小學(xué)班主任的教育隨筆(15篇)
在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的小學(xué)班主任的教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)班主任的教育隨筆1
我相信每個(gè)班都會(huì )有一些特別的孩子，他們成績(jì)不好，但是他們愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)幫助人，對老師也是非常有禮貌，最重要的是他們很聰明。對于這樣一些特別的孩子，應該怎么辦？
我們班的王宇隆，就是這樣的孩子，很聰明，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，上課經(jīng)常發(fā)呆走神，作業(yè)總是寫(xiě)的臟亂差。對他，我從開(kāi)學(xué)第一天到畢業(yè)那天，不管他是作業(yè)沒(méi)有交，還是課堂作業(yè)寫(xiě)的不好，亦或者考試成績(jì)很差勁，我都沒(méi)有批評過(guò)一次，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，他媽媽告訴我，他不撒謊了，她很謝謝我們的老師，我想應該是他知道說(shuō)真話(huà)，也沒(méi)有什么很?chē)乐氐暮蠊�，老師也不�?huì )批評他，所以漸漸的他就不撒謊了。
而對于他的作業(yè)總是很臟很亂，字體很不好，我其實(shí)是很無(wú)奈的，有一次，他的`作業(yè)又是寫(xiě)的讓人不忍直視，我無(wú)奈的在最后寫(xiě)了一句“宇隆，下次把作業(yè)寫(xiě)的干凈一點(diǎn)，好嗎？”，奇跡出現了，下一次改課堂作業(yè)時(shí)，如果不看名字，我根本不敢相信這是他的作業(yè)。
在每一次考試前，不管大考小考，我都會(huì )走到他的身邊，在他耳邊跟他說(shuō)認真做，計算題一定不要丟分，保證至少檢查一遍。
不單單是對他，對我們班的好幾個(gè)像王宇隆這樣的聰明學(xué)生，我都會(huì )這樣做。
張一夢(mèng)，一個(gè)很聰明伶俐的女孩，因為家長(cháng)對教育的不重視，沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，她也總是和班里的同學(xué)搞不好關(guān)系，為此我整天找她談心，日記本上給她滿(mǎn)滿(mǎn)的回復，每一次考試卷子上給她的評語(yǔ)寫(xiě)的最多，拉著(zhù)她的手跟她談心。
孫志強，很聰明，性格卻很古怪的男生，不愛(ài)跟同學(xué)討論問(wèn)題，喜歡獨來(lái)獨往，作業(yè)喜歡應付，考試喜歡胡亂蒙，數學(xué)日記只寫(xiě)兩句話(huà)，對于他，我能做的就是給予他更多的耐心和關(guān)注，沒(méi)有批評，只是輕輕地問(wèn)一句下次能把字寫(xiě)好嗎？沒(méi)有斥責，只是無(wú)奈地一句何時(shí)能看到你認真地寫(xiě)一次日記？
對于這些特別的孩子，我這些做法在剛開(kāi)始的效果并不特別明顯，但是堅持下來(lái)，我終于看到了質(zhì)的飛躍。王宇隆的成績(jì)從之前的五六十分，到后來(lái)的八十多分，張一夢(mèng)的成績(jì)從四五十分考到了八十分，孫志強的成績(jì)從五六十分，到期末的九十多分，量變終于引起了質(zhì)變。
對于我們班學(xué)生，我經(jīng)常跟他們說(shuō)換位思考，慢慢的學(xué)生知道我為他們好，也知道了我的辛苦，他們不會(huì )害怕我，不會(huì )抗拒我，相反，他們愿意相信我，當他們喜歡我的時(shí)候，對數學(xué)，也不會(huì )那么討厭了。
把特別的愛(ài)，給特別的孩子，也會(huì )收到他們給予的特別的愛(ài)。
小學(xué)班主任的教育隨筆2
昨天早晨，我打開(kāi)抽斗，發(fā)現抽斗里放了一塊糖果，我順手把它放在桌面上，不去在意。今天早上，打開(kāi)備課本，正要備課，又發(fā)現一張疊得不太端正的千紙鶴，端端正正的夾在本子里。這引起了我的好奇，于是，停下手中的筆，抬起頭，看見(jiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)都在認真地讀、專(zhuān)心地背、忘我地寫(xiě)，實(shí)在不忍心打擾同學(xué)們的學(xué)習興趣，思忱著(zhù)：這是誰(shuí)的杰作？
下課后，我問(wèn)：“是誰(shuí)動(dòng)了我的'抽斗？”同學(xué)們都不約而同把目光聚焦在楊書(shū)曼身上，只有她一個(gè)臉上充滿(mǎn)著(zhù)神秘的微笑。這時(shí)，我的腦海里一下子又浮現出前天早操的一幕：操場(chǎng)上，不知誰(shuí)在跑道上放了一堆白灰，跑步時(shí)，楊書(shū)曼同學(xué)不慎被絆倒了，我看到了，真后悔沒(méi)能提前發(fā)現，把它鏟走，現在全校師生正在跑步，沒(méi)辦法，我只好停下來(lái)，高高地站在灰堆頂峰，提醒同學(xué)們繞道前進(jìn)，才沒(méi)使同學(xué)再摔倒。原來(lái)她是在向老師感謝。
俗語(yǔ)云：“投之以桃，抱之以李”、“送人玫瑰，手留余香”就是這個(gè)道理。其實(shí)，教師課堂上飽滿(mǎn)的激情、親切的鼓勵，課下認真的批改、善意的批評、親切地談話(huà)，生活中真情的提示、友好的家訪(fǎng)、會(huì )心的微笑……無(wú)不傳遞出老師對學(xué)生的熱愛(ài)。實(shí)際上，當教師沒(méi)有多少驚天動(dòng)地的大事，只要你時(shí)時(shí)懷著(zhù)一顆愛(ài)生的心，關(guān)心自己，也關(guān)心學(xué)生，那就會(huì )點(diǎn)亮學(xué)生的心。
所以，教師要用愛(ài)心才能點(diǎn)亮教育。
小學(xué)班主任的教育隨筆3
"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。""樹(shù)人"就是在學(xué)生的心田"播種"，播種一棵火熱的職責心。給學(xué)生一個(gè)信念，"我要做一個(gè)有職責心的人"，對自己，對他人負責，好好學(xué)習，好好生活，將來(lái)做一個(gè)對社會(huì )有用的人。我深深感受到了作為一名班主任，肩上的擔子有多重。下頭具體談?wù)�，我是如何搞好班級工作，當好一名班主任的�?/p>
一、重視培養學(xué)生良好的行為習慣
一個(gè)良好的習慣，能使人受益終生。所以我認為培養良好的習慣，是小學(xué)階段教育工作中的重要任務(wù)。在平時(shí)的工作中注重學(xué)生習慣的培養。
要求學(xué)生桌肚整潔，要求他們撿起細小的紙屑，以培養他們做事一絲不茍的良好習慣。提示他們在課堂上認真聽(tīng)講，來(lái)培養他們聚精會(huì )神，專(zhuān)注于一件事的習慣。要求學(xué)生每一天按時(shí)完成作業(yè)，大考小測后，要總結經(jīng)驗教訓，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養他們良好的學(xué)習習慣。我要求學(xué)生吃午飯時(shí)做到不講話(huà)，吃飯，喝湯不發(fā)聲音，幫忙他們養成良好的生活習慣。
二、重視培養學(xué)生的群體意識的培養
