幼師教育隨筆

【推薦】幼師教育隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的幼師教育隨筆，歡迎大家分享。

幼師教育隨筆1

　　今天上午有一節活動(dòng)課，我們大家一起來(lái)研究地下有趣的洞。大家七嘴八舌地說(shuō)了好多。最后，不知怎么把話(huà)題引到了螞蟻的身上。

　　“小螞蟻離開(kāi)家，出去找東西吃。他走呀，走呀，咦！發(fā)現了一片餅干渣。小螞蟻沒(méi)有自己吃掉它，而是想搬回洞里和伙伴一起分享�？墒撬�搬不動(dòng)。于是，它就去叫另一個(gè)螞蟻回去叫其他的螞蟻來(lái)幫忙。于是，大家齊心協(xié)力的把餅干搬回洞里，美美地吃了一頓�！边@個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

　　1、遇到好東西，要學(xué)會(huì )和他人分享。

　　2、同伴之間要團結友愛(ài)，互相幫助。

　　一、現在孩子大部分都是獨生子女，遇到好東西往往不知道要和他人分享。例如：“在家里，孩子吃小零食的時(shí)候是否也會(huì )給父母吃一點(diǎn)？”“自己的玩具，物品是否可以大方的借給別人玩？”

　　二、往更深一點(diǎn)引出“小螞蟻非常勤勞，自己找東西吃。而我們的小朋友每天上幼兒園，老師把飯送到你們面前。卻有的小朋友吃飯的`時(shí)候，吃的不干凈或掉地上很多的飯粒。確實(shí)不應該。再想一想偏遠地區的孩子都吃不飽飯，而我們的小朋友不僅有飯吃而且還有各種小零食。實(shí)在是太幸福了。

　　以上內容，是在課堂上講給孩子們聽(tīng)的。孩子們聽(tīng)得很認真。我相信他們聽(tīng)得懂，也聽(tīng)得很清楚。中午吃飯的時(shí)候，我仔細觀(guān)察過(guò)，每一個(gè)孩子的餐盤(pán)都很干凈。（包括桌面地面）也請各位家長(cháng)和老師一起共同鼓勵監督孩子行為習慣的養成。孩子其實(shí)每個(gè)方面都可以做得更好，只要你能夠發(fā)現，并運用合理的教育手段。相信我們的孩子會(huì )是最棒的！

幼師教育隨筆2

　　“眾星捧月”不知為什么我忽然就想到了這樣一個(gè)詞，可能因為現在的孩子大部分都是獨生子女，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……他們就像星星一樣圍繞在孩子身邊守護著(zhù)他們獨一無(wú)二的小寶貝。在幼兒園里，眾多的孩子同樣是“月”，老師是接力孩子離開(kāi)家人的“編外星星”：照顧孩子的飲食起居、關(guān)注孩子的情緒變化、和家長(cháng)像親人一樣溝通解決孩子身上的問(wèn)題。前不久發(fā)生的一件事情，讓我對家園溝通、合作有了更深刻的認識。

　　記得那天下午到了接孩子的時(shí)間，楊硯雯的媽媽一臉嚴肅地把我叫到一邊，隨著(zhù)腳步的`移動(dòng)我的心一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉，因為憑我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我知道肯定又發(fā)生了作為教師不想看到的一幕。在楊硯雯的媽媽的講述下我還原了早晨來(lái)園時(shí)發(fā)生的那一幕：早上楊硯雯和媽媽一起，興高采烈地來(lái)到幼兒園，因為今天她要送一支花給老師，所以她格外興奮。到教室門(mén)口時(shí)，遇到了好朋友鄒曉萌，她就驕傲地向鄒曉萌“顯擺”了一下，意思是我要把花送給老師，而你什么都沒(méi)有。鄒曉萌是一個(gè)很有個(gè)性的小女孩，平常話(huà)不多，一不高興就嘟著(zhù)小嘴吧。這次，在楊硯雯的“挑釁”下，意想不到的事情發(fā)生了，她一口唾沫吐在楊硯雯臉上……隨著(zhù)事件被一步步還原，楊硯雯媽媽的情緒越來(lái)越激動(dòng)，我明顯看到她臉部肌肉因為生氣而壓抑不住地抽動(dòng)著(zhù)，雖然她笑著(zhù)說(shuō)：“我不知道我應不應該說(shuō)，但是不說(shuō)我心里又特別難受。孩子還小，我不能和一個(gè)孩子發(fā)火。但是家長(cháng)在老師在，這個(gè)時(shí)候，甚至沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)說(shuō)一下，鄒曉萌你做得不對，這樣不文明。老師在這個(gè)時(shí)候是不是應該出面適時(shí)教育一下孩子?為人師表是不是應該為孩子做個(gè)表率，讓孩子知道什么是對什么是錯?我知道小張老師年紀小，平常也很細心，但是在這件事情上我覺(jué)得老師是不是也有一定的責任?(因為那段時(shí)間優(yōu)質(zhì)課，我不在教師，小張老師在教室看孩子、收拾衛生，實(shí)習生小張老師在門(mén)口晨間接待。)

