幼師教育隨筆

【薦】幼師教育隨筆

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼師教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼師教育隨筆1

　　我班在中班的時(shí)候，因有保育員，午餐習慣不是很好。食堂人員來(lái)拿餐具了，還總有幾個(gè)幼兒沒(méi)吃完。到了大班，沒(méi)有保育員的情況下，我們用無(wú)論是貼五角星來(lái)鼓勵，還是用不能上大班來(lái)嚇他們，對他們來(lái)說(shuō)都視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。凡事急不來(lái)，那就慢慢等，讓孩子們慢慢適應再說(shuō)，相信總會(huì )有那么喜人的一天。

　　一天，午餐時(shí)。湯xx小朋友第一個(gè)吃完自己的一份飯和菜，并自己走到為幼兒放餐具和小桌旁邊，等候看管吃完飯菜的幼兒，餐具干凈的幼兒才能去午睡室拿紙玩折紙的游戲。

　　不一會(huì )，徐xx小朋友放好自己的餐具，也自覺(jué)地拿起放紙的盒子。站到午睡室去了。我高興及了，小聲地夸了他們。

　　我在看管其他幼兒吃飯時(shí)，不忘看他們兩個(gè)對其他吃完飯菜幼兒的管理。午睡室沒(méi)有喧嘩聲，也沒(méi)有他們兩個(gè)小管理員的呱呱喊老師，匯報老師某某怎么的聲音。

　　幾個(gè)午餐習慣不好的幼兒我也能很好地進(jìn)行照顧了。這讓我有了新發(fā)現：吃飯特慢的徐xx小朋友，一根菜他能分幾次送到嘴里，米是一粒一粒送到嘴里，每次送到嘴里的飯菜那么少，但是他能嚼上半天，也難怪其他小朋友吃完，他的飯菜都好似沒(méi)動(dòng)過(guò)。

　　那天的午餐我大多時(shí)間就用來(lái)教他怎么吃菜和飯了，告訴他飯是要一口一口吃菜也要一口一口吃，并告訴他一口是多少。這樣多次重復著(zhù)一口一口吃，他碗里的飯和菜也明顯見(jiàn)少。笑臉也露出來(lái)了。

　　離園時(shí)，我們?yōu)閹讉�(gè)午餐習慣進(jìn)步的幼兒發(fā)了五角星，并為兩名出色的小班長(cháng)發(fā)了五角星。我們發(fā)現好多小朋友露出羨慕的神情。

　　又一天午餐時(shí)間，徐xx小朋友吃完自己的一份飯菜，跑來(lái)告訴我�？磥�(lái)他想做個(gè)小班長(cháng)了，我讓他到午睡室這小朋友發(fā)折紙。張xx擦好嘴巴，我讓她看管餐具。

　　徐xx小朋友是那么地開(kāi)心，拿著(zhù)紙，等小朋友來(lái)拿他手里的紙去玩。張xx面無(wú)表情地坐在自己的小椅子上，眼睛東瞧西看。兩外小班長(cháng)不同的表情讓我頓覺(jué)什么地方不妥。

　　午餐習慣差的幾名幼兒也不用我使勁催促了。所以，這天我可以觀(guān)察兩名小班長(cháng)的管理情況了。張xx小朋友坐在那里，吃完飯菜我幼兒拿著(zhù)自己的空碗給她看，她點(diǎn)一下頭。有時(shí)吃完飯菜的幼兒，要喊她，她才會(huì )轉過(guò)自己的身體，看一下同伴，點(diǎn)一下。不一會(huì )，排隊等檢查飯碗的幼兒排了好長(cháng)的隊伍。我提醒她，這樣檢查速度太慢，讓她起身，站立起來(lái)，檢查同伴的飯碗。

　　后來(lái)，我想起張xx是第一天來(lái)園，對小班長(cháng)一職還不熟悉。如何看管餐具不理解，所以在管理的'過(guò)程中，不知怎么操作，但她很聰明，我只是稍稍提示，她就象模象樣的檢查小朋友們的餐具干凈不干凈。另一原因，可能小朋友們習慣了吃完飯菜，讓小班長(cháng)檢查吧。

　　徐xx小朋友呢？他拿著(zhù)手里的紙，不停地走來(lái)走去。小朋友們小聲地說(shuō)著(zhù)話(huà)，有些小朋友調皮地拉拉他，他看了看小嘴動(dòng)了動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出聲音。還是走來(lái)走去地發(fā)他認為可以發(fā)給紙頭的小朋友。徐xx這么做，還是沒(méi)有讓幾個(gè)特調皮的幼兒停手。而徐xx也不向老師求教。我提醒徐xx，哪個(gè)小朋友不遵守紀律，就給他玩折紙。徐昊杰點(diǎn)著(zhù)頭，也算是答應吧。

　　一般小班長(cháng)要做挺多事情呢，我班小班長(cháng)是班上小朋友輪流當的。尤其是午餐管理，誰(shuí)愿意，就讓誰(shuí)當。對于優(yōu)秀的小朋友給予鼓勵。從老師的角度來(lái)說(shuō)，一是可以培養自己的得力助手,二是可以讓幼兒在擔當“小班長(cháng)”的過(guò)程中得到能力上的鍛煉。午餐時(shí)間是最讓老師頭痛的，既要看管沒(méi)吃完飯菜的孩子，又要照顧吃完飯菜的孩子。讓孩子自己管理自己，有時(shí)是最為有效的。

　　從以上兩次小班長(cháng)人選的不同，管理出的效果也不同。但孩子習慣了小班長(cháng)的管理，有時(shí)只要老師稍稍提示和點(diǎn)撥，孩子們還是聽(tīng)從小班長(cháng)的指揮。雖說(shuō)有小班長(cháng)的管理，但是老師也不能做甩手掌柜，不僅要對于小班長(cháng)管理上進(jìn)行指導，還要不忘其他小朋們的教育。各位姐妹們，請你們給予我班小班長(cháng)當選及教師如何指導，多提寶貴建議。

幼師教育隨筆2

　　午睡了，大家都在忙著(zhù)�！氨�?yè)P池盺晨小朋友已經(jīng)上床睡好了”、“表?yè)P凡凡小朋友也一切整理好上床躺下了”......