讓每一位學(xué)生感到團體的溫暖，而自己又是這團體中的一分子，團體的榮與辱直接與自己相關(guān)。要把班團體營(yíng)造成一個(gè)充滿(mǎn)信心，富有夢(mèng)想，積極進(jìn)取，頑強向上的'大家庭。我認為班會(huì )，校內團體活動(dòng)，公益勞動(dòng)等都是相當好的教育渠道。比如說(shuō)：組織樹(shù)立自信心等方面的主題班會(huì )等，讓學(xué)生共同探討，自由發(fā)言，啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生的主體意識和參與意識，特別是對那些學(xué)習差的同學(xué)要求他主動(dòng)參與，大膽的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，能夠看到這些學(xué)生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。另外，多次鼓勵學(xué)生積極參加團體活動(dòng)和公益勞動(dòng)，由于班中許多學(xué)生是獨生子女，團體意識很淡薄，部分學(xué)生"惟我獨尊"，不把家長(cháng)，教師和學(xué)校紀律放在眼里，我行我素，強調自己，維護自己，當自己的位置體現不出來(lái)時(shí)，對他們是很大的打擊，會(huì )感到強烈的不適，感到不如別人，導致自卑心理，挫傷自信心。所以，在平時(shí)的班主任工作中我不斷地教育學(xué)生要多參與團體活動(dòng)，培養學(xué)生群體意識和與人合作的本事，以適應社會(huì )的需要。
另外，培養學(xué)生的自信心要有長(cháng)期性。學(xué)生自信心的培養不會(huì )一蹴而就，不能說(shuō)經(jīng)過(guò)一次談話(huà)或者一次班會(huì )就能牢固建立，必須在教育期間適時(shí)的，持之以恒的培養才能收到好的效果，團體凝聚力才會(huì )增強。
三、重視班干部的培養
在班級管理中，班干部的選拔，培養是搞好班務(wù)工作的關(guān)鍵環(huán)節。班干部是班主任的好幫手，優(yōu)秀的班干部能夠獨當一面，協(xié)助班主任更好的管理班級。班干部的有些作用是班主任無(wú)法替代的。在班干部的選拔中，注重德才兼備，因為這樣的學(xué)生才有威信，才能起到榜樣作用;并注意揚長(cháng)避短，給他們充分展示自己特長(cháng)的舞臺。在任用了班干部之后，給他們較大的自主權，充分調動(dòng)他們的進(jìn)取性，激勵他們?yōu)榘嗉壒ぷ髯鲐暙I。但放手，并不是做"甩手掌柜"，不聞不問(wèn)。把競爭機制引進(jìn)了班干部隊伍建設中，造成了一種既富挑戰性，又有必須群體壓力的情景和氛圍，促使班干部心理出現應激狀態(tài)，提高心理活動(dòng)水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現象，激發(fā)了廣大班干部進(jìn)取工作的士氣和活力，強化了班干部的崗位職責意識，可使工作進(jìn)取性和效果明顯改觀(guān)。
四、重視與家長(cháng)的密切配合，共同教育孩子
孩子的成長(cháng)環(huán)境主要是學(xué)校和家庭，學(xué)校和家庭的教育用力方向必須一致，必須構成向前的動(dòng)力;絕不能各行其道，用力相互抵消，這對于班級的發(fā)展和孩子的成長(cháng)都是極其不利的。及時(shí)了解家長(cháng)的教育方法，教育思想，發(fā)現有抵觸的地方，必須充分交換意見(jiàn)，達成統一。
除了以上說(shuō)的這些，我覺(jué)得同樣重要的還有，班主任必須要有愛(ài)心，有耐心，對學(xué)生必須要真誠，要公平，這些都是做好班主任工作的基礎。
小學(xué)班主任的教育隨筆4
上個(gè)星期發(fā)現孩子們做事缺乏主動(dòng)性，班里的衛生你不說(shuō)沒(méi)就沒(méi)人打掃，即便是指名讓某一個(gè)人去，他也會(huì )應付了事，打掃的結果令我失望，每當看到孩子們這種狀態(tài)的時(shí)候，我們心里就莫名的失落。覺(jué)得此時(shí)的孩子們就像一輛車(chē)，推推動(dòng)動(dòng)，不推就不動(dòng)，比較郁悶。
中午習字課的時(shí)候偶然發(fā)現我們班的倒數第二名張雨佳在寫(xiě)字時(shí)腰直頭高，坐姿標準寫(xiě)字認真，靈機一動(dòng)就在班里大力贊揚，并在黑板上寫(xiě)上今日習字之星：張雨佳，同學(xué)們好生羨慕，我要的就是這種效果，接下來(lái)的習字中，張雨佳坐得更直了，班里一直趴在桌子上寫(xiě)字的孩子也慢慢地坐直了身子，比之前寫(xiě)得更認真了，我暗自竊喜。
打鐵要趁熱，在接下來(lái)的語(yǔ)文課上我們要學(xué)習第一篇課文——古詩(shī)詞三首，由于在寒假的.時(shí)候學(xué)校已經(jīng)把這三首詩(shī)定為寒假作業(yè)，班里的很多同學(xué)都會(huì )背，當我問(wèn)不會(huì )背的同學(xué)舉手時(shí)，看見(jiàn)王笑笑在拉陳科宇的胳膊，示意是讓他舉手，陳科宇胳膊一掙生氣地說(shuō)：“我會(huì )背�！标惪朴钍俏覀儼嗟牡箶档谝幻�，我吃了一驚，大聲地說(shuō)：“下面就請我們班的陳科宇大聲地背給我們聽(tīng)聽(tīng)�！碑旉惪朴钜蛔忠痪浒讶自�(shī)一字不差地背出來(lái)時(shí)，出乎了我們所有人的意料，教師里響起了前所未有的掌聲，掌聲此起彼伏，從孩子們的掌聲中我感受到的孩子們對陳科宇的令眼相看，看到了孩子們對陳科宇進(jìn)步的驕傲。我激動(dòng)地說(shuō)：“我們班的孩子都特別聰明，只要肯下功夫，只要有好的學(xué)習方法，每個(gè)人的學(xué)習都不會(huì )差，都會(huì )越來(lái)越棒，讓我們再為陳科宇鼓鼓掌�！闭坡暆u漸平復，我順勢在黑板上寫(xiě)下今日學(xué)習之星：陳科宇，孩子們甚是羨慕，陳科宇的臉上也羞紅了小臉。于是我接著(zhù)在黑板上寫(xiě)下了勞動(dòng)之星、閱讀之星等字樣。
今天早讀進(jìn)班后看見(jiàn)我們班兩個(gè)管理教室后面垃圾桶和儲物柜的孩子在認認真真的清理、整理，干得特別認真，從他們身上我體會(huì )到了責任，我想可能是我們班的榜樣力量發(fā)揮了作用，一通表?yè)P之后，他們的名字光榮地被寫(xiě)在了黑板上，并告訴孩子們榜樣就在我們身邊，我們要爭當榜樣，我們要向榜樣學(xué)習。生活中本不缺少美，缺少的是善于發(fā)現美的眼睛。
在接下來(lái)的生活中，我會(huì )帶領(lǐng)孩子們一起用發(fā)現的眼睛繼續尋找我們班的小榜樣，希望整個(gè)班能充滿(mǎn)正能量，希望孩子們能健康快樂(lè )的成長(cháng)！
小學(xué)班主任的教育隨筆5
都說(shuō)小學(xué)生年紀還小，不懂事，作為班主任的我常常為自己平時(shí)工作中的一些而煩惱�？偢杏X(jué)有些學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，尤其是我們班的一位女生，讓我感到教育這件事很不簡(jiǎn)單。從一年級到五年級，這個(gè)女生一直跟別人不一樣，別的同學(xué)稍微給她開(kāi)個(gè)玩笑，她就會(huì )生氣。在這幾年里，我也費盡心思跟她溝通，但效果甚微。但上一年冬天發(fā)生的事情到現在我還記憶猶新。那是我生日的.那一天，我們班的學(xué)生偷偷的用自己的零花錢(qián)為我買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕。當我看到這個(gè)蛋糕時(shí)，我流淚了，因為孩子們懂得了感恩，我把蛋糕一塊一塊的切給孩子們吃。
吃完后就放學(xué)了，這個(gè)女生偷偷的把一個(gè)包裝比較粗糙的紙袋遞給我說(shuō)：“老師，我的秘密這里�！蔽液闷娴拇蜷_(kāi)這個(gè)粘的比較結實(shí)的紙袋，發(fā)現里邊有一張賀卡，上邊寫(xiě)著(zhù)：“老師，您辛苦了，我知道在您心中，我是一個(gè)不太懂事的孩子。其實(shí)我一直在努力改掉自己的壞毛病，老師，讓您費心了，我愛(ài)你“�？吹竭@簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，我的淚水又情不自禁的流了下來(lái)。
