！靶∮顜痛敬灸昧吮�，請他坐下，給他倒果汁。葉葉抱著(zhù)寶寶坐在一邊，問(wèn)小宇，天氣冷了，我們來(lái)幫他加件衣服吧，說(shuō)著(zhù)便邀請小宇一起給寶寶穿衣服，一人抱著(zhù)寶寶，一人拿著(zhù)寶寶幫他穿衣服。
幼兒的區域活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗，由此產(chǎn)生了這次的`區域活動(dòng)，幼兒觀(guān)察生活中家人間的互動(dòng)來(lái)習得經(jīng)驗，知道客人來(lái)了要請他們坐下，請他們吃吃東西，要招待客人。做媽媽的葉葉觀(guān)察到最近天氣變冷了，由生活現狀想到要給寶寶穿衣，一個(gè)人無(wú)法完成，就想到了能找哥哥幫忙，幼兒間的互幫互助的活動(dòng)，有益于親社會(huì )行為的培養，對于幼兒人格的培養有一定的促進(jìn)作用。
幼師教育隨筆8
案例描述：貝貝今天是小超市的老板。游戲剛開(kāi)始時(shí)，他還很有興致地整理超市里的貨品，而且還大聲叫賣(mài)：“快來(lái)買(mǎi)呀！買(mǎi)一送一啦！”客人們聽(tīng)到了，都跑過(guò)來(lái)買(mǎi)燒烤吃，生意很好。游戲進(jìn)行到一半時(shí)，他突然跑到我身邊，說(shuō)：“老師，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此時(shí)我就對他說(shuō)：“人太多，那你不能想個(gè)辦法把人變少一點(diǎn)嗎？”他想了一想，又跑回去了。不一會(huì )，燒烤吧那邊就傳來(lái)了他的叫賣(mài)聲：“漲價(jià)啦！漲價(jià)啦！一樣2塊嘍！”剛剛還在超市挑東西的.涵涵聽(tīng)見(jiàn)漲價(jià)了，就說(shuō)：“呀，我只有一塊了，（活動(dòng)時(shí)每人每次只有2塊的經(jīng)費）我還是去別的地方看看吧！”
案例分析：每次區域我們會(huì )安排一些幼兒充當小客人，由于今天的客人一開(kāi)始聽(tīng)見(jiàn)小超市買(mǎi)一送一的優(yōu)惠活動(dòng)，所以生意的確不錯。但出現這種情況后，老板因為人太多忙不過(guò)來(lái)了，所以感覺(jué)力不從心了，不想當老板了。
指導策略：針對這種情況，又因為大班年齡段的小朋友能力有限，所以當他遇到困難時(shí)就想到來(lái)找我尋求幫助，我給予提示，讓他自己動(dòng)腦筋想辦法。結果他就想出了“漲價(jià)”這個(gè)好辦法，結果客人們就變少了。后來(lái)我還把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們，當生意太忙時(shí)，怎么辦呢？幼兒都發(fā)表了自己的看法，結合他們的觀(guān)點(diǎn)，我總結出幾點(diǎn)：1、可以再雇幾個(gè)人來(lái)幫忙2、老板在經(jīng)營(yíng)上改變一下策略：客人太多時(shí)，老板可以讓商品漲價(jià)3、當老板沒(méi)有能力去解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以開(kāi)個(gè)會(huì )，讓員工幫忙一起想辦法。
幼師教育隨筆9
開(kāi)學(xué)快將近一個(gè)月了，經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的生活與學(xué)習，大部分小朋友都已經(jīng)適應了，也開(kāi)始慢慢地建立起了一定的常規。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月短暫的觀(guān)察，我發(fā)現了很大一部分小朋友在家庭教育中存在的問(wèn)題，但如有個(gè)別小朋友說(shuō)話(huà)還不怎么會(huì )說(shuō)；有些小朋友小完便之后不會(huì )拉褲子；有些小朋友來(lái)自單親家庭，性格比較孤僻；還有一些小朋友的家長(cháng)對孩子的各方面關(guān)注都特別高，每天都會(huì )打電話(huà)來(lái)尋問(wèn)孩子在園的表現……這一系列的問(wèn)題，讓我感覺(jué)到了壓力。
