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金屬材料教學(xué)設計
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的金屬材料教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
金屬材料教學(xué)設計1
【課標解讀】
金屬是現代生活和工業(yè)生產(chǎn)中極為普遍的一類(lèi)物質(zhì)。利用身邊的具體事例，培養學(xué)生關(guān)注環(huán)境和參與社會(huì )的意識，認識化學(xué)的重要性，增強學(xué)生的社會(huì )責任感 。
具體課標要求
1、 了解金屬的物理特征，能區分常見(jiàn)的金屬和非金屬
2、 認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì )發(fā)展中的重要作用。
3、 了解常見(jiàn)金屬的特性及其應用，認識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。
【教材分析】
金屬是現代生活和工業(yè)生產(chǎn)中極為普遍的一類(lèi)物質(zhì)。教材把金屬知識安排在酸堿鹽等化合物之后，讓學(xué)生在積累了大量物質(zhì)的感性和理性認識的基礎上，再來(lái)比較全面的認識金屬的相關(guān)知識，既有助于形成比較系統的元素化合物體系、全面認識物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又降低了學(xué)生學(xué)習的難度，體現了以人為本的教育理念。
本節從金屬的存在形式、分類(lèi)、物理性質(zhì)、合金組成與性能以及應用角度，勾畫(huà)出認識化學(xué)物質(zhì)的基本框架，即從物質(zhì)存在、分類(lèi)、組成結構、性質(zhì)等視角對物質(zhì)進(jìn)行全面系統的認識。
對金屬以及金屬物理性質(zhì)的學(xué)習，引導學(xué)生采用多種方法獲知：一是通過(guò)日常生活經(jīng)驗和金屬制品的性能反推其具有的物理性質(zhì)，如銅用作導線(xiàn)，推知銅具有良好的導電性；二是通過(guò)實(shí)驗探究比較銅片與黃銅片的硬度大小、錫片和焊錫熔點(diǎn)的高低；三是通過(guò)“在線(xiàn)測試”讓學(xué)生分析數據信息，獲取金屬物理性質(zhì)及相應的用途。這樣不僅豐富了學(xué)生認識物質(zhì)物理性質(zhì)的途徑和方法，而且鍛煉了學(xué)生分析，推理，實(shí)驗探究的能力。教材還注重引導學(xué)生建立三個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)：第一個(gè)是共性與個(gè)性的辯證關(guān)系，不同的金屬既有物理通性，又有各自特性，共性寓于個(gè)性之中，個(gè)性又受共性的制約；第二個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)是：物質(zhì)的組成與結構決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途；第三個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)是通過(guò)混合能改變物質(zhì)的性質(zhì)，從而更好的為我們的生活生產(chǎn)服務(wù)。
教材先從學(xué)生身邊的金屬制品入手，最后又介紹了廣泛使用的合金，凸顯了化學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，體現了“從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì )”的課程理念。
【學(xué)習目標】
1. 能列舉出金屬材料在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的重要用途，并通過(guò)對身邊的金屬制品的分析，認識常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，并能歸納出金屬物理性質(zhì)共性的原因。
2、通過(guò)分析“不同金屬物理性質(zhì)比較圖表”，了解常見(jiàn)金屬的特征及其應用和原因，理解“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途體現物質(zhì)的性質(zhì)”的化學(xué)觀(guān)念。
3、通過(guò)分析制造火箭外殼的金屬材料所需的條件和鋁合金的生產(chǎn)工藝，知道在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得性能更優(yōu)越的合金。
4、通過(guò)實(shí)驗探究知道合金的性質(zhì)，通過(guò)分析合金的組成和結構，知道合金的性質(zhì)優(yōu)于純金屬的原因。
5、通過(guò)分析“常見(jiàn)的合金”材料，知道合金比純金屬具有更廣泛的用途，知道通過(guò)“混合”可以改變物質(zhì)性能，發(fā)展物質(zhì)的組成決定性質(zhì)的認識。
6、通過(guò)分析元素周期表和地殼中元素含量的圖表，了解金屬材料廣泛使用的原因。
【學(xué)情分析】
本單元從學(xué)科知識的角度看，是學(xué)生繼學(xué)習了氧氣、氧氣、水、二氧化碳以及常見(jiàn)的酸、堿和鹽等之后，又一元素化合物知識；從化學(xué)與社會(huì )發(fā)展或物質(zhì)的類(lèi)別的角度看，是學(xué)生第一次系統地認識一類(lèi)材料——金屬材料。
本單元學(xué)生在積累了相當多的關(guān)于非金屬元素化合物的感性和理性認識的基礎上，再來(lái)比較全面地認識另一類(lèi)金屬元素化合物的知識，既有助于形成比較系統的元素化合物知識體系、全面地認識物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又有益于建構認識物質(zhì)的完整框架，包括：物質(zhì)存在和分類(lèi)，組成、結構與性質(zhì)，轉化和應用。
【評價(jià)設計】
�。�1）通過(guò)展示、交流，歸納總結金屬的物理性質(zhì)，檢測目標1的達成。
�。�2）通過(guò)對“不同金屬物理性質(zhì)的比較”的分析，檢測目標2的達成。
�。�3）通過(guò)對給定資料的分析，觀(guān)察學(xué)生歸納總結的能力，檢測目標3的達成.
