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【精華】研究報告作文合集十篇
在現實(shí)生活中，報告與我們的生活緊密相連，不同的報告內容同樣也是不同的。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的研究報告作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研究報告作文 篇1
一、課題研究的內容及預期目標
(一)預期目標：
1、在繪本閱讀和繪本寫(xiě)話(huà)訓練過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )造能力和想象能力。養成他們喜歡講故事的好習慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫(xiě)作。
2、在習作啟蒙教育中，提高學(xué)生口語(yǔ)表達、書(shū)面表達的能力，讓學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有信心，養成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習慣，并以此為樂(lè )。
3、在研究課題的過(guò)程中，老師從此課題研究?jì)热轂榱⒆泓c(diǎn)，以全新的角度審視教學(xué)中的問(wèn)題，尋求學(xué)生發(fā)展的契機，提升作文課堂的情趣。
(二)課題研究的內容
1、編排好繪本教材，把作文教學(xué)系統化，充滿(mǎn)情趣。
�、盼覀兘梃b傳統的作文教學(xué)方法，突破性地對繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標設定。
[2]根據孩子的年齡特點(diǎn)，設計主題，選擇編排有代表性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。
2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。
�、爬美L本富有吸引力的畫(huà)面，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力。
�、评美L本獨特的預留空間的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行想象作文訓練。
�、抢美L本中精彩語(yǔ)言，在作文中進(jìn)行遷移，對學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓練，學(xué)生的作文精彩紛呈。
3、繪本再建構，讓編寫(xiě)故事成為一種享受，讓孩子感受無(wú)窮樂(lè )趣。
�、艑⒗L本的內容向學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸，讓學(xué)生去體驗、發(fā)現、表達自我的生活，從而達到從繪本走向生活。
�、朴柧殞W(xué)生抓住故事的脈絡(luò )，將故事連貫串通，對畫(huà)面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補白”，讓繪本中的角色對話(huà)、心理刻畫(huà)、動(dòng)作語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)，訓練學(xué)生細節描寫(xiě)能力。
�、峭貙捄⒆訉�(xiě)作的思路，將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫(xiě)作真正作為孩子的無(wú)窮樂(lè )趣。
二、課題研究的理論依據
繪本作文教學(xué)的獨創(chuàng )理論是“隱形”理論和“顯形”理論，這也是新課程理念下發(fā)展起來(lái)的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的.理論依據是心理學(xué)、腦科學(xué)等，但是只有這些理論還不能適應繪本作文教學(xué)的要求，因此，必須創(chuàng )立別具一格的新理論，而且盤(pán)活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。
(1)隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習作興趣
教師在繪本作文教學(xué)時(shí)，掌握了各種課型的特征，學(xué)會(huì )設計教學(xué)程序，在什么時(shí)候揭示作文題意，讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結合，學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么，有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如，運用遷移原理、隱形轉化，探討新教法，靈活使用新教法，設計新的教學(xué)模式。
(2)顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成
兒童往往是通過(guò)形象去認識世界的，學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當大的比重，使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激，易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據心理實(shí)驗，兒童靠視覺(jué)只能記住25%，單靠聽(tīng)覺(jué)僅能記住15%，如果是把兩者結合起來(lái)，那么記憶效果就能達到65%。因此，運用視覺(jué)形象與語(yǔ)言形象使他們的注意力集中。
研究報告作文 篇2
1、問(wèn)題的提出：
總聽(tīng)大人說(shuō)肯德基是垃圾食品，可是我還是鬧著(zhù)要去吃，于是我想，小學(xué)生吃肯德基到底有沒(méi)有傷害呢？如果有，又有多大傷害呢 ？所以，我對此進(jìn)行了調查。
2、調查方法：
�。�1）從網(wǎng)上了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
�。�2）通過(guò)報紙了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
3、調查情況和資料的整理：
�。�1）導致肥胖：一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡，占3歲兒童每日供給標準的88%—113%，13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的`40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占總能量的50%左右，而維生素的環(huán)幕含量不足脂肪量10%。
�。�2）損害少年兒童的智力：一個(gè)炸雞腿相當于60支煙的毒素，不僅造成身體營(yíng)養失衡，而且對兒童大腦的發(fā)育有年重損傷。
�。�3）致癌物質(zhì)含量很高：漢堡。炸薯條。炸雞等食物中含有大量的“丙烯酰胺”，這種物質(zhì)可導致基因突變，損害中樞和周?chē)纳窠?jīng)系統，誘發(fā)良性或惡性腫瘤。
4、結論：
小學(xué)生經(jīng)常吃肯德基，容易血壓。血脂。膽固醇升高，可能會(huì )肥胖，有心臟病，高血壓。糖尿病等心血管和內分泌系統。炸和烤容易產(chǎn)生癌癥物質(zhì)，而且會(huì )對兒童的智力造成永久性的傷害。專(zhuān)家告誡我們：最好不要在晚上進(jìn)食洋快餐，以免造成消化不良；不宜多吃油炸食品，盡量多吃蔬菜果品，以補充維生素和礦物質(zhì)的攝入不足；注意每日的膳食平衡，限制食用洋快餐的頻率。所以，肯德基對我們的身體是有害的，我們應該盡量少吃或不吃肯德基。
研究報告作文 篇3
現在，隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展，人們產(chǎn)生近視的幾率也日益增大。有的人在小學(xué)時(shí)就戴上了近視眼鏡，有的人甚至在幼兒園就已經(jīng)不得不戴上眼鏡。當然，我們都知道，近視眼鏡一旦戴上，就很難再摘下來(lái)，有的人甚至一輩子也摘不下來(lái)，這是件令人悲傷的事。
我們班里共有46位同學(xué)，近視的人高達百分之五十五，也就是有23人近視，還有幾個(gè)人也近視了，只是沒(méi)戴眼鏡罷了。如果全算上去的話(huà)，我們班里近視的同學(xué)絕對不會(huì )低于25人，這是一個(gè)驚人的數目！
班里23名近視的同學(xué)，我仔細地調查了其中的12位同學(xué)的視力情況，其他同學(xué)也大致了解了一些。 這12位同學(xué)中，左眼在100度至250度之間的同學(xué)有4人；左眼在251度至350度之間的同學(xué)有6人；左眼在350度以上的同學(xué)有2人；右眼在100度至250度之間的同學(xué)有6人；右眼在251度至350之間的同學(xué)有4人；右眼在350度以上的同學(xué)有2人。這12位同學(xué)中，其中屬陳仁瑞同學(xué)的眼鏡度數最高，高達雙眼425度。
