有關(guān)教育隨筆(精選15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編精心整理的有關(guān)教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有關(guān)教育隨筆1
久雨的冬日，一束慵懶的陽(yáng)光偷偷的透過(guò)玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個(gè)清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽(yáng)照在我眼睛了�！蔽姨ь^一看，哦，是林彥希，原來(lái)啊，是一縷調皮的陽(yáng)光照在她長(cháng)長(cháng)的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的瞇著(zhù)，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動(dòng)。
起身瞻望，操場(chǎng)上，陽(yáng)光明媚。院子里樹(shù)葉都被這幾日的雨水沖刷的很干凈，被這冬日溫暖的陽(yáng)光一照，葉子上滾動(dòng)的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛(ài)的天使一起來(lái)分享我的感受。
于是，我和孩子說(shuō)道：“今天太陽(yáng)公公出來(lái)和我們小朋友玩了。我們快點(diǎn)吃完飯，出去散步好不好�！焙⒆觽兣氖纸泻��？吹贸鰜�(lái)，孩子們也喜歡這久違的陽(yáng)光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手后，我們就要排著(zhù)隊拉著(zhù)小火車(chē)出去散步了。
平常的時(shí)候我都會(huì )按個(gè)子的高矮來(lái)決定隊伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著(zhù)手牽在第一次，其他小朋友依次排在后面。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現彥希從人群里擠到我面前，拉著(zhù)我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊伍排好，你去拉葉紫的衣服�！睆┫Ｕ驹谖颐媲耙粍�(dòng)不動(dòng)，也沒(méi)有松開(kāi)我的手。我以為她沒(méi)聽(tīng)懂我的話(huà)，于是，蹲下來(lái)又說(shuō)了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的后面，你去開(kāi)小火車(chē)咯�！睆┫＿�是一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)，拉著(zhù)我的小手更緊了。我覺(jué)得很奇怪，平常這個(gè)小姑娘很是乖巧，今天表現的這么反常是為什么呢？我摸摸彥希的頭說(shuō)：“你怎么了，為什么不去拉火車(chē)？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個(gè)手拉著(zhù)奕欣，這個(gè)手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊伍不就亂了嗎？小傻瓜�！薄翱墒俏揖拖肜�(zhù)你的手啊�！睆┫Ｎ谋砬閹е�(zhù)哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。
萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，教師在日常生活中一個(gè)很隨意的動(dòng)作—“拉手”，竟然能給孩子帶來(lái)這么大的滿(mǎn)足�！拔揖拖肜�(zhù)你的手”，多么簡(jiǎn)單的理由，我竟然都沒(méi)有站在孩子的角度去想到。這么小的'孩子，在他們心里最崇拜、最敬愛(ài)、最喜歡的就是老師了，她們只想說(shuō)在散步的時(shí)候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規則意識去忽略了她們最人文的需求。
忽然明白了為什么每次孩子排隊的時(shí)候總是前擁后撲的往前擠，想要排在前面，其實(shí)就是想拉拉的老師的手啊。而有時(shí)候我們總是氣急敗壞的責怪孩子為什么不按秩序排好隊。原來(lái)是我們未曾走進(jìn)他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿(mǎn)希望的小手卻被作為老師的我為了該死的規則一而再、再而三的推開(kāi)。我覺(jué)得沒(méi)有比這個(gè)更殘忍的事了。推開(kāi)的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿(mǎn)純真和愛(ài)的心吶。
從這次以后，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個(gè)，我每天拉著(zhù)這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手，我的幸福就在成倍的增長(cháng)！因為，被牽小手孩子臉上的笑容告訴我，原來(lái)我是這樣的被孩子需要著(zhù)！
有關(guān)教育隨筆2
前些日子，我到朋友家作客，碰巧他們家姑娘也在。那孩子上大學(xué)以后，我已幾年未見(jiàn)，現在她個(gè)兒比以前高了，人也比以前美了，還就讀在上海有名的高校，難怪朋友逮著(zhù)誰(shuí)都止不住的夸自己的女兒。
就在我們聊天的`時(shí)候，朋友妻子好像遇到了什么麻煩，她向一旁正在玩手機的女兒求助。那孩子與朋友微信上聊得火熱，敷敷衍衍地告訴她等一會(huì )，但事情好像很急，朋友妻子繼續拍著(zhù)女兒的肩膀，催促她快點(diǎn)。誰(shuí)知道她女兒突然站起身，把手機摔在一旁，沖著(zhù)她喊起來(lái)，“都說(shuō)了等一會(huì )兒，沒(méi)看見(jiàn)我和別人聊天么，你煩不煩呀�！迸笥芽吹綀�(chǎng)面有些尷尬，向我打起了圓場(chǎng)，小孩子給***慣的不像話(huà)，見(jiàn)笑了。我笑了笑沒(méi)說(shuō)話(huà)，但心里對那個(gè)孩子的失望絲毫未減。
