職業(yè)教育改革心得體會(huì )(精選25篇)
當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的職業(yè)教育改革心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 1
1、“完善學(xué)歷教育與培訓并重的現代職業(yè)教育體系”的意思是指:職業(yè)院校應實(shí)行兩項功能:學(xué)歷教育、職業(yè)培訓。這兩項功能是我國1996年開(kāi)始實(shí)行的《職業(yè)教育法》規定的。20多年過(guò)去了,我們沒(méi)有履行好,所以需要完善。
2、學(xué)歷教育與培訓關(guān)系的認識。這里的“培訓”應當非常明確:主要指職業(yè)技能培訓,簡(jiǎn)稱(chēng)為職業(yè)培訓。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓兩者有同有異:
。1)兩者同的地方主要表現為:都要以就業(yè)為導向,都要以培養高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人材為目標;都屬于國家人力資源開(kāi)發(fā)系統的重要環(huán)節。
。2)兩者異的'地方,一是性質(zhì)不同。職業(yè)教育的學(xué)歷教育是國民教育和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部份,職業(yè)培訓是人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部份,屬于非學(xué)歷的技術(shù)技能培養;二是功能不同。學(xué)歷教育兼具準職業(yè)人培養功能和專(zhuān)業(yè)進(jìn)修功能;職業(yè)培訓則兼具受訓者就業(yè)功能和技術(shù)技能提升功能;三是對象身份不同。學(xué)歷教育對象主要是校內學(xué)生;職業(yè)培訓主要對象是校外勞動(dòng)者——愿意參加就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓、就業(yè)創(chuàng )業(yè)培訓的學(xué)員;四是雙證書(shū)要求不同。學(xué)歷教育要求實(shí)行畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資歷證書(shū)或職業(yè)技能等級證書(shū)兼具,職業(yè)培訓沒(méi)有雙證書(shū)制度的強迫性要求;五是學(xué)習制度不同。學(xué)歷教育的時(shí)間是全日制的;職業(yè)培訓時(shí)間是碎片化的長(cháng)短時(shí)間不一的。
可以說(shuō),職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓兩者之間,既有亦此亦彼的模糊地帶,也有非此即彼的本質(zhì)辨別。
3、完善雖然非常必要,但,從現代中國發(fā)展對現代職業(yè)教育的要求看,現代職業(yè)教育體系如果僅僅包括這兩項功能明顯缺少應有的社會(huì )貢獻度。
4、“暢通技術(shù)技能人材成長(cháng)渠道”的認識。從學(xué)歷教育與職業(yè)培訓的角度談“暢通技術(shù)技能人材成長(cháng)渠道”,那就是:學(xué)歷教育方向,暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學(xué)歷學(xué)位的銜接;職業(yè)培訓方向,暢通的渠道主要是各專(zhuān)業(yè)技師(工程師)類(lèi)、高級技師(高級工程師)類(lèi)的職業(yè)技能等級聯(lián)通。
。ǘ⿲(shí)行建議:
1、“學(xué)歷教育與培訓并重”的建議。首先,建議要轉變職業(yè)院校普遍存在的重學(xué)歷教育,輕職業(yè)培訓的觀(guān)念,建立用辦學(xué)歷教育的態(tài)度辦職業(yè)培訓的信心;其次,建議設立專(zhuān)門(mén)機構,配備足夠人員負責具體運作;再次,建議依照業(yè)務(wù)相連、資源同享、師資通用、課酬分開(kāi)、標準相同、方法多樣、齊頭并進(jìn)原則制定相干政策,提供培訓條件。
2、職業(yè)院校不但要學(xué)歷教育與培訓并重,還建議斟酌四個(gè)功能、兩類(lèi)院校、三種辦學(xué)情勢:
。1)四個(gè)功能:學(xué)歷教育、職業(yè)培訓、職業(yè)技能評價(jià)、就業(yè)創(chuàng )業(yè)服務(wù)。
。2)兩類(lèi)院校:中高職院校、中高技院校。
。3)三種辦學(xué)情勢:全日制教育、職業(yè)技能培訓、非全日制教育(如企業(yè)新型學(xué)徒制教育)。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 2
本周,我參加了人文教育學(xué)院組織的教育教學(xué)改革學(xué)習培訓,目的是讓我們這些職業(yè)院校的老師更快了解職業(yè)教育、了解近期國家對職業(yè)教育要求和規劃。本次培訓采用集中和分散學(xué)習兩種方式:本周前三天系部老師集中學(xué)習討論,后兩天自主學(xué)習。培訓過(guò)程中我學(xué)習《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)等相關(guān)政策文件,其中“職教20條”給我留下深刻印象。通過(guò)培訓,我在思想認識上有了很大的提高,開(kāi)闊了職業(yè)教育的視野,在教育理念上也發(fā)生了很大的轉變,仿佛接受了一次全方位的“洗腦”。以下就職教20條的內容談?wù)勎业?理解。
國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)提出了7個(gè)方面20項政策舉措。一是普通本科高校向應用型轉變!奥毥20條”提出,到20xx年,職業(yè)院校教學(xué)條件基本達標,一大批普通本科高等學(xué)校向應用型轉變,建設50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)(群)。通過(guò)運用項目建設和試點(diǎn)遴選的方式,從簡(jiǎn)政放權、專(zhuān)業(yè)設置、招生計劃、教師聘任等方面對試點(diǎn)高校給予支持,以激發(fā)高校向應用型發(fā)展的內生動(dòng)力與活力。二是“雙師型”教師隊伍建設!奥毥20條”提出,從20xx年起,職業(yè)院校、應用型本科高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘,20xx年起基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘。
到20xx年,“雙師型”教師(同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師)占專(zhuān)業(yè)課教師總數超過(guò)一半,分專(zhuān)業(yè)建設一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng )新團隊。20xx年,我國職業(yè)院校專(zhuān)任教師133.2萬(wàn)人,其中,中職專(zhuān)任教師83.4萬(wàn)人,高職專(zhuān)任教師49.8萬(wàn)人!半p師型”教師數量穩步提升,總量為45.56萬(wàn)人,其中中職26.42萬(wàn)人,占專(zhuān)任教師比例31.48%;高職19.14萬(wàn)人,占專(zhuān)任教師比例39.70%。當前,學(xué)校新的職稱(chēng)評定方法也已出爐,里面明確要求專(zhuān)兼職教師定期要到企業(yè)或者生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐。因此,于公于私,都要重視自己的實(shí)踐教學(xué)能力。三是啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)!奥毥20條”提出,從20xx年開(kāi)始,在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級證書(shū)”制度試點(diǎn)(以下稱(chēng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn))工作。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)作用,夯實(shí)學(xué)生可持續發(fā)展基礎,鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí),積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級證書(shū),提高就業(yè)創(chuàng )業(yè)本領(lǐng),緩解結構性就業(yè)矛盾。這是一種新型證書(shū),也是畢業(yè)生、社會(huì )成員職業(yè)技能水平的憑證,是對學(xué)習成果的認定。證書(shū)體現崗位(群)能力要求,反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力,全面涵蓋專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)素養和技能操作,分為初級、中級、高級。但學(xué)生自主選擇參加職業(yè)技能等級證書(shū)培訓與考核,不作為畢業(yè)的限制條件。四是啟動(dòng)實(shí)施“特高計劃”!奥毥20條”提出,啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設計劃(下稱(chēng)“特高計劃”),建設一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)(群)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(cháng)王繼平強調,“特高計劃”中央早就有部署,我們一直在推動(dòng)這項工作。這是涉及中國職業(yè)教育往何處走,辦成什么樣,具有何種地位的一個(gè)大問(wèn)題,所以進(jìn)行了充分的論證,我們也向各方征求意見(jiàn)!啊馗哂媱潯暮诵娜蝿(wù),一是集中力量建成一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養培訓基地,二是建成一批技術(shù)技能創(chuàng )新服務(wù)平臺”。
