小學(xué)班主任教育隨筆
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)班主任教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班主任教育隨筆1
工作日志一天中午，我在教室批作業(yè)，忽然，班中的幾個(gè)孩子沖進(jìn)教室，連報告也來(lái)不及喊，只聽(tīng)見(jiàn)他們大聲說(shuō)：“不好了，徐老師，小沈的腦門(mén)上摔了一個(gè)大包�！蔽乙宦�(tīng)，立馬站了起來(lái)，快步走出教室看小沈，還好，小沈的腦門(mén)上腫得不是很?chē)乐�，但是他不停地抽泣�?zhù)，眼眶里盡是淚水，此時(shí)的他一定很疼痛，很害怕。我問(wèn)了一下情況，原來(lái)，小沈和小方在樟樹(shù)林里玩你追我跑的游戲，小沈跑，小方追，小方快要追住小沈的時(shí)候，拉住了小沈的衣服，小沈被小方一拉，后腦門(mén)就著(zhù)地了。多危險的事情呀！我心里想，小方固然不對，可是，下課文明活動(dòng)，不亂追跑，怎么可以呢？晨會(huì )上我也不止一次強調過(guò)，難道他們忘了嗎？前不久，學(xué)校還在教室前的空地上畫(huà)了許多文明活動(dòng)的標記，比如跳圈，跳遠，跳房子都有，難道他們沒(méi)看見(jiàn)嗎？而且，我還教過(guò)他們下課玩的游戲，可是，他們?yōu)槭裁催�要亂跑呢？如果還這樣繼續亂跑下去，指不定班級要出大事的，真應該全班好好教育一下了！我越想越生氣，把全班孩子都叫進(jìn)了教室，等全班安靜下來(lái)，我生氣地大聲說(shuō)：“老師不是經(jīng)常說(shuō)，下課要多休息。要文明活動(dòng)，難道你們都忘了嗎？究竟是誰(shuí)還在玩危險的游戲呢？”說(shuō)完，看到班中有幾個(gè)調皮的小男孩低下了頭，而有幾位認真的女孩睜著(zhù)大大的眼睛看著(zhù)我，好像在說(shuō)：“老師，我沒(méi)有亂跑��！”說(shuō)實(shí)在的，大部分孩子下課都是安全活動(dòng)的，亂跑的就是那么幾個(gè)調皮的男孩，我現在總不能因為幾個(gè)男孩的錯誤遷怒于整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化，一方面對于這幾個(gè)男孩來(lái)說(shuō)，批評的面那么廣起不到真正的作用；另一方面，讓其他的孩子受到了傷害，這也不公平呀，時(shí)間長(cháng)了，班中的孩子對班級也會(huì )產(chǎn)生一種消極的.心態(tài)。
我想了想，話(huà)鋒一轉，說(shuō)：“其實(shí)老師知道的，我們班很多孩子下課都喜歡文明安全的�；顒�(dòng)，都是好孩子。但是還有幾位同學(xué)，下課亂跑，很不安全。這樣，為了我們大家課間能安全文明活動(dòng)，我們每組請一位同學(xué)當紀律監督員，下課監督著(zhù)，要是誰(shuí)下課沒(méi)有文明活動(dòng)，繼續亂跑的，我們請他打掃樟樹(shù)林一個(gè)星期。好不好？”“好！”孩子們齊聲說(shuō)。接著(zhù)，把每組的紀律監督員選了出來(lái)。
這次摔包事件之后，課間，我也常走出辦公室看看，在紀律監督員的監督下，下課亂跑的現象的確好了很多，至少到本學(xué)期結束，沒(méi)有發(fā)生孩子因為下課跑而受傷的事情。更重要的是，我覺(jué)得，班級管理中，不能因為個(gè)別孩子所犯的錯誤而批評整個(gè)班的孩子，不能遷怒到整個(gè)班；教育批評學(xué)生要有針對性，對一些個(gè)別問(wèn)題，需指出改進(jìn)的方法，給予班級積極向上的正能量。
小學(xué)班主任教育隨筆2
習慣，對于有些人來(lái)說(shuō)是一種普通，對于有些人來(lái)說(shuō)則是一種責任。從小培養孩子良好的行為習慣，其實(shí)也是在培養一種責任感。
那天的班會(huì )課上，我照例先給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)了一段話(huà)：
如果在我經(jīng)過(guò)的時(shí)候，我能幫助別人；如果我能用一個(gè)字或者一首歌鼓勵別人；如果我能在別人犯錯的時(shí)候為他指出來(lái)；那我就沒(méi)有虛度此生。
然后，我沒(méi)有像以往那樣就讓學(xué)生讀后談自己的理解或體會(huì )，而是讓他們回憶剛才是否注意老師進(jìn)教室是做過(guò)何事。大家先是一愣，面面相覷，良久，才有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師好像撿起了地上的一段粉筆�！痹S是受了她的啟發(fā)，另一個(gè)學(xué)生插嘴道：“老師還把我掉在地上的一本書(shū)撿了起來(lái)……”我微笑著(zhù)說(shuō)：“那么你們是否注意到剛才誰(shuí)或自己也有過(guò)類(lèi)似的行動(dòng)嗎？曾經(jīng)呢，是否注意過(guò)或自己有過(guò)嗎？”大家開(kāi)始回想，有的還小聲議論起來(lái)……
一番回想評議之后，學(xué)生們忽然明白了，其實(shí)許多時(shí)候僅僅是舉手之勞的事，只是我們常常視而不見(jiàn)。于是，大家你一言我一語(yǔ)，搜尋生活中那些曾經(jīng)忽視的點(diǎn)滴，從中也發(fā)現了自己的那些閃光點(diǎn)，他們由尋覓到興奮，又由興奮而深思……是啊，舉手之勞，點(diǎn)滴成習，良好習慣的養成就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事中。他們似有所悟！
環(huán)視講臺下那一張張真純的臉，我充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“同學(xué)們，就讓我們從那些舉手之勞的`平凡小事做起，一點(diǎn)一滴儲蓄起我們的良好行為。有一天，我們會(huì )發(fā)現它們已成為一種習慣，一種普通，那份責任感已深植于內心，于是我們會(huì )感到充實(shí)，我們沒(méi)有虛度此生。讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，相信你已明白，你已有自己的體會(huì )�！崩世实臅�(shū)聲中，我聽(tīng)到了一種向善向上的激情。
