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托班教育隨筆(合集15篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的托班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
托班教育隨筆1
剛開(kāi)學(xué)的第一周，我們小托班又多了許多可愛(ài)的新面孔。他們時(shí)常會(huì )讓我絞盡腦汁變著(zhù)花樣的讓他們更加喜歡我。同時(shí)，我也愛(ài)上了他們。不得不說(shuō)他們就是每個(gè)家長(cháng)心中的寶貝疙瘩，真的是實(shí)至名歸。所以，作為他們在幼兒園里的媽媽我對他們也是愛(ài)不釋手，相當疼愛(ài)了。
在開(kāi)學(xué)的第二天里，我就開(kāi)始慢慢的讓他們接觸到一些常規了，他們慢慢學(xué)會(huì )了大小火車(chē)站隊，還會(huì )點(diǎn)名時(shí)答到了。效果很是很讓人滿(mǎn)意的。在點(diǎn)名答到的過(guò)程中，我們班剛剛到的一位小寶寶倒是惹起了很多奇異，當我點(diǎn)到“姝炎”小朋友的名字時(shí)，只見(jiàn)他一聲不吭反而扳著(zhù)自己的板凳往后倒。當時(shí)我以為他在玩沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我又點(diǎn)了一次她的名字。它又是同樣的動(dòng)作往后倒。這是我才理解到他可能不理解我的意思，我就開(kāi)始慢慢的給他講這個(gè)意思，可能是他小的緣故，每次點(diǎn)名他都會(huì )慢慢板著(zhù)自己的`小板凳往后倒。有時(shí)候想想像這樣類(lèi)似的事情會(huì )發(fā)生很多，原因也有很多，可能是寶寶小的緣故，也許是他能夠理解但是太循規蹈矩他又不是很喜歡反而故意為之。無(wú)論是那種可能，我們都需要慢慢的引導而不是強制接受。其實(shí)，想想幼兒園的寶寶就應該這樣，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天生勵志，用童真童趣的每一天去度過(guò)五顏六色童年。
說(shuō)笑一笑十年少，我覺(jué)得這個(gè)古諺語(yǔ)真的很有道理。面對寶寶的一些搞怪舉動(dòng)我們不必著(zhù)急上火，也可以用一種童趣去理解他們接受他們，這樣反而會(huì )使得氣氛更活躍。其實(shí)，大人們在處理一些矛盾時(shí)，何不借用一下小寶寶們的童趣去緩和一下呢，也許會(huì )有意想不到的效果呢。
托班教育隨筆2
小班新生入園，哭鬧現象是必須經(jīng)歷的，在游戲活動(dòng)中，幼兒的注意力能稍有分散，他們能暫時(shí)忘記哭鬧。到了午睡環(huán)節，活動(dòng)室里會(huì )哭鬧成一鍋粥。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我總結出了有效地安撫幼兒午睡的經(jīng)驗。
一、睡前抱一抱。
小班幼兒離開(kāi)家人的`懷抱來(lái)到幼兒園，面對陌生的老師和小朋友，他們沒(méi)有安全感，所以，在小班幼兒剛入園進(jìn)行午睡時(shí)，他們不愿意睡覺(jué)，他們哭鬧。我說(shuō)：“不哭的寶寶老師就抱抱你�！笨焖侔l(fā)現沒(méi)有哭鬧的寶寶，走過(guò)去很親熱地抱一抱他，并對他說(shuō)：“寶貝真乖�！逼渌變壕秃芰w慕，有的幼兒會(huì )邊哭邊說(shuō)：“老師抱抱我�！毙“嘤變汉芸释�、依戀媽媽的懷抱，老師用抱一抱的方式，讓幼兒對老師產(chǎn)生親近感、安全感，找到老師像媽媽的感覺(jué)，對安撫他們的情緒起到了穩定的作用，幼兒非常愿意讓老師抱一抱。
二、上床講故事。
幼兒的情緒安定下來(lái)了，我說(shuō)：“老師給小朋友講好聽(tīng)的故事，小朋友閉上眼睛，耳朵聽(tīng)�！惫适虏灰x擇大灰狼之類(lèi)幼兒覺(jué)得兇險的角色，要選擇情節比較平靜的題材，如《小豬變干凈了》、《兩個(gè)好朋友》等，聽(tīng)起來(lái)不會(huì )讓幼兒的情緒有波動(dòng)，有利于他們順利進(jìn)入睡眠，有時(shí)候兩個(gè)故事還沒(méi)有講完，有的幼兒就睡著(zhù)了。
三、播放輕音樂(lè )。
在聽(tīng)完老師講故事后，一部分幼兒已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉，還有一部分幼兒還沒(méi)有睡著(zhù)，但是他們的情緒已經(jīng)完全平靜，已有睡意。適當地、小聲地播放輕音樂(lè )，營(yíng)造出睡意朦朧的氛圍，對幼兒能起到“催眠”的作用。
我用這些方法經(jīng)驗組織幼兒睡覺(jué)，效果很好。所以，在工作中，遇到難題，只要以幼兒為思考中心，總會(huì )找到好辦法的。
