小學(xué)班主任教育隨筆【薦】
在學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)班主任教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班主任教育隨筆1
每一天早上，我走過(guò)教室走廊，就有學(xué)生看見(jiàn)我，有禮貌地向我微笑，向我問(wèn)候，:“尹教師，早上好!”我通常會(huì )點(diǎn)頭，露出笑容，隨聲說(shuō)“好”，繼續走著(zhù)，今早我迎面聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)聲音對我說(shuō)，很小聲，但我還是聽(tīng)清楚了，是“good morning”，可是當時(shí)我還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，居然停頓了幾秒，才想到要說(shuō)“good morning”來(lái)回應對方，甚是尷尬。之后我定睛一看，原先是班上活躍分子曹子勛用英語(yǔ)在問(wèn)候我呢!可是我感到很欣慰，因為就在昨日早讀課前，有學(xué)生用疑惑的眼神跟我說(shuō):“教師，我們不會(huì )讀英語(yǔ)?”我摸著(zhù)他的腦袋說(shuō):“沒(méi)事，我來(lái)教你們讀英語(yǔ)�！彼右苫罅�，沒(méi)等他提出疑問(wèn)，我立刻說(shuō)道“因為教師以前教過(guò)英語(yǔ)，會(huì )讀英語(yǔ)�！彼�(tīng)了，拍手叫好!
然后我作為一個(gè)語(yǔ)文教師利用早讀時(shí)間帶領(lǐng)全班學(xué)生讀英語(yǔ)，我們一遍又一遍的'讀著(zhù)，good morning，goodbye，沒(méi)想到同學(xué)們全會(huì )說(shuō)了，課后還主動(dòng)用英語(yǔ)跟我打招呼，真是做到了學(xué)以致用了啊!
小學(xué)班主任教育隨筆2
那是20xx年的9月,陽(yáng)光格外燦爛，我的心也充滿(mǎn)了愉悅。因為我將擔任一年級的班主任，又是一個(gè)全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門(mén)的孩子，活潑好動(dòng)的他們能很快適應小學(xué)生活嗎？ 雖說(shuō)踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒(méi)有十足的信心。
果然，幾節課下來(lái)，孩子們的松散、調皮就慢慢體現出來(lái)了：鈴聲響過(guò)，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數學(xué)生則一路追跑著(zhù)進(jìn)入教室。班長(cháng)在講臺前帶頭說(shuō)：“鈴聲響……”回應她： “坐端正，靜等老師來(lái)上課�！钡娜肆攘瓤蓴�。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語(yǔ)，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著(zhù)沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點(diǎn)改觀(guān)，可是一節課下來(lái)，我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節課是語(yǔ)文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著(zhù)，手里拿了語(yǔ)文書(shū)沖后面的同學(xué)說(shuō)著(zhù)什么。我的頭開(kāi)始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹饎?dòng)而乖乖地安靜下來(lái)�？墒呛鋈晃矣洲D念一想，何不如此呢？
我拍了三下手掌，笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，現在老師想做個(gè)動(dòng)作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星�！苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲，孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說(shuō)：“開(kāi)始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著(zhù)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來(lái)，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說(shuō)話(huà)！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說(shuō)：“你真棒！一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思�！蔽医o他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了，臉上充滿(mǎn)了笑意，腰桿挺得比誰(shuí)都直。我說(shuō)：“現在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話(huà)，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個(gè)字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“噓”�？墒菦](méi)有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭，原來(lái)都不認得。我笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，現在老師給這個(gè)字加上拼音，如果你會(huì )拼讀，就可以做爸爸媽媽的.老師了�！蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著(zhù)，我一看，還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說(shuō)道：“我會(huì )拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著(zhù)小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著(zhù)小朋友讀了起來(lái)。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，教室里的氣氛是那么地活躍。
課后，我回到辦公室，靜下心來(lái)一想，有時(shí)課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時(shí)，教師往往是拉開(kāi)嗓門(mén)大吼叫學(xué)生安靜下來(lái)，其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀(guān)念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認識不到安靜下來(lái)的必要，而當有了這個(gè)意識他們就會(huì )“不令而行”，自覺(jué)安靜下來(lái)。在這時(shí)教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來(lái)，可是長(cháng)此以往，學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢？是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象？是一個(gè)高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權威？