孟子說(shuō)過(guò)：不得乎親，不可以為人;不順乎親，不可以為子。人一生最好的教養，就是善待父母，不需要你有多大的功績(jì)，只要能讓父母時(shí)時(shí)順心，事事舒心就已足夠。但人往往把善待看得很重，要功名利祿，要榮華富貴，卻忘記了慎重對待自己的一言一行。結果父母用一輩子的修行，為你建造了浮屠，你卻用剎那的任性，將他們打入地獄。
最好的善待，其實(shí)就在每個(gè)不經(jīng)意間，溫柔以待。
有關(guān)教育隨筆3
終于開(kāi)完了家長(cháng)會(huì )，這是同事的一句話(huà)。為了這次家長(cháng)會(huì )，我們老師從周一下通知，就開(kāi)始了準備。借此機會(huì )，好好和家長(cháng)溝通。
上午我好好回顧了兩個(gè)月來(lái)和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將拍的學(xué)生照片做成幻燈片。制作了歡迎家長(cháng)參加家長(cháng)會(huì )的圖片，打算好給家長(cháng)交流四個(gè)問(wèn)題，準備好后，正好放學(xué)。
下午一點(diǎn)四十，我就進(jìn)了教室。調試好電子白板設備，并在黑板上寫(xiě)上了家長(cháng)會(huì )，城南小學(xué)等信息。電子白板由于沒(méi)有窗簾，陽(yáng)光燦爛，效果不好。
兩點(diǎn)不到，就有家長(cháng)陸續陸續到來(lái)。我安排班長(cháng)白金豪和李鵬程做引導員，讓家長(cháng)簽到后坐到自家孩子的位置。我邊和家長(cháng)交流，邊發(fā)放防溺水告家長(cháng)書(shū)。兩點(diǎn)十分，家長(cháng)基本到齊，我們開(kāi)始家長(cháng)會(huì )。
家長(cháng)朋友們，很是感興大家能來(lái)參加家長(cháng)會(huì )。大家的到來(lái)，是對自己孩子教育的關(guān)心，也是對我們工作的支持。今天讓大家來(lái)，主要和大家交流四個(gè)問(wèn)題。一是學(xué)生安全問(wèn)題;二是如何做家長(cháng)的問(wèn)題;三是家校結合問(wèn)題;四是如何學(xué)好語(yǔ)文的問(wèn)題。
一是學(xué)生安全問(wèn)題。大家到校最關(guān)心的是孩子們成績(jì)問(wèn)題，從來(lái)到校都是這個(gè)問(wèn)題。我這次將此問(wèn)題列為首要問(wèn)題，因為在我們學(xué)校和教師看來(lái)，安全教育重于一切。想想看，因為安全意識差，我們的孩子受到傷害，或者說(shuō)因此失去生命，孩子們學(xué)的再好也是白搭，也是無(wú)意義的。生命只有一次，有時(shí)真的很是脆弱。學(xué)校非常關(guān)心孩子們的身心健康，始終將安全教育放在首位。學(xué)校每天在孩子們上下學(xué)前，都是先于孩子們到達校門(mén)口，迎送孩子們進(jìn)出校門(mén);樓梯上下安全教育幾乎每天關(guān)注;每周五放學(xué)都會(huì )囑咐孩子們的周末安全;每天放學(xué)都會(huì )提醒孩子們交通安全;假期放假開(kāi)學(xué)，安全第一課，學(xué)期最后一課，都是安全教育。安全教育平臺，布置安全作業(yè)，讓孩子們學(xué)習安全知識，都是為了孩子們能夠健康成長(cháng)。春節前夕，李校長(cháng)親自和工人，將我們的課桌椅，根據孩子們的平均身高，做了調整。為的就是孩子們的健康成長(cháng)。我們嚴格要求孩子們遵守作息制度，在規定時(shí)間到校，校內有教師值班。在規定時(shí)間之外，有監護人負責。法律沒(méi)有規定，監護人沒(méi)有孩子安全監護的職責。我們關(guān)心孩子，愛(ài)我們的孩子，那么就應該將孩子的安全放在首位。在這點(diǎn)上，學(xué)業(yè)成績(jì)得讓位�？墒�，到今天為止，我們從上學(xué)期布置的十四次安全作業(yè)，最多造成三分之二，甚至有些孩子竟然一次未做。自己忽視安全，沒(méi)有安全意識，這是極其危險的.。出了問(wèn)題，怨誰(shuí)!只能自己釀苦果。安全教育的檔案，是終生記錄的。有些可以課堂上講，有的需要通過(guò)安全作業(yè)自學(xué)。將來(lái)這些檔案，也是孩子們升學(xué)的參考指標。希望這次家長(cháng)會(huì )后，沒(méi)有點(diǎn)到名的家長(cháng)，再次登陸安全教育平臺，和孩子們一起完成安全作業(yè)。
二是如何做家長(cháng)的問(wèn)題。我認為像咱們學(xué)生這樣的階段，最大的愛(ài)是對孩子們陪伴，給他們一個(gè)安全溫暖的成長(cháng)環(huán)境。他們真正需要的不是我們掙了多少錢(qián)，好吃好喝，金縷衣!孩子們的成長(cháng)機會(huì )，只有一次。為孩子教育投入時(shí)間，投入精力，將來(lái)孩子們成才了，不是我們掙大錢(qián)了。古人講，孩子不如我，要錢(qián)做什么。因為孩子沒(méi)有本事，坐吃山空，金山銀山，也是敗空。孩子比我好，他不需要我們錢(qián)。他自己就可以?huà)甏箦X(qián)，還會(huì )看我們的錢(qián)。家長(cháng)眼光長(cháng)遠，就要牢記：教育孩子是頭等大事，必須付出精力和時(shí)間。
三是家校結合問(wèn)題。任何將孩子教育完全交給學(xué)校的觀(guān)念是錯誤的。有很多問(wèn)題，學(xué)校是難以解決的。我也是家長(cháng)，和大家一樣，在家里的一言一行，都是孩子們無(wú)形的榜樣。我們是孩子最信任的人，他們模仿我們自然而然。要想孩子們正直，我們就得正直;要想孩子們誠實(shí)，我們就得誠實(shí);要想孩子們孝敬，我們就真的做給他們看�？傊�，想讓孩子做啥人，我們就做給他們看，不能說(shuō)一套做一套。