這12位同學(xué)左眼的平均度數約為280度，右眼的平均度數約為267度。 我采訪(fǎng)了一些同學(xué)，談?wù)勊麄儗Υ鹘曆坨R有什么看法。大多數同學(xué)都認為戴上眼鏡顯得人很淵博，看上去很有文化，就像一個(gè)上知天文，下知地理的神童，就連我以前也是這樣認為的。
然而我又用同樣的問(wèn)題問(wèn)那些已經(jīng)戴上近視眼鏡的同學(xué)，他們的看法與之前那些人的看法完全是兩回事了。他們都認為戴上眼鏡后有很多的不便，曾多次嘗試將眼鏡摘下，卻縷縷失敗。他們明白了戴上眼鏡后的痛苦，也明白了以前看見(jiàn)的那些戴眼鏡的人的苦楚。所以說(shuō)凡事只有親自嘗試之后才會(huì )明白一切。
就拿我們班的沈梁宇同學(xué)的視力情況來(lái)說(shuō)。它的視力比較差，左眼１７５度，有眼２４５度。我從他的口中掏出，他就是因為小學(xué)時(shí)每天瘋狂地玩電腦和手機才近視的。不僅玩電腦看手機，而且一玩就是兩三個(gè)小時(shí)，眼睛一直盯著(zhù)屏幕，非常傷眼睛。而且小學(xué)作業(yè)少，一旦到了寒、暑假，就是小學(xué)生玩電腦的高峰時(shí)期，一天玩個(gè)四五個(gè)小時(shí)都正常，所以才會(huì )導致沈梁宇在三年級的暑假就近視了。四年級開(kāi)學(xué)便戴上了眼鏡，煥然一新了。
沈梁宇同學(xué)的事例就告訴我們從小就應該保護好眼睛，不要當你戴上眼鏡時(shí)才發(fā)現自己以前的過(guò)錯。 這１２位同學(xué)中，除了沈梁宇同學(xué)，還有一位同學(xué)三年級便戴上了眼鏡。當然，像李娟、趙翔宇還彭建瑋都是剛入七年級才近視的，可能是因為我們之前的趙老師讓我們的學(xué)習壓力加重造成的，不過(guò)他們之間也存在著(zhù)看電視、玩電腦的因素。
科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)化。正是因為發(fā)明出了這些電腦、手機，這些對人的眼睛有害的東西，人們近視的幾率才增長(cháng)得這么快�，F在，全國每天都有人近視，每天都有人第一次接觸近視眼鏡，然而每天摘掉眼鏡的人卻寥寥無(wú)幾。
我們班里的近視率是百分之五十五，如果這是全世界的近視率，那么將高達四十多億人近視，這是一個(gè)巨大的數字！
現在，我也有些近視了，大約在１５０度左右，從這學(xué)期開(kāi)始我便發(fā)現我的視力有點(diǎn)模糊有點(diǎn)想戴上眼鏡的預感�，F在，我只能苦苦的笑，我對不起這始是明亮的.眼睛！我們班里除了近視的人，還有人是閃光造成的，并不算是近視，就像代林功同學(xué)一樣。
那么話(huà)又說(shuō)回來(lái)，造成同學(xué)們眼睛近視的罪魁禍首又是什么呢？這１２位同學(xué)我又詢(xún)問(wèn)了他們現在的看電視、電腦情況，很多人放學(xué)回家寫(xiě)完作業(yè)后還是在玩電腦或看電視，也有有些人只有周五、周六和周日才玩電腦和看電視。
還有，他們做眼保健操還有待提高。１２位同學(xué)里沒(méi)有一位同學(xué)堅持每天都做眼保健操，只有張運健要好一些，基本都認真做了。其他的同學(xué)，當眼保健操的音樂(lè )都想起來(lái)時(shí)，見(jiàn)老師還沒(méi)來(lái)，便在整個(gè)教室里打打鬧鬧；前后位說(shuō)說(shuō)笑笑，要不是有紀律委員管著(zhù)，還不知道教室里亂成啥樣了。就是這樣，他們做眼保健操還是不認真∶有點(diǎn)睜著(zhù)眼，雙手捂著(zhù)臉；有的做第一節而音樂(lè )響的是第二節；有的胡亂做，捏著(zhù)臉，掐著(zhù)眼的，沒(méi)有幾個(gè)認真做的。這是一個(gè)重要的因素。
還有一個(gè)嚴重的問(wèn)題，就是我們寫(xiě)作業(yè)、看書(shū)、看電視和電腦的姿勢和距離沒(méi)有掌握好。這１２位同學(xué)中，看書(shū)離得最近的只有１０厘米，一般都在１５厘米至２０厘米之間；看電腦一般都在３５厘米至５０厘米之間；看電視都在２米至５米之間，其中最近的就是站在電視機前看，這是最傷眼睛的�，F在，同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)姿勢還不夠準確，我們班貌似還沒(méi)有書(shū)寫(xiě)姿勢很正確的學(xué)生，大多都離書(shū)本１５厘米至２０厘米之間，我也是在這個(gè)范圍內的。而且他們一旦看電視、玩電腦和看書(shū)到了精彩的部分，就別指望他們能隔一小時(shí)休息一下眼睛了。
就是因為我們身邊存在著(zhù)這些嚴重的不良習慣，所以才導致人們的近視率飛快地增長(cháng)。
那么我們該如何預防眼睛近視呢？首先，電腦、電視和書(shū)本不能長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)看，要過(guò)一會(huì )休息一下眼睛。再者，一定要掌握好看電視、看電腦和書(shū)本的距離�？措娨曋辽俚迷冢趁组_(kāi)外的地方；看電腦得離５０厘米以外的距離；看書(shū)也得達到３０厘米遠。最后，書(shū)寫(xiě)姿勢一定要正確，眼睛要離書(shū)本２５厘米左右。相信這樣做堅持不久，你就會(huì )發(fā)現你的視力表以前清晰多了。
其實(shí)，從小保護好自己的眼睛才是最重要的，從小就打下堅實(shí)的基礎，長(cháng)大以后才容易保持。但現在，我們的這個(gè)機會(huì )已經(jīng)過(guò)去了，所以更應該把握好現在，重新開(kāi)始，保護好自己的眼睛，打造美好的未來(lái)！
研究報告作文 篇4
一、問(wèn)題的提出及課題的研究現狀
近年來(lái),隨著(zhù)課改的深入進(jìn)行,語(yǔ)文教學(xué)的改革對教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰，翻閱我們學(xué)生的習作不難發(fā)現，無(wú)論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現象。由此看來(lái)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。通過(guò)作文教學(xué)研究對學(xué)生進(jìn)行提高語(yǔ)文綜合素養的研究。
二、課題界定及其研究目標
�。ㄒ唬┱n題界定：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究
�。ǘ┱n題研究的目標
培養學(xué)生觀(guān)察生活，認識生活的能力。教學(xué)生在貌似不變的學(xué)習生活中，做個(gè)有心人，找到需要表達的內容，認識生活的精彩紛呈！
提高學(xué)生從生活中調查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。提高寫(xiě)作能力，以寫(xiě)作呈現生活。學(xué)生通過(guò)對生活的`充分認識，做到有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)，并且能夠寫(xiě)的精彩。
三、課題研究的理論依據
�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據
1、理論意義
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現�！币虼�，寫(xiě)作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道，是走向社會(huì )的“介紹信”，寫(xiě)作是更好擁有生活的需要。
總之，《語(yǔ)文課程標準》的精神內涵和建構主義理論是開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)研究的理論基礎。
2、實(shí)踐意義
通過(guò)開(kāi)展此項課題研究，進(jìn)一步更新作文教學(xué)觀(guān)念，轉變教與學(xué)的方式，改革作文課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高作文課堂教學(xué)效果。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，使作文成為學(xué)生學(xué)習和生活的需要，改變學(xué)生作文存在“抄、套、編，假、大、空”現象，引導學(xué)生在作文中說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)心理話(huà)，表達自己真實(shí)的看法，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。
四、研究?jì)热?/strong>
1、語(yǔ)文學(xué)習是與生活分不開(kāi)的，因此從學(xué)生的生活實(shí)際入手，探索研究如何將作文訓練內容向生活延伸。
2、如何在指導學(xué)生作文時(shí)創(chuàng )設寬松環(huán)境，激發(fā)興趣。