所以一個(gè)小小的游戲，一句贊美的話(huà)語(yǔ)比簡(jiǎn)單的批評都有效，都會(huì )滋潤著(zhù)學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！
小學(xué)班主任教育隨筆3
我們班的xxx同學(xué)，她性格內向，平時(shí)總是默默不語(yǔ)，說(shuō)話(huà)都沒(méi)大生氣，學(xué)習成績(jì)很差，上課不愛(ài)回答問(wèn)題。有一次，同學(xué)們正做作業(yè)，而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過(guò)去問(wèn):“李天琪你怎么了”。他沒(méi)有回答，還是他的同桌告訴了我，他不會(huì )做。我說(shuō)：“不懂的可以問(wèn)同學(xué)老師呀”？她卻哭得更傷心了，怎么也不說(shuō)話(huà)，我耐心的把作業(yè)給她講了一遍，直到她會(huì )做為止。
針對該同學(xué)的情況，從實(shí)際出發(fā)，對癥下藥，開(kāi)學(xué)初，給她調換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上對她特別關(guān)注，把簡(jiǎn)單的題目留給她，如果回答不上來(lái)，就給她一個(gè)鼓勵的`眼神，一句婉轉的提示，在她回答上來(lái)以后，就針對性的表?yè)P并要求同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂(lè )趣。在生活上，我經(jīng)常與她多交流多溝通，時(shí)刻注意自己的一言一行，讓她覺(jué)得老師的公平公正，保護他的自尊心，幫助樹(shù)立自信心。平時(shí),我注意捕捉他的閃光點(diǎn)，她雖然不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但她樂(lè )于助人，當別人有困難時(shí)，他總是第一個(gè)伸出援助之手，對于他的閃光之處，我經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P。用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁。
如今，他不再是班上的雙差生了，變得越來(lái)越活潑了，自信了，上課愛(ài)回答問(wèn)題了，數學(xué)成績(jì)有了質(zhì)的飛躍，筆算加減法這部分知識掌握非常好，計算速度快，準確率高，在檢測中竟然取得92分的好成績(jì)，同學(xué)們都為她鼓掌，有的為她豎起了大拇指，為她的進(jìn)步我感到無(wú)比的欣慰。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！敝挥袑ψ约旱膶W(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使學(xué)生感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生力求上進(jìn)，成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。實(shí)踐告訴我們，關(guān)愛(ài)、鼓勵是一種最有效的教育手段，教師的一個(gè)手勢，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有勇氣，有信心，不斷進(jìn)步，給學(xué)困生多些關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖她，讓愛(ài)的雨露滋潤她，讓他們在陽(yáng)光雨露下茁壯成長(cháng)。
小學(xué)班主任教育隨筆4
教小學(xué)二年級，我就已經(jīng)深刻感受到了當一名小學(xué)教師的不易。以往看新聞報道說(shuō)教師又打了某某學(xué)生時(shí)，輿論基本會(huì )站在學(xué)生的一面，而大力譴責該教師職業(yè)道德的缺失。我不認為教師打了學(xué)生就是職業(yè)道德的缺失，遇到真正調皮鬧心的學(xué)生，我敢斷言，很多站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼的局外人或許也免不了對學(xué)生大打出手。
調皮搗蛋是小學(xué)生的天性，也是他們心里發(fā)展必經(jīng)的`階段。對新教師來(lái)說(shuō)，由于尚缺少經(jīng)驗，教學(xué)中遇到孩子們的不停吵鬧時(shí)，再怎樣心軟的教師也會(huì )變得“兇狠”，輕者扯大嗓門(mén)高喊“安靜!”，重者則直接動(dòng)手打罵學(xué)生了。這兩者都不是最佳的處理方式，因為吶喊或者打罵之后，學(xué)生們調皮搗蛋的性子并不會(huì )立刻改正，它們依然會(huì )在下一節課上繼續自我的行為，并且是“好了傷疤忘了疼”，完全不會(huì )記得之前因為調皮而挨打過(guò)。這時(shí)候，很多教師選擇了一種方式，那就是讓自我變得兇狠一些，動(dòng)不動(dòng)便出手打學(xué)生，明白學(xué)生學(xué)乖了，害怕自我了，每一節課的表現也就自然好些了。
這種方法估計不少新教師會(huì )用到，對于一些富有幾十年教學(xué)經(jīng)驗的老教師來(lái)講，想要有效組織好課堂教學(xué)，這一招依然很有效。因而我看到的實(shí)際情景是，很多教學(xué)經(jīng)驗相對較舊的老教師對學(xué)生的打罵甚至能夠用“無(wú)以復加”來(lái)形容，只要學(xué)生稍微懂一下教師就立刻面露兇相，直到嚇得學(xué)生再也不敢搗亂了為止。經(jīng)過(guò)這種方式，教師是將課上下去了，但我不明白學(xué)生在心里會(huì )怎樣評價(jià)這位教師。換做是我，我也許會(huì )一輩子都記得該教師，但這種銘記只會(huì )是恨。
做教師如果做到這一步真能夠說(shuō)是失敗的，懂得教育規律的人都明白愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧是孩子成長(cháng)必不可少的階段，即便是那些常常動(dòng)手打學(xué)生的教師，他們小的時(shí)候多半也和此刻這些孩子們一樣愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧。如此對學(xué)生下“狠手”或許是為了報復當初自我的教師對自身的兇狠吧?
在我看來(lái)，完全不打罵學(xué)生幾乎不可能，但經(jīng)過(guò)讓學(xué)生害怕自我來(lái)樹(shù)立教師的權威則是徹頭徹尾的失敗。每一位有經(jīng)驗的教師總是能夠很好地處理孩子的天性和有效組織課堂教學(xué)之間的矛盾，經(jīng)過(guò)提升自我課堂的趣味性和講授的方式，來(lái)贏(yíng)取學(xué)生們的欣賞和喜愛(ài)。喜歡一個(gè)人或許很難，但厭惡一個(gè)人卻很容易，對學(xué)生來(lái)講，一旦他真正的喜歡上了你，那課堂上他的表現可就同日而語(yǔ)了。
不要讓學(xué)生怕你，而要讓學(xué)生喜歡你。
小學(xué)班主任教育隨筆5
班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的;師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中最高尚的情感，它凝結著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神;師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。
1、愛(ài)就是了解
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著(zhù)就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。
2、愛(ài)就是關(guān)懷。
