《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計(精選15篇)
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎上讀好小鷹的三句話(huà)。
2、從文中懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、復習生字
師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習了《小鷹學(xué)飛》的生字，生字很想到我們的課堂來(lái)，哪列小火車(chē)愿意來(lái)迎接它們呢？（開(kāi)火車(chē)）（出示詞語(yǔ)）
師：小朋友們讀得真好，現在請大家聽(tīng)課文錄音，思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫(huà)出來(lái)。
小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹(shù)的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內容。
二、精讀課文
師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）
2、試著(zhù)有感情地讀一讀小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)。師：誰(shuí)愿意把小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹(shù)上，小鷹這時(shí)的心情是怎樣的？
生：很高興，很開(kāi)心！
師：誰(shuí)愿意當一當這只高興的小鷹，把它說(shuō)的話(huà)讀一讀呢？
生1：我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：聽(tīng)到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動(dòng)作，那就更好了！
生2：（帶著(zhù)笑臉和學(xué)飛的動(dòng)作）我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來(lái)，（生齊讀）聽(tīng)多么得意的語(yǔ)氣呀！
你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？
小鷹認為自己已經(jīng)會(huì )飛了，覺(jué)得非常了不起，老鷹是怎么認為的？
生1：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動(dòng)作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿(mǎn)意呢？誰(shuí)還愿意來(lái)？
生3：……
師：聽(tīng)，其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來(lái)讀小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)。
師：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，怎樣？
生：繼續學(xué)飛。
師：于是小鷹就開(kāi)始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習要求去學(xué)習小鷹第一次學(xué)飛，。
1、現在也請小朋友按照這種學(xué)習方法自己去學(xué)習小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。
師：誰(shuí)愿意告訴老師，小鷹第二次學(xué)飛中說(shuō)了些什么話(huà)，老鷹又說(shuō)了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！”老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì )飛�！�
師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺(jué)得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會(huì )飛，多么了不起的樣子呀，誰(shuí)能了不起地讀一讀這句話(huà)？
生：我真的會(huì )飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說(shuō)？
生：飛得只比大山高，還不算會(huì )飛。
師：哦，不滿(mǎn)意呢！看來(lái)老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）
師：經(jīng)過(guò)老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過(guò)程中，請小朋友自己用剛才學(xué)習小鷹前兩次學(xué)飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說(shuō)了些什么話(huà)？
生：小鷹急促地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”（出示句子）
師：什么叫急促地喘著(zhù)氣？小鷹做了什么事情令自己會(huì )急促地喘著(zhù)氣？
你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時(shí)，已經(jīng)？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時(shí)怎樣會(huì )急促地喘著(zhù)氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)？哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的語(yǔ)氣？
生1：現在……我總算……會(huì )飛了吧？
師：（呼）如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了！
生2：現在……我總算……會(huì )飛了吧？
師：聽(tīng)，小鷹已經(jīng)累得有氣無(wú)力了，連說(shuō)話(huà)也不完整了，翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來(lái)！
請小朋友看，這里的.省略號指的是？
生：小鷹在喘氣。
師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個(gè)小點(diǎn)就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說(shuō)話(huà)都是用了嘆號，但這次卻用了一個(gè)問(wèn)號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？
生：不是！
師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會(huì )飛了，因此就虛心地問(wèn)老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導讀）只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習飛行，你才會(huì )飛得更高。
師：聽(tīng)，小朋友把老鷹藏心里的話(huà)兒說(shuō)出來(lái)了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會(huì )怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會(huì )繼續努力學(xué)習飛行！
生2：如果我是小鷹，我會(huì )每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。
師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學(xué)習是無(wú)止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！
我們和小鷹對比一下，在學(xué)習上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過(guò)嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會(huì )怎么做呢？
生1：我以后不會(huì )驕傲，我會(huì )更努力學(xué)習！
生2：我以后會(huì )像小鷹那么虛心地學(xué)習！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習知識，那你一定會(huì )變得更聰明。
老師送給大家一個(gè)成語(yǔ)“學(xué)無(wú)止境”學(xué)習是沒(méi)有盡頭的。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計2
[教材簡(jiǎn)解]
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的形象。
[目標預設]
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)習本課15個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“鼓、旋”2個(gè)生字。
3．初步感知童話(huà)故事的主要內容。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、學(xué)習課文中的生字、生詞，學(xué)寫(xiě)“鼓、旋”2個(gè)生字。
2、讀好小鷹與老鷹的三次對話(huà)。
[設計理念]
根據低階段語(yǔ)文教學(xué)第一課時(shí)所要求達到的目標，結合二年級學(xué)生的心理特征、認知規律以及文本的特點(diǎn)（童話(huà)故事），在本節課的教學(xué)中努力打破平常先識字后讀文的模式，嘗試著(zhù)利用詞串把識字教學(xué)與正確流利地朗讀課文結合起來(lái)，做到“字不離詞，詞不離句”，既能抓住課文內容的線(xiàn)索，又巧妙的融進(jìn)語(yǔ)言訓練和語(yǔ)言運用，讓課堂富有濃濃的語(yǔ)文味。
[設計思路]
讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中、通過(guò)多種形式學(xué)習生字詞。利用詞串把識字教學(xué)與正確流利地朗讀課文結合起來(lái)，以讀為主線(xiàn)，通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、練讀，充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗與讀書(shū)熱情，扎扎實(shí)實(shí)訓練朗讀。創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言。
課前準備：
圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題
1．今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好朋友，看看它是誰(shuí)？
�。úシ判埴椄唢w的錄像，激發(fā)起孩子們對鷹的喜愛(ài)之情。）
2．小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行能手——鷹。（貼鷹的圖片），我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。范寫(xiě)“鷹”字。
3．剛出生的小鷹是不會(huì )飛的，它是怎樣成為飛行能手的`呢？今天我們就來(lái)學(xué)習課文《小鷹學(xué)飛》，請小朋友認真看老師書(shū)寫(xiě)課題。（寫(xiě)課題）齊讀課題。
二、詞串識字，讀通課文。
1、錄音機范讀。
2、請小朋友們打開(kāi)課本，自由輕聲讀課文。
要求：遇到生字，讀準字音，把句子讀正確、通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)：
第一組：頭頂拼命總算
讀準后鼻音。
第二組：搖搖頭鼓起勁喘著(zhù)氣
指導讀好輕聲。
�、贀u搖頭：引導孩子邊做動(dòng)作邊讀書(shū)，理解生字。
�、� “鼓”起勁學(xué)習“鼓”字，動(dòng)畫(huà)演示字形的演變并講解“鼓”的基本字義：一種可以打擊的樂(lè )器。
學(xué)寫(xiě)“鼓”字，先范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師點(diǎn)評。
�。�2）出示帶有詞語(yǔ)的句子：
�、傩→椫缓霉钠饎�，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。（結合句子理解“鼓”的意思：用力。指導讀句子。聯(lián)系生活實(shí)際練習說(shuō)話(huà)。）
�。ㄗx中理解“拼命”）
�、谛→椉贝俚卮�(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”聯(lián)系生活理解“急促地喘氣”，指導讀好長(cháng)句。
�、坌→椧惶ь^，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！
指導讀好長(cháng)句。讀準“盤(pán)旋”。學(xué)習“旋”。
旋是多音字旋風(fēng)（第四聲）盤(pán)旋（第二聲）
哪個(gè)小朋友能做一做“盤(pán)旋”這個(gè)動(dòng)作？（動(dòng)作理解“盤(pán)旋”）
認識“方”字部，課件演示，書(shū)空筆順。
4、再讀課文，重點(diǎn)練讀三次對話(huà)。
�。�1）默讀思考：小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，先飛到了哪兒？接著(zhù)飛到了哪兒？然后飛到了哪兒？（根據學(xué)生的回答教師板書(shū)）
�。�2）學(xué)生練讀課文。
�。�3）賽讀三次對話(huà)。
�。�4）請讀得好的同學(xué)交流讀書(shū)經(jīng)驗。（教師注重引導孩子們多讀，聯(lián)系上下文讀，并能夠注意到小鷹每次說(shuō)話(huà)的表情和動(dòng)作。）
5、小朋友，我們再來(lái)讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來(lái)。老師和小朋友們一塊來(lái)讀。
引讀：當小鷹飛到（）時(shí)，它（）地說(shuō)：“————————”
老鷹搖搖頭說(shuō)：“——————�！�
三、總結全文，引導質(zhì)疑。
1、對照板書(shū)總結全文。（出示圖片）
2、讀了這個(gè)童話(huà)故事，你有什么疑問(wèn)嗎？生自由質(zhì)疑。
小結：學(xué)習是沒(méi)有止境的，讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題到下節課繼續去學(xué)習這篇童話(huà)故事吧。