　　“老師，你怎么不表?yè)P我的��！”一聽(tīng)聲音就知道是我們班的“小胖墩”顧王吉，聲音中透著(zhù)些許的不甘�！澳惚憩F好么老師也會(huì )表?yè)P你的啊，你看你，人家進(jìn)來(lái)比你晚，動(dòng)作比你快，已經(jīng)上床睡好了，你呢？到現在也沒(méi)弄好�！崩蠋�，我會(huì )快的，我馬上就要好了，你要表?yè)P我哦！”顧王吉邊說(shuō)邊快速的.躺下，拉好被子。我走過(guò)去，表?yè)P著(zhù)：“表?yè)P顧王吉，也睡好了�！甭�(tīng)到我的表?yè)P，顧王吉笑了，兩眼彎彎的，把整個(gè)臉都藏進(jìn)了被窩。

　　孩子、成人都是一樣的，都是喜歡、渴望被表?yè)P的。所以老師，不要吝嗇你的表?yè)P，它是一味讓孩子快樂(lè )、積極進(jìn)取的良劑。

幼師教育隨筆3

　　我們的幼兒剛剛離開(kāi)家庭，進(jìn)入集體生活，集體組織觀(guān)念還是一片空白。組織這群剛斷奶的孩子進(jìn)行集體活動(dòng)更是難上加難的事情。每到上課的時(shí)候總是我在上面講，孩子在下面聽(tīng)的場(chǎng)面，老師和幼兒之間互動(dòng)的地方感覺(jué)比較少。

　　有一天，我找來(lái)一本《動(dòng)物動(dòng)物捉迷藏》的書(shū)，上面有整體動(dòng)物圖形，也有動(dòng)物的局部讓幼兒看局部來(lái)猜整體，每一個(gè)都有動(dòng)物聲音的配詞，第一眼我就喜歡上了這本書(shū)，我相信我們班的孩子也和我一樣。當我模仿這書(shū)上面小動(dòng)物的發(fā)聲時(shí)班上所有的小朋友都被吸引到我的旁邊來(lái)，好奇的看著(zhù)我，當我問(wèn)到你們想不想認識一位新的朋友時(shí)，說(shuō)有的寶寶都回答：想！那我們就一起來(lái)來(lái)看看這是什么小動(dòng)物，出示準備好的動(dòng)物的圖片，讓幼兒一起看，同時(shí)學(xué)動(dòng)物的聲音和幼兒打招呼，個(gè)個(gè)都驚呆了，在讓幼兒來(lái)摸一摸這個(gè)剛認識的新朋友時(shí)，就這樣他們一下子認識了記住了這個(gè)小動(dòng)物的名字。

　　從這一次我發(fā)現，班上的幼兒對聲音非常敏感，用豐富的表情、特別的聲音、簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒不知不覺(jué)中認識了新的小動(dòng)物，知道了它的叫聲時(shí)什么樣子的`，并且和可以一起來(lái)模仿一下。相信下次拿出圖片幼兒就可以大聲告訴我小動(dòng)物的名字和它的聲音特征了。

　　根據幼兒不同的年齡來(lái)設計我們的課程，讓我們的寶寶在每一次的課程中都能豐富多彩，而不僅僅是坐在椅子上大聲的讀和寫(xiě)。文章

幼師教育隨筆4

　　我班一個(gè)叫貝貝的小朋友生病了已經(jīng)一個(gè)多星期沒(méi)有來(lái)幼兒園拉，我和另外一個(gè)老師按照慣例拎著(zhù)一些水果去他家看望他。

　　一進(jìn)門(mén)，就看見(jiàn)貝貝在門(mén)口玩，我喚了聲他的名字，他一看見(jiàn)我們開(kāi)心的跑了過(guò)來(lái)，我隨手把手里的西瓜遞了給他，他開(kāi)心的接了過(guò)去，連聲叫“老師好”。

　　他的叫聲喚出了媽媽?zhuān)�他媽媽連聲感謝我們的探望，他媽媽引著(zhù)我們進(jìn)了客廳，我隨手把另一袋水果放在了茶幾上，貝貝乖巧的坐在我旁邊眼睛盯著(zhù)面前的水果袋問(wèn)：“老師這里面是什么？”我聽(tīng)了隨手拿出一個(gè)大蘋(píng)果遞給他，他樂(lè )了，連聲說(shuō)：“謝謝老師，謝謝老師”

　　這時(shí)他奶奶進(jìn)來(lái)來(lái)拉，對一旁的貝貝說(shuō)：“貝貝，過(guò)來(lái)把兩瓶牛奶拿給老師喝�！敝婚g他接過(guò)了牛奶，低頭看了看手里的牛奶，遲緩了一下，最后還是乖乖的把牛奶遞給了我們。