師愛(ài)是教育的"潤滑劑"，是進(jìn)入夏以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)嘔吐的。一個(gè)周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(cháng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服
3、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。
我們班的`孩子，竟然將學(xué)校一次優(yōu)秀教師的簡(jiǎn)介中我的出生日期記下來(lái)，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門(mén)口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊："老師生日快樂(lè )""媽媽(我們班好多女生把我
這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用"愛(ài)"字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學(xué)生搶著(zhù)去做;班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì )主動(dòng)去關(guān)心、幫助用愛(ài)心培育孩子對集體，對他人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對他人、對社會(huì )的責任感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。
4、愛(ài)就是責任。
愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊含著(zhù)強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè )，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
作為一個(gè)班主任，我有責任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識;我有責任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
在輔導學(xué)生學(xué)習時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。
教師的責任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導他們學(xué)會(huì )生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì )隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開(kāi)學(xué)總是先對學(xué)生進(jìn)行常規的教
但這是遠遠不夠的，低年級時(shí)，他們的自覺(jué)性不強，還需要時(shí)刻不放松地"看"。下課時(shí)，我先走到教室門(mén)口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話(huà)不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著(zhù)他們玩，指導他們游戲的方法。就這樣，現在下課我不再用去看著(zhù)了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時(shí)不會(huì )做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范�，F在一切都做得井井有條。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。
小學(xué)班主任教育隨筆6
一、沖突悄然而至
一天早上，交家庭作業(yè)時(shí)小組長(cháng)匯報，小某（注：化名）的摘抄本未及時(shí)上交，于是我單獨將他叫到一邊，問(wèn)明情況。他告訴我，摘抄作業(yè)已經(jīng)完成，只是忘了帶而已。我思忖了一下，對他說(shuō)：“今天老師相信你，這段日子來(lái)你作業(yè)用功，字跡清爽，老師很喜歡�，F在，請你把自己的名字寫(xiě)在黑板上，明天早上將摘抄作業(yè)交上來(lái)以后再將名字擦去�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。于是，當天下午，我發(fā)校訊通至他的家長(cháng)處說(shuō)明情況，請家長(cháng)監督好他的家庭作業(yè)。
第二天早上，我正在批改作業(yè)，當批改到小某的作業(yè)本時(shí)，不由地震驚了一下。全班同學(xué)的作業(yè)都已完成，唯獨他的作業(yè)，詞語(yǔ)只完成了一半，句子甚至還只是寫(xiě)到一半就戛然而止。我在抄回本上寫(xiě)上“請家長(cháng)監督好孩子的作業(yè)情況”，并趁著(zhù)下去做早操的空隙，告訴他課后補上。
中午，我們正在做語(yǔ)文課堂作業(yè)本。有一個(gè)同學(xué)不小心碰了一下他的桌子和寫(xiě)作業(yè)的手，他看上去心情很不好，便大聲嚷嚷。剛巧他的作業(yè)本需要訂正，我便叫他上來(lái)拿作業(yè)本。他不應，我叫同學(xué)拿給他，他便一把將作業(yè)本丟在地上，嚷嚷道：“我不高興，我不高興�！蔽颐靼�，他的脾氣又要開(kāi)始犯了，昨天已經(jīng)有了一點(diǎn)苗頭�？磥�(lái)，一場(chǎng)硝煙之戰正在醞釀當中。
二、透過(guò)現象看本質(zhì)
其實(shí)，小某雖然是一個(gè)讓老師頭痛的孩子，卻不失為一個(gè)為班級著(zhù)想的孩子。平時(shí)的眼保健操由他檢查，他也能做好自己的工作。凡是遇上打掃衛生，為班級派飯等事，都能夠很積極熱心地為班級服務(wù)。然后，自開(kāi)學(xué)以后，他也的'確讓人頭痛不已：作業(yè)很少保質(zhì)保量地完成；熱心過(guò)度甚至于有些“愛(ài)管閑事”；不能與班級同學(xué)和睦相處，一旦脾氣爆發(fā)，就會(huì )對身邊的同學(xué)破口大罵甚至于拳腳相加，因此，他成了我們班一位特殊的同學(xué)，同學(xué)們對他的評價(jià)并不樂(lè )觀(guān)。根據調查分析，我得出了以下兩個(gè)原因：
�。ㄒ唬┘彝ピ�
由于自小雙親不在身邊，由奶奶撫養大，可以說(shuō)他是極度缺乏關(guān)愛(ài)�，F在奶奶年歲較大，身體也漸漸不行了，大伯也更多地參與了管理。之前奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，大伯對他比較嚴格，一旦發(fā)現有什么不滿(mǎn)意的，就會(huì )施以暴力，由此，造成了他對愛(ài)的渴望以及對暴力的習慣，并逐漸將這一方式運用于自己的人際交往中。同學(xué)間凡有他不喜歡的，必然大聲呵斥，呵斥不成，便以暴力相待，在同學(xué)之間造成了很壞的影響。
�。ǘ┳钥啬芰^差
總體而言，小某對自我的情緒控制不能夠做得很到位，即使面對老師，脾氣上來(lái)便一發(fā)不可收拾。更不用說(shuō)面對的是他不用畏懼的同伴。僅僅因為對方不小心碰了他一下，他便會(huì )大咬他人一口，因此，由于無(wú)法控制自我情緒，導致了他與老師、同學(xué)之間的多次矛盾沖突。
小學(xué)班主任教育隨筆7
挑戰班干部宜昌市隆中路小學(xué)李萍中央電視臺有一個(gè)叫“挑戰主持人”的欄目，我決定在班級開(kāi)展“挑戰主持人”的活動(dòng)。
李老師：我一直想當清潔委員，可同學(xué)們都不投我的票，這次“挑戰班干部”的活動(dòng)，我想挑戰清潔委員。
李老師：我想挑戰一組的組長(cháng)，為大家服務(wù)。
李老師：我的語(yǔ)文成績(jì)很好，我要挑戰語(yǔ)文課代表。
……
像雪花一般的挑戰書(shū)“飛”到我的手中。構想這個(gè)活動(dòng)，一是想讓更多的孩子都有機會(huì )鍛煉能力；二是新學(xué)期要競選班干部，讓大家看看該選誰(shuí)；三是我發(fā)現干部當久了，有的學(xué)生工作積極性不高，缺乏主動(dòng)性，想以這個(gè)活動(dòng)促進(jìn)一下他們。