3、如何在講評作文時(shí)做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評價(jià)，讓學(xué)生品嘗習作樂(lè )趣，使學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主人。
4、如何引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物，對生活的獨特視角和見(jiàn)解，有個(gè)性地表達。如何讓學(xué)生真正做到說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真話(huà)，表真情。
五、課題研究的策略
�。ㄒ唬�、加強理論學(xué)習，更新觀(guān)念
扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習，使研究的參與者樹(shù)立正確的觀(guān)念是開(kāi)展課題研究的基礎與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來(lái)抓。
1、自主學(xué)習，深化理論素養
課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志，不斷充實(shí)、更新實(shí)驗教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營(yíng)養”提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎。并定期做好閱讀摘抄。
2、專(zhuān)題培訓，奠定課題研究基礎
每?jì)芍荛_(kāi)展一次課題研討活動(dòng)；做到有計劃、有過(guò)程、有分析、有總結。通過(guò)學(xué)習培訓，使課題組教師對“作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認識，明確了作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫(xiě)我心、我口表我意”，自主地寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的文章，寫(xiě)有創(chuàng )意的文章。實(shí)驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ﹪@課堂教學(xué)，深入研究
開(kāi)展本課題以來(lái)，我們致力于作文教學(xué)方法的探尋，以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開(kāi)展兩次課題研究課的設計、教學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng)，促進(jìn)課題實(shí)驗的開(kāi)展。
�。ㄈ�、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展
開(kāi)展課題研究，貴在探索，重在實(shí)踐。為此，實(shí)驗教師把開(kāi)展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口，致力于引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情、表真感、述真意，努力寫(xiě)出有真實(shí)內容、有獨特感受、有個(gè)性思想的文章。
六、課題研究的不足
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。然而，對于我們偏遠的農村孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文往往成為他們的難題。
1、學(xué)生的作文內容空洞，語(yǔ)言匱乏
農村的師資配置不夠，很少有體育和音樂(lè )教師，還有資金的短缺，所以，校內活動(dòng)也很少開(kāi)展。生活的單一，見(jiàn)識面的狹窄，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有做到讀寫(xiě)結合，不注意引導學(xué)生大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒(méi)有圖書(shū)室，學(xué)生閱讀面狹窄，語(yǔ)言能力缺乏，不能充分表達內心感受。
2、作文題材雷同，千篇一律
農村大多遠離城市，村里人們生活很單一，見(jiàn)識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。課外及節假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉村一些教師把學(xué)生習作定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開(kāi)頭，怎樣結尾，中間又怎樣寫(xiě)具體都反復強調，學(xué)生的思維被限定得死死的。本來(lái)學(xué)生就沒(méi)多少內容可寫(xiě)，教師這么一限制，寫(xiě)出的文章理所當然雷同甚至千篇一律�？傊�，我們將在這一階段的基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，必須利用現有的條件，把握住有利的時(shí)機，認真琢磨科學(xué)的指導方法，給學(xué)生營(yíng)造起適合其樂(lè )于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書(shū)面作文表達的第一道門(mén)檻，使研究工作再上新臺階，讓我校教師在課題研究工作上再上一個(gè)新的臺階！
研究報告作文 篇5
我們語(yǔ)文課題組在上級領(lǐng)導的直接關(guān)心領(lǐng)導下，做到人人參與，扎實(shí)開(kāi)展了各項研究工作，努力探索“體驗式作文教學(xué)”的有效途徑與方法。一路走來(lái)，我們腳踏實(shí)地探索著(zhù)，也采擷到了甜美的果實(shí)。
一、研究的基本情況：
1、對體驗式作文教學(xué)的認識。
寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感，作文本是精神產(chǎn)品的獨創(chuàng )，學(xué)生只有寫(xiě)自己的內心真實(shí)感受、親身經(jīng)歷，自己最熟悉的、最動(dòng)情的東西，才有可能說(shuō)真話(huà)，抒真情，才會(huì )寫(xiě)出感人的作文。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于寫(xiě)作目標中談到：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達�！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，應該在新課程標準的引導下，突破傳統作文的樊籬，為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放的作文大課堂，引導學(xué)生去關(guān)心生活，觀(guān)察生活，參與生活，重視生活的積累與體驗，做生活的有心人。體驗式作文是一種以寫(xiě)作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習,它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習要素,它能比傳統的作文教學(xué)在發(fā)揮主體性和創(chuàng )造性有很大的突破，是以學(xué)生為主體的作文教學(xué)。
2、體驗式作文教學(xué)的實(shí)踐與探索
我校派出了齊灝等五位教師參加了在世紀中學(xué)召開(kāi)的關(guān)于體驗式作文報告會(huì )，觀(guān)摩了來(lái)自上海的李白堅教授精彩授課，以及來(lái)自張店七中魏俊峰老師的關(guān)于體驗式作文的嘗試的報告后，老師們熱情很高，認為體驗式作文非常適合在我們農村中學(xué)開(kāi)展。在邢基光校長(cháng)的帶領(lǐng)下，以教研組長(cháng)帶頭在教研組會(huì )上就怎樣結合我校實(shí)際情況展開(kāi)廣泛討論，并確定了課題重點(diǎn)實(shí)施年級，為六年級（一班、二班、三班、四班、五班、六班），七年級（一班、二班、三班、四班、五班）和課題重點(diǎn)實(shí)施教師：商娜、郭承業(yè)、顧秀霞、張俊愛(ài)、劉金枝、劉華、齊灝、王循茂。并擬定以骨干教師帶動(dòng)策略。決定以實(shí)施體驗式作文教學(xué)為契機，改變我校語(yǔ)文教學(xué)目前存在的現狀。提升教師的教育教學(xué)理念，轉變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的方式。
�。ㄒ唬�、在學(xué)校生活中學(xué)習語(yǔ)文。