　　接著(zhù)他奶奶又從另外一個(gè)箱子里取出四個(gè)大的喜之郎果凍，對著(zhù)貝貝叫道：“貝貝，過(guò)來(lái)把果凍也拿過(guò)去給老師�！敝灰�(jiàn)他快步的走了過(guò)去，蹲在紙箱旁邊楞了楞說(shuō)：“沒(méi)了��？”他媽媽看出了他的不舍，笑了笑說(shuō)：“貝貝不可以這么小氣的哦，快拿給老師啊�！笨墒撬�充耳不聞，依舊呆呆的蹲在紙箱旁邊。他奶奶心疼的說(shuō)道：“乖孫子，你看下面不是還有那么多嗎？這些都給你吃的！”說(shuō)完用手掀開(kāi)了下面的一層紙板，露出了好幾排的果凍，此時(shí)他才心甘情愿的把四個(gè)果凍放在我們面前。

　　貝貝是個(gè)乖巧孩子，平時(shí)特別的有禮貌，各方面表現的也特別的好，可是他今天的表現卻讓我大跌眼鏡。

　　如今的社會(huì )響應著(zhù)國家的政策，幾乎沒(méi)家都只有一個(gè)孩子，各種好吃的，好穿的.，好看的，好玩的，都是自己一個(gè)人獨享的，所以很容易給孩子養成了自私的性格，眼里容不下別人，更不要說(shuō)把自己的東西分享給其他人了。

　　當今的社會(huì )拼命的抓教育，努力的抓成績(jì)，大家通常把成績(jì)的優(yōu)秀與否來(lái)衡量一個(gè)孩子的好壞，于是素質(zhì)教育就卻大家漸漸的忽略了�！拔沂亲畲蟮摹�、“我的東西就是不給別人”、“我是家里的唯一寶貝，我想怎么樣就怎么樣”，這些以自我為中心的壞思想，日積月累，就想病毒一樣漸漸的吞噬著(zhù)孩子原本陽(yáng)光而白凈的心靈。

幼師教育隨筆5

　　短短的一年幼師生活，我和孩子們結下了難以割舍的情誼。我的一舉一動(dòng)都被孩子們明亮的眼睛所注視，每一個(gè)細微的動(dòng)作都會(huì )在他們腦海中留下印象。所以，我懂得了幼師這個(gè)詞的沉重分量。

　　每天生活在孩子堆里，他們的天真活潑深深的感染著(zhù)我，所以，工作了幾年我仍愛(ài)穿顏色亮麗的衣服，把自己打扮得很年輕很孩子氣。孩子們也喜歡我這樣，連久未見(jiàn)面的'同學(xué)見(jiàn)到我，也說(shuō)我沒(méi)什么變化，還是學(xué)生氣十足。

　　還記得那天早上，為了給孩子們講祖國寶島臺灣的故事，我沒(méi)有把長(cháng)發(fā)綁起，而是讓它們隨意地在披在肩上，好給孩子們跳一段高山族姑娘們甩頭發(fā)的舞蹈。平時(shí)為了方便工作，我習慣把長(cháng)發(fā)綁成一條馬尾，這樣既簡(jiǎn)單又清爽，這天把頭發(fā)披了下來(lái)，還真顯得有點(diǎn)不習慣。一回到班上，盈盈跑到我面前，很驚奇地說(shuō)：“老師，你變了！”我感到很奇怪，就問(wèn)：“哪兒變啦？”“頭發(fā)變長(cháng)了�！蔽倚α�，“傻孩子，老師今天沒(méi)把頭發(fā)綁起來(lái)，所以你看起來(lái)才會(huì )變長(cháng)了呀�！痹谔�高山族舞蹈的時(shí)候，我的長(cháng)發(fā)隨著(zhù)高山族歌曲《哪嚕哇》的音樂(lè )有節奏的甩動(dòng)了起來(lái)，孩子們一雙雙眼睛閃著(zhù)明亮的光，跟著(zhù)我的頭發(fā)上下飛舞�；顒�(dòng)結束后，又有幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，其中一個(gè)拍了我一下，我問(wèn)他什么事，他的小臉紅紅的，輕輕地說(shuō)：“老師，我們可以摸摸你的頭發(fā)嗎？”“為什么呢？”“你的頭發(fā)變長(cháng)了，真好看！”這次我沒(méi)有解釋?zhuān)�只是蹲了下�?lái)，笑著(zhù)讓孩子們輕輕地撫摸著(zhù)我的頭發(fā)，孩子們對我的細微關(guān)注已經(jīng)深深地感動(dòng)了我。

　　在孩子們的關(guān)注里，我更加關(guān)心、愛(ài)護他們，和更多的孩子成為了好朋友。生活在孩子堆里，我是最快樂(lè )的人。

幼師教育隨筆6

　　周周是我們班級中很特殊的一個(gè)孩子。很小的時(shí)候，由于調皮，曾經(jīng)跌斷過(guò)腿，為此家人都特別地寵愛(ài)，平時(shí)活動(dòng)時(shí)總是小心翼翼，過(guò)度保護，這樣也導致了周周的身體動(dòng)作協(xié)調能力要比其他同齡孩子要差。進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體中，和全班那么多的孩子一起游戲、玩耍，周周是那么地開(kāi)心。但更多的，是各種狀況的發(fā)生，一會(huì )兒他把小朋友撞倒了，一會(huì )兒自己被球絆倒了，一會(huì )兒娃娃家的桌子被摁倒在地上……雖然經(jīng)過(guò)了小班一年的學(xué)習、生活，周周也有了許多進(jìn)步，但孩子在和同伴的交往中，還存在著(zhù)許多問(wèn)題：每次遇到一些情況，問(wèn)起怎么回事時(shí)，大家總是會(huì )說(shuō)是周周干的；游戲活動(dòng)中，大家總是會(huì )來(lái)報告，周周老是來(lái)?yè)v亂……當遇到這樣的事情時(shí)，我也曾耐心地引導過(guò)，也曾嚴厲地批評過(guò)，但總是收效甚微。面對這樣特殊的孩子，我們到底該怎么做呢？