四是如何學(xué)好語(yǔ)文的問(wèn)題。三把鑰匙，就是多讀，多背，多寫(xiě)。這不是我的做法，是特級教師李鎮西老師的方法。我只是拿來(lái)用，也感覺(jué)到孩子們很是喜歡，這就需要家長(cháng)們大力支持。比如讀書(shū)，要求在家讀書(shū)一小時(shí)，是否能真的做到，開(kāi)始要求家長(cháng)朋友配合督促，一旦養成習慣，我們就不用在擔心孩子們的學(xué)習問(wèn)題。要求讀書(shū)簽條，必須事實(shí)求是。我告訴孩子們若是我會(huì )孫悟空的本事，那就分身，每天陪在你們身邊，這些作業(yè)一定完成。前幾天，我在家長(cháng)群里發(fā)了一個(gè)我女兒上學(xué)時(shí)的讀書(shū)簽條，那是董老師要求家長(cháng)做的。買(mǎi)書(shū)，需要家長(cháng)朋友支持。我們通過(guò)讀書(shū)點(diǎn)燃孩子們的夢(mèng)想，像今天的讀書(shū)交流會(huì )。我有孩子就講，坐著(zhù)輪椅就能上北大，我們不缺胳膊不少腿，也能上北大，關(guān)鍵就是努力，堅持，好好學(xué)習。多背，上學(xué)期做得好，是自發(fā)的。沒(méi)有強迫，孩子們主動(dòng)背誦，為此還為三個(gè)突出的孩子發(fā)了背誦達人獎。這學(xué)期我們啟動(dòng)了經(jīng)典每日背誦，字數不多，每天最多背誦五十字，堅持下去。一方面學(xué)習做人的道理，一方面積累作文素材。希望家長(cháng)在家關(guān)注，讓孩子每天完成。多寫(xiě)，我們的日記就不多說(shuō)了，我帶頭給大家堅持�，F在每個(gè)孩子都能按照要求寫(xiě)出150字的日記。最近作業(yè)，一直嚴查，完不成，要在當天上午放學(xué)留校補寫(xiě)�，F在完不成作業(yè)，情況很少了。希望大家支持，本來(lái)應該是大家監督指導孩子，完成家庭作業(yè)。鑒于咱們農村實(shí)際情況，不能強求。只能學(xué)校采取必要措施，讓孩子們完成義務(wù)教育要求。
最后再次感謝大家來(lái)參加家長(cháng)會(huì )，由于要求一節課完成，這些問(wèn)題我們可以在家長(cháng)群繼續交流。
有關(guān)教育隨筆4
幼兒園的孩子不會(huì )做題，在我看來(lái)，實(shí)屬正常。這樣的年紀正是玩玩鬧鬧的時(shí)候，怎奢望能精通所有知識？想我們當年小時(shí)候，八九歲入學(xué)，還什么都學(xué)不會(huì )，又怎么苛刻要求三四歲的孩子呢？也許我們還不如現在的孩子聰明。
學(xué)前班就是個(gè)托兒所，是讓孩子尋得玩伴，不致性格孤僻，也為正式入學(xué)做個(gè)適應準備。
可是不少家長(cháng)，就開(kāi)如傾注心血了。三四歲的孩子就被剝奪了玩耍的權利，遇到個(gè)禮拜天，家長(cháng)不是好好陪著(zhù)孩子，而是送這個(gè)補習班，那個(gè)補習班，那小小的腦袋就開(kāi)始承受學(xué)習的壓力啦，要知道，以后的路漫漫長(cháng)，想想都替孩子感到累。
學(xué)習這種事情，不可強逼，雖然強迫接受知識會(huì )起到一定的成效，可孩子心里無(wú)形的壓力，會(huì )讓孩子失去天真和快樂(lè )。最好是培養他們的興趣，像玩游戲一樣學(xué)到知識，既輕松又可使孩子得到進(jìn)步。
有不少家長(cháng)，以試卷分數來(lái)判斷孩子的智商，題不會(huì )做，分數低，就認為自己的孩子不夠聰明，比別的小孩要笨，就斥責孩子，批評和打罵，讓孩子不知所措。
在這里，我得說(shuō)一下我的媳婦，她就是這樣的一個(gè)人，我知她心系孩子，對孩子的教育極是關(guān)注。她不止一次跟我講，想把孩子送到縣城幼所，可是不具備條件啊，我常年在外打工；她在衣又得照顧三個(gè)孩子；縣城距家三四十里；我父母為我們哥仨成家欠下債務(wù)需工作償還，無(wú)法幫助照料。種種原因，限制這一想法不能夠實(shí)現，為此，我們斗嘴多時(shí)。于是，媳婦對于上幼園的兩個(gè)女兒很?chē)绤�，管束很苛責，我雖看不慣，但也無(wú)力勸服。我的大女兒，學(xué)習尚好，受斥責的時(shí)候很少。二女兒就差些，不是太笨，而是貪玩，說(shuō)話(huà)做事都優(yōu)于她姐，就是功課不上進(jìn)，老師常常說(shuō)到她，讓我們當父母的上上心。
我媳婦就悉心教導，手把手地教她，二女兒的腦筋就是不往那塊想，怎么教都不會(huì )，氣得媳婦火氣躥升，一個(gè)勁地說(shuō)孩子笨，還打電話(huà)罵我。讓我覺(jué)得不可理喻，至于生那大的氣嗎，孩子那么小，天性愛(ài)玩，如幼園的那些知識，到時(shí)候自然而然就會(huì )接受，管束可以，怎能強迫，我都能聽(tīng)到女兒的告饒，二女兒一直跟她媽媽說(shuō)：“對不起，媽媽?zhuān)义e了，錯在不該不會(huì )，我會(huì )好好學(xué)習的……”聽(tīng)得我心里酸酸的，心想孩子的心里該承受多大的壓力啊。
我不斷地向媳婦灌輸：孩子正常管教，錯了就批評，在學(xué)習上鼓勵，在興趣上培養，放任孩子自然生長(cháng)，約束她們的不良。多次的勸說(shuō)，媳婦不聽(tīng)勸，還是強勢管教。
不獨我媳婦兒自己，許多家長(cháng)都是這樣，采�。簢�、打、罵、激、辱。這只能讓孩子的心很受傷，早早地對學(xué)習產(chǎn)生了恐懼，更別指望將來(lái)能在學(xué)業(yè)上成才。
應該給孩子一個(gè)自由的`天空，孩子不懂不會(huì )，可細心引導，多加鼓勵，越是吵罵，越是讓孩子暈頭轉向，越是沒(méi)有自己的個(gè)性。
我可能與別人的想法不同，我一向覺(jué)得：教育好孩子，不是讓他擁有多少的文化知識，而是懂得做人，知禮，知孝，知恩；有素養，有品德，有大義；能堅強，能忍受，能知足。能做好一個(gè)人，便是成才。我從不催促孩子分秒必爭的去學(xué)習，而是放松心情來(lái)玩，必竟只有一個(gè)童年，不愁衣食住行，過(guò)了年紀，生活的問(wèn)題，他們自然而然要學(xué)著(zhù)承擔。
孩子學(xué)習差點(diǎn)，并不是比別人笨，我們應惇惇善導，讓孩子陽(yáng)光快樂(lè )，簡(jiǎn)單無(wú)繁，不要讓他們認為，成績(jì)才是好孩子的唯一標準。
這僅是我自己的想法，對于如今孩童的教育，我是感覺(jué)大有弊端的：給孩子樹(shù)立的觀(guān)念不對，對孩子施教的方法不對，還有家長(cháng)看待成才的觀(guān)點(diǎn)不對。
有關(guān)教育隨筆5
我小的時(shí)候還看到有些孩子穿著(zhù)傳統的虎頭鞋子，特別漂亮。隨著(zhù)人們生活水平的提高，人們在孩子的穿著(zhù)上更加現代化，都市化，有些傳統的東西逐漸淡化。今天我準備讓孩子們了解傳統文化中的虎頭鞋。