冬冬是我們班一個(gè)比較穩重、踏實(shí)的男孩子。在一次美術(shù)活動(dòng)中，我發(fā)現大多數孩子都興致勃勃地在作畫(huà)。只有冬冬一個(gè)人呆呆地坐在位置上擺弄蠟筆。我輕輕地走近他：“東東，你怎么不畫(huà)呢？”他說(shuō)：“我不會(huì )涂顏色，我真的不會(huì )，我不騙你�！彼苷J真地看著(zhù)我。第一次的美術(shù)活動(dòng)，我以為是他還沒(méi)有適應新環(huán)境，所以才表現出這種狀態(tài)。我握住他的手，幫助他一起完成了作品。
第二次美術(shù)活動(dòng)，要為紅綠燈涂上顏色。開(kāi)始沒(méi)多久，冬冬過(guò)來(lái)，拉住我的手，用求助的眼神看著(zhù)我說(shuō)：“老師，我不會(huì )涂顏色�！边@次，引起了我的重視。平時(shí)遇到什么事情，他從來(lái)不會(huì )說(shuō)我不會(huì )。唯獨美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，他都會(huì )表現出不自信。
我笑了笑，撫摸了一下他的頭，嘗試著(zhù)鼓勵他：“冬冬，你很棒的，老師相信你一定能行的，你試試看，就算把顏色涂到外面也沒(méi)關(guān)系，只要是你自己畫(huà)的�！倍�(tīng)了之后便開(kāi)始動(dòng)手作畫(huà)了。在活動(dòng)結束后，評價(jià)過(guò)程中，我特地看了看齊齊完成的作品，向他豎起來(lái)大拇指，并在全班小朋友面前表?yè)P了他：“看，冬冬涂的紅綠燈，雖然有一點(diǎn)弄臟了，但是是他自己完成的，給他拍拍手吧�！�
第三次的美術(shù)活動(dòng)，還沒(méi)等他向我開(kāi)口求助，我先鼓勵了他，“冬冬，這次你不需要老師幫忙就能自己完成的.對嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
自信心的培養不是一朝一夕所能完成的，而是需要長(cháng)期的努力，從小開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。每個(gè)幼兒都要自己獨特的地方，有的幼兒畫(huà)畫(huà)好，有的幼兒唱歌好。老師應該了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，幫助幼兒在某方面中獲得成功和自信。讓他感受到“我很棒”。
幼師教育隨筆10
在線(xiàn)描活動(dòng)“美麗的蝴蝶”中，我讓幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條和圖形對稱(chēng)的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱(chēng)的美。我先出示一幅有著(zhù)各種不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的“美麗的蝴蝶”范畫(huà)讓幼兒觀(guān)察蝴蝶的結構，有幾部分組成，先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我進(jìn)行示范，讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線(xiàn)畫(huà)蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱(chēng)了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫(huà)得大一點(diǎn)，最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。