　　自主性游戲中，孩子們都根據自己扮演的角色進(jìn)入區域開(kāi)始游戲，而周周又像往常一樣跑到果果家去“搗亂”了，一會(huì )兒在“灶上”燒菜，一會(huì )兒把買(mǎi)來(lái)的東西堆得到處都是，走動(dòng)時(shí)還不時(shí)撞倒椅子、推翻收納盒……果果家的爸爸媽媽們忍不住又來(lái)大聲“告狀”。前幾次發(fā)生這樣的情況時(shí)，我總是一次次地提醒周周，但他總是堅持不了多久就故態(tài)復萌，最后只能讓他接受“懲罰”，取消游戲資格�？墒�，這樣的.處理方法卻還是沒(méi)有多大的效果。今天，同樣的情況又出現了！到底該怎么處理這件事呢？今天正好小吃店少一個(gè)角色，于是我并讓他到小吃店去當廚師，并提醒他“要認真工作哦！”平時(shí)周周總愛(ài)到處跑，很少扮演固定角色，這是他第一次扮演這一角色，也很喜歡這個(gè)角色，出乎意料地在小吃店認真扮演廚師，還堅持到了游戲結束。講評時(shí)我大大表?yè)P了周周，夸他“燒的菜可好吃啦！”聽(tīng)到我的夸獎，周周可高興了！

　　自主性游戲中，周周總是只憑自己的喜好，想去哪里就去哪里，缺乏游戲規則和角色意識，結果就常常導致該游戲區域變得混亂。周周難道是故意在搗亂、在搞破壞的嗎？仔細想一想，其實(shí)周周很大原因還是不懂得和別人交往，不管做什么事情，總是以自我為中心，同時(shí)身體的平衡、協(xié)調性比較差，不容易控制自己的動(dòng)作，結果就導致了“大手大腳”，狀況頻發(fā)。對于這樣的孩子，我們還是要拿出更多地耐心和細心，多給予他們一些關(guān)愛(ài)，多給予他們一些正確的引導、幫助，循序漸進(jìn)，持之以恒，相信孩子的表現會(huì )越來(lái)越好。

幼師教育隨筆7

　　之前因擴充區域，所以就讓家長(cháng)從家里帶來(lái)一些玩具到幼兒園讓小朋友們一起分享。班里有個(gè)寶寶帶的是玩具電話(huà)機，很受小朋友們的喜愛(ài)。那個(gè)電話(huà)機你只要按一下他就會(huì )發(fā)出聲音。

　　這一天，我帶著(zhù)班里的孩子們玩區域游戲，有個(gè)孩子居然把電話(huà)機拆了下來(lái)。我看到后很是生氣就立馬過(guò)去問(wèn)他：“你為什么把好好的電話(huà)機給拆了？”他仰著(zhù)小臉對我說(shuō)到：“我想知道它為什么會(huì )發(fā)出聲音�！蔽耶敃r(shí)被氣壞了，根本就沒(méi)有理會(huì )他的這句話(huà)，當時(shí)就批評了他。后來(lái)，我仔細想了想，我的`行為是不是過(guò)激了？他是因為好奇所以拆了電話(huà)。其實(shí)，孩子天生就有很強的好奇心，愛(ài)問(wèn)為什么，會(huì )提出各種稀奇古怪的問(wèn)題。作為老師的我們應該很好地引導并保護好孩子的好奇心，而不是一味的指責。

　　好奇是孩子的天性，是通向成功的一條必經(jīng)之路。在生活中，教育中我們應該保護好孩子的好奇心而不是無(wú)情的扼殺掉他們的好奇心。

幼師教育隨筆8

　　人可以拒絕財富，拒絕風(fēng)雨，確拒絕不了真誠的微笑。微笑可以拉近你我的距離，化解一些小的矛盾。曾經(jīng)去過(guò)一所學(xué)校，在學(xué)校寢室門(mén)口掛著(zhù)一面鏡子，旁邊寫(xiě)著(zhù)，今天你微笑了嗎？不論是誰(shuí)走過(guò)這邊的時(shí)候，都會(huì )停下腳步，整理一下自己的儀容，對鏡子中的自己露出一個(gè)甜甜的微笑，給自己一個(gè)鼓勵。其實(shí)，生活就像一面鏡子。你笑它就笑，你哭它也哭，我們何不用笑來(lái)面對生活，面對孩子，面對他人呢，一個(gè)微笑可以化解很多矛盾，給人鼓勵。

　　作為一個(gè)幼兒教師，面對著(zhù)年齡較小的孩子，孩子小難免磕磕碰碰，有些家長(cháng)不理解就會(huì )來(lái)找老師，其實(shí)我們也不愿意孩子受傷，如果我們硬碰硬的話(huà)，對誰(shuí)都不好，要是我們換一種方法，大家就會(huì )小事化無(wú)。就像前幾天，晨晨自己摔倒了，頭撞在桌子上變的淤青了，老師當時(shí)跟晨晨的爸爸說(shuō)了，他爸爸說(shuō)男孩子，受點(diǎn)傷沒(méi)關(guān)系，就帶著(zhù)晨晨離開(kāi)了，第二天，晨晨的媽媽來(lái)送他，我就感到晨晨媽很生氣，我就趕緊笑著(zhù)去接她，開(kāi)始我并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，就聽(tīng)晨晨媽在那說(shuō)，等她說(shuō)完，我就跟耐心的跟她解釋事情的`經(jīng)過(guò)，在這個(gè)過(guò)程中我始終保持著(zhù)微笑，盡管她說(shuō)了一些很難聽(tīng)的話(huà)，我一直笑著(zhù)面對她，反而讓晨晨媽不好意思了，對我說(shuō)：“老師，你看我太著(zhù)急了，說(shuō)話(huà)有點(diǎn)沖，說(shuō)的話(huà)別往心里去�！蔽覍λ�說(shuō)：“晨晨媽?zhuān)瑢Σ黄�，跟您制造不愉快了，看到孩子受傷我們也心疼，我們一定注意的，也謝謝您的包容和理解�！焙髞�(lái)，聽(tīng)別的家長(cháng)說(shuō)起來(lái)，可能是晨晨媽說(shuō)的，“人家老師脾氣真好，我說(shuō)的那么難聽(tīng)，老師都沒(méi)生氣，還笑著(zhù)跟我解釋?zhuān)�把孩子交給這樣的老師放心”，聽(tīng)到這樣的話(huà)，我感到欣慰，同時(shí)也慶幸自己的處理方法，如果當時(shí)冷臉相對的話(huà)，矛盾肯定升級。

