教育隨筆：用鼓勵方式

教育隨筆：用鼓勵方式

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編收集整理的教育隨筆：用鼓勵方式，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：用鼓勵方式1

　　離園的時(shí)間到了，孩子們紛紛收拾自己的東西。這時(shí)候，袁肇振走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你把我的玩具還給我好嗎？”哦，瞧我這記性。我匆匆走進(jìn)活動(dòng)室，卻傻了眼：“我放在琴上的玩具怎么會(huì )沒(méi)有了�！�

　　會(huì )是誰(shuí)拿了呢？也許是哪個(gè)小朋友喜歡，悄悄地把玩具藏起來(lái)了。我心里揣測著(zhù)種種可能，孩子們卻已經(jīng)議論開(kāi)了：“有的說(shuō)滾到地下，有的說(shuō)被那個(gè)小朋友偷走了”。這時(shí)候，我想用鼓勵的方法，讓孩子自己把玩具拿出來(lái)�！罢l(shuí)看見(jiàn)袁肇振的玩具了，老師忘記把它放哪兒了，大家幫我找一找吧�！逼�刻喧嘩之后，一個(gè)小男孩慢慢的走到我的身邊說(shuō)：“我剛才看見(jiàn)在地下，就把它收起來(lái)了�！蔽覐澫卵�抱了抱他說(shuō)：“謝謝你幫我把玩具收起來(lái)了，下次記得及時(shí)交給老師，免得老師著(zhù)急�！毙∧泻⒉缓靡馑嫉牡拖骂^，孩子們也散開(kāi)了。我暗自慶幸，沒(méi)有讓這個(gè)男孩子戴上“偷東西”的帽子。也在此告誡自己，以后可不能把沒(méi)收的玩具隨手亂放了。

　　玩具是孩子們得最?lèi)?ài)，看見(jiàn)喜歡的`玩具藏在口袋里。對于孩子們來(lái)說(shuō)這僅僅是喜歡玩具的天性。用鼓勵的方式告訴孩子正確的做法，會(huì )讓孩子在得到尊重的同時(shí)，也知道了自己應該怎么做。

教育隨筆：用鼓勵方式2

　　陽(yáng)陽(yáng)小朋友是我們班上非常內向的孩子，從來(lái)不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，參加集體活動(dòng)也并不是很積極。我嘗試著(zhù)在集體面前問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并且請陽(yáng)陽(yáng)回答，可是他總是不肯起來(lái)。對于有把握的問(wèn)題，他也總是拒絕在集體面前來(lái)展現自己。

　　這樣的孩子，我該想什么辦法，讓他能夠在集體面前勇于表現自己呢？我想到了用激勵或者是表?yè)P，應該會(huì )有促進(jìn)作用吧！于是我就用了小小的心計，今天回答問(wèn)題的'小朋友都有小紅花哦！依然沒(méi)有看到陽(yáng)陽(yáng)小朋友舉手的樣子，雖然如此我已經(jīng)看到他看中的閃過(guò)的一絲絲欣喜，雖然這一次陽(yáng)陽(yáng)沒(méi)有回答問(wèn)題，我還是把小紅花送給了他，并且對他說(shuō)：“因為你今天上課表現好，聽(tīng)得認真，本領(lǐng)肯定學(xué)得好，下次如果能夠回答問(wèn)題就更棒！”果然小紅花的作用對于陽(yáng)陽(yáng)來(lái)說(shuō)是巨大的，下一個(gè)問(wèn)題時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)就把手舉起來(lái)了，我高興地請他來(lái)回答，陽(yáng)陽(yáng)是可以在集體面前回答問(wèn)題的。有了第一次的勇敢表現，陽(yáng)陽(yáng)在課堂上，并不顯得那么拘慬了，以前老是被擔心叫到名字來(lái)回答問(wèn)題的那份局促已經(jīng)蕩然無(wú)存了。對于能夠回答的問(wèn)題，陽(yáng)陽(yáng)總是端端正正地把手舉起來(lái)，每一次的回答我總給以一個(gè)微笑的示意，陽(yáng)陽(yáng)也覺(jué)得很開(kāi)心。

　　對于內向膽怯的孩子，鼓勵是一劑良藥，藥到“怯”除。

教育隨筆：用鼓勵方式3

　　為了讓孩子安靜下來(lái)，我常常會(huì )把聲音高浩幾分貝，看著(zhù)他們一個(gè)個(gè)坐沒(méi)坐像，站沒(méi)站像的，還有的孩子還在自顧自的玩耍著(zhù)，或跟旁邊孩子打鬧著(zhù)。心中一團怒火，于是經(jīng)常會(huì )大喊大叫道：“仔仔，快點(diǎn)坐好，再不坐好，我要把你變魔術(shù)變走了��！”可是不但孩子沒(méi)回過(guò)神來(lái)，還聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)孩子在學(xué)我說(shuō)話(huà)：“仔仔，快點(diǎn)坐好，再不坐好，我要把你變魔術(shù)變走了��！”一團亂。

　　事后我仔細思考了，我應該要用正面的方式引導孩子，高分貝的叫喊聲不一定能讓孩子集中注意力，相反卻發(fā)生了這樣的一幕，孩子模仿我的訓斥語(yǔ)，覺(jué)的很失敗。托班孩子最善于模仿了，特別是老師的話(huà)，老師的一舉一動(dòng)，在他們眼里就是模仿的對象。所以教師的一言一行是何等重要，教師在引導、教育幼兒上應該要善于用鼓勵的方式，而不是反面性的教育。

　　鼓勵的方式有很多種：

　　1、五角星的.獎勵。當孩子坐不住，對老師的話(huà)沒(méi)反應時(shí)，教師可以拿出五角星，來(lái)“誘惑”孩子，五角星還是具有一定的魅力的�？梢韵泉剟顜讉�(gè)能干的孩子，這樣幾個(gè)注意力不在老師地方的孩子也會(huì )回過(guò)神來(lái)，因為這時(shí)的他們也一心只要五角星了。

　　2、情境性的方式。教師在教育教導孩子時(shí)，不一定要把聲音調得這么大，可以利用情境性的方式，比如當孩子坐不牢時(shí)，教師可以創(chuàng )設一個(gè)情景：“剛剛啊，一只小白兔經(jīng)過(guò)我們班級，本來(lái)想來(lái)我們班做客的，可是聽(tīng)見(jiàn)班級里小朋友的聲音這么大，把它給下走了�！�

　　這樣一來(lái)，情境性的創(chuàng )設會(huì )使孩子的注意力馬上拉過(guò)來(lái)，他們會(huì )信以當真地覺(jué)的真的是自己的聲音太大而把小兔子給下走了。

　　3、語(yǔ)言、動(dòng)作的獎勵。除了以上這幾種方式，教師的語(yǔ)言也有一定的重要性，教師可以用語(yǔ)言獎勵孩子，夸夸能干的孩子，抱抱能干的孩子。這樣一來(lái)，幾個(gè)沒(méi)做好的孩子為了能得到教師的擁抱和語(yǔ)言上獎勵，也會(huì )很快做好等待著(zhù)教師的獎勵。

　　所以，教師要善用鼓勵的方式，正面去引導教育孩子，這樣會(huì )更好！

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