首先給孩子們介紹虎頭鞋的來(lái)歷：虎頭鞋是傳統民間手工藝制作的童鞋，因為鞋頭像虎頭模樣，所以被稱(chēng)虎頭鞋。人們覺(jué)得穿上虎頭鞋可以驅鬼辟邪，是吉祥物，小孩子都要穿�；㈩^鞋的顏色以紅、黃為主，虎嘴、眉毛、鼻、眼用粗線(xiàn)條表現虎的`威猛。
接著(zhù)讓孩子們欣賞虎頭鞋的圖片，孩子們看的特別專(zhuān)注，還不時(shí)交流這雙虎頭鞋眼睛特別大，像大老虎的大眼睛;這雙虎頭鞋的眉毛粗粗的，是用黑色的線(xiàn)縫的。
社會(huì )在發(fā)展，但有些傳統東西也要讓孩子們了解，讓孩子們理解傳統文化，把我們的傳統文化保護好，傳承下來(lái)!
有關(guān)教育隨筆6
多人都說(shuō)，當老師是一份辛苦的工作�；匚兑荒甑慕虒W(xué)工作，的確感到當一名老師的辛苦，但其中有苦也有甜。一年來(lái)，自己有很多感悟。
教師要多贊美學(xué)生，教師的贊美是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料。教師的贊美越多，學(xué)生就越積極，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師我們都有這樣一種感覺(jué)，每個(gè)班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，也不惹事，對班級的一切活動(dòng)既不反對，又不踴躍參加。他們雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，這些同學(xué)既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視的學(xué)生。在我的班里就有一個(gè)這樣的學(xué)生，在我教他的這一年的時(shí)間里，我幾乎沒(méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，同時(shí)也改變了他自己。一次課間操，下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙的往外擠。學(xué)生光顧著(zhù)擠，好象沒(méi)33有注意到倒在地上的垃圾桶。這時(shí)，他主動(dòng)把垃圾桶拿起來(lái)，放到柜子里。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級表?yè)P了他。以后發(fā)現他的閃光點(diǎn)，立即會(huì )表?yè)P他，漸漸地我發(fā)現他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我感觸很深，我認識到要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，把贊美送給每一個(gè)孩子。讓每個(gè)孩子對自己充滿(mǎn)自信。教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神往往都能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。多給學(xué)生一點(diǎn)贊美，他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
后進(jìn)生比起其他學(xué)生更需要老師的耐心、細心的'教導。我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，讓他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展示自己。在我擔任一年級班主任的第一學(xué)期里有兩個(gè)孩子上課聽(tīng)講很不認真，同時(shí)不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差。家長(cháng)沒(méi)有時(shí)間管孩子。于是，在課堂上我對他倆特別留心，課下找他們兩個(gè)談話(huà)。發(fā)現，他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育，剛開(kāi)始有點(diǎn)效果，沒(méi)過(guò)幾天又開(kāi)始了，我有些失望，不想再管他們了，但是我如果我放棄了他們，他們更會(huì )放棄他們自己，所以我不能不管他們。接下來(lái)的一段時(shí)間，我動(dòng)了很多腦筋，一有空就把他們叫到辦公室讓他們做作業(yè)，同時(shí)對他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現他們已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)他們進(jìn)行表?yè)P。當時(shí)我很高興，同時(shí)擔心他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，令我感到高興的是他們不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也在提高，每次的作業(yè)我都給他們寫(xiě)上評語(yǔ)，我心里有一種說(shuō)不出的喜悅。通過(guò)這件事我明白了，對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師是關(guān)心他們的，讓他們對自己有信心，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的。
我們要善于傾聽(tīng)孩子的內心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！苯處煈摲e極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向。老師要多和孩子溝通，特別是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，對學(xué)生大加批評，這樣不利于教育好學(xué)生。當孩子犯錯誤時(shí)，作為教師，僅憑自己的主觀(guān)判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).