吳睿睿挑戰的是班長(cháng)，一上課她就緊緊盯著(zhù)老師，老師一喊：“上課”，她連忙喊“起立”，聲音可真響亮，可能由于太緊張了，連“坐下”也忘記喊了，學(xué)生三三兩兩地坐下來(lái)，她有些難為情，我安慰她，剛當班長(cháng)，工作不熟悉，下次加油！她甜甜地笑了。
幾天過(guò)去了，陳有為一直沒(méi)挑戰，我是想有意培養他當體育委員的。下課了，我把他叫到身邊，對他說(shuō)，你體育成績(jì)最棒，下周挑戰體育委員吧。他楞了一下，可能他怕同學(xué)們不信任他，他知道在老師和同學(xué)的眼里他并不是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。我說(shuō)，我相信你！他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。不一會(huì )兒就把挑戰書(shū)交給了我。
王小雷是個(gè)弱智孩子，在上學(xué)的.路上，我遇到她奶奶，她奶奶告訴我她想當一組的小組長(cháng)，我很高興！說(shuō)，讓她快寫(xiě)挑戰書(shū)，下周就讓她當組長(cháng)。我已經(jīng)做好了幫助她的準備了，我相信通過(guò)這樣的訓練，她各方面的能力一定會(huì )增強。
別看劉莉莉學(xué)習不太好，可是個(gè)動(dòng)作利落的機靈小姑娘，這個(gè)星期她挑戰了二組的小組長(cháng)，每次收本子總是第一個(gè)交，什么情況給老師說(shuō)得清清楚楚，如果誰(shuí)缺交，她可不放過(guò)，守著(zhù)同學(xué)做完，可認真負責啦！
“挑戰者”和“被挑戰者”在一同商量著(zhù)這次�；@球比賽的事兒，怎么選人，怎么訓練……計劃得有條有理，考慮到“挑戰者”是新手，班級又要參加學(xué)校的比賽，我讓“被挑戰者”──原體育委員去幫助他，兩個(gè)體育委員合作得很好，我相信在他們的帶領(lǐng)下，我們班一定會(huì )取得好成績(jì)！
雪花般的挑戰書(shū)還在陸續“飛”到我的手上，看見(jiàn)孩子們生機勃勃的挑戰勁頭，我也仿佛回到了童年，多了許多童真。
小學(xué)班主任教育隨筆8
今天陰雨綿綿，我是整理好自己的心情的，好好工作。天氣預報10到17度，本以為溫度可以，可是后面的風(fēng)雨帶來(lái)的是寒意。
下午接近放學(xué)時(shí)分，學(xué)生雨馨的奶奶送來(lái)了雨傘，我朝著(zhù)老人微笑著(zhù)并說(shuō)孩子們要好好學(xué)習，奶奶很疼孫女；男生軍的奶奶送來(lái)了一件棉襖，我讓他馬上穿上�？纯�，這濃濃的愛(ài)意溫暖了整個(gè)校園，其他班級的家長(cháng)也是陸續送衣服送雨具。
早上7：00到校，我帶著(zhù)學(xué)生簡(jiǎn)單整理衛生。我問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題想老師了嗎？他們說(shuō)是想了，我告訴他們我也想他們了，因為在夢(mèng)中見(jiàn)過(guò)。接下來(lái)的時(shí)間是把朗讀的`平臺交給學(xué)生，每篇課文兩個(gè)人領(lǐng)讀，評價(jià)讀的情況，接著(zhù)請下面的坐得端正讀得好的學(xué)生走到講臺前領(lǐng)讀。這樣，一些聲音小的學(xué)生可就要有危機感了。學(xué)生的唱讀還是嚴重的，我也是擔憂(yōu)的。
我的寫(xiě)字也是堅持的，標明時(shí)間、課文、時(shí)間、感受。學(xué)生的課堂坐姿仍然需要糾正。
開(kāi)會(huì )是所有工作的濃縮，今天上午第二節課課間的會(huì )議內容給人一種緊張感。這個(gè)四月份，工作可真不少，區視導、課題、綜合實(shí)踐，一起上了心頭感到喘不過(guò)氣�，F在學(xué)會(huì )了一只耳朵聽(tīng)，一支筆記下來(lái)，慢慢、有條理地消化。不急，再難的事也是人做出來(lái)的，別人能做我也要做好！
下午，12：50到校。剛進(jìn)校園，二年級兩個(gè)女生就告訴我班有個(gè)學(xué)生牙卡掉了。我顧不上什么就跑進(jìn)教室，晴哭著(zhù)捂住嘴巴。我掏出手機給她的家長(cháng)打電話(huà)。我問(wèn)了情況是學(xué)生自己玩著(zhù)造成的，家長(cháng)把孩子帶走了。教室里的她留下帶血的衛生紙，我讓學(xué)生倒掉。過(guò)了十多分鐘，家長(cháng)打電話(huà)說(shuō)是要找到剛剛掉的牙齒。我就到垃圾池找，好長(cháng)時(shí)間也沒(méi)見(jiàn)著(zhù)影子。著(zhù)急呢！我回到教室環(huán)顧著(zhù)每一寸地面，忽然發(fā)現晴桌角凳子下面有一小塊衛生紙帶著(zhù)血色，我一把抓起摸著(zhù)硬硬的，終于找到了！真是急壞了，打了電話(huà)給家長(cháng)。我詢(xún)問(wèn)用不用我送去，在哪個(gè)醫院？家長(cháng)說(shuō)是在止血，待會(huì )來(lái)拿。過(guò)了一節課，家長(cháng)來(lái)拿走了。我問(wèn)情況怎樣，家長(cháng)說(shuō)是先止血再說(shuō)�？纯�，這是多驚險！孩子呢，上午剛剛講的要注意安全要注意安全！嘴皮磨破了，還是要有不安全的事兒。我還能再說(shuō)什么！
學(xué)校的生活是多而煩的，學(xué)生是活動(dòng)的個(gè)體，講安全、講衛生、講學(xué)習、講做人，該講的都說(shuō)了。這項工作是周而復返的，要不說(shuō)教師的工作是偉大的、無(wú)私的，特別是小學(xué)教師的職業(yè)！
笑一笑，好運就會(huì )來(lái)到！不管是不是真的，讓微笑先住進(jìn)心間，心誠則靈吧！
小學(xué)班主任教育隨筆9
這學(xué)期，重又做回了班主任，身上是滿(mǎn)滿(mǎn)的責任，第一次晨會(huì )，想說(shuō)的太多，總結了如下幾條：
1.教室的玻璃每個(gè)組組長(cháng)安排兩人合作，一個(gè)擦外面一個(gè)里面。不能毫無(wú)目的的擦，有針對性的，全面消除玻璃上的污垢。擦完之后，這一天都應該保持整潔�？看靶枰_(kāi)窗以及課間活動(dòng)的同學(xué)，切記手不要碰到玻璃，以免出現手指印，影響美觀(guān)。
2.值日生值日較為拖拉，七點(diǎn)半左右仍未完工，嚴重影響了早讀課。組長(cháng)也切實(shí)起到引領(lǐng)主導的做用，衛生委員認真履行自己的監督職責。
3.表?yè)P今天的兩位組長(cháng)：馬蕊、徐琛盛。在開(kāi)學(xué)的`第一周勇打頭陣，主動(dòng)挑起值日的擔子，為他們的表現點(diǎn)贊。
4.教室后面的垃圾桶不許隨便亂扔垃圾，自己座位所在范圍內的衛生在值日生清理完之后全天保持整潔，經(jīng)�？匆豢醋约褐�?chē)男l生，只有教室的衛生好了，我們才能有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
5.中午教室的門(mén)不鎖其實(shí)也有隱患，有吃飯班級的學(xué)生吃完飯會(huì )進(jìn)教室，對學(xué)生的個(gè)人財務(wù)進(jìn)行破壞竊取。這種行為我們首先應當有所防范，另外，引以為戒，不是自己的東西堅決不能收入囊中。開(kāi)門(mén)的同學(xué)盡量在注意安全的情況下，為大家提早將門(mén)打開(kāi)。
6.愛(ài)惜我們的值日工具，不能進(jìn)行人為的破壞。
7.放學(xué)以及做操站隊的紀律，做到不拖拉，不吵鬧，有組織，有紀律，彰顯班級良好的班風(fēng)。
8.班干也有引領(lǐng)做用，不必樣樣事情都要匯報給老師，有些事情可以自己解決的就要有自己的主見(jiàn)。努力做好教師的助手。
9.形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，制定自己近期學(xué)習上的目標，常懷一顆謙卑的心，積極奮進(jìn)。
班主任工作極其瑣碎，今后的工作中也定會(huì )遇到形形色色的問(wèn)題，以上這些，只是皮毛，說(shuō)起來(lái)短短幾句，做起來(lái)卻需要每一位同學(xué)的努力，讓我們團結一心，共鑄五三的美好明天！
小學(xué)班主任教育隨筆10
《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫(huà)面，抒發(fā)了作者對家鄉、對生活的熱愛(ài)以及對自己理想的追求。
