小學(xué)老師隨筆合集15篇
在學(xué)習、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的小學(xué)老師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)老師隨筆1
在我們教師手中有許多學(xué)生，奇怪的是，留給我們印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子，教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露。所以我在后進(jìn)生上花的時(shí)間和精力更多一些，注入了更多的關(guān)心與愛(ài)。
后進(jìn)生主要是指道德品行差或學(xué)業(yè)成績(jì)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的�？墒�，在傳統觀(guān)念中，人們常把后進(jìn)生當成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng )傷，正常成長(cháng)遭到壓抑。因此，在轉化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jì)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對她幾次談話(huà)中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì )看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對了便進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補習基礎知識，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習成績(jì)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。
我國受幾千年的封建思想的影響，“唯師為尊”的現象應該說(shuō)還不少。教師的`人格應該尊重，但教師的尊嚴是通過(guò)對學(xué)生的尊重，通過(guò)自己的勞動(dòng)換來(lái)的。因此，教師同樣要尊重學(xué)生的人格。我班有一位學(xué)生叫張敏飛，是班中的后進(jìn)生，學(xué)習成績(jì)相當差，但是叫他大掃除，學(xué)校勞動(dòng)卻非常積極。見(jiàn)此情景我并沒(méi)有罵他：“有這勞動(dòng)的閑空，你不會(huì )看看書(shū)，做做習題呀�！比绻@樣，或許我不經(jīng)意的一句話(huà)會(huì )大大挫傷孩子的自尊心，有可能學(xué)習勞動(dòng)雙誤了。我好好地表?yè)P了他，說(shuō)他是我班最具有勞動(dòng)積極性的好學(xué)生，并鼓勵他學(xué)習上也要像勞動(dòng)那樣充滿(mǎn)熱情。他聽(tīng)了我的話(huà)后，誠懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭。最進(jìn)的幾次單元考試，他的成績(jì)有了明顯地進(jìn)步。不論是班中的優(yōu)秀生也好，差生也好，他們都有自己的獨立人格，大教育家蘇霍母林斯基也說(shuō)：“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”，是啊，對每個(gè)學(xué)生，都應該尊重，這更是愛(ài)學(xué)生的表現。
醫生愛(ài)病人，關(guān)照的是人的身體，教師愛(ài)學(xué)生，愛(ài)心關(guān)照的主要是人的精神世界。在素質(zhì)教育的今天，應該建立平等、民主的新型師生關(guān)系，對學(xué)生要恩威并濟，要有顆寬容心，相信心，朋友心……，一句話(huà)，就是要有愛(ài)心，因為熱愛(ài)學(xué)生是教好學(xué)生的前提。
小學(xué)老師隨筆2
之前，對于這句話(huà)倒是沒(méi)有什么感覺(jué)，只是覺(jué)得，唯有有愛(ài)心的老師才能真正地做好教育。
可是，現在對于這句話(huà)，深有體會(huì )。
當又換了一屆學(xué)生來(lái)教，自己就務(wù)必放下之前的那屆學(xué)生，來(lái)讓自己喜歡上現在所教的每一個(gè)孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學(xué)習方面顯然教起來(lái)也會(huì )容易一些。做個(gè)學(xué)生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯誤的時(shí)候，我就會(huì )想，如果這是我的孩子，我該怎么辦？于是總是想出更合理的方法來(lái)應對孩子犯下的錯誤，慢慢地，他們也會(huì )理解我的良苦用心。
漸漸地開(kāi)始有一些孩子在下課的時(shí)候圍著(zhù)我轉，開(kāi)始告訴我，喜歡上數學(xué)課，這讓我感到很欣慰。
前兩天召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，每次輪到我們班的孩子進(jìn)行比賽的時(shí)候，我以前教過(guò)的學(xué)生，就會(huì )集體為我們班的學(xué)生喊“加油”！那聲音很大，像是對我的感激，我總是不忍心去看他們。
和他們四年的感情，哪能說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有呢？知道他們第一單元數學(xué)考試過(guò)了，我忍不住去問(wèn)問(wèn)他們這次考試考得怎么樣？有沒(méi)有不會(huì )的地方？怎么錯了？真的希望他們每個(gè)人都考出好成績(jì)。這也許就是我們做教師的對學(xué)生特有的情感吧！