�。�4）通過(guò)“合金性質(zhì)”的實(shí)驗探究以及合金的組成成分和結構的.分析，檢測目標4的達成。
�。�5）通過(guò)分析“常見(jiàn)的合金”，觀(guān)察學(xué)生獲取信息的能力，檢測目標5的達成。
�。�6）通過(guò)交流討論，觀(guān)察學(xué)生歸納總結的能力，檢測目標6的達成。
�。�7）通過(guò)設計課堂達標檢測題，檢測學(xué)習目標的達成度。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖新課導入：同學(xué)們，我們知道化學(xué)的研究對象是物質(zhì)，那通過(guò)你的學(xué)習，你能列舉出學(xué)過(guò)的哪些物質(zhì)，并說(shuō)出所屬物質(zhì)類(lèi)別。
到目前為止我們發(fā)現了3000多萬(wàn)種物質(zhì)，種類(lèi)繁多，不可能一種一種的分析，因此化學(xué)上通常采用分類(lèi)的方法。加上金屬這類(lèi)物質(zhì)之后，我們對物質(zhì)的認識相對來(lái)說(shuō)就比較完整了。人類(lèi)的生活生產(chǎn)離不開(kāi)金屬，所以學(xué)習金屬這類(lèi)物質(zhì)有著(zhù)至關(guān)重要的作用，希望通過(guò)這節課的學(xué)習同學(xué)們對金屬能有新的認識。請同學(xué)們交流展示你課前搜集的關(guān)于金屬的資料。
學(xué)生列舉相應物質(zhì)及所屬類(lèi)別。
學(xué)生交流展示課前搜集的金屬的資料
通過(guò)學(xué)生自己列舉物質(zhì)并指出所屬類(lèi)別，感受用分類(lèi)的方法學(xué)習化學(xué)的好處。
通過(guò)課前搜集資料，貼近學(xué)生生活，感受到金屬在我們的生活中所占的重要地位。引起學(xué)生生活。
板塊一
探究金屬的物理性質(zhì)
一、金屬的共性
呈現常見(jiàn)金屬的用途
提問(wèn)：
1、請同學(xué)們根據剛才的交流，思考我們都是從哪些方面研究金屬的物理性質(zhì)的？
2、大多數金屬在這些物理性質(zhì)方面有哪些共性？
3、為何不同的金屬會(huì )有相似的物理性質(zhì)？
�。ㄒ龑W(xué)生從微觀(guān)的角度進(jìn)行分析）
二、金屬的特性
呈現：不同金屬物理性質(zhì)比較圖表
提問(wèn)：
1、不同的金屬物理性質(zhì)完全相同嗎？
2、不同金屬有各自特性的原因
3、根據這些金屬的特性，你能分析出這些金屬各自有何用途嗎？
4、物質(zhì)的組成，結構、性質(zhì)與用途之間的關(guān)系是怎樣的？
5、實(shí)際應用中，我們考慮物質(zhì)的用途都需要考慮哪些方面呢？
根據教師提供的資料歸納總結金屬的共性和微觀(guān)的原因
根據教師提供的問(wèn)題，歸納總結不同的金屬有各自特性的原因以及金屬的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系
強化學(xué)生利用和分析資料的能力以及宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的學(xué)習方法。
培養學(xué)生的歸納總結的能力
板塊二
合金
一、理解合金
展示資料（一）：
神舟十號的承載火箭所必備的條件
提出問(wèn)題：
1、你認為制造火箭外殼的金屬需要具備哪些條件？
2、從表格中能找到適合做火箭外殼的純金屬嗎？
3、你有什么好的想法？
呈現資料（二）
呈現鋁合金的成分、生產(chǎn)工藝流程和性質(zhì)
提出問(wèn)題：
1、什么是合金？
2、現實(shí)生活中使用的金屬材料更多的是合金而不是純金屬的原因。
二、合金的性質(zhì)
實(shí)驗探究：純金屬與合金性質(zhì)的比較
實(shí)驗準備：鋁片、鋁合金、銅片、黃銅片、錫片、焊錫
呈現：
1、常見(jiàn)的合金的組成成分
2、純金屬和合金的內部結構
提出問(wèn)題：
為何合金的性能優(yōu)于純金屬？
三、觀(guān)念方法的提升
“混合”改變物質(zhì)的性質(zhì)
學(xué)生思考，交流回答問(wèn)題，總結通過(guò)“混合”可以根據我們的需要得到我們想要的物質(zhì)。
通過(guò)閱讀材料，交流得出合金。
學(xué)生分組實(shí)驗：
1、通過(guò)觀(guān)察顏色區分銅片和黃銅片
2、通過(guò)相互刻畫(huà)區分鋁片和鋁合金
3、比較錫片和焊錫的熔點(diǎn)高低
學(xué)生歸納總結合金的性質(zhì)
學(xué)生從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)方面進(jìn)行歸納總結通過(guò)合金性質(zhì)的分析，歸納總結通過(guò)提供真實(shí)的素材使學(xué)生明白單一金屬已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足工農業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現代化的需求，因此可以采用“混合”改變物質(zhì)的性能，因此合金應運而生。
學(xué)生通過(guò)自己分組實(shí)驗，明確了實(shí)驗目的，了解了實(shí)驗探究的過(guò)程，得出了實(shí)驗結論，增強了學(xué)習興趣。
體現宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的思維方式
進(jìn)一步加深學(xué)生對組成、結構，性質(zhì)，用途之間關(guān)系的理解板塊三
常見(jiàn)的合金
多媒體呈現銅合金、鐵合金、鋁合金、鈦合金等常見(jiàn)的合金
學(xué)生自學(xué)，歸納總結體現合金在日常生活中的廣泛用途
板塊四
金屬材料廣泛使用的原因
呈現資料：
元素周期表、地殼中元素含量的圖表
學(xué)生分析，歸納總結培養學(xué)生利用圖表獲取信息的能力
板塊五
暢談收獲
通過(guò)本節課的學(xué)習，談?wù)勀銓饘儆泻涡碌恼J識
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從不同角度認識金屬
讓學(xué)生自評和互評，取得良好的教學(xué)效果
板塊六
布置作業(yè)
1、學(xué)習了“混合”的方法后，你對獲得新的金屬材料有何想法？
2、以金屬材料與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系為主題，寫(xiě)一篇小短文
通過(guò)這樣的作業(yè)旨在讓學(xué)生建立化學(xué)觀(guān)念與正確的化學(xué)價(jià)值觀(guān)。
金屬材料教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應；初步認識常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對金屬與氧氣、酸的反應的探究，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生實(shí)驗操作技能；通過(guò)小組合作，相互討論、歸納，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和獲取新知的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生親自做探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣；通過(guò)對實(shí)驗的探究、分析，培養學(xué)生嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】金屬與氧氣、酸的反應；置換反應
【難點(diǎn)】置換反應的判斷
【學(xué)情分析】
本節內容知識貼近生活，是學(xué)生比較感興趣的內容。學(xué)生在本節課之前，已經(jīng)多次進(jìn)行過(guò)實(shí)驗探究，初步掌握了科學(xué)探究的方法；學(xué)生在前面的學(xué)習中，做過(guò)鎂條、鐵絲等與氧氣反應的實(shí)驗，學(xué)習了實(shí)驗室制取氫氣的方法，接觸過(guò)鋅和稀鹽酸、稀硫酸的反應，為學(xué)習本節內容奠定了知識和方法基礎。學(xué)生對本節內容比較感興趣，因此，學(xué)生的積極性和熱情比較容易被調動(dòng)起來(lái)，可輕松學(xué)習并應用知識。
