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巧抓教育契機教學(xué)心得
幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )發(fā)生一些突發(fā)事件，如何去更好的處理它呢？這就要求教師需要一定的教育機智了。我的師父告訴我在對幼兒的教育過(guò)程中，如果只是一味的說(shuō)服教育，往往會(huì )讓幼兒感覺(jué)太空而有失說(shuō)教的效果，所以在教育的語(yǔ)言上一定要貼近幼兒的心理，把語(yǔ)言變得生動(dòng)一些，那樣教育語(yǔ)言才更具效力。
記得一次，我在旁聽(tīng)陳老師上早期閱讀，因為黑板上的磁鐵磁性不好，一不小心陳老師放在黑板上的字寶寶卡片撒落在地，這時(shí)許多幼兒蜂擁而上來(lái)?yè)炜ㄆ�，活�?dòng)室的秩序頓時(shí)亂了起來(lái)。就在此時(shí)，陳老師蹲下來(lái)“噓”的一聲，故做神秘地說(shuō)：“我好像聽(tīng)見(jiàn)卡片在哭�！比缓笏钥ㄆ目谖钦f(shuō)：“請小朋友輕一點(diǎn)好嗎，別亂搶我，你們的小腳踩得我們好疼��！”頓時(shí)，孩子們不再爭搶?zhuān)禽p輕地把卡片撿起來(lái)。有的還把卡片放到嘴旁邊，輕輕吹了吹，好像在安撫卡片。然后陳老師又對小朋友說(shuō)：“請撿到卡片的小朋友站到我的左邊排隊，沒(méi)有撿到卡片的站到我的右邊排隊�！焙⒆觽冄杆倥藕藐�。接著(zhù)，陳老師讓左邊的小朋友當小老師讓右邊的小朋友來(lái)認生字寶寶。第二輪再讓他們互換角色，孩子們玩的很投入，而且識字效果也非常好。
到了中午小朋友抱著(zhù)小椅子到戶(hù)外休息，平時(shí)他們總愛(ài)把小椅子當馬騎，幾次說(shuō)服教育后，仍有幾名“聰明人士”不失時(shí)機的鉆空子來(lái)搞個(gè)“小動(dòng)作”。今天也不例外，天天小朋友又在“駕、駕”的騎著(zhù)馬，只聽(tīng)“嘭”的一聲響，他那把本已松動(dòng)的小椅子“散了架”，他也被摔倒在地上，天天害怕極了，哭著(zhù)走到我面前說(shuō)：“老師，我的手破了�！痹撊绾翁幚磉@突發(fā)事件呢？于是，我想到了陳老師的方法，“啊，原來(lái)這是真的！”我故做驚奇的看著(zhù)他的手和旁邊的椅子，“我剛才接到了一個(gè)奇怪的電話(huà)，是小椅子打來(lái)的。它說(shuō)：小朋友趁你不在又騎我了，我很生氣就咬了他一口。俞老師還以為是假的呢，原來(lái)是真的，小椅子也會(huì )發(fā)脾氣，也會(huì )咬人！來(lái)，我看看，下次可一定要注意��！”我繪聲繪色的編著(zhù)故事，天天止住了哭聲，并不時(shí)地向我點(diǎn)點(diǎn)頭。
如果在上述事件中教師只是一味地說(shuō)服或是禁止孩子的行為，并不是解決問(wèn)題的好辦法。陳老師教我的這招“巧抓教育契機”，用這擬人化的小故事進(jìn)行教育，讓教育賦予童話(huà)色彩，這樣對小班幼兒更易接受，而且達到了意想不到的效果，使我也獲益匪淺！
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