放學(xué)的時(shí)候，我去校門(mén)口看看是否還有沒(méi)有被接走的孩子，結果碰到以前教過(guò)的學(xué)生，那個(gè)之前有些調皮的男孩兒，我沒(méi)少批評他，這次大老遠看到我，就張開(kāi)雙臂，給了我一個(gè)大大的擁抱。
看來(lái)，我在這群孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會(huì )忘記我，我也不會(huì )忘記他們。
可是，在我接手新班的時(shí)候，我就要先把那群孩子放下了，面對新接手的這兩個(gè)班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來(lái)面對現在所教的.孩子們。不得不說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀。
看看現在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們越是對我又有些留戀，越是對我有些不舍，我便越覺(jué)得自己應該付出更多的努力去教好他們。因為在未來(lái)的某一天，現在教的孩子們又會(huì )離我而去。
我希望我留在他們心目的印象是一個(gè)好老師。
無(wú)愧于心。
當一部分人還在抱怨教師這個(gè)職業(yè)如何如何讓人不堪重負時(shí)，可是，你可曾想到？當你真正投入到教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生是能感受到老師的努力的，學(xué)生也會(huì )非常感激你，你也能感受到這樣一份職業(yè)所帶給你的幸福感。
記得一位名師說(shuō)過(guò)，幸福是一種感覺(jué)。
如果說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀，那我們做教師的，就這樣一直對所教的學(xué)生愛(ài)下去。那種幸福將不言而喻。
小學(xué)老師隨筆3
記得有個(gè)學(xué)生曾在作文中寫(xiě)道：“看著(zhù)窗外幾個(gè)小朋友玩耍的情景，聽(tīng)著(zhù)他們動(dòng)聽(tīng)無(wú)邪的歡笑聲，我的心也早已飛到了窗外……可我低頭看見(jiàn)桌上那堆還沒(méi)有完成的作業(yè)，我的心一陣刺痛。我何時(shí)才能像這幾個(gè)小朋友一樣，快樂(lè )地沒(méi)有負擔地玩耍？”這是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生心底的呼喚！
再看看那些學(xué)習不好的學(xué)生吧，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲：“有一次，我們課外活動(dòng)時(shí)間，全班同學(xué)排好了隊正準備到操場(chǎng)上去玩，忽然，我聽(tīng)到了老師叫我的聲音‘陸洪超，到辦公室里來(lái)訂正試卷！’聽(tīng)到這個(gè)聲音，我快樂(lè )的心情一下子沒(méi)有了，有的只是難過(guò)……我多么想玩上一段時(shí)間呀！”
“聽(tīng)到老師讓我去辦公室做作業(yè)的聲音，我的身體一陣發(fā)麻，眉頭馬上皺了起來(lái)，心情一下子變得煩躁起來(lái)……我蒼蒼涼涼地走進(jìn)教室，眼含熱淚，一本一本地拿出所要做的作業(yè)，又擦干眼淚，往辦公室的方向跑去……為什么不讓我上體育課呀？”
“因為我學(xué)習不好，爸爸媽媽規定：電腦不能玩，電視不能看，只能在家學(xué)習，還幫我買(mǎi)了課課通、AB卷、課外書(shū)……讓我做完老師的作業(yè)就看課外書(shū)。我像關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，什么時(shí)候我才能自由呢？童年應該是快樂(lè )的，而不是痛苦的……”
…………
這些是很多孩子的心聲，由此看來(lái)，現在孩子們的童年生活是多么不愉快呀！有來(lái)自老師的壓力，有來(lái)自父母的壓力，有來(lái)自社會(huì )的壓力。
我們身邊的許多父母總是把愛(ài)學(xué)習、成績(jì)好的孩子當作榜樣，當作自豪去到處炫耀。有些父母和老師看到孩子玩就覺(jué)得不可原諒，看到孩子玩就訓斥，甚至孩子去廁所都要讓孩子背單詞，他們認為所有的時(shí)間都坐在書(shū)桌前學(xué)習才是好孩子，將來(lái)才會(huì )有出息，才能成功。
想想我們身邊有多少朋友在替孩子做主，當孩子積極參與學(xué)校的活動(dòng)時(shí)，只有與學(xué)習掛鉤的才會(huì )支持，與學(xué)習“不沾邊”的事從來(lái)都不讓孩子摻和，怕孩子耽誤學(xué)習，說(shuō)孩子搞“閑白兒”，給孩子報各種培訓班，不辭辛苦地與孩子奔波在學(xué)習的路上……
我兒子上一年級了，說(shuō)實(shí)在的，我真的很不愿意讓他進(jìn)入這個(gè)像囚籠似的學(xué)習圈，因為一旦進(jìn)入這個(gè)圈子，就會(huì )變成學(xué)習的機器，完全沒(méi)有了自我。新世紀，我們需要的是有創(chuàng )新能力的人才，不是考試的機器，不是只會(huì )念書(shū)的書(shū)呆子。
記得我小時(shí)候也很愛(ài)玩，一有時(shí)間便和村上的小伙伴滿(mǎn)村子跑，燒家家、挖草根、拔毛針、捕蟬、捉魚(yú)……什么都玩，現在想想，很多都成了美好的回憶。我們的童年時(shí)代比起現在的這些孩子，是多么幸福和快樂(lè )呀！我們也學(xué)習的.，但感覺(jué)那時(shí)并沒(méi)有把學(xué)習當負擔，邊學(xué)邊玩，非常充實(shí)。