四、布置作業(yè)。
1、生字描紅，重點(diǎn)寫(xiě)好“旋”字。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
貼白云圖
8、小鷹學(xué)飛貼大山圖
貼大樹(shù)圖
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，在朗讀中獲得自信與快樂(lè )。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，認識兩個(gè)新部首——“舟、方”，了解有生字組成的詞語(yǔ)，掌握自學(xué)生字詞的方法，初步養成自學(xué)自學(xué)生字詞的習慣，會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、在朗讀中感悟學(xué)無(wú)止境，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準備：課件詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文：
1、貼老鷹圖片，介紹新朋友，鼓掌歡迎。
2、學(xué)生運用課外得來(lái)的知識，交流對這位朋友的認識，教師作適當補充。
3、質(zhì)疑問(wèn)難：那么，小鷹怎么練成這么好的飛行本領(lǐng)的呢？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，出示課題，齊讀課題：小鷹學(xué)飛
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；標上自然段的.序號。
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況：
搖頭不算鼓勁拼命急促總算吧頭頂盤(pán)旋
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”，是怎么說(shuō)的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
三、精讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、自由讀課文第一、二節，想一想：小鷹跟著(zhù)媽媽學(xué)飛，它飛到了哪兒？說(shuō)了些什么？老鷹是怎樣教育它的？
2、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？
�。ǘ嗝襟w演示小鷹飛到大樹(shù)上）小鷹怎么說(shuō)？體會(huì )“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義，指導學(xué)生一邊做飛的動(dòng)作，一邊用興奮的語(yǔ)調高興地嚷著(zhù)。
3、指名用"已經(jīng)"說(shuō)話(huà)。
4、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說(shuō)？感情讀老鷹的話(huà)（親切、和藹）
5、齊讀、男女分角色讀。
�。ǘ⿲W(xué)習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時(shí)它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？
2、自讀，畫(huà)出小鷹和老鷹的話(huà)，四人小組討論回答。
3、怎樣讀好它們的話(huà)，交流，朗讀。指導讀小鷹的話(huà)。
4、集體讀老鷹的話(huà)，體會(huì )老鷹的話(huà)的意思。
5、分角色朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。
1、學(xué)生自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。
注意重點(diǎn)詞的理解：
�。�1）“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛。
�。�2）“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復地練飛，“急促地喘著(zhù)氣”是說(shuō)快而短促地喘著(zhù)氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì )小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
�。�3）老鷹對小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，“盤(pán)旋”是環(huán)繞著(zhù)飛的意思。小鷹看到更高處還有鷹在盤(pán)旋，小鷹會(huì )想些什么？它會(huì )怎么做？
這說(shuō)明鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，體會(huì )飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有心頭的，因而學(xué)習也是沒(méi)有止境的。
2、分角色朗讀表演。
四、總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
�。ㄏＭ→椞撔膶W(xué)習，永不止步，不斷攀登新的高峰）
3、推薦成語(yǔ)：學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前
4、朗讀全文。
5、全體起立，加上動(dòng)作表演讀。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙忸}
這是一篇童話(huà)，從題目上即可以看出童話(huà)描寫(xiě)的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學(xué)飛”。那么小鷹向誰(shuí)學(xué)飛？他是怎樣學(xué)飛的？從中我們可以學(xué)到什么呢？讀完了童話(huà)，這些疑問(wèn)都會(huì )迎刃而解。
�。ǘ┙Y構分析
這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過(guò)程，可以分為兩部分：
第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。
第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學(xué)飛的過(guò)程。
第二部分又可分為三層：
第一層（第二、三自然段）小鷹學(xué)飛到了大樹(shù)上方。
第二層（第四、五自然段）小鷹學(xué)飛到了大山的上空。
第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。
�。ㄈ┱Z(yǔ)意理解
“一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛”
這句交代了小鷹學(xué)飛，并且開(kāi)篇點(diǎn)題，具有領(lǐng)起作用�！皩W(xué)”為中心內容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著(zhù)結果；另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞著(zhù)“學(xué)”與“教”這兩方面展開(kāi)的。
“小鷹飛到了大樹(shù)的上方，它高興地喊起來(lái)：我已經(jīng)會(huì )飛啦�！�
這是小鷹學(xué)飛的第一個(gè)階段，他突破的高度是大樹(shù)上方�！案吲d”表現出小鷹的這個(gè)成績(jì)也是來(lái)之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結果。因為，“我已經(jīng)會(huì )飛啦”當中滿(mǎn)含著(zhù)成功的喜悅。
“老鷹搖搖頭說(shuō)：‘飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛’�！�
這是老鷹對小鷹的評價(jià)，引導及所制定的目標�！皳u搖頭”是對小鷹現有成績(jì)，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會(huì )飛的態(tài)度，表示不滿(mǎn)，但他并沒(méi)有責備小鷹，只是說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)，并且為小鷹指出了目標�！爸皇恰北硎鞠拗�。
“比大樹(shù)高”是現在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹(shù)還高。但高多少并沒(méi)有要求，因此這個(gè)目標對小鷹來(lái)說(shuō)是可以實(shí)現的。
“小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛�！�
小鷹認清事實(shí)之后又刻苦練起來(lái)，他的目標責任制是“向上”�！靶→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：‘我真的會(huì )飛啦！’”
這是小鷹學(xué)飛的第二個(gè)高度——大山的上空，這是他進(jìn)一步努力的結果，于是他更高興地認為自己“真的”會(huì )飛了。
“老鷹又搖搖頭說(shuō)：‘飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛�！�
這是老鷹第二次對小鷹評價(jià)，引導并提出更高的要求，定了更遠的目標。
“小鷹只好鼓起勁兒，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛�！�
小鷹又一次刻苦練起來(lái)，盡管“只好”有些無(wú)奈，但他仍保持著(zhù)堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進(jìn)取的精神。
“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了�！�
小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個(gè)又一個(gè)高度。
“小鷹急促地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：‘現在……我總算……會(huì )飛了吧？’”
小鷹很累，所以“急促地喘著(zhù)氣”，“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經(jīng)過(guò)兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見(jiàn)。省略號表示小鷹說(shuō)話(huà)時(shí)聲音斷斷續續。
“老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：‘孩子，你往上看！’”
由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒(méi)有直接進(jìn)行否定，而是讓小鷹自己去判斷�！靶→椧惶ь^，只見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！”
這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現天空廣闊無(wú)垠，高度要一個(gè)一個(gè)地突破，它也毫無(wú)止境。因此，當小鷹看到白云上面盤(pán)旋的鷹時(shí)，他一定會(huì )也給自己定了一個(gè)高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中更加堅強、成熟，相信將來(lái)的他一定會(huì )成為天空中最自由、最英武的那一只�！氨P(pán)旋”指環(huán)繞著(zhù)飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作特點(diǎn)
1、童話(huà)人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。
2、形象而有個(gè)性的描寫(xiě)，如對小鷹的行動(dòng)描寫(xiě)，對老鷹的.語(yǔ)言描寫(xiě)都很有個(gè)性。
二、教學(xué)目標
3、認識本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
5、理解課文內容，體會(huì )老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。
三、教學(xué)重點(diǎn)
6、認識本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
7、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長(cháng)過(guò)程。
四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)流程：第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課。
同學(xué)們，你都見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習。（板書(shū)課題）
看到課題，你想到了什么？還想知道什么？
�。ń虒W(xué)理念：從日常生活當中所觀(guān)察到的內容，引入新課，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說(shuō)出自己想到的，提出自己想知道的問(wèn)題，有目標地去學(xué)習。）
二、自由讀文，自主感知。
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）
4、再讀課文標出自然段序號。
�。ń虒W(xué)理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現了教學(xué)的由淺入深，由易到難。）
三、精讀課文，加深理解。
1、通過(guò)剛才同學(xué)們讀課文，你知道什么？是通過(guò)讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？
2、根據學(xué)生的匯報，教師引導：小鷹是說(shuō)了些什么？老鷹又說(shuō)了些什么？
3、教師引導學(xué)生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹(shù)的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來(lái)？教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。
�。ń虒W(xué)理念：本部分的教學(xué)設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據學(xué)生的匯報引導學(xué)生來(lái)學(xué)習，來(lái)講解，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，還