這時(shí)我為自己而驕傲，為這個(gè)孩子而驕傲，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我們看到的這個(gè)孩子雖然給我們帶來(lái)了煩惱，但也讓我們懂得了，每個(gè)孩子都是一顆耀眼的星星。
靜待花開(kāi)，一點(diǎn)沒(méi)錯，只要我們學(xué)會(huì )了心平氣和，學(xué)會(huì )了孩子心與心的交流，才能成為一個(gè)名副其實(shí)的教育工作者。
小學(xué)班主任的教育隨筆6
我們作為班主任，在工作中經(jīng)常會(huì )碰到這樣的事情，教室剛剛打掃干凈，過(guò)一會(huì )兒就有一張廢紙從桌子或抽屜里掉下來(lái)，影響了教室的環(huán)境衛生和學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。面對這種情況，有的老師要么讓學(xué)生把廢紙撿起來(lái)，要么干脆罰學(xué)生做幾天的清潔衛生�？墒沁@樣的方法并不管用，過(guò)些時(shí)候學(xué)生還是照丟不誤。
特別是對于剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生，自我約束力差，自我管理能力也差，老師剛剛強調的話(huà)一會(huì )兒就忘記了。比如第一天下午把教室打掃干凈了，到了第二天早上一到教室一看，不是這兒一張廢紙，就是那兒一團廢紙，只好叫學(xué)生撿起來(lái)。因此，作為低年級的班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強調教室的衛生。但是，強調歸強調，還是有少數學(xué)生不聽(tīng)話(huà)。
有一天，我走進(jìn)教室，準備上班會(huì )，見(jiàn)地面又出現了幾團廢紙屑，這時(shí)，大部分同學(xué)都已坐在教室里。當時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室。然而坐在教室里的同學(xué)對這團廢紙熟視無(wú)睹，覺(jué)得這團廢紙與他們無(wú)關(guān)，撿與不撿無(wú)所謂，完全沒(méi)有集體榮譽(yù)感。作為他們的班主任不能對他們發(fā)火，只好強忍著(zhù)。
這時(shí)我突然想到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機，于是指著(zhù)地面對大家說(shuō)：“這兒不知是誰(shuí)隨手丟下幾團廢紙，進(jìn)來(lái)的同學(xué)都沒(méi)有撿起來(lái)，現在還有三位同學(xué)未進(jìn)來(lái)。我們要看看他們會(huì )不會(huì )發(fā)現�！边@一說(shuō)，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著(zhù)瞧。第一位同學(xué)沖進(jìn)了教室，踩著(zhù)紙團走向座位；第二位同學(xué)看了看卻無(wú)動(dòng)于衷，坐到座位上去了。
這時(shí)，大多數同學(xué)的`臉上開(kāi)始露出失望與焦急的神情，當第三位同學(xué)進(jìn)來(lái)的時(shí)候，大家都期盼地望著(zhù)他，這位同學(xué)果然不負眾望，一看地上有紙屑，很自然的彎腰撿了起來(lái)，全班同學(xué)頓時(shí)報以熱烈的掌聲。班會(huì )上第一位受表?yè)P的就是這位撿紙屑的同學(xué)，班會(huì )主題臨時(shí)改成“從一團廢紙說(shuō)開(kāi)去”……。學(xué)生丟一片廢紙，見(jiàn)到廢紙又無(wú)動(dòng)于衷，這些看起來(lái)是小事情，但它卻反映出學(xué)生在行為習慣、個(gè)性方面存在的問(wèn)題，即學(xué)生缺乏集體意識。
班會(huì )是教育學(xué)生的機會(huì )，而班會(huì )前的這一小小的插曲，又正是解決學(xué)生長(cháng)期以來(lái)屢教不改問(wèn)題的契機，于是我采用因勢利導的方法，引導和激發(fā)學(xué)生認識并改正亂丟紙屑的壞習慣。培養了他們的集體意識，樹(shù)立了正確的集體觀(guān)念。通過(guò)這次主題班會(huì )的活動(dòng)，教室丟紙的現象基本杜絕了。有的同學(xué)不小心把紙掉到地上，馬上就有同學(xué)撿起來(lái)了。
這就是一團廢紙帶來(lái)的效果。每天定時(shí)抽查班級內廢紙。讓老師每天放學(xué)，中午，做間操，收廢紙。然后統一倒掉。這學(xué)期，多次利用晨會(huì )、班會(huì )、板報教育孩子爭創(chuàng )無(wú)廢紙班級，創(chuàng )建廢紙檢查員，分小組和諧互助監督。全班同學(xué)不亂撕紙、不隨便扔紙，看到校園的任何一個(gè)角落、清潔區和教室有廢紙以后，都能自覺(jué)撿起來(lái)放到后面的垃圾桶里，地面上很干凈。
班主任要有高度的職業(yè)責任感，有責任心才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并注意時(shí)時(shí)處處教育學(xué)生。特別是作為低年級班主任更要熱愛(ài)和尊重學(xué)生，不能老是告誡學(xué)生這樣不可，那樣不準，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。要注意觀(guān)察與發(fā)現教育學(xué)生的最佳契機，以達到事半功倍的效果，切忌粗暴單一。
小學(xué)班主任的教育隨筆7
《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫(huà)面，抒發(fā)了作者對家鄉、對生活的熱愛(ài)以及對自己理想的追求。
課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預習詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。 教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節，通過(guò)引導學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩(shī)歌所呈現的畫(huà)面等方式，孩子們明白了“我的夢(mèng)”，充分感受到了作者對家鄉的熱愛(ài)。在學(xué)完第一小節后我引導學(xué)生回顧小結剛才學(xué)習的方法，然后讓他們運用學(xué)習方法自學(xué)第二、三小節。孩子們通過(guò)小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。