有關(guān)教育隨筆7
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界�！蹦切┰趯W(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子�！皢�(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問(wèn)題學(xué)生”只有誠摯的師愛(ài)，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。
記得有一次，我去家訪(fǎng)，來(lái)到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話(huà)？”還有一次，我們班小浩同學(xué)上午第二節課發(fā)燒了，我利用間操時(shí)間趕緊打電話(huà)，想通知家長(cháng)接孩子去看病，可家長(cháng)接到電話(huà)的第一句話(huà)就是：“這個(gè)孩子，是不是又惹禍了？……”從以上兩事例，不難看出，有些家長(cháng)（特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(cháng)）把家訪(fǎng)看成了告狀。其實(shí)根源在于以往我們的家訪(fǎng)，總是以報“憂(yōu)”不報“喜”的行式出現；報“憂(yōu)”不報“喜”的家訪(fǎng)行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(cháng)的聯(lián)系；也不能使家長(cháng)很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。
針對這種情況，我本學(xué)期做了點(diǎn)嘗試。我班有個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專(zhuān)心，課后作業(yè)一團糟，上課也不遵守紀律，老是分心。從前也用過(guò)上述辦法教育過(guò)多次，效果不佳。告之家長(cháng)，好景不長(cháng)。我知道他的.美術(shù)成績(jì)較好，于是，我抓住這個(gè)機會(huì )，當著(zhù)他的面向他的父母報喜，并提出如果在學(xué)習上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間的關(guān)系。還利用值周的機會(huì )，讓其當樓層值周長(cháng)，這可把他美壞了，性格開(kāi)朗了，敢說(shuō)話(huà)了，上課敢發(fā)言了……這時(shí)我又不失時(shí)機地寫(xiě)了家校聯(lián)系單�？傊�，他一有進(jìn)步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。本學(xué)期的期末數學(xué)竟然考了83分的好成績(jì)，這是他入學(xué)至今從未考過(guò)的，也從來(lái)不敢想的成績(jì)。之前都是不及格。孩子及家長(cháng)都高興極了。
幾次成功家訪(fǎng)給我的啟示是：家訪(fǎng)時(shí)“報喜”有時(shí)比“報憂(yōu)”更管用�？梢膊慌懦�，作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒前提下，努力做好本職工作，這樣才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(cháng)、快樂(lè )地學(xué)習。
有關(guān)教育隨筆8
案例描述：上周進(jìn)行了一節語(yǔ)言活動(dòng)，是首兒歌泡泡雨。這首兒歌篇幅短小、簡(jiǎn)單易懂。于是一開(kāi)始，我運用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式把兒歌的內容畫(huà)在黑板上，讓幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內容。然后教師用兒歌進(jìn)行小結。讀了2遍后我讓幼兒自己找找兒歌中聽(tīng)不懂的地方。舉手的孩子寥寥無(wú)幾，于是就請這幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)。一個(gè)說(shuō)：“小狗、小貓�！蔽覇�(wèn)：“是‘小狗、小貓’聽(tīng)不懂嗎?”孩子搖搖頭。其他幾個(gè)也差不多提的都是類(lèi)似的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，總算有一個(gè)小朋友提了個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么說(shuō)泡泡雨是一串串的?”于是趕緊抓住機會(huì )告訴幼兒雖然最后兒歌是學(xué)會(huì )了，但孩子不會(huì )提問(wèn)的現象卻給我留下深思。
反思：
可能是孩子把“提問(wèn)題”理解為“聽(tīng)到了什么”，但更大原因還在于孩子不會(huì )提問(wèn)�？傄詾楹⒆舆�小，很少進(jìn)行這樣的教學(xué)，教師也總是習慣于“老師問(wèn)，幼兒答”的教學(xué)模式，長(cháng)期以往，幼兒也習慣了這樣的方式。因此一旦讓幼兒來(lái)提問(wèn)，他們就不知該如何提問(wèn)，把“提問(wèn)”理解成“聽(tīng)到了什么”或“xxxx是怎么說(shuō)的.，為什么會(huì )這樣說(shuō)”等等類(lèi)似的問(wèn)題。
策略：
教師首先要在思想上樹(shù)立起提高幼兒的提問(wèn)能力的意識，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識地滲透。
另外要教給孩子提問(wèn)的方法，使用的一般的句型，如“為什么……”、“……是什么意思?”