課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預習詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。 教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節，通過(guò)引導學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩(shī)歌所呈現的畫(huà)面等方式，孩子們明白了“我的夢(mèng)”，充分感受到了作者對家鄉的熱愛(ài)。在學(xué)完第一小節后我引導學(xué)生回顧小結剛才學(xué)習的方法，然后讓他們運用學(xué)習方法自學(xué)第二、三小節。孩子們通過(guò)小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。
在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的'顏色及原因。在交流的過(guò)程中我發(fā)現學(xué)生對顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說(shuō)出什么是什么顏色的，不能進(jìn)行深層描寫(xiě)。要想突破這一難點(diǎn)，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗了，于是我迅速調整提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“當我看到“火紅”這個(gè)詞，腦海中馬上會(huì )浮現那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場(chǎng)面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺(jué)呢?”話(huà)音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調動(dòng)了他們的情感體驗，有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說(shuō)想起了新娘子的紅裙子等。我見(jiàn)學(xué)生的思路被打開(kāi)了，便又在黑板上寫(xiě)了“潔白”一詞，有了前一次的基礎，學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等，甚至有一個(gè)學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”，看來(lái)只要啟發(fā)得當，充分調動(dòng)學(xué)生的表達欲望，便能碰撞出思維的火花。后來(lái)又引導學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)童趣和想象力。最后在充分“說(shuō)”的基礎上指導學(xué)生再去“寫(xiě)”，并指導他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿(mǎn)童真童趣的小詩(shī)便誕生了。
小學(xué)班主任教育隨筆11
小苗，在人們不經(jīng)意中，時(shí)時(shí)生長(cháng)著(zhù)，拔節著(zhù)……兒童猶如這小苗，每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)變化，只是一點(diǎn)一點(diǎn)的，不容易被發(fā)現而已。為此，我們老師或家長(cháng)，都要做個(gè)細心的人，做個(gè)善于觀(guān)察和發(fā)現的人，及時(shí)為兒童的成長(cháng)變化點(diǎn)贊、助力、傳遞正能量。
小潘，上學(xué)期還有些貪玩，作業(yè)經(jīng)常要組長(cháng)、老師追著(zhù)要，且時(shí)常由于不能及時(shí)完成作業(yè)，放學(xué)后而被留下補作業(yè)。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，他整個(gè)來(lái)了個(gè)180讀的大轉彎，不僅作業(yè)能按時(shí)完成，且追著(zhù)老師要趕快批改呢！小潘，好樣的，我為你點(diǎn)贊！
小喬，記得一年級時(shí)，由于不能按時(shí)完成學(xué)校作業(yè)，放學(xué)時(shí)被留校，他則在校園或教室內嚎啕大哭，好像受了多大的委屈似的。隨后鼻子一把淚一把且一邊嘮叨一邊問(wèn)，總算勉強把作業(yè)“畫(huà)”完，批改起來(lái)總得去猜，因為那些字缺胳膊短腿的居多，四不像居多。過(guò)完暑假，升入二年級以后，特別是近幾天，這作業(yè)不僅能按時(shí)完成了，而且字體工整了許多，字形漂亮了許多，猶如女大十八變一樣。改著(zhù)小喬的作業(yè)，由鬧心到舒心。小喬，后勁十足，請繼續加油！
小鳴，上學(xué)期時(shí)，多數學(xué)生的課文都會(huì )背了，他還不會(huì )讀呢。這學(xué)期，課堂上，同學(xué)們朗讀課文，他基本上能跟讀了。學(xué)過(guò)幾篇課文中，他也有會(huì )背的了。另外，他完成學(xué)校作業(yè)的速度也快了，基本上也能按老師要求的`格式去完成了。小鳴，每天只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)月就是一大步，一個(gè)學(xué)期就是一大截��！小鳴，老師看好你！
小馨，上學(xué)期轉來(lái)時(shí)，拼音沒(méi)有學(xué)過(guò)，寫(xiě)字詞作業(yè)即便照著(zhù)老師的本子去找，也常常是驢頭不對馬嘴。老師、家長(cháng)都花了很多心思。這個(gè)學(xué)期，她對于拼音變得比較敏感了，且書(shū)寫(xiě)漢字也不是胡亂兌在一起的，作業(yè)鼻子眼睛能分得清了，也基本上能按時(shí)完成了。小馨，你是聰明的兒童，好好學(xué)習，天天向上喲！
小辛，一年級上學(xué)期對于漢字簡(jiǎn)直猶如看天書(shū)，沒(méi)有感覺(jué)，別人會(huì )背的課文，他讀成句都很困難。一年級下學(xué)期，在有些好轉的情況下，由于一只腳接二連三地骨折、扭傷，使得自己對自己的學(xué)習徹底放棄了，在課堂上只知道玩，別人讀書(shū)時(shí)他玩，別人寫(xiě)作業(yè)時(shí)他還玩。只有放學(xué)留下，才不得不拿出本子和筆來(lái)，應付差事地去畫(huà)漢字。經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，小辛識字的速度快些了，課文經(jīng)過(guò)在家里預習、課堂朗讀、課后復習，也能磕磕巴巴地讀下來(lái)了，更可喜的是作業(yè)能按要求按時(shí)完成了，且字跡也秀氣了許多。小辛，重拾學(xué)習的自信心，你在老師心目中也如陽(yáng)光般燦爛！
讓我們戴著(zhù)放大鏡去尋找兒童的優(yōu)點(diǎn)，且及時(shí)為兒童的成長(cháng)變化點(diǎn)贊。讓我們做一個(gè)兒童學(xué)習的助力者，不斷為兒童傳遞正能量。
小學(xué)班主任教育隨筆12
語(yǔ)文課程標準中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！闭湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解，并不是承認和認可。不論學(xué)生的理解和感受是怎樣的，這都是他們認真思考的結果，是他們在閱讀中自己的思索所得，是屬于他們自己的勞動(dòng)成果，我們在對待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度上首先要做到“珍視”，然后再加以評價(jià)和引導。哪怕他們的理解有一些偏差，我們也不要忘了讓他們說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的想法。