在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的`顏色及原因。在交流的過(guò)程中我發(fā)現學(xué)生對顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說(shuō)出什么是什么顏色的，不能進(jìn)行深層描寫(xiě)。要想突破這一難點(diǎn)，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗了，于是我迅速調整提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“當我看到“火紅”這個(gè)詞，腦海中馬上會(huì )浮現那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場(chǎng)面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺(jué)呢?”話(huà)音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調動(dòng)了他們的情感體驗，有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說(shuō)想起了新娘子的紅裙子等。我見(jiàn)學(xué)生的思路被打開(kāi)了，便又在黑板上寫(xiě)了“潔白”一詞，有了前一次的基礎，學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等，甚至有一個(gè)學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”，看來(lái)只要啟發(fā)得當，充分調動(dòng)學(xué)生的表達欲望，便能碰撞出思維的火花。后來(lái)又引導學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)童趣和想象力。最后在充分“說(shuō)”的基礎上指導學(xué)生再去“寫(xiě)”，并指導他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿(mǎn)童真童趣的小詩(shī)便誕生了。
小學(xué)班主任的教育隨筆8
小學(xué)生鬧糾紛是我們老師經(jīng)常碰到的問(wèn)題，因為小學(xué)生歲數小，又多是獨子女，缺乏交往經(jīng)驗，容不了其他人，所以一旦進(jìn)入學(xué)校與其他小朋友交往，就免不了發(fā)生摩擦。我們當老師的如果能夠較好的處理學(xué)生間的糾紛，學(xué)生能從中學(xué)到與人交往的方法，提高判斷是非能力，但若處理得不好，就會(huì )造成學(xué)生矛盾不能得到解決，還影響了老師在學(xué)生心目中的威信，所以處理學(xué)生糾紛是對我們老師的工作藝術(shù)水平的'一種考驗。
首先，我們老師應該耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的狀詞，要聽(tīng)懂學(xué)生的“話(huà)中話(huà)”和“話(huà)外音”，只有弄清了事情原委，才能對糾紛進(jìn)行正確的處理，這叫“沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權”。有些老師遇到學(xué)生鬧矛盾，就不分青紅皂白，給予訓斥，這往往引起了學(xué)生的反感和失望，學(xué)生迫于老師的權威，口服心不服，糾紛仍得不到解決，有些老師認為孩子間鬧矛盾沒(méi)有了不起的事，于是簡(jiǎn)單地批評一番，各打五十大板，其實(shí)這非常不利于學(xué)生的是非觀(guān)念形成，有理的不知道錯在哪里，無(wú)理的會(huì )覺(jué)得雖然有錯也無(wú)所謂，學(xué)生無(wú)法認識到錯誤，更談不上改正錯誤。
其次，老師要教育學(xué)生，有理也要讓人，對同學(xué)讓著(zhù)點(diǎn)，不是軟弱而是大度。讓學(xué)生學(xué)會(huì )忍讓?zhuān)B成習慣，我們還要教育學(xué)生敢于承認錯誤，有時(shí)候要善于引導學(xué)生進(jìn)行心理反思，給學(xué)生認錯的勇氣，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì )怎樣處理人際交往中的各種問(wèn)題。
當然，老師平時(shí)要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行行為習慣教育和品德教育，教學(xué)生要誠實(shí)、謙讓?zhuān)寣W(xué)生懂得團結互助，克服說(shuō)假話(huà)、打小報告、自私等不良習慣，從根本上解決學(xué)生人際交往的煩惱。
小學(xué)班主任的教育隨筆9
一跨進(jìn)教室，只見(jiàn)小吉拿著(zhù)一包糖向我走來(lái)，我還以為她要檢舉哪位同學(xué)帶零食了呢。沒(méi)想到小吉走到我面前，雙手捧著(zhù)那包糖說(shuō)：“老師，我請你吃糖�！蔽毅蹲×�，喃喃道：“你姐姐結婚了？不對呀。你又沒(méi)姐姐……”“老師，是我公公家的女兒結婚了，奶奶去喝喜酒拿回來(lái)好多糖啊，我想把這包送給你�！薄芭�，謝謝��！”我邊說(shuō)邊琢磨著(zhù)，我該不該收下她的禮物呀？拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一片心意哦；收下，也不好吧，都說(shuō)了不能帶零食，不能吃零食，我收下了不就意味著(zhù)我這個(gè)老師食言了……朗讀聲早已停止，學(xué)生們都注視著(zhù)我倆，我真是兩難呀，可我不能影響學(xué)生的早自習呀。先收下小吉的禮物再說(shuō)吧。我就在全班學(xué)生的注視下收下了小吉的禮物，把它放在講臺的抽屜里，然后讓學(xué)生繼續早讀。
收了小吉的這份禮物，我該怎么做呀，況且全班學(xué)生都看到了這一幕，我得想個(gè)好計策。對了，獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )吧，我決定把小吉的這份禮物分給全班同學(xué)，讓學(xué)生和我一起分享受這份“愛(ài)”。那么多同學(xué)怎么分呢？自己再去買(mǎi)些吧，算是搞個(gè)小小的活動(dòng)，讓學(xué)生在復習之余輕松片刻。說(shuō)干就干，第三節課的下半節課，我就借小吉的`名義把快樂(lè )和大家一起分享�？粗�(zhù)學(xué)生有說(shuō)有笑，完全忘記了學(xué)習的煩悶，我的心情格外舒暢。學(xué)生自然而然知道享受之后就得更加努力了。
多謝小吉的這份禮物，讓我感受到了學(xué)生對我的愛(ài)，也讓學(xué)生們快樂(lè )相伴好好學(xué)習。
小學(xué)班主任的教育隨筆10
一天，臨近放學(xué)，我想統計一下我們班有多少人不訂校服，然后就問(wèn)了句：“和家長(cháng)商量后，不愿意訂校服的舉手�！比齻�(gè)同學(xué)舉起了手。我說(shuō)：“好了，老師知道了，放下吧�！苯又�(zhù)我又說(shuō)了句：“想象一下，假如以后我們都穿著(zhù)校服，上課、做課間操，大家都美美的，精神頭足足的，多美好的一件事情�！�
一個(gè)調皮的學(xué)生立刻接了句：“老師，不買(mǎi)校服的讓不讓去呀？”
老師笑著(zhù)開(kāi)玩笑似的隨口回了句：“坐班里！”說(shuō)完這三個(gè)字老師自己都忘了。
中午我正在吃飯，不買(mǎi)校服的的其中兩位同學(xué)的家長(cháng)，微信群里追問(wèn)到：“老師，不買(mǎi)校服是不是就不讓上這些課了？課間操都不讓上了嗎？只能坐班里嗎？強行讓買(mǎi)嗎？”字里行間充滿(mǎn)了怨氣。