孩子的提問(wèn)可以從簡(jiǎn)單到難。一開(kāi)始，可以從讓孩子說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞不明白，哪句話(huà)是什么意思著(zhù)手，然后再逐步提高提問(wèn)的能力。
給孩子提問(wèn)的機會(huì )。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中有意識地滲透。
鼓勵孩子的提問(wèn)，耐心解答他們的問(wèn)題。特別是對一些“幼稚”的問(wèn)題，教師不可以嗤之以鼻或不予理睬。
有關(guān)教育隨筆9
隨著(zhù)區角活動(dòng)的開(kāi)展，我們班的益智區受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來(lái)玩，會(huì )在玩的過(guò)程互相學(xué)習，看誰(shuí)的方法更好，就拿拼圖來(lái)說(shuō)吧。
拼圖是益智玩具的一種，具有開(kāi)發(fā)智力，訓練手眼協(xié)調的能力，在培養孩子們的專(zhuān)注力和堅持力方面有明顯的效果。孩子們剛開(kāi)始接觸拼圖時(shí)不知怎么玩，也沒(méi)什么興趣，擺弄一會(huì )兒就放一邊了。于是，我就參與孩子們的活動(dòng)之中，和班上的幾個(gè)孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過(guò)與孩子們一起玩，孩子們會(huì )玩了，對拼圖也有了一定的興趣。
有意思的是，孩子們玩著(zhù)玩著(zhù)也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時(shí)，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四個(gè)角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖準確無(wú)誤的嵚入，姿藝呢，對拼圖不是很熟悉，便對著(zhù)拼圖的.圖從一個(gè)角開(kāi)始，慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來(lái)了，便找其他小伙伴來(lái)幫忙�？傊�，孩子們有孩子們的辦法，看到孩子們這么喜歡玩，每個(gè)人又有自己的方法，這使我認識到拼圖活動(dòng)很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀(guān)察多多引導。
同時(shí)，也使我進(jìn)一步認識了區角活動(dòng)的好處，區角活動(dòng)很有利于我們老師去細心觀(guān)察每個(gè)孩子，發(fā)現孩子之間的差異，進(jìn)行個(gè)別指導。也進(jìn)一步讓我堅信，觀(guān)察是教育的先導，只有充分觀(guān)察了解孩子，教育指導才能更有針對性，也才有可能真正適應和滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需要。
有關(guān)教育隨筆10
畫(huà)畫(huà)時(shí)間是我們班寶寶比較開(kāi)心的時(shí)間，每次上完課寶寶們都問(wèn)我：“王媽媽?zhuān)F在讓我們畫(huà)畫(huà)吧”“當然可以啦”聽(tīng)到我的話(huà)語(yǔ)，孩子們特別高興，似乎畫(huà)畫(huà)是他們的樂(lè )趣所在，可是今天我有一個(gè)不同的發(fā)現：
孫雅琳小朋友好像在圖畫(huà)本上寫(xiě)著(zhù)什么?去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的身旁，只見(jiàn)寶寶正在寫(xiě)自己的`名字，后面還有長(cháng)長(cháng)的數字，奧，原來(lái)是在寫(xiě)聯(lián)系方式，于是我問(wèn)：
“寶寶，為什么這上面有那么多的小朋友的聯(lián)系方式?”
“因為這是我們以后的聯(lián)絡(luò )方式”
“老師，我也有”
“老師看，我這里正在設計”
小朋友紛紛跑過(guò)來(lái)說(shuō)著(zhù)，于是我就問(wèn)：“為什么這樣做?”
“以后不見(jiàn)面時(shí)可以打電話(huà)�！�
“老師，以后我可以回來(lái)看你嗎”
孩子們的行動(dòng)讓我為之一振，沒(méi)想到孩子們這忙在意離別，這么在意在一起的時(shí)光，這么珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的孩子是一群有愛(ài)的孩子。這幾天的網(wǎng)速實(shí)在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網(wǎng)，所以也沒(méi)給科進(jìn)更新博客，這個(gè)時(shí)間段網(wǎng)速還可以就趕緊給科進(jìn)記錄一下嘍，前天晚上科進(jìn)寫(xiě)了作業(yè)，聲母兩遍，韻母、整體認讀音音節各寫(xiě)了一遍，昨天晚上把剩下的韻母和整體認讀音節一遍寫(xiě)完，又寫(xiě)了生字：木、人、大、天、口、日、山、干各兩個(gè)，完成的還可以!
洗澡，睡覺(jué)，還是自己一個(gè)床，睡得很香，因為白天在奶奶家沒(méi)有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時(shí)候就沒(méi)人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應好幾天呢!
希望科進(jìn)這個(gè)短短的假期過(guò)得開(kāi)心哦!
有關(guān)教育隨筆11
意大利的艾得蒙多德亞米契斯(Edemondo De Amicis)在他的《愛(ài)的教育》中，為我們描繪出理想的愛(ài)的世界。帶著(zhù)對永恒的人類(lèi)課題的思考，我跟安利柯一起跋涉，探尋愛(ài)的真諦。100個(gè)故事，涉及日常生活和學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不浸潤著(zhù)愛(ài)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，正如泰戈爾所說(shuō)：“愛(ài)是亙古長(cháng)明的燈塔，它定睛望著(zhù)風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯�！�
愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行�！盁o(wú)論在家里，在學(xué)校里，在街上，無(wú)論在什么地方，只要是我所居住，我有見(jiàn)聞的住所，必定有各種各樣的人在各種各樣地教我的�！笔澜绯錆M(mǎn)著(zhù)愛(ài)。故事里的一件件事可以化作一曲曲感人的旋律，一支支動(dòng)人的歌謠。那里的所有的人物組成了一幅畫(huà)卷，一個(gè)歡樂(lè )的大家庭，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界!