托班教育隨筆3
愛(ài)跑是孩子的天性，次孩子獨去小、洗手時(shí)孩子們都會(huì )跑著(zhù)去，盡管我們老師不停地在提醒，在老師可以看到的時(shí)，孩子們強忍著(zhù)慢慢地走，但已離開(kāi)老師的視線(xiàn)，孩子們又開(kāi)始跑起來(lái)了，有時(shí)跑得太快會(huì )自己摔一跤，有時(shí)會(huì )兩個(gè)人撞起來(lái)，摔痛、撞痛是常有的事。所以為了不孩子在教室跑。我想盡了一切辦法，也嘗試了很多方法。
這天，戶(hù)活動(dòng)束時(shí)，我們了“小魚(yú)游”的游戲，正想回教室時(shí)，孩子們還沉浸在游戲中，還繼續著(zhù)小魚(yú)游的動(dòng)作，我就說(shuō)：“小魚(yú)，一條一條游到我身后”。聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們都乖乖地游到了我的身后，就這樣一條跟著(zhù)一條游進(jìn)了教室。這種方法給了我很大的啟發(fā)，待孩子們都回到了自己的座位上，我就說(shuō)：“第一組寶寶正，小魚(yú)游啊游去小、洗手�！毙◆~(yú)們就游著(zhù)去洗手了，無(wú)那種跑著(zhù)亂哄哄的感覺(jué)了，于是我又請第二組的寶寶學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)飛著(zhù)去小洗手，就這樣組孩子都學(xué)著(zhù)不同的小動(dòng)，次都換花樣。所以，次小、洗手去的時(shí)，孩子們都靜靜地期待著(zhù)，期待著(zhù)自己會(huì )學(xué)什么小動(dòng)，更要的是他們不再跑著(zhù)去小、洗手了。幾天下來(lái)，發(fā)現這方法還挺有用的'，但在具的使用過(guò)程中不要一成不，稍稍有一點(diǎn)小小的改，就會(huì )激起孩子很大的興趣，如：換種模仿對，邊模仿邊念兒歌……總之，只要我們密切地注孩子，總能想到好辦法來(lái)決一些問(wèn)題。
托班教育隨筆4
“卷起袖，淋濕手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡沖干凈，小手甩三下�！边@是從小班的教室里傳出來(lái)的歌聲，原來(lái)小班小朋友在盥洗室開(kāi)心的洗著(zhù)手呢。他們邊唱邊認真的洗著(zhù)手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地板上，因為他們知道只有正確洗手，把手洗干凈，不把水弄開(kāi)來(lái)才是老師和阿姨喜歡的乖寶寶。
回想起幾個(gè)星期前這些孩子剛到幼兒園的情景，真是歷歷在目。每當飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，每次洗手回來(lái)不是這個(gè)衣服袖口濕了，就是那個(gè)衣服濕了，有的還會(huì )把褲子也弄濕，那地板上更是不用說(shuō)了，滿(mǎn)地都是水，可是自己的手呢卻還是臟的，不是沒(méi)洗干凈，就是手上還有肥皂泡泡。面對這個(gè)問(wèn)題，想到平時(shí)領(lǐng)導要求的保育員有責任教會(huì )幼兒一些基本的生活自理能力，于是我在幼兒洗手的環(huán)節中，放下其他的工作，在孩子邊上督促他們，洗手時(shí)要注意什么，水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。為了跟上老師的教學(xué)要求，我先到老師哪兒了解了正確的洗手方法，學(xué)會(huì )了洗手兒歌，然后再一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教，通過(guò)幾天的努力，大部分孩子都學(xué)會(huì )了正確的洗手方法。剛想對孩子的洗手松口氣，可是幾天后地上的水又多了，有的孩子衣服又開(kāi)始濕了，尤其是浩浩和晨晨，他們是2個(gè)很聰明的孩子，早就學(xué)會(huì )了正確的洗手方法，為什么這幾天他們的衣服會(huì )濕掉呢?還有地上的水是不是也是他們兩個(gè)弄出來(lái)的呢?通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現晨晨總是先去洗手，而且他會(huì )把水龍頭開(kāi)得很大，而浩浩呢，看見(jiàn)晨晨去了，也馬上跟著(zhù)，兩個(gè)人在盥洗室里，開(kāi)心的談?wù)撝?zhù)，還不時(shí)的打打水仗，由著(zhù)那水濺到衣服上，濺到地上。于是我就過(guò)去告訴他們，“我們小朋友洗手的時(shí)候應該把水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)，洗手的時(shí)候不要光顧著(zhù)講話(huà)玩耍，我們要講到游戲區去，一邊玩一邊講這不是很好嗎?”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，乖乖的點(diǎn)點(diǎn)頭。