為了說(shuō)明自己并非此意，我把筷子放一邊，寫(xiě)了下邊的幾段話(huà)：“親愛(ài)的各位家長(cháng)：一次買(mǎi)校服，從內心來(lái)講，我是真覺(jué)得買(mǎi)兩套校服，陪伴孩子余下的三年時(shí)光，是特別好的一件事情，學(xué)生開(kāi)心，回憶起來(lái)也特別的美好，所以有心促成這樣事情。老師與家長(cháng)，沒(méi)必要非得強求誰(shuí)理解誰(shuí)，當然很好的家校關(guān)系永遠是我們追求的。我只希望都站在孩子的立場(chǎng)上考慮這件事情，考慮之后做出的任何事情都是合適的，我也支持由此而做出的任何決定！不用考慮其它，只考慮自己的孩子，老師也不會(huì )因為兩套校服就對孩子區別對待！我不希望任何人有不開(kāi)心，不希望由此帶來(lái)任何不平衡，我希望每位家長(cháng)的開(kāi)心的去做或不做一些事情！”我把這些話(huà)發(fā)到我們班微信群里，這件事情在微信群里的討論才告一段落，最后這兩位家長(cháng)也都表示愿意校服。
是啊，每個(gè)人考慮事情的角度不一樣，每個(gè)人有每個(gè)人的想法。家長(cháng)們并不了解我，我要想讓他們理解我，我就得主動(dòng)去說(shuō)明我的想法。做老師的，當我們?yōu)榱撕⒆有列量嗫嘧隽艘恍┦虑�，家長(cháng)卻不理解的時(shí)候，就需要我們的'耐心了，我們不能自己生悶氣，也不能抱怨家長(cháng)，最好的做法應該就是主動(dòng)去化解矛盾。
事后，我對我簡(jiǎn)單隨意說(shuō)出的話(huà)感到深深的歉意。孩子的的心是敏感的，孩子也只是孩子，別的小伙伴都買(mǎi)了，只有自己沒(méi)有買(mǎi)，當我讓孩子舉手的時(shí)候可能就已經(jīng)傷害到孩子的自尊心了，學(xué)生也有點(diǎn)難為情。家長(cháng)可能出于其它方面的考慮，暫時(shí)不愿意買(mǎi)，孩子有時(shí)候也只能順從家長(cháng)的意愿！這次事情發(fā)生后，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒自己，孩子的內心是單純而敏感的，以后教學(xué)以及和學(xué)生相處的過(guò)程中，我要注意說(shuō)話(huà)的方式方法，多去了解孩子的內心，多了解孩子的生活環(huán)境！
一直覺(jué)得和家長(cháng)溝通不是一件很容易的事情，我是一位年輕老師，可能還沒(méi)有各位家長(cháng)經(jīng)歷的多，沒(méi)有他們會(huì )處理事情�？墒俏野l(fā)現，只要真心為學(xué)生好，以此為出發(fā)點(diǎn)，很多事情家長(cháng)還是會(huì )理解的，自己的工作也會(huì )變得容易些。這次買(mǎi)校服，很多家長(cháng)也很配合我的工作，有的還把校服的錢(qián)親自送到學(xué)校，然后交給家長(cháng)委員會(huì )。學(xué)校的各項工作，的確是有了家長(cháng)的配合與理解，真的會(huì )好做很多，我們做事情的時(shí)候心情也會(huì )寬慰很多。
通過(guò)這件事情，我還覺(jué)著(zhù)，一件事情，用心促成和不用心促成結果還是不一樣。一直以來(lái)我都覺(jué)得校服是小學(xué)生活最美好的回憶之一，提起校服，我總是會(huì )想起，我上小學(xué)的時(shí)候買(mǎi)的那一套紫色的校服，我還記得穿上校服時(shí)心里的那份開(kāi)心與自豪。盡管現在這件衣服已經(jīng)不在我身邊了，可是它給我帶來(lái)的美好回憶永遠也不會(huì )消失。我也希望我的孩子們都擁有這樣一份美好的回憶！
遇到的每一件事情都是對自己的一次歷練，我珍惜和孩子們在一起的這段緣分。我以后還會(huì )遇到很多四年級的學(xué)生，可是對他們來(lái)說(shuō)，四年級只有一次，我愿意帶著(zhù)學(xué)生一起創(chuàng )造美好，共同走過(guò)這段美好的歲月。一次買(mǎi)校服事件，我也從中學(xué)到了很多，我會(huì )帶著(zhù)這些，不斷審視自己的行為，不斷調整，和孩子們一起做最好的自己。
小學(xué)班主任的教育隨筆11
從教二十年，當了二十年的班主任，遇到學(xué)生從家里“拿”錢(qián)的事兒早已屢見(jiàn)不鮮了。
今天，又遇學(xué)生“拿”錢(qián)了。
上午第二節語(yǔ)文課，一下課，王同學(xué)報告說(shuō)：“馬老師，顏同學(xué)兜里有很多錢(qián)，還給了同桌一百呢！”我把她叫了過(guò)來(lái)，她很自覺(jué)地從兜里掏出了所有的錢(qián)。沒(méi)怎么審，就全招了：說(shuō)錢(qián)是從家里“拿”的，爸爸媽媽并不知道。（哪個(gè)老師們都知道，才十來(lái)歲的孩子，家長(cháng)不可能給那么多的零花錢(qián)的。）
這個(gè)女孩是這學(xué)期才轉來(lái)的插班生，成績(jì)特別差。父母是在附近菜市場(chǎng)賣(mài)菜的。她告訴我一共從家里“拿”了200元，給同學(xué)分了一些，又買(mǎi)了一些東西，所剩已經(jīng)不多了。
發(fā)生這樣的事情，遠比不完成作業(yè)嚴重多了，所以我第一時(shí)間通知了家長(cháng)。第四節課剛上課家長(cháng)就來(lái)了。
通過(guò)和她媽媽的聊天，了解到她們家里進(jìn)貨賣(mài)貨，錢(qián)放得很隨便。孩子平時(shí)拿個(gè)五毛一塊的，家長(cháng)忙也沒(méi)理會(huì )那么多，一來(lái)二去，就養成了這樣的毛病。今天“拿”個(gè)五毛一塊，明天“拿”個(gè)五塊十塊，時(shí)間長(cháng)了，毛病也變成了習慣。
縱觀(guān)多個(gè)“拿”錢(qián)孩子的事例，得出這樣的共性：
父母做生意，家里的錢(qián)雖不多但放得比較隨便，給了孩子可乘之機；
父母忙，對孩子經(jīng)常性照顧不周，給孩子零花錢(qián)，買(mǎi)早餐，很隨意，無(wú)原則；
父母教育孩子意識淡薄，不聲不響從家里“拿”個(gè)五毛一塊，家長(cháng)即使知道了，也不往心里去，頂多說(shuō)孩子一兩句，不疼不癢的……
久而久之，孩子的“內心”越來(lái)越強大，“拿”起錢(qián)來(lái)自然成了輕車(chē)熟路，心理素質(zhì)也練出來(lái)了。對于輕松得到的`錢(qián)，或者亂買(mǎi)東西，或者拿來(lái)收買(mǎi)同學(xué)，或者找個(gè)地方藏起來(lái)，還有更高明的暫時(shí)寄存在校門(mén)口的商店……
在此，我想提醒這些家長(cháng)朋友：家里錢(qián)再多，也不要讓孩子亂花；你工作生意再忙，也要抽出時(shí)間關(guān)心孩子；孩子從家里“拿”的錢(qián)再少，哪怕只有五毛一塊，也不能置之不理……
現在孩子能從家里從你的包里“拿”到錢(qián)，養成了大手大腳亂花錢(qián)的毛病。一旦有一天不能輕松“拿”到錢(qián)了，怎么辦？不說(shuō)，你可能也能猜到……
真到那一天，一切都晚了！
親愛(ài)的家長(cháng)朋友們，請看好你們家里的零錢(qián)和你的錢(qián)包，不要再給你的孩子制造任何犯錯誤的機會(huì )！
小學(xué)班主任的教育隨筆12
作為一名小學(xué)班主任，面對幾十個(gè)天真可愛(ài)的孩子，除了要教好自己的課，還要處理班級的一些瑣事，工作雖然算不上千頭萬(wàn)緒，可也是整天忙得不亦樂(lè )乎。做好班主任工作，不僅是管理班級事務(wù)，更要面對孩子們復雜多變的內心世界。我們要有針對性的了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況。同時(shí)，也要注意調整自己的角色，隨機應變，針對小學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
