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《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計優(yōu)秀1
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫(xiě)小鷹學(xué)習飛行的故事。
2、引導學(xué)生初步理解本課生字新詞，通過(guò)看圖、表演、字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系
生活等方式激發(fā)學(xué)生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。
3、分類(lèi)指導學(xué)生在田字格中正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤(pán)”、“算”、
等難寫(xiě)的字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀準課文，識寫(xiě)生字。
【教學(xué)準備】
PPT、鼓
一、競猜導入，激發(fā)興趣
1．趣味競猜：小朋友，動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友。誰(shuí)知道在廣袤的陸地上，哪種動(dòng)物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋里，哪種動(dòng)物個(gè)頭最大？（鯨魚(yú)）在藍藍的天空中，哪種鳥(niǎo)兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？
圖片展示（相機介紹：鷹的種類(lèi)很多，有些鷹能飛到7000米的高空，被人們稱(chēng)為“天空霸主”呢�。�
板書(shū)“鷹”，讀準后鼻音。
2、當它還是一只小鷹的時(shí)候飛行本領(lǐng)可不怎么樣，出示：
一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行。指名讀，齊讀。
3．這節課我們一起去看看這只小鷹學(xué)飛行的故事板書(shū)：小鷹學(xué)飛讀好課題。
二、初讀課文，合作學(xué)習。
1．輕輕把書(shū)翻到55頁(yè)，借助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧！
教師巡視指導，評價(jià)：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會(huì )讀書(shū)！
2．這篇課文共有幾個(gè)小節？6小節
3．選擇最難的一個(gè)小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫(huà)個(gè)笑臉，有問(wèn)題幫助他。同桌互讀課文。
4．檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價(jià)：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！
三、再讀課文，理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長(cháng)大，終于有一天，它離開(kāi)了溫暖的鳥(niǎo)窩，準備學(xué)飛行啦！
出示第一小節：一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”指名讀，組織評議（是否正確流利）。
板貼：大樹(shù)的上面
指名“喊”，開(kāi)火車(chē)讀小鷹的話(huà)。
過(guò)渡：小鷹覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì )飛啦，老鷹怎么做的？
2、出示第二小節老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛�！�
指名讀，組織評價(jià)。出示詞卡：搖搖頭不算
“搖搖頭”就表示？生活中我們什么時(shí)候會(huì )“搖頭”？
誰(shuí)能給“搖”字找朋友？組詞“搖”字可真有意思！你有什么辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）
范寫(xiě)“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪里見(jiàn)過(guò)“算”字？生活中能做到主動(dòng)識字，是我們學(xué)習的榜樣！
“算”字筆畫(huà)特別多，誰(shuí)有辦法記住它？
范寫(xiě)“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫(xiě)在上半格，下部三畫(huà)要舒展。
過(guò)渡：聽(tīng)了老鷹的話(huà)——
3、出示第三小節指名讀：小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！”指名讀，組織評價(jià)。
板貼：大山的'上空
指名讀第二次喊的話(huà)。
過(guò)渡：老鷹——
4、引讀第四小節
4、出示第五小節，開(kāi)火車(chē)讀。
第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。
指名讀，組織評價(jià)。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會(huì )讀的可以悄悄看看書(shū)）讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么？前、后鼻音指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
你見(jiàn)過(guò)鼓嗎？指名說(shuō)，出示圖片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字，你是怎么記的？學(xué)生識記字形。
古時(shí)候的“鼓”是這樣寫(xiě)的：左邊表示樂(lè )器，右邊指手拿著(zhù)棒。手拿著(zhù)棒敲擊的樂(lè )器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫(xiě)一個(gè)。
第三句：小鷹急促地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”
指名讀，組織評價(jià)。相機出示詞卡“急促”、“喘著(zhù)氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)：什么情況下，我們會(huì )急促地喘著(zhù)氣？
指名表演：誰(shuí)愿意上來(lái)急促地喘喘氣？學(xué)小鷹喘著(zhù)氣說(shuō)這句話(huà)，誰(shuí)愿意試試？指名讀，指名讀，指名讀。
過(guò)渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——
5、出示第6小節老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！指名讀，組織評價(jià)。
板貼：白云下面簡(jiǎn)筆畫(huà)白云貼上鷹
白云上面的鷹在干什么？出示詞卡：盤(pán)旋。讀準詞語(yǔ)。
閉上眼睛想一想鷹盤(pán)旋的樣子，請幾只鷹上來(lái)盤(pán)旋？評價(jià)：張開(kāi)翅膀。
像這樣繞著(zhù)圈飛就叫“盤(pán)旋”。
幾只鷹在白云上盤(pán)旋著(zhù)，仿佛在對我們說(shuō)，看，我們才是這天空的霸主！
“盤(pán)旋”這兩個(gè)字還是生字呢！你記住了哪一個(gè)？
識記字形，學(xué)習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個(gè)部首的字。
6、整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽(tīng)誰(shuí)讀得更正確、流利！
四、概括內容，指導書(shū)寫(xiě)
1．讀到這里，你知道課文主要寫(xiě)小鷹——學(xué)飛，它飛到了（）、（）、（）。
小鷹學(xué)飛可真不容易��！課文中的生字也不簡(jiǎn)單有信心些好嗎？
2、生字重新排排隊，你發(fā)現了什么？先寫(xiě)左右結構，再寫(xiě)上下結構，你覺(jué)得最難寫(xiě)的是？指導學(xué)生觀(guān)察結構、位置，進(jìn)行范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)，展示習字，集體評議，改正再練。
【板書(shū)】
小鷹學(xué)飛
�。ㄔ茍D）
�。ㄉ綀D）
�。�(shù)圖）
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1．隨文認識本課的部分會(huì )寫(xiě)的生字和只識不寫(xiě)的生字。
2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語(yǔ)讀出人物情感的變化。
3．從小鷹學(xué)飛的過(guò)程中，感悟學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．指導學(xué)生借助提示語(yǔ)讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。
2．使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過(guò)哪些故事嗎？大家真是愛(ài)閱讀的孩子！咱們都要養成愛(ài)閱讀的好習慣�。ㄔO計意圖：共享學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。）