比如在教學(xué)《我不能失信》，我為課文做總結的時(shí)候，問(wèn)同學(xué)們：“你們在讀了這篇課文后，最想說(shuō)的話(huà)是什么呢？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得宋慶齡做得對，她是個(gè)守信用的人�！庇忠粋�(gè)說(shuō)：“我今后也要向宋慶齡學(xué)習，做一個(gè)守信用的人�！睆幕卮鸬慕Y果看，大家對課文都有了一個(gè)正確的理解。正在我準備結束這課時(shí)，忽然，又一個(gè)男孩舉起了手，而且手舉得很高，我就示意他站起來(lái)，他說(shuō)：“老師，我也有話(huà)說(shuō)�！蔽艺f(shuō)：“好呀，你說(shuō)吧�！薄袄蠋�，我想說(shuō)‘我也想要一只那樣的鴿子�！甭�(tīng)了這話(huà)以后，我猛地一愣，還沒(méi)容我說(shuō)話(huà)，他又接著(zhù)說(shuō)：“我是想要一只母鴿子，好跟我家的那只公鴿子配對�！比嗤瑢W(xué)都哈哈大笑，他也不好意思地傻笑著(zhù)站在那里。這可是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，于是，我就順著(zhù)他的話(huà)問(wèn)：“你怎么想起來(lái)要只鴿子的？”他笑著(zhù)說(shuō)：“書(shū)上不說(shuō)了嗎？‘伯伯養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了�！矣X(jué)得肯定比我們家的鴿子好看，所以我也想要一只這樣的鴿子�！痹瓉�(lái)原因出在這兒，我笑著(zhù)說(shuō)：“你只是從課文的描寫(xiě)中發(fā)現了鴿子的漂亮，可是宋慶齡卻是親眼看到過(guò)這些可愛(ài)的鴿子，而且如果這次她跟爸爸媽媽一起去了，就一定會(huì )帶著(zhù)鴿子回來(lái)，可是她寧可不要鴿子也不去，你知道為什么嗎？”“我知道，因為她答應了小珍，要教她折花籃�！薄笆茄�，在宋慶齡的眼中，要鴿子和守信用哪一個(gè)更重要？”“當然是守信用了�！�
同讀一篇課文，孩子們有他們自己的看問(wèn)題的角度，有他們自己的想法，我們也不可能讓他們按著(zhù)成人的思路去解決問(wèn)題，我記起這么一句話(huà)：“我們要蹲下來(lái)跟孩子講話(huà)，要以一個(gè)孩子的眼光去看待他們發(fā)現的問(wèn)題�！蔽覀兤綍r(shí)都在說(shuō)“要保護學(xué)生的求知欲，要以學(xué)生為中心，要珍視學(xué)生的獨特感受”�？墒钱攲W(xué)生的獨特感受出現時(shí)，而且是這感受出乎我們的意料時(shí)，我們又是怎么做的呢？是把他們斥為異端，還是一笑了之。試想，就像上一個(gè)同學(xué)一樣，如果對他的問(wèn)題，我一笑了之，或者是瞪他一眼，說(shuō)一聲“胡鬧！”，那結果肯定會(huì )是另外一番情景了。
那么，我們在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的獨特感受呢？
1．珍視孩子的發(fā)問(wèn)。
常言說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是疑問(wèn)�！痹谡n堂上常常會(huì )遇到學(xué)生突然發(fā)問(wèn)。這些發(fā)問(wèn)有些是教師在備課中沒(méi)有料到的，有些甚至是稀奇古怪的問(wèn)題，弄得不知如何處理。教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“巫婆為什么要讓當新娘的女孩坐在葦席上，而不是坐在船上呢？”對于這個(gè)問(wèn)題，乍一聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)兒離譜，好像并不是一個(gè)什么問(wèn)題，我在備課時(shí)也沒(méi)有思考過(guò)，可是一時(shí)又不能找到一個(gè)合適的說(shuō)法給學(xué)生。因為我以前在課堂上經(jīng)常給學(xué)生們說(shuō)“讀書(shū)最可貴的是能讀出疑問(wèn)，而解決問(wèn)題的最好辦法也是讀書(shū)，所有問(wèn)題的答案都在文章當中，如果有疑問(wèn)不能解決，說(shuō)明你還沒(méi)有把書(shū)讀透�！爆F在疑問(wèn)在出來(lái)了，怎么辦？于是，我做了一個(gè)緩沖的處理辦法，又安排了學(xué)生進(jìn)一步地讀課文，看看他們讀了之后有什么說(shuō)法。果然，有幾個(gè)學(xué)生在在讀書(shū)后舉起了手，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“書(shū)上說(shuō)了‘葦席先還是浮著(zhù)的，到了河中心就連同女孩一起沉下去了�！谌斚峡梢猿寥胨�，如果坐在木板上，就不會(huì )沉了。河伯是生活在水底的，不沉入水底，他就不能娶到新娘了�！蔽覜_著(zhù)這個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因為葦席上有許多小孔，水會(huì )慢慢地浸透，坐在葦席上女孩就會(huì )慢慢地沉入水中，巫婆可以騙老百姓說(shuō)這是河伯把新娘接走的�！蔽蚁蜻@個(gè)學(xué)生伸出了大拇指。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，我說(shuō)：“你們看巫婆多奸滑，多可惡，為了騙老百姓的耳目，他們真是煞費心機呀。那你們再讀讀課文，看看還有哪些語(yǔ)句能讓我們感受到巫婆他們非�？蓯旱�？”于是大家的思緒再一次進(jìn)入了文本當中。珍視學(xué)生的發(fā)問(wèn)，把課堂的主體還給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，不僅加深了對課文的理解，還保護了他們的質(zhì)疑能力。
2．抓住教材中的空白點(diǎn)。
空白是作者有意或無(wú)意留下的、沒(méi)有寫(xiě)明的、召喚讀者想象的未定的意蘊空間。它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者溝通的'橋梁，使讀者對作品的意義達到個(gè)性化的理解。語(yǔ)文課上，在文章的空白處有意識地引設話(huà)題，引導學(xué)生對作品空白進(jìn)行富有個(gè)性色彩的填補？不失為開(kāi)啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。課文《一面五星紅旗》中，當作者在遇難后向面包店的老板求助時(shí)，老板卻要作者用系在脖子上的五星紅旗換面包，當老板把這個(gè)想法告訴作者時(shí)，課文中寫(xiě)道：“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！边@時(shí)，我便啟發(fā)學(xué)生想像，這時(shí)的作者會(huì )想些什么呢？有的同學(xué)說(shuō)：“這時(shí)的我一定會(huì )想，五星紅旗是我們中華人民共和國的標志，我決不能拿她來(lái)?yè)Q面包�！庇械恼f(shuō)：“五星紅旗代表著(zhù)我們的祖國，我就是餓死，也不會(huì )用國旗換面包！如果那樣做，就是賣(mài)國賊�！庇械恼f(shuō)：“五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要，我決不能為了一塊面包丟掉祖國的尊嚴！”學(xué)生能說(shuō)出這樣的話(huà)，我覺(jué)得跟我課前讓他們聽(tīng)的一首歌有關(guān)，歌的名字叫《紅旗飄飄》，歌詞中就是這么說(shuō)的，現在學(xué)生把歌詞和課文聯(lián)系起來(lái)了。這也正驗證了這么一句話(huà)：“生活中處處皆學(xué)問(wèn)”。
通過(guò)對這些課文空白點(diǎn)的挖掘，讓學(xué)生自讀自悟，想象思考，不僅加深了對課文的理解，也使學(xué)生的思維能力和表達能力得到很好的發(fā)展。
3．讓孩子插上想象的翅膀。