今年上半年“特高計劃”已經(jīng)啟動(dòng)。學(xué)校是大家的學(xué)校,成為引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校,不僅需要領(lǐng)導們進(jìn)行布局指導,還需要我們每一個(gè)教師不斷努力,不斷學(xué)習,從嚴要求自己,多去學(xué)習新知識。五是建設多元辦學(xué)格局!奥毥20條”提出,經(jīng)過(guò)5~10年左右時(shí)間,職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會(huì )多元辦學(xué)的格局轉變,由追求規模擴張向提高質(zhì)量轉變,由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì )參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉變,大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現代化水平,為促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。也就是說(shuō),以后不僅要大力支持公辦高職的發(fā)展,還要社會(huì )資本進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域,使之與公辦高職院校良性競爭,賦予職業(yè)教育新的生命力。
這次培訓使我提高了對職業(yè)教育的認識,升華自己的理論水平,更對職業(yè)教育的未來(lái)充滿(mǎn)期待,對自己在今后工作中發(fā)現自我,完善自我有著(zhù)深刻的意義。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 3
。ㄒ唬⿲W(xué)習體會(huì ):
加強專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養,展開(kāi)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn),是暢通技術(shù)技能人材成長(cháng)渠道的重要措施,也是“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型,具有同等重要地位”的體現,還是培養經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的'高層次利用型人材的必要途徑。
。ǘ⿲(shí)行建議:
不管是本科職業(yè)教育,碩士職業(yè)教育,還是博士職業(yè)教育,建議都依照“專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)進(jìn)程與生產(chǎn)進(jìn)程對接”的要求構建新的培養模式,建立職業(yè)教育重要的思想,創(chuàng )設與產(chǎn)業(yè)需求相適應的專(zhuān)業(yè)群,校企合作搭建與市場(chǎng)標準相適應的課程體系,培養能夠實(shí)現教學(xué)進(jìn)程與工作進(jìn)程對接的師資隊伍,展開(kāi)教學(xué)進(jìn)程與工作進(jìn)程對接的教學(xué)。
任何職業(yè)院校,只要做到“三個(gè)對接”,辦學(xué)質(zhì)量就一定高。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 4
新一輪基礎教育課程改革,作為一項關(guān)系教育全局的系統工程,正大步向我們走來(lái)。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)評價(jià),強烈地沖擊著(zhù)原有的教育體系,對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確,二十一世紀的人類(lèi)在認識自然,利用自然和控制自然的方面,取得了輝煌的成績(jì),科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展,二十世紀的教育也發(fā)生了許多變化,尤其是教育觀(guān)念的轉變,教育內容的更新,教育手段的日益先進(jìn),都真正意義上醞釀著(zhù)教育領(lǐng)域內的全面革命。面對二十一世紀教育的出路,作為一名教師,我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此,產(chǎn)發(fā)了以下幾個(gè)方面的思考:
一、面對二十一世紀教育技術(shù)得到廣泛的應用,教師應當怎樣應怎樣認識?
我認為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀(guān)念,首先是新的人才觀(guān)念,其次是要認識到自身角色的變換,要對立大教育觀(guān)念,成為教育過(guò)程的設計者,助學(xué)者,行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長(cháng)式的教師角色將目光放遠,有的放矢,因材施教,才走上了樹(shù)立暫新的教育理念,告別舊的教育觀(guān)念的道路。
二、教師應當有更新自已知識的能力。
二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷,豐富的知識,聰敏的智慧,開(kāi)拓的精神,高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書(shū)本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的.時(shí)代,教師在培養人才中的作用是不可磨滅的,因此,我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
作為教師,無(wú)論是教什么專(zhuān)業(yè),都需要提高人文科學(xué)素養,只有這樣,才具備了二十一世紀教育觀(guān)念上的第一步突破,如果教育者自身知識陳舊、落后,又怎能培養出符合時(shí)代要求的人才呢?
三、在樹(shù)立全新教育觀(guān)念的同時(shí),努力掌握現代教育技術(shù)及操作技能。
本人認為掌握教育技術(shù)本身就是一個(gè)知識更新的過(guò)程,這是作為新觀(guān)念教師所必備的一個(gè)非常重要的素質(zhì),正如文中所談到的:“如果教師的觀(guān)念還沒(méi)有轉變,即使有了出色的多媒體軟件教材,他也只能當作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具!
因此,只有更新教育觀(guān)念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結合。
總之,教育技術(shù)在教學(xué)中,乃至未來(lái)的教育中,都將占有重要地位,二十一世紀的教育觀(guān)念,已經(jīng)為廣大教師開(kāi)辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路,我們只有順應時(shí)代要求,才能在未來(lái)有所收獲。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 5
今天我參加了學(xué)校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專(zhuān)題講座,專(zhuān)家精彩的講解,讓我對職業(yè)教育有了新的認識。
首先我先回憶一下專(zhuān)家講解的主要內容。第一,專(zhuān)家主要講解了課程改革思路與實(shí)踐,第二是課程體系建設的內容。
其次我就這次講座談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習,我認識到技能人才培養的出發(fā)點(diǎn)是人才觀(guān)、評價(jià)觀(guān)、能力觀(guān)、教學(xué)觀(guān)。了解了新的職業(yè)教育課程設計遵循六大原則:一是以職業(yè)活動(dòng)為導向,而不是以知識系統為導向;二是以能力為目標,而不是以知識為目標;三是以素質(zhì)為基礎,而不是以應試為基礎;四是以學(xué)生為主體,而不是以教師為主體;五是以項目為載體,而不是以邏輯為載體;六是以實(shí)訓為手段,設計出知識、理論、實(shí)踐一體化的課程,而不是知識、理論、實(shí)踐分離的課程設計。
鑒于以上幾點(diǎn),我覺(jué)得在今后的教學(xué)中,要注意:
。1)將課程按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。確定每單元課程目標,首先要準確敘述課程的能力目標,然后確定相應的知識目標、情感目標、素質(zhì)目標等。
。2)課程的評價(jià)標準和課程所有的活動(dòng),必須以學(xué)生為主體。
。3)選定每單元課程訓練單項能力的任務(wù)。強化課程的實(shí)踐環(huán)節,準備大量訓練任務(wù),進(jìn)行反復訓練。用各種方法鼓勵學(xué)生積極參加課程實(shí)踐,提高學(xué)生的感受能力和操作能力。
。4)設計“能力的'實(shí)訓過(guò)程”,確定演示、實(shí)訓、實(shí)習、實(shí)驗的內容,做好實(shí)踐教學(xué)的各項準備。整個(gè)實(shí)訓過(guò)程要以學(xué)生為主體,以專(zhuān)業(yè)活動(dòng)為導向。以學(xué)生能力的提高為目標,安排訓練的項目任務(wù),不是僅著(zhù)眼于具體的拆平和任務(wù)。
。5)做好有關(guān)的知識準備。但首先不是“系統的理論知識”,而應盡可能是“系統的應用知識”,教師應當從使用出發(fā),對原有的知識體系應用的角度進(jìn)行新的系統的改造。以課程任務(wù)的需求為主要依據,確定課程涉及的知識內容。于是,“知識理論夠用為度“就有了實(shí)際可行的依據——以課程的項目任務(wù)為衡量基準。系統的知識不是不要,而是通常在完成任務(wù)之后,歸納總結出來(lái)。
。6)涉及課程內容的引入、驅動(dòng)、示范、歸納、展開(kāi)、討論、解決、提高、實(shí)訓等過(guò)程。教師要學(xué)會(huì )使用行動(dòng)引導教學(xué)法。從直觀(guān)實(shí)例開(kāi)始,按照初學(xué)者的認知規律,引導學(xué)生興趣,提高學(xué)生能力。在有限的時(shí)間內盡可能增加信息量,選擇合適的臺階,小步快進(jìn),力爭提高課堂效率。
。7)做好板書(shū)、演示、展示、示范操作設計和實(shí)物準備。
同時(shí),在課程的建設中,專(zhuān)業(yè)教師應注意一下幾點(diǎn):