從那天起，班中開(kāi)展了制作“儲蓄卡”的活動(dòng)
小學(xué)班主任教育隨筆3
還記得我第一次當班主任時(shí)，我們班有一個(gè)非常調皮的孩子，上課從來(lái)不聽(tīng)講，只要你一不留神，他就會(huì )從你的眼皮底下溜向桌底，點(diǎn)他名，他就立即起身，裝作若無(wú)其事的樣子，一轉身，他又會(huì )前后搗亂，真是令人頭疼。課后作業(yè)從未完成過(guò)，父母外出打工，他缺少愛(ài)的關(guān)懷，缺少家庭教養，所以屬于那種軟硬不吃的那一種。被全校老師定位“頭號搗蛋”。最令我頭疼的是，全校跑操時(shí)他的表現，令人忍無(wú)可忍。全校領(lǐng)導及教師全部在場(chǎng)，他的存在不僅影響整個(gè)班級體的榮譽(yù)，還影響了我一天的情緒，所以我總會(huì )不耐煩，偶爾會(huì )把他叫來(lái)小打一番。不過(guò)他吃慣了苦頭，這點(diǎn)小小的懲罰對于他來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直小事一樁，所以他毫無(wú)悔改之意，并向我發(fā)起了挑戰，豎起了抗敵的大旗。于是我轉變策略，每次跑操時(shí)，只要他一有舉動(dòng)，我就會(huì )把他叫出來(lái)，他原以為我又會(huì )批評訓斥，早已表現出大義凜然、視死如歸的氣勢，我忽然握住他的手跑起來(lái)，我用余光看到他的臉，分明泛起一絲緋紅，手心沁出一絲冷汗，其實(shí)我知道此時(shí)此刻他的內心已經(jīng)開(kāi)始有了內疚與懺悔。但是我還是會(huì )裝作若無(wú)其事的樣子，以后每天跑操我都照舊，每次握手前我都可以看到他眼底泛起的一絲感動(dòng)，每次握手時(shí)，我也完全感受到他比我握的更緊。慢慢的，我發(fā)現他變了，他在有意與無(wú)意間向我靠近，上課也愛(ài)聽(tīng)講了許多，課后偶爾也會(huì )主動(dòng)完成作業(yè)，而且字跡的書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)，比起以前有了太大的進(jìn)步。轉眼間，又到分班的時(shí)候了，很慶幸我擺脫了這個(gè)“萬(wàn)人煩”，轉班后，他曾找過(guò)我，問(wèn)我他是否可以回來(lái)，我以學(xué)校規定為由拒絕了，其實(shí)我只是厭倦了對他的等待，在他轉身的剎那我分明感受到他眼底的落寞與孤獨。
過(guò)了幾天，我們偶然相遇，我問(wèn)他他是否想我，他說(shuō)：“老師，我很想你！”說(shuō)真的，我只是程序化的問(wèn)候我每一個(gè)曾教過(guò)的學(xué)生，但我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)孩子會(huì )這么直接的坦白心底的那份愛(ài)�！罢娴�？”我疑惑不解的問(wèn)。他很肯定的回答：“當然”，話(huà)語(yǔ)中透露一絲委屈，“我這次寫(xiě)最難忘的老師寫(xiě)的就是你”。我滿(mǎn)臉狐疑的問(wèn)為什么，因為我早已習慣了他的謊言。他低下了頭，好像很不好意思，過(guò)了好半天他才說(shuō)：“因為你對我最好�！焙鋈婚g，我的`內心有一股暖流涌動(dòng)，有一種說(shuō)不出的酸澀。我曾打過(guò)他，我以為他會(huì )恨我，卻沒(méi)想過(guò)在他心目中我是他對他最好、令他最難忘的老師�；氐睫k公室后，我從語(yǔ)文老師那里看到了他上交的作文《握著(zhù)你的手，好溫暖》，里邊這樣寫(xiě)到：“我是所有老師眼中的壞孩子，所以經(jīng)常得到他們的諷刺挖苦甚至是殘酷的訓斥與拳腳相加，日子久了，我已經(jīng)習慣了老師與同學(xué)的冷眼，習慣了父母與長(cháng)輩的責罵，就讓我這個(gè)壞孩子徹底毀滅掉吧！可當有一天，我犯了好大的錯，老師沒(méi)有打我，而是滿(mǎn)臉溫柔與慈愛(ài)的拉著(zhù)我的手，冒著(zhù)風(fēng)雪前行，那一刻我感受到了久違的溫暖。我告訴自己一定要拿出好成績(jì)給老師看，可轉眼間，又分班了，我又迎來(lái)了一群“魔鬼”，我回到了生活的原點(diǎn)�？墒抢蠋熌阒绬�？我多想再回到你的身旁，握著(zhù)你的手，這樣我就會(huì )好溫暖。在你愛(ài)的呵護下，我不要再犯錯，我要做你眼中的好孩子，請相信，我這只刺梅在你的呵護下遲早都會(huì )綻放，只是我需要的是時(shí)間。握著(zhù)你的手，好溫暖。我無(wú)處次在夢(mèng)中笑醒，醒來(lái)你已不在，我的心空如大海�！蔽曳捶磸蛷偷钠纷x，眼淚一次又一次的將我吞沒(méi)，我的內心有一種愧疚無(wú)比的疼在不停地翻滾與糾纏，原以為我一直是最?lèi)?ài)學(xué)生的好老師，現在才明白我的愛(ài)一直是愛(ài)所有的乖孩子，愛(ài)原來(lái)是如此狹隘。我再也坐不下去了，我急忙與他的班主任聯(lián)系，給他調了班，在他看到我的剎那，他的眼光是火熱的，寫(xiě)滿(mǎn)了期待與興奮�，F在一年過(guò)去了，我依然是他的班主任，他的成績(jì)也已是名列前茅。而且在同學(xué)心目中是個(gè)樂(lè )于助人、善待他人的小天使。我們相處的也很融洽，我時(shí)常會(huì )在想，如果沒(méi)有那一次偶然的相遇，如果沒(méi)有那次無(wú)心的問(wèn)候，就不會(huì )有我后來(lái)的懺悔與自責，更不會(huì )有他的改過(guò)與進(jìn)步。我一直在慶幸，有了他，初為人師我就深深的懂得教師一份愛(ài)的火花，就會(huì )在孩子們心目中點(diǎn)燃、燎原。也是他讓我對教師這份職業(yè)與愛(ài)有了一個(gè)新的詮釋。也是他讓我第一次體驗到成功的喜悅，雖然青澀，卻很幸福。
小學(xué)班主任教育隨筆4
大雪，帶來(lái)了孩子們創(chuàng )作靈感！