我們班的悅悅是一個(gè)能力比較弱的小朋友，而且她的身體也不是很好，開(kāi)學(xué)到現在一半的時(shí)間是在家里的`(因為她的父母會(huì )在吃完飯后帶她回家)，所以更導致她的許多能力比別人差。洗小手不會(huì )卷袖，不會(huì )正確的用肥皂，甩手也是隨便甩根本沒(méi)考慮到應該甩在哪兒。當我發(fā)現這種情況后，為了讓悅悅也能和大家一起發(fā)展一起進(jìn)步，我和老師商量，每次洗手我們就留一個(gè)在旁邊教她，把洗手過(guò)程分成幾段，每一段都配上兒歌的內容，我總是耐心的一遍一遍教，一遍不行教兩遍，直至悅悅學(xué)會(huì )為止。功夫不負有心人，在我們耐心的幫助下，悅悅小朋友學(xué)會(huì )洗手了，而且也學(xué)會(huì )唱洗手歌了。
“卷起袖，淋濕手……”聽(tīng)著(zhù)那幼稚清脆的童聲，看到地上是那么的干干凈凈，每個(gè)小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干凈凈，我也終于松了口氣，臉上露出欣慰的笑。
托班教育隨筆5
現在很多幼兒都喜歡挑食，大多數幼兒都喜歡吃肉，而不吃青菜，很多幼兒就說(shuō)“老師，多吃肉才能長(cháng)得高，長(cháng)得壯�！蔽野嗟耐躅楀�，他是個(gè)很乖的幼兒，但是就是吃飯的時(shí)候，一點(diǎn)青菜都不吃，然后，就給他講多吃青菜的好處，但是還是一點(diǎn)用都沒(méi)有，我就開(kāi)始問(wèn)他的家長(cháng)在家吃飯咋樣，家長(cháng)就說(shuō)，在家一點(diǎn)青菜都不吃，平時(shí)炒菜的時(shí)候就不做他不喜歡吃的.菜，時(shí)間久了，就養成習慣了，只要是蔬菜就一點(diǎn)也不吃，因為這孩子喜歡看電視，尤其是講道理的那種，我就建議他媽給他買(mǎi)那種關(guān)于挑食的光盤(pán)，讓他每天都看，現在王顥宸吃青菜方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，還經(jīng)常對我說(shuō)“老師，多吃青菜不感冒�！�
其實(shí)，很多孩子還要我們平時(shí)的時(shí)候多注意多觀(guān)察，這樣才能發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，才更有力的幫忙改進(jìn)。
托班教育隨筆6
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙天裕滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意趙天裕，幼教文案《幼兒園托班教師隨筆》。在活動(dòng)區游戲時(shí)，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，因為他奶奶說(shuō)他不會(huì )自己吃飯，我特意說(shuō)："天裕我來(lái)喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來(lái)。徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō)："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著(zhù)一起說(shuō)：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙天裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個(gè)吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點(diǎn)才能長(cháng)得高長(cháng)得大，他聽(tīng)了我的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)天裕奶奶高興的'樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
托班教育隨筆7