一、激趣導入。
1．今天，老師給大家帶來(lái)了一位好朋友。（出圖）它是誰(shuí)？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準后鼻音）。
2．生活中大家見(jiàn)過(guò)鷹嗎？老師給大家帶來(lái)了一組圖片，請大家欣賞�！苞棥笔区B(niǎo)類(lèi)的一種，嘴巴彎彎，有長(cháng)而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過(guò)高山，在天空自由翱翔，被稱(chēng)為“飛行高手”。
3．剛出生的小鷹是不會(huì )飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《小鷹學(xué)飛》。（板書(shū)）讀題。
�。ㄔO計意圖：觀(guān)賞“鷹”的圖片、聽(tīng)教師簡(jiǎn)介，初步感知“鷹”，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）
二、初讀感知。
請大家打開(kāi)課本，聽(tīng)老師范讀課文，聽(tīng)的時(shí)候要注意：眼睛看字，耳朵聽(tīng)音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽(tīng)得真專(zhuān)心�。┱埓蠹覙顺鲎匀欢涡蛱�。（設計意圖：培養學(xué)生“聽(tīng)”的習慣。）
三、引入情景，讀中感悟。
1．學(xué)習第一、二自然段。
�。ǹ磮D，說(shuō)圖，板畫(huà)），它們可能會(huì )說(shuō)什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）
引讀：一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，它飛到了（大樹(shù)的上面），它高興的大喊：（“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”）老鷹贊許地說(shuō)：（“祝賀你孩子！不過(guò)，飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛！”）
�。�1）讀小鷹的話(huà)。
誰(shuí)愿意來(lái)讀小鷹的話(huà)？（生讀）小鷹是怎么說(shuō)的呢？（喊）我聽(tīng)出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書(shū)：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價(jià)：咱們今后寫(xiě)字時(shí)要把握好字的結構，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)）誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)小鷹的話(huà)？我沒(méi)聽(tīng)到小鷹的喊？能再大聲點(diǎn)嗎？沒(méi)有聽(tīng)出小鷹的“高興”呀？有那么一點(diǎn)了，還能再高興點(diǎn)嗎？“已經(jīng)”為什么重讀呢？（小鷹一開(kāi)始在地面上，現在飛到了——）
“它高興地大喊”告訴我們話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？怎么說(shuō)的？這樣的句子就是“提示語(yǔ)”（板書(shū)），咱們在朗讀中就要借助提示語(yǔ)讀出人物的情感。
�。ㄔO計意圖：隨文識字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，結合語(yǔ)境識字，可以加深學(xué)生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語(yǔ)氣，感嘆句的語(yǔ)句，體會(huì )小鷹飛上大樹(shù)上開(kāi)心、高興、興奮、激動(dòng)、滿(mǎn)足的心情。感悟提示語(yǔ)的作用。）
�。�2）看到小鷹這么高興、激動(dòng)，老鷹說(shuō)了什么？（引說(shuō)、指說(shuō)）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步；這是對小鷹的肯定）�！百澰S”什么意思？就是因為別人做得好而發(fā)出的稱(chēng)贊�！袄销椯澰S地說(shuō)”也是提示語(yǔ)！引讀：老鷹贊許地說(shuō)：——
�。ǔ鍪尽安凰恪�，讀準平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）
鷹比一般的鳥(niǎo)兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬(wàn)米的高空呢，所以老鷹覺(jué)得：飛得只比大樹(shù)高，——（引讀句子）
老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)句中的重音，進(jìn)而體會(huì )對話(huà)的針對性。運用提示語(yǔ)讀好句子。）
3．學(xué)習課文第三、四自然段。
�。�1）（出圖，說(shuō)圖，板畫(huà)）小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。
�。�2）交流學(xué)習。
A讀小鷹說(shuō)的話(huà)。
小鷹又高興地大喊起來(lái)——（我聽(tīng)到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語(yǔ)所表達的情感讀出來(lái)�。�
“真的”為什么要重讀？（經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿(mǎn)滿(mǎn)，覺(jué)得自己“真的”會(huì )飛了�。�
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)?wèn)題式點(diǎn)撥，讓學(xué)生多次與文本對話(huà)并進(jìn)行思考，引導說(shuō)出文中留白的部分，培養學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)探究的好習慣。真正體現學(xué)生的'主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì )內化文本語(yǔ)言的方法。）
B讀老鷹說(shuō)的話(huà)。
這時(shí)，老鷹點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：——
“點(diǎn)點(diǎn)頭”？（對小鷹的肯定）
“真不簡(jiǎn)單”，是表?yè)P小鷹付出了努力，進(jìn)步很大。誰(shuí)來(lái)再讀老鷹的話(huà)？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。）
4．學(xué)習課文第五自然段。
�。�1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著(zhù)老鷹奮力向上飛�！保ㄖ该x，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見(jiàn)，這是它確立的又一個(gè)新目標）。（設計意圖：展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)）
�。�2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了�！保c(diǎn)名讀，可以加動(dòng)作）大山怎么變得又矮又小了？——原來(lái)（小鷹越飛越高）。
�。�3）看著(zhù)下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過(guò)程中體會(huì )道：不同的高度會(huì )看到不同的風(fēng)景�。┬→椦劬锍錆M(mǎn)勝利的喜悅�！皠倮南矏偂敝小皠倮闭f(shuō)明小鷹經(jīng)過(guò)努力后，已經(jīng)學(xué)會(huì )了——（飛行）。
�。�4）大家試著(zhù)讀一讀這個(gè)句子（出示:它喘著(zhù)氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽(tīng)出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著(zhù)氣”你的“喘”在哪呢？誰(shuí)還愿意加上動(dòng)作來(lái)讀一讀？（做動(dòng)作）小鷹為什么喘著(zhù)氣？（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺(jué)很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個(gè)點(diǎn)叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經(jīng)會(huì )借助提示語(yǔ)把句子的情感讀出來(lái)啦！
5．學(xué)習課文第六自然段。（引讀）
老鷹向頭頂指了指說(shuō)——小鷹一抬頭，——
�。�1）“盤(pán)旋”是什么意思？
�。�2）加上動(dòng)作一起來(lái)讀這一自然段！
�。�3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人天外有天）
�。�4）此時(shí)，學(xué)飛的小鷹看見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋，它會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�。▌�(chuàng )設情境）狂風(fēng)來(lái)了，小鷹——；暴雨來(lái)了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹——……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無(wú)前。（設計意圖：通過(guò)學(xué)生的想象，拓展感悟文章的深意。）
