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關(guān)于研究報告作文集錦六篇
我們眼下的社會(huì )，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的研究報告作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
研究報告作文 篇1
我校作為全國現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，選擇“運用現代教育技術(shù)建構體現學(xué)生認知主體的課堂教學(xué)模式”為實(shí)驗課題。我作為校課題組成員，把“建構體現學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式”這一子課題作為研究?jì)热�。�?jīng)過(guò)實(shí)踐探索，總結出新型的作文教學(xué)模式 ,現將實(shí)施效果情況匯報如下：
一、問(wèn)題的提出與課程特點(diǎn)分析
我選擇這一課題進(jìn)行研究，旨在通過(guò)現代教育技術(shù)的運用，探索教與學(xué)的規律，構建體現學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式，提高學(xué)生的作文水平，發(fā)掘學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的能力。
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題�！懊}－指導－寫(xiě)作－批改－講評”五步式的傳統作文教學(xué)模式，面臨嚴重挑戰。教師滔滔不絕地指導，密密麻麻地批改，津津有味地講評，似乎是任勞任怨，盡職盡責。然而事與愿違，辛勤的勞動(dòng)沒(méi)有換來(lái)豐收的喜悅，有的甚至事倍功半，收效甚微。結果，學(xué)生看見(jiàn)作文就發(fā)愁、焦急惶恐。作文時(shí)，離開(kāi)自身實(shí)際，東拼西湊，以至不認為作文是交流思想的，而是應付老師的。在小學(xué)六年中，作文知識(審題、立意選材、開(kāi)頭、結尾)的灌輸很多，寫(xiě)作練習的次數也很頻繁，范文的閱讀更是不計其數。至小學(xué)畢業(yè)時(shí)，真正能寫(xiě)好作文的沒(méi)有幾人。問(wèn)題癥結在于，被動(dòng)的學(xué)習壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造力，沒(méi)有讓作文成為學(xué)生可隨心所欲交流思想的工具，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統的教學(xué)模式，雖偶有形式上的變化，終究還是以教師講授為主，讓學(xué)生養成依賴(lài)心理，缺乏獨創(chuàng )精神。教師主觀(guān)設計，脫離學(xué)生的評講，壓抑學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性。這是當前學(xué)校出現的一種新八股式的教學(xué)結構，導致能展示學(xué)生心靈與創(chuàng )造力的園地失去生機。實(shí)行教學(xué)改革，建立新型的教學(xué)模式，勢在必行。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文化經(jīng)濟的升溫，要求教育的改革走在時(shí)代的前列�，F代作文教學(xué)，要求保護、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象資源，努力創(chuàng )設意境。在“思接千載”、“視通萬(wàn)里”的思維領(lǐng)域中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)生要成為知識的探究者和意義建構的主體。把現代教育手段引進(jìn)課堂，用較小的時(shí)間、精力獲得更多的教學(xué)效果。
我們應該看到被傳統教育公認的三大基石：閱讀、寫(xiě)作、計算，也在發(fā)生異變：從文本閱讀走向超文本閱讀。寫(xiě)作的方式開(kāi)始以手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入。文字的數字化使計算機從語(yǔ)言上升為文化。對于培養21世紀人才的教師來(lái)說(shuō)，攻占教育的制高點(diǎn)，必須利用先進(jìn)的教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。作文教學(xué)中不僅融入知識傳授、技能指導，還有智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的發(fā)展。正如哈爾拉莫說(shuō)的“教學(xué)的基礎應當是激起學(xué)生的求知欲，包括組織學(xué)生進(jìn)行積極的認識活動(dòng)，理解和掌握知識，鍛煉出實(shí)際技能和技巧，以及形成世界觀(guān)并發(fā)展創(chuàng )造力和才能力�！备鶕䲡r(shí)代的要求，及當前作文教學(xué)存在的問(wèn)題，課題組提出“建構體現學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式�！卑凑者@種教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)，解決了傳統作文教學(xué)中的不足，使學(xué)生在知識、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的作文教學(xué)模式，是我們進(jìn)行研究的重要內容。