xxxx年11月22日，鄭州的第一場(chǎng)大雪悄然來(lái)臨。正值語(yǔ)文課，孩子們歡呼雀躍。我順勢利導，帶孩子們到走廊上觀(guān)察雪花，觀(guān)察校園，接著(zhù)回到教室，我讓孩子們“我手寫(xiě)我心”，用詩(shī)歌表達心中的對這場(chǎng)大雪的喜愛(ài)之情。結果，一首首優(yōu)美的詩(shī)歌躍然紙上，一句句生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)字字入心，孩子們還給詩(shī)歌配了精美的圖畫(huà)。這些詩(shī)歌觀(guān)察的視角不同，表達的感情不同，搭配的圖畫(huà)不同，但是字里行間表現了孩子們內心的真實(shí)想法，或喜歡，或憂(yōu)傷，或高興，或惆悵……
排練，激發(fā)了孩子們團隊意識！
不過(guò)幾天，該我們班的班級風(fēng)采展示了。我靈機一動(dòng)，何不用我們的原創(chuàng )詩(shī)歌作為班級展示的內容呢？說(shuō)干就干，挑選幾首有代表性的學(xué)生詩(shī)歌，由這幾個(gè)創(chuàng )作者挑選自己的團隊，團隊自己導演，自己排練。孩子們積極主動(dòng)，生怕自己的團隊被淘汰，各個(gè)出主意想辦法，經(jīng)過(guò)一天的`排練，一首首精彩的詩(shī)朗誦誕生了！
展示，增進(jìn)了孩子們自信自強！
周一的班級風(fēng)采展示，孩子們發(fā)揮正常，把一首首精彩的詩(shī)朗誦帶給了全校師生。他們時(shí)而激昂，時(shí)而輕柔，時(shí)而憂(yōu)傷，時(shí)而激動(dòng)……
展示完畢，全校報以熱烈的掌聲。此時(shí)，天邊的朝陽(yáng)映在孩子們的臉上，他們充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)陽(yáng)光！
小學(xué)班主任教育隨筆5
有的時(shí)候，對于學(xué)生的一些行為很不能理解，為什么他們總是記不住訂正格式？為什么每天總有人丟三落四？為什么上課明明再三提醒的。東西還是會(huì )錯……好多為什么，讓我一下子都不知道該怎么去一個(gè)個(gè)地解決。
前段時(shí)間發(fā)現學(xué)生很喜歡拍桌子，若是遇到班級氣氛活躍，情緒激昂的時(shí)候，各種拍桌子的.聲音此起彼伏。這種行為必須杜絕，于是我給他們定了個(gè)規矩，不許拍桌子，可是效果并不明顯。一天中午，我走進(jìn)教室，班級?mèng)[哄哄的，我抄起數學(xué)教具尺就往講臺上拍，乓乓乓，學(xué)生立馬安靜了下來(lái)。就是這次的安靜，讓我恍然大悟：就是我這不經(jīng)意的舉動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)錯誤的示范。他們拍桌子的壞習慣就這樣不知不覺(jué)地養成了。所以很多情況下，還真怪不得學(xué)生，學(xué)生沒(méi)做好的地方，老師首先要自我反思，是不是自己也沒(méi)做到位，然后才能對癥下藥。從那以后，就算班級再吵，我也不會(huì )用那把尺，更不會(huì )拍講臺，我會(huì )靜靜地站在那兒，等著(zhù)他們安靜下來(lái)。慢慢地，學(xué)生拍桌子的現象也越來(lái)越少了。
總之一句話(huà)，要想學(xué)生做到，老師必先做到。
小學(xué)班主任教育隨筆6
學(xué)期進(jìn)行了一半，為了增進(jìn)孩子們的相互的影響，也為了給孩子新鮮感，我給孩子們排了座位。坐著(zhù)新的座位，面對新的同桌，新鮮感使孩子們這幾天的學(xué)習氣氛很是高漲。
上課了，孩子們熱火朝天地討論著(zhù)我給出的一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)，一對同桌引起了我的注意。只見(jiàn)黃欣怡捂住鼻子，張浩楠一臉的尷尬，他們兩個(gè)沒(méi)有像其他同桌一樣在討論，而是在獨自思考。我慢慢走了過(guò)去，還沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)個(gè)明白，一股腳臭味迎面而來(lái)，我一下子全明白了。張浩楠是隨父母來(lái)鄭州打工的孩子，不久前又有了一個(gè)小妹妹，孩子就沒(méi)人管了。黃欣怡是個(gè)很講究的'小姑娘，但是她不會(huì )瞧不起自己的同學(xué)，是生理上的不適讓她忍不住捂上了鼻子，記得上次我們搞活動(dòng)，看到同學(xué)嘔吐她也吐了好久。
下課了，我悄悄把張浩楠帶出了教室，輕輕問(wèn)：“浩南，你覺(jué)得跟黃欣怡坐同桌怎么樣？”張浩楠紅著(zhù)臉說(shuō)：“還可以�！笨吹胶颇纤坪趺靼琢耸裁�，我就接著(zhù)問(wèn)：“今天上課討論時(shí)，黃欣怡不跟你討論，你知道因為什么嗎？”“知道�！睆埡崎哪樃t了�！跋Ｍ銊e怪黃欣怡，其實(shí)黃欣怡是個(gè)很不錯的同學(xué)，你看她為了不讓你感到難受，悄悄地去捂鼻子，有幾次她都想吐但都強忍住了，這說(shuō)明她很尊重你。這是胃淺的她盡力能做到的�，F在天氣暖了，你的腳應該是那種容易出汗的腳，這需要你天天堅持洗腳。不僅如此，還需要你每天換一次鞋子，把穿過(guò)的鞋好好曬曬，除了去除臭味，還殺菌，避免腳得病。每到周末自己抽出時(shí)間把鞋子洗一洗，這樣就好了。媽媽要照顧妹妹，爸爸要打工，你長(cháng)大了，也是你們家的小小男子漢了，學(xué)會(huì )了照顧自己，將來(lái)還可以當好哥哥帶妹妹呢！愿意嗎？”聽(tīng)到這里，浩楠紅著(zhù)眼圈，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。
教室里的腳臭味消失了，事后，我又找到黃欣怡，告訴他張浩楠默默為她所做的一切，笑容綻開(kāi)在了這個(gè)小女孩可愛(ài)的臉上。
小學(xué)班主任教育隨筆7
班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù),班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生,以便因材施教.學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的場(chǎng)合去教育和引導學(xué)生,以便產(chǎn)生最佳的教育效果.下面就我個(gè)人的體會(huì )和想法談如何做好班主任工作。
一, 要關(guān)愛(ài)學(xué)生;