【教學(xué)內容分析】
本節內容是人教版九年級化學(xué)（下冊）第八單元課題2第一課時(shí)的內容，本節內容是九年級化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)好本節內容可以為以后學(xué)習酸、堿、鹽的學(xué)習奠定基礎。本節內容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開(kāi)拓視野。本節內容是在學(xué)生原有知識的基礎上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入地、系統地學(xué)習，本節內容采用探究的方式，通過(guò)實(shí)驗，層層引導，深入討論，并歸納得出結論。
【教學(xué)環(huán)節與活動(dòng)】
課前預習
1、寫(xiě)出鎂條在空氣中燃燒的`現象：
2、寫(xiě)出鐵絲在氧氣中燃燒的現象：
3、寫(xiě)出鐵釘與硫酸銅溶液反應的現象：
課堂互動(dòng)
【情景引入】老師的一位朋友在網(wǎng)上買(mǎi)了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？
【師生合作】探究金屬與氧氣的反應
教師展示各種金屬暴露在空氣中的變化前后的圖片，寫(xiě)出下列方程式。
與氧氣反應的條件
化學(xué)方程式
鎂
在常溫就能與氧氣反應
鋁
在常溫就能與氧氣反應，生成致密的氧化鋁（Al2O3)膜
鐵
鐵在高溫條件下能與氧氣反應
銅
在常溫幾乎不與氧氣反應，加熱時(shí)可以（現象平緩）
金
在高溫時(shí)也不與氧氣反應（真金不怕火煉）
【小結】1.大多數金屬都能與氧氣反應，反應的難易和劇烈程度________(相同，不相同）。
2.金屬的活動(dòng)性：說(shuō)明____、___較活潑,____、____次之,______最不活潑。
【情景引入新知】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？
【小組合作實(shí)驗】探究金屬能否與酸反應
分成A、B兩大組來(lái)做對比實(shí)驗。
實(shí)驗步驟：
A組（1-3小組）：在4支試管里分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5mL稀鹽酸，觀(guān)察現象，比較反應的劇烈程度。并記錄在下表中。
B組（4-6小組）：用稀硫酸代替A組中的稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗，并比較發(fā)生的現象。
A組（1-3小組）：金屬與稀鹽酸的反應現象及化學(xué)方程式。
金屬與稀鹽酸
現象
反應的化學(xué)方程式
鎂與稀鹽酸
鋅和稀鹽酸
鐵和稀鹽酸
銅和稀鹽酸
B組（4-6小組）：金屬與稀硫酸反應現象及化學(xué)方程式。
金屬與稀硫酸
現象
反應的化學(xué)方程式
鎂與稀硫酸
鋅和稀硫酸
鐵和稀硫酸
銅和稀硫酸
【小結】
�。�1）能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應（產(chǎn)生氫氣）的金屬有；
不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應（不產(chǎn)生氫氣）的金屬有。
�。�2）根據實(shí)驗現象，你能得出這四種金屬的活動(dòng)性順序嗎？
這四種金屬的活動(dòng)性由強至弱的順序是。
【學(xué)以致用】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？
A+BC→AC+B
【引入新知】----置換反應：觀(guān)察上表中鎂、鋅、鐵與鹽酸和稀硫酸的反應方程式，比較它們與化合反應、分解反應的有什么不同?它們都是由一種________與一種________反應生成另一種________與另一種_________。
【歸納】置換反應特點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物→化合物+單質(zhì)
【鞏固新概念】
高溫
判斷下列反應為置換反應的是
高溫
高溫
�。�1）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
�。�2）C+2CuOCO2↑+2Cu
�。�3）2Mg+CO22MgO+C
�。�4）3CO+Fe2O32Fe+3CO2
�。�5）Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
�。�6）Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe
【學(xué)以致用】老師的一位朋友在網(wǎng)上買(mǎi)了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？
【課堂小結】這節課你收獲了什么？
【板書(shū)設計】
第八單元
金屬和金屬材料
金屬材料教學(xué)設計3
一、教材分析
金屬材料在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置，在日常生活中廣泛應用�！敖饘俨牧稀笔氰F及其化合物的性質(zhì)學(xué)習結束后的一個(gè)重要延伸，要求學(xué)生明確合金的概念以及合金的性質(zhì)，了解常見(jiàn)合金的主要組成、性能和用途，學(xué)會(huì )正確選擇金屬材料。教材選取學(xué)生較為熟悉的鐵合金、鋁合金和新型合金為載體，意在把學(xué)科教學(xué)內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機結合起來(lái)，讓學(xué)生感悟科學(xué)知識和社會(huì )發(fā)展的互相影響。
二、學(xué)情分析
本節課設計了課前調研、課中展示和課后拓展三個(gè)教學(xué)環(huán)節，充分體現了《普通高中化學(xué)課程標準（20xx年版）》確立的以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養為目標的教育理念。這一系列的體驗性的自主學(xué)習和團隊合作活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習有了一種全新的認識和感受，不僅在學(xué)習方式上有所突破，更重要的是激發(fā)了對學(xué)習濃厚的興趣�！俺珜ё灾�、合作、探究的學(xué)習”是《普通高中化學(xué)課程標準（20xx年版）》的另一重要理念。教育家皮亞杰曾說(shuō)：“一切真理都要由學(xué)生自己去發(fā)現、去獲得，或者由他們重新發(fā)現，至少由他們重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他們�！边@種以學(xué)生展示為主導的課堂，既豐富了高中化學(xué)課堂，又真正體現出“以學(xué)生發(fā)展為本”。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)課前的資料收集整理的調研活動(dòng)，診斷學(xué)生對金屬認識結構化水平及科學(xué)探究水平（基于經(jīng)驗水平、基于概念原理水平），并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習和小組合作的能力。
2.通過(guò)課中的展示活動(dòng)，診斷并發(fā)展學(xué)生自我展示和公眾演講能力。
3.通過(guò)課后的小論文活動(dòng)，診斷并發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平及其對化學(xué)價(jià)值的認識水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì )價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì )價(jià)值視角）。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.課前開(kāi)展收集、整理調研資料的活動(dòng)，提高學(xué)生對金屬材料的認識，增強其社會(huì )活動(dòng)能力。從中去了解金屬材料的組成、來(lái)源、價(jià)格和用途，從不同角度增加對金屬材料的認識。