　　她一連串的發(fā)問(wèn)，換位思考，我理解她作為一個(gè)母親在孩子受委屈時(shí)的憤怒，我體諒她因為沒(méi)有人為孩子伸張正義時(shí)的委屈，我同樣慶幸她愿意把這件事情和我分享而不是憋在心里任委屈、窩囊、心疼、不滿(mǎn)、氣憤、埋怨甚至怨恨肆意發(fā)酵增長(cháng)……

　　事后，我問(wèn)起早上的事情，小張老師一臉迷茫：“吐唾沫?我沒(méi)看見(jiàn)。當時(shí)正好曉晨在門(mén)口摔倒了，我就轉身扶了一把，我回過(guò)頭的時(shí)候，就看到雯雯媽媽在給她擦臉……”雖然表面看是一個(gè)巧合讓事情發(fā)展偏離了軌道，但事實(shí)上應該是家園合作出現了裂痕。第一時(shí)間家長(cháng)看到的是孩子在受委屈的一瞬間，老師沒(méi)有為孩子伸張正義，這件事情如果不能很好地解決，我們以后的家長(cháng)工作就會(huì )很被動(dòng)，這也提醒我們孩子入園后的任何一個(gè)小細節都不能放松：

　　細節決定成敗，面對一日生活中的“小事”，教師要學(xué)會(huì )放大細節，以把握溝通中的主動(dòng)權。

　　一、“放大鏡”策略

　　1、留心一天中發(fā)生的小事。如，身體不適的幼兒進(jìn)餐、午睡如何，自控力差的幼兒是否有進(jìn)步，內向的幼兒情緒怎樣等等。對于這些細節的觀(guān)察，在晨間及晚上接待時(shí)跟家長(cháng)個(gè)別交流，讓家長(cháng)感受到老師的細致。

　　2、觀(guān)察家長(cháng)的情緒變化。捕捉家長(cháng)對孩子、對老師在表情、言語(yǔ)方面的異常情況，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，讓家長(cháng)感受到老師的熱情、細致，從而愿意敞開(kāi)心扉和老師進(jìn)行心貼心的交流。

　　3、牢記家長(cháng)交代的事情。努力做好并及時(shí)反饋。家長(cháng)有時(shí)會(huì )有一些特殊的關(guān)照，也許只是讓孩子“多喝水”、“少運動(dòng)”、“添加衣服”之類(lèi)的小事，但完成和反饋的情況卻是家長(cháng)判斷教師是否認真負責、是否尊重自己的直接依據。

　　二、“借助外力”政策

　　溝通無(wú)效時(shí)，我們可以靜下心來(lái)反思一下，改變一下思路，嘗試借助其他力量和策略。

　　1、盡量避開(kāi)態(tài)度強硬、性格固執的家長(cháng)。主動(dòng)找孩子家庭中比較開(kāi)明的家長(cháng)溝通，家園溝通既要因人而異又要注意對象選擇。

　　2、借助外力，化解矛盾。家園溝通中，我們要善于利用周邊資源。比如同事資源——讓老教師出面做工作，用理念和經(jīng)驗引領(lǐng)家長(cháng);朋友資源——找和家長(cháng)信賴(lài)、親近的朋友幫忙溝通，用情義打動(dòng)家長(cháng);網(wǎng)絡(luò )資源——在網(wǎng)站上傳一些有關(guān)怎樣教育孩子的文章或者和有經(jīng)驗的家長(cháng)交流心得，用行動(dòng)感動(dòng)家長(cháng)。

　　總之，家長(cháng)和老師的溝通，主要靠我們教師的努力。對待孩子絕對不能存在絲毫僥幸心理，永遠記住關(guān)愛(ài)孩子無(wú)小事。我想，只要我們用心和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，就會(huì )享受成功，成為家長(cháng)心目中合格的“編外星星”!