二、實(shí)驗目標
課題目標：教師利用多媒體組合教學(xué)設計，提高教學(xué)質(zhì)量，形成體現學(xué)生認知主體的課堂教學(xué)模式。
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“所謂教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受�！边@句話(huà)在承認教師在教學(xué)中“主導”作用同時(shí)，強調了教學(xué)活動(dòng)不應由教師包攬一切，學(xué)生應是學(xué)習的主體。學(xué)生的主體作用得不到體現，就無(wú)從談起培養創(chuàng )造性人才。新型的教學(xué)模式是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，把學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，幫助學(xué)生去掌握知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。用多媒體組合教學(xué)，內容豐富，形象生動(dòng)，拓寬知識面，增加知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣，有利于智力因素與非智力的強化與發(fā)展；有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于擴大教學(xué)規模：人機交互的互動(dòng)化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò )化等；有利于強化學(xué)生的科技意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，化難為易，啟發(fā)學(xué)生思維、想象、理解和掌握教學(xué)內容，體現學(xué)生認知主體地位。
實(shí)驗學(xué)科目標:利用媒體引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，由不愿寫(xiě)到愿意寫(xiě)。提高學(xué)生作文知識與寫(xiě)作修改能力，由能邊聽(tīng)邊想，抓住要點(diǎn)到能說(shuō)一段話(huà)，到能按一定順序觀(guān)察事物，抓住重點(diǎn)，表達感情，能寫(xiě)條理清楚、內容簡(jiǎn)單的記敘文，到嘗試電腦寫(xiě)作和調閱信息的能力。
三、實(shí)驗設計
實(shí)驗對象：五年級四班全體學(xué)生(男生33人
女生33人)
實(shí)驗時(shí)間：19xx年9月～20xx年7月
19xx年9月-20xx年2月探索作文教學(xué)模式階段
20xx年3月-20xx年2月作文教學(xué)模式形成階段
20xx年3月-20xx年7月作文教學(xué)模式實(shí)施階段
實(shí)驗環(huán)境：
1.借用多媒體展示事物和現象的本質(zhì)特征與內在聯(lián)系，使聲音與畫(huà)面并存，生動(dòng)直觀(guān)地將教學(xué)信息再現于學(xué)生的感官，通過(guò)視聽(tīng)器官的協(xié)作運用,激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
2.電腦網(wǎng)絡(luò )下的交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )將大量超時(shí)空的感性材料提供給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，使學(xué)生的各種感官得到綜合運用。網(wǎng)絡(luò )的交互功能，注重學(xué)生的個(gè)性差異，真正體現學(xué)生的主體。
四、教學(xué)資源的內容.特點(diǎn)
教學(xué)資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源
文本資源指教材及相關(guān)教學(xué)資料。電子信息資源指學(xué)校購買(mǎi)的電腦軟件、vcd光盤(pán)、錄像帶及網(wǎng)絡(luò )信息。潛在資源指挖掘學(xué)生的內在因素。
根據教學(xué)資源的來(lái)源，實(shí)驗研究從以下三個(gè)方面進(jìn)行:
1、在閱讀教學(xué)中，滲透寫(xiě)作知識的教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力。
課本是學(xué)生練習寫(xiě)作的最好范例。學(xué)生通過(guò)學(xué)習書(shū)中的語(yǔ)言，把這些好詞、好句、好段儲存在大腦中，充實(shí)寫(xiě)作素材的“倉庫 "。同時(shí)吸取其中的長(cháng)處，融進(jìn)自己的習作中去，達到從學(xué)習到內化的過(guò)程。如：學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》一文，學(xué)生被書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)言所吸引并自覺(jué)地在自己的習作中抓住事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)來(lái)描寫(xiě)，使文章生動(dòng)得多。