我是剛剛任教的一名幼師，我入園的第一個(gè)任務(wù)就是擔任托班的班主任。開(kāi)學(xué)第一天我打扮的整整齊齊準備勝任我的第一份工作，同樣孩子們也是由家長(cháng)待著(zhù)高高興興進(jìn)入幼兒園，在玩完親子游戲后，家長(cháng)需要把寶寶們留下自己離園時(shí)，一幕哭鬧，訓斥，焦慮的畫(huà)面出現了，頓時(shí)間嘻嘻打鬧的場(chǎng)景消失了，那一剎那哭聲鼎沸。接下來(lái)我看見(jiàn)幾組離別的方式，有的是以欺騙的方式和寶寶說(shuō)，奶奶要去廁所一會(huì )回來(lái)接你，在這等會(huì )。有的是強制把孩子留下，自己轉頭離開(kāi)，有的.則是給寶寶講道理離開(kāi)的。當時(shí)我已經(jīng)忙的手忙腳亂了，不知道用什么方式去平息這場(chǎng)“哭聲的戰爭”，第一天的哭聲很快就結束了，我和孩子們的外表都發(fā)生了變化，我的馬尾辮早已被寶寶們拽的松撒了，衣服上也殘留了一些腳印和泥土。而寶寶們除了臉上的表情變化了以外，臉上也成了小花貓，衣服上也有殘留的淚漬和泥土，我當時(shí)絕望了，以后的日子怎么過(guò)呀。
可是，第二周，我決定采取辦法改變這個(gè)場(chǎng)景，對于一些聽(tīng)話(huà)的寶寶們，我請助教老師把寶寶安排得到泡沫墊上陪著(zhù)玩玩具或者講故事，對于個(gè)別能哭的寶寶我親自帶著(zhù)到外面陪他們玩游戲，滑滑梯，蕩秋千，就這樣我把他們一次次把他們鍛煉到獨立玩耍，不哭不鬧，然后慢慢的這些寶寶開(kāi)始信任我了，依賴(lài)我了，我又開(kāi)始慢慢的引導他們回教室全班寶寶都融合在一起，我想寶寶的天性除了玩玩具就是吃東西了吧，我就給寶寶們買(mǎi)的大白兔奶糖，當時(shí)我說(shuō)誰(shuí)聽(tīng)話(huà)不哭我就給誰(shuí)，絕大多數寶寶的眼睛都亮，發(fā)光了。有些個(gè)別的哭的寶寶也慢慢不哭了，就這樣，漸漸地兩次機會(huì )寶寶們都熟悉了，不哭了，漸漸地，我們又集體做游戲，講故事，慢慢到了玩玩具。
一個(gè)月過(guò)去了，當我再進(jìn)入教室的時(shí)候，他們會(huì )問(wèn)老師好了，會(huì )和我主動(dòng)玩耍了，忽然覺(jué)得環(huán)境變了，和諧溫馨的場(chǎng)面出現了，笑聲代替了哭聲，自己玩玩具已經(jīng)代替了讓老師哄著(zhù)，抱著(zhù)的場(chǎng)景。慢慢的寶寶們都長(cháng)了好多好多本事了，笑聲也越來(lái)越多了。我覺(jué)得好高興，好開(kāi)心。
托班教育隨筆8
最近自由活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現有好幾個(gè)調皮的孩子推小椅子跑。為了孩子們的安全，我立馬讓孩子們圍坐在我身旁，我給他們講不能推小椅子跑的'原因。
對于托班孩子，他們認為周?chē)乃袞|西都是有生命的，我抓住孩子的這個(gè)心理特點(diǎn)，用小椅子的口吻對孩子們說(shuō)：“小朋友，請你們以后不要推我了，你們可以用兩只小手把我搬起來(lái)，你們推的我還難受，你們有時(shí)候用力推我的時(shí)候，都把地板阿姨的臉劃傷了�！焙⒆觽円黄鹫f(shuō)：“以后不推小椅子了”。
午飯后，我組織孩子們把小椅子帶回去曬太陽(yáng)，我驚奇發(fā)現，以前推椅子的那些孩子，都輕輕的搬著(zhù)椅子，把椅子擺的整整齊齊。
我感悟到：托班的孩子對很多日�，F象喜歡擬人化，他們認為一切事物都會(huì )言語(yǔ)，只要根據孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)加以引導，教育效果才會(huì )更好。
托班教育隨筆9
冉曦小朋友聰明活潑，語(yǔ)言表達能力強，深得老師的歡喜。起床時(shí)，我幫助其他的小朋友系鞋帶時(shí)，發(fā)現他磨磨蹭蹭地提著(zhù)鞋過(guò)來(lái)，要我幫他。我說(shuō)：“咦，冉曦，你不是學(xué)會(huì )了系鞋帶嗎?教師正忙，你自己去系吧!”他無(wú)可奈何地去了，可慢吞吞的，還不時(shí)地瞟我一眼。這是為什么呢?我忽然想到，會(huì )不會(huì )是我幫助小朋友系鞋帶時(shí)，小朋友親熱地靠著(zhù)我，還說(shuō)著(zhù)什么，令他羨慕呢?于是，我大聲地說(shuō)：“你們看，冉曦真能干，學(xué)會(huì )穿鞋系鞋帶，你們會(huì )嗎?不會(huì )的小朋友要向冉曦學(xué)習�！惫�，冉曦聽(tīng)了，臉上放光，迅速系好鞋帶。其實(shí)，孩子們都會(huì )有一種要老師關(guān)心他，喜歡他的`心理需要。幾句表?yè)P的話(huà)，滿(mǎn)足了他的這種需要，也就很快活了，像這一類(lèi)事情我園的一日生活中經(jīng)常有，我們做老師的必須時(shí)時(shí)關(guān)注一下幼兒的心理需要。
托班教育隨筆10
過(guò)了一個(gè)喜慶熱鬧、歡祥和的春佳節，孩子們又快的小鳥(niǎo)一般來(lái)到了幼兒園，來(lái)到了老師身邊，來(lái)到了小伙伴身邊。在“恭喜恭喜”的美妙歌聲中，在“年帶著(zhù)幸福來(lái)”的旋律伴奏下，孩子們以自己有的方式表達著(zhù)年的美好祝福。