學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些事可以引入到學(xué)生的學(xué)習中來(lái)。學(xué)校師生之間的交往，班干部競選演講，觀(guān)看演出等活動(dòng)，同學(xué)們參加的各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，也都成了學(xué)生體驗的機會(huì )，為提高作文教學(xué)效率奠定了堅實(shí)的基礎。通過(guò)我們老師的積極引導，都成了學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)文的途徑。俗話(huà)說(shuō)：“要想知道梨子的滋味就應該去親自嘗一嘗�！蓖瑯�，對作文的體驗感悟也是如此。為此，我組教師有意識地創(chuàng )設機會(huì )，結合文本，讓學(xué)生在生活中體驗。課堂上聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。初四的王循茂和齊灝老師則結合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展了以“秋雨”為主題的作文活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察秋雨，傾聽(tīng)秋雨，讀描寫(xiě)秋雨的文章，體驗秋雨，在此基礎上齊媛媛寫(xiě)出的《雨思》張麗偉的《秋天·秋雨》均以描寫(xiě)細膩真實(shí)而受到語(yǔ)文組老師的好評。
讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習作文。向生活要素材，讓學(xué)生留心觀(guān)察。教給學(xué)生觀(guān)察的方法，注意收集觀(guān)察的第一手資料。把豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活、四季交替帶來(lái)的景物天氣變化等引進(jìn)作文課堂 。因此， “當老師做操的時(shí)候”、“大自然的聲音”、“游蟠龍山”“ 老師遲到了2分鐘”、 等等生活題材在我組廣大教師的引導下，都成了學(xué)生習作、說(shuō)話(huà)的題材。如劉華老師上的八年級作文課——《背起行囊走四方-----感受家鄉》，是一堂將生活和語(yǔ)文結合分組調查：1、調查家鄉歷史、家鄉傳說(shuō)、發(fā)展變化等等； 2、調查后：交流家鄉與其它地方的異同、學(xué)習寫(xiě)作，交流評價(jià)。在此基礎上傅曉陽(yáng)寫(xiě)出了“家鄉美―――傅山” 彭巖同學(xué)寫(xiě)了“蟠龍山游記――家鄉掠影”發(fā)表在校報上。
�。ǘ�、在社會(huì )生活中學(xué)習語(yǔ)文。
社會(huì )是一道廣闊的背景，更是學(xué)習語(yǔ)文的一片天地。我校教師郭承業(yè)開(kāi)展了以“環(huán)保小課題”的調查研究的體驗式作文試驗。通過(guò)對周?chē)睦M(jìn)行調查，引起他們對自然、對生活、對社會(huì )的關(guān)注。將學(xué)生分為若干組，每組由組長(cháng)、資料員、調查員、聯(lián)絡(luò )員、撰稿人等組成。組長(cháng)負責全面協(xié)調、統籌全程（由具有組織、管理能力的學(xué)生擔任）；資料員負責查找相關(guān)的材料，供全組使用（由具備較強的閱讀能力和信息處理能力，最好是家里有電腦、能上網(wǎng)的學(xué)生擔任）；調查員負責制定調查問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、訪(fǎng)問(wèn)對象等（由表達能力、交際能力較強的學(xué)生擔任）；撰稿人負責將調查的結果撰寫(xiě)成書(shū)面報告。將文化、生活、語(yǔ)文融為一體。
�。ㄈ�、在家庭生活中學(xué)習語(yǔ)文。
家庭是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要場(chǎng)所，父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。我組顧秀霞、張俊愛(ài)教師抓住了每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，巧妙設計語(yǔ)文教學(xué)。開(kāi)展了“愛(ài)心故事”為主題的體驗式作文活動(dòng)，讓學(xué)生從家庭中找愛(ài)心，例如：有的學(xué)生家長(cháng)是賣(mài)服裝的，有的學(xué)生家長(cháng)是賣(mài)水果的，則讓談?wù)劶议L(cháng)掙錢(qián)的艱辛等等。通過(guò)交流體會(huì )到父母的愛(ài)心。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高昂，也覺(jué)得有東西可寫(xiě)了。
從學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生的作文出現了一些可喜的變化，模仿抄襲的少了說(shuō)空話(huà)假話(huà)的少了，學(xué)生認識到要寫(xiě)好作文就要細致的觀(guān)察生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。要寫(xiě)出好文章就要說(shuō)真話(huà)、抒真情。
二、存在的問(wèn)題
1、反思評價(jià)階段仍有少數老師以教師講評為主，不敢放手讓學(xué)生評作文。
學(xué)生評作文中教師的指導不到位，讓學(xué)生互改是個(gè)好方法．也能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。但是，為了提高批改的整體質(zhì)量，要有計劃地積極引導學(xué)生實(shí)施“專(zhuān)項批改”，即每次習作訓練以一個(gè)方面的教學(xué)目標為批改重點(diǎn)，提高批改的針對性，顯然在這方面教師還缺乏有針對性的指導。
2、設置體驗式作文的活動(dòng)太籠統，活動(dòng)設計不具體，簡(jiǎn)單化。教師在設計活動(dòng)的`方式方法不夠靈活，操作性差。所以學(xué)生的體驗不夠深刻，寫(xiě)出的東西不夠感人。
如在“愛(ài)心故事”的主題體驗活動(dòng)中，學(xué)生在交流中只是泛泛而談，還缺乏對父母的愛(ài)深入體會(huì )。
三、研究的困惑
在實(shí)踐過(guò)程中，老師們普遍感到體驗式教學(xué)還缺乏系統性。體驗式教學(xué)的開(kāi)放性較強，同時(shí)它的隨意性也很大。目前老師們的體驗式作文的探討還主要是圍繞語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展而進(jìn)行。對于體驗式作文還存在模式化傾向，對于體驗式作文的形式探討的還不夠。 很多孩子只是很興奮地看看別人給自己做的修改，卻不會(huì )去進(jìn)行自己的“再修改”。教師的引導不夠，批前的指導不到位。同時(shí)，對于教師在學(xué)生互批之時(shí)扮演怎樣的角色，還沒(méi)有清晰地認識。
四、今后的打算：
�。�、全組教師要繼續深入學(xué)習教育教學(xué)理論，努力探究學(xué)習關(guān)于體驗式作文的理論文章
�。�、進(jìn)一步強化科研意識，深入進(jìn)行課題實(shí)驗。鼓勵課題組全體教師反復實(shí)踐，反復研究，對比分析，在實(shí)踐中勇于探索，總結課題研究的經(jīng)驗教訓并整理成文。
3、在課題研究的成果及推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)全組語(yǔ)文教師繼續投入到課題研究中去，努力多出成果。
4、加強交流合作，尤其是向在體驗式教學(xué)中做得較成功的學(xué)校學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗。
總之，全組教師依托體驗式作文教學(xué)開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究工作。在工作上，留下我們努力探索、辛勤耕耘的足跡。 由于受各種條件限制，我們在體驗式作文方面的研究還很粗糙，在今后的教科研工作中，我們將繼續努力，將語(yǔ)文教學(xué)繼續扎根于生活這一片沃土，努力多開(kāi)花、多結果。
研究報告作文 篇6
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，人們對教育的理解認識不斷加深。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的核心目標；以人為本、尊重人性、張揚個(gè)性，成為基礎教育課程改革的價(jià)值追求�！白魑氖亲罹邆�(gè)性的學(xué)習和創(chuàng )作活動(dòng)，是寫(xiě)作主體個(gè)人進(jìn)行的一種精神產(chǎn)品的獨特制作”。習作過(guò)程是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng )作的過(guò)程，是學(xué)生啟動(dòng)積累、獨立思考、組合加工的過(guò)程。作為發(fā)展中的兒童，他們有著(zhù)獨特的生活經(jīng)驗、獨一無(wú)二的個(gè)性和深不可測的創(chuàng )造潛能。個(gè)體差異決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。要使習作體現學(xué)生的個(gè)性，就應該樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，在尊重主體的志趣、思想、情感、個(gè)性的基礎上，因勢利導，激發(fā)習作興趣，激活內部需要，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能，培養良好學(xué)習品質(zhì)，不斷提高作文質(zhì)量。