學(xué)生于學(xué)習的主體地位。）
4、這是一個(gè)非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。
�。ń虒W(xué)理念：演的過(guò)程中，使學(xué)生更深一步體會(huì )課文，明白事理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的能力，使課文內容生動(dòng)活現。）
四、拓展延伸
小鷹看見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋，小鷹會(huì )怎樣做？想一想，說(shuō)出你的理由。
�。ń虒W(xué)理念：通過(guò)問(wèn)題設計，激發(fā)學(xué)生的想像，引起了學(xué)生的爭論鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。）
五、總結
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你們的努力，這節課我們學(xué)習了一個(gè)有趣的童話(huà)，回家后講給你的爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
�。ń虒W(xué)理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過(guò)程中，受到父母的表?yè)P，相信會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說(shuō)了些什么？
�。ń虒W(xué)理念：讓學(xué)生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)又回顧了當時(shí)被表?yè)P的高興心情，為本課學(xué)習作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）
師：同學(xué)們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿(mǎn)地完成今天的寫(xiě)字任務(wù)。
�。ń虒W(xué)理念：明確本課學(xué)習內容，為學(xué)生明確學(xué)習目的，使學(xué)生有目的的去完成教學(xué)內容。）
二、識字寫(xiě)字指導
1、用生字卡片，出示要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
2、學(xué)生看書(shū)自由練習書(shū)寫(xiě)，發(fā)現較難書(shū)寫(xiě)的字。
3、老師引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構。（比、急、變、盤(pán)）
4、電腦示范書(shū)寫(xiě)，教師講解。（比、急、變、盤(pán)）
5、容易寫(xiě)的字讓學(xué)生自己練寫(xiě)。
6、進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ń虒W(xué)理念：“受之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師引導學(xué)生，觀(guān)察發(fā)現生字的結構規律，掌握書(shū)寫(xiě)方法，教師不要逐個(gè)生字進(jìn)行示范講解，，而應在學(xué)生寫(xiě)字遇到困難時(shí)，才伸出援助之手，學(xué)生一定會(huì )珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )，學(xué)習態(tài)度會(huì )更認真一些。）
三、積累運用
師：現在請同學(xué)們共同走進(jìn)詞語(yǔ)超市，獨立完成自選詞語(yǔ)的任務(wù)。
�。ń虒W(xué)理念：注重平時(shí)積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。）
四、小結：
誰(shuí)能來(lái)談?wù)勀氵@節課有哪些收獲？從同學(xué)們的匯報中，我發(fā)現，只要你努力地去做，就一定會(huì )有很大的收獲。
五、板書(shū)設計：
20、小鷹學(xué)飛高
白云的上方 越
大山的上空 來(lái)
大樹(shù)的上方 越
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文并能進(jìn)行表演。
2、會(huì )用“已經(jīng)”造句。
3、懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
二、制定依據：
1、內容分析：《小鷹學(xué)飛》是二年級的一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。
2、學(xué)生喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動(dòng)物，同時(shí)，學(xué)生的表現欲望比較強,喜歡讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演開(kāi)放活潑的學(xué)習方式。因此，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，采用形式多樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生要學(xué)、樂(lè )學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
一、成語(yǔ)積累
二、復習鞏固
三、理解感悟
1、讓學(xué)生介紹成語(yǔ)。
補充成語(yǔ)。
2、還有誰(shuí)要補充嗎？
1、出示詞語(yǔ)
搖搖頭 鼓起勁 拼命 急促 喘著(zhù)氣 總算 頭頂 盤(pán)旋
2、今天，我們繼續《小鷹學(xué)飛》。
�。ㄒ唬├斫庖�、二自然段
1、這是小鷹第一次學(xué)飛，它學(xué)得怎么樣呢？
2、此時(shí)此刻，小鷹的心情怎么樣呢？讀讀小鷹說(shuō)的話(huà)。
3、你能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、播放錄象。
5、讀讀老鷹說(shuō)的.話(huà)。
1、一組學(xué)生上臺介紹成語(yǔ)。
2、補充成語(yǔ)。
3、齊讀成語(yǔ)。
1、把詞語(yǔ)讀正確。
2、帶著(zhù)自己的理解讀 。
3、齊讀課題。
1、指名讀第一自然段。
2、找出課文第一段說(shuō)體現小鷹心情的詞句。
3、指名讀小鷹的話(huà)。
4、用“已經(jīng)”造句。
5、觀(guān)看錄象。
6指名讀老鷹說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，根據班級學(xué)生情況，以成語(yǔ)作為積累內容，自己收集，自己表述，每天堅持，讓每個(gè)學(xué)生從中受益。
復習鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，理解感悟詞語(yǔ)的內涵。
通過(guò)說(shuō)話(huà)練習鍛煉口頭表達能力，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受小鷹的喜悅之情。
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
四、總結
�。ǘ├斫馊�、四自然段
1、小鷹第二次飛行得怎么樣呢？（播放錄象）
2、、2、、請大家一起來(lái)讀讀第三自然段。
3、這次小鷹的心情和上次比，怎么樣？
4、老鷹媽媽呢？
�。ㄈ├斫馕�、六自然段
1、小鷹又跟著(zhù)老鷹繼續往上飛，請大家讀讀課文第五自然段。
2、我們也跟著(zhù)小鷹學(xué)飛吧！
3、出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。誰(shuí)來(lái)讀讀？
4、小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會(huì )怎么樣？ 你們什么時(shí)候也會(huì )急促地喘著(zhù)氣？
5、認識省略號。
6、讓我們一起來(lái)讀讀第5自然段，體會(huì )體會(huì )小鷹的感受。
7、老鷹又是怎么做，怎么說(shuō)的？
8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會(huì )怎么想，怎么做呢？
1、出示：人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前。
2、讓我們記住小鷹學(xué)飛的故事，邀請你的小伙伴一起來(lái)把這個(gè)故事演一演好嗎？
1、 觀(guān)看錄象。
2、 指名讀第三自然段。
3、 讀老鷹的話(huà)。
通過(guò)比較感悟，讓學(xué)生體會(huì )小鷹更加高興之情。抓住不同之處，讓感情升華。
把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色之所想，說(shuō)角色之所說(shuō)，學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習成了學(xué)生的樂(lè )事。
課堂上，學(xué)生扮演小鷹、老鷹，教師創(chuàng )設了一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)習空間，在這種毫無(wú)拘謹的學(xué)習氛圍中學(xué)生敢說(shuō)、敢做，從而能充分體驗文中角色的內在情感。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計6
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)第三冊中的一篇童話(huà)故事。主要講小鷹在跟著(zhù)老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取”的道理。全文生動(dòng)有趣，耐人尋味，是指導學(xué)生朗讀、說(shuō)話(huà)、做人的好教材。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠在老師的引導下，學(xué)會(huì )有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準備：
鷹的圖片詞語(yǔ)卡片課件尋找有關(guān)老鷹的資料
一、巧妙導入激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天，飛鳥(niǎo)王國里有兩個(gè)新朋友要和我們大家見(jiàn)面呢！看，他們飛來(lái)了，他們是誰(shuí)呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）
2、會(huì )寫(xiě)鷹字嗎？跟老師一起來(lái)寫(xiě)。
提醒：因為鷹是一種鳥(niǎo)，所以字中有一個(gè)鳥(niǎo)。
3、誰(shuí)來(lái)把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據學(xué)生交流的資料相機板書(shū)：飛）
4、小鷹一出生就會(huì )飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學(xué)飛行的.嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習：9、小鷹學(xué)飛
板書(shū)：小學(xué)（把課題補充完整：9、小鷹學(xué)飛）
二、初讀課文整體感知
1、讓我們打開(kāi)書(shū)，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）
2、現在老師要檢查同學(xué)們讀書(shū)的效果如何了？課文中有好幾個(gè)攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語(yǔ)卡片）
搖搖頭鼓起勁拼命喘著(zhù)氣總算盤(pán)旋急促
�。�1）生自由讀
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，大家仔細聽(tīng)他是否把字音讀準了。（指名讀）
�。�3）評價(jià)：聽(tīng)清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個(gè)詞呢？告訴大家要注意什么？
�。�4）好！我們開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中跟老鷹說(shuō)了幾次話(huà)？（生讀課文）
三、個(gè)性閱讀生本對話(huà)
�。�1）學(xué)習第一次學(xué)飛行
1、指名讀第一、二自然段
2、從第一自然段中，你知道什么？
3、指導朗讀：如果你是這只小鷹，初次學(xué)飛行，就能飛得這么高，你當時(shí)的心情怎樣？（高興、開(kāi)心）那你能帶著(zhù)高興得心情讀讀小鷹說(shuō)的這句話(huà)嗎？（指名練讀齊讀）師評價(jià)：（這只小鷹興奮得有點(diǎn)喊出來(lái)的味道。喲！這只小鷹想讓大家知道他已經(jīng)學(xué)會(huì )飛行了！這只小鷹太高興了，學(xué)會(huì )了飛行。）
4、小鷹認為自己會(huì )飛了，很高興，也很滿(mǎn)足，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？（指導用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)）
5、老鷹對小鷹的表現滿(mǎn)意嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？該怎樣讀好老鷹的話(huà)，自己試一試。
6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。
�。�2）學(xué)習第二次學(xué)飛行
1、老鷹說(shuō)小鷹還不算會(huì )飛，小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)會(huì )怎么想？
2、小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。
3、通過(guò)朗讀你知道了什么？
4、指導朗讀：誰(shuí)來(lái)當小鷹，誰(shuí)來(lái)當老鷹？把他倆的對話(huà)讀一讀。（師生評價(jià)）
5、師當記者采訪(fǎng)：你讀小鷹的話(huà)時(shí)，把“真的”這個(gè)詞讀得特別重，你為什么這么讀呢？
6、全班練讀。
�。�3）學(xué)習第三次學(xué)飛行
引讀第五自然段
1、第一句：小鷹飛的時(shí)候會(huì )想什么？
2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？
3、全班同學(xué)當一當這只小鷹，一起加上動(dòng)作讀一讀第一、二句。
4、小鷹這下總認為會(huì )飛了吧！課件出示：現在……我總算……會(huì )飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進(jìn)去讀一讀嗎？師相機評價(jià)：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學(xué)學(xué)他把這句再讀一讀。