幼師教育隨筆3

　　今天吃的菜是醬香排骨和小青菜炒姬菇，香香的米飯配上甜甜紅紅的排骨，和綠綠白白的蔬菜，色香味俱全的飯菜孩子都是津津有味的吃著(zhù)。這時(shí)，我突然發(fā)現，蘋(píng)果組的奕辰和凱彤在說(shuō)話(huà)，我走近一瞧，奕辰正在把自己碗里的排骨用勺子送到凱彤的碗里，凱彤嘟著(zhù)小嘴又要把奕辰送過(guò)來(lái)的排骨送回他碗里�？吹轿艺驹谂赃�，奕辰埋頭開(kāi)始扒著(zhù)碗里的飯，排骨被孤立在碗邊。平常奕辰吃飯還是比較快的，吃的也比較干凈，也沒(méi)出現過(guò)挑食的現象，今天他為什么會(huì )把自己的吃不掉的塞給其他小朋友呢？帶著(zhù)疑問(wèn)我蹲下來(lái)輕輕在他耳邊問(wèn)：“剛才老師看到你把自己碗里的排骨送給彤彤了，是為什么呢？”奕辰略有生氣又委屈的說(shuō)：“老師，是彤彤，她把排骨都給我了，我自己的'已經(jīng)吃好，不要吃她的�！蔽矣治姨а劭粗�(zhù)凱彤，彤彤低頭看著(zhù)飯諾諾地說(shuō)：“我感冒了不能吃排骨�！苯�(jīng)過(guò)兩個(gè)孩子的回答，我一下子明白了，我微笑的對凱彤說(shuō)：“彤彤以后不想吃的東西可以告訴老師，讓我給你少盛一點(diǎn)，如果別的小朋友把自己不要吃的送到其你碗里，你還會(huì )喜歡他嗎？”凱彤搖搖頭。我又安慰了下奕辰：“奕辰，以后小朋友再送你碗里食物，要跟老師說(shuō)的�！鞭瘸介_(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后就繼續吃起來(lái)了。排骨回到了彤彤的碗里，我允許她只吃?xún)煽�，其他剩下的排骨可以不吃�?/p>

幼師教育隨筆4

　　這學(xué)期，我班來(lái)了一個(gè)插班生，一個(gè)文靜又內向的小女孩——劉宏語(yǔ)。平時(shí)不聲不響，也不和同伴交往，上課老師提問(wèn)也不愛(ài)回答，性格比較孤僻，經(jīng)常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人，漸漸其他小朋友也不愛(ài)跟她玩了。

　　有一天，袁老師上了手工課，我正幫著(zhù)收拾廢紙，看到劉宏語(yǔ)低著(zhù)頭在玩紙，就問(wèn)：“誰(shuí)愿意幫老師把這些廢紙拿去扔掉？”小朋友們紛紛舉手“我來(lái)，我來(lái)�！边@時(shí)，劉宏語(yǔ)也怯怯地望了我一眼，我趕緊抓住機會(huì )，“小語(yǔ)你來(lái)�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭，有了一次經(jīng)驗，以后日子里，我經(jīng)常請她做事，幫我分碗，分湯匙，整理桌椅等，還在全體小朋友面前表?yè)P了她，漸漸地，孩子臉上露出了笑容，為了能讓她更快地融入集體氛圍，我還請其他小朋友一起幫她，每當晨間活動(dòng)時(shí)，請小朋友一她一起玩，她有什么事我請小朋友一起幫她，在區域活動(dòng)時(shí)，請小朋友邀請她到娃娃家、理發(fā)店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己動(dòng)手制作的禮物送給她，教室里、活動(dòng)室，操場(chǎng)上再也看為到孤單的小語(yǔ)了。

　　看到小語(yǔ)的變化，我感到十分欣慰，從而聯(lián)想到，其實(shí)每一個(gè)孩子都有他們自己內防的`想法與需求，而這些他們并不一定會(huì )用語(yǔ)言表現出來(lái)，這就要求我們老師應該對孩子多一些關(guān)注與鼓勵，用心去聆聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)他們童真的世界，讓孩子感受到老師對他的愛(ài)，從而開(kāi)啟孩子的心智，培養健康人格。

幼師教育隨筆5

　　在班里總有幾個(gè)調皮的孩子，他們上課不遵守紀律，和小朋友之間的相處也不是很友愛(ài)，一天總有幾個(gè)孩子來(lái)告狀。這時(shí)老師總會(huì )給與他們批評與教育。

　　在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中，而遵守紀律認真的孩子總是會(huì )得到老師很多的表?yè)P和鼓勵。得到老師的喜愛(ài)。其實(shí)他們非常需要老師的關(guān)愛(ài)。如果總是對他們進(jìn)行批評與教育，他們的狀態(tài)一直這樣持續下去，沒(méi)有給他們關(guān)愛(ài)，對他們的成長(cháng)與教育是不好的`。老師認為對他們的批評與教育對他們是好的，但是他自己卻不是這樣認為的。往往起不到教育的效果。