由此可見(jiàn)，尊重作文的本質(zhì)意義和學(xué)生的習作需要，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的習作水平和語(yǔ)文素養，是作文教學(xué)改革的必由之路。而當前作文教學(xué)中比較突出的問(wèn)題恰恰是過(guò)分強調共性，忽視個(gè)性，形成了小學(xué)生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可抒、害怕作文、討厭作文之頑癥。究其原因，主要是幾十年沿襲下來(lái)的“封閉式”作文教學(xué)所致。一是作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里，閉目塞聽(tīng)、閉門(mén)造車(chē)，作文成了無(wú)源之水。二是教師包辦。從作文命題、立意、選材到評改，教師一手包攬，學(xué)生只能按教師設計“按圖索驥”，習作的自主權被完全剝奪。三是讀寫(xiě)脫節。閱讀不能很好地為寫(xiě)作服務(wù)，割斷了語(yǔ)言積累、口頭表達與書(shū)面表達的密切聯(lián)系。凡此種種，使原本是學(xué)生表達和交流的需要，能夠給學(xué)生帶來(lái)精神愉悅的習作，陷入了“學(xué)生怕寫(xiě)、教師怕教”的尷尬境地。
近幾年來(lái)，我校在語(yǔ)文教學(xué)方面進(jìn)行了一系列地探索。通過(guò)改革語(yǔ)文課堂教學(xué)、大量讀寫(xiě)、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等，加大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了作文教學(xué)質(zhì)量。為了更好地改革作文教學(xué)，特申報此課題。力求通過(guò)先進(jìn)理論的指導，構建習作與閱讀和生活密切聯(lián)系、習作與做人相互促進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會(huì )協(xié)調互動(dòng)，觀(guān)察、想象、表達同步訓練為主線(xiàn)的習作教學(xué)新框架，以習作教學(xué)的高質(zhì)量帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的整體推進(jìn)。
二、課題的核心概念
�。ㄒ唬⿲W(xué)生作文個(gè)性化。學(xué)生作文個(gè)性化是融于創(chuàng )新教育的個(gè)性發(fā)展。它包含兩大要素：對世界的獨到的認識和風(fēng)格鮮明的語(yǔ)言表達，兩者相輔相成，正所謂“形立則章成矣，聲發(fā)則文生矣�！�
�。ǘ┳魑慕虒W(xué)個(gè)性化。作文教學(xué)個(gè)性化就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須依據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(cháng)需要等進(jìn)行施教。教師的“主導”地位直接決定或至少影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和張揚。在實(shí)施前，教師的教育理念、教育理論、教育觀(guān)念的轉變，就顯得尤為重要。
三、研究現狀
對作文個(gè)性化的教育教學(xué)應用研究，中學(xué)開(kāi)展得比較多，但多以理論研究為主。針對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“自主合作探究”教學(xué)模式下的作文個(gè)性化研究，目前還很少。同時(shí)，對于在大班額情境下的教育教學(xué)應用研究基本屬于空白。
四、課題的研究假設和研究目標
�。ㄒ唬┭芯考僭O：
近幾年來(lái)，我校在語(yǔ)文教學(xué)方面進(jìn)行了一系列地探索和實(shí)踐。通過(guò)改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)行大量讀寫(xiě)結合訓練；開(kāi)展閱讀經(jīng)典，課外背誦和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等，加大了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生的作文質(zhì)量有所提高。為了更好地改革作文教學(xué)，申報了河南省教研室的課題“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”研究 ，力求通過(guò)先進(jìn)理論的指導，構建習作與閱讀和生活密切聯(lián)系、習作與做人相互促進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會(huì )協(xié)調互動(dòng)，觀(guān)察、想象、表達同步訓練為主線(xiàn)的習作教學(xué)新框架，以習作教學(xué)的高質(zhì)量帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的整體推進(jìn)
�。ǘ┭芯磕繕耍�
1.通過(guò)研究，引發(fā)我們對習作教學(xué)的深層思考和教育觀(guān)念的全面提升，初步形成作文個(gè)性化教學(xué)的新體系。
2.以學(xué)生的個(gè)性化習作和良好學(xué)習品質(zhì)的培養為切入點(diǎn)，探究作文教學(xué)的規律。在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，注意與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、課外閱讀等語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面提高。
3.探討習作個(gè)性化與學(xué)生生活個(gè)性化的內在聯(lián)系，引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活、感悟生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察、想象和表達，使學(xué)生的生活與習作成為一個(gè)有機的整體。
4.探索以師生自主合作為主要形式的習作指導、評改新模式。使學(xué)生自能作文、自能評改，真正成為習作的主人。
五、研究?jì)热?/p>
(一)分析小學(xué)生作文非個(gè)性化的成因，然后對癥下藥，有的放矢地展開(kāi)實(shí)驗和研究。
(二)把課外閱讀和生活積累作為作文指導的重要內容。嘗試利用海量的網(wǎng)絡(luò )資源作為學(xué)生習作的材料來(lái)源。
(三)作文教學(xué)中要強調真實(shí)、具體，把說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)自己的話(huà)，作為衡量作文好壞的一個(gè)重要條件。
(四)打破作文教學(xué)的常規，在作文教學(xué)的目標，作文的命題、體裁、立意、指導、內容、時(shí)間、程序、批改等方面，實(shí)行全方位的開(kāi)放。
六、理論依據
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美國哈佛大學(xué)加德納教授認為，傳統的智力觀(guān)過(guò)于狹隘，把智力主要局限于語(yǔ)言和數理能力，忽略了對人類(lèi)和個(gè)體的生存及發(fā)展具有同等重要性的其他能力。多元智能理論啟示我們，每個(gè)兒童的智力特長(cháng)是不一樣的，因而不能以固定統一的標準來(lái)評價(jià)、要求不同的學(xué)生。同樣，學(xué)生對于語(yǔ)言文字的感受和表達能力也各不相同，不能用一把尺子量學(xué)生，要正視學(xué)生在習作方面的差異，鼓勵他們在原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。