低年級學(xué)生需要愛(ài).他們在逐步適應學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛(ài),使他有戰勝困難的決心和勇氣.無(wú)論是學(xué)習上還是生活上,老師常去關(guān)心他,照顧他,那怕是一句話(huà),在他心里都會(huì )產(chǎn)生很大的作用.班主任應會(huì )學(xué)會(huì )利用這一點(diǎn),及時(shí)發(fā)現那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué),及時(shí)獻上一片真誠,那將是對學(xué)生的最好獎勵,會(huì )使他們產(chǎn)生強烈的信任感,更好地聽(tīng)從你的教導。
二,要研究心理;
小學(xué)階段,無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期,有些問(wèn)題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙.所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的.過(guò)程中,要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài),從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題.特別是對那些在心理上有些不健全的學(xué)生,應格外注意,要分別對待,注意交心.老師要平易近人,平等待人,當發(fā)現某些學(xué)生有心理障礙時(shí),要注意學(xué)習解決它的辦法,絕不能等待。
三,要培養習慣;
班主任在班級管理過(guò)程中,應該有一個(gè)比較習慣的方法,即規矩.不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那么班級管理就很難自動(dòng)運行.班主任要多設計班級,通過(guò)什么樣的管理,達到什么樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改.到什么時(shí)間做什么事情,什么事情由什么人來(lái)做,從方法到要求都要明確下來(lái),特別要重視那些別人看來(lái)很小的事。
逐步實(shí)現班級管理的自動(dòng)化.當有時(shí)要違背一些規矩時(shí),應該向學(xué)生講清楚,以保持班級管理的良好習慣.同時(shí)也要教育和培養學(xué)生自身形成良好的習慣。
四,要嚴于律己;
班主任老師堪稱(chēng)學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習和效仿的地方.就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大影響.老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來(lái)不利.老師每天早來(lái)晚走,認真備課和教學(xué),儀表端正,說(shuō)到做到,這種嚴于律己的態(tài)度往往會(huì )給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果.當然班主任也要寬以待人,處理好與家長(cháng)的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現出這一點(diǎn)。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)琢磨不完,研究不透的學(xué)問(wèn).每一名班主任都有其特長(cháng),都有值得我們學(xué)習的地方.作為學(xué)生,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說(shuō)對他的學(xué)習生涯乃至整個(gè)人生都是有益的.讓我們努力,做一名學(xué)生認可的,確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。
小學(xué)班主任教育隨筆8
小學(xué)班主任工作是一項很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級又是學(xué)生剛跨入校門(mén)，接受人生觀(guān)世界觀(guān)的起始階段，因而，小學(xué)低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自己充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)嚴結合，細致入微，一定會(huì )到達令人滿(mǎn)意的效果。
我們首先要培養學(xué)生獨立自主的意識、學(xué)會(huì )自理�，F在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學(xué)校也表現出了這種不好的習慣，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：老師，我沒(méi)有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個(gè)，忘了那個(gè)，問(wèn)其原因，都是回答：我媽媽沒(méi)給我裝上之類(lèi)的話(huà)。難道父母就應該給自己做這些事情嗎?的確，現在有些家長(cháng)過(guò)于嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這么小，只要是身體好好的就行，什么事都不要他們做，孩子們要什么就給他們買(mǎi)什么，造成了現在的這種局面，因此我們要培養學(xué)生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話(huà)。我們通過(guò)：整理自己的書(shū)包，系鞋帶比賽，比比誰(shuí)掃的地干凈等等活動(dòng)，鍛煉了同學(xué)們的自理能力。通過(guò)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)及時(shí)溝通，讓家長(cháng)也有意識的培養學(xué)生的獨立意識和自理能力。