有時(shí)想想，難道我們非要讓孩子在求學(xué)的路上去承受那12年的“苦”與“累”？難道我們非要讓孩子從此失去童年的天真與快樂(lè )？難道我們非要讓孩子對多姿多彩的大自然和社會(huì )生活一片空白？看看現在的孩子們，他（她）們的人生的閱歷，完全是別人印寫(xiě)在書(shū)本里的，這對社會(huì )、對他們自己的健康成長(cháng)，有好處嗎？
我想另辟溪徑，走一條能讓孩子開(kāi)心、快樂(lè )、不枉活一回的人生年青之路。所以，我呼吁：我們要把信任還給孩子，把時(shí)間留給孩子，讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)！
小學(xué)老師隨筆4
最近在一節快速跑課上發(fā)生的事情，給我很大的啟發(fā)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)體現自我的寬松的學(xué)習環(huán)境，對于發(fā)揮學(xué)生主體性未嘗不是一個(gè)辦法。
是這么一回事，在一節五年級的30米障礙跑的課上，當學(xué)生進(jìn)行了一次嘗試練習以后，就有一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)，有幾個(gè)學(xué)生在跑之前相互交換的小組位置。怎么上課可以隨便換位置？如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了？于是我走向了那幾個(gè)學(xué)生，準備批評批評他們，讓他們各回各位。轉念一想，先問(wèn)問(wèn)原因再說(shuō)。當我了解了一下情況后，使我改變了初衷。原來(lái)由于他們自己覺(jué)得的小組之間體能差距較大，體能好的小組永遠跑第一，較差的小組拼了全力也永遠是最后，永遠和成功無(wú)緣。大家都覺(jué)得沒(méi)勁，于是可他們都想換個(gè)小組，水平較接近的.情況比試一下，于是就出現了私下交換位置的現象，他們覺(jué)得找到了真正的對手，可以一搏高低，這使我很震動(dòng)。他們的換位，打破了教師給他們固定的分組活動(dòng)框架，滿(mǎn)足了他們個(gè)人的心理需要，對他們的學(xué)習無(wú)疑有著(zhù)積極的促進(jìn)作用，為什么不可以呢。于是，我便召集了全體學(xué)生，讓他們自發(fā)組合，就這樣，在后面的幾次練習中，學(xué)生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。
這節課給了很大的震撼。體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現學(xué)生為主體，確是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為積極主動(dòng)學(xué)習，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果。
小學(xué)老師隨筆5
一天有六節課，我上了五節課我也是醉了，這兩天瘋狂的工作，昨天去圖書(shū)館，今天全天課。最重要的是還有評價(jià)方案需要修改。今天早上去教室里看早讀和晨會(huì )，接著(zhù)去交通訊報道�；氐睫k公室做了些工作調課等，就去了一次衛生間。接著(zhù)開(kāi)始了全天上課，大課間看班接著(zhù)又上課下課上課，中途沒(méi)去過(guò)廁所，更別說(shuō)回辦公室休息了。中午真美哈哈因為有時(shí)間上廁所了。緊接著(zhù)下午接著(zhù)上課和校本。放學(xué)檢查衛生等等�；氐郊疫�要，給一些家長(cháng)打電話(huà)告訴孩子的表現，吃吃飯洗洗澡寫(xiě)寫(xiě)博客。明天還要整評價(jià)方案，周天去聽(tīng)課哈哈開(kāi)心，這么忙的節奏其實(shí)我很幸福，有這么多人的理解與支持。晚上靜下心來(lái)寫(xiě)博客真是一種享受。
希望牙齦快快好起來(lái)，希望學(xué)生好好學(xué)習，希望在這個(gè)大家庭里一直能這么溫暖，謝謝南一每一位人員，還有牛校長(cháng)辛苦了。
幸福是什么？也許只是一句話(huà)，一個(gè)眼神，一件事等就能讓人感到幸福，而我每天都很幸福因為每天能見(jiàn)到我想見(jiàn)的`人嘻嘻。感覺(jué)這一路走來(lái)真是不易呀，請尊重代課老師他們總有一天會(huì )成功！
好像今天說(shuō)的有些亂了但都是自己想說(shuō)的。
小學(xué)老師隨筆6
教育是一個(gè)大話(huà)題，在這里我想說(shuō)一下，我們的教育需要動(dòng)力，不知道你們的想法是什么，反正我喜歡教育。以下就是我的動(dòng)力源泉，和大家共享一下。
一、學(xué)生讓我有動(dòng)力。每次學(xué)生向我打招呼，或者成績(jì)提升，亦或者參加學(xué)�；蛘咝＜壱陨媳荣惈@獎，或者微微一笑，我都覺(jué)得很幸福。
二、假期讓我有動(dòng)力。沒(méi)錯，教師在工作期間確實(shí)很累，一天趕上人家一星期的工作量，但一想到放假了，什么煩惱都沒(méi)有了，這也許就是假期的本意吧，除了讓人休息，更能讓人感到興奮、快樂(lè )。
三、培訓讓我有動(dòng)力。說(shuō)真的，每次聽(tīng)完講座，學(xué)完新知識，新理論，心理都特別充滿(mǎn)正能量，感覺(jué)自己也可以。這里只想說(shuō)一句：“培訓，真好！”
四、獲獎讓我有動(dòng)力。每次聽(tīng)到：“徐瑞，你有獎狀�！毙睦锞吞馗吲d，很有成就感，覺(jué)得自己的努力被認可了，真的.喜歡教育這個(gè)行業(yè)，喜歡評比。
五、漲工資讓我有動(dòng)力。一聽(tīng)會(huì )計說(shuō)漲工資了，整個(gè)辦公室就沸騰了，心情一下子就變好了，連上課都是帶著(zhù)微笑上完的，這就是“漲工資”的魅力吧，它真的吸引人。