晨晨對繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣，很快就找到了中心點(diǎn)，畫(huà)好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹的'兩邊畫(huà)上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫(huà)得太小了，蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小�！袄蠋�，我的翅膀太小了，不好裝飾了�！背砍磕弥�(zhù)畫(huà)紙低著(zhù)頭走到我跟前�！斑@蝴蝶翅膀這么小，怎么飛得起來(lái)呀？”邊上的青青看到了熱心地對晨晨說(shuō)�！澳窃趺崔k呢？”我假裝不知道問(wèn)晨晨�！澳茉俳o我一張白紙嗎？”晨晨羞澀地問(wèn)我。
我又給了晨晨一張白紙，這次他畫(huà)了一只大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，于是我提醒晨晨在空白處多畫(huà)上一只蝴蝶，讓畫(huà)面更加充實(shí)，不會(huì )顯得過(guò)于干凈，還引導他用記號筆畫(huà)上一些天空白云或者小草小花等場(chǎng)景，讓畫(huà)面更加的美觀(guān)。
分析：
晨晨的家在昆山，平時(shí)由于種種原因缺勤較多。從本次活動(dòng)中可以看出晨晨通過(guò)老師一年多的引導及基本技能的學(xué)習，非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，也有繪畫(huà)的欲望，且在繪畫(huà)活動(dòng)中有自己獨特的想法，但由于基礎差，手部控制能力較差，不能較好的表現蝴蝶對稱(chēng)的翅膀。
措施：
1.教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動(dòng)中引導晨晨先不要打開(kāi)記號筆蓋子，在白紙上畫(huà)上大致輪廓，然后再打開(kāi)筆蓋進(jìn)行繪畫(huà)。
2.和家長(cháng)聯(lián)系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫(huà)，掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合畫(huà)法，讓他在以后的作品表現中畫(huà)面更豐富。
幼師教育隨筆11
我正在小房間里整理材料呢，只聽(tīng)錢(qián)老師激動(dòng)地在外面喊：“楊老師，快來(lái)看呀！”我聞聲立即出去，只見(jiàn)錢(qián)老師的手里捧著(zhù)一只小鳥(niǎo)，后面跟著(zhù)一大群的孩子，大家都是一臉的興奮。
“快，找個(gè)東西把小鳥(niǎo)放起來(lái)�！庇谑俏以跈焕镞B忙找了一個(gè)簍子，錢(qián)老師把小鳥(niǎo)輕輕地放了進(jìn)去，本以為小東西會(huì )在簍子里撲棱撲棱飛個(gè)不停，可它竟然躲在簍子的角落一動(dòng)不動(dòng)，看著(zhù)它的樣子真是好可憐。這時(shí)候，孩子們已經(jīng)議論開(kāi)了，給它吃什么？小鳥(niǎo)生病了嗎？還是放它走吧……
于是，我抓住時(shí)機，參與了孩子的討論。
“小鳥(niǎo)一般都很靈活，不會(huì )輕易被人抓住的，這只小鳥(niǎo)怎么了？”
孩子們紛紛發(fā)表自己的想法：“它肯定是受傷了�！薄耙欢ㄊ翘鞖馓浒��！薄八掷溆掷��！薄八赡艹缘锰栵w不動(dòng)了�！薄耙部赡苁撬纳眢w太胖了�！薄�
“小鳥(niǎo)被我們抓來(lái)了，我們該怎么辦呢？”我又問(wèn)。
“找點(diǎn)樹(shù)枝來(lái)，給它做個(gè)鳥(niǎo)窩吧�！薄斑�要給它喂點(diǎn)吃的�！薄罢尹c(diǎn)棉絮給它蓋著(zhù)吧�！薄�
瑤瑤說(shuō)：“我們把它放走吧，真是可憐�！薄皩�，放它走吧，它的媽媽、孩子會(huì )想它的�！薄胺抛甙�，它的`家在大樹(shù)上�！薄斑�是放走吧，它也是一條命呀�！秉S宸的話(huà)倒是很像大人的口氣。