2、在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作訓練課上，創(chuàng )設情境，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望。讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢評，培養獨特的個(gè)性。如：教學(xué)寫(xiě)作《我愛(ài)家鄉的＊＊》。CAI課件"安慶攬勝"，收錄了大量的山水風(fēng)光、文壇藝苑、名優(yōu)特產(chǎn)等內容。此課件分五個(gè)部分介紹家鄉：①宜城山水好風(fēng)光②文壇藝苑數風(fēng)流③閃爍歷史的明星④聲明遠播名特產(chǎn)⑤古城新貌交響曲
3、在平時(shí)活動(dòng)中，開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)競賽，向電臺、報紙投稿，挖掘學(xué)生潛力，讓學(xué)生有一種成就感，調動(dòng)學(xué)生習作的內驅力。利用各種途徑，培養學(xué)生的習作能力和習作興趣。
五、模式特征分析
1、教學(xué)模式
“體現學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式”是以多媒體為手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生思維入手，體現學(xué)生的認知主體。結合實(shí)際教學(xué)總結出“5＋1”作文教學(xué)模式。
設計模式如下：
�。�1）激發(fā)興趣：學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習行為來(lái)源于自身的求知欲望，通過(guò)情境創(chuàng )設，讓教學(xué)信息再現于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
�。�2）激發(fā)想象：想象是創(chuàng )造的源泉，在觀(guān)察的基礎上，引導學(xué)生想象，拓寬學(xué)生的視野。
�。�3）激發(fā)探索：教師利用媒體為學(xué)生提供直觀(guān)形象感性材料，提出觀(guān)察要求�；蜃寣W(xué)生根據要求探索符合中心的材料，這是在激發(fā)學(xué)生想象的基礎上，培養學(xué)生有序認知事物。
�。�4）激發(fā)嘗試：學(xué)生在主動(dòng)觀(guān)察、探索的基礎上，用通順連貫的語(yǔ)言表達出來(lái)。這是學(xué)生思維深化的過(guò)程，學(xué)生“心有所思，情有所感”，由說(shuō)到寫(xiě)，由量變到質(zhì)變的過(guò)程。
�。�5）激發(fā)思維：對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，啟發(fā)學(xué)生分析、綜合、概括，促進(jìn)思維縱深發(fā)展，再造想象，引導學(xué)生辨別優(yōu)劣。
�。�6）協(xié)作學(xué)習：師生共同
討論、評議，注重成果共享，相互促進(jìn)，體現課堂民主，開(kāi)拓思維空間。它貫穿于“五激發(fā)”始終。
2、教學(xué)設計：
體現學(xué)生認知主體的教學(xué)模式提出來(lái)以后，課題組決定在五年級進(jìn)行教學(xué)試驗。如何在教學(xué)中體現這種教學(xué)模式的思想和要求，課堂教學(xué)設計是關(guān)鍵性的工作。從以下兩個(gè)方面介紹。
利用多媒體輔助教學(xué)寫(xiě)作《我敬佩的一個(gè)人》為例加以介紹。
�。�1）分析教學(xué)目標：本課的教學(xué)內容是語(yǔ)文第九冊第6單元寫(xiě)作練習。根據實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標如下：a.通過(guò)典型事例的描寫(xiě)，恰當表現人物的特點(diǎn)。b.抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。c.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握寫(xiě)人的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握寫(xiě)人的方法，教學(xué)難點(diǎn)是表現人物的特點(diǎn)。
�。�2）確定設計思想：
�、僖龑W(xué)生熱愛(ài)具有崇高品質(zhì)的人。
�、谟柧殞W(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想、思維表達能力。
�、鄢浞职l(fā)揮多媒體教學(xué)功能。利用錄像、創(chuàng )設作文情境，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，利用電腦，進(jìn)行個(gè)別作文指導及典型作文的評議修改。
�、茏⒁鈱�(xiě)作方法的總結和學(xué)生應用的指導。
教師首先通過(guò)例文提煉出寫(xiě)人的方法，接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察反映學(xué)生身邊生活的錄像，然后總結強化，促進(jìn)學(xué)生對這一方法的掌握和應用。
�、堇脜f(xié)作學(xué)習方式促進(jìn)學(xué)生對知識的建構。