最重要的一點(diǎn)：自己喜歡的人是本單位的，她讓我更有動(dòng)力，只要看她一眼，這一天就跟打雞血似得，再累也感覺(jué)不到。有她在，一切都好！
小學(xué)老師隨筆7
《愛(ài)的教育》這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所蘊涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大�！稅�(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中，體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。他讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對于愛(ài)的一些思索。
首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？ 愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少他，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現在很多學(xué)生們的日記上還掛著(zhù)一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因為他不僅僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒�！稅�(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的`身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西對自己的祖國意大利的深深的愛(ài)，對親友的真摯之情。而面對我們的教育，愛(ài)應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。
夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì )很輕松，每天也會(huì )有因對新東西的感悟，學(xué)習而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎他將持續多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對于生活的愛(ài)�！稅�(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，愛(ài)是什么不會(huì )有明確的答案，但我知道愛(ài)是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生們的鼓勵，父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程 雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì )被污染、稀釋、甚至消失，所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想這部好小說(shuō)將會(huì )把這種美好的感受帶給更多更多的人。
小學(xué)老師隨筆8
成功和幸福自然是每個(gè)人都渴望獲得的東西，但挫折和磨難卻是人生另一種寶貴的財富。正是這些挫折和磨難能使他們成長(cháng)和成熟，關(guān)鍵關(guān)鍵看你如何對待。順利、成功時(shí)不沾沾自喜，遇到挫折、失敗也不消極悲觀(guān)，這種勝不驕、敗不餒的精神，會(huì )讓孩子正確地面對人生路上大大小小的榮辱、成敗。
小黃，一個(gè)性格外向的男孩，思維反應敏捷，脾氣暴躁。在上三年級那年轉到了我們學(xué)校，來(lái)到了我所帶的班級。他來(lái)自廣東潮汕一個(gè)典型的重男輕女的家庭，爸爸媽媽性格非常溫和，他自幼在奶奶的百般呵護下成長(cháng)，倍受寵愛(ài)，是家中的“霸王”。久而久之，便形成倔強的個(gè)性。在學(xué)校里，他目中無(wú)人，我行我素，遇到困難時(shí)情緒極不穩定，易沖動(dòng)，大發(fā)雷霆，經(jīng)常賭氣。對待老師的批評和同學(xué)的指正，他不但不虛心接受，反而還和大家對著(zhù)干。老師留堂他要跑，被值日生記名他要擦，在課堂上公開(kāi)與任課老師頂嘴，被老師批評后還會(huì )沖出課堂，一見(jiàn)人就撞上去。生氣的時(shí)候小臉漲得通紅，還氣喘吁吁的。他的行為引起了班上同學(xué)的`極大反感和任課老師的強烈不滿(mǎn)。作為他的班主任老師，真為他捏了一把汗，生怕他在學(xué)校里惹出什么是非。
靜下心來(lái)細細分析，我認為他的這種異常表現，源自他的耐挫力差。所以，在教育中應重點(diǎn)培養他承受挫折的能力，有的放矢地給予疏導、排解，增強他的心理彈性，提高自我控制能力，培養穩定情緒，以便形成健康的個(gè)性心理。
首先，學(xué)會(huì )控制情緒，冷靜面對。人在遭受挫折之后，采用必要的心理防衛有助于防止情緒過(guò)分激動(dòng)而導致的攻擊性行為，可以使人冷靜地面對挫折現實(shí)。我對他在進(jìn)行挫折教育時(shí)，首先培養他對付挫折的心理適應能力。我教給他放松自己的方法：遇到困難及時(shí)調整自己心態(tài)，先做深呼吸，對自己說(shuō)：“沒(méi)什么大不了的，天還沒(méi)塌下來(lái)呢，別激動(dòng)，不生氣�！弊屪约旱那榫w暫時(shí)先鎮靜下來(lái)，及時(shí)地調整心態(tài)，主動(dòng)采取直接、有效的方法，控制自己的情緒，冷靜地面對困難。