　　孩子的表現往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的世界去看看。多給他們一點(diǎn)表?yè)P與鼓勵，你會(huì )發(fā)現他們是很優(yōu)秀的。

　　我發(fā)現這樣調皮的孩子，如果老師給他一個(gè)任務(wù)，他會(huì )完成的很好。這時(shí)我就會(huì )給他們表?yè)P與鼓勵，而他們也會(huì )非常開(kāi)心，因為他認為老師表?yè)P我了，老師也喜歡我。這樣他們就會(huì )做的更好。你會(huì )發(fā)現他們有許多的優(yōu)點(diǎn)，并不是表面上那么調皮，讓你頭疼。給調皮的孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)你會(huì )發(fā)現他們會(huì )給你驚喜。

幼師教育隨筆6

　　午睡了，大家都在忙著(zhù)�！氨�?yè)P池盺晨小朋友已經(jīng)上床睡好了”、“表?yè)P凡凡小朋友也一切整理好上床躺下了”......

　　“老師，你怎么不表?yè)P我的��！”一聽(tīng)聲音就知道是我們班的“小胖墩”顧王吉，聲音中透著(zhù)些許的不甘�！澳惚憩F好么老師也會(huì )表?yè)P你的啊，你看你，人家進(jìn)來(lái)比你晚，動(dòng)作比你快，已經(jīng)上床睡好了，你呢？到現在也沒(méi)弄好�！崩蠋�，我會(huì )快的`，我馬上就要好了，你要表?yè)P我哦！”顧王吉邊說(shuō)邊快速的躺下，拉好被子。我走過(guò)去，表?yè)P著(zhù)：“表?yè)P顧王吉，也睡好了�！甭�(tīng)到我的表?yè)P，顧王吉笑了，兩眼彎彎的，把整個(gè)臉都藏進(jìn)了被窩。

　　孩子、成人都是一樣的，都是喜歡、渴望被表?yè)P的。所以老師，不要吝嗇你的表?yè)P，它是一味讓孩子快樂(lè )、積極進(jìn)取的良劑。

幼師教育隨筆7

　　開(kāi)學(xué)快將近一個(gè)月了，經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的生活與學(xué)習，大部分小朋友都已經(jīng)適應了，也開(kāi)始慢慢地建立起了一定的常規。

　　經(jīng)過(guò)這一個(gè)月短暫的觀(guān)察，我發(fā)現了很大一部分小朋友在家庭教育中存在的問(wèn)題，但如有個(gè)別小朋友說(shuō)話(huà)還不怎么會(huì )說(shuō)；有些小朋友小完便之后不會(huì )拉褲子；有些小朋友來(lái)自單親家庭，性格比較孤僻；還有一些小朋友的家長(cháng)對孩子的各方面關(guān)注都特別高，每天都會(huì )打電話(huà)來(lái)尋問(wèn)孩子在園的表現……這一系列的問(wèn)題，讓我感覺(jué)到了壓力。

　　冬冬是我們班一個(gè)比較穩重、踏實(shí)的男孩子。在一次美術(shù)活動(dòng)中，我發(fā)現大多數孩子都興致勃勃地在作畫(huà)。只有冬冬一個(gè)人呆呆地坐在位置上擺弄蠟筆。我輕輕地走近他：“東東，你怎么不畫(huà)呢？”他說(shuō)：“我不會(huì )涂顏色，我真的.不會(huì )，我不騙你�！彼�很認真地看著(zhù)我。第一次的美術(shù)活動(dòng)，我以為是他還沒(méi)有適應新環(huán)境，所以才表現出這種狀態(tài)。我握住他的手，幫助他一起完成了作品。

　　第二次美術(shù)活動(dòng)，要為紅綠燈涂上顏色。開(kāi)始沒(méi)多久，冬冬過(guò)來(lái)，拉住我的手，用求助的眼神看著(zhù)我說(shuō)：“老師，我不會(huì )涂顏色�！边@次，引起了我的重視。平時(shí)遇到什么事情，他從來(lái)不會(huì )說(shuō)我不會(huì )。唯獨美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，他都會(huì )表現出不自信。