安利柯最要好的朋友卡隆，是那種“能犧牲自己的生命而救助朋友的人”，穿的衣服都太小太短，“外套露出綻縫，皮靴是破了的，領(lǐng)帶時(shí)常搓扭得成一條線(xiàn)�！�
木柴店主的兒子可萊諦，“既能用功，又能勞動(dòng)”，能替父母盡力，比自己要好一百倍，勇敢一百倍。每天早晨五點(diǎn)便起床，幫助父親搬運柴火;星期日，其他同學(xué)休息、玩耍時(shí)，他還要留在店里一邊幫著(zhù)做生意，一邊忙里偷閑地做算術(shù)、寫(xiě)作文、悉心照料病中的母親。
還有，“小石匠”是個(gè)調皮鬼，“卡隆”非常愛(ài)幫助人，一個(gè)個(gè)索爾多雖然不多，但是積少成多卻匯聚了一種愛(ài)心……從這些可敬可愛(ài)的人身上，安利柯也在學(xué)習著(zhù)勇敢和堅強、樂(lè )觀(guān)與豁達、善良和熱忱、無(wú)私與奉獻。不能忽視的.是每個(gè)月父母的話(huà)和每月故事里，洋溢著(zhù)老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)和家長(cháng)的愛(ài)。
我在安利柯的日記里漫步，感知了一種純真，濃郁的愛(ài)。在作者細膩的筆觸中，我發(fā)現原來(lái)愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行。一路上邊走邊看，就會(huì )很輕松，每天也會(huì )有因此對新東西的感悟，工作也充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時(shí)，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對于生活的愛(ài)。
有關(guān)教育隨筆12
教養這東西，人家都以為要出自名門(mén)才能擁有，其實(shí)這是一種常識，只要稍微注意，都可學(xué)到，和你的出身沒(méi)有關(guān)系。
沒(méi)有教養的人，是懶惰的人，不求上進(jìn)的人，無(wú)可救藥，一見(jiàn)大場(chǎng)面，即刻出丑，在外國旅行，被人歧視，也是活該的。
當今大機構聘請職員，最后的面試都在餐廳中進(jìn)行。
主人家故意遲到，看你是不是一坐下來(lái)就先點(diǎn)菜不等別人。酗不酗酒?也即刻知道，忍不住的人一定先來(lái)一杯烈的。
菜上了，看你拿筷子，姿式正不正確倒沒(méi)太大關(guān)系，那碟炸子雞，你有沒(méi)有亂翻之后才夾起一塊，就決定了你的命運。
吃東西時(shí)，嘖嘖有聲，更是個(gè)大忌。有教養的'人哪里會(huì )做出這種丑態(tài)?吃就吃，為什么還要嘖嘖嘖嘖?
父母沒(méi)教你，那你的家庭也沒(méi)教養。不過(guò)這是上一輩人的錯，不能完全怪你。但是你出來(lái)社會(huì )混，連這一點(diǎn)小小的餐桌禮貌都學(xué)不會(huì )，派你去和對方的大公司兜生意，人家聽(tīng)到你嘖嘖嘖嘖，先討厭了，一定談不成。
有些時(shí)候，不必從餐桌看到，連面也不必見(jiàn)，聽(tīng)你的電話(huà)就能知道。
“等一等!”你說(shuō)。管理階層已皺眉頭，為什么不會(huì )說(shuō)請等一下?這個(gè)“請”字，難道那么難說(shuō)出口?
“是誰(shuí)找他?”
為什么不能是：“請問(wèn)您是……
沒(méi)有教養的女人，比沒(méi)有教養的男人更加不能容忍，快去向蘇州姑娘學(xué)習吧，她們每一句話(huà)都像是征求你的同意。即刻命令手下：“把那個(gè)東西拿來(lái)!”也會(huì )變成：“請你幫我把那東西拿來(lái)好不好?”
聽(tīng)到?jīng)]有教養的人說(shuō)話(huà)，總不當面指正。教養這一回事，是自發(fā)的，自己肯學(xué)，一定會(huì )，并非高科技。
有關(guān)教育隨筆13
兒童心理出現問(wèn)題，除了遺傳、生活方式等因素外，家庭教育的缺失越來(lái)越占主導位置�！凹彝O端教育都極易令孩子出現緊張、焦慮、退縮、恐懼等情緒問(wèn)題，引發(fā)不同形式的心理疾病。
誤區：只有一個(gè)孩子，給他最好的
分析：過(guò)分驕縱，小孩“脾氣大
小綜的行為就極具攻擊性�！肮粜孕袨樵诓煌哪挲g階段有不同的表現形式。幼兒階段主要表現為吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊；稍大一些的孩子更多的是采用語(yǔ)言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理傷害。他們口中常說(shuō)諸如‘不喜歡這個(gè)’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等。
謝海燕指出，攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段，“父母脾氣暴躁，當孩子的行為令其不滿(mǎn)意時(shí)，訓斥、打罵，為孩子樹(shù)立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識。在溺愛(ài)嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長(cháng)的'孩子常表現出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態(tài)度的不一致并將分歧在孩子面前表現出來(lái)，如孩子犯錯時(shí)，有批評、有訓斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見(jiàn)相左無(wú)法侍從，極易產(chǎn)生強烈的攻擊意識，稍不如意就以‘攻擊’的手段來(lái)發(fā)泄不滿(mǎn)情緒，甚至發(fā)展到以攻擊他人為樂(lè )趣的地步。
誤區：“嚇一下，小孩就聽(tīng)話(huà)
分析：恐嚇教育，孩子易焦慮
今年8歲的芊芊一直有“肚子疼的毛病，且經(jīng)常在早晨上學(xué)前“發(fā)作，醫生檢查后診斷，肚子疼是假的，由于恐懼上學(xué)而患上了焦慮癥才是真的。