2.了解合金的定義和性能，深入理解結構決定性質(zhì)，加強宏觀(guān)辨識和微觀(guān)探析的核心素養。
3.讓學(xué)生了解金屬材料的發(fā)展歷史、重要作用和面臨的挑戰，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和社會(huì )責任感來(lái)提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任的核心素養。
4.開(kāi)展多種形式的交流活動(dòng)，既能培養學(xué)生收集、整理資料的能力，又能培養學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的能力，還能培養學(xué)生的合作精神等。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.這堂課是以學(xué)生活動(dòng)為主體的高中化學(xué)課堂，使學(xué)生具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養和人文素養；同時(shí)，培養學(xué)生終身學(xué)習所需要具備的基礎知識、基本技能和方法。
2.從結構角度認識合金及其性能，理解結構決定性質(zhì)，發(fā)展宏觀(guān)辨識和微觀(guān)探析的核心素養。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┉h(huán)節一：課前調研，收集、整理資料。
1.展示活動(dòng)題目的選擇。題目要符合本節課教學(xué)的主旨，達到預期目標，選題很關(guān)鍵。首先，要選擇學(xué)生感興趣有發(fā)揮空間的話(huà)題。只有選擇富有新意、學(xué)生感興趣的話(huà)題，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、自信心和創(chuàng )造性。其次，題目要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現學(xué)科的教學(xué)目標。再次，難度要適中。題目的選擇一定要根據學(xué)生的具體情況，難易適中，切莫艱澀難懂，反而扼殺了學(xué)生的'積極性。最終確定的選題包括：金屬之最和金屬發(fā)現史、我最喜歡的金屬、漫談合金、辯論：鋁的利與弊。
2.展示活動(dòng)要求。一方面能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，另一方面，給學(xué)生空間和時(shí)間展示個(gè)人的特色，發(fā)展自身能力。
�。�1）形式上：制作PPT，講解生動(dòng)活潑；
�。�2）要突出合金的性質(zhì)與成分的關(guān)系，贊揚和體會(huì )合金在人類(lèi)歷史發(fā)展中和當今社會(huì )中的重要貢獻；
�。�3）金屬發(fā)現史的講解要試圖挖掘金屬元素發(fā)現的早晚受什么因素影響；
�。�4）可制作PPT進(jìn)行演講，一定要說(shuō)清楚喜歡的個(gè)人原因，也可以根據自己最喜歡的金屬元素，由自己來(lái)扮演那種元素，編制化學(xué)小品，由3-5名同學(xué)來(lái)演出；
�。�5）兩小組持對立的觀(guān)點(diǎn)上臺辯論，論據充足科學(xué)無(wú)誤；準備PPT或者實(shí)物道具等素材，努力論證自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.課前資料的收集和整理。在正式上課前，學(xué)生需要收集大量的資料，并分析、歸納和整理。在與同學(xué)的商議過(guò)程中，通過(guò)傾聽(tīng)別人的想法也會(huì )發(fā)現一種新的視角。在獨立思考或集體探討中，學(xué)生逐步提煉自己的思路。這一過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。另外，在課堂活動(dòng)準備過(guò)程中，需要小組成員通力合作、互助互學(xué)，這一過(guò)程培養了學(xué)生們的合作精神。
設計意圖：通過(guò)課前的調研活動(dòng)，培養學(xué)生收集整理資料的能力，并用各種形式表達出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和團隊協(xié)作精神。
�。ǘ┉h(huán)節二：課中展示，形式多樣，包括知識搶答、演講、戲劇表演、辯論等。
1.活動(dòng)一：“金屬之最”搶答賽
設計意圖：通過(guò)金屬之最趣味搶答，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，并在這個(gè)環(huán)節中從不同角度增加對金屬材料的認識。
2.活動(dòng)二：金屬的發(fā)現之旅
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)演講，提問(wèn)互動(dòng)等多種形式，向我們展現了金屬的發(fā)現之旅，從金到銅、鐵再到鉀、鈉等。通過(guò)戴維發(fā)現活潑金屬過(guò)程的艱辛，致敬那些歷史上偉大、嚴謹、智慧且擁有獻身精神的科學(xué)家們！
教師引導：為什么人類(lèi)使用鐵器比使用銅器晚？為什么最晚發(fā)現活潑金屬鉀、鈉等？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生從金屬活動(dòng)性和原子得失電子能力的微觀(guān)角度，分析了不同金屬冶煉方法不同和出現早晚差異的原因。
設計意圖：一是通過(guò)古代金屬制品的介紹，加深學(xué)生對金屬材料發(fā)展史的了解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。二是通過(guò)人類(lèi)使用金屬材料先后順序的分析，加強學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的意識，診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)價(jià)值的認識水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì )價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì )價(jià)值視角）。三是致敬為人類(lèi)進(jìn)步做出卓越貢獻的科學(xué)家，感受化學(xué)家的魅力和化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì )責任。
3.活動(dòng)三：我最喜歡的金屬
�。�1）銅·彩
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇了自己最喜歡的銅為對象，從顏色、性能和組成等角度欣賞了不同銅合金的美，了解到合金的性能可以通過(guò)所添加的合金元素的種類(lèi)、含量和生成合金的條件等加以調節。
教師引導：初中我們學(xué)過(guò)了一些合金的知識，回顧所學(xué)。
問(wèn)題1什么是合金？
學(xué)生活動(dòng)：由兩種或兩種以上金屬（或與非金屬）熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)。
問(wèn)題2合金有哪些優(yōu)良的性能？
學(xué)生活動(dòng)：硬度更大、熔點(diǎn)更低、抗腐蝕性更好。
問(wèn)題3為什么合金的性能在許多方面不同于其成分金屬？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀合金的成分及主要性能相關(guān)信息表，探究合金的性能與組分金屬不同的原因。發(fā)現合金中組分的種類(lèi)、含量影響合金的性能，從微觀(guān)上說(shuō)是金屬結構發(fā)生了變化。體會(huì )結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應用的化學(xué)思想。
教師活動(dòng)：介紹幾種重要的現代合金—鐵合金、鋁合金和新型合金。