年開(kāi)學(xué)的第一天，孩子們如天使般帶著(zhù)燦爛的臉，陸陸續續地走進(jìn)了教室�！袄蠋�，年好！”“小朋友，年好！”在陣陣祝福聲中，涂畫(huà)小朋友帶著(zhù)生日蛋糕出現在大家面前�！巴�！今天涂畫(huà)過(guò)生日��！我們有香噴噴的蛋糕吃嘍！”看到有蛋糕吃，孩子們顯得極其興奮。老師納悶了，得涂畫(huà)的生日是在五月份，怎么會(huì )在今天過(guò)生日呢？涂畫(huà)好看出了老師的心思，大聲地對大家說(shuō)道：“蛋糕是和大家一起分享的！祝老師和小朋友年快！”開(kāi)蛋糕盒，“年好”三個(gè)紅紅的.大字在色奶油的襯托下顯得鮮艷。原來(lái)，涂畫(huà)把對老師和對小朋友濃濃的祝福情融到了這個(gè)香噴噴的蛋糕里，多么懂事的孩子，多么有愛(ài)心的孩子��！伴隨著(zhù)“年好”的旋律及歌聲，孩子們一起分享著(zhù)甜甜的蛋糕，這甜甜的祝福伴隨孩子一整年，以至一生！
年時(shí)節，孩子們會(huì )收到大大小小的紅包。在孩子的理中，紅包就表著(zhù)是壓歲錢(qián)，而紅包的深層意義或者說(shuō)更為健康的意義孩子不知曉。為了引導幼兒識紅包的積極意義，合題我們開(kāi)展了“互送紅包”的游戲活動(dòng)，孩子們用畫(huà)畫(huà)、剪窗花或寫(xiě)字的方式表達著(zhù)對家長(cháng)、好朋友和老師的祝愿。通過(guò)活動(dòng)，孩子們懂得了紅包所寄寓的是一種年的祝福，是美好的希望！
托班教育隨筆11
晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。
有心的老師如果充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應有的功效，孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì )從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學(xué)中加以利用，可以發(fā)揮意想不到的功效呢！
我班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的晨間談話(huà)訓練，已逐漸盼望著(zhù)與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內容如下：
生活習慣類(lèi)：晨間談話(huà)時(shí)可以滲透孩子生活習慣的培養。如話(huà)題為：我會(huì )穿衣了，孩子們大多數都會(huì )自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報告自己的穿衣經(jīng)過(guò)，言語(yǔ)間自豪之情自然流露；少數沒(méi)有自己穿衣的`孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說(shuō)起自己的穿衣經(jīng)過(guò)。
清潔衛生類(lèi)：在晨間談話(huà)時(shí)，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，老師常與孩子交流，孩子們養成了良好的衛生習慣。
學(xué)習習慣類(lèi)：晨間談話(huà)時(shí)，和孩子們談?wù)剱?ài)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言的學(xué)習習慣及好處，鼓勵孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習上都有了進(jìn)步。老師和家長(cháng)的心里都高興極了！
當然，晨間談話(huà)是一種隨機性較強的活動(dòng)，可以隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)交流。適當開(kāi)展晨間活動(dòng)必有百利而無(wú)一害，請你也來(lái)試一試！
托班教育隨筆12
小小班的洋洋有幾個(gè)最。個(gè)子最高，最能哭，最能攻擊其他小朋友，最不聽(tīng)老師的話(huà)。就這幾個(gè)最，洋洋成了小小班最知名的人物，小小班無(wú)論發(fā)生大事小事，不管洋洋在不在，只要我和蘭蘭問(wèn)一聲：誰(shuí)做的？保證小小班全體孩子異口同聲口地說(shuō)：“是洋洋，是洋洋” 。今天，幾個(gè)孩子去衛生間，不知道是誰(shuí)不小心把衛生間的門(mén)關(guān)上了，門(mén)打不開(kāi)了，里面的幾個(gè)孩子嚇哭了，我忙找到衛生間的鑰匙把門(mén)打開(kāi)，問(wèn)孩子們是誰(shuí)把門(mén)關(guān)上的，結果全體孩子齊刷刷的指向洋洋，讓我和蘭蘭老師真是哭笑不得，洋洋根本就沒(méi)去洗手間，一直坐座位上玩積木呢。這樣的事情在小小班很多。嘉城奶奶打來(lái)電話(huà)，說(shuō)洋洋把嘉城的彩筆弄壞了�？赡翘煅笱笊≌埣倭�，后來(lái)問(wèn)嘉城彩筆怎么回事，他才承認是自己弄壞的，怕媽媽批評他，才嫁禍洋洋的。