5、理解“盤(pán)旋”一詞的意思。你們見(jiàn)過(guò)老鷹盤(pán)旋嗎？看，這就是盤(pán)旋。（課件演示）
6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤(pán)旋時(shí)，你會(huì )想些什么呢？
五、角色表演增強體驗
同學(xué)們，想表演小鷹學(xué)飛嗎？讓我們再一次體會(huì )小鷹是怎樣學(xué)習飛行的。同桌的兩個(gè)小朋友一個(gè)當老鷹，一個(gè)當小鷹，旁白兩個(gè)人一起讀，看一看，誰(shuí)表演得最生動(dòng)，哪兩個(gè)是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動(dòng)作演出來(lái)，用你的小臉蛋把表情帶出來(lái)，用你的嘴巴把他們的話(huà)說(shuō)出來(lái)。讓我們張開(kāi)翅膀，一起飛起來(lái)吧！
六、聯(lián)系實(shí)際暢談體會(huì )
學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么道理？同學(xué)們，你們在學(xué)習新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會(huì )。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計7
【教材分析】
本課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟學(xué)無(wú)止境，虛心好學(xué)的人生哲理。采用雙線(xiàn)并用的方法表達中心思想。第一條是情節線(xiàn)索，把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上。第二條是與情節線(xiàn)索對應的感情線(xiàn)索，寫(xiě)小鷹的認識不斷提高。
【教學(xué)要求】
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上的字只識不寫(xiě)，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 引導看圖，揭示課題。
1、出示幻燈片。
�。�1）出示圖一：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？小鷹跟著(zhù)老鷹飛到什么地方？
�。�2）出示圖二：小鷹跟著(zhù)老鷹又飛到什么地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹為什么會(huì )越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習第9課。
3、出示課題。
�。�1）板書(shū)：9 小鷹學(xué)飛
�。�2）教學(xué)生字：鷹
二、 初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
�。�1）出示自讀要求。
�、僮x第一遍，在生字下做記號。
�、谧x第二遍，碰到生字重點(diǎn)拼讀。
�、圩x第三遍，在難讀的句子下面畫(huà)上“～～”
�、茏x第四遍，標上自然段序號。
�。�2）引導學(xué)生按上述要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
�。�1）檢查生字字音掌握情況。
�、俪鍪拘『诎�。
小鷹 跟著(zhù) 搖搖頭 不算 拼命 指了指
急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤(pán)旋 吧
�、谥该雌匆糇x詞語(yǔ)。
�。�2）重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。
�、俪鍪荆盒→椫缓霉钠饎�，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。
�、诔鍪荆盒→椧惶ь^，只見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！
�。�3）檢查課文朗讀情況。
�、僦该f(shuō)說(shuō)本課共有幾個(gè)自然段？
�、谥该肿匀欢巫x課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰(shuí)和誰(shuí)？講的是它們之間的什么事？
三、 作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一、 復習
1、抽讀生字卡片。
2、給生字選擇正確讀音。
3、指名正確、流利的讀課文。
二、 細讀訓練。
1、學(xué)習第1、2自然段。
�。�1）看圖自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一幅圖的內容。
�。�2）指名讀第1、2自然段。
�。�3）了解有關(guān)詞句。
�、偎鼈冿w到大樹(shù)的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
�、谛→椪f(shuō)這話(huà)時(shí)，心情怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？
我們應該怎樣讀小鷹的話(huà)？
�、邸斑�不算會(huì )飛”是什么意思？
老鷹對小鷹這樣說(shuō)有什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話(huà)？自由練讀。
�、苄〗Y：小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)的.上面，小鷹覺(jué)得自己會(huì )飛了，老鷹說(shuō)這不算會(huì )飛。
2、學(xué)習第3、4自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）理解有關(guān)詞句。
�、傩→椇屠销椨謥�(lái)到什么地方？它們的看法又有什么不同？
�、谥该f(shuō)說(shuō)我們應該怎樣讀小鷹的話(huà)。哪兩個(gè)詞應讀得重些？為什么？
�、坌→楋w得比大山高了，老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì )飛”？它心里怎樣想的？
指名讀老鷹的話(huà)。
�。�3）分角色讀第3、4自然段。
�。�4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺(jué)得自己真的會(huì )飛了，可老鷹說(shuō)它還沒(méi)有真的會(huì )飛。
3、學(xué)習第5、6自然段。
�。�1）指名獨課文。
�。�2）思考討論。
�、傩→椇屠销梺�(lái)到了什么地方？
�、趶哪膬嚎闯鏊鼈冿w得更高了？
�、坌→椩趺磿�(huì )飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？
�、苄→椪f(shuō)的話(huà)和前面兩次有什么不同？（語(yǔ)氣不肯定，變得虛心了）
�、葜笇Ю首x第5自然段。
“鼓起勁，拼命”要重讀。
“飛呀，飛呀”要讀得慢些。
教師范讀：學(xué)生練讀，指名試讀、齊讀。
�、扌→椞ь^往上看，看到了什么？理解：“盤(pán)旋”小鷹會(huì )想些什么？它會(huì )怎樣去做？
�、咦杂删氉x第6自然段。
�。�3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、 總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
�。�1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
�。�2）學(xué)過(guò)這篇課文，你讀得了什么道理？
四、 課堂練習。
1、口頭擴詞。
旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）
2、用下列詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
�。�1）跟著(zhù) （2）已經(jīng)
五、 作業(yè)。
練習分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 復習檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、 教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）教學(xué)生字字形。
�、俳探o方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。
�、趯W(xué)生用上述方法自學(xué)。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、僦该f(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪個(gè)字。
熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；
�、谥该f(shuō)說(shuō)自己用什么方法比較難記。
2、指導寫(xiě)法。
�。�1）搖、促、吧、指，左窄右寬。
�。�2）鼓，左右等寬。
�。�3）算、總，上中下三部分要緊湊。
3、學(xué)生在田字格中描紅。
三、 作業(yè)。
1、組詞。
促（ ） 總（ ）
捉（ ） 想（ ）
2、讀一讀，再抄寫(xiě)。
跟著(zhù) 飛行 急促 搖搖頭"
總算 頭頂 盤(pán)旋 指了指
3、填空。
小鷹（ ）地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：“現在……我（ ）……會(huì )飛了吧！”
小鷹只好（ ），跟著(zhù)老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹(shù)（ ），大山也（ ）。 《小鷹學(xué)飛》
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計8
一、教材依據
《小鷹學(xué)飛》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文。
二、設計思想
設計理念：
課標指出：“應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在語(yǔ)文學(xué)習中，最重要、最基本、最有效的“語(yǔ)文實(shí)踐”就是“讀書(shū)”�！缎→棇W(xué)飛》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)本文時(shí)，以教材為心靈讀本，以讀為主線(xiàn)，抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞體會(huì )小鷹三次說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀出不同的心情；當學(xué)生在讀書(shū)中已經(jīng)感悟到本課的寓意時(shí)，巧妙地整合利用教材中的資源，啟發(fā)學(xué)生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個(gè)成語(yǔ)，對小鷹說(shuō)幾句話(huà)。這樣，把領(lǐng)悟寓意和積累運用語(yǔ)言有機的融為一體，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。
教材分析：
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。課文采用雙線(xiàn)并用的方法表達中心思想：第一條是情節線(xiàn)索，把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上；第二條是感情線(xiàn)索，寫(xiě)小鷹的認識不斷提高。
學(xué)情分析：
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們對童話(huà)是非常感興趣的，這篇文章從整體上說(shuō)比較簡(jiǎn)單潔明了，因此教學(xué)中不能進(jìn)行繁瑣的分析，但如何讓學(xué)生體會(huì )文本蘊含的道理呢？這對于二年級的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識面比較狹窄，理解起來(lái)比較困難。我采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，有效地悟語(yǔ)語(yǔ)情。最后通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生再一次深入文本，體會(huì )文章所蘊含的道理。
三、教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學(xué)習分角色朗讀。
2、學(xué)習本課生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
過(guò)程與方法：
1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中，結合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)。
2、在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟課文表述的“學(xué)無(wú)止境”的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
四、教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
六、教學(xué)準備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。
七、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)略
第二課時(shí)
〈一〉復習導入，讀生字詞
1、導語(yǔ)：小朋友們好，我們又見(jiàn)面了，老師跟你們在一起真快樂(lè )！看來(lái)小朋友都做好了上課的準備，現在我們開(kāi)始上課。
老師給大家帶來(lái)了兩位朋友。你看，是誰(shuí)？快熱情地跟它們打聲招呼吧�。ǔ鍪拘→�，老鷹圖）
2、看到小朋友們那么有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞（出示“高興”），這個(gè)小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語(yǔ)讀兩遍。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)生運用聯(lián)系生活實(shí)際、想象、體驗等方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，解讀課題