要像慈母嚴父那樣關(guān)愛(ài)孩子。一個(gè)班級，就是一個(gè)集體，也是一個(gè)大家庭。作為一名班主任，無(wú)論孩子們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)和自身努力如何，一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生。我們都知道，有時(shí)候，班主任老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和激情。班主任要像對待自己的孩子一樣，讓孩子感受到學(xué)習的快樂(lè )和班級的溫暖。作為班主任老師，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長(cháng)處要“小題大做”，永遠不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。當然，教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛(ài)。教師對學(xué)生的愛(ài)不應該是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的.人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng)，也要嚴格要求他們。學(xué)生犯了錯誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規矩無(wú)以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個(gè)良好的，積極向上的生活、學(xué)習氛圍。
要和小學(xué)生成為好朋友。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是老師和學(xué)生間的平等。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴。教師不要總是一副非常嚴肅的面孔來(lái)管理學(xué)生，教師要用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
小學(xué)班主任的教育隨筆13
語(yǔ)文課程標準中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！闭湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解，并不是承認和認可。不論學(xué)生的理解和感受是怎樣的，這都是他們認真思考的結果，是他們在閱讀中自己的思索所得，是屬于他們自己的勞動(dòng)成果，我們在對待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度上首先要做到“珍視”，然后再加以評價(jià)和引導。哪怕他們的理解有一些偏差，我們也不要忘了讓他們說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的想法。
比如在教學(xué)《我不能失信》，我為課文做總結的時(shí)候，問(wèn)同學(xué)們：“你們在讀了這篇課文后，最想說(shuō)的話(huà)是什么呢？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得宋慶齡做得對，她是個(gè)守信用的人�！庇忠粋�(gè)說(shuō)：“我今后也要向宋慶齡學(xué)習，做一個(gè)守信用的人�！睆幕卮鸬慕Y果看，大家對課文都有了一個(gè)正確的理解。正在我準備結束這課時(shí)，忽然，又一個(gè)男孩舉起了手，而且手舉得很高，我就示意他站起來(lái)，他說(shuō)：“老師，我也有話(huà)說(shuō)�！蔽艺f(shuō)：“好呀，你說(shuō)吧�！薄袄蠋�，我想說(shuō)‘我也想要一只那樣的鴿子�！甭�(tīng)了這話(huà)以后，我猛地一愣，還沒(méi)容我說(shuō)話(huà)，他又接著(zhù)說(shuō)：“我是想要一只母鴿子，好跟我家的那只公鴿子配對�！比嗤瑢W(xué)都哈哈大笑，他也不好意思地傻笑著(zhù)站在那里。這可是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，于是，我就順著(zhù)他的話(huà)問(wèn)：“你怎么想起來(lái)要只鴿子的？”他笑著(zhù)說(shuō)：“書(shū)上不說(shuō)了嗎？‘伯伯養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了�！矣X(jué)得肯定比我們家的鴿子好看，所以我也想要一只這樣的鴿子�！痹瓉�(lái)原因出在這兒，我笑著(zhù)說(shuō)：“你只是從課文的描寫(xiě)中發(fā)現了鴿子的漂亮，可是宋慶齡卻是親眼看到過(guò)這些可愛(ài)的鴿子，而且如果這次她跟爸爸媽媽一起去了，就一定會(huì )帶著(zhù)鴿子回來(lái)，可是她寧可不要鴿子也不去，你知道為什么嗎？”“我知道，因為她答應了小珍，要教她折花籃�！薄笆茄�，在宋慶齡的眼中，要鴿子和守信用哪一個(gè)更重要？”“當然是守信用了�！�
同讀一篇課文，孩子們有他們自己的看問(wèn)題的角度，有他們自己的想法，我們也不可能讓他們按著(zhù)成人的思路去解決問(wèn)題，我記起這么一句話(huà)：“我們要蹲下來(lái)跟孩子講話(huà)，要以一個(gè)孩子的眼光去看待他們發(fā)現的問(wèn)題�！蔽覀兤綍r(shí)都在說(shuō)“要保護學(xué)生的求知欲，要以學(xué)生為中心，要珍視學(xué)生的獨特感受”�？墒钱攲W(xué)生的獨特感受出現時(shí)，而且是這感受出乎我們的意料時(shí)，我們又是怎么做的呢？是把他們斥為異端，還是一笑了之。試想，就像上一個(gè)同學(xué)一樣，如果對他的問(wèn)題，我一笑了之，或者是瞪他一眼，說(shuō)一聲“胡鬧！”，那結果肯定會(huì )是另外一番情景了。
那么，我們在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的獨特感受呢？
1．珍視孩子的發(fā)問(wèn)。
常言說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是疑問(wèn)�！痹谡n堂上常常會(huì )遇到學(xué)生突然發(fā)問(wèn)。這些發(fā)問(wèn)有些是教師在備課中沒(méi)有料到的，有些甚至是稀奇古怪的問(wèn)題，弄得不知如何處理。教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“巫婆為什么要讓當新娘的女孩坐在葦席上，而不是坐在船上呢？”對于這個(gè)問(wèn)題，乍一聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)兒離譜，好像并不是一個(gè)什么問(wèn)題，我在備課時(shí)也沒(méi)有思考過(guò)，可是一時(shí)又不能找到一個(gè)合適的'說(shuō)法給學(xué)生。因為我以前在課堂上經(jīng)常給學(xué)生們說(shuō)“讀書(shū)最可貴的是能讀出疑問(wèn)，而解決問(wèn)題的最好辦法也是讀書(shū)，所有問(wèn)題的答案都在文章當中，如果有疑問(wèn)不能解決，說(shuō)明你還沒(méi)有把書(shū)讀透�！爆F在疑問(wèn)在出來(lái)了，怎么辦？于是，我做了一個(gè)緩沖的處理辦法，又安排了學(xué)生進(jìn)一步地讀課文，看看他們讀了之后有什么說(shuō)法。果然，有幾個(gè)學(xué)生在在讀書(shū)后舉起了手，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“書(shū)上說(shuō)了‘葦席先還是浮著(zhù)的，到了河中心就連同女孩一起沉下去了�！