。1)要教“課”,不要“書(shū)”!罢n”的內容是根據畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的,“書(shū)”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學(xué)必須以課程目標為準,不能以課本為準。
。2)要設計,不要照本宣科。對于課程教學(xué)而言,沒(méi)有一本是可以照本宣科的,自己寫(xiě)的課本也不行。因為書(shū)寫(xiě)的邏輯和講課的邏輯是不同的,從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設計過(guò)程。
。3)要應用,不要單純知識。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識,盲目積累知識的教學(xué)方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服務(wù)。
。4)要能力,不要單純理論。在做事的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)知識,這是高效學(xué)習的必有之路。
。5)要一精多能,不要泛泛應付。教師要有精品意識,要把自己有興趣的課做好、做精。以這個(gè)課為中心,逐步提高自己的授課水平和教學(xué)水平。
。6)教無(wú)定法。要認定原則,但固執堅守某種具體的模式和方法。課程評價(jià)則最終目標是效果,要鼓勵創(chuàng )新。
通過(guò)學(xué)習,我認識到:職業(yè)院校改革的核心,是在學(xué)校創(chuàng )造企業(yè)換進(jìn)和企業(yè)氛圍,以企業(yè)理念、企業(yè)文化要求師生;以企業(yè)理念、企業(yè)威化改革課程和教學(xué);以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學(xué)校管理。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 6
在市教育局組織領(lǐng)導下進(jìn)行了為期十天的學(xué)習培訓,培訓內容涉及中職教育形式、中職教學(xué)重點(diǎn)、中職教改動(dòng)向,讓我對中職教育的認識更加深刻,對自己的教學(xué)進(jìn)行再反思;通過(guò)專(zhuān)家講座、學(xué)科課程理論分析加實(shí)驗演練活動(dòng)形式,將我領(lǐng)入plc技術(shù)課程這一新的教學(xué)領(lǐng)域。幾天的培訓學(xué)習到:
1、對教學(xué)資源與信息技術(shù)相整合的新的教育教學(xué)理念深刻理解。
2、運用現代最先進(jìn)的教育教學(xué)資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù),對運用培訓所學(xué)教學(xué)設計的理解和運用。
3、深處感受到了國家對我國中職教育做出巨大資金投入所帶來(lái)的劃時(shí)代的歷史意義。
4、從我本人來(lái)說(shuō),我感覺(jué)到自己身上的教育教學(xué)任務(wù)更重、責任更大,從內心深處暗暗地提高了對自己的要求,今后的工作一定有更大的進(jìn)步!
通過(guò)這段專(zhuān)業(yè)化的培訓,使我深受啟發(fā),新的教學(xué)理念,新的思維方式,新的課程評價(jià)觀(guān),強烈沖擊著(zhù)現有的教師教育體系,對教師提出了新的更高的要求。社會(huì )在加快工業(yè)化的步伐,大力發(fā)展中職教育的同時(shí),迫切要求廣大教師加快學(xué)習,進(jìn)修,盡快提高專(zhuān)業(yè)化水平。教師勞動(dòng)不同于一般的`勞動(dòng),教師的專(zhuān)業(yè)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方面。學(xué)生是教師的勞動(dòng)產(chǎn)品,教師的專(zhuān)業(yè)水平的高低反映產(chǎn)品質(zhì)量的好壞。
作為職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師不僅具備教師的基本能力和素質(zhì),還要有豐富的現代新型知識和實(shí)踐能力,恰當運用現代信息技術(shù),提高教學(xué)效率。做到會(huì )、熟、精、專(zhuān)是我們這一批年輕教師的培訓目標,以后會(huì )在教學(xué)中不斷的去充實(shí)自己,成為一名真正的專(zhuān)業(yè)教師。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 7
通過(guò)學(xué)習新《職業(yè)教育法》,如何做好新時(shí)代班主任,我有以下三點(diǎn)體會(huì )。
一、強化政治意識,堅持理想信念教育
在新《職業(yè)教育法》第四條中就明確了職業(yè)教育必須堅持領(lǐng)導,堅持辦學(xué)方向,應當弘揚核心價(jià)值觀(guān),對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育,培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。
二、強化專(zhuān)業(yè)學(xué)習意識,堅持科學(xué)教育
新時(shí)代的職業(yè)教育需要新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)知識作為支撐,把中職班主任列為一向專(zhuān)業(yè)技術(shù)工種,班主任是學(xué)生成長(cháng)路上的引路人,需要運用專(zhuān)業(yè)知識引領(lǐng)面對生命、職業(yè)、社會(huì )一片迷惘的青春期孩子,引導他們走向正確的人生道路。比如如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規劃?比如如何引導學(xué)生走出專(zhuān)業(yè)不敢興趣的困惑?如果班主任永遠陷入繁雜的瑣碎事務(wù)當中,放棄學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,我們永遠不會(huì )成長(cháng),也不能有效的引領(lǐng)學(xué)生,最終無(wú)法達到職業(yè)教育的目標。
三、強化職業(yè)教育意識,堅持類(lèi)型教育
新《職業(yè)教育法》首次以法律的'形式明確了職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類(lèi)型的教育,具有同等重要地位。因為職業(yè)教育被確定為是類(lèi)型教育,而不是分層教育,所以相應的教育目標、教育功能、活動(dòng)特征、教學(xué)標準、培養模式、評價(jià)制度、課程體系,建班育人的理念和方式都是不一樣的。因此我們在教育和管理的過(guò)程中始終要去探尋符合技術(shù)技能人才成長(cháng)規律的職業(yè)教育模式,比如1+X證書(shū)的培訓、比如活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)和運用、比如富有職業(yè)特色的建班育人策略。
新《職業(yè)教育法》意味著(zhù)職業(yè)教育迎來(lái)又一個(gè)春天,我們職業(yè)學(xué)校的教師也迎來(lái)挑戰與機遇并存的黃金時(shí)期,如何抓住機會(huì )響應號召,按照需要去建班育人是我們思考的話(huà)題。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 8
新修訂的職業(yè)教育法,將于2022年5月1日起施行。這是該法自1996年頒布以來(lái)的首次大修。讓職業(yè)教育“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”,讓職業(yè)教育人歡欣鼓舞,倍感振奮。
1、新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位!奥殬I(yè)教育低人一等”“職業(yè)院校不是好學(xué)!薄奥殬I(yè)院校學(xué)生找不到體面工作”……目前社會(huì )上對職業(yè)教育認同度不高的偏見(jiàn)和雜音時(shí)有出現,在公眾以往的認知中,職業(yè)教育定位模糊。而新修法用法律形式確立職業(yè)教育的類(lèi)型地位,在法律層面規定職業(yè)教育與普通教育地位同等重要,有利于塑造社會(huì )共識,推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
2、新《職業(yè)教育法》明確提出了職業(yè)教育的目的.是培養德技并修的高素質(zhì)技能人才。根據《職業(yè)教育法》第四條第二款的規定:“實(shí)施職業(yè)教育應當弘揚核心價(jià)值觀(guān),對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育,培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神,傳授科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識,培養技術(shù)技能,進(jìn)行職業(yè)指導,全面提高受教育者的素質(zhì)!弊鳛樗颊處,結合授教課程,勢必要求在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí),更需結合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展職業(yè)道德教育。這也促使我們在進(jìn)行備課時(shí)要更多地思考如何利用身邊人、身邊事的優(yōu)秀案例進(jìn)行教學(xué)設計,通過(guò)案例分享、榜樣追尋等實(shí)踐教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和職業(yè)熱愛(ài),在教與學(xué)中培育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團結協(xié)作等職業(yè)素養,切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現德技并修。
作為一名職教人,任重而道遠,我們將嚴格按照新《職業(yè)教育法》的規定,積極投身于職教事業(yè),為職業(yè)教育的新發(fā)展添磚加瓦。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 9