　　人與人之間往往是因為一些小摩擦造成的誤會(huì )，我們何不微笑面對，給孩子一個(gè)微笑，讓孩子得到鼓勵；給同事一個(gè)微笑，讓他感受到你的友好；給朋友一個(gè)微笑，讓他感受到你的關(guān)愛(ài)，家人一個(gè)微笑，讓大家和平相處。何況，笑一笑還十年少呢。

幼師教育隨筆9

　　在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，最重要的兩個(gè)環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長(cháng)們往往把幼兒園當做了教育幼兒的主體。但其實(shí)這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點(diǎn)，有各自的優(yōu)勢也有各自的缺陷。而家長(cháng)應該重視的不僅是幼兒園環(huán)境，還應該有給孩子潛移默化的家庭環(huán)境。

　　家庭教育對幼兒的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。首先，每個(gè)幼兒是個(gè)獨立的個(gè)體，有著(zhù)與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，然后在幼兒園中教師往往按著(zhù)普遍的大眾的教學(xué)方法教導著(zhù)每一個(gè)兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時(shí)間對個(gè)別兒童進(jìn)行特別指導，這往往是不夠的，于是便出現了家園合作，家長(cháng)學(xué)校，家長(cháng)委員會(huì )等等一系列的活動(dòng)，都是為了對幼兒實(shí)行更好的家庭教育，有效的實(shí)現家園合作。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。

　　在一方面，在實(shí)施計劃生育后，我國大多都是獨生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛(ài)和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現出許多不良的行為習慣。在家庭這個(gè)小環(huán)境中，家長(cháng)忽視了培養幼兒良好的行為習慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì )環(huán)境后，所暴露出來(lái)的不良行為習慣就會(huì )引起小朋友間、家長(cháng)與教師間或家長(cháng)之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無(wú)良策。我們只有意識到孩子所表現的不良行為習慣會(huì )對孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負面影響，才能明白矯正孩子不良行為的`重要性，才能痛下決心采取行動(dòng)。孩子在成長(cháng)過(guò)程中出現不良行為是正�，F象，簡(jiǎn)單粗暴的打罵不僅無(wú)法解決問(wèn)題反而可能使情況惡化。比如我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，兩個(gè)孩子在幼兒園發(fā)生了爭執，更多表現出來(lái)的不是寬容不是理解，更多的認為自己沒(méi)錯，都是對方的錯，然后在幼兒園的大環(huán)境中，這樣的問(wèn)題是容易被忽略的，這便需要家長(cháng)的合作，需要家長(cháng)配合并在家庭中就要對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒有寬容理解的心態(tài)。因此，家庭教育在矯正幼兒?jiǎn)?wèn)題行為中起到了至關(guān)重要的作用。

幼師教育隨筆10

　　第一天到大一班的時(shí)候，就注意到了畢赤。她總是喜歡一個(gè)人在一邊玩，上課的時(shí)候喜歡和小朋友說(shuō)話(huà)；排隊時(shí)，總是站在隊伍的最后面，老師都已經(jīng)走很遠了，她卻一個(gè)人站在原地玩著(zhù)某種東西；做操時(shí)，高興時(shí)動(dòng)動(dòng)，不高興就站在原地；小朋友畫(huà)畫(huà)畫(huà)的好好的，她卻突然在干凈的畫(huà)紙上畫(huà)一筆，然后自己偷笑起來(lái)，小朋友生氣的過(guò)來(lái)告訴老師，老師問(wèn)她什么原因，她低下頭只是閉口不答；吃飯時(shí)，吃的很少，老師喂她，她卻牙齒緊閉；給人的感覺(jué)就是這個(gè)孩子很孤僻，喜歡獨處，喜歡和別人做不一樣的事情，有時(shí)會(huì )讓大家覺(jué)得有點(diǎn)頭痛。她個(gè)子很高，排隊都是在最后，為了讓她多和小朋友接觸，我們把她排在了中間，但是有時(shí)卻發(fā)現，自己偷偷的又跑到了最后面。

　　今天做早操，有一部分是需要兩個(gè)小朋友配合的，小朋友都有自己的伙伴，自己一個(gè)人在那邊做，時(shí)而動(dòng)動(dòng)，時(shí)而靜止，我過(guò)去，說(shuō)：“，咱倆一起做吧！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。拉手，轉圈，拍手，一邊做，一邊和她說(shuō)著(zhù)話(huà)，她的臉上露出天真的笑容，做起操來(lái)，也更起勁了，原來(lái)有了搭檔，早操才可以高興的做起來(lái)。吃飯時(shí)，她向往常一樣，吃的.很少，但我們今天“表?yè)P”起她：“看，今天這么快就吃掉了一半的米飯，真是太棒了，菜也吃的真好，看來(lái)今天可以得第一名了�！币宦�(tīng)，拿起勺子，大口的吃了起來(lái)，不一會(huì )，飯盒菜都吃完了，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)她這么快的吃完飯，吃完以后，一臉得意的樣子在那。