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教育的本質(zhì)是基于生命、為了生命、發(fā)展生命。生命教育不僅是人們所理解的.重視生命、維護生命、關(guān)注生命健康的教育理念，還是一種尊重生命尊嚴、弘揚生命價(jià)值、促進(jìn)生命發(fā)展的教育主張。課題組老師一致認為，個(gè)性化作文教學(xué)的要義，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體生命的和諧發(fā)展、自主發(fā)展、健康發(fā)展和創(chuàng )造性的發(fā)展，引導學(xué)生感悟生命的意義，提升生命的價(jià)值，使他們的心靈更加充盈，生命更加飽滿(mǎn)。
�。ㄈ┗顒�(dòng)建構理論
活動(dòng)建構是學(xué)生發(fā)展的基本方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分重視“活動(dòng)”在學(xué)生知識掌握與一般發(fā)展中的作用，把“活動(dòng)”看作是學(xué)生建構知識和能力發(fā)展的基礎。個(gè)性化作文尊重學(xué)生的主體地位和主體價(jià)值，引導學(xué)生在自主的活動(dòng)和寫(xiě)作中提高認識、豐富情感、建構知識、升華思想。
�。ㄋ模⿲W(xué)生主體理論
以學(xué)生為主體的原則，強調教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習的，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。關(guān)注學(xué)生學(xué)習的目的，是為了使教學(xué)的設計更加符合學(xué)生的實(shí)際，更好地起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，促使學(xué)生轉變學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習實(shí)效性的作用。但在課堂教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生不可能自己確立主體地位，必須借助教師的外因作用。要使學(xué)生從學(xué)習中的“客體”變?yōu)椤爸黧w”，教師的“導”也應從主導教學(xué)轉變?yōu)橐龑Ш椭笇W(xué)生自主學(xué)習，即作用于轉變學(xué)生的學(xué)習方式上。但這種轉變，并非教師放棄在課堂教學(xué)中的功能和作用，更不是要求教師將課堂教學(xué)的大部分時(shí)間交由學(xué)生自己支配。教師在課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習中的“導”，應主要體現在：引導學(xué)生按照學(xué)習目標，自己完成學(xué)習任務(wù)；指導學(xué)生運用相關(guān)的學(xué)習資源，進(jìn)行體驗、感知等實(shí)踐活動(dòng)。
七、實(shí)施策略
�。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生習作興趣
對學(xué)生來(lái)講，作文不應是一件苦差事，而是個(gè)性的自由渲泄，情感的自由表達。當學(xué)生愛(ài)上了作文，欲作不快、欲罷不能的時(shí)候，作文教學(xué)的一切難題就會(huì )迎刃而解。教師的一切工作應在激發(fā)學(xué)生的習作興趣、培養學(xué)生習作自信心上下功夫。我們采取的主要措施是降低難度、放緩坡度、由易到難、循序漸進(jìn)。
1.提前起步，有序訓練。根據課標要求和兒童身心特點(diǎn)，整體規劃小學(xué)階段習作訓練序列。從一年級下學(xué)期開(kāi)始指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)，從一句話(huà)到幾句話(huà)，從教寫(xiě)到仿寫(xiě)，不在長(cháng)短，重在參與，在寫(xiě)話(huà)中體會(huì )到樂(lè )趣和成就感。二年級重點(diǎn)進(jìn)行看圖作文訓練，由單幅到多幅，指導學(xué)生觀(guān)察、想象、表達，提高思維和有序表達能力。三、四年級重點(diǎn)進(jìn)行游戲作文和想象作文訓練，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的游戲、校內校外活動(dòng)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)。五、六年級重點(diǎn)進(jìn)行素描作文、寫(xiě)實(shí)作文訓練，培養學(xué)生觀(guān)察事物、感悟生活、認識社會(huì )的能力。
2.由聽(tīng)到寫(xiě)，由說(shuō)到寫(xiě)。把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)緊密結合起來(lái)。從三年級開(kāi)始進(jìn)行聽(tīng)記訓練，積累優(yōu)美詞句和精彩語(yǔ)段；每天一次見(jiàn)聞、故事交流，中午輪流演講，每周一進(jìn)行國旗下的講話(huà)，訓練學(xué)生遣詞造句、運用語(yǔ)言的能力，給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )和展示的舞臺；上好口語(yǔ)交際課，加大口語(yǔ)交際訓練的力度，
選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，展開(kāi)討論，多維互動(dòng)；學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，感到非常容易，“寫(xiě)作難”的狀況得以轉變。
3.在游戲中感悟，在故事中習作。小學(xué)生天生愛(ài)玩。學(xué)生在游戲時(shí)，全身心投入，有著(zhù)深刻的體驗和感受。玩后讓學(xué)生談一談，他們有話(huà)可說(shuō)，有情可表。聽(tīng)故事也是學(xué)生的最?lèi)?ài)，開(kāi)展經(jīng)常性的講故事比賽，教師學(xué)生輪流登場(chǎng)，聽(tīng)后讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)，講給別人聽(tīng)，學(xué)生興趣很高。這種訓練，寓寫(xiě)于“樂(lè )”，效果良好。
�。ǘ┱辖虒W(xué)資源，滿(mǎn)足學(xué)生習作需求
學(xué)生寫(xiě)好作文，有兩個(gè)基本條件：一是語(yǔ)言的積累，二是生活的感悟。教師的習作教學(xué)，自然也應從此入手，指導學(xué)生從閱讀中學(xué)習語(yǔ)言，從活動(dòng)中尋找靈感，從生活中積累素材。樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，把生活、閱讀與習作密切結合起來(lái)，構建立體的語(yǔ)文教育網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生習作開(kāi)發(fā)豐富的資源素材。
1.課內閱讀與課外閱讀相結合。
課內學(xué)方法，課外求發(fā)展。建立班級書(shū)架，開(kāi)設每周兩節的大閱讀課。指導學(xué)生寫(xiě)好日記和讀書(shū)筆記，開(kāi)展古詩(shī)文背誦，用優(yōu)秀的傳統文化熏陶感染學(xué)生。結合閱讀教學(xué)向學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，把課標規定的每個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量層層落實(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
2.作文訓練與各科教學(xué)相結合。
學(xué)科融合是基礎教學(xué)課程改革所積極倡導的。各科教學(xué)中都包含著(zhù)豐富的教育內容和習作訓練元素。把這些資源開(kāi)發(fā)利用起來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性化習作提供材料。如在數學(xué)教學(xué)中，指導學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，辦數學(xué)手抄報。品生、品社課指導學(xué)生開(kāi)展調查研究，收集資料，撰寫(xiě)研究報告�？茖W(xué)課指導學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗報告、觀(guān)察日記，把課堂上的實(shí)驗過(guò)程、情緒變化、感受體會(huì )等，生動(dòng)形象地描述出來(lái)，就是一篇非常優(yōu)美的文章。
3.作文訓練與課外、校外、社會(huì )生活相結合
我校以素質(zhì)教育為核心，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展。開(kāi)展豐富多采的校園文化活動(dòng)。這些活動(dòng)，豐富了生活積累，增加了生活體驗，開(kāi)闊了視野、啟迪了智慧，也為習作提供了不竭的源泉。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)途徑，開(kāi)拓學(xué)生作文視野