谌斚峡梢猿寥胨�，如果坐在木板上，就不會(huì )沉了。河伯是生活在水底的，不沉入水底，他就不能娶到新娘了�！蔽覜_著(zhù)這個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因為葦席上有許多小孔，水會(huì )慢慢地浸透，坐在葦席上女孩就會(huì )慢慢地沉入水中，巫婆可以騙老百姓說(shuō)這是河伯把新娘接走的�！蔽蚁蜻@個(gè)學(xué)生伸出了大拇指。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，我說(shuō)：“你們看巫婆多奸滑，多可惡，為了騙老百姓的耳目，他們真是煞費心機呀。那你們再讀讀課文，看看還有哪些語(yǔ)句能讓我們感受到巫婆他們非�？蓯旱�？”于是大家的思緒再一次進(jìn)入了文本當中。珍視學(xué)生的發(fā)問(wèn)，把課堂的主體還給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，不僅加深了對課文的理解，還保護了他們的質(zhì)疑能力。
2．抓住教材中的空白點(diǎn)。
空白是作者有意或無(wú)意留下的、沒(méi)有寫(xiě)明的、召喚讀者想象的未定的意蘊空間。它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個(gè)性化的理解。語(yǔ)文課上，在文章的空白處有意識地引設話(huà)題，引導學(xué)生對作品空白進(jìn)行富有個(gè)性色彩的填補？不失為開(kāi)啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。課文《一面五星紅旗》中，當作者在遇難后向面包店的老板求助時(shí)，老板卻要作者用系在脖子上的五星紅旗換面包，當老板把這個(gè)想法告訴作者時(shí)，課文中寫(xiě)道：“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！边@時(shí)，我便啟發(fā)學(xué)生想像，這時(shí)的作者會(huì )想些什么呢？有的同學(xué)說(shuō)：“這時(shí)的我一定會(huì )想，五星紅旗是我們中華人民共和國的標志，我決不能拿她來(lái)?yè)Q面包�！庇械恼f(shuō)：“五星紅旗代表著(zhù)我們的祖國，我就是餓死，也不會(huì )用國旗換面包！如果那樣做，就是賣(mài)國賊�！庇械恼f(shuō)：“五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要，我決不能為了一塊面包丟掉祖國的尊嚴！”學(xué)生能說(shuō)出這樣的話(huà)，我覺(jué)得跟我課前讓他們聽(tīng)的一首歌有關(guān)，歌的名字叫《紅旗飄飄》，歌詞中就是這么說(shuō)的，現在學(xué)生把歌詞和課文聯(lián)系起來(lái)了。這也正驗證了這么一句話(huà)：“生活中處處皆學(xué)問(wèn)”。
通過(guò)對這些課文空白點(diǎn)的挖掘，讓學(xué)生自讀自悟，想象思考，不僅加深了對課文的理解，也使學(xué)生的思維能力和表達能力得到很好的發(fā)展。
3．讓孩子插上想象的翅膀。
孩子們的想象力非常豐富，只要做教師的積極引導，就能迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。比如，一位老師執教《別董大》，在教學(xué)一二兩句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生大膽想像詩(shī)中所描繪的情景。有的學(xué)生說(shuō)：“我想到了天地間一片灰蒙蒙的，一群大雁在北風(fēng)中艱難地飛行�！庇械恼f(shuō)：“我想到了北風(fēng)呼嘯，黃沙滿(mǎn)天，大雁在空中邊飛邊鳴，聲音很悲慘�！边@時(shí)，有一位小女孩舉手回答說(shuō)：“老師，我覺(jué)得那北風(fēng)就是胡樂(lè )，那大雁就是董大，是胡樂(lè )把董大逼走的，他很孤獨�！毙∨⒊隹诓环�，讓人贊嘆。其實(shí)小女孩之所以能有這樣的回答，是跟老師上課前介紹的古詩(shī)寫(xiě)作背景有關(guān)。介紹中說(shuō)：“董大是唐代著(zhù)名的琴師，可那個(gè)時(shí)期盛行胡樂(lè )，欣賞琴樂(lè )的人并不多，董大成了一位身懷絕技卻又被人看不起的音樂(lè )家，因此，董大并不得志，常處于貧賤的境遇中，這首詩(shī)就是高適在與董大送別時(shí)寫(xiě)下的，主要是為了激勵朋友抖擻精神，努力拼搏�！憋@然，小女孩是看懂了背景介紹，并與詩(shī)的內容聯(lián)系起來(lái)了。你看，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。這使我不由得想到一句話(huà)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(cháng)的杠桿，我會(huì )把地球撬起來(lái)�！蔽矣X(jué)得在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng )造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開(kāi)”，孩子們得到的可能就是撬起地球的支點(diǎn)和杠桿。
小學(xué)班主任的教育隨筆14
在語(yǔ)文教學(xué)方面，我是一名新手，但是在本學(xué)期初教語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科時(shí)，我把語(yǔ)文課標整整的看了一遍，我本人在理論知識方面得到很大提高。我深深知道語(yǔ)文教學(xué)必須深入挖掘教材，探索現有教學(xué)內容如何再現生活，促使學(xué)生觀(guān)察生活，體驗生活，并最終回歸生活，從而引導學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì )生活，改造生活，做生活的強者。我知道現在語(yǔ)文教學(xué)必須有：創(chuàng )新性；課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略�；顒�(dòng)性；生活是活生生的，生活離不開(kāi)活動(dòng)，生活化離開(kāi)活動(dòng)，也就失去了基礎。主體性；生活是學(xué)生的生活，小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性；在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究時(shí)，要堅持整體性原則，使語(yǔ)文素養和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。同時(shí)我也知道了在教語(yǔ)文時(shí)，首先不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律，不能忽視教育教學(xué)規律，不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須培養學(xué)生以下三點(diǎn)基本素質(zhì)。
1、習慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。從低年級來(lái)培養學(xué)生的良好習慣，重視語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。