�。�2）樂(lè )器·金屬
學(xué)生活動(dòng)：音樂(lè )總能給人的心靈以洗禮，而其形形色色的載體在用以表現的時(shí)候時(shí)常令人不由得心生愉悅。金屬的職能眾多，在與音樂(lè )相攜的過(guò)程中，便淋漓地展現了其美的一部分。無(wú)論小到琴弦這樣的部件，還是大到古今中外的各式樂(lè )器，它們金屬的典雅質(zhì)感、良好的性能和特有的光澤是一種特色，亦是一種品質(zhì)。樂(lè )器與金屬，從以前到現在再到未來(lái)，一直會(huì )有如此完美的結合。
設計意圖：本節課設計的小組展示活動(dòng)，教師重視和尊重學(xué)生思維的個(gè)體差異，向學(xué)生提供了充分發(fā)揮自己才能的機會(huì )，學(xué)生有了獨立思考和展示交流的機會(huì )，主動(dòng)參與知識的探索與形成過(guò)程，過(guò)程體現了“以學(xué)生為主體”的新課改理念。在感受銅合金不同顏色和性能的魅力同時(shí)，回顧和發(fā)展了合金的概念內涵和外延，使學(xué)生初步認識合理使用金屬材料的意義。理解結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應用的化學(xué)思想，加強宏觀(guān)辨識和微觀(guān)探析的核心素養。
4.活動(dòng)四：辯·鋁的利與弊
教師引導：鋁在我們的生活中扮演著(zhù)尤為重要的角色。比如，它的密度較小，抗腐蝕性能好，可以做某些建筑材料；但對它的食入又有可能造成老年癡呆，危害人類(lèi)健康。金屬材料給我們帶來(lái)便利的同時(shí)也產(chǎn)生了一些負面影響，比如就有人覺(jué)得鋁制飲料罐應該停止使用，你覺(jué)得是否該停止使用鋁質(zhì)易拉罐？
主題辯論：是否該停止使用鋁質(zhì)易拉罐？
學(xué)生活動(dòng)：從鋁的性質(zhì)、儲量、環(huán)保、回收處理，是否方便，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)使上的從業(yè)人員（如開(kāi)采鋁礦的工人，生產(chǎn)鋁制飲料罐的工人，飲料公司的老板、消費者……）等多方面考慮。
教師引導：正方主要從對健康和環(huán)境不利等方面闡述觀(guān)點(diǎn)，涉及鋁的物理、化學(xué)性質(zhì)，還提出了一些解決問(wèn)題的建議；而反方則從鋁的使用方便、易回收、成本低、受消費者歡迎，甚至就業(yè)等社會(huì )問(wèn)題多角度進(jìn)行了反駁。不管哪方，從他們的觀(guān)點(diǎn)中都可以看出，大家知識面廣、眼界寬、有社會(huì )責任感。
教師引導：為什么鋁制餐具不宜用來(lái)蒸煮或長(cháng)時(shí)間存放酸性或堿性食物？
學(xué)生活動(dòng)：[實(shí)驗]打磨過(guò)的鋁片和未打磨過(guò)鋁片分別與NaOH溶液反應。
教師引導：寫(xiě)出Al、Al2O3與NaOH的方程式，并引導學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應用。
設計意圖：辯論有助于學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高進(jìn)步和拓展遷移。因為辯論要求學(xué)生要考慮證據是否清楚、充分及表達是否恰當、思維是否縝密、語(yǔ)言是否流暢等等，這些問(wèn)題的解決是對學(xué)生綜合能力的考驗，鍛煉和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力。從鋁制餐具不宜用來(lái)蒸煮或長(cháng)時(shí)間存放酸性或堿性食物出發(fā)，應用Al、Al2O3的性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ┉h(huán)節三：總結歸納，課后拓展
教師：金屬材料的發(fā)展史是人類(lèi)材料發(fā)展史中的重要組成部分，通過(guò)本節課的學(xué)習，我們了解了金屬的性質(zhì)、金屬的發(fā)展史、以及合金的定義、性質(zhì)及分類(lèi)，也學(xué)會(huì )了從不同角度來(lái)看待金屬材料。請大家課后根據之前調研的與金屬有關(guān)的課題以及本節課所學(xué)和了解到的知識，進(jìn)一步調查研究，完成一篇小論文。
設計意圖：鞏固提升，并將課堂知識延伸至課外，拉近化學(xué)與生活距離。
金屬材料教學(xué)設計4
一、金屬與氧氣的反應
2Mg+O2
2MgO
4Al+3O2
2Al2O3
3Fe+2O2
點(diǎn)燃
Fe3O4
2Cu+O2
加熱
2CuO
Au不與氧氣反應
金屬活動(dòng)性：Mg、Al＞Fe、Cu＞Au
二、金屬與酸的反應
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑
Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑
Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
Fe+2HCl==FeCl2+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
Cu不與鹽酸、稀硫酸反應
金屬活動(dòng)性：Mg＞Zn＞Fe＞Cu
三、置換反應：A+BC→AC+B
【教學(xué)資源】
鞏固練習
基礎題
1.鋁在一百多年里產(chǎn)量得到大幅度的提高，并被廣泛地使用，原因之一就是鋁的抗腐蝕性能好。鋁具有良好抗腐蝕性能的原因是
A.鋁的化學(xué)性質(zhì)不活潑
B.鋁不與酸、堿反應
C.鋁常溫下不與氧氣反應
D.鋁表面生成一層致密的氧化鋁保護膜
2.芯片是電腦、“智能”加點(diǎn)的核心部件，它是用高純度硅制成的。下面是生產(chǎn)單質(zhì)硅過(guò)程中的一個(gè)重要反應：SiO2+2C高溫Si+2CO↑，該反應的基本類(lèi)型是
A．化合反應
B．分解反應
C．置換反應
D．復分解反應
3.下列化學(xué)方程式正確的是
A.2Fe+6HCl====2FeCl3+3H2↑
B.CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O
C.CaCO3+HCl====CaCl+CO2↑+H2O
D.Mg+O2MgO
4.面對紛繁復雜的化學(xué)變化，如果我們逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習和研究，時(shí)間上不允許，同時(shí)也不便于尋找規律，因此有必要對化學(xué)反應進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習。下列反應屬于置換反應類(lèi)型的是
A.Fe+2AgNO3====Fe(NO3)2+2Ag
B.3Fe+2O2Fe3O4
C.CH4+2O2CO2+2H2O
D.2HgO2Hg+O2↑
5.寫(xiě)出下列變化的化學(xué)反應方程式。
�。�1）用砂紙打磨過(guò)的鋁片放置在空氣中：_________________________________。
�。�2）鐵釘在稀硫酸溶液中：_____________________________________________。
6.“金、銅、鐵、鋅”，根據所學(xué)知識判斷，不能與鹽酸反應的金屬是
�。ㄌ罨瘜W(xué)式）。世界上常用黃金作金融儲備、貨幣等，其原因是。
提高題
7.相同質(zhì)量的M、N兩種活潑金屬，分別與足量質(zhì)量分數為8%的鹽酸反應（M、N在生成物中均為+2價(jià)），生成H2質(zhì)量和反應時(shí)間的關(guān)系如右圖。下列敘述正確的是
A．金屬的活潑性N＞M
B．兩個(gè)反應生成H2的體積相等
C．相對原子質(zhì)量N＞M
D．兩個(gè)反應消耗鹽酸的質(zhì)量一定相等
8.小明同學(xué)用6.5g不純的鋅粉與足量鹽酸完全反應，收集到H2的質(zhì)量0.205g。已知其中只含有另一種金屬雜質(zhì)。這種金屬雜質(zhì)不可能是下列物質(zhì)中的
A.鐵
B.鋁
C.銅
D.鎂
9.廢舊手機的某些部件中含有Mg、Al、Cu等金屬，為了回收重金屬，將舊手機的部件粉碎并浸入足量稀硫酸中充分反應過(guò)濾，所得固體中含有的金屬是
A.Mg、Al
B.Cu