　　這幾天觀(guān)察，我覺(jué)得的這些行為是想得到老師、同伴的更多的關(guān)心才那樣做的，也許她認為，她所做的一切與大家與眾不同，老師就會(huì )多注意到她，朋友們會(huì )多和她玩，會(huì )多些關(guān)心給她。我會(huì )繼續觀(guān)察下去，用關(guān)心和愛(ài)護把她的一些習慣改過(guò)來(lái)。

幼師教育隨筆11

　　我們班的孩子是整個(gè)幼兒園中最小的。第一次適應這個(gè)群體需要一些時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，你可以在來(lái)公園一個(gè)多星期后進(jìn)入該州。瑞瑞是一個(gè)非常不尋常的小男孩。他是由祖母帶回家的。他剛到幼兒園時(shí)，哭得很厲害。他不像其他孩子那樣哭著(zhù)給母親打電話(huà)。不管你問(wèn)他什么，他都不理你，繼續哭。有時(shí)候，當你哭累了，你會(huì )獨自靜靜地坐著(zhù)，不跟其他孩子說(shuō)話(huà)，也不玩玩具。當你和他聊天時(shí)，他會(huì )默默地看著(zhù)你，表現出一種非常內向和固執的性格。我在幼兒園已經(jīng)快兩個(gè)星期了，我沒(méi)有和老師打招呼。不管我們多么活躍，他就是不說(shuō)話(huà)。

　　我發(fā)現了這樣的場(chǎng)景。我每天都看著(zhù)他。慢慢地，我發(fā)現當他情緒穩定時(shí)，他偶爾會(huì )和其他孩子一起玩。經(jīng)過(guò)兩天的戶(hù)外活動(dòng)，我能聽(tīng)到他由衷的笑聲。事實(shí)上，他是一個(gè)有強烈自我保護意識的孩子。當他來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，他有點(diǎn)膽小和不自然。他在觀(guān)察周?chē)�的一切，因為陌生環(huán)境中的一切都是未知的，人們都是陌生的，所以他不會(huì )貿然行事。他需要慢慢熟悉他們，然后慢慢探索與陌生人相處的方式，慢慢適應環(huán)境，找到歸屬感。

　　每次集體活動(dòng)前，我都會(huì )在點(diǎn)名時(shí)專(zhuān)門(mén)給他打電話(huà)。[鈴鐺，同學(xué)們，請看誰(shuí)來(lái)了”當我的手碰到他的頭時(shí)，他仍然會(huì )站起來(lái)看著(zhù)每個(gè)人揮手，但他不會(huì )像其他孩子那樣大聲說(shuō)出自己的名字。不管我怎么鼓勵他，他都不會(huì )發(fā)出聲音。所以這次我撒了個(gè)善意的謊。[孩子們，你們聽(tīng)到了嗎？“，[不，我聽(tīng)不見(jiàn)�！蔽颐�了摸瑞瑞的頭說(shuō)：[但李先生聽(tīng)到了。瑞瑞的聲音不是很響。李先生離他很近，所以李先生聽(tīng)到了，孩子們鼓勵他。李先生希望瑞瑞下次能大聲回答我，好嗎？”瑞瑞只是看著(zhù)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。在第二天的點(diǎn)名活動(dòng)中，我特意先點(diǎn)了一些自信的孩子來(lái)鼓勵我瑞瑞。我叫瑞瑞的時(shí)候，我先拉著(zhù)他的手，我低聲對他說(shuō)：“睿睿睿，你答應過(guò)我你會(huì )大聲說(shuō)的！”他幾次張嘴后，終于大聲含糊地說(shuō)出了自己的名字。之后，他立即害羞地用手捂住臉。這對他來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大突破。我大聲問(wèn)孩子們[孩子們！這次你聽(tīng)到瑞瑞的.聲音了嗎？][聽(tīng)到了]我帶頭為瑞瑞鼓掌，孩子們一起鼓掌。他把手捂住臉，高興地笑了。

　　一周后，我發(fā)現課堂上可以聽(tīng)到瑞瑞的笑聲，我可以看到他與孩子們交流。為了增強效果，我在點(diǎn)名后加了一個(gè)[誰(shuí)是我的好朋友]，“當瑞瑞到達時(shí)，你好，我的名字叫瑞瑞。我的好朋友是“xxx”。然后我用手指指了指他的好朋友。我低聲對他說(shuō)，并引導他說(shuō)出孩子的名字。但等了很長(cháng)時(shí)間后，他只是張開(kāi)了嘴。其他孩子慢慢地失去了聽(tīng)的興趣，所以我不得不等待下一個(gè)機會(huì )。當我當我正要請他坐下時(shí)，我突然聽(tīng)到他低聲說(shuō)出他的好朋友的名字，然后把頭埋得越來(lái)越低。我大聲鼓勵他，并在他身上貼了一個(gè)笑娃娃。然后他被邀請到前線(xiàn)，牽著(zhù)他的手問(wèn)孩子們[瑞瑞說(shuō)他的好朋友，他是瑞瑞的好朋友！“班上的孩子們都爭先恐后地舉起他們的小手。這無(wú)疑是對瑞瑞最好的鼓勵。瑞瑞現在有很多朋友，他清晰的聲音在課堂上總能聽(tīng)到。最近，他們可以大聲和老師打招呼向爸爸問(wèn)好。我還發(fā)現了一個(gè)孩子的秘密，廁所永遠是他們最放松和自由的地方。在那里，孩子們談?wù)撝?zhù)一切，聊得很開(kāi)心。這些信息也讓我們發(fā)笑。瑞瑞尤其如此。