其次，從勞動(dòng)中體驗戰勝困難的快樂(lè )。在班級勞動(dòng)中，小黃同學(xué)是這樣表現的：心情好的時(shí)候會(huì )挑簡(jiǎn)單的事情做，心情不好時(shí)就背著(zhù)書(shū)包逃之夭夭了。于是我故意讓他做一些消耗體力的勞動(dòng)，讓他真正體驗辛苦勞動(dòng)的感受。因為這不僅能培養他的吃苦精神，還能培養他堅持忍耐的精神。同時(shí)我采用“激將法”，對他說(shuō)：“你動(dòng)作利索，別人花十分鐘做的事你五分鐘就做完了，還用得著(zhù)逃跑嗎？”他聽(tīng)后，吐了吐舌頭，嘆了一口氣，硬著(zhù)頭皮干了起來(lái)。從那以后，他干活很少偷懶。在勞動(dòng)中，他不僅表現了自己的優(yōu)勢，也嘗到了戰勝挫折的甜頭。
小學(xué)老師隨筆9
開(kāi)學(xué)已經(jīng)快兩個(gè)月了，面對那群頑童，我沒(méi)有了以往的淑女作風(fēng)，甚至不知道怎么去溫柔！到了班里，尤其是生氣的時(shí)候，跟發(fā)狂的母獅似的亂吼，仿佛除了大聲地叫喊，我沒(méi)有別的方法讓孩子們安靜下來(lái)！當然，并不是沒(méi)有試圖去改變現狀，我也想做一個(gè)溫柔可親的老師，我也想保護一下自己可憐的嗓子。但是這些個(gè)祖國的小苗苗太強健了，我的和風(fēng)細雨還不夠起到撓癢癢的作用！
剛畢業(yè)工作時(shí)堅信不疑的奉行著(zhù)老師曾經(jīng)的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領(lǐng)，我的輕言細語(yǔ)在踏入教室的那一刻已經(jīng)被學(xué)生的吵鬧聲吞沒(méi)，學(xué)生看到班主任的到來(lái)，沒(méi)有像錄音機的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對你視而不見(jiàn)！雖然我的外在表現如某學(xué)生形容的像恐龍，但內心如同霜打的茄子，沒(méi)勁呀！我覺(jué)得自己很失��！我說(shuō)來(lái)一個(gè)大人，對這幫孩子怎么這么無(wú)奈！干嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，干嘛要母老虎似的才可以讓班里安定！我是個(gè)這樣的人嗎？從來(lái)沒(méi)這么失敗過(guò)！
可是每到節日的時(shí)候，孩子的熱情會(huì )將我吞沒(méi)，他們興高采烈的.蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時(shí)候，他們用稚氣的聲音關(guān)心我的冷暖；在我情緒不佳的時(shí)候，他們圍過(guò)來(lái)逗我開(kāi)心，說(shuō)：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時(shí)候，話(huà)音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼里，沒(méi)有能為老師做件事更快樂(lè )的了。雖然我時(shí)常發(fā)脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛(ài)拉著(zhù)我的手，不停的說(shuō)東說(shuō)西……
唉！我得承認，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂(lè )掌握在了他們的手里！如今的大人，真不如小孩！不過(guò)我甘愿敗在孩子們的天真可愛(ài)的笑容里。
小學(xué)老師隨筆10
十一長(cháng)假又到了，人們明知道外面人山人海，還要出去旅游，這是為什么呢？北大出版社的陳嶠先生在一篇文章里寫(xiě)道：“為什么你偏要擠在黃金周？----因為你當然討厭人群的擁擠，但你更討厭生活的單調，你并不想和十三億人搶一個(gè)擁擠的七天，但你更不想在唯一有可能不一樣的七天里繼續重復無(wú)數個(gè)一樣的七天�！�
我十分贊同這種觀(guān)點(diǎn)，我就最討厭單調了，我認為不想單調的最高境界是去歷險。而在生活中，能成功歷險的人很少，因為歷險是要受到客觀(guān)條件制約的。而我有一種歷險方式，不用擠在人群，沒(méi)有條件制約，那就是----讀有趣的書(shū)，去進(jìn)行紙上的歷險！所以才會(huì )有那么多作家寫(xiě)過(guò)各種各樣的“歷險記”，其中，我最著(zhù)迷的就是讀《丁丁歷險記》，跟著(zhù)丁丁去歷險了。
跟著(zhù)比利時(shí)作家埃爾熱筆下的丁丁，我不僅去過(guò)歐洲各地，還到過(guò)西藏的雪山，非洲的沙漠，南美的叢林，甚至到了浩瀚的太空，登上了神秘的月球；我見(jiàn)識了各種人物，除了勇敢機智樂(lè )于助人的記者丁丁，有善良但有點(diǎn)粗野的阿道克船長(cháng)，聰明卻耳背的向日葵教授，盡職卻總是倒霉搞笑的警察杜邦和杜龐，還有船長(cháng)的克星，愛(ài)惡作劇的阿拉伯小王子阿卜杜拉，更有那反面人物，狡猾的大壞蛋拉斯泰波波羅斯了；我還經(jīng)歷過(guò)空難、海難、雪崩、車(chē)禍、爆炸、救人、破案等等驚險事件。
在讀書(shū)的過(guò)程中，我就把自己想象成一個(gè)隱形的人物，跟著(zhù)故事中的人物經(jīng)歷了他們所經(jīng)歷的一切，那種感覺(jué)非常奇妙。
就拿《向日葵教授綁架案》來(lái)說(shuō)吧，在一個(gè)雷雨交加的夜晚，我先是來(lái)到莫蘭薩城堡（丁丁和阿道克船長(cháng)的家），我非常喜歡這座城堡�？墒�，我看到，大窗戶(hù)的許多玻璃都相繼破裂了，連房間里正在喝酒的船長(cháng)手里的酒杯都在他手里破裂了�；▓@里傳出了槍聲，我看到有一個(gè)人受了傷，但卻沒(méi)了蹤跡。