四、分角色朗讀課文。
誰(shuí)愿意來(lái)分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）
五、總結全文，升華主題。
孩子們，看看頭頂的天空，有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，它先是飛過(guò)大樹(shù)，再飛過(guò)高山，最后飛向更高的天空，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)無(wú)止境。（板書(shū)）（設計意圖：總結升華主題，激勵學(xué)生把“學(xué)無(wú)止境”真正融入到生活實(shí)踐中去。）
六、這樣的童話(huà)故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語(yǔ)讀好狼和小羊的話(huà)。（設計意圖：把學(xué)到的“借助提示語(yǔ)讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實(shí)踐中去。）
七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見(jiàn)啦》《賣(mài)火柴的小女孩》。今后，在學(xué)習中，我們都應該像小鷹一樣：越飛越高！
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量。）
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，認識兩個(gè)新偏旁。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字詞，了解課文內容，明白只有不斷向高標準努力，才會(huì )更強。
2、練習分角色朗讀課文。
3、展開(kāi)合理想象。
課前準備：
多媒體教學(xué)課件、小鷹和老鷹的頭飾、小鷹和老鷹的黑板貼畫(huà)、學(xué)生課前閱讀有關(guān)老鷹的生活習性
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入解課題
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習新課，在學(xué)習之前，我讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：鐵嘴彎彎眼雪亮，海闊天空任飛翔。捕捉鼠蛇除蟲(chóng)害，不怕虎豹和豺狼。你們誰(shuí)知道它是什么？
生：鷹或老鷹。
師：那你們對老鷹這種動(dòng)物了解多少？
生：介紹老鷹的生活習性。
師：現在我讓大家看一幅圖（課件出示）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們在干什么？
生：一只老鷹和一只小鷹在飛行；一只老鷹在教小鷹學(xué)飛行；一只小鷹在向老鷹學(xué)飛行……
師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習《小鷹學(xué)飛》，（課件出示課題，板書(shū)課題：小鷹學(xué)飛）看了課題，你們想知道什么呢？
生：小鷹在哪里學(xué)飛行？他學(xué)回為了沒(méi)有？他學(xué)得怎么樣？……
過(guò)渡：師：同學(xué)們都很聰明，聰明的孩子遇到問(wèn)題時(shí)，應該怎么辦？
生：自己動(dòng)腦筋想辦法，請教老師或同學(xué)。
師：那么你們剛才提的問(wèn)題的答案在什么地方？
生：在課文中。
師：現在，請同學(xué)們自讀課文。
二、問(wèn)題導讀學(xué)課文
師：（出示課件）1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字多讀兩遍，爭取把課文讀通，看看這篇課文主要講了一件什么事？
生：讀課文。這篇課文主要講了一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行。
師：（課件出示）2、同學(xué)們快速默讀課文，看看小鷹在學(xué)飛過(guò)程中，一共說(shuō)了幾次自己會(huì )飛了？他每次都是怎么說(shuō)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出小鷹說(shuō)的話(huà)。
生：邊讀邊畫(huà)
師：小鷹說(shuō)了幾次？每次都是怎么說(shuō)的？
生：小鷹說(shuō)了三次。第一次說(shuō)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”第二次說(shuō)：“我真的會(huì )飛啦！”第三次說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”
�。ń處熣n件出示這三句話(huà)）
過(guò)渡：師：小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)，到底學(xué)得怎么樣？老鷹又是怎么回答的？請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀課文第一自然段？指名讀課文。
生：一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”
師：小鷹為什么這么高興？
生：因為它已經(jīng)會(huì )飛啦！因為它已經(jīng)能飛到大樹(shù)的上面啦！
師：是呀，它已經(jīng)會(huì )飛啦，說(shuō)明它練習得很努力，很刻苦�！耙呀�(jīng)”這個(gè)詞應該怎么讀呢？
生：讀重些，加重語(yǔ)氣。
師：用筆在“已經(jīng)”下面加上小圓點(diǎn)。請同學(xué)們帶著(zhù)高興的語(yǔ)氣再來(lái)讀這句話(huà)。
生：齊讀小鷹的話(huà)。
過(guò)渡：師：小鷹說(shuō)它已經(jīng)會(huì )飛啦，老鷹滿(mǎn)意嗎？那老鷹又是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀課文的第二自然段。指名讀。
生：老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛�！�
師：老鷹為什么這么說(shuō)呢？
生：老鷹嫌小鷹飛得還不夠高；老鷹想讓小鷹飛得更高些；老鷹對小鷹只飛到大樹(shù)上不滿(mǎn)意……
師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的`，所以，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學(xué)們學(xué)著(zhù)老鷹親切、鼓勵的預期再讀這段。
生：齊讀第二自然段。
過(guò)渡：師：剛才，老師帶著(zhù)大家學(xué)了“小鷹第一次學(xué)飛的情景”，老鷹對小鷹飛行的高度不太滿(mǎn)意，那么小鷹第二次又是怎樣學(xué)飛的？請同學(xué)們自由讀課文的三四自然段。
生：自由讀課文三四自然段
師：（課件演示），看圖提問(wèn)：這一次小鷹飛到了什么地方？
生：飛到了大山的上空。
師：你們覺(jué)得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣？
生：比上一次高啦。
師：比上一次高，它心里會(huì )怎么想？
生：它心里很高興；覺(jué)得自己真的會(huì )飛了；他想媽媽這次肯定會(huì )表?yè)P他……
師：那么他是怎么對媽媽說(shuō)的？
生：它又高興的喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！”
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鷹的語(yǔ)氣？
生：用更加高興、激動(dòng)的語(yǔ)氣讀
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞應該重讀？
生：真的。
師：你們想這次老鷹滿(mǎn)意了嗎？
生：不滿(mǎn)意。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛的只比大山高，還不算會(huì )飛�！�
師：如果是你，在練飛的時(shí)候已經(jīng)努力，覺(jué)得自己飛得很高了，但是媽媽還不滿(mǎn)意，你心里會(huì )怎么想？
生：我會(huì )很傷心。我會(huì )很難過(guò)�！�
師：那么，你想讓媽媽怎么說(shuō)呢？（出示課件）
生：我想讓媽媽說(shuō)：“好樣的，這次比上次有進(jìn)步，你好好努力，你就會(huì )飛得更高了，你一定能飛得更高……
師：對，老師也覺(jué)得老鷹這么說(shuō)不太好，他應該先表?yè)P小鷹，再提出更高的要求，這樣做會(huì )更好一些。如果小鷹聽(tīng)了媽媽這樣說(shuō)，它會(huì )怎樣想？怎樣做？
生：媽媽說(shuō)的對，我一定要更加努力，飛得更高……
過(guò)渡：師：那小鷹第三次又是怎樣學(xué)飛的呢？聽(tīng)老師讀課文的第五自然段。師范讀。你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？
生：好。很有感情。
師：那你們也來(lái)模仿著(zhù)讀一遍。
生：齊讀。
師：你們覺(jué)得小鷹第三次飛行表現得怎么樣？
生：飛的更高了；比前兩次都努力；它很用勁……
師：那么這次老鷹滿(mǎn)意了嗎？它又會(huì )說(shuō)些什么？請同學(xué)們自己讀完第六自然段后回答老師的問(wèn)題。