　　通過(guò)瑞瑞的成長(cháng)和提高，我真正理解了兒童發(fā)展的可能性和可塑性的真正意義，認識到自信的培養在兒童成長(cháng)過(guò)程中的重要性。如果我在瑞瑞的成長(cháng)過(guò)程中不注意自信的培養，讓他和其他孩子完成他無(wú)法完成的任務(wù)，那只會(huì )讓她對自己、對我的內心失去更多的自信，我會(huì )想：[為什么他不能完成別人能完成的任務(wù)？是因為我太笨了嗎？]在這種情況下，瑞瑞現在不能這樣，可能再也不會(huì )和別人交流了。

幼師教育隨筆12

　　周三上午我空班，所以在孩子們自由玩積木期間，我坐在教室后的坐位上備課。菲菲跑過(guò)來(lái)，趴在桌子上，看了一會(huì )問(wèn)：老師，你在寫(xiě)什么？這時(shí)，超超也過(guò)來(lái)了，聽(tīng)到菲菲這么一問(wèn)，他回答：老師在寫(xiě)“天”“門(mén)”“吃”，邊說(shuō)邊用手點(diǎn)著(zhù)我本子上他認識的那幾個(gè)字。菲菲接著(zhù)說(shuō)：“還有‘口’‘上’‘下’....”他們在我寫(xiě)過(guò)的幾個(gè)地方指指點(diǎn)點(diǎn)。此時(shí)他們的興趣已經(jīng)轉移到了我認識的漢字上�？吹剿麄冋业媚敲雌饎�，我隨手找了一本帶有文字的兒童圖書(shū)，“這本書(shū)中有很多更大，更標準的漢字，看誰(shuí)能把認識的漢字找出來(lái)”，我邊說(shuō)邊拿了以張白紙，在紙上為他們記錄認識的.漢字。這時(shí)，圍過(guò)來(lái)更多的小朋友，他們都躍躍欲試地想參加�？吹胶⒆觽兣d趣高漲，我將他們兩人為一組，供分三組，逐組進(jìn)行比賽。第一組菲菲和超超，我把他們找出來(lái)的漢字分別記下來(lái)，菲菲找到了：右，一，個(gè)，王，山，天，女，子，二，三，下，多，中......（共29個(gè)），超超找到了：我，大，老，干，土，去，力，心，不......（共25個(gè)）。接下來(lái)是可可和楠楠，可可找到了38個(gè)，楠楠找到了31個(gè)。下一組的晨晨找到了52個(gè)，涵涵找到了48個(gè)......從他們找到得字看，普遍以獨體字居多。這次小規模的比賽讓我初步了解了這些孩子的識字水平。那天放學(xué)前，我特意將孩子們常見(jiàn)的字寫(xiě)在小卡片上，讓孩子看卡片認字，孩子們積極性非常高，高舉著(zhù)的小手讓我再次意識到中班下學(xué)期的孩子對漢字的興趣。功過(guò)上午和下午兩次活動(dòng)，孩子們對認字有了更大的興趣。

　　我們知道，孩子的學(xué)習依靠興趣，而興趣很多時(shí)候因教師而被激發(fā)，當教師有心去挖掘細小的教育契機，我們的孩子將受益更多。

幼師教育隨筆13

　　每一個(gè)孩子都有獨立的人格，都有強烈的求知欲和自尊心，每一個(gè)老師都應采用幼兒容易接受的積極的方式與其交往，使幼兒的行為沿著(zhù)人們期望的方向不斷發(fā)展。每個(gè)班級中都或多或少的有幾個(gè)“調皮寶”，這些“調皮寶”一般都智力“超�！�，愛(ài)好廣泛，自理能力強；善于“言談”，愛(ài)習“武術(shù)”，不但自己不遵守紀律，還“株連”活動(dòng)室里一大片伙伴“起哄”，往往把教師的教育“藝術(shù)”都引出來(lái)，還“應付”不了他們。

　　在我們班午休室里，就有幾個(gè)“調皮寶”，瞧，涵涵，小床就是她的“攀登架”，“呼”，一會(huì )兒朝這頭睡，“呼”，一會(huì )兒朝那頭睡，掉過(guò)頭來(lái)，掉過(guò)頭去，就是睡不著(zhù)覺(jué)。瞧，査宇誠和顧許程，中間隔著(zhù)走廊，照樣能撥通“電話(huà)”，傳遞信息。瞧，錢(qián)政宇和施嘉安，中間隔著(zhù)一張小床，照樣能運輸“貨物”，橡皮呀、發(fā)卡呀、紙屑呀，一會(huì )兒運到“河東”，一會(huì )兒運到“河西”。