　　我笑了笑，撫摸了一下他的頭，嘗試著(zhù)鼓勵他：“冬冬，你很棒的，老師相信你一定能行的，你試試看，就算把顏色涂到外面也沒(méi)關(guān)系，只要是你自己畫(huà)的�！倍�冬聽(tīng)了之后便開(kāi)始動(dòng)手作畫(huà)了。在活動(dòng)結束后，評價(jià)過(guò)程中，我特地看了看齊齊完成的作品，向他豎起來(lái)大拇指，并在全班小朋友面前表?yè)P了他：“看，冬冬涂的紅綠燈，雖然有一點(diǎn)弄臟了，但是是他自己完成的，給他拍拍手吧�！�

　　第三次的美術(shù)活動(dòng)，還沒(méi)等他向我開(kāi)口求助，我先鼓勵了他，“冬冬，這次你不需要老師幫忙就能自己完成的對嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　自信心的培養不是一朝一夕所能完成的，而是需要長(cháng)期的努力，從小開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。每個(gè)幼兒都要自己獨特的地方，有的幼兒畫(huà)畫(huà)好，有的幼兒唱歌好。老師應該了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，幫助幼兒在某方面中獲得成功和自信。讓他感受到“我很棒”。

幼師教育隨筆8

　　因為對于小班幼兒而言，一張空白的畫(huà)紙會(huì )使他們感到束手無(wú)策，小班幼兒對物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，缺乏表現能力。這時(shí)我們教師應在孩子的.畫(huà)紙上稍作“提示”，讓幼兒在“半成品”的基礎上進(jìn)行繪畫(huà)，聯(lián)想，創(chuàng )造性地完成一幅有情節，有動(dòng)感的作品。

　　我就在上課前為孩子們準備了一些半成品，來(lái)讓幼兒添畫(huà)，添畫(huà)法就是給幼兒一個(gè)圖形或符號，讓幼兒添畫(huà)幾筆，變成一個(gè)新的形象。添畫(huà)法既有規定的繪畫(huà)內容，又給了兒童發(fā)揮想象的余地，比較適合小班幼兒。在畫(huà)“柳樹(shù)發(fā)芽了”這幅畫(huà)時(shí)，小朋友不會(huì )畫(huà)樹(shù)干，我就給孩子們準備簡(jiǎn)單的樹(shù)干形狀，并用準備好的印彩讓幼兒用手指蘸上印彩，來(lái)添樹(shù)的葉子。在畫(huà)花朵時(shí)，孩子們不知道從哪動(dòng)筆，我就給孩子準備畫(huà)好的花莖部分，讓孩子們來(lái)添各種花瓣，這樣對孩子們來(lái)說(shuō)就很容易了，不僅能夠增強孩子們的興趣，還能夠很好的完成作品，大大幫助了小班幼兒體現結構的合理性。

幼師教育隨筆9

　　孩子的思想是單純的，孩子的世界是天真的，孩子就像是一個(gè)個(gè)的小天使圍繞在我們的身邊，所以，我們一定不要打破孩子的這份天真和美好，學(xué)會(huì )欣賞孩子，理解孩子。

　　前幾天我們上美工課，畫(huà)大魚(yú)小魚(yú)，畫(huà)畫(huà)對于剛入園的小班孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，畫(huà)之前的我先讓孩子觀(guān)看了視頻和圖片，看了小魚(yú)是怎樣游泳的，小魚(yú)是什么樣子的，大魚(yú)和小魚(yú)有什么不一樣。然后又讓孩子畫(huà)，孩子畫(huà)的時(shí)候，我就在一邊輕輕的描述著(zhù)小魚(yú)游來(lái)游去的樣子，孩子們畫(huà)的很認真，我就來(lái)回的觀(guān)察指導。大多數孩子畫(huà)的都不錯，我走到一一小朋友身邊的時(shí)候，一看，這畫(huà)的什么呀，密密麻麻的一片，剛想發(fā)火，就想先問(wèn)問(wèn)孩子吧，不能不清不楚的就否定孩子。我就彎腰問(wèn)寶寶：“你畫(huà)的什么呢，怎么畫(huà)了這么多東西？她抬起頭對我說(shuō)：“老師，我畫(huà)的是魚(yú)吐得泡泡啊，你看這大的是大魚(yú)吐的泡泡，小的是小魚(yú)吐的泡泡，剛才電視上演出來(lái)了�！蔽液鋈幻靼琢�，孩子剛才看視頻看的多認真、觀(guān)察的`多仔細，我自愧不如，還好剛才沒(méi)有批評孩子。

　　從寶寶畫(huà)魚(yú)的事情發(fā)生以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有否定過(guò)孩子的創(chuàng )作，無(wú)論是好是壞，我都會(huì )先聽(tīng)孩子的解釋?zhuān)�再適當的鼓勵孩子，以免因自己的“不懂欣賞”而傷了孩子的自尊心，否定了孩子的想法，讓孩子傷心。