生：讀課文第六自然段。它指著(zhù)頭頂的白云讓小鷹往上看，白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢。
師：現在，請同桌討論一下：小鷹到底學(xué)會(huì )飛了嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
生：討論回答。學(xué)會(huì )了，因為老鷹不斷給小鷹提出更高的目標。
還不算會(huì )飛，因為還有比小鷹飛得更高的，小鷹還要更加努力。
師：課文學(xué)完了，那么小鷹學(xué)得怎么樣？請同學(xué)們看黑板（老師整理板書(shū)）一只小鷹（貼小鷹圖片）跟著(zhù)老鷹（貼老鷹圖片）學(xué)飛行，第一次飛到什么地方？（生答大樹(shù)，教師板畫(huà)大樹(shù)）小鷹怎么說(shuō)？（它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”）老鷹怎么說(shuō)？（老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛�！保┑诙物w到什么地方？（生答大山的上面，教師板畫(huà)大山）它又高興地喊什么？（我真的會(huì )飛啦�。├销椩趺凑f(shuō)？（飛得只比大山高，還不算會(huì )飛。）小鷹鼓起勁，拼命向上飛，這次老鷹又讓它看什么？（白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢。師板畫(huà)白云和白云上面的鷹）
師：這篇文章情節生動(dòng)，寄托著(zhù)深刻的道理，讓我們如聞其聲，如見(jiàn)其形。讓我們一起來(lái)感受一下小鷹是怎樣學(xué)飛的？師引讀：一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興地喊著(zhù)……小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛，它飛到了大山的上空，又高興地喊起來(lái)……小鷹鼓起勁，拼命向上飛，它飛呀飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了，它急促地喘著(zhù)氣說(shuō)……
師：雖然小鷹一次比一次飛得高，為此也很辛苦，但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白（課件出示）“人外有人，天外有天，學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前”，要讓小鷹永遠不能滿(mǎn)足，要向更高層次攀登。
師：請同學(xué)們回去把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、隨文認識本課的部分會(huì )寫(xiě)的生字和只識不寫(xiě)的生字。
2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語(yǔ)讀出人物情感的變化。
3．從小鷹學(xué)飛的過(guò)程中，感悟學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．指導學(xué)生借助提示語(yǔ)讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。
2．使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過(guò)哪些故事嗎？大家真是愛(ài)閱讀的孩子！咱們都要養成愛(ài)閱讀的好習慣�。ㄔO計意圖：共享學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。）
一、激趣導入。
1、今天，老師給大家帶來(lái)了一位好朋友。（出圖）它是誰(shuí)？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準后鼻音）。
2、生活中大家見(jiàn)過(guò)鷹嗎？老師給大家帶來(lái)了一組圖片，請大家欣賞�！苞棥笔区B(niǎo)類(lèi)的一種，嘴巴彎彎，有長(cháng)而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過(guò)高山，在天空自由翱翔，被稱(chēng)為“飛行高手”。
3、剛出生的小鷹是不會(huì )飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《小鷹學(xué)飛》。（板書(shū)）讀題。
�。ㄔO計意圖：觀(guān)賞“鷹”的圖片、聽(tīng)教師簡(jiǎn)介，初步感知“鷹”，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）
二、初讀感知。
請大家打開(kāi)課本，聽(tīng)老師范讀課文，聽(tīng)的時(shí)候要注意：眼睛看字，耳朵聽(tīng)音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽(tīng)得真專(zhuān)心�。┱埓蠹覙顺鲎匀欢涡蛱�。（設計意圖：培養學(xué)生“聽(tīng)”的習慣。）
三、引入情景，讀中感悟。
1、學(xué)習第一、二自然段。
�。ǹ磮D，說(shuō)圖，板畫(huà)），它們可能會(huì )說(shuō)什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）
引讀：一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，它飛到了（大樹(shù)的上面），它高興的大喊：（“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”）老鷹贊許地說(shuō)：（“祝賀你孩子！不過(guò)，飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛！”）
�。�1）讀小鷹的話(huà)。
誰(shuí)愿意來(lái)讀小鷹的話(huà)？（生讀）小鷹是怎么說(shuō)的呢？（喊）我聽(tīng)出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書(shū)：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價(jià)：咱們今后寫(xiě)字時(shí)要把握好字的結構，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)）誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)小鷹的話(huà)？我沒(méi)聽(tīng)到小鷹的喊？能再大聲點(diǎn)嗎？沒(méi)有聽(tīng)出小鷹的“高興”呀？有那么一點(diǎn)了，還能再高興點(diǎn)嗎？“已經(jīng)”為什么重讀呢？（小鷹一開(kāi)始在地面上，現在飛到了——）
“它高興地大喊”告訴我們話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？怎么說(shuō)的？這樣的句子就是“提示語(yǔ)”（板書(shū)），咱們在朗讀中就要借助提示語(yǔ)讀出人物的情感。
�。ㄔO計意圖：隨文識字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，結合語(yǔ)境識字，可以加深學(xué)生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語(yǔ)氣，感嘆句的語(yǔ)句，體會(huì )小鷹飛上大樹(shù)上開(kāi)心、高興、興奮、激動(dòng)、滿(mǎn)足的心情。感悟提示語(yǔ)的作用。）
�。�2）看到小鷹這么高興、激動(dòng)，老鷹說(shuō)了什么？（引說(shuō)、指說(shuō)）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步；這是對小鷹的肯定）�！百澰S”什么意思？就是因為別人做得好而發(fā)出的稱(chēng)贊�！袄销椯澰S地說(shuō)”也是提示語(yǔ)！引讀：老鷹贊許地說(shuō)：——
�。ǔ鍪尽安凰恪�，讀準平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）
鷹比一般的鳥(niǎo)兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬(wàn)米的高空呢，所以老鷹覺(jué)得：飛得只比大樹(shù)高，——（引讀句子）
老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)句中的重音，進(jìn)而體會(huì )對話(huà)的針對性。運用提示語(yǔ)讀好句子。）
3、學(xué)習課文第三、四自然段。
�。�1）（出圖，說(shuō)圖，板畫(huà)）小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。
�。�2）交流學(xué)習。
A讀小鷹說(shuō)的話(huà)。
小鷹又高興地大喊起來(lái)——（我聽(tīng)到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語(yǔ)所表達的情感讀出來(lái)�。�
“真的”為什么要重讀？（經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿(mǎn)滿(mǎn)，覺(jué)得自己“真的”會(huì )飛了�。�
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)?wèn)題式點(diǎn)撥，讓學(xué)生多次與文本對話(huà)并進(jìn)行思考，引導說(shuō)出文中留白的部分，培養學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)探究的好習慣。真正體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì )內化文本語(yǔ)言的方法。）
B讀老鷹說(shuō)的話(huà)。
這時(shí)，老鷹點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：——
“點(diǎn)點(diǎn)頭”？（對小鷹的肯定）
“真不簡(jiǎn)單”，是表?yè)P小鷹付出了努力，進(jìn)步很大。誰(shuí)來(lái)再讀老鷹的話(huà)？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。）
4、學(xué)習課文第五自然段。
�。�1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著(zhù)老鷹奮力向上飛�！保ㄖ该x，出示“奮力”就是使出了全身的.力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見(jiàn)，這是它確立的又一個(gè)新目標）。（設計意圖：展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)）
�。�2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了�！保c(diǎn)名讀，可以加動(dòng)作）大山怎么變得又矮又小了？——原來(lái)（小鷹越飛越高）。
�。�3）看著(zhù)下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過(guò)程中體會(huì )道：不同的高度會(huì )看到不同的風(fēng)景�。┬→椦劬锍錆M(mǎn)勝利的喜悅。 “勝利的喜悅”中“勝利”說(shuō)明小鷹經(jīng)過(guò)努力后，已經(jīng)學(xué)會(huì )了——（飛行）。
�。�4）大家試著(zhù)讀一讀這個(gè)句子（出示:它喘著(zhù)氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽(tīng)出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著(zhù)氣”你的“喘”在哪呢？誰(shuí)還愿意加上動(dòng)作來(lái)讀一讀？（做動(dòng)作）小鷹為什么喘著(zhù)氣？（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺(jué)很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個(gè)點(diǎn)叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經(jīng)會(huì )借助提示語(yǔ)把句子的情感讀出來(lái)啦！
5、學(xué)習課文第六自然段。（引讀）
老鷹向頭頂指了指說(shuō)——小鷹一抬頭，——
�。�1）“盤(pán)旋”是什么意思？
�。�2）加上動(dòng)作一起來(lái)讀這一自然段！
�。�3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人天外有天）
�。�4）此時(shí)，學(xué)飛的小鷹看見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋，它會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�。▌�(chuàng )設情境）狂風(fēng)來(lái)了，小鷹——；暴雨來(lái)了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹—— ……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無(wú)前。（設計意圖：通過(guò)學(xué)生的想象，拓展感悟文章的深意。）
四、分角色朗讀課文。
誰(shuí)愿意來(lái)分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）
五、總結全文，升華主題。
孩子們，看看頭頂的天空，有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，它先是飛過(guò)大樹(shù)，再飛過(guò)高山，最后飛向更高的天空，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)無(wú)止境。（板書(shū)）（設計意圖：總結升華主題，激勵學(xué)生把“學(xué)無(wú)止境”真正融入到生活實(shí)踐中去。）
六、這樣的童話(huà)故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語(yǔ)讀好狼和小羊的話(huà)。（設計意圖：把學(xué)到的“借助提示語(yǔ)讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實(shí)踐中去。）
七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見(jiàn)啦》《賣(mài)火柴的小女孩》。今后，在學(xué)習中，我們都應該像小鷹一樣：越飛越高！
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量。）
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計優(yōu)秀5
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、理解詞語(yǔ)的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著(zhù)氣”等。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分角色朗讀。
2、從文中懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、復習生字
師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習了《小鷹學(xué)飛》的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來(lái)，哪列小火車(chē)愿意來(lái)迎接它們呢？（開(kāi)火車(chē)）（出示詞語(yǔ)）
師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興，現在請大家欣賞課文后回答老師：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？
小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹(shù)的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內容。
二、精讀課文
師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內容。
學(xué)習要求：（出示課件第一次學(xué)飛）
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線(xiàn)畫(huà)出小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)。
2、配上動(dòng)作試著(zhù)有感情地讀一讀小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)。
師：誰(shuí)愿意把小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)讀讀？（指名）
出示句子：小鷹高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”
老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛�！�
師：第一次就飛到了大樹(shù)上，小鷹這時(shí)的心情是怎樣的？
生：很高興，很開(kāi)心！
師：誰(shuí)愿意當一當這只高興的小鷹，把它說(shuō)的話(huà)讀一讀呢？
生1：我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：聽(tīng)到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和飛行的動(dòng)作，那就更好了！
生2：（帶著(zhù)笑臉和學(xué)飛的動(dòng)作）我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來(lái)，（生齊讀）聽(tīng)多么得意的語(yǔ)氣呀！
你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？請小朋友同桌兩個(gè)說(shuō)說(shuō)
小鷹認為自己已經(jīng)會(huì )飛了，覺(jué)得非常了不起，老鷹是怎么認為的？
生1：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動(dòng)作那就更棒了！
生2：（配上搖頭及學(xué)飛的動(dòng)作）飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿(mǎn)意呢？誰(shuí)還愿意來(lái)？
生3：……
師：聽(tīng)，其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)。