洋洋的調皮讓我和蘭蘭老師頭痛，在活動(dòng)室，他不會(huì )安靜一分鐘，一會(huì )在地上翻滾，一會(huì )把小凳子搬起來(lái)，一會(huì )去騷擾騷擾身邊正認真畫(huà)畫(huà)的王陽(yáng)明金，無(wú)論老師啟發(fā)他，批評他，他一概當耳旁風(fēng)，嘴上說(shuō)著(zhù)：“洋洋不了，洋洋聽(tīng)話(huà)，洋洋不打小朋友了。 ”可沒(méi)等老師轉過(guò)身，他又把小女孩涵涵的小辮子揪下來(lái)了。真是拿他沒(méi)辦法。我和蘭蘭老師只有每天特別關(guān)注他，生怕他惹禍。說(shuō)起洋洋，洋洋的奶奶也是一臉無(wú)奈，奶奶告訴我，這孩子從小就不乖，沒(méi)上幼兒園時(shí)，奶奶帶他出去玩，他不是把同齡的孩子無(wú)緣無(wú)故推到就是用其他方式傷害人家，為這，鄰居都不敢讓自己家的`孩子和洋洋玩，奶奶也怕傷著(zhù)人家，只要出門(mén)就死死的拉住洋洋，哄洋洋一天，奶奶就累得腰酸背痛。奶奶還說(shuō)：”在幼兒園里，讓老師費心了，希望老師能把洋洋教育好�！蹦棠痰脑�(huà)里帶著(zhù)懇求，看著(zhù)家長(cháng)期望的目光，我和蘭蘭老師深感自己的責任重大。
托班教育隨筆13
眼看，這學(xué)期就要臨近尾聲，看著(zhù)這群可愛(ài)而又天真的孩子們，想起了和他們愉快的游戲、學(xué)習，我忽然發(fā)現這群可愛(ài)的寶貝們已開(kāi)始慢慢成長(cháng)！
孩子們都喜歡被老師、家長(cháng)表?yè)P。表?yè)P過(guò)后，從他們的臉上顯現的是自豪與滿(mǎn)足。同樣有了表?yè)P，他們才會(huì )更加堅定原有的場(chǎng)保持或的更加出色！
成人需要表?yè)P和鼓勵，那孩子就更需要了！尤其是才3歲多的孩子，老師表?yè)P一下，他們一整天都會(huì )沉浸在微與歡中。
得剛開(kāi)始喝豆漿時(shí)，寶寶們都不習慣，大多數寶寶都要老師端著(zhù)杯子喂。為了寶寶們學(xué)會(huì )自己喝豆漿，只要有寶寶自己喝完豆漿，我都會(huì )給予表?yè)P，別是很快喝完的.人，我會(huì )獎勵一朵大紅花。久而久之，有更多的寶寶會(huì )自己喝豆漿。他們也常常喝完豆漿，拿了杯子給我看，我也總是簡(jiǎn)單地說(shuō)“恩，好的”、“真棒！”
有一天，恩琪拿著(zhù)杯子送到我面前說(shuō)“老師，我喝完了”時(shí)，我忽然發(fā)現以前表?yè)P他們說(shuō)的表?yè)P詞是否太簡(jiǎn)單！我是不是更多的在敷衍他們,只是想他們快點(diǎn)喝完豆漿。也，這些寶貝們在拿者著(zhù)杯子給我看的同時(shí)，更多的是需要我對他們的鼓勵和表?yè)P，而我恰恰沒(méi)有滿(mǎn)足他們，他們心里該有多呀因此，在以后的日子里，不管是他們拿著(zhù)空杯子給我看，還是吃完飯，拿著(zhù)空碗，我欣喜的跑來(lái)時(shí)，我都會(huì )真地回答“哎呀，真不錯！”、“來(lái)，獎你一朵大紅花”、！下次，爭取第一名！”這樣，他們不光可以得到表?yè)P，同時(shí)，更能激勵他們更加努力、堅持下去。
這些寶貝們得到表?yè)P后，我想他們的進(jìn)步會(huì )更大。在得到表?yè)P的同時(shí)，他們擁有快的一天，又何而不為呢？
托班教育隨筆14
1、置之不理
孩子發(fā)脾氣時(shí)，你只管干-你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì )受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的孩子，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì )太奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì )加倍的哭鬧，你要堅持住，也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話(huà)：“你不哭了咱們再一起玩�！辈灰嗾f(shuō)。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話(huà)重復一次。
孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎孩子回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，咱們去街上玩�！辈灰f(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類(lèi)話(huà)。