“放走�！薄傲粝��！焙⒆觽兗�(dòng)地爭執了起來(lái)，互不相讓�？粗�(zhù)孩子們的爭執，錢(qián)老師說(shuō)：“哎，早知道這樣不抓了�！�
到底該怎么辦呢？我讓孩子們舉手表決，最后同意把小鳥(niǎo)留下的孩子偏多，的確，這樣的小精靈，每個(gè)孩子都會(huì )非常喜歡，況且他們平時(shí)是很難看到接觸到的，這樣的選擇也是符合他們的天性，不管是選擇留下還是放走，孩子的心中一定是喜歡這只小鳥(niǎo)的。
小鳥(niǎo)突然不停地飛了起來(lái)，在簍子里東撞西撞地撲棱著(zhù)，顯得無(wú)助極了，我說(shuō)：“小鳥(niǎo)真的需要回家，我們還是放走它吧�！薄安恍胁恍�！”施昕宏竟然大聲哭了起來(lái)，眼淚叭嗒叭嗒地往下掉，隨后，幾個(gè)女孩子也都哭了起來(lái)，錢(qián)老師準備拿著(zhù)簍子往外走，他們竟然一下子圍了過(guò)來(lái)，把簍子抓得緊緊的，就是不肯松手，看著(zhù)他們難過(guò)的樣子，我只好出來(lái)解圍：“那就讓小鳥(niǎo)在我們教室待上一天吧，施昕宏，你要記住中午給它喂食哦�！彼麄冞@才肯坐回位置。
正在這時(shí)，小鳥(niǎo)終于找到了出口，一下子飛了起來(lái)，從窗戶(hù)飛了出去。雖然孩子們有許多的不舍，也只能接受了。
突然想到前幾天看過(guò)的一篇文章《放棄和擁有》，和剛才發(fā)生的一切相像極了。于是，我找了出來(lái)，讀給孩子們聽(tīng)，文章說(shuō)的是一個(gè)捕魚(yú)人在大海里捕到了一只海龜，他喜歡極了，于是把它抱回家，把它放在床上，給它蓋嶄新的被子，給它喂美味的食物，對它溫情脈脈地說(shuō)話(huà)，可是，海龜只顧著(zhù)淚流滿(mǎn)面，漁夫問(wèn)：“我是多么的愛(ài)你，寶貝你，你為什么還要哭？”
海龜說(shuō)：“可是我的心在大海里，那有我的家，我的孩子，我的快樂(lè )在那里�！睗O夫舍不得放走，因為愛(ài)它�？珊髞�(lái)看著(zhù)海龜日漸消瘦，漁夫終于放走了它。海龜慢慢爬走了，漁夫哭了�？墒且荒旰蟮�，海龜竟然很多次地爬到漁夫家敲門(mén)來(lái)看漁夫，漁夫說(shuō)：“當我企圖永遠占有你時(shí)，卻絲毫無(wú)法打動(dòng)你；當我放棄你時(shí)，卻擁有了你�！�
孩子們入神地聽(tīng)著(zhù)我講，他們似乎有些明白了，激動(dòng)的心情也慢慢平靜了，我順著(zhù)故事問(wèn)孩子們：“如果有人把你們帶到別人的家里，給你們好吃的，好玩的，但就是不能見(jiàn)到爸爸媽媽?zhuān)蠋熀托∨笥蚜�，你們愿意去嗎？”孩子們的頭都搖得跟撥浪鼓似的。
意外飛來(lái)的小客人，意外地給了孩子心靈的震感，意外地給了我一次生命教育的契機。也讓孩子們意外地收獲和感動(dòng)。
幼師教育隨筆12
新教師入職暑期培訓結束了，短短的四天給了我們龐大的信息量的沖擊，老師們的話(huà)語(yǔ)還需要我們在以后的工作實(shí)踐中慢慢體會(huì )。短短四天的培訓，讓我仿佛回到了大學(xué)時(shí)代，有統一的上下課時(shí)間，一起聽(tīng)講座的教室，一起吃午飯的同學(xué)，課后大家閑聊，一切感覺(jué)那么好。暑期的過(guò)度放松讓剛培訓的我有點(diǎn)不能適應，總是覺(jué)得困意綿綿，不過(guò)每次的講座都很吸引我，每位老師的人格魅力都讓我感動(dòng)，四天的學(xué)習生活很充實(shí)。
回顧這四天的.學(xué)習，每位老師的真誠交流引起我們心靈的震撼。作為教師，這一職業(yè)身份的特殊性與重要性不言而喻，而干好這一職業(yè)，很重要的一點(diǎn)就是師德的提升�！皫煇�(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”，教師應該對孩子付出無(wú)私的愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要有豐富的學(xué)科知識，豐厚的文化素養，注意與時(shí)俱進(jìn)。教師應以身作則，孩子喜歡關(guān)注教師、模仿教師，所以教師要注意自己的言行舉止，以良好的個(gè)性習慣影響孩子，切實(shí)做到為人師表。