“小孩子不愿離開(kāi)父母是正常的心理反應，但隨著(zhù)神經(jīng)系統的發(fā)育和心智的成熟，應該逐漸形成適應陌生環(huán)境的能力。謝海燕分析，較焦慮的孩子一方面是先天素質(zhì)、個(gè)性的因素，另一方面也與家長(cháng)的言行有關(guān)。
她指出，兒童焦慮癥常見(jiàn)是分離焦慮，多發(fā)病于學(xué)齡前期，主要表現為兒童與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應。由于焦慮中的孩子會(huì )把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現出不吃、不喝、不玩，還會(huì )引起孩子生理上的應激反應，長(cháng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。
誤區：“不打不成才？
分析：以打代教，孩子“愛(ài)說(shuō)謊
6歲的花花很喜歡說(shuō)話(huà)，坐著(zhù)幾分鐘就自言自語(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停，有時(shí)媽媽在看電視，身邊的她仍然說(shuō)個(gè)不停。更嚴重的是，今年開(kāi)始，花花越來(lái)越喜歡說(shuō)謊，一會(huì )兒說(shuō)同學(xué)欺負了她，一會(huì )兒又說(shuō)自己考了100分。
“有些家長(cháng)忙于工作，忽視了孩子需要關(guān)心的要求，當孩子一次偶然的說(shuō)謊或者眨眼后，家長(cháng)注意了，關(guān)心了，就可能在孩子心里產(chǎn)生影響。謝海燕表示，有些家長(cháng)習慣以打代教，一發(fā)現孩子說(shuō)謊就是一頓痛打，這不利于孩子的身心發(fā)展，甚至會(huì )令孩子不斷“改進(jìn)說(shuō)謊技術(shù)來(lái)對付家長(cháng)的打罵。
專(zhuān)家說(shuō)：
家長(cháng)期望“過(guò)高“過(guò)低都不當
“成人存在的心理問(wèn)題多是在童年引起的，兒童的心理問(wèn)題應當引起重視。謝海燕表示，“造成兒童壓力引起心理疾病的情況主要是由家庭原因決定的。
家長(cháng)對孩子的期望過(guò)高或過(guò)低都可能影響孩子的心理健康。謝海燕分析，一種情況存在于放縱型家庭，家人對孩子過(guò)度溺愛(ài)，孩子習慣索取，不懂得奉獻。一旦進(jìn)入學(xué)習氛圍，在學(xué)校嚴格的教育方式下，容易形成焦慮、偏執、脾氣暴躁等心理問(wèn)題。還有一種情況是專(zhuān)制型家庭，家長(cháng)對孩子要求過(guò)于嚴格，孩子容易形成自卑、膽怯、回避的性格，成長(cháng)過(guò)程中，在學(xué)習的壓力下，容易形成心理疾病。
有關(guān)教育隨筆14
《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(cháng)一起有意識地觀(guān)察了解城市和鄉下的不同，積累一些經(jīng)驗�；顒�(dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么��？給你什么感覺(jué)呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉下生活？通過(guò)辯論會(huì )的形式進(jìn)行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自己的`都是最好的�，F在我們的城市和鄉下都有了很大的發(fā)展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現在的幸福生活�；顒�(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
有關(guān)教育隨筆15
“啦啦啦，我愛(ài)洗手，啦啦啦�！薄芭菖蒿w，手心搓搓，泡泡飛�！薄芭菖蒿w，手背搓搓，泡泡飛�！薄跋聪词�，身體健康，洗洗手�！弊哌^(guò)小一班，總能聽(tīng)到那熟悉的兒歌聲，看著(zhù)寶貝們養成愛(ài)洗手的好習慣，我心里美滋滋的，因為這首好聽(tīng)的兒歌是我教給他們的。
記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們班好多孩子都沒(méi)有餐前便后洗手的習慣。到盥洗室洗手時(shí)也會(huì )弄濕袖子，有的甚至把褲子都弄濕了，更頭痛的是孩子們把廁所弄得到處都是水，還在廁所里玩水，打起了水仗。
洗手是培養孩子良好習慣的重要環(huán)節，有什么辦法可以讓孩子們好好洗手呢?
于是我就編了朗朗上口的《快樂(lè )洗手歌》，邊念兒歌邊示范洗手的動(dòng)作。孩子們看見(jiàn)我的動(dòng)作很有趣，也開(kāi)始模仿：手心搓手心，手心搓手背，手指輕輕抓手心，五指張開(kāi)洗干凈……我還將洗手步驟拍成照片，做成直觀(guān)的洗手流程圖，貼在洗手池邊。同時(shí)，又設計了“洗手好寶寶”家庭記錄表，請家長(cháng)和孩子共同用標記(★、☆、△)記錄、評價(jià)從周一至周日孩子在家的洗手情況，周一收集入園。經(jīng)過(guò)整理、統計，我及時(shí)表?yè)P有進(jìn)步的孩子，抓住教育時(shí)機，激發(fā)孩子積極向上的愿望，鼓勵孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。
漸漸地，孩子們學(xué)會(huì )了洗手，知道洗手的`時(shí)候不能浪費水，還學(xué)會(huì )了每次洗完手后在水池里把手甩干，不讓水滴在地上。
許多良好品質(zhì)和智慧的獲得均在生命的早期，教師和家長(cháng)必須密切關(guān)注，把握機會(huì )，創(chuàng )設良好環(huán)境，尊重孩子的意愿，讓他們在寬松的氛圍中積極主動(dòng)、健康愉快地發(fā)展。
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