《新職教法》的落地實(shí)是我國職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、喜事、盛事,作為在職教一線(xiàn)工作幾十年的老師,我深感職業(yè)教育的春天來(lái)了。
我認為新法最大的亮點(diǎn)之一就是改“普職分流”為 “普職協(xié)調發(fā)展”,雖只有幾個(gè)字的'改變將對未來(lái)數十年的產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠而積極的影響。過(guò)去“普職分流”模式最大的痛點(diǎn)是在中考階段,就把學(xué)生按照成績(jì)的好壞進(jìn)行普職分流,這樣讀普高的學(xué)生大部分都可以讀大專(zhuān)、本科,而讀職高的學(xué)生,只有小部分可以讀大專(zhuān),大部分學(xué)生職高畢業(yè)后就到工廠(chǎng)當技術(shù)工人,這種模式符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期,可是現在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結構已有過(guò)去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展,對產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)水平有了更高的要求。
另一方面,普職分流讓近一半的學(xué)生和家長(cháng)在初中階段就非常的焦慮,這在初中階段就造成嚴重的教育內卷。新法明確規定,高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校實(shí)施,這就打破了原來(lái)普職教育的不平等,職高生一樣可以讀職業(yè)大專(zhuān)和本科,成績(jì)優(yōu)秀者還可以繼續深造,讀研和博,這樣一來(lái)就讓產(chǎn)業(yè)工人教育得到不斷提高。
《新職教法》不僅讓職業(yè)教育學(xué)生在“升學(xué)”權利上有法可依了,更重要的是在“就業(yè)”上有了保障,新法規定各級應當創(chuàng )造公平的就業(yè)環(huán)境,用人單位不得設置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭報考、錄用、聘用條件。新法還明確規定,將采取措施,提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇等等?傊,新法的實(shí)施對我們職業(yè)教育的。
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新修訂的《職業(yè)教育法》在20xx年5月1日正式實(shí)施,這是26年來(lái)首次大修,其中最為關(guān)注的是取消初中畢業(yè)后普職分流。在職業(yè)教育法實(shí)施之前,中考考生面臨五五分流的局面,內卷嚴重。初中三年父母焦慮,孩子身心最動(dòng)蕩,新職業(yè)教育法的實(shí)施緩解這種焦慮現象。
首先,教育法重要的三條核心內容提到:
第一,職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位;
第二,國家采取措施提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇;
第三,職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與普通高校學(xué)生享有平等機會(huì )。這意味著(zhù)以后中職生不僅能讀職業(yè)大學(xué),還能讀本科和研究生,滿(mǎn)足中職學(xué)生接受高層次教育的需求,目前全國由國務(wù)院教育行政部門(mén)審批的職業(yè)大學(xué)有32所供選擇;職業(yè)教育法的實(shí)施讓職業(yè)教育再就業(yè)被同樣對待,未來(lái)?yè)碛懈嗟倪x擇機會(huì ),打破讀職高就意味著(zhù)孩子沒(méi)有前途只能當工人的思想,讓孩子看到人生還有逆襲和翻盤(pán)的機會(huì ),預防心理上自暴自棄;解決國家高技術(shù)人才缺口的問(wèn)題,目前就業(yè)市場(chǎng)的尷尬局面是有技術(shù)沒(méi)學(xué)歷,有學(xué)歷沒(méi)技術(shù),所以國家未來(lái)的發(fā)展,更需要高學(xué)歷+高技能的技術(shù)型人才,這一舉措讓職高的孩子同樣擁有成才之路,職業(yè)教育的春天來(lái)了。
新教育法的實(shí)施最應該打破的是內在固有的`觀(guān)念,教育孩子應該因材施教,三百六十行,行行出狀元,對于那些不是學(xué)習型的孩子,讓他們擁有一技之長(cháng),又何嘗不是一個(gè)明智的選擇。在人生的長(cháng)河中,永遠沒(méi)有一勞永逸的事情,作為家長(cháng),需要破除限制孩子發(fā)展的思想,更需要培養孩子永不言棄的信念,讓孩子心中有希望,前方有道路。
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《新職教法》的落地實(shí)是我國職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、喜事、盛事,作為在職教一線(xiàn)工作幾十年的老師,我深感職業(yè)教育的春天來(lái)了。
我認為新法最大的亮點(diǎn)之一就是改“普職分流”為“普職協(xié)調發(fā)展”,雖只有幾個(gè)字的改變將對未來(lái)數十年中國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠而積極的影響。過(guò)去“普職分流”模式最大的痛點(diǎn)是在中考階段,就把學(xué)生按照成績(jì)的好壞進(jìn)行普職分流,這樣讀普高的學(xué)生大部分都可以讀大專(zhuān)、本科,而讀職高的學(xué)生,只有小部分可以讀大專(zhuān),大部分學(xué)生職高畢業(yè)后就到工廠(chǎng)當技術(shù)工人,這種模式符合中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的`初期,可是現在中國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結構已有過(guò)去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展,對產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)水平有了更高的要求。
另一方面,普職分流讓近一半的學(xué)生和家長(cháng)在初中階段就非常的焦慮,這在初中階段就造成嚴重的教育內卷。新法明確規定,高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校實(shí)施,這就打破了原來(lái)普職教育的不平等,職高生一樣可以讀職業(yè)大專(zhuān)和本科,成績(jì)優(yōu)秀者還可以繼續深造,讀研和博,這樣一來(lái)就讓產(chǎn)業(yè)工人教育得到不斷提高。
《新職教法》不僅讓職業(yè)教育學(xué)生在“升學(xué)”權利上有法可依了,更重要的是在“就業(yè)”上有了保障,新法規定各級人民政府應當創(chuàng )造公平的就業(yè)環(huán)境,用人單位不得設置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭報考、錄用、聘用條件。新法還明確規定,國家將采取措施,提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇等等?傊,新法的實(shí)施對我們職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力,職業(yè)教育的明天將會(huì )越來(lái)越好。
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教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(cháng)陳子季指出:今年將推動(dòng)職業(yè)本科教育,使職教高考成為高職招生主渠道,讓職業(yè)教育“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”;支持符合條件的國家“雙高計劃”建設單位獨立升格為職業(yè)本科院校;辦學(xué)特色鮮明的.專(zhuān)科層次高職可以升級部分專(zhuān)科專(zhuān)業(yè),試辦職業(yè)本科教育。
根據河南省文件,一是擴大本科層次職業(yè)教育招生錄取人數。到2025年,職業(yè)本科教育招生規模不低于高等職業(yè)教育招生規模的10%,大幅提高職教高考本科招生指標數,實(shí)現兩類(lèi)高考在本科招生計劃數上大體相當。二是擴大普通高校應用型專(zhuān)業(yè)在全國招生計劃中調整面向中職畢業(yè)生比例,“雙一流”高校、“985”高校等重點(diǎn)院校中的應用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)也應探索確定一定比例面向中職招生,讓更多的中職畢業(yè)生通過(guò)職教高考得到更高層次的培養。三是打破升學(xué)區域限制,實(shí)行全國統招統考和各省單獨命題相結合,應用型本科高?梢酝ㄟ^(guò)職教高考面向全國招收優(yōu)秀中職畢業(yè)生。河南省職業(yè)教育教學(xué)研究室也對職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行了調研,正在積極穩妥推進(jìn)職教高考改革。
我校應該順應職教改革方向,積極拓展優(yōu)勢專(zhuān)業(yè),在河南省職教高考聯(lián)合體指導下,利用好職教高考信息平臺,加大教研教改力度,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,力爭本科上線(xiàn)人數取得較大的突破。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 13
新修訂的職業(yè)教育法,于2022年5月1日起施行,這是該法自1996年頒布實(shí)施以來(lái)的首次大修。對整個(gè)職業(yè)教育戰線(xiàn)來(lái)講,都是一件大事、喜事、盛事。