現在，同學(xué)們比起剛開(kāi)始的時(shí)候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長(cháng)做一些家務(wù)。書(shū)包里的東西能夠整齊放置。遇到問(wèn)題積極想辦法，而不是剛開(kāi)始時(shí)不知所措。
我們還要培養學(xué)生團結協(xié)作的精神�，F在同學(xué)們有的表現出當別人有困難時(shí)不愿幫助別人，在同學(xué)們做值日的時(shí)候，每個(gè)人做完自己分配的任務(wù)，就對老師說(shuō)：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個(gè)整體，完成自己的任務(wù)要看看其他的同學(xué)任務(wù)完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。我們要幫助同學(xué)們學(xué)會(huì )團結協(xié)作，班級需要大家共同來(lái)維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學(xué)會(huì )用耳朵聆聽(tīng)、知道用小手幫忙、體會(huì )用心靈理解。
同學(xué)們的年齡小，紀律觀(guān)念比較差，單純的說(shuō)教效果不是太好。我就在網(wǎng)上搜了一些有關(guān)好習慣的兒歌、拍手歌之類(lèi)的易于兒童理解的知識，上課紀律，課間活動(dòng)時(shí)應該怎樣做。上學(xué)放學(xué)路上自己應該怎樣做特別是安全問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習習慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。
關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì )賞識孩子，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P，少批評。讓每個(gè)孩子都看到自己的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些特殊學(xué)生。有意識的讓這部分學(xué)生表現自己，讓他們意識到老師和同學(xué)并沒(méi)有孤立他們。
與家長(cháng)做好聯(lián)系，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通，讓家長(cháng)明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的`責任。有的時(shí)候，我們會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：就是當孩子因為什么事情犯錯誤了，家長(cháng)們的第一反應就是老師怎么教育的你們?就好像所有的責任都是老師一個(gè)人的，家長(cháng)就沒(méi)有責任。孩子之間的事情，家長(cháng)最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者于老師溝通，由老師協(xié)調。面對這樣的家長(cháng)，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長(cháng)的共同努力。家長(cháng)是孩子的鏡子，有時(shí)候，家長(cháng)家長(cháng)要為學(xué)生做個(gè)好榜樣。家長(cháng)也要學(xué)會(huì )欣賞孩子，重視孩子點(diǎn)滴的成功只有這樣，孩子才會(huì )得到更好的發(fā)展。
自從工作到現在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
小學(xué)班主任教育隨筆9
曾有一段時(shí)間，我們班的圖書(shū)角的管理出現了一種無(wú)奈的局面：一些同學(xué)悄悄把圖書(shū)帶回家看，不知是有意還是健忘，總是不按時(shí)歸還圖書(shū)。我善意的提醒大家及時(shí)歸還，但收效甚微。圖書(shū)角的圖書(shū)越來(lái)越少，圖書(shū)管理員氣憤地幾次向我提出辭職。我也感到十分棘手。班委會(huì )的同學(xué)和我卻一直想不出好的管理辦法。
沒(méi)想到，一則故事使這個(gè)難題出現了轉機。
一天，我在雜志上看到了這樣一個(gè)故事：一位教育專(zhuān)家來(lái)到一所中學(xué)考察。當他來(lái)到學(xué)校圖書(shū)館，發(fā)現偌大一個(gè)圖書(shū)館，只有幾個(gè)學(xué)生在管理圖書(shū)。專(zhuān)家疑惑地問(wèn)這所學(xué)校的校長(cháng)：“你們這樣管理圖書(shū)，難道就不怕圖書(shū)被學(xué)生悄悄拿走嗎？”校長(cháng)平靜地的回答：“請問(wèn)專(zhuān)家先生，圖書(shū)被學(xué)生悄悄帶回家，是好事還是壞事？”專(zhuān)家一時(shí)無(wú)語(yǔ)。是啊，圖書(shū)被學(xué)生悄悄帶回家，一定是這位學(xué)生非常喜歡讀這本書(shū)才這樣做的呀。這難道不是圖書(shū)最大價(jià)值的體現嗎？那位校長(cháng)接著(zhù)向專(zhuān)家算了一筆賬：按圖書(shū)館的規模，學(xué)校應聘請六位圖書(shū)管理員。根據當地工資水平，一年將支付工資共計三十萬(wàn)。與其把這三十萬(wàn)用來(lái)支付工資，不如用來(lái)購買(mǎi)圖書(shū)啊!只要被學(xué)生悄悄拿走的圖書(shū)不超過(guò)三十萬(wàn)，學(xué)校就沒(méi)有損失。沒(méi)想到同樣一筆錢(qián)，卻讓這位校長(cháng)用得如此精妙。專(zhuān)家接著(zhù)問(wèn)：“那么圖書(shū)館一年被學(xué)生悄悄拿走的.圖書(shū)大約多少本呢？”校長(cháng)驕傲地的回答：“告訴專(zhuān)家先生，我們的圖書(shū)數量不但沒(méi)有減少，反而自動(dòng)在上升，因為許多學(xué)生把自己家中的圖書(shū)悄悄放到了圖書(shū)館和大家共同分享�！睂�(zhuān)家來(lái)到學(xué)生中間，問(wèn)一位學(xué)生：“學(xué)校這樣管理圖書(shū)，你們怎么不悄悄帶回家呢？”學(xué)生的回答再一次震撼了專(zhuān)家：“學(xué)校允許我們自由進(jìn)圖書(shū)館，這是一種信任，我們還好意思悄悄把圖書(shū)帶回家嗎？”