1.（課件播放鷹擊長(cháng)空的畫(huà)面，引導學(xué)生在情境中說(shuō)話(huà)。）
你知道它是誰(shuí)嗎？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。
2.了解鷹的基本特征及習性，拉近學(xué)生與野外生存的鷹之間的距離。
簡(jiǎn)介鷹：它是一種大型猛禽，體長(cháng)約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時(shí)常常是扇翅和滑翔交替進(jìn)行，性情兇猛。
3.引出課題，齊讀課題。
千百年來(lái)，鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽(yù)并不是它們與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì )的。今天，我們共同來(lái)學(xué)習第20課《小鷹學(xué)飛》體會(huì )小鷹學(xué)習飛行時(shí)的艱難。（齊讀課題。）
4.初步學(xué)習通過(guò)課題了解文章主要內容的方法。
讀了課題，你猜猜課文講的是什么事？
過(guò)渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。
二、自讀課文，感受課文脈絡(luò )
借助課文中的拼音，把每一個(gè)字的字音讀準。
借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個(gè)字音都讀準。不認識的字看著(zhù)拼音多讀幾遍。
1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰(shuí)讀得最流利。
2.同桌互讀課文，一人讀一個(gè)自然段，比一比誰(shuí)讀得最流利。聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊標出自然段序號。
3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡(luò )，整體感知課文。
誰(shuí)最有信心把課文讀好，請7位同學(xué)讀給大家聽(tīng)。（指名讀。）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，小鷹跟老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？
三、品讀感悟，理解課文
�。ㄒ唬M(mǎn)懷信心，初學(xué)飛行
1.創(chuàng )設情境，讓學(xué)生試著(zhù)感受小鷹滿(mǎn)懷信心，初學(xué)飛行時(shí)漸漸升空的喜悅。
同學(xué)們伸開(kāi)雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動(dòng)你的翅膀，快看（課件：漸漸離開(kāi)地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹(shù)在我們的腳下了，你們此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）
2.聯(lián)系學(xué)生的感受指導朗讀第2自然段。
�。�1）就讓我們大聲地喊出來(lái)。（我已經(jīng)會(huì )飛啦�。┲笇Ю首x的語(yǔ)氣。
�。�2）用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
�。�3）練習讀第2自然段。
�。�4）男女生合作展示讀第2段。
3.根據已有的生活經(jīng)驗，想象當小鷹飛到大樹(shù)的上方時(shí)，它會(huì )看見(jiàn)怎樣的畫(huà)面？句式訓練，引領(lǐng)說(shuō)話(huà)。
說(shuō)說(shuō)你剛才飛到大樹(shù)上方看到了什么？句式：飛到大樹(shù)上方，我看到了……
4.做著(zhù)老鷹的表情，讀著(zhù)老鷹的語(yǔ)言，體會(huì )老鷹此時(shí)的心情。
�。�1）小鷹這么高興，快看看這只老鷹在干什么？（老師搖頭。）
�。�2）從我的動(dòng)作可以看出，老鷹對小鷹的話(huà)持什么態(tài)度？（否定、不滿(mǎn)。）
�。�3）你來(lái)做老鷹，試著(zhù)讀讀它的話(huà)。
�。�4）你能仿照老鷹的話(huà)，用“只……還不算……”再說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�5）好像老鷹的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，誰(shuí)想幫它把話(huà)說(shuō)完整。
5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話(huà)中體會(huì )“已經(jīng)”和“還不算”所表現出的小鷹的滿(mǎn)足和老鷹的期望值之間的巨大差異。
原來(lái)是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話(huà)中體會(huì )一下吧。
過(guò)渡：可愛(ài)的小鷹，聽(tīng)了老鷹的話(huà)，我該怎么做呀？（繼續飛行。）這只老鷹雖然嘴上沒(méi)說(shuō)表?yè)P的話(huà)，但是看見(jiàn)自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鷹就會(huì )驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開(kāi)雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發(fā)了！
�。ǘ┱J清事實(shí)，苦練飛行
1.（課件：繼續上升，來(lái)到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個(gè)高度，發(fā)出了由衷的感慨。指導學(xué)生讀好小鷹的話(huà)。
2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實(shí)、苦練飛行的途中可能會(huì )遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話(huà)，在讀中體會(huì )“已經(jīng)”和“真的”兩個(gè)詞蘊涵的小鷹對“會(huì )飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。
3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。
4.分角色朗讀課文第4、5自然段。
5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會(huì )飛。這兩段中有一個(gè)字連續出現了3次，快找出來(lái)。表示重復發(fā)生的事，我們該怎么做？
6.你想替小鷹對老鷹說(shuō)點(diǎn)什么。由此體會(huì )小鷹拼命學(xué)飛的動(dòng)力來(lái)源。
�。ㄈ﹫远ㄐ拍�，頑強飛行
1.朗讀課文第6自然段。聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )帶省略號的語(yǔ)言的`讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊體會(huì )“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著(zhù)氣”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì )小鷹學(xué)習飛行越來(lái)越艱難。
3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。
4.隨著(zhù)高度的不斷提升，視野也不斷擴大，引導學(xué)生想象當大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了的時(shí)候，又會(huì )有什么景物映入我們的眼簾呢。
5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動(dòng)了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。
6.根據已有的經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)老鷹的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì )它的內心世界。
7.分角色朗讀課文第6、7自然段。
四、互動(dòng)分享，升華情感
1.經(jīng)歷了3次飛行的小鷹已不只滿(mǎn)足于飛過(guò)樹(shù)梢，飛過(guò)大山，它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎？還有什么能?chē)樀顾氖聠�？你替小鷹表個(gè)決心，你替小鷹做個(gè)選擇。
2.合作探究：此時(shí)此刻，老鷹和小鷹又會(huì )有怎樣的對話(huà)呢？
3.教師從科學(xué)的角度，用大量詳實(shí)的數據讓學(xué)生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。
4.師生合作分角色讀全文，再次展現小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛的歷程。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1.回家問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)銓W(xué)習走路、說(shuō)話(huà)時(shí)的情境。
2.收集動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)的故事，語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計10
教學(xué)模式：
�。�1）激情導入——創(chuàng )設情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機；
�。�2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；
�。�3）精讀課文──憑借情境品嘗語(yǔ)感，領(lǐng)悟課文精華。
�。�4）拓展運用——積累內化，遷移練習。
理論依據：
1．根據腦科學(xué)的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語(yǔ)的活動(dòng)；而大腦右半球則負責直覺(jué)、創(chuàng )造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。
2．從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據客觀(guān)存在，對兒童主觀(guān)意識發(fā)生作用進(jìn)行的，兒童的意識同樣是由客觀(guān)存在引起的，是以客觀(guān)物質(zhì)世界為源泉，通過(guò)形象進(jìn)入兒童的意識的。
3．從心理學(xué)看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長(cháng)的時(shí)間內，或在某一短暫的時(shí)刻，這種情境都會(huì )作用于師生雙方的心理，影響師生實(shí)現教與學(xué)目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿(mǎn)足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進(jìn)目的的實(shí)現。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)準備：生字卡片 圖片 投影
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
3．初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程（略）
第二課時(shí)
一． 教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2． 理解課文內容，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3． 讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
二． 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習小鷹學(xué)飛的過(guò)程，讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
三． 教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土晫�
1．上節課，我們初步學(xué)習了《小鷹學(xué)飛》一課，這節課我們繼續學(xué)習（板書(shū)課題）
2． 復習詞語(yǔ)（出示幻燈片1）
3．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
�。ǘ┳杂杉氉x課文
思考：小鷹跟著(zhù)老鷹飛行經(jīng)過(guò)了哪些地方？結果又怎么樣？（學(xué)生回答）
課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)上面的.內容？（1、2自然段）
課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大山上空的內容？（3、4自然段）
課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著(zhù)老鷹飛到更高的天空的內容？（5、6自然段）
�。ㄈ┲鸲螌W(xué)習
1．指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）
思考：<1>.小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)上面,小鷹會(huì )怎么樣?又怎么說(shuō)?(出示幻燈片3)
<3>.指導朗讀
評價(jià)：同學(xué)們，學(xué)了就會(huì )用，這才是會(huì )學(xué)習的孩子。
過(guò)渡語(yǔ)：小鷹自以為飛到大樹(shù)上面，飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會(huì )了，那老鷹是怎么說(shuō)的呢？
�。ǔ鍪净脽羝�6）
<5>.老鷹怎么說(shuō)?為什么這樣說(shuō)?“不算會(huì )飛”是什么意思？你認為小鷹學(xué)會(huì )飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？
讀出和藹、親切的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)又是怎么做的呢？
2． 學(xué)習3、4自然段
<1>.男生讀3段,女生讀4段.