幼師教育隨筆10

　　孩子們在離園前，我組織孩子進(jìn)行手指游戲。小朋友一邊說(shuō)著(zhù)一邊做動(dòng)作。為了調動(dòng)孩子的積極性，我建議請“表現好”的孩子到前面來(lái)表演。小朋友的積極性一下子高漲起來(lái)，表演變得很認真很投入，都希望能獲得到前面表演的機會(huì )。為了不打擊孩子們的積極性，我依次把小朋友們都叫到了前面，讓他們充分表演，展示自己。

　　第二天早上入園時(shí)，一軒的媽媽告訴我：“董老師，我們一軒說(shuō)你讓她和小朋友們到前面進(jìn)行表演了，她回家可高興了！

　　一軒平時(shí)是個(gè)內向的'孩子，不愛(ài)和老師小朋友交流，沒(méi)想到一次特色活動(dòng)，竟然給了她一個(gè)如此開(kāi)心的理由！

　　事后我想，每一個(gè)孩子對于老師來(lái)講都是一樣的、平等的。作為幼兒老師，我們應該注意到每一位幼兒，盡量給每一位孩子創(chuàng )造平等的機會(huì )。

幼師教育隨筆11

　　“寬容是陽(yáng)光，寬容是甘露，寬容是鑰匙，寬容是理解�！倍嗝锤挥姓芾硇缘恼Z(yǔ)言。作為老師，如果我們對孩子能多一份寬容與理解，將給孩子帶來(lái)很大的安慰和無(wú)窮的力量，老師那無(wú)私的愛(ài)也將源源不斷地滋潤著(zhù)每位孩子的心田。

　　Hanson是本學(xué)期我們班剛來(lái)的插班生，長(cháng)得虎頭虎腦的，留一頭頗有點(diǎn)日本武士味的發(fā)型，挺討人喜歡的樣子�？砷_(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我們就發(fā)現，這個(gè)模樣可愛(ài)的小家伙和大家有些格格不入。瞧！同伴們正三五成群地玩著(zhù)自己喜歡的.桌面游戲，他卻用雙手不時(shí)地敲打著(zhù)桌子，“砰砰砰”、“咚咚咚”地自得其樂(lè )；上課了，只見(jiàn)他懶洋洋地斜靠在小椅子背上，小嘴巴里還時(shí)不時(shí)地發(fā)出嘰里咕嚕的聲音；操場(chǎng)上，老師正精神抖擻地領(lǐng)著(zhù)小朋友們做律動(dòng)、早操，Hanson則東張張、西望望，隨心所欲地在隊伍中跑動(dòng)……這個(gè)小調皮，簡(jiǎn)直就是個(gè)“自由人”！看來(lái)Hanson還缺乏規則意識和集體概念。我及時(shí)和家長(cháng)進(jìn)行溝通，了解Hanson在家以及在以前幼兒園的表現情況，家長(cháng)和以前的老師對他都很無(wú)奈，說(shuō)他脾氣極“臭”，簡(jiǎn)直沒(méi)辦法管了，所以有時(shí)候索性就放任自流、不去管他了。

　　難道Hanson真的沒(méi)辦法管了嗎？作為教師，當孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時(shí)，我們該如何對待呢？或許我們往往是從成人的角度，如根據自己的情緒狀態(tài)、已有的經(jīng)驗和對幼兒的看法與態(tài)度去解決所謂的問(wèn)題，從而傷了孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生了抵觸心理。我想，對這樣的孩子我們更要多一些寬容與理解，多發(fā)現他的閃光點(diǎn)及獨特價(jià)值，增強其自尊心、自信心，換一種目光看孩子，換一種方式跟孩子溝通，或許會(huì )給我們帶來(lái)意想不到的教育效果。于是，活動(dòng)中當Hanson調皮搗蛋、不守規則時(shí)，我們盡量克制自己，不當眾指責、批評他，并盡可能用眼神、身體語(yǔ)言來(lái)暗示他，不讓事態(tài)擴大化，事后再和他談心，努力站在他的角度看問(wèn)題，讓他感到老師理解他，和他有共同語(yǔ)言，在寬容、諒解的氛圍里，使之獲得尊重、理解。這樣，在他心情愉快的時(shí)候，及時(shí)抓住這個(gè)教育時(shí)機，讓他認識到自己的行為不對并愿意改正，從而接受教師的正面教育。