孩子們的想象力非常豐富，只要做教師的積極引導，就能迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。比如，一位老師執教《別董大》，在教學(xué)一二兩句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生大膽想像詩(shī)中所描繪的情景。有的學(xué)生說(shuō)：“我想到了天地間一片灰蒙蒙的，一群大雁在北風(fēng)中艱難地飛行�！庇械恼f(shuō)：“我想到了北風(fēng)呼嘯，黃沙滿(mǎn)天，大雁在空中邊飛邊鳴，聲音很悲慘�！边@時(shí)，有一位小女孩舉手回答說(shuō)：“老師，我覺(jué)得那北風(fēng)就是胡樂(lè )，那大雁就是董大，是胡樂(lè )把董大逼走的，他很孤獨�！毙∨⒊隹诓环�，讓人贊嘆。其實(shí)小女孩之所以能有這樣的回答，是跟老師上課前介紹的古詩(shī)寫(xiě)作背景有關(guān)。介紹中說(shuō)：“董大是唐代著(zhù)名的琴師，可那個(gè)時(shí)期盛行胡樂(lè )，欣賞琴樂(lè )的人并不多，董大成了一位身懷絕技卻又被人看不起的音樂(lè )家，因此，董大并不得志，常處于貧賤的境遇中，這首詩(shī)就是高適在與董大送別時(shí)寫(xiě)下的，主要是為了激勵朋友抖擻精神，努力拼搏�！憋@然，小女孩是看懂了背景介紹，并與詩(shī)的內容聯(lián)系起來(lái)了。你看，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。這使我不由得想到一句話(huà)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(cháng)的杠桿，我會(huì )把地球撬起來(lái)�！蔽矣X(jué)得在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng )造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開(kāi)”，孩子們得到的可能就是撬起地球的支點(diǎn)和杠桿。
小學(xué)班主任教育隨筆13
初入學(xué)的孩子，剛入少先隊很是欣喜，雖然每天都要樂(lè )滋滋戴上，卻常常隨意亂丟。
于是，講臺上，講桌里，到處可見(jiàn)紅領(lǐng)巾的身影，讓許多老師都很是無(wú)奈�？墒且槐楸閺娬{，孩子們視若罔聞，反正對于現在家庭來(lái)說(shuō)，買(mǎi)來(lái)又不需要多大代價(jià)，甚至在書(shū)包里就裝上幾條�？粗�(zhù)這些在高年級不是問(wèn)題的問(wèn)題，到了低年級就成了麻煩，我很是頭疼，不希望孩子養成這種不愛(ài)惜物品的習慣，何況，紅領(lǐng)巾對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有特殊含義的。
于是，某天，我把教室里散亂的紅領(lǐng)巾收拾在了一起，一數，足有幾十條。孩子們看我的舉動(dòng)，都很是奇怪，畢竟對于他們來(lái)說(shuō)，這都是見(jiàn)怪不怪的事情。我在教室里視察了一圈，看看哪個(gè)位置最顯眼，終于發(fā)現學(xué)生最關(guān)注的地方應該在前方的班班通，于是我在班班通的.旁邊掛鉤上，用一根紅領(lǐng)巾把所有的都串起來(lái)，然后掛了上去，看似幾十面飄揚的旗幟，相當壯觀(guān)。孩子們見(jiàn)了，一個(gè)個(gè)跑來(lái)，問(wèn)我原因，我笑而不語(yǔ)。
到了下午班會(huì )課，我先給孩子們回憶了紅領(lǐng)巾的來(lái)歷與象征。然后問(wèn)他們：“你們看到紅領(lǐng)巾會(huì )想到什么？”孩子們眾說(shuō)紛紜，大意就是自己是一名少先隊員，要為紅領(lǐng)巾爭光添彩之類(lèi)的話(huà)。
我含笑不語(yǔ)，把視線(xiàn)轉向了那幾十條紅領(lǐng)巾。
孩子們見(jiàn)狀，似是發(fā)覺(jué)了什么，教室里一下子安靜下來(lái)。
這時(shí)我才緩緩地說(shuō)：“如果你是這些紅領(lǐng)巾中的一條，你現在想說(shuō)什么？”
大部分孩子都低下了頭，有個(gè)別愛(ài)護特別好的孩子開(kāi)始發(fā)言了。
“如果我是紅領(lǐng)巾，我會(huì )非常傷心，小主人竟然把我忘記了�！�
“老師，那個(gè)紅領(lǐng)巾上還有腳印呢！如果我是它，我會(huì )覺(jué)得小主人根本不在乎我，不愛(ài)惜我�！�
“如果我是紅領(lǐng)巾，我真不想被亂扔掉的同學(xué)買(mǎi)去�！�
……
孩子們非常單純，其實(shí)他們并沒(méi)有想到所謂的冒犯或者是對紅領(lǐng)巾的褻瀆，只是認為紅領(lǐng)巾當時(shí)束縛了他，就隨手摘下亂放了。
“那以后你們該怎么辦呢？”
“老師，我如果上體育課，會(huì )把它小心貼好，放進(jìn)書(shū)包里�！�
“我再也不亂丟紅領(lǐng)巾了，這樣才是少先隊員�！�
“再發(fā)現誰(shuí)掉了紅領(lǐng)巾我一定會(huì )撿起來(lái)，不會(huì )踩在它的身上�！�
……
“那就讓這串紅領(lǐng)巾作為我們的小小監督員吧，看誰(shuí)再也不出現這樣的問(wèn)題，不讓它們又多了同伴哦�！�
日子一天天過(guò)去了，班里亂放紅領(lǐng)巾的現象愈加少見(jiàn)。那串紅領(lǐng)巾完成了它們的歷史使命后，同學(xué)們把它洗干凈，留作忘帶同學(xué)的備用。
但是，我一直無(wú)法忘記曾經(jīng)張揚在教室前面的紅領(lǐng)巾，有時(shí)無(wú)聲的監督勝過(guò)時(shí)時(shí)的絮叨。教育，確實(shí)是一件很值得深思的事情。
小學(xué)班主任教育隨筆14
正在修改教案，唐寶寶慧慧忽然拉著(zhù)流著(zhù)鼻血的小展從外面回來(lái)。見(jiàn)此情形，嚇得我慌忙丟下手里的工作，沖上前去查看孩子有沒(méi)有哪里受傷。
一切整理完畢，我帶著(zhù)清理干凈的小展回到教室。熱心的家全走過(guò)來(lái)問(wèn)“老師，他咋了”，愛(ài)管閑事的菲菲自顧自的說(shuō)了句“他磕住了”，喜歡湊熱鬧的軒軒重復重復著(zhù)菲菲的話(huà)，其他幾個(gè)同學(xué)趴在桌子上一臉好奇的轉著(zhù)小腦袋。
我拉著(zhù)鼻子塞著(zhù)衛生紙的小展站在講臺前，先問(wèn)慧慧“慧慧，他怎么了？”慧慧語(yǔ)言表達不清，連比劃帶說(shuō)的告訴我“他，磕住了”。我又問(wèn)小展，“你怎么流鼻血了？”，小展自我表達能力較差，指著(zhù)慧慧一直重復“慧慧，流血了，流血了”。
我查看過(guò)小展身上沒(méi)有外傷，臉上也沒(méi)有摔倒擦傷的痕跡。按照以往的經(jīng)驗，我覺(jué)得孩子們該是因為不會(huì )表述，而剛好菲菲說(shuō)了“磕住”所以在重復菲菲的話(huà)。為了驗證我的猜測，我又問(wèn)了一句“是用手摳鼻子了嗎？”，小展又開(kāi)始重復“摳鼻子了，摳鼻子了�！蔽遗呐鸟T展，扭臉看著(zhù)在一邊扯著(zhù)我衣服玩的慧慧，“慧慧，你打他了嗎？”慧慧眼睛瞪得大大的說(shuō)“沒(méi)有”�？磥�(lái)靠問(wèn)孩子們是問(wèn)不出來(lái)了。
跑去查看監控，兩個(gè)孩子在一塊玩，小展是背對著(zhù)監控的，只見(jiàn)慧慧忽然拿了粉色的什么東西往小展鼻子里塞，再扭過(guò)來(lái)時(shí)，小展已經(jīng)用手捂著(zhù)鼻子開(kāi)始哭了。
從監控室出來(lái)，心里已經(jīng)有了答案。該是慧慧拿了東西往小展鼻子里塞，不小心把他的鼻子弄流血了�？粗�(zhù)監控里流血后，慧慧趕忙去幫助小展用手擦，用東西堵的樣子，孩子并不是惡意的。
我來(lái)到“案發(fā)現場(chǎng)”，果然看到了地上幾片撕碎的粉紅色的.剪紙，其中一塊被擰成一條，帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)血跡。我想起前幾天班上有學(xué)生流鼻血，我幫她清理后拿衛生紙塞住止血，猜想慧慧大概是在模仿我。
撿起幾片剪紙回到教室，唐寶寶慧慧正站在小展的位置上去動(dòng)他塞在鼻子里的衛生紙。見(jiàn)我回來(lái)，一溜煙跑回自己的座位，趴在桌子上偷偷觀(guān)察我的表情，在看看我手里�！袄蠋�，不流了，小展”，沒(méi)等我開(kāi)口，慧慧先說(shuō)了話(huà)。
我拿著(zhù)手里的彩紙問(wèn)“慧慧，這是誰(shuí)的？”，“我的”�！吧厦嬖趺从醒�，是誰(shuí)的？”“他的”�！八难趺磿�(huì )在你的彩紙上？”“擦了”“擦哪了”“鼻子”“是不是把它塞到鼻子里，流血了？”“是”