從哪些詞語(yǔ)可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)
<3>.學(xué)生匯報
<5>.老鷹是怎么說(shuō)的?為什么這樣說(shuō)?
<7>.分角色讀這兩段
思考：⑴ 小鷹跟著(zhù)老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）
�、� 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變矮了）
�、� 小鷹怎么會(huì )飛這么高？（刻苦練習）從哪些詞語(yǔ)可以看出它練得很刻苦？請同學(xué)們用筆劃出來(lái)。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？
�、� 怎樣讀出這樣的語(yǔ)氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）
過(guò)渡：這時(shí)的小鷹還會(huì )像前兩次那樣肯定的對老鷹說(shuō)話(huà)嗎？（不會(huì )）
有什么不一樣？（問(wèn)話(huà)、不敢肯定）
�、� 指導讀小鷹說(shuō)的話(huà)。
“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習讀、指名讀）
小結：經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。
�、� 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤(pán)旋”是什么意思？（環(huán)繞著(zhù)飛）
�、� 啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤(pán)旋時(shí)會(huì )想些什么？它又會(huì )怎樣做呢？（繼續往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時(shí)，它又會(huì )怎么想呢？（我要繼續往高飛。）看來(lái)學(xué)習是沒(méi)有盡頭的，這就是學(xué)無(wú)止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）
師小結：看來(lái)學(xué)習是沒(méi)有止境的。小鷹認為自己飛得已經(jīng)很高了，原來(lái)還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進(jìn)，不斷進(jìn)取。
�、套x讀這些詞語(yǔ)（出示幻燈片10）
人外有人 山外有山 學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取
師小結：這幾個(gè)詞也正是這篇課文要告訴我們的一個(gè)深刻道理。
�、头纸巧首x全文，再次體會(huì )小鷹學(xué)飛的過(guò)程。
想想：通過(guò)學(xué)習課文，你認為小鷹是一個(gè)什么樣的小鷹？我們應向小鷹學(xué)習什么？（評價(jià)：大家的感受很深）
�、巫鳂I(yè)：a.把《小鷹學(xué)飛》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
b.把小鷹學(xué)飛的這種精神用于自己的學(xué)習中。
板書(shū)：
8.小鷹學(xué)飛
大樹(shù)上面 我已經(jīng)會(huì )飛啦 ！
大山上空 我真的會(huì )飛啦！
更高的天空 現在……我總算……會(huì )飛了吧？
學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、展開(kāi)討論，總結，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導學(xué)生讀好小鷹的話(huà)。
2、展開(kāi)討論，總結，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、成語(yǔ)卡片：天外有天人外有人學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：上一節課，我們一起學(xué)習了課文8《小鷹學(xué)飛》，課文中的詞語(yǔ)你們還記得嗎？誰(shuí)會(huì )讀？
出示詞語(yǔ)，指名逐行讀，邊讀邊點(diǎn)評。
二、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬┐肿x課文
1、師：課文中的詞語(yǔ)，我們會(huì )讀了，就算課文學(xué)會(huì )了嗎？（還不算�。�
我們要學(xué)的還很多呢！下面我們就繼續學(xué)習課文，先就請小朋友自由讀讀課文，讀完，老師要考考你們，看誰(shuí)讀得最認真！
2、出示填空。指名口頭填空。
�。ǘ┑谝淮物w行
1、第一次學(xué)飛行，小鷹飛到哪兒？根據學(xué)生回答，畫(huà)大樹(shù)。小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它說(shuō)了什么？（出示句子）它說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)？
◆高興：你能把小鷹的高興勁兒讀出來(lái)嗎？
◆喊：我們在激動(dòng)的時(shí)候，常常都會(huì )大喊。小鷹一激動(dòng)也喊了起來(lái)，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
◆這句話(huà)的最后是感嘆號，說(shuō)明當時(shí)小鷹的心情真的很激動(dòng)，很高興。我們再一起來(lái)喊一喊。
2、小鷹認為自己會(huì )飛了，很高興，很滿(mǎn)足，它高興地喊起來(lái)——我已經(jīng)會(huì )飛啦！你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？（指名說(shuō)話(huà)）
3、小鷹飛到大樹(shù)的上面，它學(xué)會(huì )飛行了嗎？
4、鷹媽媽也是這么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀鷹媽媽的話(huà)。
5、下面讓我們一起演一演當時(shí)的情景吧！男孩子當小鷹，女孩子當老鷹。請小朋友飛起來(lái)�。ㄉ纸巧x）
6、鷹媽媽說(shuō)這句話(huà)是希望小鷹怎樣？
7、是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，飛得只比大樹(shù)高根本不能算會(huì )飛，還差得遠呢，必須繼續學(xué)飛行。
�。ㄈ┑诙物w行
1、聽(tīng)了鷹媽媽的話(huà)，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀課文3，4兩節，找找老鷹和小鷹又會(huì )說(shuō)什么？
2、這一次，小鷹飛到了——大山的上空。（師板畫(huà)）（生貼圖）
3、想象練說(shuō)：山高不高？樹(shù)和山比起來(lái)怎么樣？想象一下，小鷹從樹(shù)上飛到山頂，會(huì )遇到哪些困難？
4、小鷹在飛行的過(guò)程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時(shí)，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語(yǔ)中看出小鷹更加自滿(mǎn)得意了呢？（又高興、喊、真的）
5、誰(shuí)來(lái)做回自滿(mǎn)得意的小鷹。（你真會(huì )讀��！我聽(tīng)出這只小鷹真的會(huì )飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）
6、請男孩子一起來(lái)讀讀。老師聽(tīng)得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來(lái)讀讀。老師聽(tīng)出來(lái)了，小鷹很得意。
7、小鷹越飛越高，你們?yōu)樗吲d嗎？老鷹有沒(méi)有為自己的孩子高興呢？
8、鷹媽媽是怎們說(shuō)的呢？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書(shū)：還不算）
9、老鷹說(shuō)的.話(huà)真有道理，對于見(jiàn)識過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō)，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
10、現在就請拿起書(shū)本，把我們剛才體會(huì )到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧！
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三次飛行（五六節）
1、小鷹很努力地飛，終于飛得比大山高了，還真有點(diǎn)累��！可是老鷹說(shuō)，飛的只比大山高，還不算會(huì )飛，小鷹只好繼續往上飛。
2、這一次小鷹飛到了哪里？
3、飛到大山上面，小鷹已經(jīng)很累了�，F在飛到了更高的天空，小鷹是怎么飛的？鼓起勁，拼命飛。鼓起勁，拼命飛是什么樣子？（小鷹一心想飛得更高，所以他使出了全身的力氣，使勁地拍打著(zhù)翅膀，努力地向上飛�。�
4、從哪里可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘著(zhù)氣）
5、讓我們學(xué)學(xué)小鷹也來(lái)拼命地飛一飛。（飛起來(lái)，翅膀用力扇��！大樹(shù)不見(jiàn)了，大山變得矮小了，繼續往上飛，再飛高點(diǎn)，再往上……）
6、小鷹用盡了全身力氣，終于飛到了更高的天空。這時(shí)它急促地喘著(zhù)氣說(shuō)：“……”
7、他現在說(shuō)起話(huà)來(lái)怎么樣？（斷斷續續），課文中用了一個(gè)標點(diǎn)符號來(lái)表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語(yǔ)氣的停頓）小鷹氣喘吁吁，它這時(shí)還像剛才那么得意嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)現在的小鷹說(shuō)話(huà)？
8、老鷹聽(tīng)了小鷹的話(huà)，向頭頂指了指說(shuō)——（孩子，你往上看）。
9、往上看，看到了什么？鷹媽媽為什么要讓小鷹往上看，她是什么意思？當小鷹看到還有幾只鷹在白云上面盤(pán)旋，它會(huì )想些什么呢？又會(huì )怎么做呢？
10、三次飛行，小鷹說(shuō)了三次話(huà)，你們會(huì )讀嗎？（出示三句話(huà)）請一位小朋友讀這三句話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小鷹有什么變化？
11、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），越飛越高的小鷹也越來(lái)越虛心了。
三、小結全文。
師：課文我們學(xué)完了，你學(xué)到了什么呢？
師：小朋友，學(xué)習飛行是沒(méi)有止境的，其實(shí)學(xué)習其他任何一種本領(lǐng)，都一樣永無(wú)止境，只有不斷向前看，不斷學(xué)習，才能永遠前進(jìn)。下面老師送幾個(gè)成語(yǔ)給小朋友，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無(wú)前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。
出示成語(yǔ)，自己讀一讀，永遠記在心里。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
二、教具準備：
多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
這節課，我們繼續學(xué)習8課，齊讀課題。
復習詞語(yǔ)：（出示）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（ ）、（ ）和 （ ）。這就是課文的主要內容，齊讀。
小鷹越飛越高，它到底是怎樣學(xué)會(huì )飛行的呢？讓我們再次走進(jìn)這篇童話(huà)故事。
二、民主導學(xué)：
任務(wù)一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學(xué)會(huì )飛行的呢？
現在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書(shū)來(lái)讀課文，一邊讀一邊用橫線(xiàn)畫(huà)出小鷹飛到三個(gè)不同的高度說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出老鷹媽媽又是怎么說(shuō)的。