我平靜地向我班上的同學(xué)講了這個(gè)故事，同時(shí)宣布：今后大家到圖書(shū)角借書(shū)，不必征得管理員的同意。因為我信任大家，也相信大家知道該怎么做。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。第二天，奇跡發(fā)生了：圖書(shū)角的書(shū)沒(méi)有減少，反而增加了八本。第三天，班長(cháng)又傳“捷報”：楊老師，你這招兒太神奇了，今天又增加了十二本圖書(shū)。就這樣，圖書(shū)角的書(shū)越來(lái)越多了。
那一周星期五，我興奮地向大家報告了圖書(shū)增加的情況，同學(xué)們聽(tīng)得異常興奮。我提高語(yǔ)調說(shuō)道：“同學(xué)們，首先，我們的圖書(shū)沒(méi)有減少，說(shuō)明同學(xué)們之間已經(jīng)建立了相互的信任，讓我們把掌聲送給我們自己�！苯淌依镯懫鹆私�(jīng)久不息的掌聲。我接著(zhù)又是“火上澆油”：“第二，我們的圖書(shū)不但沒(méi)有減少，反而在增加，說(shuō)明同學(xué)們不但學(xué)會(huì )了信任，還學(xué)會(huì )的分享，讓我們把掌聲送給學(xué)會(huì )分享的人�！苯淌依镉质且魂囌坡��！拔蚁嘈�，還有更多的孩子愿意加入到共同分享的隊伍中來(lái)！”教室里第三次響起掌聲。
小學(xué)班主任教育隨筆10
開(kāi)學(xué)第一天，一番緊張而有序的忙碌之后，教室里已是窗明幾凈、煥然一新，連墻上張貼的名人畫(huà)像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無(wú)比。
“新學(xué)期，新的開(kāi)始！今天是開(kāi)學(xué)第一天，我們已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在我們全體同學(xué)的共同努力下……”面對著(zhù)臺下五十四張笑臉，我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話(huà)。聽(tīng)了我的贊賞，學(xué)生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！
“接下來(lái)，我們來(lái)輕松輕松，做個(gè)游戲吧�！蔽夜首魃衩氐匚⑿χ�(zhù)對學(xué)生說(shuō)。一聽(tīng)“游戲”兩個(gè)字，學(xué)生頓時(shí)坐不住了，有的交頭接耳，有的一臉疑惑，有的則好奇地瞪大了眼睛……
我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接著(zhù)說(shuō)：“我想通過(guò)這個(gè)游戲來(lái)認識、了解大家。請同學(xué)們上臺來(lái)把自己的姓名寫(xiě)在白紙上。開(kāi)始！”
一聽(tīng)我的話(huà)，幾個(gè)學(xué)生就迫不及待地向我質(zhì)疑：“如果大家都一齊擁上去寫(xiě)那不亂糟糟的？”
“沒(méi)關(guān)系，你們覺(jué)得怎么合適就怎么做�！蔽也粍�(dòng)聲色地回答道，心里卻樂(lè )開(kāi)了花：傻小子，我考驗的`就是這個(gè)，看看誰(shuí)是遵守秩序，能為別人著(zhù)想的孩子。
學(xué)生們卻較起真來(lái)：“老師，我們還是按順序上去寫(xiě)吧！”“對！一組一組輪流上臺寫(xiě)�！焙�！好可愛(ài)的學(xué)生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級，我對學(xué)生不熟悉，不知道是誰(shuí)首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學(xué)生的支持：“對！按順序寫(xiě)！從第一組開(kāi)始！”
游戲有了個(gè)良好的開(kāi)端。我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧�！�
小學(xué)班主任教育隨筆11
教師必須沉著(zhù)冷靜，善于控制自己的情緒，保持自己良好的心態(tài)。遇到事情要讓學(xué)生自己反思，同時(shí)啟發(fā)教育其他學(xué)生。
在我的教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事，在一次課外活動(dòng)，學(xué)校新買(mǎi)的垃圾桶不知被誰(shuí)嚴重損壞。我知道情況后，先讓班長(cháng)去了解此事，沒(méi)有結果。如何能讓弄壞垃圾桶的同學(xué)自己站出來(lái)呢？正好第二天就是周會(huì )課，那天我滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)教室，隨手在黑板上寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：垃圾桶壞了是誰(shuí)的責任？我特別把問(wèn)號寫(xiě)得很重。然后轉身掃視全班，教室里靜悄悄的`空氣極度緊張。
我故意停頓片刻，然后微笑著(zhù)問(wèn)：“垃圾桶壞了是誰(shuí)的責任？”
有的同學(xué)搖搖頭示意不知道，有的同學(xué)默不作聲，大家都在莫名其妙地等待什么。
“我已經(jīng)找到答案啦!”
看著(zhù)同學(xué)們迫不及待想知道答案的目光，然后我鄭重宣布是垃圾桶制造廠(chǎng)的責任�？粗�(zhù)同學(xué)們困惑的目光我解釋道：那是因為垃圾箱制造得不結實(shí)，所以才被弄壞的。同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑，有的同學(xué)甚至跟著(zhù)起哄，大聲嚷嚷著(zhù)。
“對對!就是廠(chǎng)家的責任，制造得一點(diǎn)都不結實(shí)!”