　　雖然Hanson目前的進(jìn)步還不是很明顯，但是我相信，只要我們持之以恒，堅持正面引導、教育孩子，遇到問(wèn)題不只是去責備，去抱怨，而是站在孩子的立場(chǎng)上去理解他們、關(guān)心他們，傾聽(tīng)孩子們的想法，尊重孩子們的意愿，定會(huì )有所收獲的！讓我們多一份寬容與理解，讓愛(ài)永駐我們的心間！

幼師教育隨筆12

　　每天，家長(cháng)把孩子送到幼兒園后，我會(huì )在檢查孩子身體狀況及帶了哪些玩具的同時(shí)，順便詢(xún)問(wèn)孩子在家的情況。至于所提問(wèn)的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單實(shí)際化。比如：“今天你穿的這件衣服真漂亮，誰(shuí)給買(mǎi)的?”“今天早上起床，有沒(méi)有自己穿衣服?媽媽有沒(méi)有幫你?奶奶有沒(méi)有喂你吃飯?”有沒(méi)有背唐詩(shī)給爸爸媽媽聽(tīng)?有沒(méi)有把老師教的情景故事表演給爸爸媽媽看?“他們說(shuō)什么了?表?yè)P你了嗎?……….”在早上接待孩子的過(guò)程中，一點(diǎn)一點(diǎn)的`和孩子們“套話(huà)”，以便第一時(shí)間了解孩子的各種情況，對孩子做出調整，教他應該和不應該這樣做，及時(shí)跟家長(cháng)溝通。

　　其實(shí)，利用接孩子入園的空隙能增進(jìn)師幼間的感情溝通，是鍛煉孩子口語(yǔ)表達能力的最好方式，孩子不問(wèn)不會(huì )說(shuō)，老師在和他們婉轉的“套話(huà)“提問(wèn)是有意識的。從孩子的角度問(wèn)“講一個(gè)你昨天覺(jué)得特別好玩的事吧!”而孩子的一問(wèn)一答客觀(guān)、真實(shí)和自然，以便于我們及時(shí)調整自己教學(xué)方法和引導方式，讓孩子逐漸知道如何在幼兒園處事。讓孩子健康成長(cháng)，讓父母更滿(mǎn)意、放心。

幼師教育隨筆13

　　春天花開(kāi)的季節悄悄走近了我們，孩子們發(fā)現了許多春天的秘密：柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花開(kāi)放了，小草鉆出了泥土……"嘰嘰喳喳"誰(shuí)在叫，順著(zhù)小鳥(niǎo)的叫聲，孩子們發(fā)現樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，這下引起了他們對鳥(niǎo)窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥(niǎo)窩，有的用筆畫(huà)一個(gè)鳥(niǎo)窩，有的孩子用紙盒墊上報紙，為小鳥(niǎo)布置一個(gè)家。甚至在玩沙活動(dòng)時(shí)，他們提出想在沙地里造個(gè)鳥(niǎo)窩。

　　孩子們在挑選好工具后，自由結伴分成了幾個(gè)小組，合力在沙地里為小鳥(niǎo)建起了鳥(niǎo)窩。只見(jiàn)蔣天豪和敏敏手里拿著(zhù)鏟子，認真地一鏟一鏟將沙子鏟起來(lái)，堆成一座小山，隨后甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個(gè)圓洞，表示鳥(niǎo)窩�？上в捎诨�礎打的不牢固，一個(gè)用力，鳥(niǎo)窩散了架，甘懿琳立刻責怪起蔣天豪："你怎么造的這么不牢，鳥(niǎo)窩要拍一拍就牢了，就不會(huì )倒掉了。"蔣天豪聽(tīng)了覺(jué)得很有道理，他招呼敏敏重新動(dòng)手將散開(kāi)的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結實(shí)了，然后由甘懿琳來(lái)挖洞做鳥(niǎo)窩，果然非常順利，鳥(niǎo)窩做成了。這時(shí)甘懿琳又提出了一個(gè)想法，她說(shuō)："鳥(niǎo)窩應該有一條一條的花紋"，（可能是受編織鳥(niǎo)窩的影響）。于是她用手里的塑料籃子往鳥(niǎo)窩外面一按，出現了一條一條清晰的花紋，"真好看，小鳥(niǎo)肯定喜歡你們這個(gè)鳥(niǎo)窩。"我稱(chēng)贊道。蔣天豪受到了啟發(fā)，他去工具箱里找出了像方向盤(pán)一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥(niǎo)窩被分成了幾格。蔣天豪說(shuō)："這是小鳥(niǎo)的房間，一個(gè)吃飯，一個(gè)睡覺(jué)，一個(gè)看電視。"看著(zhù)他得意的神情，我對他投以贊許的目光。