新修訂的職業(yè)教育法內容從五章四十條完善至八章六十九條,由現行法的'3400余字修改為10000余字,內容更加充實(shí)。新職業(yè)教育法完全保留了一條,修改了很多,新增了職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓機構、職業(yè)教育的教師與受教育者、法律責任三章,包括第六、十三、十七、二十、二十七、三十、三十二、三十五-三十九、四十三、四十五-四十七、四十九、五十三、六十二、六十五-六十八條等23條的內容。
修訂的亮點(diǎn)有:職業(yè)教育類(lèi)型定位和普通教育同等重要,“普職分流”需要因地制宜,職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)、就業(yè)機會(huì )等與普通學(xué)校學(xué)生一視同仁,加快“一老一小”職業(yè)教育發(fā)展,職業(yè)教育體系,職業(yè)學(xué)校設立基本條件,建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)制度七個(gè)亮點(diǎn)。
通過(guò)推動(dòng)中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展,形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調發(fā)展的良好局面,讓每一個(gè)人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉,職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓并重,職業(yè)教育與普通教育相互融通,不同層次職業(yè)教育有效貫通,服務(wù)全民終身學(xué)習的現代職業(yè)教育體系。
總體而言,《職業(yè)教育法》正式實(shí)施將會(huì )實(shí)質(zhì)性促進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設,推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量提升,為社會(huì )主義現代化建設培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,為制造強國建設提供人才支撐,促進(jìn)全方面振興。
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1996年大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到了我們學(xué)校,在靈寶中專(zhuān)這片沃土工作了26年。深切感受到我們學(xué)校的蓬勃發(fā)展,靈寶中專(zhuān)建校至今培養出了數千名各行各業(yè)具備了高素質(zhì)的技能人才,對靈寶的.經(jīng)濟建設、治安穩定起到了很大的作用。20xx年5月1日新版《中華人民共和國職業(yè)教育法》開(kāi)始實(shí)施,學(xué)校組織了從領(lǐng)導到教師各個(gè)層面的學(xué)習,通過(guò)學(xué)習,我對職業(yè)教育政策和理論的豐富內涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握。
通過(guò)推動(dòng)中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展,形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調發(fā)展的良好局面,讓每一個(gè)人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉,職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓并重,職業(yè)教育與普通教育相互融通,不同層次職業(yè)教育有效貫通,服務(wù)全民終身學(xué)習的現代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是平民教育,可以讓每個(gè)孩子都能接受教育,既可以就業(yè),也可以升學(xué),從而根據孩子自身意愿實(shí)現夢(mèng)想。
我認為,人才培養質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題、是教育的永恒主題。作為從教26年的職教工作者,要根據學(xué)生的需求,創(chuàng )造性地開(kāi)展教育加血,豐富教學(xué)形式、擴大學(xué)習內容,讓職業(yè)教育真正發(fā)揮作用,真正讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲。
總而言之,我堅信,《職業(yè)教育法》正式實(shí)施后,將會(huì )實(shí)質(zhì)性促進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設,為社會(huì )主義現代化建設培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,促進(jìn)全方面振興。
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20xx年4月20日,十三屆全國人大常委會(huì )第三十四次會(huì )議表決通過(guò)了新修訂的職業(yè)教育法,新職業(yè)教育法自20xx年5月1日起施行,這是該法自1996年頒布的施行以來(lái)的首次大修,作為從事職教工作十幾年的`教育一線(xiàn)工作者,我由衷地感到職業(yè)教育事業(yè)的春天來(lái)臨了。
新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位,為職業(yè)教育重新進(jìn)行了重要定位,有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。新職業(yè)教育法對職業(yè)教育的內涵作出完善:職業(yè)教育,是指為了培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才,使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育,包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓。
新《職業(yè)教育法》提出“弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大”新導向將引領(lǐng)新時(shí)代的擇校、擇業(yè)觀(guān)。職業(yè)教育保障制度和措施的完善為弘揚新時(shí)代擇校擇業(yè)新風(fēng)尚提供了保障。新修訂的職業(yè)教育法規定:要大力發(fā)展先進(jìn)制造等產(chǎn)業(yè)需要的新興專(zhuān)業(yè),支持高水平職業(yè)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)建設;國家優(yōu)化教育經(jīng)費支出結構,使職業(yè)教育經(jīng)費投入與職業(yè)教育發(fā)展需求相適應,鼓勵通過(guò)多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。為更多的有志學(xué)子實(shí)現自己的大國工匠夢(mèng)想開(kāi)辟了道路。
我們將按照新職業(yè)教育法的要求,以時(shí)不我待、只爭朝夕的精神,積極投身于職業(yè)教育工作中。
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從事職業(yè)教育20多年,今年迎來(lái)了《中華人民共和國職業(yè)教育法》新的修訂,并于5月1日正式實(shí)行,作為一名老職業(yè)教育者來(lái)說(shuō)是慶幸的,說(shuō)明我們的工作是有前途的,國家用法律的武器為職業(yè)教育保駕護航,充分肯定了職業(yè)教育對家庭、對社會(huì )、對國家的重要性,利國利民,國家發(fā)展之大計。
作為職業(yè)教育者,首要任務(wù)是大力宣傳新的職業(yè)教育法,國家雖然新修訂了職業(yè)教育法,但對于受義務(wù)教育的學(xué)生及其家長(cháng)來(lái)說(shuō)關(guān)注不會(huì )太多、了解不會(huì )太深,這就需要我們大力宣傳職業(yè)教育法,讓學(xué)生和家長(cháng)認識到:
第一,“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型”,不存在孩子上了職業(yè)學(xué)校就低人一等,家長(cháng)沒(méi)有面子,在朋友和鄉親面前抬不超頭,破除“崇尚學(xué)歷,漠視技能”的'教育觀(guān)和成才觀(guān),保障孩子就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方面與普高學(xué)生享有平等機會(huì )才能讓職業(yè)院校培養出更多的“工匠”,為制造強國及智造強國提供人才支,孩子大有可為;
第二,宣傳職業(yè)教育不是“斷頭教育”。新《職業(yè)教育法》第五十三條高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校應當在招生計劃中確定相應比例或者采取單獨考試辦法,專(zhuān)門(mén)招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不但可以?xún)?yōu)質(zhì)就業(yè),還可以上高職高專(zhuān)、本科和研究生,新教育法打開(kāi)了中職畢業(yè)生升學(xué)通道,實(shí)現了體系貫通。
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新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等的重要地位。推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展,離不開(kāi)每一位教師在日常教育教學(xué)中的'貫徹落實(shí)。
作為一名職業(yè)學(xué)校的教師,首先,需要在思想上正確認識職業(yè)教育的定位與地位,職業(yè)教育與普通教育是不同類(lèi)型的教育,沒(méi)有高低之分。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不是差生,而是一類(lèi)有著(zhù)個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生;其次,要加強自身專(zhuān)業(yè)化培養,鉆研業(yè)務(wù),總結職業(yè)教育基本規律,不斷改創(chuàng )新,對學(xué)生負責,對教育負責,承擔起為社會(huì )培養高素質(zhì)技能型人才的重任;最后,要繼續保持對職業(yè)教育事業(yè)的愛(ài),對學(xué)生的愛(ài),做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵學(xué)生,這也是一種教育力量。