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復雜，更豐富多采。由每個(gè)豐富多采的個(gè)性綻放出來(lái)的精神火花，必然是絢麗多姿、光彩奪目。一篇具有個(gè)性的作文，主要在于獨特的感受、豐富的想象、新穎的構思、獨特的語(yǔ)言，融入了學(xué)生特有的靈氣、童真，洋溢著(zhù)強烈的文化色彩和個(gè)性氣息。實(shí)現這個(gè)目標，必須給學(xué)生以自由，在習作教學(xué)中實(shí)行全方位的開(kāi)放。
1．開(kāi)放作文內容
學(xué)生的生活是豐富多采的，他們對于生活的觀(guān)察也有自己的視角，不愁沒(méi)東西寫(xiě)。但太多的限制使得豐富的生活進(jìn)不了作文。蒼白成了學(xué)生作文的流行色，更可怕的是導致語(yǔ)言的干癟、思維的萎縮。所以，“個(gè)性化作文”最重要的給學(xué)生以自由，減少束縛、放飛心靈，開(kāi)放習作的內容和立意，讓學(xué)生寫(xiě)“放膽文”，把他們的所見(jiàn)所聞、所思所想，盡情寫(xiě)入文章，“我手寫(xiě)我心”，真正使習作成為學(xué)生反映真實(shí)生活，表達內心情感的一種需要。
2．開(kāi)放作文過(guò)程
教師命題、指導，學(xué)生作文，這種傳統的習作教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮。開(kāi)放的作文教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的寫(xiě)作活動(dòng)作為教學(xué)的主線(xiàn)。實(shí)施先作后導，放手讓學(xué)生嘗試作文。教師按照作文要求和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分類(lèi)指導，對遇到困難的學(xué)生，給以具體、有效的輔導和幫助，或者引導學(xué)生互相幫助，這樣更有針對性，有利于解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作主體地位得以確立。
3．開(kāi)放作文時(shí)空
學(xué)生擁有很大的寫(xiě)作潛能，需要一個(gè)自由寫(xiě)作空間。每周一次的訓練無(wú)法達到課標對習作的要求。我們提倡隨機作文，化整為零，從課內向課外拓展，開(kāi)放習作空間。指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記、學(xué)習日記；結合閱讀寫(xiě)摘記、讀書(shū)筆記和讀后感；結合影視觀(guān)看寫(xiě)內容提要、情節記錄和感想體會(huì )；假期組織學(xué)生自己編書(shū)等。讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到作文就在身邊，滲透隨時(shí)運用習作表達的意識，強化作文的實(shí)用意識。
4．開(kāi)放作文評改
完善評價(jià)機制是實(shí)現作文個(gè)性化作文的重要保證。我們廢除單一的評價(jià)標準，進(jìn)行多元評價(jià)。改以往的教師單一評價(jià)為合作評價(jià)，即教師評價(jià)、自我評價(jià)、學(xué)生互評、自批互批，家長(cháng)評、面批、重批相結合，充分發(fā)揮自我評價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的自主意識、參與意識。
�。ㄋ模┐罱ㄕ故疚枧_，樹(shù)立學(xué)生作文信心
為學(xué)生搭建展示舞臺，給予成功激勵，使學(xué)生在成功體驗中感受習作的樂(lè )趣，增強習作信心。學(xué)校舉辦經(jīng)常性的演講比賽、手抄報評選；開(kāi)展假期“自編書(shū)”、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評活動(dòng)；組建學(xué)�！胺疾莸亍蔽膶W(xué)社，鼓勵學(xué)生向“紅領(lǐng)巾”廣播站投稿；參加各級舉辦的優(yōu)秀作文評選，向兒童報刊雜志社投稿；班級編訂優(yōu)秀作文選，鼓勵學(xué)生編印自己的優(yōu)秀習作集；每班教室內建立“習作園地”，學(xué)生自由粘貼；在學(xué)校網(wǎng)站上展示學(xué)生優(yōu)秀習作、精彩演講稿等。通過(guò)各種形式的展評活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的展示機會(huì )，激勵學(xué)生積極參與，不斷摘取成功的果實(shí)，獲得成功的體驗。
八、擬創(chuàng )新點(diǎn)
(一)改變教與學(xué)的方式
(二)構建語(yǔ)文課堂文化
(三)探索適合學(xué)生的評價(jià)
(四)建立作文教學(xué)資源庫
舉例:核心知識序列
低年級：想象性寫(xiě)話(huà)和童話(huà)體寫(xiě)話(huà)（句子訓練）
中年級：觀(guān)察習作（素描） ，靜物、小動(dòng)物、景物、建筑物；人物動(dòng)作、對話(huà)、外貌以及事情 發(fā)生變化（構段訓練）
高年級：實(shí)用型習作，記敘文、說(shuō)明文、 應用文及讀書(shū)筆記（謀篇訓練）
應用舉例:
一年級 寫(xiě)家規
浴室墻上（煙斗、×）(孩子的名字)家已經(jīng)禁煙！
自己臥室的門(mén)上:進(jìn)屋之前先敲門(mén)！
母親梳妝臺鏡子上:請在8：00前出門(mén)，不要忘了手機！
中年級作文：訪(fǎng)談媽媽
出生時(shí)間/屬相/出生地/名字的由來(lái)/小學(xué)用過(guò)幾個(gè)書(shū)包/多少錢(qián)一個(gè)/什么時(shí)候有手表/玩什么游戲/聽(tīng)什么故事/看什么電視節目/做什么家務(wù)活/外婆外公怎么教育你
媽媽的童年、 給媽媽的信、我和媽媽比童年
高年級運用合作學(xué)習策略教作文知識
總結《讀后感的寫(xiě)法》
每個(gè)學(xué)習小組發(fā)4張紙片,四張紙片上的文字剛好連成一片讀后感。每位學(xué)生讀自己紙片上的文字，讀完后按順序排成一篇讀后感的文章。然后小組討論：讀后感該怎么寫(xiě)？即第一步寫(xiě)什么？第二步寫(xiě)什么？……
九、研究方法文獻法
調查問(wèn)卷法、個(gè)案研究法、實(shí)驗對比法、案例研討法、行動(dòng)研究法
十、研究步驟
整個(gè)課題分為確定實(shí)驗課題、調研、實(shí)驗研究三個(gè)階段。調研階段主要調查分析學(xué)生作文中非個(gè)性化的種種表現，以及影響學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的諸多因素，特別關(guān)注教師的教學(xué)方面對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響。
實(shí)驗研究階段主要探索作文教學(xué)如何適應學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。圍繞以下三個(gè)方面開(kāi)展實(shí)驗和研究:1.作文教學(xué)過(guò)程中師生相互影響。2.作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性化差異研究。3.作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生寫(xiě)作欲望及社會(huì )生活聯(lián)系。
十一、人員保障
十二、參考書(shū)目
1.裴海安《走向有效的作文教學(xué)（小學(xué)卷 ）》 湖南人民出版社出版
2.馮世明《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導方法》 語(yǔ)文出版社出版
3.王學(xué)東《讓作文教學(xué)更有效》西南師范大學(xué)出版社出版
4.管建剛《我的作文訓練系統》福建教育出版社出版
5.周存輝《小學(xué)生活作文教學(xué)探微》廣西師范大學(xué)出版社出版
研究報告作文 篇7
問(wèn)題的提出期中考試過(guò)去了，可是又多了幾個(gè)“近視眼”我很奇怪，怎么又多了“近視眼”？于是，就對他們近視的原因做了一次調查。
調查方法詢(xún)問(wèn)醫生網(wǎng)上瀏覽詢(xún)問(wèn)近視人員查閱有關(guān)書(shū)籍調查情況和資料整理信息渠道涉及的方面具體內容詢(xún)問(wèn)近視人員李雪的近視度數300~350度詢(xún)問(wèn)近視人員劉首臣的近視度數50~150度詢(xún)問(wèn)近視人員何文龍的近視度數100~150度詢(xún)問(wèn)近視人員蔣磊的近視度數200~250度詢(xún)問(wèn)醫生是什么導致近視做事習慣不好網(wǎng)上瀏覽是什么導致近視做事習慣不好查找有關(guān)書(shū)籍是什么導致近視看東西的`動(dòng)作不對結論我們班上的近視眼越來(lái)越多而那些已經(jīng)近視了的同學(xué)近視程度也越來(lái)越高。這些“近視中”中有的是因為在做事時(shí)，注意力高度集中才會(huì )這樣。而另一些同學(xué)是因為在看什么動(dòng)作不對導致的。