2、表?yè)P和鼓勵
孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P他，但要注意說(shuō)話(huà)方式�？梢哉f(shuō)：“你能安安靜靜地看畫(huà)書(shū)，我很高興，你真聽(tīng)話(huà)�！辈灰f(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好孩子！”不要強調“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。
孩子發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應教孩子用正確的方法獲得你的`注意和表達他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P。
3、盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境
如果任務(wù)或玩具太復雜了，孩子會(huì )因完不成、不會(huì )玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓孩子能夠完成。
必要時(shí)提供幫助。當孩子變得急躁時(shí)，你可以給他一點(diǎn)提示，或說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)，緩解孩子的緊張情緒。但不要包辦代替。
應避免孩子過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動(dòng)，以免孩子控制不住情緒。
4、不要讓孩子發(fā)脾氣來(lái)逃避責任
應讓孩子明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向孩子講清楚：他的任務(wù)若不干會(huì )給他懲罰；隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果孩子就是不完成，就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續完成任務(wù)。
5、在來(lái)客人時(shí)和在公共場(chǎng)所等
孩子會(huì )察言觀(guān)色，當爸媽累了，有客人來(lái)訪(fǎng)或全家在公共場(chǎng)所時(shí)，他的哭鬧會(huì )更帶勁。如果孩子哭鬧打擾了周?chē)娜�，你可以把孩子領(lǐng)到人少的地方�！案⒆诱f(shuō)，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現在就回家�！睘榱俗C明你是說(shuō)到做到，你可以中途離開(kāi)。在公共場(chǎng)合不要后退，不要同情孩子的表情。絕不要讓步，要讓孩子看到你是說(shuō)到做到的。
6、馬上就地解決
這是控制發(fā)脾氣行為的關(guān)鍵。不要事后再懲罰孩子的行為。
托班教育隨筆15
幼兒園的孩子們，年齡多在2-5歲間，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，兒歌，散文等文學(xué)作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語(yǔ)言信息，將對孩子的以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事，幼教之友《幼兒教育隨筆》。
由于我班的孩子是集走讀、日托、全托的混合班，每天放午學(xué)后仍有半個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的活動(dòng)，上午的所有活動(dòng)也結束了。針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會(huì )時(shí)間，一個(gè)多月下來(lái)，我認為效果挺不錯：
孩子們在這段時(shí)間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的.準備工作，一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。
少數孩子敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高，如路之行等。
故事中可針對班級所出現的不好的現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？
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