通過(guò)學(xué)生討論、評議啟發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)拓思維空間，由同學(xué)想到家庭想到社會(huì )，從而掌握寫(xiě)人的方法。
�。�3）設計流程：
上例是憑借電教媒體，輔助作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。它遵循學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)，由易到難，從觀(guān)察→片斷→練習→文章寫(xiě)作→評議。學(xué)生由感性認識到理性知識，思維得到升華。
利用電腦網(wǎng)絡(luò )教學(xué)寫(xiě)作《我愛(ài)家鄉的××》：
�。�1）分析教學(xué)目標：這是第十一冊第3單元的訓練內容。教學(xué)目標如下：
�、倌馨匆欢樞蛴^(guān)察，抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。②表達真情實(shí)感。③掌握修改作文的方法。④借助電腦，提高作文能力。
教學(xué)重點(diǎn)：是借助描寫(xiě)對象表達真實(shí)情感及修改文章的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：是運用電腦觀(guān)察寫(xiě)作、評改文章。
�。�2）確定教學(xué)思想：①引導學(xué)生了解家鄉，熱愛(ài)家鄉。②指導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想、思維。③借用網(wǎng)絡(luò )的交互功能，提供寫(xiě)作素材，培養學(xué)生的觀(guān)察、表達能力，進(jìn)行作文的評議修改，激發(fā)學(xué)生習作興趣。
首先，讓學(xué)生瀏覽家鄉的山水風(fēng)景、文化特產(chǎn)等，從而了解家鄉，接著(zhù)選擇自己喜愛(ài)的內容說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，在說(shuō)的基礎上借用電腦寫(xiě)作。然后憑借交互功能評議修改自己或同學(xué)的文章，提高學(xué)生修改文章的能力。
�。�3）流程如下：
實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，人機交互，克服學(xué)生的畏難心理。師生之間，學(xué)生之間的交流更為自然，更能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)思維。網(wǎng)絡(luò )的使用，增大了教學(xué)容量，鍛煉了學(xué)生調閱信息的能力。同時(shí)，它也促進(jìn)學(xué)生探索求知領(lǐng)域的興趣，有助于學(xué)生求新求變。
六、效果測量及分析
1.評價(jià)體系的建立。
根據教學(xué)模式的要求，建立了三個(gè)指標：作文興趣、作文知識、作文能力。
對于“作文興趣”指學(xué)生的主觀(guān)情感是否愿意投入到作文中去，是主動(dòng)、積極思考，還是被動(dòng)應付，包括“情感投入”、“作文態(tài)度”。
對于“作文知識”指學(xué)生的觀(guān)察方式方法，審題確定中心，思維方法、遣詞造句、謀篇方法。
對于“作文能力”指命題理解能力、觀(guān)察事物能力、口頭表達能力、思維想象能力、寫(xiě)作能力。
每個(gè)單項指標，都分優(yōu)、良、中、差四個(gè)評價(jià)等級，90～100分為優(yōu)，75～89分為良，60～74分為中，59分以下為差。參照各個(gè)單項指標所占的權重，得出四個(gè)等級的得分范圍。關(guān)于等級的劃分見(jiàn)表1。
通過(guò)上述工作，建立起小學(xué)五年級學(xué)生的作文能力評價(jià)指標體系。
表1
小學(xué)五年級學(xué)生作文能力評價(jià)指標體系
表1說(shuō)明：
�、佟白魑呐d趣”中的“情感投入”指學(xué)生對作文“很感興趣想寫(xiě)”、“感興趣，愿意寫(xiě)”、“一般、無(wú)所謂”、“不感興趣、不愿寫(xiě)”�！白魑膽B(tài)度”指“很認真”、“認真”、“有時(shí)不認真”、“馬虎”。它通過(guò)“調查問(wèn)卷方式及平時(shí)學(xué)生在校表現進(jìn)行評分。
�、凇白魑闹R、作文能力”根據學(xué)生平時(shí)作文課的表現及作文卷面進(jìn)行評分。
2.教學(xué)效果的分析
采用評價(jià)指標體系，可以對學(xué)生進(jìn)行作文能力的評價(jià)。這里應用評價(jià)指標體系對一個(gè)班的學(xué)生實(shí)驗前后進(jìn)行作文能力評價(jià)，得到表2結果。
表2
“5＋1”作文教學(xué)模式，它充分運用了現代教育理論和現代信息技術(shù)，通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，實(shí)現教學(xué)優(yōu)化，具有教學(xué)信息多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，人機交互的互動(dòng)化，信息傳輸的網(wǎng)絡(luò )化等優(yōu)勢。以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現。利用情境、協(xié)作等學(xué)習環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，使學(xué)生由原來(lái)的單純聽(tīng)講，接受灌輸的被動(dòng)地位，轉化為主動(dòng)參與的主體地位。從根本上改變了“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)局面，學(xué)生的心態(tài)由“要我寫(xiě)”而變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。實(shí)施這種模式進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的習作興趣、作文能力、探索精神都有明顯提高。