　　受主題活動(dòng)的經(jīng)驗積累，孩子們對鳥(niǎo)窩已經(jīng)有一定的認識，所以活動(dòng)中孩子的想象力、創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮，也提高了游戲的能力。在游戲中孩子們通過(guò)探索、實(shí)踐，同伴之間相互啟發(fā)，邊別人的'經(jīng)驗為自己的經(jīng)驗，充分體現了"生生互動(dòng)"的作用。同時(shí)也看到，雖然有主題活動(dòng)與玩沙經(jīng)驗的積累，但要做成一個(gè)鳥(niǎo)窩也不是那么容易的，必須有一個(gè)摸索的階段，從失敗中總結經(jīng)驗，再來(lái)驗證嘗試，整個(gè)探索實(shí)踐過(guò)程間接提高了他們游戲的堅持性。當成功出現在眼前時(shí)，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導的"做中學(xué)"的理念嗎？讓我們的孩子繼續在"做中學(xué)，學(xué)中做"吧。

幼師教育隨筆14

　　九月初九是中國的一大傳統節日——重陽(yáng)節，又叫老年節。作為大班的老師，透過(guò)參與幼兒園組織的“重陽(yáng)節”活動(dòng)，見(jiàn)證了孩子在活動(dòng)中能用心主動(dòng)地孝敬老人，并能分享她在活動(dòng)中的歡樂(lè )體驗，讓我們切身感受到孩子們成長(cháng)的可喜變化。

　　重陽(yáng)節前夕，我們大班的老師帶領(lǐng)孩子們在來(lái)到南關(guān)橋光榮院看望老人，給老人們獻上精心編排的歌曲、舞蹈等節目，表演的精彩節目贏(yíng)來(lái)了一陣又一陣的掌聲，為老人制作了精美的愛(ài)心賀卡，聽(tīng)老人們講革命故事，祝爺爺奶奶身體健康，節日快樂(lè )。最令我感動(dòng)的就是最后一個(gè)互動(dòng)的環(huán)節，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，由小朋友們?yōu)闋敔�、奶奶、捶捶背，敲敲腿，唱唱歌。此時(shí)現場(chǎng)所有的老人們都開(kāi)心地笑了，家中的“小王子”、“小公主”此刻也懂得孝敬老人了，做家長(cháng)的無(wú)不為之動(dòng)容。不僅僅讓老人感受到親情和歡樂(lè )，也培養了孩子們愛(ài)老人、愛(ài)他人的情感，光榮院里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

　　我們也在一天天衰老，孩子們的一句話(huà)，一句問(wèn)候，就能溫暖我們老人的心。

　　此刻的孩子都是各家的'寶貝，優(yōu)越的生活條件使他們成為最幸福的一代，培養教育他們是國家社會(huì )和各個(gè)家庭的重大課題，從幼兒園起就要打好基礎。敬老、愛(ài)老是我們中華民族的傳統美德，幼兒園開(kāi)展的這一活動(dòng)對孩子就有很好的教育好處，期望孩子們能把我們中華民族的美德代代相傳。

幼師教育隨筆15

　　圣誕節到了，真的有圣誕老人嗎?他在哪兒?這個(gè)孩子們既熟悉又陌生的人物，每個(gè)孩子肯定會(huì )在心里猜測著(zhù)。

　　上周在和孩子們討論時(shí)，我告訴孩子們，圣誕老人在每個(gè)孩子的周?chē)�，每�?2月24日平安夜時(shí)，圣誕老人會(huì )趁著(zhù)小朋友睡著(zhù)的時(shí)候把禮物悄悄的放在他的枕頭邊(當然只會(huì )給好孩子送禮物)。如果你是好孩子，今年你有很大的進(jìn)步，在晚上睡覺(jué)前把你想要的`一件禮物大聲說(shuō)出來(lái)，如果爸爸媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，說(shuō)不定圣誕老人也就聽(tīng)見(jiàn)了。我趁機和孩子們一起分析了他們每個(gè)人升入大班后的進(jìn)步及努力方向。孩子們將信將疑，但近幾天他們的表現卻都有著(zhù)可喜的進(jìn)步。

　　親愛(ài)的大朋友您的寶寶睡前是否說(shuō)出他想要的禮物?您留心了嗎?請和我一起借著(zhù)圣誕老人的魅力，鼓勵孩子達到您對他提出的要求或給他指明努力的方向，并幫張老師圓一下那個(gè)“美麗的謊言”，給孩子一個(gè)驚喜，好嗎?因為每個(gè)孩子都有進(jìn)步!每個(gè)孩子都是好孩子!

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