�。ㄉ灾髯x課文，畫(huà)話(huà)）
展示交流：
�。ㄒ唬┠膬蓚�(gè)自然段寫(xiě)的是第一次飛行？誰(shuí)來(lái)讀一二自然段。
注意：小鷹和老鷹說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、語(yǔ)氣，想想它們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
1、初次學(xué)飛行的小鷹一下子就飛到了大樹(shù)的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過(guò)朗讀來(lái)表達小鷹此刻的心情嗎？（個(gè)別讀，評價(jià)：高興地小鷹連說(shuō)話(huà)都是喊出來(lái)的）是呀，小鷹想把這會(huì )飛的好消息告訴所有的人，我們一起來(lái)。（齊讀）
通過(guò)一年的學(xué)習，你已經(jīng)學(xué)會(huì )干什么了？能用已經(jīng)說(shuō)一句話(huà)嗎？（評價(jià):了不起，大家學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)）
2、小鷹飛到大樹(shù)的上面，他自己認為學(xué)會(huì )飛行了，可鷹媽媽卻怎么說(shuō)？（指名讀）“不算會(huì )飛”是什么意思？其實(shí)，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價(jià)：加上動(dòng)作讀，會(huì )讀得更棒。再讀）我們都來(lái)當回鷹媽媽?zhuān)黄饋?lái)親切地提醒一下這只高興的小鷹。（齊讀）
3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽?zhuān)猩斝→�，老師讀旁白。
過(guò)渡：聽(tīng)了鷹媽媽的話(huà)，小鷹又跟著(zhù)老鷹繼續向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫(xiě)了他們的第二次飛行。
�。ǘ┳杂勺x3、4段
注意：小鷹和老鷹說(shuō)話(huà)的`動(dòng)作、語(yǔ)氣，想想它們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
1、小鷹第二次飛到大山的上空，心情怎樣？（更高興）所以它又高興的喊起來(lái)（指名讀）“真的”什么意思？（真正的）從“真的”一詞中你體會(huì )到了什么？（驕傲，得意）那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎？
2、可老鷹卻再一次搖頭說(shuō)（指名讀）對于飛行本領(lǐng)高強的鷹媽媽來(lái)說(shuō)，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點(diǎn)兒呢，還應該繼續飛，才能學(xué)到真本領(lǐng)）來(lái)，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類(lèi)是鳥(niǎo)中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會(huì )飛呢。一起來(lái)當回鷹媽媽。（齊讀）
3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽(tīng)明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。
過(guò)渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿(mǎn)意，如果你是小鷹，心里會(huì )怎么想？（生說(shuō)）文中的小鷹怎么做的。
�。ㄈ┫旅胬蠋熥x5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來(lái)做動(dòng)作，好嗎？（起立）采訪(fǎng)其中的一只小鷹，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）
1、引讀，為了學(xué)會(huì )飛行————；為了學(xué)會(huì )飛行————；為了學(xué)會(huì )飛行，早點(diǎn)得到媽媽的認可——--此刻，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鷹？
學(xué)生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----
2、引導：為了學(xué)會(huì )飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個(gè)詞叫（急促地喘著(zhù)氣）表演體會(huì )。所以，連說(shuō)話(huà)都是結結巴巴，斷斷續續的，用了一個(gè)什么標點(diǎn)呢？（省略號）小鷹說(shuō)的這句話(huà)該怎么讀呢？（指名讀）
3、和前兩次對比，小鷹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣發(fā)生了什么變化呢？
出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）
4、面對小鷹的問(wèn)話(huà)，媽媽沒(méi)有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實(shí)是告訴小鷹（學(xué)生說(shuō)）小鷹一抬頭，看到了什么？（繼續讀）“盤(pán)旋”是什么意思？表演一下（環(huán)繞著(zhù)一個(gè)地方飛來(lái)飛去）
5、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢，心里想——--------，于是----------。
6、學(xué)到這里，你明白了什么？（學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)�。�
任務(wù)二：學(xué)生字。
出示：盤(pán) 旋
1、學(xué)習“盤(pán)，旋”之前，先來(lái)學(xué)兩個(gè)新的偏旁，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什么變化？
2、再觀(guān)察這兩個(gè)個(gè)字什么結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)應提醒小朋友注意什么？
3、師范寫(xiě)。生書(shū)空，描紅仿寫(xiě)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習本課生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3 明白學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)流程
一、復習導入，讀生字詞
1 小朋友們好，我們又見(jiàn)面了。老師給大家帶來(lái)了兩位朋友。你們看是誰(shuí)?快熱情地跟它們打聲招呼吧!
2 看到小朋友們那么禮貌，老鷹和小鷹可高興了。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞?(出示“高興”，指名讀)這個(gè)小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語(yǔ)讀兩遍。
3 下面的詞語(yǔ)我們開(kāi)火車(chē)讀�；疖�(chē)火車(chē)開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到這里來(lái)。(開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ))
二、回顧課文，板畫(huà)激趣
1 小朋友們都會(huì )讀了�？磥�(lái)大家昨天學(xué)得可認真了。請同學(xué)們看黑板，想想，《小鷹學(xué)飛》這個(gè)故事里講小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方。
2 小鷹為什么會(huì )越飛越高呢?請同學(xué)們拿起課本，認真聽(tīng)老師讀課文。(教師范讀課文)
三、品讀課文，理解內容
(一)品讀第一、二自然段，了解小鷹第一次學(xué)飛的情形。
1 你們聽(tīng)得可真專(zhuān)心�，F在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個(gè)自然段寫(xiě)了小鷹飛到了大樹(shù)的上面。(貼小鷹圖)
2 小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它的心情怎么樣?(指名答)
3 指導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)
4 小鷹第一次學(xué)飛，就飛到這么高的大樹(shù)上，它覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)會(huì )飛行的本領(lǐng)。孩子們，你們是二年級的學(xué)生了，能告訴我，你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)呢?
5 咱們班的小朋友學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)，還能用上“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)了，你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著(zhù)高興的心情齊讀第一段。(學(xué)生齊讀第一自然段)
6 小鷹飛到了大樹(shù)的上面，多了不起啊!可老鷹說(shuō)什么呢?用橫線(xiàn)在第二自然段畫(huà)出老鷹說(shuō)的話(huà)。(指名回答并指導朗讀)
7 課文第一、二自然段寫(xiě)了小鷹第一次飛到大樹(shù)上的情形，誰(shuí)來(lái)當高興的小鷹?請你讀老鷹說(shuō)的'話(huà)。老師讀旁白。其他同學(xué)認真聽(tīng)。(老師和兩位同學(xué)分角色朗讀第一、二自然段)
8 小鷹飛到了大樹(shù)的上面，老鷹說(shuō)小鷹還不算會(huì )飛。聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹會(huì )怎么想?
(二)品讀第三、四自然段，了解小鷹第二次學(xué)飛的情形。
1 小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名讀)
2 小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動(dòng)小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣?請同學(xué)們自己讀讀第三自然段，體會(huì )體會(huì )。(學(xué)生通過(guò)自讀自悟，體會(huì )小鷹更高興的心情)
3 大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的彈子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會(huì )飛了。那老鷹認為小鷹真的會(huì )飛了嗎?請男同學(xué)讀第四自然段。
4 課文第三、四自然段寫(xiě)了小鷹飛到大山上空的情形�，F在我請第一組的同學(xué)讀小鷹的話(huà)，第二組讀老鷹的話(huà)，第三、四組的同學(xué)讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)
(三)品讀第五、六自然段，了解小鷹第三次學(xué)飛的情形。
1 小鷹飛到大樹(shù)上，飛到了這么高的大山上，還不算會(huì )飛，這可怎么辦呢?認真聽(tīng)老師讀第五自然段，一邊聽(tīng)一邊想：你仿佛看到了什么。(學(xué)生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)
2咱們班的同學(xué)可真善于想象!這時(shí)，小鷹鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。出示句子：
小鷹只好鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。
這個(gè)句子有兩個(gè)詞很重要，把這兩個(gè)詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯(lián)系課文和自己的感覺(jué)說(shuō)說(shuō)“鼓起勁”的意思嗎?