�。▽W(xué)生朗讀表演）
師：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，怎樣？
生：繼續學(xué)飛。
師：于是小鷹就開(kāi)始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習要求去學(xué)習小鷹第一次學(xué)飛，出示：1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線(xiàn)畫(huà)出小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)。
2、配上動(dòng)作試著(zhù)有感情地讀一讀小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)。
現在也請小朋友按照這種學(xué)習方法自己去學(xué)習小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。（學(xué)生自己去學(xué)習小鷹第二次學(xué)飛）
師：誰(shuí)愿意告訴老師，（出示第二次學(xué)飛情景）小鷹第二次學(xué)飛中說(shuō)了些什么話(huà)，老鷹又說(shuō)了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！”
老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì )飛�！�
�。ǔ鍪揪渥樱�
師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺(jué)得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會(huì )飛，多么了不起的樣子呀，誰(shuí)能了不起地讀一讀這句話(huà)？
生：我真的會(huì )飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？小組來(lái)�。ㄐ〗M讀）
真是驕傲的小鷹！
可是老鷹卻再一次搖頭說(shuō)？
生：飛得只比大山高，還不算會(huì )飛。
師：哦，不滿(mǎn)意呢！看來(lái)老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友站起來(lái)配上動(dòng)作自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）
師：經(jīng)過(guò)老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過(guò)程中，請小朋友自己用剛才學(xué)習小鷹前兩次學(xué)飛的方法
�、僬J真聽(tīng)，然后用“_______”線(xiàn)畫(huà)出小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)。
�、谙胍幌霊摓樾→椇屠销椪f(shuō)的話(huà)配上什么動(dòng)作。
師：在第三次飛到了（出示第三次學(xué)飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說(shuō)了些什么話(huà)？
生：小鷹急促地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”（出示句子）
師：什么叫急促地喘著(zhù)氣？小鷹做了什么事情令自己會(huì )急促地喘著(zhù)氣？
你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時(shí)，已經(jīng)？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時(shí)怎樣會(huì )急促地喘著(zhù)氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)？哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的.語(yǔ)氣？
生1：現在……
師：小鷹，就算你很累也要快扇動(dòng)你的翅膀呀，否則你就要怎樣��？（摔下來(lái)了）
生1：現在……我總算……會(huì )飛了吧？
師：（呼）還好沒(méi)摔下來(lái)，如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了！
生2：現在……我總算……會(huì )飛了吧？
師：聽(tīng)，小鷹已經(jīng)累得有氣無(wú)力了，連說(shuō)話(huà)也不完整了，翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來(lái)！
生（齊）：……
師：看，聰明的小朋友學(xué)得多好呀！
請小朋友看，這里的六個(gè)小點(diǎn)指的是？
生：小鷹在喘氣。
師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個(gè)小點(diǎn)就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說(shuō)話(huà)都是用了嘆號，但這次卻用了一個(gè)問(wèn)號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？
生：不是！
師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會(huì )飛了，因此就虛心地問(wèn)老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？
生1：孩子，你往上看�。ㄅ渖蟿�(dòng)作）
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看�。ㄅ渖蟿�(dòng)作）小鷹一抬頭，（導讀）只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！
師：什么叫盤(pán)旋？
生：飛來(lái)飛去。
師：對，環(huán)繞著(zhù)一個(gè)地方飛來(lái)飛去就叫盤(pán)旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習飛行，你才會(huì )飛得更高。
生：……
師：聽(tīng)，小朋友把老鷹藏心里的話(huà)兒說(shuō)出來(lái)了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會(huì )怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會(huì )繼續努力學(xué)習飛行！
生2：如果我是小鷹，我會(huì )每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。
生：……
師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學(xué)習是無(wú)止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！
我們和小鷹對比一下，在學(xué)習上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過(guò)嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會(huì )怎么做呢？
生1：我以后不會(huì )驕傲，我會(huì )更努力學(xué)習！
生2：我以后會(huì )像小鷹那么虛心地學(xué)習！
生：……
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習知識，那你一定會(huì )變得更聰明。
老師送給大家四個(gè)成語(yǔ)“天外有天人外有人學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前”。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計優(yōu)秀6
課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、會(huì )根據課文內容，展開(kāi)合理的想像，進(jìn)行自信、大方的表演。
4、懂得學(xué)無(wú)止境的道理，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們可以上課了嗎？
�。▽W(xué)生回答）
2、師：這節課我們繼續學(xué)習《小鷹學(xué)飛》，請和我一起書(shū)寫(xiě)課題。
�。ń處煱鍟�(shū)課題，學(xué)生隨師板書(shū)。）
3、師：齊讀課題，再讀。
4、師：昨天，我們學(xué)習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰(shuí)先讀給大家聽(tīng)？
�。ㄖ该x，齊讀）
5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想：小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方？
�。ń處熡懈星榈乩首x課文，學(xué)生聽(tīng)）
6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經(jīng)知道小鷹分別飛到了什么地方？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，將答案板書(shū)在黑板上）
二、精讀課文
1、教師指導學(xué)習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹(shù)上面時(shí)的情景）