事情驚動(dòng)了警方，搞笑的警察杜邦和杜龐也過(guò)來(lái)破案了。每當這一對兒長(cháng)得一模一樣穿得也一模一樣，還帶著(zhù)帽子拿著(zhù)手杖的警察出現時(shí)，我都會(huì )忍不住哈哈大笑。此時(shí)我卻沒(méi)有笑，因為我也很想知道到底是怎么回事呢。
第二天，向日葵教授去了日內瓦，丁丁和船長(cháng)在他的房間里發(fā)現了成箱的玻璃碎片，這才明白玻璃震碎是向日葵教授在為他的發(fā)明做實(shí)驗�？墒�，槍聲又是怎么回事呢？他們覺(jué)得教授一定有危險。我也這樣覺(jué)得。
這下好了，我又跟著(zhù)丁丁和船長(cháng)坐上了瑞士航空公司飛往日內瓦的航班，來(lái)到了日內瓦，找到了教授下榻的酒店，卻發(fā)現他已經(jīng)離開(kāi)這里坐火車(chē)去尼永了。于是，我又氣喘吁吁跟他們來(lái)到車(chē)站，中途船長(cháng)被絆倒耽誤了時(shí)間（其實(shí)絆倒他的是博爾多利亞特務(wù)故意阻撓），他們只得無(wú)奈地看著(zhù)火車(chē)剛剛駛離。這真像我看著(zhù)公交車(chē)駛離站臺一樣，后悔沒(méi)有早來(lái)一步呢。
于是，我們攔了輛出租車(chē)去尼永，在一條鄉間公路上，忽然一輛車(chē)超了過(guò)來(lái)并把我們擠出道路，哎呀不好！我們的`車(chē)翻了，掉進(jìn)了路邊的湖里。他們都變得濕淋淋的，幸虧我是隱形的！那輛車(chē)其實(shí)還是博爾多利亞特務(wù)的車(chē)。
在熱心人的幫助下，丁丁和船長(cháng)總算到了尼永找到了向日葵教授的住處。只見(jiàn)房子里一片凌亂，房主被綁在地下室，教授不見(jiàn)蹤影。更可怕的，是房子也馬上就要爆炸了，我真想提醒他們啊，可是，只聽(tīng)“轟隆”一聲，房子爆炸了，不久，丁丁和船長(cháng)在醫院里醒來(lái)，所幸并無(wú)大礙，我不禁長(cháng)舒了一口氣。
當天晚上，我跟隨丁丁和船長(cháng)又來(lái)到了屬于博爾多利亞使館一棟日內瓦湖邊的別墅，正巧看到教授正被博爾多利亞特務(wù)們往一架直升機上押送。他們沖了上去，不料教授卻被另一群人搶跑了，那一群人是希爾達威亞特務(wù)。他們押著(zhù)教授并迅速跳上了快艇往法國方向逃跑了。
于是我們都進(jìn)了那架留在原地的直升機，丁丁開(kāi)著(zhù)飛機，追到了法國，并在法國見(jiàn)到了綁架教授的車(chē)，正想上前解救，教授卻上了一架西爾達維亞的飛機離開(kāi)了。原來(lái)，西爾達維亞的特務(wù)們又把教授搶走了。當飛機進(jìn)入博爾多利亞領(lǐng)空時(shí)，被擊落了。向日葵教授又落到了博爾多利亞特務(wù)的手中。
這到底是為什么呢？向日葵教授被搶來(lái)?yè)屓サ�。事情還要從我看到莫蘭薩城堡玻璃碎了講起，原來(lái)，教授發(fā)明了一種超聲波儀器，目前能遠距離粉碎玻璃和陶瓷，以后就可能摧毀磚頭、水泥和鋼鐵，可以被用于戰爭，而博爾多利亞和西爾達維亞這兩個(gè)國家都想擁有這種未來(lái)的新型武器，因此才會(huì )劫持教授。
我又跟隨丁丁和船長(cháng)，來(lái)到博爾多利亞的首都斯卓霍德，打聽(tīng)到教授的下落，于是喬裝打扮騙得證件，把教授帶出了邊境，回到了日內瓦。最終安全回到莫蘭薩城堡。當我隨著(zhù)他們看到莫蘭薩城堡的尖頂時(shí)，我真是開(kāi)心極了。我的紙上歷險也大功告成了！
看，這就是我足不出戶(hù)的紙上歷險，是不是又可以不過(guò)單調的生活，又不用擠在黃金周？來(lái)吧，加入紙上的旅行吧，去歷險也好，去沉思也罷，你是可以自由自在的！只要你有一顆發(fā)現的心靈，那么，在書(shū)中，就有一個(gè)無(wú)窮的世界等著(zhù)你去發(fā)現。
小學(xué)老師隨筆11
俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師。學(xué)生只有興趣才能夠有動(dòng)力去積極學(xué)習，否則就會(huì )消極對待學(xué)習。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習興趣？我們首先要解決的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習興趣，只有建立在興趣基礎上的學(xué)習才能夠獲得理想的效果。
第一，了解學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習興趣。幼兒剛出生，整個(gè)世界對他們來(lái)說(shuō)都是陌生的，因此，他們對整個(gè)世界都是好奇的。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，一旦熟悉整個(gè)世界，他們的好奇心可能因此減弱，尤其是學(xué)校學(xué)習。對此，我們要了解他們對哪個(gè)方面感興趣，作為老師或者家長(cháng)要從生活學(xué)習的各個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察，找出學(xué)生感興趣的方面，并且可以進(jìn)行鼓勵，使其促進(jìn)其興趣的發(fā)展。