什么是“拼命”?
說(shuō)得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學(xué)的小鷹。帶著(zhù)你們的理解，讀好這句話(huà)。
3 飛啊，飛啊，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。(移動(dòng)小鷹)這時(shí)，小鷹是怎么說(shuō)的?用“——”畫(huà)出小鷹說(shuō)的話(huà)。(指名答)
你們發(fā)現這個(gè)句子有什么特別的地方嗎?
你有一雙善于發(fā)現的眼睛，真了不起。這6個(gè)小圓點(diǎn)就叫省略號。如果我們把這個(gè)6個(gè)小圓點(diǎn)去掉，聽(tīng)老師讀這兩句話(huà)，感覺(jué)會(huì )有什么不一樣?
出示句子：
現在……我總算……會(huì )飛了吧?
現在我總算會(huì )飛了吧?
4 小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經(jīng)很累了，連說(shuō)話(huà)都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著(zhù)氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著(zhù)氣。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計14
師：小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，飛到三個(gè)不同的高度分別說(shuō)了一句話(huà)。請同學(xué)們在文中找一找，并讀一讀。（學(xué)生自由朗讀句子）
師：當小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它說(shuō)了什么？
生：我已經(jīng)會(huì )飛啦！
�。ǔ鍪揪渥樱盒→楋w到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：我已經(jīng)會(huì )飛啦�。�
師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來(lái)——
生：（聲音響亮）我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：嗯，喊出來(lái)了，再高興些。
生：（高興、滿(mǎn)足地樣子）我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學(xué)著(zhù)他的語(yǔ)氣一起讀一讀。（學(xué)生齊讀）
師：當小鷹飛到了大山的上空，它說(shuō)了什么？
生：我真的會(huì )飛啦！
�。ǔ鍪揪渥樱盒→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：我真的會(huì )飛啦�。�
師：這可是一次突破呀！小鷹覺(jué)得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話(huà)，想想哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了它此時(shí)是更加自滿(mǎn)得意呢？把關(guān)鍵的詞語(yǔ)讀好。
生：（自滿(mǎn)的神情）我真的會(huì )飛啦！(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)
生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會(huì )飛啦！我覺(jué)得真的這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了小鷹它現在很驕傲自滿(mǎn)。
生：我覺(jué)得它又高興地喊起來(lái)，又高興和喊也說(shuō)明小鷹洋洋得意的自滿(mǎn)情緒。
師：是的，說(shuō)得真好。請男同學(xué)一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽(tīng)得出，小鷹很驕傲。女同學(xué)也來(lái)讀一讀。（女生齊讀）
師：大家想想，這兩次的成績(jì)值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話(huà)）我們一起讀讀老鷹的話(huà)。（學(xué)生齊讀）
師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時(shí)小鷹又說(shuō)了什么呀？
生：小鷹急促地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：現在……我總算……會(huì )飛了吧？
師：小鷹氣喘吁吁，它這時(shí)還像剛才那么得意嗎？
生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現在飛累了，沒(méi)有得意的勁頭了。
生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會(huì )飛了，可又怕老鷹說(shuō)不是，它不能肯定了。
生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領(lǐng)，還很虛心。
師：你們能讀好小鷹的`話(huà)嗎？
�。▽W(xué)生自由練讀。齊讀）
師：（出示小鷹的三句話(huà)）請一位小朋友讀這三句話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小鷹有什么變化？
生：小鷹剛開(kāi)始學(xué)飛行很驕傲，剛能飛到大樹(shù)和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領(lǐng)。
生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最后能飛得很高了。
生：小鷹聽(tīng)從老鷹的話(huà)，在不斷進(jìn)步。
生：小鷹開(kāi)始很驕傲，可后來(lái)虛心了，刻苦練習飛行。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學(xué)習，永不止步。請大家讀讀最后一段，好好體會(huì )老鷹的話(huà)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、熟讀課文，借助圖，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中，結合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上、下文理解課文內容。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )小鷹學(xué)飛過(guò)程中不同的心情。
2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一種動(dòng)物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？
生：認識，是鷹。
師：那你們對鷹這種動(dòng)物了解多少？
生：介紹鷹的外形、生活習性等。
師：超強的飛行本領(lǐng)是它必勝的法寶，但它的本領(lǐng)并不是與生俱來(lái)的，也要從小慢慢學(xué)習，今天我們就來(lái)學(xué)習《小鷹學(xué)飛》�？纯葱→検窃鯓訉W(xué)飛的。
二、初讀感知
1、師：請同學(xué)們把書(shū)翻到136頁(yè)用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。
2、找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？
三、品讀課文
1、師：下面我們學(xué)習學(xué)小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應和老鷹說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、師：小鷹剛剛學(xué)飛，就飛到了什么地方？它的心情怎樣？
師：你能通過(guò)朗讀來(lái)表達小鷹此刻的心情嗎？
生：我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：還能再高興一點(diǎn)嗎？——生讀
師：真棒！讓我們一齊來(lái)讀一遍：我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：你能用已經(jīng)說(shuō)一句話(huà)嗎？看課件
師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛。
師：老鷹對小鷹的飛行成績(jì)滿(mǎn)意嗎？為什么？
生：不滿(mǎn)意。老鷹想讓小鷹飛得更高。
師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學(xué)們用親切、鼓勵的語(yǔ)氣再讀老鷹的話(huà)。
我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）
3、師：是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)的上方根本算不上會(huì )飛，聽(tīng)到這樣的話(huà)，小鷹是怎么做的？請同學(xué)們小組合作學(xué)習四、五自然段。
看第一題：
師：小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛，是它飛到了什么地方？
生：大山的上空。（板書(shū)）
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大山嗎？和樹(shù)比起來(lái)怎么樣？
生：我見(jiàn)過(guò)大山，比大樹(shù)高很多。
師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來(lái)（引讀）
生：我真的會(huì )飛啦！
師：老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大山高，還不算會(huì )飛。
師：老鷹這么說(shuō)，是希望小鷹越飛越高。
誰(shuí)愿讀文四、五自然段。
4、師：聽(tīng)了老鷹的話(huà)，如果你是那只高興地小鷹，你會(huì )怎么做？
生：如果我是那只小鷹，我會(huì )繼續往上飛。
師：小鷹又是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀第六自然段，把小鷹學(xué)飛的句子找出來(lái)。
生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。
師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？
生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來(lái)�！捌疵本褪侵感→検钩鋈淼牧馔巷w。
師引讀：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
生：讀了這句話(huà)，我知道小鷹現在已經(jīng)飛得很高了。
師：想象一下，小鷹在向上飛的過(guò)程中，可能會(huì )遇到哪些困難？
生：小鷹會(huì )覺(jué)得翅膀酸酸了。
生：小鷹越往上飛就越會(huì )覺(jué)得呼吸很困難。
生：小鷹會(huì )覺(jué)得很累，飛不動(dòng)了。
師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時(shí)的小鷹急促地喘著(zhù)氣，說(shuō)一說(shuō)你有過(guò)急促喘氣的時(shí)候嗎？
生：我在跑完步以后會(huì )急促地喘氣。
生：我在跳完繩以后會(huì )急促地喘氣。
師：誰(shuí)能急促地喘著(zhù)氣，讀讀小鷹說(shuō)的話(huà)呢？
生：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”
師：這句末尾用的'是什么號？前面兩句用的是什么號？
生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問(wèn)號。
師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？
生：它認為自己會(huì )飛了。
師：最后一句為什么用問(wèn)號？
生：小鷹變得虛心了。
師：說(shuō)的真好，小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中通過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了，說(shuō)明小鷹對飛已經(jīng)有了新的認識。
師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎么回答的？
生：孩子，你往上看。
師：小鷹看到了什么？
生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢。
師：“盤(pán)旋”是什么意思？
師：猜猜小鷹這時(shí)會(huì )怎么想，怎么做？
生：小鷹會(huì )繼續向上飛。
生：小鷹會(huì )飛到白云的上方。
四、回歸整體、升華主題
師：讓我們跟隨小鷹學(xué)飛的腳步一起來(lái)看看：
小鷹第一次飛行的高度是——大樹(shù)的上方。
師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。
師：最后的目標是——白云的上面。
師：聰明的你們一定發(fā)現了小鷹——越飛越高。
師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？
生：小鷹聽(tīng)從老鷹的話(huà)，在不斷的進(jìn)步。
生：小鷹學(xué)飛很刻苦，很認真。
生：老鷹不斷為小鷹定下目標。
總結：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)學(xué)習我們知道小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過(guò)老鷹的教導和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)無(wú)止境，應該不斷進(jìn)取的道理。希望同學(xué)們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取，學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。
五、最后我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗
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