職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育,是教育,更是民生;是傳承,更是希望!學(xué)校結合職教活動(dòng)周系列活動(dòng),展示職業(yè)教育成果項目,宣傳勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神,弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。
接下來(lái),學(xué)校將進(jìn)一步強調德技雙修,加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)建設,保障教育教學(xué)質(zhì)量;突出就業(yè)導向,明確面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向;深化產(chǎn)教融合,促行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置、培養方案制定、質(zhì)量評價(jià)、教師培訓、實(shí)習實(shí)訓基地建設全過(guò)程,培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 18
新《職業(yè)教育法》明確提出職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”這一個(gè)實(shí)施原則,讓選擇職業(yè)教育類(lèi)型的人們有了“更多期待”。
職業(yè)學(xué)校(含普職融通的普通高中)、高等普通院校、高等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多元方面就相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設進(jìn)行合作,共同培養“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的“發(fā)展型”“創(chuàng )新型”教學(xué)模式將成為現實(shí)。新《職業(yè)教育法》實(shí)施后,我們可以大膽暢想一下,未來(lái)的中職學(xué)校(含普職融通的'普通高中)、高等普通院校、高等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多方合作模式下的“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”培養,通過(guò)企業(yè)主體之間的串聯(lián),職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓機構、高等普通院校、高等職業(yè)院校之間的大聯(lián)合研究教學(xué)計劃,高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養系統化、規范化、企業(yè)化、一體化,就能徹底打破職業(yè)教育“各自為政”的技術(shù)技能人才培養“初級發(fā)展”格局,并向由“統籌、分級管理、地方為主、行業(yè)指導、校企合作、社會(huì )參與”、“工學(xué)結合共同培養(社會(huì )即學(xué)校,企業(yè)及車(chē)間即課堂,師傅即師者;工學(xué)結合即教學(xué)實(shí)訓,校內學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)理論,校外實(shí)踐,積累技術(shù)技能操作經(jīng)驗,兩者相互配合,實(shí)施人才共同培養)”高素質(zhì)技術(shù)技能人才的“高級發(fā)展”格局轉變。
搞好校企合作,產(chǎn)教融合,提高學(xué)生實(shí)訓能力和就業(yè)創(chuàng )業(yè)水平。這是值得大家期待的事情。我們堅信未來(lái)的職業(yè)教育會(huì )越來(lái)越好,越來(lái)越具有特色,并成為發(fā)展的重要支撐力量。
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新修訂的《職業(yè)教育法》自20xx年5月1日起開(kāi)始施行。在公眾以往的認知中,職業(yè)教育定位模糊,與普通教育相比有一定的弱勢。新修訂的職業(yè)教育法首次表明,職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。職業(yè)教育最重要的定位,就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才,在教育教學(xué)中注重培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養,有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
作為一名專(zhuān)業(yè)教研組長(cháng),有必要在新職業(yè)教育法的指導下,進(jìn)一步改進(jìn)教研組的職責,進(jìn)一步提升職業(yè)教育的地位。在專(zhuān)業(yè)教育上,需要注重專(zhuān)業(yè)技能的深度和廣度。
1、以大國工匠的精神和要求來(lái)激勵教師的'技能教學(xué)。深化技能,推崇技能,弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚?梢愿黝(lèi)技能大賽為平臺,打造從班級、校級的技能比賽,培養專(zhuān)業(yè)人才,乃至于在省級和取得輝煌成績(jì)。
2、加強校企合作,深化產(chǎn)教融合,提升學(xué)校專(zhuān)業(yè)及人才的認同。過(guò)去講得產(chǎn)教結合具有一定的滯后性,企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設備在市場(chǎng)經(jīng)濟的大浪淘沙中不斷的提升,而中職學(xué)校的技術(shù)、工藝、設備往往相對滯后,這樣的校企合作是很不穩定的。需要企業(yè)深度的參與職業(yè)教育中學(xué)生的教學(xué),教師積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)中,才能讓學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展,達到共建共贏(yíng)的目的。
新的職業(yè)教育法,帶給我們職業(yè)教育的是認可,是支持。但作為職業(yè)教育的教師,需要用更多的精力去完善我們眼前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。路途,任重道遠;錦堂,未來(lái)可期!
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新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》于5月1日正式實(shí)施。這是教育改革上的重大成果,也是社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的必然,對于深化教育體制改革,促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展,具有里程碑意義的大事。通過(guò)對新《中華人民共和國職業(yè)教育法》的學(xué)習,有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、普高和職高同等重視、同等保障:新修訂的《職業(yè)教育法》以法律形式確定了職教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )。
二、積極推進(jìn)職高與普高協(xié)同發(fā)展:新修訂的《職業(yè)教育法》,將原法中的“國家根據不同地區的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度,實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流”改為“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展”。
三、建立、健全職業(yè)教育的保障體系:新修訂的《職業(yè)教育法》中圍繞與職業(yè)教育相關(guān)的主體,明確了職業(yè)學(xué)校、培訓機構、教師、受教育者的權利和義務(wù),學(xué)校需要按照規定履行相應的'教育職責,教師需要具備相應的教學(xué)資格和技能,企業(yè)單位則需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能銜接,受教育者的合法權益需要受法律保護。
我們可以看到,國家對職業(yè)教育的認識越來(lái)越明了,發(fā)展路徑也越來(lái)越清晰。作為從事職業(yè)教育領(lǐng)域的一份子,在新《中華人民共和國職業(yè)教育法》的引領(lǐng)下,努力培養社會(huì )主義現代化建設需要,具有創(chuàng )新精神和實(shí)干能力的新一代人。
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我國的職業(yè)教育缺乏的就是注重實(shí)踐,過(guò)多的注重理論的講解和灌輸,現在我們也意識到它的重要性。我們學(xué)校的職業(yè)教育對學(xué)生動(dòng)手能力培養這塊也還是比較欠缺的。從“雙元制”辦學(xué)體制的過(guò)程中我們要意識到,我們必須要立足本地,立足本專(zhuān)業(yè),發(fā)揮自身優(yōu)勢,辦出特色,辦出水平。不可趕時(shí)髦,追潮流,否則不僅不能適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要,反而會(huì )使學(xué)校無(wú)立足之地。在強化培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和操作技能的過(guò)程中,還必須重視德、智、體、美全面發(fā)展。