真相大白，唐寶寶在證據面前承認了自己的“作案事實(shí)”。我回到講臺上，從兜里拿出衛生紙，有拿出剪紙，讓大家輪流來(lái)摸一摸這兩種紙有什么不同，又分別拿出剪紙和衛生紙在孩子們的胳膊上輕輕的擦動(dòng)幾下，搓成條的剪紙在劃過(guò)孩子們的皮膚是有些疼，皮膚上留下兩天白色的印子�！巴瑢W(xué)們，不是所有的東西都可以往鼻子里塞，有些東西塞進(jìn)去是會(huì )流血會(huì )讓我們受傷的。軟軟的衛生紙可以幫我們止住鼻血，但是剛剛老師拿硬硬的彩紙摩擦我們的皮膚時(shí)是不是有些疼？這些東西以后都不能往嘴巴和鼻子里塞，還有石頭，瓜子，樹(shù)枝，這些硬硬的東西都不能塞進(jìn)鼻子，大家記住了嗎”
這件事之后，我也長(cháng)了個(gè)記性。特殊兒童的模仿能力強，但是變通能力又很差，我們在教給他們東西時(shí)切忌不能模棱兩可，只讓看到而不去解釋其中的原理，知道一點(diǎn)有時(shí)候比不知道還要可怕，教這樣一群孩子，更是要考慮周全啊。
小學(xué)班主任教育隨筆15
干了二十多年的高年級的班主任，本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導讓我接任了一年級班主任的工作。真讓我措手不及，不知從何下手。面對58張陌生的小面孔，我感到責任的重大，任務(wù)艱巨。對于剛從幼兒園到一年級的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉折點(diǎn)，對他們的將來(lái)起著(zhù)決定性的作用。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月來(lái)的所見(jiàn)所聞，使我深深意識到，當一個(gè)一年級的班主任是最不容易,也是最艱苦的。
從新生剛入學(xué)開(kāi)始，作為一年級班主任的我就寸步離不開(kāi)學(xué)生，唯恐他們出了安全問(wèn)題。一年級的孩子對于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說(shuō)接下來(lái)的兩周或一兩個(gè)月重要的是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何向老師打招呼，如何做到先舉手再發(fā)言，如何回答老師的提問(wèn)等等。第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立后，有的坐著(zhù)，有的站著(zhù)，有的在玩東西，有的在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽(tīng)到口令，全體迅速站起來(lái)，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著(zhù)老師，用洪亮的聲音向老師道一聲：“老師您好！”坐下的時(shí)候，輕輕坐不要發(fā)出椅子的響動(dòng)，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽(tīng)老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當回答老師問(wèn)題時(shí)要如何做，如何握筆，如何寫(xiě)字等等，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識邊注意培養。從一開(kāi)始就必須使他們意識到與學(xué)前班的不同。
班上有一名叫徐振田的孩子，開(kāi)學(xué)兩周了，老師課堂提問(wèn)，他從不舉手發(fā)言，每當開(kāi)火車(chē)讀，火車(chē)到他那兒就斷了，同學(xué)為他著(zhù)急，老師為他著(zhù)急，浪費了課堂時(shí)間。面對這種情況，我利用下課的時(shí)間，和他交流，他還是不開(kāi)口。我就讓他寫(xiě)，他寫(xiě)了，寫(xiě)完后，一個(gè)”a”字寫(xiě)得歪歪扭扭，我就拿他的手寫(xiě)，然后我又讓他自己寫(xiě)一個(gè)，比原來(lái)漂亮多了。隨即我就表?yè)P了他，還又獎他一個(gè)紅紅的五角星。經(jīng)過(guò)我這一表?yè)P鼓勵，他也開(kāi)金口了，課堂上開(kāi)火車(chē)，火車(chē)也能繼續進(jìn)行了�？吹剿_(kāi)口讀書(shū)，和同學(xué)交流，同學(xué)們、家長(cháng)、老師都為他感到自豪。這一讓我從心底里感到幸福！比我更幸福的還是他的家長(cháng)，在報到第一天他的家長(cháng)就和我說(shuō)了，他家孩子在家說(shuō)話(huà)，在學(xué)校里不說(shuō)話(huà)，老師不知道你怎么讓孩子在學(xué)校里開(kāi)口說(shuō)話(huà)，家長(cháng)說(shuō)都愁死了。
班上還有一個(gè)孩子聽(tīng)力不好他叫李啟航，戴著(zhù)耳機上課。他家長(cháng)主要就是讓孩子適應小學(xué)的生活與學(xué)習，孩子的學(xué)習能力有問(wèn)題而且又不會(huì )寫(xiě)字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽(tīng)課。記得有一次我在講評習字冊時(shí)，他竟然在那里拿著(zhù)紙巾在空中甩來(lái)甩去，全班同學(xué)都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著(zhù)急。真怕這個(gè)孩子如果長(cháng)時(shí)間這樣下去到時(shí)就影響到全班學(xué)生的學(xué)習，經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的溝通，家長(cháng)及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀律。經(jīng)過(guò)觀(guān)察孩子只是一段時(shí)間才會(huì )出現剛才所說(shuō)的現象。要是每天都會(huì )出現這樣的情況我真的快要瘋了。
班上的孩子對于打掃衛生方面還是比較積極的，總是爭先恐后地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關(guān)于上課時(shí)的課堂紀律的兒歌，每一周的班會(huì )課總要提醒孩子們要注意的事項。對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學(xué)后還要把教室衛生打掃，桌子擦干凈，窗臺、開(kāi)關(guān)盒擦干凈才感覺(jué)到總算完成了一天的.工作。每天同樣的工作一如既往的開(kāi)展著(zhù)，這就是一年級班主任的日常工作。其實(shí)一年級的學(xué)生就象是一張白紙，你在上面畫(huà)什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛(ài)的心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。微笑必不可少，嚴厲也不能無(wú)，恩威要掌握好度。這個(gè)年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會(huì )產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個(gè)階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無(wú)聞的工作，瑣碎平凡的生活，但是它都是從我心底流淌出來(lái)的最真實(shí)的心聲有時(shí)講到口干舌燥，嗓子發(fā)啞說(shuō)不出話(huà)來(lái)，不過(guò)，望著(zhù)一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的小臉孔，看到他們一天天進(jìn)步，看到他們天真可愛(ài)的笑臉，心里是甜的，你會(huì )感到苦累都值得。
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