研究報告作文 篇8
一、 問(wèn)題的提出
上五年級了，班級里戴眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多，照這樣的速度發(fā)展下去，眼鏡將會(huì )在整個(gè)班級“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習生活帶了許多不方便，洗臉刷牙，吃飯行走，眼鏡如同人身上的一個(gè)器官，怎么也離不開(kāi)它了。同學(xué)們的視力為什么會(huì )下降？是否和平時(shí)的學(xué)習生活習慣息息相關(guān)呢？
二、 調查方法
1 看書(shū)
2上網(wǎng)找資料
三 調查情況和資料整理
具體內容
信息渠道 涉及方面
網(wǎng)絡(luò ) 近視怎么形成及治療
近視眼發(fā)生的原因分內因和外因。內因主要有遺傳因素和發(fā)育因素。近視眼有一定遺傳的傾向，高度近視更是如此。正常情況下，至青春期眼球可發(fā)育正常，如過(guò)度發(fā)育即形成近視，這種近視一般到20歲左右即停止發(fā)展。如進(jìn)行性發(fā)展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的人容易發(fā)生近視，尤其是青少年的眼球正處于生長(cháng)發(fā)育階段，調節能力很強，球壁的伸展性也比較大，用眼過(guò)度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態(tài)是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衛生極為重要。包括注意改掉不良的用眼習慣，注意燈光照明，注意讀書(shū)姿勢，避免閱讀時(shí)間過(guò)長(cháng)，注意加強體育鍛煉都能達到防治近視的作用。
書(shū)籍 怎么樣會(huì )近視 大多數人都是平時(shí)不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的.適應性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛生（如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(cháng)等）是現代兒童近視大增的主因。
四 、 結論
1．遺傳因素：根據大量的調查資料，比較一致的結論是高度近視和遺傳有關(guān)，中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類(lèi)型，多數調查資料的結論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時(shí)出現近視。遺傳又往往受客觀(guān)環(huán)境，即生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的復雜性。
2．環(huán)境因素：環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境，這是最古老的學(xué)說(shuō)，雖然至今仍存在一些爭議，但是從大量國內外有關(guān)調查研究報告看，已公認遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因，并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀(guān)因素。但是，在近距離閱讀或近距離工作的影響下，為什么能產(chǎn)生近視？對此還沒(méi)有一致認識，主要有以下幾種理論：
�。�1）調節學(xué)說(shuō)：絕大多數近視是在青少年時(shí)代出現，由于青少年眼的調節力特別強，對近距離工作學(xué)習有高度適應性，所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長(cháng)時(shí)間過(guò)度緊張，睫狀肌會(huì )發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現調節性近視，不及時(shí)消除持續發(fā)展則可成為不可逆轉的真性近視�；蛲ㄟ^(guò)其他途徑影響到眼球軸的延長(cháng)。
�。�2）輻輳學(xué)說(shuō)：近距離工作使用調節時(shí)，也需要兩眼同時(shí)內轉的輻輳功能加強，由此可以導致眼肌對眼球加壓，而引起眼球軸的延長(cháng)。
�。�3）環(huán)境適應學(xué)說(shuō)：幼兒時(shí)期眼球小，多數呈現遠視，隨著(zhù)年齡增長(cháng)眼球增大達到正視狀態(tài)。在這一發(fā)育過(guò)程中近距離閱讀過(guò)多，眼球為適應這種調節需要而成為近視。這一學(xué)說(shuō)受到許多反對，但是在發(fā)育期可塑性很強， 對近視發(fā)展具有重要影響已是共識。
其他學(xué)說(shuō)不作介紹，需要再提一下的是諸如照明光線(xiàn)、閱讀姿勢、對比度、字小模糊、距離太近和閱讀時(shí)間長(cháng)等外部因素都能影響以上因素的作用。
3．營(yíng)養體質(zhì)學(xué)說(shuō)：從一些資料分析到，微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也可影響到近視的發(fā)生，但是這些因素是通過(guò)什么途徑影響近視則各有說(shuō)法。
總之，從以上可以看出近視是有許多因素可以引起，既有外部因素，又有內部體質(zhì)因素的相互影響，而非某單一因素而成。
研究報告作文 篇9
看到窗臺上站立著(zhù)那綠油油的蘆薈，陽(yáng)光透進(jìn)窗戶(hù)里。在陽(yáng)光的照耀下，更顯得像一名勇敢的戰士，尖尖的腦袋好奇地向上望著(zhù)，如同一個(gè)尖尖的峰塔。
我好奇地看著(zhù)這棵蘆薈，腦袋瓜里突然冒出來(lái)一個(gè)奇怪的問(wèn)題：這仙人掌到底有什么用處呢？我百思不解，心想：這仙人掌看來(lái)真沒(méi)有什么用處！只好跑出去玩了。突然，草地上有塊大石頭，我拼命想要停下來(lái)，但是倒霉的事情還是發(fā)生了，我的腳一下子撞到了石頭，石頭卻紋絲不動(dòng)，好像在說(shuō)：活該，這是你自找的！哈哈！我準備爬起來(lái)，突然感覺(jué)腳像針扎了一樣疼。
我抬頭一看，��！嚇了我一跳，只見(jiàn)我的腿上留下了一些血，我用紙擦擦，可是雖然止住了血，但是卻留下了一個(gè)紅紅的疤痕。媽媽趕緊用小刀慌張地切了一小塊蘆薈，幫我在腿上擦，我的'腿一會(huì )兒就好了。我疑惑不解的問(wèn)媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)J薈為什么可以療傷呢？因為蘆薈什么傷都可以治療，吃了還能變得漂亮呢。媽媽很認真的幫我擦著(zhù)。我飛快地拿起手機，趕快搜索蘆薈的用處，哦，原來(lái)蘆薈有這么多用處呢，還可以吃，但吃多了會(huì )拉肚子哦。
經(jīng)過(guò)這次研究，我感到了生活的奧秘真是無(wú)處不在，小小的蘆薈都有這么大的用處，我們應該學(xué)會(huì )探索啊。
研究報告作文 篇10
在我們的校園里，幾乎是走到哪里都能看到一群近視生，所以說(shuō)近視的情況十分的嚴重，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78％�？上攵�，近視的人是多么得多��！正好借助上個(gè)星期體檢的機會(huì )，我做了一個(gè)小調查。
我最討厭及最害怕體檢了，我的眼睛也不是很好，每次一遇到體檢我渾身的雞皮疙瘩就會(huì )豎起來(lái)，多么想逃避它…可是，怎么逃也逃不掉，只能把它留到最后一個(gè)了。她指的那些東西都很模糊，我幾乎都看不清楚，我心想：完了，肯定很差的。果不其然，聽(tīng)到那個(gè)人說(shuō)我的視力是4.1的時(shí)候，我瞬間就崩潰了。
等我體完檢后，我就連忙把體檢單折了起來(lái)，去問(wèn)楊揚：“你的視力多少��？肯定比我高！”“我兩只都是4.3哎�！�
問(wèn)了問(wèn)李雪茹，她的眼睛可比我好多了，一只4.7，一只4.8。劉蘇雯的眼睛和李雪茹差不多，她是一只眼睛4.9，一只眼睛5.0.
這些近視的源頭，幾乎都是因為電腦電視而引起，導致這些近視的`原因也有一部分來(lái)源于不注意保護眼睛而導致近視的，近視應該是大家都重視的。但是近年來(lái)，雖然對近視的態(tài)度有所改變，但是改變不大，導致全國中小學(xué)生近視發(fā)病率直線(xiàn)提高。我們班就有一些人得了近視眼，當然我也包括在內。
我覺(jué)得，我們應該養成良好的行為習慣：
1、不在光線(xiàn)過(guò)強、過(guò)暗的環(huán)境下看書(shū)；
2、不在晃動(dòng)的車(chē)船上看書(shū)；
3、保持真確的姿勢，保持與書(shū)本一尺的距離；
4、平時(shí)多做戶(hù)外運動(dòng)。只有這樣，你的眼睛才會(huì )更明亮！
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