師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹(shù)上面的情景？趕快找找吧�。▽W(xué)生找相關(guān)的段落）
師：找到了嗎？誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
師：請拿出鉛筆用波浪線(xiàn)標出小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)。
�。▽W(xué)生動(dòng)手標句子）
師：(出示幻燈片2)誰(shuí)愿意讀讀小鷹說(shuō)的話(huà)？（指名讀）
師：從沒(méi)飛過(guò)的小鷹第一次就飛到了大樹(shù)的上面，它的心里非常高興，所以，它高興地喊起來(lái)——（學(xué)生一起接讀）
師：如果能加上笑臉和飛行的動(dòng)作那就更好了！再來(lái)，所以，它高興地喊起來(lái)——（學(xué)生再一次一起接讀）
過(guò)渡：小鷹說(shuō)，我已經(jīng)會(huì )飛啦！那么，你會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？同位之間說(shuō)一說(shuō)。（同桌互說(shuō)）
師：誰(shuí)想站起來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）誰(shuí)還想站起來(lái)說(shuō)？
�。ㄖ该�5—6個(gè)學(xué)生說(shuō)）
師：小朋友們說(shuō)得很好！小鷹以為能飛到大樹(shù)的上面就已經(jīng)會(huì )飛了，覺(jué)得非常了不起，可是老鷹是怎樣認為的呢？
�。c(diǎn)擊幻燈片2）誰(shuí)愿意讀讀老鷹說(shuō)的話(huà)？（指名讀）
師：是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，飛的只比大樹(shù)高，根本不算會(huì )飛，因此，老鷹搖搖頭說(shuō)——（學(xué)生接讀）
師：如果能加上搖頭和飛行的動(dòng)作會(huì )更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說(shuō)——（學(xué)生再接讀）
師：你們真會(huì )讀書(shū)呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺(jué)得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話(huà)，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話(huà)，我來(lái)讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動(dòng)作呦�。◣熒献鞣纸巧首x第一、二自然段）
2、學(xué)生自主學(xué)習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時(shí)的情景）
師：聽(tīng)到老鷹說(shuō)飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛，小鷹只好繼續向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎么說(shuō)的？老鷹又是怎么說(shuō)的？（出示幻燈片3）請你們按照學(xué)習要求自己學(xué)習課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！
�。▽W(xué)生按照學(xué)習要求自學(xué)課文的第三、四自然段）
師：（出示幻燈片4）誰(shuí)來(lái)讀讀小鷹說(shuō)的話(huà)？（指名讀）
師：這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會(huì )飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來(lái)——（學(xué)生接讀）
師：（點(diǎn)擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說(shuō)——
�。▽W(xué)生接讀）
師：老鷹說(shuō)的話(huà)是有道理的，對于見(jiàn)識過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō)，小鷹飛得只比大山高，還不算會(huì )飛。因此，老鷹又搖搖頭說(shuō)——（學(xué)生接讀）
過(guò)渡：飛得比大樹(shù)高，不算會(huì )飛，飛得比大山高，還不算會(huì )飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會(huì )向上兩次那樣高興地喊起來(lái)嗎？
�。ǔ鍪净脽羝�5）請你們按照小提示分組學(xué)習課文的第五、六自然段。
3、學(xué)生合作學(xué)習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時(shí)的情景）
師：我們比一比哪個(gè)小組學(xué)的最認真，馬上行動(dòng)吧�。▽W(xué)生依據小提示分組學(xué)習，教師巡視指導）備注：最好分成3人一組
師：哪個(gè)小組先來(lái)分角色讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細聽(tīng)。（指其中一小組讀）
師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧�。◣熒恼疲�
哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀懂了哪個(gè)詞或是哪個(gè)句子？
�。ㄖ噶硗庖恍〗M匯報讀懂了什么）
師：那么，還有不明白的問(wèn)題嗎？（指舉手的小朋友說(shuō)）
假設一：如果學(xué)生有不明白的問(wèn)題，教師先請會(huì )的同學(xué)幫助解決，同學(xué)們實(shí)在解決不了的.，再請教師幫助解決。
假設二：如果學(xué)生沒(méi)有不明白的問(wèn)題，教師提出問(wèn)題請學(xué)生幫助解決。
�。▎�(wèn)題一：“盤(pán)旋”是什么意思？——“盤(pán)旋”就是環(huán)繞著(zhù)飛。）
�。▎�(wèn)題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著(zhù)氣對老鷹說(shuō)的話(huà)中的省略號是什么意思？——表示小鷹飛得太累了，一邊說(shuō)話(huà)，一邊喘氣呢。）
師：你們能學(xué)學(xué)小鷹一邊說(shuō)話(huà)一邊喘氣時(shí)的樣子嗎？
�。▽W(xué)生練讀，指名讀）
師：小鷹通過(guò)自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問(wèn)老鷹算不算會(huì )飛了，老鷹對小鷹的問(wèn)話(huà)沒(méi)有正面回答，(點(diǎn)擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說(shuō)——（學(xué)生接讀）
師：老鷹說(shuō)的這句話(huà)是什么意思呢？（指名回答）
�。ń處熜〗Y）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒(méi)有盡頭的。
師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書(shū)——越飛越高）當它看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！小鷹會(huì )想些什么？又會(huì )做些什么呢？（指名回答）
�。ń處熜〗Y）：小鷹會(huì )想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終于飛到了更高更高的天空。
三、課堂總結
師：學(xué)習每一種本領(lǐng)，都是沒(méi)有止境的（教師隨機板書(shū)——學(xué)無(wú)止境）
只有不斷學(xué)習，才能永遠進(jìn)步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無(wú)前，學(xué)到更多的本領(lǐng)！
師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記�。海▽W(xué)生接讀——天外有天等）小朋友們這節課的精彩表現給我留下了深刻的印象，最后，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節課吧！再見(jiàn)！
附：板書(shū)設計
8、小鷹學(xué)飛高
更高的天空越
大山的上空飛學(xué)無(wú)止境
大樹(shù)的上面越課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、會(huì )根據課文內容，展開(kāi)合理的想像，進(jìn)行自信、大方的表演。
4、懂得學(xué)無(wú)止境的道理，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們可以上課了嗎？
�。▽W(xué)生回答）
2、師：這節課我們繼續學(xué)習《小鷹學(xué)飛》，請和我一起書(shū)寫(xiě)課題。
�。ń處煱鍟�(shū)課題，學(xué)生隨師板書(shū)。）
3、師：齊讀課題，再讀。
4、師：昨天，我們學(xué)習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰(shuí)先讀給大家聽(tīng)？
�。ㄖ该x，齊讀）