第二，作為老師或者家長(cháng)應該做得許多工作：首先，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習氛圍或者學(xué)習環(huán)境。一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境能為好的學(xué)習興趣的培養提供重要幫助，由于學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性不是很強，因此，家長(cháng)或者老師就得創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，在一個(gè)積極學(xué)習的環(huán)境中，學(xué)生才能夠形成帶動(dòng)作用，使其積極學(xué)習。其次，老師或者家長(cháng)的模范作用。身為老師，自己必須有良好的學(xué)習興趣與強烈的職業(yè)熱情，老師只有良好的學(xué)習熱情才能夠積極的去豐富自身的知識，擴充自己的'知識面，這樣才能夠讓學(xué)生能夠在知識的海洋的遨游，而不僅僅限于課本上的知識；有強烈的職業(yè)熱情，才能夠認真對待學(xué)生的問(wèn)題，對學(xué)生提出的問(wèn)題，會(huì )積極進(jìn)行解答，與此同時(shí)，作為老師講課時(shí)，須以幽默的語(yǔ)氣與他們進(jìn)行交談，這樣能夠吸引學(xué)生學(xué)習積極性，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識。而作為家長(cháng)的模范作用主要體現在，在生活中，起到督促監督學(xué)生的作用。
第三，注意提高興趣的方法�，F代教育的趨勢是素質(zhì)教育，這就需要老師適應素質(zhì)教育要求，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統的以老師為主的課堂模式，而是要強調以老師為主導、以學(xué)生為主體的新課堂模式，在與學(xué)生建立平等關(guān)系的基礎上，給予學(xué)生更多的自習空間，讓學(xué)生在自由空間中自由學(xué)習，以提問(wèn)、解問(wèn)的課堂探討模式進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生不在被壓迫下自由快樂(lè )的學(xué)習。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力，還能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生自由快樂(lè )的獲得知識！
小學(xué)老師隨筆12
本學(xué)期，我對小組繼續采用“捆綁式”評價(jià)，讓小組內同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步。如果一項任務(wù)小組內全部完成，便能得到一枚標志，這樣就使小組內同學(xué)自我督促，特別是小組內有一個(gè)學(xué)習不夠好的同學(xué)，小組內其他成員都積極主動(dòng)地幫助這位同學(xué)，使這位同學(xué)能夠快速并且質(zhì)量較高的來(lái)完成作業(yè)。比如每課的識字，我采用“小組識字承包制”的“捆綁式”的評價(jià)，如果小組內有不認識的同學(xué)，小組內同學(xué)一定想辦法，幫助這位同學(xué)認識。這樣既減輕了老師的`負擔，又提高了學(xué)生的自主管理能力，同時(shí)增強了學(xué)生間的凝聚力。還有最近讓同學(xué)們背古詩(shī)，小組內有一人背不過(guò)，其他組員都想辦法，有的下課后看著(zhù)他背，有的一句句的教背，有的給家長(cháng)寫(xiě)條，讓家長(cháng)幫著(zhù)背，可以說(shuō)孩子們真是動(dòng)了一番腦筋。
其實(shí)，這是針對小學(xué)生活潑好動(dòng)、爭強好勝、表現欲強的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中采用這種評價(jià)機制，既活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生的合作、競爭、責任意識，大大提高了課堂效果。再加上我們月底評選“優(yōu)秀小組”時(shí)，我們得的這些標志，是評選的首要依據，所以孩子們?yōu)榱诉@些標志，他們是你爭我搶。爭的激烈，學(xué)的積極，這就是小組“捆綁式”評價(jià)的好處。
小學(xué)老師隨筆13
今天周一，9月5號了，一年級的學(xué)生也整整開(kāi)學(xué)一周了。
在這一周里，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，這不像第一年，一年就能看出來(lái)地面上的土沒(méi)有了，地板磚鋪好了，課桌搬上來(lái)了。而是內在的質(zhì)的`變化。俗話(huà)說(shuō)：“量的變化后是質(zhì)的飛躍�！蔽蚁耄何覀儗W(xué)校就是這樣吧。
在這一周里，我們成功收復了孩子暑假里的心。在這一周里，我們重新在他們心中植入了紀律的概念。在這一周里，我們讓一年級的小朋友認識了新的校園。在這一周里，我們讓一年級的小朋友們認清楚了廁所和食堂的方向。在這一周里，我們的一年級小朋友學(xué)會(huì )了整整齊齊的排排隊。在這一周里，我們三年級的小朋友也學(xué)會(huì )了做起了大哥哥大姐姐，責任心明顯比去年增強了。在這一周里，我們寫(xiě)了多篇反思。在這一周里，我們完成了教案的編寫(xiě)。在這一周里。太多太多的事情在這一周里完成了。
孩子們，看著(zhù)你們一個(gè)個(gè)純真的笑臉，當國旗下的演講開(kāi)始了，當那一句“老師，您辛苦了，教師節快樂(lè )”響起時(shí)，我們知道一切都是那么值得。
只要你們能夠快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)習，只要你們能夠在如花的年齡沉浸在這書(shū)香中，這如晨曦班的校園中，只要讓老師看到你們一天天的懂事了，長(cháng)大了，有責任感了，就是最讓老師感到欣慰的。
小學(xué)老師隨筆14
村里安排補課的老師，連外村的孩子都過(guò)來(lái)補，先不說(shuō)補課的效果如何。