2、熱情高。讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字有著(zhù)熱血的激情。
3、學(xué)生會(huì )讀書(shū)。具有各種基本的讀書(shū)技能。
尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感，學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進(jìn)行一些有意思的訓練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓練方式。誠然，光靠這種方法來(lái)訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等。我覺(jué)的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)發(fā)展，才能把自己的學(xué)生教好。
新課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的'活力。這當然是件大好事。同時(shí)，也應當看到，由于教師對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達到課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求？
我認為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。所以，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律，千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習慣首當其沖：
1、主動(dòng)學(xué)習，刻苦學(xué)習的習慣；
2、細心認真、一絲不茍的習慣。
3、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣；
4、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習慣；
5、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣；
6、好問(wèn)的習慣；
7、在合作學(xué)習中積極參與的習慣；
8、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習字。習慣是具有遷移性的。良好的寫(xiě)字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著(zhù)上。
會(huì )讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。
1、學(xué)生要會(huì )朗讀，要動(dòng)情地讀書(shū)；
2、學(xué)生要會(huì )默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內容等；
3、學(xué)生要學(xué)會(huì )快速讀和略讀、瀏覽。
4、學(xué)生要學(xué)會(huì )在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì )在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì )讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。（課外閱讀量，課程標準有個(gè)“不少于”的界定。應當說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求）。
小學(xué)班主任的教育隨筆15
下課了，坐在第一桌的小月仰起小臉說(shuō)：“老師，求你了，別讓我和小澤一桌了�！蔽覇�(wèn)；“那你想和誰(shuí)一桌呢？”還沒(méi)等小月張口，鄰座的一名男生大聲說(shuō)：“老師，他想和小明一桌�！迸②s忙矢口否認連說(shuō)沒(méi)有。那個(gè)小男生寸步不讓地說(shuō)：“那你總回頭去看小明�！敝�?chē)牧硗鈨擅猩搽S聲附和著(zhù)。小月委屈地哭了。上課鈴響了，我望著(zhù)滿(mǎn)臉淚痕的小月，再望望剛才七嘴八舌的幾名男生，我笑了笑，用手撫摸著(zhù)小月的頭，輕輕地安慰了一句便離開(kāi)了教室。
下午大課間是我的自習課，我沒(méi)有像往常一樣組織孩子們上語(yǔ)文課，而是決定和孩子們就今天發(fā)生的.事進(jìn)行一次交流。首先，我很隨意地和大家談起我與英語(yǔ)老師的一次談話(huà)�！澳翘�，我和李老師談起了小明，我們都認為他是個(gè)吸引女生眼球的男孩，當時(shí)還逗他一句，到中學(xué)一定要把握好自己�！彪S后，我問(wèn)女生：“咱班哪個(gè)女生喜歡小明？”女生們先是面面相覷，繼而陸續地舉起了手。我接著(zhù)說(shuō)：“是啊，像這樣優(yōu)秀的男孩誰(shuí)不喜歡呢？喜歡，這是一個(gè)多么動(dòng)聽(tīng)的字眼，又是一個(gè)多么美好的情感��！可是，如果我單獨問(wèn)哪個(gè)女生喜歡小明，你會(huì )毫不猶豫地回答嗎？”同學(xué)們微笑著(zhù)搖著(zhù)頭。借此我和孩子們進(jìn)行了傾心的交流。主要從兩個(gè)角度談的：一是：你們到了青春期對異性多一些關(guān)注是正常的，喜歡某位異性也是一種正常情感，那說(shuō)明你喜歡的人身上有許多優(yōu)點(diǎn)，不僅你喜歡，會(huì )有許多人喜歡。我舉了一個(gè)例子，就拿打籃球來(lái)說(shuō)吧，女生看男生打球，都喜歡能投球的，跑得快的，能搶籃板的······，有誰(shuí)會(huì )說(shuō)，我就喜歡投大眼藍的？孩子們狂笑。二是：每一個(gè)同學(xué)都應該把這種情感視為最純潔、最美好的情感，而不是用開(kāi)玩笑的口吻去歪曲他。如果誰(shuí)把這種情感歪曲了，說(shuō)明誰(shuí)的思想不夠純潔。
接下來(lái)我又讓孩子們做了一個(gè)動(dòng)作，都回頭看，最后一桌的學(xué)生回頭向前看。之后，我問(wèn)孩子們：“剛才你的視線(xiàn)里大概有幾個(gè)學(xué)生？”大家回答有6------7個(gè)�！澳沁@一回頭之間，他人一定看得出來(lái)你是為誰(shuí)回頭的嗎？”孩子們給出的回答是否定的。緊接著(zhù)我問(wèn)道：“那么，誰(shuí)又能斷定小月回頭就是在看小明呢？”直到這時(shí)，孩子們才恍然大悟。那幾個(gè)剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。
通過(guò)剛才的交流，大多數孩子應該對異性之間的喜歡持正確認識。至少個(gè)別孩子會(huì )明白，開(kāi)這種玩笑會(huì )讓人認為自己的思想本身有問(wèn)題，而且還有可能與同學(xué)鬧糾紛。那以后，班級再也沒(méi)有人說(shuō)男女之間的閑話(huà)。
反思：到了高年級，異性之間這種相互傾慕的情感十分正常，有時(shí)同學(xué)之間的相互取笑也在所難免。作為教師，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂，我們也要及時(shí)地進(jìn)行正面的疏導，讓這種美好的情感成為一種永遠的記憶，成為積極向上的一種動(dòng)力。
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