企業(yè)發(fā)展以至于國家發(fā)展是長(cháng)期的,必須要有可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和思路,不可盲目。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是以專(zhuān)業(yè)理論來(lái)輔導和提高學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐培訓成果,加深和補充普通教育的任務(wù)。德國職業(yè)學(xué)校大約60%是專(zhuān)業(yè)課程。40%是普通教育課程。在整個(gè)辦學(xué)過(guò)程中,“雙元制”采取的是一種以市場(chǎng)為導向的辦學(xué)模式,培訓企業(yè)起到主導作用,即由培訓企業(yè)提供崗位需求,學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商,制定教學(xué)計劃,安排整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
從以上模式可以看出,企業(yè)的技能培訓是“雙元制”的'主體,職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓的。今后我們學(xué)校還應更多的加強與企業(yè)的聯(lián)系,增強校企合作的范圍,發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢作用,從而更好的為我們學(xué)校服務(wù)。
職業(yè)教育師資的培養與職業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān),要提高學(xué)生的技能水平必須先提升老師的技能水平。我們常常說(shuō):“給學(xué)生一碗水,那自己必須要有一桶水!钡聡鴮β殬I(yè)教育的師資隊伍建設十分重視,建立了一套比較嚴格的制度。比如對教師的學(xué)歷和資歷;專(zhuān)職與位職的結合:教師本身的培訓與進(jìn)修:品德和技能的示范作用:嚴格的考核制度等方面,都作了精心的規定。
我們學(xué)校雖然以加強對口升學(xué)尚有一席生存之地,但要長(cháng)遠發(fā)展,一定要加強對老師的培訓,建立一套更完善的制度,不斷的提高老師的專(zhuān)業(yè)技能,從而達到提高學(xué)生技能的目的。
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在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計算機技術(shù)的應用已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求量非常之大,尤其是需要大量計算機應用型人才,其中包括大量的軟、硬件及網(wǎng)絡(luò )維護人員?梢哉f(shuō),我們的計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間是非常廣闊的。中職計算機專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)應適應社會(huì )需求,在打好專(zhuān)業(yè)基礎的前提下,更應注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,教學(xué)目標可確定以下幾個(gè)培養方向:
辦公自動(dòng)化:培養辦公自動(dòng)化管理和操作技術(shù)人員。
計算機組裝與維護:培養計算機軟、硬件安裝與維護的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
網(wǎng)頁(yè)制作:設置培養能從事網(wǎng)頁(yè)設計的人才。
計算機網(wǎng)絡(luò ):以學(xué)習網(wǎng)絡(luò )操作系統為主,培養計算機網(wǎng)絡(luò )管理員。(多媒體技術(shù):通過(guò)培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、電影電視等多媒體制作。
平面圖像處理:通過(guò)培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。
新的教學(xué)課程應以技能培養為主。對于學(xué)生的知識結構和應用能力以培養“一技之長(cháng)”為主導思想,求“專(zhuān)”而不求“廣”,但一定要突出專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習習慣、知識基礎等,都是選擇教學(xué)課程的重要依據。因此我們的課程改革既要以就業(yè)崗位對人才知識結構的要求為基準,建立系統化且有針對性的課程體系,又要結合中專(zhuān)生的心理特點(diǎn)、認知水平、學(xué)習能力,打破原有課程的界限,在不影響學(xué)習效果的前提下盡量精簡(jiǎn)課程內容。為了避免因為對課程內容的刪減會(huì )使學(xué)生學(xué)不“專(zhuān)”,我們對于那些高深理論又抽象的內容盡量多用實(shí)踐性和操作性的課程內容去彌補。
課程設置改革
我們知道職業(yè)教育與傳統的高中階段的教育不同,職業(yè)教育應該以市場(chǎng)需求為導向,面向社會(huì ),面向企業(yè),培養市場(chǎng)所需要的對口人才。所以,當我們發(fā)現我們的教育模式與課程的結構不適應社會(huì )和企業(yè)的用人要求時(shí),培養出來(lái)的畢業(yè)生不能順利進(jìn)入對口的企業(yè)崗位進(jìn)行工作時(shí),我們必須主動(dòng)去改,以企業(yè)所需專(zhuān)業(yè)崗位對口人才為目標進(jìn)行課程的設置,強化對應崗位的核心課程的學(xué)時(shí)和深度,相對減少或刪除公共課程或弱相關(guān)課程的課時(shí)和學(xué)習,達到精、專(zhuān)、強的目的,摒棄全面而不精專(zhuān)的傳統課程設置。首先,應結合本校的實(shí)際,核心課程設定大概為以下幾門(mén)課程:圖象處理軟件PHOTOSHOP、矢量圖制作與編輯軟件Corel Draw、計算機輔助繪圖軟件AUTOCAD以及綜合布線(xiàn)、平面動(dòng)畫(huà)制作軟件FLASH、網(wǎng)頁(yè)設計軟件、計算機組裝與維修。這些核心課程在課程設置安排時(shí),應當增加學(xué)時(shí),并應由淺入深始終貫穿于整個(gè)學(xué)習當中,如果學(xué)生對于核心課程掌握得好,即使其他課程的成績(jì)不是很好,也能夠符合大多數多媒體崗位的要求,找到不錯的工作。同時(shí),減少或刪掉一些不必要的課程。我們培養的不是全面型開(kāi)發(fā)類(lèi)人才而應該是專(zhuān)業(yè)型操作類(lèi)人才,我們的學(xué)生畢業(yè)后能在這一相關(guān)方向找到一份合適的工作,能勝任企業(yè)的要求,就是我們培養職業(yè)人才的初衷?傊,課程設置應圍繞核心課程來(lái)開(kāi)展,面向市場(chǎng),打破傳統。其他細分的三個(gè)方向課程設置也應該以這樣的思路去開(kāi)展,以核心課程為主線(xiàn),貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程,減少弱相關(guān)課程的開(kāi)設,讓學(xué)生能最大程度地掌握核心課程并轉化為就業(yè)的核心競爭力。
教學(xué)方法改革
在教學(xué)過(guò)程當中,采用基于工作過(guò)程的探究式教學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的中心,教師是學(xué)習過(guò)程的組織者與協(xié)調人,改變以教師為中心的教學(xué)模式,遵循“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“工作過(guò)程”序列,學(xué)生以分組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習,在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實(shí)施計劃、獨立地評估計劃”,在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習得專(zhuān)業(yè)知識,從而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。在實(shí)際案例教學(xué)過(guò)程中,教師要適時(shí)提出問(wèn)題,組織學(xué)生分組,為解決問(wèn)題進(jìn)行探究,從而將探究過(guò)程與掌握知識技能結合起來(lái)。強調的是學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的'培養,強調學(xué)生在探
究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習知識,強調在整個(gè)工作過(guò)程中學(xué)習。教師在備課環(huán)節,要加強技能點(diǎn)的準備,降低知識點(diǎn)的準備。教師在開(kāi)學(xué)之初就應該規劃好整個(gè)大的項目,并細分成各個(gè)小項目,其中包含課業(yè)所涉及的知識點(diǎn),在學(xué)生探究學(xué)習小項目的過(guò)程中,掌握知識點(diǎn),提高自身探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并最終深度掌握課業(yè)。
改變傳統的知識考核辦法
我們要改變以往單一的、僅僅通過(guò)試卷測試的評價(jià)方式。中職計算機教學(xué)效果的評價(jià)要著(zhù)重考察學(xué)生的實(shí)際應用能力,學(xué)生學(xué)習考核以實(shí)際能力考核為主,基礎知識測試與技能測試相結合,全面考察學(xué)生對知識和基本技能的掌握程度。
就業(yè)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)找工作,學(xué),F在通常的做法是把用人單位請進(jìn)學(xué)校,組織本校的畢業(yè)生與用人單位見(jiàn)面,招聘應聘達成一致,作為一個(gè)用人單位和學(xué)生的交流平臺,幫助學(xué)生就業(yè)。
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根據市教育局的具體安排,xx年8月9日至8月16日在市財校參加了為期8天的中等職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力培訓的學(xué)習,這次培訓學(xué)習,使我在教育教學(xué)理論和信息技術(shù)的應用方面受益匪淺,為今后的教育教學(xué)工作展開(kāi)了新的視野,現將學(xué)習中的一些心得體會(huì )與大家分享如下:
一、目標明確,組織有序,安排合理。
此次培訓目的是為了提高中等職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力水平,促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)市教育局的精心組織安排,市財經(jīng)學(xué)校的大力協(xié)作,各參加學(xué)校的高度重視,整個(gè)培訓過(guò)程緊張有序,課程安排合理實(shí)用,教學(xué)儀器完備。
二、主講教師準備充分,語(yǔ)言生動(dòng),授課內容貼近教學(xué)實(shí)際。
主講教師在課前進(jìn)行了充分的授課資料準備,實(shí)例生動(dòng),課堂氣氛活躍,學(xué)員積極參與,有力的促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的有序進(jìn)行,給廣大受訓教師以耳目一新的感覺(jué),使培訓的效果最大限度的留在學(xué)員的腦海中。
三、學(xué)員學(xué)習認真,參與熱情高。
培訓的內容針對教學(xué)實(shí)際中的`困惑提出了解決問(wèn)題的途徑,課程設計的形式新穎,互動(dòng)性強,有效的提高了學(xué)員學(xué)習的積極性,每位學(xué)員都非常認真。
1、提前預習。為了在培訓中能更好的理解主講教師的授課內容,預習在學(xué)員中蔚然成風(fēng)。
2、聽(tīng)課認真。全體學(xué)員都專(zhuān)心聽(tīng)講,有的學(xué)員既在書(shū)上勾畫(huà),還要在筆記本上認真記錄。
3、討論熱烈。課堂教學(xué)中,大家踴躍參與,發(fā)言積極,特別是一些平時(shí)可能不喜歡發(fā)言的學(xué)員也在主講教師的鼓勵、激勵下融入到討論的激烈氣氛中。
4、團結互助。在整個(gè)培訓期間,學(xué)員們談?wù)摰闹行木褪墙逃夹g(shù)以及教育技術(shù)的應用,但是每個(gè)人的學(xué)習基礎有差異,學(xué)員之間的互相幫助成為學(xué)習過(guò)程中的一大亮點(diǎn)。
5、作業(yè)仔細。對于考察學(xué)員學(xué)習情況的作業(yè),學(xué)員們都按照要求及時(shí)、準確的完成,把準確的學(xué)習信息及時(shí)反饋給主講教師。有的學(xué)員還自我創(chuàng )設情景,來(lái)檢驗自己的學(xué)習效果。
四、 效果明顯,影響深遠。
這是一次務(wù)實(shí)、高效的培訓。實(shí)用的培訓內容、新穎的培訓形式、緊張互動(dòng)的課堂環(huán)境,使習慣于老式填鴨培訓的老師不適應,給所有參加培訓的學(xué)員帶來(lái)了挑戰,在緊張的學(xué)習中感到充實(shí)。培訓使全體受訓教師接觸到了新的教學(xué)理論,提高了把多種媒體資源應用于教學(xué)中的水平,在教育教學(xué)的理念、教學(xué)過(guò)程的設計、開(kāi)發(fā)及評價(jià)等方面展開(kāi)了全新的視角,必將對今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠的影響。
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這次我又要以“時(shí)間過(guò)得飛快”開(kāi)頭了。真的,算算時(shí)間,從大學(xué)畢業(yè)到現在,我參加工作有近半年的時(shí)間了;叵,第一次站在講臺上的緊張;第一次被稱(chēng)為吳老師的欣喜;第一次領(lǐng)取第一桶金的激動(dòng)……太多太多的第一次讓我每天的生活和工作充滿(mǎn)挑戰。作為一個(gè)教師行業(yè)的新人,需要學(xué)習的東西太多。因為在象牙塔的生活面對現實(shí)環(huán)境顯得蒼白無(wú)力。而我所能做的,就是改變自己,我們改變不了環(huán)境的時(shí)候,這是我們唯一能做的。于是,當我得知我也可以到xxx參加培訓學(xué)習的時(shí)候,心中無(wú)比激動(dòng)與欣喜。
為期兩周的培訓即將結束,半月的時(shí)間不長(cháng)不短。明天我們就要走了,剛適應這里,卻要踏上歸途,在這里的感想,感觸以及學(xué)到的東西太多太多。
首先,感觸我的事是早上學(xué)生很自覺(jué)的早早起床進(jìn)行集體早讀,根本不需要老師管,也沒(méi)有掉隊的學(xué)生。在冬天寒冷的校園,顯得格外動(dòng)聽(tīng)。一個(gè)周會(huì )徹底震撼了我,如此重要的會(huì )議,教室隊伍直至校長(cháng)都只成了陪襯。一切由學(xué)生主宰,足以體現了學(xué)生的主體性。更從另一方面突出了xxx的管理體制的全面,紀律的嚴明、學(xué)生的自治、知識與社會(huì )能力的學(xué)習和培養共存。
其次,我特別想感謝的是張奕校長(cháng),在他的素質(zhì)教育課上,我知道了“習慣決定性格,性格決定命運,細節決定成敗,心態(tài)決定一切!焙(jiǎn)介而精煉的話(huà),總結者人生的大道理。也終于明白了操場(chǎng)上又大又紅的教訓:“感恩而盡孝,盡孝而盡忠,盡忠而盡力”的真正含義。也知道了人之初的.本性:好吃懶做和貪得無(wú)厭。想要克服自身的不足,就應當將優(yōu)秀作為我們的習慣。我們唯一能做的就是改變自己,給自己人生定位,量身定做一個(gè)適合自己的目標。因為目標的高度決定人生的高度。印象最深的是張校在《班主任培訓》上的一個(gè)問(wèn)題:“你想好了要當一輩子老師嗎?”一句話(huà)把我震撼了。當初我最不想從事的就是教師行業(yè),可是陰差陽(yáng)錯地成為了一名教師。我捫心自問(wèn):我要一直這樣當老師嗎?我又能扮演好這個(gè)角色嗎?我又該怎么樣去做呢?這一系列的問(wèn)題困擾著(zhù)我,而在接下來(lái)的學(xué)習中,我的疑問(wèn)得到了答案。努力做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、責任心強、學(xué)生喜歡的老師。另外在做好本職工作的同時(shí),從深度和寬度上提升自己。
第三,我發(fā)現原來(lái)課間操也可以這樣做;顫、陽(yáng)光、充滿(mǎn)激情、另外還將人際交往的基本禮儀融入到操舞中,在鍛煉身體的同時(shí)潛移默化培養學(xué)生們的生活姿態(tài)。學(xué)習交誼舞以及周末的舞會(huì )更是能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流,事學(xué)生更加親邁,更加團結。而有一技在身的他們,在以后工作中,也會(huì )擁有更多的有事和機遇。
最后,關(guān)于課件制作,我像是學(xué)生聽(tīng)課那樣認真的做筆記,精細到每一個(gè)步驟,我怕遺漏了每一個(gè)環(huán)節。這足以體現了我在這方面的不足。經(jīng)歷一波三折,我也終于將我制作的課件展示給了大家。雖是盡力了,但還是漏洞百出。也可能是缺少了鍛煉,說(shuō)課環(huán)節緊張到不行。到最后的評課更是暴露了一系列問(wèn)題,因為我的評課與有經(jīng)驗的前輩根本不在一個(gè)高度、層面,沒(méi)有一絲的交流經(jīng)驗、宏觀(guān)感念、也是在張奕校長(cháng)培訓課上,知道一節課的評斷需要從中取材,教學(xué)目標以及教學(xué)內容的重難點(diǎn),教法等方面來(lái)評。還有是否能夠恰當的處理好教材和創(chuàng )造性的使用教材,課件制作是否專(zhuān)業(yè),美觀(guān)且便于操作,知識性強、教室是否正確及時(shí)評價(jià)學(xué)生,及時(shí)調控好課堂、檢驗教學(xué)效果點(diǎn)面結合。是否能提出高質(zhì)量的問(wèn)題和引導學(xué)生提出有創(chuàng )意的問(wèn)題,做到知識性、實(shí)行性與趣味性相結合。所以上課不容易,說(shuō)課不簡(jiǎn)單,而評價(jià)教學(xué)行為更困難。
什么是不容易?把一件件小事做好了就是不容易!什么是不簡(jiǎn)單?將一件件簡(jiǎn)單的事做好了就是不簡(jiǎn)單!簡(jiǎn)單的是重復做就是專(zhuān)家,簡(jiǎn)單的事用心做就是贏(yíng)家!
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習,以后再不能拿自己的年輕,沒(méi)有經(jīng)驗來(lái)開(kāi)脫了,因為這不是借口,更不是理由。在xxx很辛苦,但很充實(shí),我喜歡這樣的日子!
職業(yè)教育改革心得體會(huì ) 25
新修訂的《職業(yè)教育法》是一部全面深化職業(yè)教育改革、全面建設教育強國和技能型社會(huì )的`綱領(lǐng)性、指導性法律文件,是職業(yè)教育界的一件大事,標志著(zhù)職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)提質(zhì)培優(yōu)重要發(fā)展機遇期。
尤其是新《職業(yè)教育法》首次把中華職教社參與職教辦學(xué)和改革,用法律條文加以明確規定,充分肯定了職教社在推動(dòng)現代職業(yè)教育改革發(fā)展中的地位與作用。作為職教社工作者倍受鼓舞,也深感責任重大。如何在這一新的歷史條件下,改進(jìn)和加強職教社工作,使其更好地服務(wù)于讓職業(yè)教育“火起來(lái)”、“熱起來(lái)”的大局,是當前所要探討的一個(gè)全新課題。結合工作實(shí)際,我認為,首先要學(xué)習好、宣傳好、貫徹好《職業(yè)教育法》,積極營(yíng)造“國家重視職教、社會(huì )支持職教、人人參與職教”的濃厚法制氛圍,強化正確輿論引導;其次,發(fā)揮職教社自身優(yōu)勢,為深化辦學(xué)模式、育人方式和管理體制等改革建言獻策,攜手打造技術(shù)技能人才培養高地,提升教育質(zhì)量;再次,深度推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作,破解制約學(xué)校健康發(fā)展的瓶頸問(wèn)題,促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈有效銜接,提高職業(yè)教育對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的貢獻率,讓人民群眾共享職教改革紅利和發(fā)展成果,續寫(xiě)職業(yè)教育新篇章。
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