師德的底線(xiàn)是尊重生命，尊重孩子�？鬃诱f(shuō)過(guò):“有教無(wú)類(lèi)”，古人尚且悟出，何況我們現代人呢？每個(gè)孩子都是生命的個(gè)體，都有自己獨特的一面，教師應該尊重這一人類(lèi)的神奇——每個(gè)人都是唯一的。教師對每一個(gè)孩子都應該盡心盡力，不管聰明的還是笨拙的，聽(tīng)話(huà)的還調皮的，漂亮的還是一般的，因為他們都有著(zhù)自己獨特的美，有存在的不同意義。教師應該看出孩子之間的差異，尊重這些差異并且為他們探索適合自己的學(xué)習成長(cháng)道路。
魏老師的人生經(jīng)歷讓我聯(lián)想到一部影片，很小的時(shí)候看的，不記得名字了，印象最深的就是電影里有個(gè)苗苗老師，孩子們很喜歡她。于是又上網(wǎng)搜了搜，重新看一遍，好多場(chǎng)景都讓我觸動(dòng)。苗苗老師的初衷也不是教師，但是最后她卻愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)，而且做得很成功。一開(kāi)始她也有困惑，面對調皮搗蛋的孩子，無(wú)計可施，扯著(zhù)嗓子喊也沒(méi)用，于是向老校長(cháng)請教，原來(lái)當一個(gè)老師的奧秘是心，待她慢慢去這樣做后，才逐漸體會(huì )到這是一顆愛(ài)孩子的心。影片中的那群孩子也是參差不齊的，有個(gè)小女孩是結巴，有幾個(gè)男孩兒到處欺負人、捉弄老師，還有個(gè)孩子愛(ài)撒謊等等，苗苗老師始終用心去關(guān)注她們，相信他們，幫助他們，保護他們幼小的純潔的敏感的心靈。她真正做到了走進(jìn)孩子們的世界并且和孩子們做朋友，她尊重每一個(gè)孩子以及他們之間的差異，對每一個(gè)孩子付出百分之百的愛(ài)。
很喜歡影片中老校長(cháng)說(shuō)的一句話(huà)：“只有心靈純潔的人才適合當老師�！边@不就是今天我們所強調的師德嗎？讓我們像苗苗老師那樣用一顆純潔之心去愛(ài)我們的孩子愛(ài)我們的教育事業(yè)。雖然我們還很年輕，但是我們要有信心做好這個(gè)工作，成為一個(gè)可親可愛(ài)的老師，因為我們有很多同樣熱愛(ài)教育事業(yè)的前輩們幫助我們、鼓勵我們，只要我們努力用心去做，相信孩子的眼睛是公正的，他們能感受到我們的愛(ài)，以愛(ài)換愛(ài)......
幼師教育隨筆13
因為對于小班幼兒而言，一張空白的畫(huà)紙會(huì )使他們感到束手無(wú)策，小班幼兒對物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，缺乏表現能力。這時(shí)我們教師應在孩子的畫(huà)紙上稍作“提示”，讓幼兒在“半成品”的基礎上進(jìn)行繪畫(huà)，聯(lián)想，創(chuàng )造性地完成一幅有情節，有動(dòng)感的作品。
我就在上課前為孩子們準備了一些半成品，來(lái)讓幼兒添畫(huà)，添畫(huà)法就是給幼兒一個(gè)圖形或符號，讓幼兒添畫(huà)幾筆，變成一個(gè)新的.形象。添畫(huà)法既有規定的繪畫(huà)內容，又給了兒童發(fā)揮想象的余地，比較適合小班幼兒。在畫(huà)“柳樹(shù)發(fā)芽了”這幅畫(huà)時(shí)，小朋友不會(huì )畫(huà)樹(shù)干，我就給孩子們準備簡(jiǎn)單的樹(shù)干形狀，并用準備好的印彩讓幼兒用手指蘸上印彩，來(lái)添樹(shù)的葉子。在畫(huà)花朵時(shí)，孩子們不知道從哪動(dòng)筆，我就給孩子準備畫(huà)好的花莖部分，讓孩子們來(lái)添各種花瓣，這樣對孩子們來(lái)說(shuō)就很容易了，不僅能夠增強孩子們的興趣，還能夠很好的完成作品，大大幫助了小班幼兒體現結構的合理性。
幼師教育隨筆14
幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時(shí)間，也是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段，幼兒園一日生活和教學(xué)活動(dòng)也是在幼兒良好體制基礎下進(jìn)行的，所以一日生活中，我們應該適當的讓孩子有鍛煉的機會(huì )，那么這個(gè)機會(huì )就是讓孩子參加體育游戲活動(dòng)和晨檢鍛煉，冬季氣候冷可以讓子跑跑步全身都可以熱起來(lái)。那么晚我們老師如何有目的的開(kāi)展體育活動(dòng)，我的想法有以下幾個(gè)方面：
1、教師應該了解自己只是兒童游戲的指導者，對于一些體育器械的.輔助我們教師適當的指導和引導而不是代替他們來(lái)完成體育活動(dòng)，除此之外我們應掌握體育知識和技能技巧，以及幼兒階段身體發(fā)展情況，了解他們在體育活動(dòng)和競賽過(guò)程中的心理活動(dòng)，然后有針對性的采取教育和措施。
2、在體育活動(dòng)中防守讓孩子去探索去玩，而不是教師全權代表，封閉孩子的想象力和探索欲望，其次適當的運用情景創(chuàng )設的方式進(jìn)行教學(xué)，有了良好的教學(xué)情景就能激發(fā)其強烈的好奇心和參與性，特別是小托班孩子，因此激發(fā)孩子的體育游戲活動(dòng)，創(chuàng )設情景滿(mǎn)足他們學(xué)習的愿望，才能讓體育活動(dòng)更加豐富、更加成功，孩子的體格發(fā)展才會(huì )有進(jìn)一步的提高。
幼師教育隨筆15
今天值日生小朋友做完動(dòng)植物生長(cháng)變化的觀(guān)察記錄后，陽(yáng)陽(yáng)對著(zhù)我說(shuō)：“老師，花盆里的泥土有的都干裂了，我去給花兒澆點(diǎn)水吧！”聽(tīng)到了他的建議，我很高興，孩子們觀(guān)察自然物很細致，而且還會(huì )主動(dòng)“關(guān)心”自然角了，我忙說(shuō)：“好的，我們一起來(lái)給這些花兒澆澆水吧�！�
小朋友高高興興拿著(zhù)各種盛水的工具開(kāi)始工作了，大部分孩子都是從葉子上往下水，只不過(guò)有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)蹲下身體，把水瓶的口對植物的根部，慢慢傾倒著(zhù)水，突然他的眼光開(kāi)始尋找老師，當他發(fā)現我在看他時(shí)，他一手指著(zhù)植物的`根部激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你看它們把水全喝掉了�！蔽夜首黧@訝地朝著(zhù)他指點(diǎn)的地方說(shuō)：“喔，真的，水會(huì )下去的，是它喝掉了�！庇谑俏艺泻舸蠹襾�(lái)：“小朋友，你們剛才給這些花兒喝水了，那它們的嘴巴在哪里呢？”這個(gè)問(wèn)題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴�！薄澳悄銈儎偛攀窃趺唇o這些花兒喝水的呢？”小朋友連忙七嘴八舌地介紹起自己的經(jīng)驗來(lái)，當問(wèn)到哪一個(gè)方法最好時(shí)，小朋友都一致推薦出陽(yáng)陽(yáng)的方法是最好的：將水對著(zhù)植物的根部慢慢地澆，可以讓植物根部、泥土吸收到大量的水分，有利于植物的生長(cháng)。
從孩子們的談話(huà)中，可知道他們都了解根和泥土的作用，但在實(shí)踐中孩子往往會(huì )以自己的興趣為主，而忽略原來(lái)已知的認識�？磥�(lái)，孩子們的知識如果沒(méi)有直接的實(shí)踐，很難成為真實(shí)的認識，不然只能是“紙上談兵”。只有在平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)歷中激發(fā)孩子的探索求知欲，以實(shí)在的親身體驗獲得正確的認識，只有這樣才會(huì )使孩子加深對知識經(jīng)驗的理解。
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