C.Al、Cu
D.Mg、Cu
10.我國約在南北朝時(shí)就開(kāi)始冶煉黃銅，黃銅是銅和鋅的合金（Cu-Zn），它可用來(lái)制造電器零件及日用品。小華利用一瓶稀鹽酸和相關(guān)的儀器，測定黃銅樣品的組成（不考慮黃銅中的其他雜質(zhì)）。將30mL稀鹽酸分三次加入到10g黃銅樣品粉末中，每次充分反應后，測定生成氫氣的質(zhì)量，實(shí)驗數據見(jiàn)下表：
第一次
第二次
第三次
連續加入鹽酸的體積/mL
10
10
10
生成氫氣的質(zhì)量/g
0.08
0.08
0.04
�。�1）從上表數據分析，小華用10g合金粉末總共收集到氫氣_______g；
�。�2）求該合金中銅的'質(zhì)量分數。
【教學(xué)評價(jià)】
本節內容知識貼近生活，是學(xué)生比較感興趣的內容。我先從問(wèn)題引入，我向同學(xué)們尋求幫助，“老師的一位朋友在網(wǎng)上買(mǎi)了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？”很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習本節內容的興趣，同時(shí)培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生在學(xué)習本節課內容之前，已經(jīng)做過(guò)鎂條、鐵絲等與氧氣反應的實(shí)驗，因此，我讓學(xué)生回顧之前實(shí)驗的現象，講授金屬與氧氣反應的內容時(shí)，我采用圖片展示的方法，既形象又提高課堂效率。
在學(xué)習金屬與酸反應知識之前，向學(xué)生提出問(wèn)題：“你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。探究金屬能否與酸反應的實(shí)驗，我將學(xué)生分成A、B兩大組來(lái)做對比實(shí)驗，A組（1-3小組）同學(xué)做金屬與稀鹽酸反應的實(shí)驗，B組（4-6小組）同學(xué)做金屬與稀硫酸反應的實(shí)驗，可以提高課堂效率。學(xué)生通過(guò)對比實(shí)驗，討論交流，填寫(xiě)實(shí)驗現象，寫(xiě)出方程式，得出實(shí)驗結論。
化學(xué)源于生活，也應回歸于生活。讓學(xué)生回答老師之前提出的問(wèn)題：“你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？”
“老師的一位朋友在網(wǎng)上買(mǎi)了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？”首尾呼應，鞏固本節課的內容，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
本節課的不足之處在于學(xué)生做實(shí)驗的時(shí)候，探究實(shí)驗所花時(shí)間太長(cháng)，再加上有些實(shí)驗現象不是特別明顯，使得本節課的課堂容量有些過(guò)大，從而導致本節課時(shí)間有些不充足，造成后面沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行練習反饋。
教學(xué)傳授過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，只有認真地進(jìn)行總結，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能得到提高！努力改進(jìn)不足，提高自己的教學(xué)能力水平。
金屬材料教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究
2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點(diǎn)
3、了解常見(jiàn)的金屬性質(zhì)，知道性質(zhì)決定了金屬的用途。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究金屬的共同性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
探究金屬具有延展性，即能變形。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
活動(dòng)準備：
學(xué)生課前準備一些金屬片，如鐵釘、易拉罐（鋁的），粗銅絲，砂紙、鐵錘等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
師：課前老師讓大家收集了一些金屬材料制成的物品，今天你帶來(lái)了哪些金屬材料的'物品呢？學(xué)生出示金屬物品。金屬在人們的生活中應用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高雅電線(xiàn)、交通工具、金銀首飾等，哪一個(gè)方面都少不了金屬。
過(guò)渡：金屬到底有哪些特殊的本領(lǐng)使得它的用途如此廣泛并深受人們喜愛(ài)呢？下面我們一起來(lái)研究金屬。（媒體呈現生活中的金屬圖片）
二、探究金屬的共同性質(zhì)
�。ㄒ唬┎聹y金屬的特點(diǎn)
1、師:同學(xué)們，金屬有什么特點(diǎn)呢？生1：比較硬件生2：有的有光澤生3：有的容易生銹生4：有的易變形……
2、師：教師已經(jīng)對金屬的特點(diǎn)做出了猜測，你們猜測的理由分別是什么呢？請同學(xué)們小組內交流各自猜測的理由。
4、班內交流猜測成果。
組1：我們組是根據日常生活中常見(jiàn)金屬，常見(jiàn)的現象。組2：我們組是根據一些書(shū)上、網(wǎng)上所了解到的。 ……
�。ǘ┰O計實(shí)驗方案
師：同學(xué)們已經(jīng)根據自己的理由對金屬的特點(diǎn)做出猜測，那么怎樣才能確定你所做出的猜測是正確還是錯誤的？在進(jìn)行實(shí)驗前，我們首先要設計好實(shí)驗方案。下面請同學(xué)們選擇自己的研究課題，設計實(shí)驗方案。
學(xué)生展示自己的實(shí)驗方案。其他學(xué)生做出補充。
�。ㄈ⿲�(shí)驗
1、老師出示研究材料及工具，認識實(shí)驗器材：砂紙、錘子、小刀……
2、出示鐵絲、銅絲、開(kāi)始探究。
3、師巡視指導，特別提醒注意安全，并隨時(shí)糾正不正確的實(shí)驗方法。
4、實(shí)驗后小組內交流實(shí)驗現象，回報收獲，教師隨時(shí)板書(shū)。金屬的共同性質(zhì)：金屬的質(zhì)地一般比較堅硬、有光澤、容易導熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形，金屬還具有導電性質(zhì)
三、金屬在日常生活中的應用
師：剛上課時(shí)，同學(xué)們展示的金屬物品，你知道它是利用了金屬的什么特點(diǎn)嗎？
生：金屬的質(zhì)地一般比較堅硬、有光澤、容易導熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形，金屬還具有導電性質(zhì)。
四、認識金屬是人造材料。
1、師：根據生活經(jīng)驗來(lái)你能說(shuō)說(shuō)金屬是從哪兒來(lái)的？
2、師：今天老師給你們帶來(lái)了一段視頻，大家能更好地了解金屬的來(lái)源。（播放鐵的冶煉過(guò)程）
3、師：金屬不但給我們生活帶來(lái)了方便，還能進(jìn)行節約使用、回收利用金屬，所以大家在日常生活中不要隨便丟棄它們，我們可以收集與利用，希望我們能節約利用好金屬。
金屬材料教學(xué)設計6
知識與技能：
�、倭私夤杷猁}的主要用途和組成。
�、诹私夤璧奈锢硇再|(zhì)和重要用途。
�、壅莆展杷徕c的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
情感、態(tài)度 學(xué)習陶瓷、玻璃和水泥的有關(guān)知識，了解中華民族傳統文化，
與價(jià)值觀(guān)培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：硅酸鹽的性質(zhì)和重要用途
教學(xué)難點(diǎn)：硅的晶體結構
教學(xué)方法：閱讀法和比較法相結合