　　今天，我決定換一種能給幼兒帶來(lái)積極性的、新的教育方式，使他們安然入睡。涵涵剛上了小床，我便說(shuō)：“涵涵，我今天怎么覺(jué)得你和往日不一樣？”“有什么不一樣？”“以前，你總是睡不著(zhù)覺(jué)，今天，我怎么看你都能睡著(zhù)覺(jué)，瞧，你今天中午，一上床就躺下了，不是嗎？”“對，老師，我今天困了，就想睡覺(jué)�！薄班�，我看你今天一定能睡著(zhù)�！蔽以谖堇镛D呀轉，轉到施嘉安的小床前：“安安，老師知道你沒(méi)睡著(zhù)，可是，你受到表?yè)P了。你閉著(zhù)眼睛，不亂看事情；你閉著(zhù)嘴巴不亂講話(huà)；你手腳都放好了，一動(dòng)不動(dòng)，就象真的睡著(zhù)了一樣。你想一想，今天上午我們講的故事，想著(zhù)想著(zhù)你就會(huì )真的'睡著(zhù)的”我又轉到査宇誠的小床前，我喊了聲“査宇誠”，他沒(méi)吱聲，我趁機說(shuō)：“瞧，誠誠，早已經(jīng)睡著(zhù)了，叫都叫不起來(lái)，給他貼圓點(diǎn)，他都毫無(wú)覺(jué)察。照這樣下去的話(huà)，咱們班的小朋友一定會(huì )被評為午休室里的‘乖寶寶’的”。午休室里安靜下來(lái)，還不時(shí)傳來(lái)打呼嚕的聲音。

幼師教育隨筆14

　　辛果是個(gè)活潑聰明的孩子，我發(fā)現這段時(shí)間她表現不好。今早晨辛果媽來(lái)送孩子時(shí)，我告訴家長(cháng)孩子近幾天的表現：辛果上課不認真聽(tīng)講，紀律差，還經(jīng)常搶別人的東西，動(dòng)手打人。請你配合老師共同說(shuō)服教育好孩子……

　　我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，辛果媽就不滿(mǎn)了：辛果在家可好了，怎么在幼兒園就不一樣了呢？別人的孩子還搶辛果的玩具呢？……

　　說(shuō)了一大堆理由，聽(tīng)了家長(cháng)的一席話(huà)，我感慨萬(wàn)分：像這樣的家長(cháng)，我見(jiàn)到的不止一個(gè)了，以前家長(cháng)的話(huà)也回響在我的耳邊：你的臉怎么有傷了？誰(shuí)欺負你了？我去找他，你怎么不打他呀？

　　是的，現在的孩子大多數都是獨生子女，把孩子看做是小公主、小皇帝，特別嬌慣孩子，只發(fā)現自己孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，有的甚至到處夸耀孩子，覺(jué)得自己孩子特別好，無(wú)人可比。而對孩子的缺點(diǎn)錯誤視而不見(jiàn)，別人指出時(shí)，也不愿意聽(tīng)，還替孩子掩蓋，生怕別人知道，因此，下午我立即召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，重點(diǎn)針對“家長(cháng)該給孩子護短嗎”，進(jìn)行了討論。辛果的'媽媽也認識到了自己的做法不妥。

　　任何孩子都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。對孩子的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)肯定，孩子做了好事應給與表?yè)P，一旦發(fā)現孩子有缺點(diǎn)、錯誤，家長(cháng)及時(shí)指出孩子錯在何處，有什么危害，出錯的原因，知道怎樣改正錯誤，如果孩子有了缺點(diǎn)、錯誤，家長(cháng)不批評、不教育，不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，幼小的孩子認識不到其危害，任其所為，弄不好會(huì )釀成大錯，甚至會(huì )受害終生。

　　因此家長(cháng)們必須正確對待孩子們的缺點(diǎn)錯誤，堅決不能護短，使孩子從小養成良好的品德，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。

幼師教育隨筆15

　　中國的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說(shuō)起陶瓷，人們就會(huì )想到中國。既然我們是中國人，既然幼兒園里的小朋友是祖國未來(lái)的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開(kāi)設了特色課程——陶藝。

　　對幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學(xué)習陶藝的過(guò)程中都獲益良多。

　　快樂(lè )

　　老師說(shuō)：“今天，我們要去陶藝……”

　　話(huà)音未落，孩子們拍著(zhù)雙手連忙叫好。

　　老師問(wèn)：“為什么這么高興？”

　　孩子說(shuō)：“因為又可以去做陶泥了呀！”一邊說(shuō)還一邊傻傻地笑著(zhù)。

　　玩泥巴是孩子最開(kāi)心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩，而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列。每當孩子們來(lái)到寬敞的陶藝室，通過(guò)隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng )作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂(lè )不正是他們所盼望擁有的嗎？

　　自信

　　當孩子發(fā)現自己不會(huì )制作的時(shí)候，嚷嚷著(zhù)說(shuō)：“老師老師，我不會(huì )�！崩蠋煏�(huì )親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”

　　當孩子在制作過(guò)程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí)，老師會(huì )主動(dòng)地伸出大手。

　　當孩子完成作品時(shí)，不管是粗糙還是精細，老師都會(huì )對著(zhù)所有孩子大聲地說(shuō)：“你們看，他的作品完成得真不錯！”

　　學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調互動(dòng)的過(guò)程，不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀(guān)察力和創(chuàng )造力，提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì )是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現的作品就越是充滿(mǎn)童趣的美。當孩子看到自己的作品完成后，一定會(huì )對自己更有信心。

　　溫馨

　　老師：“明天，我們將開(kāi)展親子陶藝制作比賽�！�

　　孩子們開(kāi)始議論紛紛。

　　老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會(huì )手忙腳亂哦�！�

　　第二天，陶藝室里擠滿(mǎn)了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！

　　大人們揣著(zhù)兒時(shí)的夢(mèng)想與孩子一起制作一件陶藝作品的過(guò)程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程又是親切的.、溫馨的。這對親子關(guān)系的促進(jìn)起著(zhù)重要的作用。

　　想到陶就會(huì )從心里微笑出來(lái)，還會(huì )想到莫名其妙的聯(lián)想：樂(lè )陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛(ài)的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會(huì )，才會(huì )把tao發(fā)音的字都造得如此機靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著(zhù)陶的感覺(jué)，不禁感嘆：China，我愛(ài)你！

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