“我們找消協(xié)投訴去！
同學(xué)們七嘴八舌地亂侃著(zhù)。這時(shí)我發(fā)現只有一個(gè)同學(xué)面紅耳赤低著(zhù)頭坐在那里，眼里透著(zhù)猶豫的目光。我沒(méi)打斷同學(xué)們的議論，直到聲音漸漸停止。那位同學(xué)終于站起來(lái)承認了是自己弄壞的，并敘述了經(jīng)過(guò)。
待那位同學(xué)坐定后，我輕描淡寫(xiě)的就這件事說(shuō)了幾句之后，又發(fā)動(dòng)全班同學(xué)設計現代結實(shí)環(huán)保的垃圾桶，很快那位同學(xué)也忘掉了弄壞垃圾桶的事情，投入到設計之中。
讓一顆受傷的心靈在不知不覺(jué)中愈合是多么美好的事情。
只要教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，尊重學(xué)生的人格尊嚴，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，負責任地處理問(wèn)題，而不是從整治學(xué)生角度去思考問(wèn)題就會(huì )掌握好分寸并收到良好的教育效果。
小學(xué)班主任教育隨筆12
一跨進(jìn)教室，只見(jiàn)小吉拿著(zhù)一包糖向我走來(lái)，我還以為她要檢舉哪位同學(xué)帶零食了呢。沒(méi)想到小吉走到我面前，雙手捧著(zhù)那包糖說(shuō)：“老師，我請你吃糖�！蔽毅蹲×�，喃喃道：“你姐姐結婚了？不對呀。你又沒(méi)姐姐……”“老師，是我公公家的女兒結婚了，奶奶去喝喜酒拿回來(lái)好多糖啊，我想把這包送給你�！薄芭�，謝謝��！”我邊說(shuō)邊琢磨著(zhù)，我該不該收下她的禮物呀？拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一片心意哦；收下，也不好吧，都說(shuō)了不能帶零食，不能吃零食，我收下了不就意味著(zhù)我這個(gè)老師食言了……朗讀聲早已停止，學(xué)生們都注視著(zhù)我倆，我真是兩難呀，可我不能影響學(xué)生的早自習呀。先收下小吉的禮物再說(shuō)吧。我就在全班學(xué)生的注視下收下了小吉的.禮物，把它放在講臺的抽屜里，然后讓學(xué)生繼續早讀。
收了小吉的這份禮物，我該怎么做呀，況且全班學(xué)生都看到了這一幕，我得想個(gè)好計策。對了，獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )吧，我決定把小吉的這份禮物分給全班同學(xué)，讓學(xué)生和我一起分享受這份“愛(ài)”。那么多同學(xué)怎么分呢？自己再去買(mǎi)些吧，算是搞個(gè)小小的活動(dòng)，讓學(xué)生在復習之余輕松片刻。說(shuō)干就干，第三節課的下半節課，我就借小吉的名義把快樂(lè )和大家一起分享�？粗�(zhù)學(xué)生有說(shuō)有笑，完全忘記了學(xué)習的煩悶，我的心情格外舒暢。學(xué)生自然而然知道享受之后就得更加努力了。
多謝小吉的這份禮物，讓我感受到了學(xué)生對我的愛(ài)，也讓學(xué)生們快樂(lè )相伴好好學(xué)習。
小學(xué)班主任教育隨筆13
剛剛教一年級，對每個(gè)孩子都察言觀(guān)色一番。多年的經(jīng)驗，讓我一看到阿科就明白他是個(gè)外表是白白凈凈，開(kāi)始思維卻遲遲鈍鈍的孩子。
由于他個(gè)子很高，即使我想把他放在第一排，置于我的眼皮底下，好時(shí)時(shí)關(guān)照，也因為客觀(guān)原因無(wú)法做到。每天上課，我的眼睛總是向后看，每每看到他白凈細嫩的臉龐，總感嘆這皮膚真嫩，能掐出水來(lái)的感覺(jué)，可再看他的眼睛，一片迷茫，無(wú)論我怎么盯著(zhù)，他也無(wú)法感受到我的多情。這時(shí)候，我只能拿著(zhù)話(huà)筒，喊：阿科！阿科！如此幾遍后，他才從夢(mèng)中慢慢悠悠的醒來(lái)，我那提在胸口的氣縱然有千丈鼓，也只能耐著(zhù)性子壓下來(lái)。因為我還有那么多的孩子要管，我的課還要繼續上下去。
一天三頓喊，不停的叮嚀家長(cháng)，一有機會(huì )，總不忘表?yè)P阿科，總想自己的苦心不會(huì )白費吧。但是每天的課堂依舊，我絲毫看不出阿科有點(diǎn)喜歡我的.樣子。走路磨磨蹭蹭，拿個(gè)作業(yè)翻個(gè)半天，這個(gè)世界上所有的一切似乎對他都是可有可無(wú)，往老師跟前一站，就不停的抖，你喊：阿科，站好，不要亂抖，一分鐘不到，他又抖起來(lái)了�！跋胝f(shuō)愛(ài)你真的不容易，想說(shuō)恨你，可又沒(méi)法恨�！敝钡浇裉�，他突然笑瞇瞇的喊：老師。具體內容，我已經(jīng)忘了，我只記得他笑得好燦爛，露出雪白的牙齒，一付天真可愛(ài)的樣子，我也情不自禁的望著(zhù)他笑了。
原來(lái)在前幾天，我突然發(fā)現黑板好臟，沒(méi)有人擦。本來(lái)我一直是找能干的孩子，可那天我喊了阿科，雖然他擦的很不干凈，但是我依然鼓勵他，給他第二次機會(huì )，現在我每次喊他擦黑板，他總是樂(lè )滋滋的，開(kāi)始慢慢的喜歡我了，我相信在不久的將來(lái)，他的語(yǔ)文成績(jì)也會(huì )提高，也會(huì )越來(lái)越愛(ài)語(yǔ)文了。
小學(xué)班主任教育隨筆14
正在修改教案，唐寶寶慧慧忽然拉著(zhù)流著(zhù)鼻血的小展從外面回來(lái)。見(jiàn)此情形，嚇得我慌忙丟下手里的工作，沖上前去查看孩子有沒(méi)有哪里受傷。
一切整理完畢，我帶著(zhù)清理干凈的小展回到教室。熱心的家全走過(guò)來(lái)問(wèn)“老師，他咋了”，愛(ài)管閑事的菲菲自顧自的說(shuō)了句“他磕住了”，喜歡湊熱鬧的軒軒重復重復著(zhù)菲菲的話(huà)，其他幾個(gè)同學(xué)趴在桌子上一臉好奇的轉著(zhù)小腦袋。