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)【引言】中國譽(yù)稱(chēng)“瓷國”。陶瓷是我中華民族一項最偉大的創(chuàng )造，具有悠久而輝煌的歷史。原始陶器大約是1萬(wàn)年前出現在中國�！疤铡弊鳛闅v史上第一種人造材料成為人類(lèi)擺脫蒙昧的時(shí)代標志，秦兵馬俑的制造展示了當時(shí)制陶規模和高超的動(dòng)手術(shù)與藝術(shù)水平。瓷器在東漢晚期發(fā)明，到寧朝形成了舉世聞名的“柴”、“汝”、“哥”、“鈞”、“定”、“官”幾大名窯，其制品工藝之精湛達到“青如天”、“薄如紙”、“聲如磬”的水平。而陶瓷主要含硅元素。
秦兵馬俑和古陶器的圖片�！景鍟�(shū)】三、硅酸鹽
1、硅酸鹽
�。�1）定義：硅酸鹽是由硅、氧和金屬組成的復雜化合物的總稱(chēng)。
�。�2）物理性質(zhì)：一般不溶于水。
�。�3）化學(xué)性質(zhì)：性質(zhì)穩定，不易和別的物質(zhì)反應。
�。�4）硅酸鹽組成的表示方法：
硅酸鹽種類(lèi)繁多，結構復雜，為了方便記憶和計算，常用氧化物的形式表示硅酸鹽的`組成。書(shū)寫(xiě)順序為：金屬氧化物、二氧化硅、水。若有兩種金屬氧化，則活潑的在前，較不活潑的在后。用氧化物形式表示下列硅酸鹽：
鎂橄欖石[Mg2SiO4] 2MgOSiO2
高嶺土[Al2(Si2O5)(OH)] Al2O32SiO22H2O
正長(cháng)石[K2Al2Si6O16 ] K2O Al2O36SiO2
請用氧化物的形式表示硅酸鈉[Na2SiO3]、鎂橄欖石[Mg2SiO4]、高嶺土[Al2(Si2O5)(OH)4]的組成，一學(xué)生寫(xiě)在投影片上。Na2OSiO2
2MgOSiO2
2、硅酸鈉
硅酸鹽種類(lèi)很多，大多難溶于水，可溶性硅酸鹽，最常見(jiàn)的是Na2SiO3。它的水溶液俗稱(chēng)水玻璃，又稱(chēng)泡花堿。
�、傥锢硇再|(zhì)：水溶液是一種無(wú)色粘稠的液體。
�、诨瘜W(xué)性質(zhì)：
Na2SiO3+2HCl=H2SiO3 +2NaCl Na2SiO3+ H2O+CO2= H2SiO3 + Na2CO3
�、蹜茫�
可做肥皂填料、木材防火劑及黏膠劑。實(shí)驗室里用于制H2SiO3，工業(yè)上可制成硅酸凝膠，處理后就得硅膠，硅膠是一種很好的干燥劑和催化劑載體。
實(shí)驗4-2：Na2SiO3的防火作用【過(guò)渡】從古到今，人類(lèi)創(chuàng )造性的生產(chǎn)出了幾大類(lèi)硅酸鹽產(chǎn)品，它們給人類(lèi)的生活帶來(lái)了巨大的變化。
3、傳統的硅酸鹽材料
�。�1）陶瓷
�、僦品ǎ禾沾墒且责ね翞樵�，經(jīng)高溫燒結而成。
�、诜诸�(lèi)：陶瓷是陶器和瓷器的統稱(chēng)。陶瓷的種類(lèi)很多，根據原料、燒制溫度等的不同，主要分為土器、陶器、瓷器和炻器等。
陶器：用一般的粘土制成形體，干燥后在窯內于1000℃以下的溫度下燒結而成的。陶器表面粗糙，有多孔，容易滲水。為了彌補這一缺陷，常于燒制前在坯體表面涂上一層釉，使成品光滑、不滲水。常用陶器有缸、盆、壇。
瓷器：是用純凈的粘土加入一定量的石英和長(cháng)石粉末，制成坯、干燥、上釉，在窯內于1200℃~1400℃的高溫下燒結而成的，如瓷壺、瓷杯、瓷碗等。瓷器質(zhì)地致密，不滲水。
炻器：是介于瓷器和陶器之間的一種陶器制品，如沙鍋、水甕等。
�、厶匦裕禾沾删哂锌寡趸�、抗酸堿腐蝕、耐高溫、絕緣好等性質(zhì)，制作時(shí)易加工成型。
�。�2）玻璃
�、僦饕希菏�、碳酸鈉、石灰石
�、谏a(chǎn)原理：
SiO2 + Na2CO3 =Na2SiO3 + CO2 SiO2 +CaCO3=CaSiO3 + CO2
�、厶匦裕翰Ａǔ楸砻婀饣�、致密、硬而脆的固體。
在高溫時(shí)逐漸軟化甚至變?yōu)橐后w。高溫熔融的液態(tài)玻璃能抽成細絲。有的玻璃為無(wú)色，有的玻璃有藍色、綠色或棕色等。無(wú)色玻璃透光性好，有色玻璃透光性差。一般玻璃不導電，導熱性也很弱。
�。�3）水泥
�、僦饕希赫惩�、石灰石；輔料：石膏
�、谄胀ㄋ嘀饕煞郑�
硅酸三鈣（3CaOSiO2） 、硅酸二鈣 （2CaOSiO2）、鋁酸三鈣 （3CaOAl2O3）
�、厶匦裕核嘤兴残�。
水硬性是細粉狀水泥遇水后變?yōu)閳杂�、塊狀固體的性質(zhì)。與水泥的水硬性相對應的變化叫做水泥的硬化。石膏能延緩水泥的硬化速率。
4、新型硅酸鹽材料——具有特殊功能的含硅材料
�。�1）碳化硅：
具有金剛石的結構，硬度很大，可以用作砂輪、砂紙的磨料。
�。�2）硅鋼：
含4%硅的硅鋼，具有高導磁性——變壓器鐵芯。
�。�3）硅橡膠：
人工合成的硅橡膠，在高溫或低溫下都能保持良好的彈性——制造火箭、導彈、飛機的零件；絕緣材料。
�。�4）分子篩：
人工制造的分子篩，具有均勻微孔結構，主要用作吸附劑和催化劑�！究茖W(xué)視野】學(xué)生自己閱讀科學(xué)視野，了解新型陶瓷和土壤膠體。
�。�5）新型陶瓷：高溫結構陶瓷、壓電陶瓷、透明陶瓷、超導陶瓷。
5、土壤膠體： 膠體顆粒表面積大，帶負電，有保肥作用�！具^(guò)渡】硅在地殼中的含量為27.72%，僅次于氧居第二位，所以硅的化合物隨處可見(jiàn)。人類(lèi)雖然在一萬(wàn)年前制出了陶器，五千年前古埃及人發(fā)明了玻璃。而人類(lèi)真正認識硅元素是在1823年由瑞典化學(xué)家貝采利烏斯用金屬鉀還原四氟化硅時(shí)獲得單質(zhì)硅的。
四、硅單質(zhì)
1、硅單質(zhì)的分類(lèi)：硅單質(zhì)分為無(wú)定形硅和晶體硅兩類(lèi)。
2、晶體硅的性質(zhì)
�。�1）結構：類(lèi)似金剛石
�。�2）物理性質(zhì)：灰黑色固體，有金屬光澤；熔點(diǎn)高、硬度大、有脆性，導電性介于導體和絕緣體之間，是重要的半導體材料，是信息技術(shù)的關(guān)鍵材料。
�。�3）化學(xué)性質(zhì)：常溫下化學(xué)性質(zhì)、不活潑
�、俟韬脱鯕夥磻海觟＋Ｏ2 ＳiＯ2
�、诠韬蛷妷A反應：Ｓi＋2ＮaＯＨ＋Ｈ2Ｏ＝Ｎa2ＳiＯ3＋２Ｈ2
3、制法： 用適量碳還原二氧化硅得到粗硅。將粗硅與氯氣在高溫下反應，得液態(tài)不純的四氯化硅，經(jīng)分餾提純用氫氣還原即可得純硅。
2C+SiO2 Si+2CO↑ Si+2Cl2 SiCl4 SiCl4+2H2 Si↓+4HCl
4、用途：良好的半導體材料——計算機芯片、光電池（太陽(yáng)能電池）。
〖板書(shū)設計〗二、硅酸鹽
1、硅酸鹽概述；
2、硅酸鈉；
3、傳統的硅酸鹽材料
4、新型硅酸鹽材料——具有特殊功能的含硅材料
三、硅單質(zhì)
1、硅單質(zhì)的分類(lèi)：分為無(wú)定形硅和晶體硅兩類(lèi)。
2、晶體硅的性質(zhì)；
3、制法：
4、用途：
金屬材料教學(xué)設計7
教材分析
本課教材分為四個(gè)部分：
第一部分，了解銅、鐵、鋁的用途。教材首先提出，銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。許多用品都是用它們制成的。緊接著(zhù)呈現了鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。生活中銅、鐵、鋁制品是很常見(jiàn)的，學(xué)生應該也很熟悉的，除了教材上所列舉的這些之外，學(xué)生一定還能說(shuō)出很多來(lái)。
第二部分，探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)。分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。教材上呈現了四幅插圖分別是連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。實(shí)驗還要求學(xué)生記錄實(shí)驗的過(guò)程和發(fā)現的現象，教材上出示了一個(gè)表格，列舉了材料名稱(chēng)欄（銅、鐵、鋁），做法欄只是為學(xué)生做了個(gè)示范，填寫(xiě)了“連接到電路上”一欄，剩下的三欄要求學(xué)生補充完整，現象欄空缺，要求學(xué)生邊實(shí)驗邊作好記錄，這種類(lèi)型的表格可能是學(xué)生第一次接觸，教師應該指導學(xué)生填寫(xiě)。實(shí)驗完后，分析實(shí)驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結果記錄下來(lái)。這就需要學(xué)生對所做的實(shí)驗現象進(jìn)行分析概括，歸納出銅、鐵、鋁三種物體的共同特點(diǎn)。