5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想：小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方？
�。ń處熡懈星榈乩首x課文，學(xué)生聽(tīng)）
6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經(jīng)知道小鷹分別飛到了什么地方？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，將答案板書(shū)在黑板上）
二、精讀課文
1、教師指導學(xué)習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹(shù)上面時(shí)的情景）
師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹(shù)上面的情景？趕快找找吧�。▽W(xué)生找相關(guān)的段落）
師：找到了嗎？誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
師：請拿出鉛筆用波浪線(xiàn)標出小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)。
�。▽W(xué)生動(dòng)手標句子）
師：(出示幻燈片2)誰(shuí)愿意讀讀小鷹說(shuō)的話(huà)？（指名讀）
師：從沒(méi)飛過(guò)的小鷹第一次就飛到了大樹(shù)的上面，它的心里非常高興，所以，它高興地喊起來(lái)——（學(xué)生一起接讀）
師：如果能加上笑臉和飛行的動(dòng)作那就更好了！再來(lái)，所以，它高興地喊起來(lái)——（學(xué)生再一次一起接讀）
過(guò)渡：小鷹說(shuō)，我已經(jīng)會(huì )飛啦！那么，你會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？同位之間說(shuō)一說(shuō)。（同桌互說(shuō)）
師：誰(shuí)想站起來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）誰(shuí)還想站起來(lái)說(shuō)？
�。ㄖ该�5—6個(gè)學(xué)生說(shuō)）
師：小朋友們說(shuō)得很好！小鷹以為能飛到大樹(shù)的上面就已經(jīng)會(huì )飛了，覺(jué)得非常了不起，可是老鷹是怎樣認為的呢？
�。c(diǎn)擊幻燈片2）誰(shuí)愿意讀讀老鷹說(shuō)的話(huà)？（指名讀）
師：是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，飛的只比大樹(shù)高，根本不算會(huì )飛，因此，老鷹搖搖頭說(shuō)——（學(xué)生接讀）
師：如果能加上搖頭和飛行的動(dòng)作會(huì )更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說(shuō)——（學(xué)生再接讀）
師：你們真會(huì )讀書(shū)呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺(jué)得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話(huà)，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話(huà)，我來(lái)讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動(dòng)作呦�。◣熒献鞣纸巧首x第一、二自然段）
2、學(xué)生自主學(xué)習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時(shí)的情景）
師：聽(tīng)到老鷹說(shuō)飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛，小鷹只好繼續向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎么說(shuō)的？老鷹又是怎么說(shuō)的？（出示幻燈片3）請你們按照學(xué)習要求自己學(xué)習課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！
�。▽W(xué)生按照學(xué)習要求自學(xué)課文的第三、四自然段）
師：（出示幻燈片4）誰(shuí)來(lái)讀讀小鷹說(shuō)的話(huà)？（指名讀）
師：這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會(huì )飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來(lái)——（學(xué)生接讀）
師：（點(diǎn)擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說(shuō)——
�。▽W(xué)生接讀）
師：老鷹說(shuō)的話(huà)是有道理的，對于見(jiàn)識過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō)，小鷹飛得只比大山高，還不算會(huì )飛。因此，老鷹又搖搖頭說(shuō)——（學(xué)生接讀）
過(guò)渡：飛得比大樹(shù)高，不算會(huì )飛，飛得比大山高，還不算會(huì )飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會(huì )向上兩次那樣高興地喊起來(lái)嗎？
�。ǔ鍪净脽羝�5）請你們按照小提示分組學(xué)習課文的第五、六自然段。
3、學(xué)生合作學(xué)習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時(shí)的情景）
師：我們比一比哪個(gè)小組學(xué)的最認真，馬上行動(dòng)吧�。▽W(xué)生依據小提示分組學(xué)習，教師巡視指導）備注：最好分成3人一組
師：哪個(gè)小組先來(lái)分角色讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細聽(tīng)。（指其中一小組讀）
師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧�。◣熒恼疲�
哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀懂了哪個(gè)詞或是哪個(gè)句子？
�。ㄖ噶硗庖恍〗M匯報讀懂了什么）
師：那么，還有不明白的問(wèn)題嗎？（指舉手的小朋友說(shuō)）
假設一：如果學(xué)生有不明白的問(wèn)題，教師先請會(huì )的同學(xué)幫助解決，同學(xué)們實(shí)在解決不了的，再請教師幫助解決。
假設二：如果學(xué)生沒(méi)有不明白的問(wèn)題，教師提出問(wèn)題請學(xué)生幫助解決。
�。▎�(wèn)題一：“盤(pán)旋”是什么意思？——“盤(pán)旋”就是環(huán)繞著(zhù)飛。）
�。▎�(wèn)題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著(zhù)氣對老鷹說(shuō)的話(huà)中的省略號是什么意思？——表示小鷹飛得太累了，一邊說(shuō)話(huà)，一邊喘氣呢。）
師：你們能學(xué)學(xué)小鷹一邊說(shuō)話(huà)一邊喘氣時(shí)的樣子嗎？
�。▽W(xué)生練讀，指名讀）
師：小鷹通過(guò)自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問(wèn)老鷹算不算會(huì )飛了，老鷹對小鷹的問(wèn)話(huà)沒(méi)有正面回答，(點(diǎn)擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說(shuō)——（學(xué)生接讀）
師：老鷹說(shuō)的這句話(huà)是什么意思呢？（指名回答）
�。ń處熜〗Y）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒(méi)有盡頭的。
師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書(shū)——越飛越高）當它看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！小鷹會(huì )想些什么？又會(huì )做些什么呢？（指名回答）
�。ń處熜〗Y）：小鷹會(huì )想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終于飛到了更高更高的天空。
三、課堂總結
師：學(xué)習每一種本領(lǐng)，都是沒(méi)有止境的（教師隨機板書(shū)——學(xué)無(wú)止境）
只有不斷學(xué)習，才能永遠進(jìn)步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無(wú)前，學(xué)到更多的本領(lǐng)！
師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記�。海▽W(xué)生接讀——天外有天等）小朋友們這節課的精彩表現給我留下了深刻的印象，最后，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節課吧！再見(jiàn)！
附：板書(shū)設計
8、小鷹學(xué)飛高
更高的天空越
大山的上空飛學(xué)無(wú)止境
大樹(shù)的上面越
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