我拉著(zhù)鼻子塞著(zhù)衛生紙的小展站在講臺前，先問(wèn)慧慧“慧慧，他怎么了？”慧慧語(yǔ)言表達不清，連比劃帶說(shuō)的'。告訴我“他，磕住了”。我又問(wèn)小展，“你怎么流鼻血了？”，小展自我表達能力較差，指著(zhù)慧慧一直重復“慧慧，流血了，流血了”。
我查看過(guò)小展身上沒(méi)有外傷，臉上也沒(méi)有摔倒擦傷的痕跡。按照以往的經(jīng)驗，我覺(jué)得孩子們該是因為不會(huì )表述，而剛好菲菲說(shuō)了“磕住”所以在重復菲菲的話(huà)。為了驗證我的猜測，我又問(wèn)了一句“是用手摳鼻子了嗎？”，小展又開(kāi)始重復“摳鼻子了，摳鼻子了�！蔽遗呐鸟T展，扭臉看著(zhù)在一邊扯著(zhù)我衣服玩的慧慧，“慧慧，你打他了嗎？”慧慧眼睛瞪得大大的說(shuō)“沒(méi)有”�？磥�(lái)靠問(wèn)孩子們是問(wèn)不出來(lái)了。
跑去查看監控，兩個(gè)孩子在一塊玩，小展是背對著(zhù)監控的，只見(jiàn)慧慧忽然拿了粉色的什么東西往小展鼻子里塞，再扭過(guò)來(lái)時(shí)，小展已經(jīng)用手捂著(zhù)鼻子開(kāi)始哭了。
從監控室出來(lái)，心里已經(jīng)有了答案。該是慧慧拿了東西往小展鼻子里塞，不小心把他的鼻子弄流血了�？粗�(zhù)監控里流血后，慧慧趕忙去幫助小展用手擦，用東西堵的樣子，孩子并不是惡意的。
我來(lái)到“案發(fā)現場(chǎng)”，果然看到了地上幾片撕碎的粉紅色的剪紙，其中一塊被擰成一條，帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)血跡。我想起前幾天班上有學(xué)生流鼻血，我幫她清理后拿衛生紙塞住止血，猜想慧慧大概是在模仿我。
撿起幾片剪紙回到教室，唐寶寶慧慧正站在小展的位置上去動(dòng)他塞在鼻子里的衛生紙。見(jiàn)我回來(lái)，一溜煙跑回自己的座位，趴在桌子上偷偷觀(guān)察我的表情，在看看我手里�！袄蠋�，不流了，小展”，沒(méi)等我開(kāi)口，慧慧先說(shuō)了話(huà)。
我拿著(zhù)手里的彩紙問(wèn)“慧慧，這是誰(shuí)的？”，“我的”�！吧厦嬖趺从醒�，是誰(shuí)的？”“他的”�！八难趺磿�(huì )在你的彩紙上？”“擦了”“擦哪了”“鼻子”“是不是把它塞到鼻子里，流血了？”“是”
真相大白，唐寶寶在證據面前承認了自己的“作案事實(shí)”。我回到講臺上，從兜里拿出衛生紙，有拿出剪紙，讓大家輪流來(lái)摸一摸這兩種紙有什么不同，又分別拿出剪紙和衛生紙在孩子們的胳膊上輕輕的擦動(dòng)幾下，搓成條的剪紙在劃過(guò)孩子們的皮膚是有些疼，皮膚上留下兩天白色的印子�！巴瑢W(xué)們，不是所有的東西都可以往鼻子里塞，有些東西塞進(jìn)去是會(huì )流血會(huì )讓我們受傷的。軟軟的衛生紙可以幫我們止住鼻血，但是剛剛老師拿硬硬的彩紙摩擦我們的皮膚時(shí)是不是有些疼？這些東西以后都不能往嘴巴和鼻子里塞，還有石頭，瓜子，樹(shù)枝，這些硬硬的東西都不能塞進(jìn)鼻子，大家記住了嗎”
這件事之后，我也長(cháng)了個(gè)記性。特殊兒童的模仿能力強，但是變通能力又很差，我們在教給他們東西時(shí)切忌不能模棱兩可，只讓看到而不去解釋其中的原理，知道一點(diǎn)有時(shí)候比不知道還要可怕，教這樣一群孩子，更是要考慮周全啊。
小學(xué)班主任教育隨筆15
王浩儒是我班這學(xué)期轉來(lái)的新學(xué)生。未到我班時(shí)，聽(tīng)教過(guò)她的老師說(shuō)她愛(ài)遲到，幾乎每天都站教室后面上課。
開(kāi)學(xué)第一天她就遲到了，遲到后自己來(lái)到辦公室屋。我發(fā)現她是一個(gè)比較清秀的的女孩，并不是我想象中的我行我素、不可一世、對什么無(wú)所謂的樣子。
見(jiàn)到我時(shí)，紅著(zhù)臉，低著(zhù)頭，只等批評了。
我當時(shí)覺(jué)得他受到的批評太多了，也許早產(chǎn)生抗體了，如果還是和他以前的老師那樣，那么對她來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直太好對付了。于是我一言不發(fā)，只是看著(zhù)他笑，靜靜的等待著(zhù)他的反應。過(guò)了一會(huì )，王浩儒沉不住氣了，開(kāi)口說(shuō)：“老師，你說(shuō)，該怎樣處分我�！�
“我為什么要處分你？”我還是微笑著(zhù)。
“因為我遲到了”。她說(shuō)得理直氣壯。
“既然你已經(jīng)認識到遲到的'不對，我為什么要處分你呢”她不知道我的葫蘆里到底賣(mài)的什么藥。
我覺(jué)得時(shí)機成熟了，便說(shuō)：“你可能還不知道，我允許每位學(xué)生遲到一次，也許你可能因為路上賭塞才遲到。其實(shí)你內心并不愿意遲到，對吧？”
“老師，我再也不遲到了�！�
一周后，王浩儒又遲到了。這一次，他來(lái)見(jiàn)我，更顯得窘迫。剛進(jìn)辦公室，就低著(zhù)頭說(shuō)：“老師，我又遲到了�！蔽抑雷屗幌伦幼龅讲贿t到是不可能的。于是，問(wèn)及原因，原來(lái)是家長(cháng)不管自己了。我語(yǔ)重心長(cháng)的對他說(shuō)：那是家長(cháng)對你的信任，對你的尊重。你已經(jīng)長(cháng)大了，不能像對待三歲的小孩那樣來(lái)教育你。應該學(xué)會(huì )擔當責任。自覺(jué)性要提高�！蔽以噲D通過(guò)這種方式來(lái)改變他的認知。我知道他的家長(cháng)的情況，改變他的父母不如改變他自己。因為后者容易多。
以后的情形是，王浩儒遲到的次數越來(lái)越少，有一段時(shí)間才遲到一次，而且他的學(xué)習成績(jì)也有所提高。
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