第三部分，概括金屬的共同特點(diǎn)。教材首先提出問(wèn)題，在生產(chǎn)生活中，還可以見(jiàn)到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？緊接著(zhù)呈現了鋅制品、鉛制品、錫制品三組插圖，除了教材所列舉的這些之外，學(xué)生能說(shuō)出具有相同特點(diǎn)的材料，教師都要予以肯定。接下來(lái)，教材呈現了一段文字，銅、鐵、鋁以及和它們具有相同特點(diǎn)的材料，都是金屬材料。人們利用金屬的特點(diǎn)，可以制作各種工具、物品，提高工作效率，提高工作水平。在這一部分里，要注意培養學(xué)生的'思維，先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。
第四部分，利用金屬的特點(diǎn)設計作品。就是要求學(xué)生根據金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當中的任何一個(gè)都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫(xiě)或畫(huà)出來(lái)。
教材上也為學(xué)生留出了寫(xiě)或畫(huà)的方框�？梢杂蓪W(xué)生在課堂上設計作品，在課外完成作品。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生大多喜歡實(shí)驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀(guān)察不仔細，實(shí)驗無(wú)序操作，科學(xué)探究的習慣尚未養成，也常常使學(xué)習任務(wù)難已按教學(xué)計劃完成，需教師有效引導。
學(xué)習目標
1、知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點(diǎn)。
2、經(jīng)歷對金屬共同特點(diǎn)的探究過(guò)程，能利用簡(jiǎn)單的表格整理實(shí)驗現象。 3.意識到人們在認識到金屬的共同特點(diǎn)后，就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)
教學(xué)重難點(diǎn)
認識金屬的各種特點(diǎn)。 評價(jià)任務(wù)
通過(guò)實(shí)驗探究認識銅、鐵、鋁等的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出金屬的特點(diǎn)。
教學(xué)準備
教師準備：
分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線(xiàn)、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。
演示材料：金屬制品的實(shí)物及圖片或者視頻資料。
學(xué)生準備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。
教學(xué)過(guò)程
一、了解銅、鐵、鋁的用途
1.銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。許多用品都是用它們制成的，你能列舉生活中的這三種金屬制品嗎？
2.學(xué)生根據自己的生活認知回答。
3.讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖：除了這些之外，同學(xué)們在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些金屬制品呢？
二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)
1.下面我們分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。 2.引導學(xué)生根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，認識它們的特點(diǎn)。
3.引導同學(xué)們記錄實(shí)驗的過(guò)程和發(fā)現的現象，然后填寫(xiě)課本上的表格，要求學(xué)生邊實(shí)驗邊作好記錄，教師指導學(xué)生填寫(xiě)。
4.實(shí)驗完后，分析實(shí)驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結果記錄下來(lái)。
5.小結：銅、鐵、鋁等金屬有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。
三、概括金屬的共同特點(diǎn)
1.在生產(chǎn)生活中，還可以見(jiàn)到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？
2.除了課本上所列舉的這些之外，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有哪些具有相同特點(diǎn)的材料。
3.學(xué)生找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料。
4.小結：銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。
四、利用金屬的特點(diǎn)設計作品
根據金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當中的任何一個(gè)都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫(xiě)或畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思
1.整體把握本課教學(xué)內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是金屬的共同特點(diǎn)，首先從學(xué)生熟悉的銅、鐵、鋁入手，了解銅、鐵、鋁在生產(chǎn)生活中的應用，通過(guò)實(shí)驗的方法來(lái)研究銅、鐵、鋁各有什么特點(diǎn)，再通過(guò)比較，找到銅、鐵、鋁的共同特點(diǎn)，然后找一找生產(chǎn)生活中還有哪些材料具有與銅、鐵、鋁相同的特點(diǎn)，最后歸納為它們都是金屬，所以金屬的特點(diǎn)就是容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。從教材編寫(xiě)來(lái)看，是逐步展開(kāi)了不完全歸納法，從銅、鐵、鋁的個(gè)體特點(diǎn)研究開(kāi)始，然后找銅、鐵、鋁三個(gè)個(gè)體的共同特點(diǎn)，再找與銅、鐵、鋁有共同特點(diǎn)的物體（這樣的物體越多越好），最后因這些物體都是金屬，所以銅、鐵、鋁所具有的共同特點(diǎn)也是金屬的共同特點(diǎn)。
2.實(shí)驗中需要注意的事項：
一、電路的材料應提前檢測好，避免課堂上又去為檢測電路而耽擱時(shí)間；
二、教材上用加熱燒杯中的水做傳熱實(shí)驗，這樣比直接在酒精燈上加熱金屬會(huì )安全得多，但是，這種方法的弊端是要花去較多的時(shí)間，所以，可以把這個(gè)實(shí)驗改成直接把銅、鐵、鋁放進(jìn)熱水中，這樣既安全，又能用較短的時(shí)間見(jiàn)到實(shí)驗效果；
三、用小錘敲砸銅、鐵、鋁的實(shí)驗，要注意下面要墊上一些硬的物體，特別要注意的是如果在教室里上此課時(shí)，不要影響別的班級的教學(xué)。使用小錘子也要強調安全使用的問(wèn)題；
四、實(shí)驗記錄需要教師指導，像教材上所呈現的那樣的表格，學(xué)生可能還是第一次接觸到，所以需要教師指導學(xué)生填寫(xiě)，教師可以制一個(gè)相同的大表格，在學(xué)生做完一個(gè)實(shí)驗后在黑板上示范填寫(xiě)一個(gè)，講解記錄方法，其他的由學(xué)生自己記錄。
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