就姐姐家的兩個(gè)孩子為例，一放暑假，姐姐沒(méi)說(shuō)讓孩子們補課，可是她婆婆不愿意了，嫌孩子們在家鬧騰，在家看電視看的.時(shí)間長(cháng)了。這樣經(jīng)常在姐姐面前提讓孩子們去補課的事情，最終，由于大人們的工作都忙，兩個(gè)孩子都去補課了，小外甥才剛上完小學(xué)一年級，暑假的補課內容是提前預習二年級的知識，唉，補什么嘛？簡(jiǎn)直是在搞破壞，這樣“一瓶不響半瓶晃蕩”的水平，到開(kāi)學(xué)了真學(xué)習新知識了，如何能認真聽(tīng)講？孩子們對知識的新鮮感早被破壞了。早早被固定住思維模式了�？蓱z的孩子，可惡的老師，為了賺錢(qián)的老師們！
堅決反對暑假提前學(xué)習新知，尤其對于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習些與課本無(wú)關(guān)的知識多好，這樣下去，開(kāi)學(xué)了，讓那些優(yōu)秀的教師也教不出優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)，因為這些補課，完全不系統，破壞了孩子正常的認知程序，簡(jiǎn)單粗暴地灌輸所謂正確的理論，真的是在害孩子們��！
孩子們的創(chuàng )新思維都被這些急功近利的老師給破壞掉了。
小學(xué)老師隨筆15
最近沒(méi)有其它的事情,處理好日常教學(xué)工作后,還會(huì )有一些閑暇時(shí)光,所以對當天的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)�；仡櫤头此�。以前教研員來(lái)指導我的教學(xué)，也總是強調要把反思作為日常的教學(xué)行為，而且每節課后都要反思。但是我每天上午兩節空課就是忙于應付實(shí)驗準備，梳理教學(xué)流程，一節課結束后的10分鐘總是很緊張，趕緊更換器材，有的備用的燒杯之類(lèi)不夠的話(huà)要快速清洗出來(lái)繼續使用，時(shí)間總是很緊迫。下午三節課結束后就該把材料全都整理歸放好,似乎的在校時(shí)間都是忙碌而緊張。這學(xué)期課務(wù)相對分散開(kāi)，非常好，只有周四下午三節課連上，所以感覺(jué)不再那么緊張了，一節課結束后有一節空課的時(shí)間，就可以邊整理邊反思剛才的上課情況。及時(shí)的反思幫我發(fā)現了教學(xué)設計中的一些問(wèn)題：“學(xué)生為什么不感興趣？”“學(xué)生有過(guò)這樣的生活經(jīng)驗嗎？”“應該從哪里切入教學(xué)更好呢？”“實(shí)驗中還應該提醒學(xué)生注意什么？”等等問(wèn)題，這樣的反思可以讓我及時(shí)調整教學(xué)方案，在其他的平行班中實(shí)施改進(jìn)，不僅提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，也讓原本一遍遍的重復上課變得有趣起來(lái)。
曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)故事：盧瑟福是現代原子物理學(xué)的奠基人，一天深夜，他偶然發(fā)現一位學(xué)生還在埋頭實(shí)驗，便好奇地問(wèn)：“上午你在干什么？”學(xué)生回答：“在做實(shí)驗�！薄跋挛缒�？”“做實(shí)驗�！北R瑟福不禁皺起了眉頭，繼續追問(wèn)：“那晚上呢？”“也在做實(shí)驗�！北R瑟福大為惱火，厲聲斥責：“你一天到晚都在做實(shí)驗，什么時(shí)間用于思考呢？”勤奮遭到斥責，看似委屈，實(shí)際上很有道理。很多時(shí)候，我們的歲月淹沒(méi)在仿佛很有價(jià)值的忙碌之中，卻不情愿拿出時(shí)間進(jìn)行思考，以至于在實(shí)踐中少有突破。
反思對于一個(gè)人的成長(cháng)來(lái)說(shuō)確實(shí)是至關(guān)重要的。我們中勤奮工作的老師比比皆是，但勤于思考、善于思考者數量不多。教師需要思考，上完一堂課后，靜靜的坐在辦公桌前，從容的整理自己的教學(xué)思路，清理自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)得失，捕捉課堂教學(xué)的某個(gè)細節，及時(shí)記下課堂中精彩的'小插曲或倏忽而至的靈感。工作之余，平靜從容的悠游于書(shū)海之中，寫(xiě)下自己的讀書(shū)感悟，在讀書(shū)中反思，在書(shū)香中成長(cháng)，讓教育名著(zhù)擦亮自己的雙眼，熾熱自己的教育情感，改變自己的教育觀(guān)念。面對紛紜的教育現象，即使別人習以為常，也要問(wèn)它幾個(gè)為什么，順著(zhù)思，反著(zhù)想，整體思，局部想，從多個(gè)角度或換個(gè)角度看問(wèn)題。記錄下這些，老師們才不會(huì )淹沒(méi)在日復一日的教育常規中。
在新課改向縱深發(fā)展的今天，反思在教育教學(xué)工作中，越來(lái)越受到業(yè)內人士的關(guān)注�！八伎贾�(zhù)往前走”，正是教改期間專(zhuān)業(yè)型教師成長(cháng)的寫(xiě)照，也是教師成長(cháng)的必要途徑。作為教師，一定要�；剡^(guò)頭看看，對自己從事教育教學(xué)的思想、言行、方式方法等方面進(jìn)行反思，從而轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，提高教育教學(xué)的效果。多一份反思，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近一步。反之，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，不可能有大的長(cháng)進(jìn)。
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