當然，實(shí)施“5＋1”作文教學(xué)模式，需要結合學(xué)生的心理、能力等實(shí)際情況，靈活運用模式組合教學(xué)，更有助于學(xué)生知識、能力、情感、創(chuàng )造意識的發(fā)展。不可單一片面地采用某一選項，為教學(xué)而教學(xué)。只有當學(xué)生視作文為樂(lè )時(shí)，作文教學(xué)才會(huì )步入良性循環(huán)。
八、附件：課例錄像、精彩片斷、調查問(wèn)卷、設計方案。
研究報告作文 篇2
一、問(wèn)題的提出
每當我看到花的時(shí)候，就有一個(gè)疑問(wèn)：花與生活又什么關(guān)系？
二、研究的過(guò)程與方法
1、確定有代表性的花做為具體研究對象。
2、搜集與這些花有關(guān)的資料。
3、整理與歸納搜集到的資料。
以下是我整理后的研究情況：
曇花 具有軟便去毒、清熱療喘的`功效、主治大腸熱癥、便秘便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等癥、花具有強健的功效，兼治高血壓及血脂肪過(guò)高等、用法：可煮水或燉赤肉服食，也可用鮮品導制調蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒，與清水各半；或調加生地、淮山及決明子共享、月季 中醫認為，月季味甘、性溫，入肝經(jīng)，有活血調經(jīng)、消腫解毒之功效。由于月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯，故常被用于治療月經(jīng)不調、痛經(jīng)等病癥。
三、研究結果。
花不僅只是香味宜人，外觀(guān)動(dòng)人，作用還很多。掌握花的特性可以讓它們服務(wù)人類(lèi)。
研究報告作文 篇3
一、問(wèn)題的提出
作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，占據著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。教師和學(xué)生都投入了很多精力。但作文教學(xué)質(zhì)量不高卻是不爭的事實(shí)。目前我校學(xué)生作文的突出問(wèn)題為作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語(yǔ)言貧乏。這其中的原因有很多，但我們認為最為重要的是教師的習作教學(xué)方觀(guān)念與方式過(guò)于傳統，不能適應當今素質(zhì)教育的新課程理念。新課程、新教材為教師提供了巨大的作文教師創(chuàng )新空間，教師必須深入學(xué)習，更新觀(guān)念，探索新課程、新教材之下的作文教學(xué)新思路，才能有效地提高學(xué)生習作信心與水平。
二、課題的確定
針對我校目前學(xué)生普遍存在的作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語(yǔ)言貧乏等現象，深入學(xué)習新課程理念，充分利用新教材的優(yōu)勢資源，在繼承傳統作文教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗的同時(shí)，嘗試改革，確定課題：新課程、新教材關(guān)于作文教學(xué)的新思路的研究。
三、界定關(guān)鍵詞
新課程:新一輪基礎教育課程改革，確立體現時(shí)代精神的.新的課程觀(guān)，力圖根治現行課程體系的弊端，構建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，實(shí)現了課程概念的重建。
“課程”一詞，拉丁語(yǔ)詞根的意思是指“跑道”，因此關(guān)于課程的概念，較為常見(jiàn)的解釋是“學(xué)習的進(jìn)程”，也就是說(shuō)不是靜態(tài)的跑道，而是動(dòng)態(tài)的跑的過(guò)程。即使人們都同意“學(xué)習的進(jìn)程”這樣的解釋?zhuān)煌恼n程觀(guān)也存在著(zhù)不同的理解。
我國課程研究專(zhuān)家對課程的解釋?zhuān)赫n程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統”。學(xué)生與教師的經(jīng)驗是課程；生活是課程；自然是課程。分門(mén)別類(lèi)的教材只是課程的一個(gè)因素，只有在和其他因素融合起來(lái)，成為課程“生態(tài)系統”的有機構成的時(shí)候，這個(gè)因素才發(fā)揮應有的作用。
對新課程概念的這種闡述突出了新課程的最基本特征：整合。同時(shí)也為我們展示了當代課程改革的總的趨勢，即從現行課程到新課程的發(fā)展變化，體現在以下四個(gè)方面：①從強調學(xué)科內容到強調學(xué)習者的經(jīng)驗和體驗；②從強調教學(xué)目標到強調過(guò)程本身的價(jià)值(“四因素動(dòng)態(tài)”交互作用)；③從強調教材的單因素到強調學(xué)生、教師、教材、環(huán)境四因素的整合(“生態(tài)系統”指互相影響、制約、相輔相承的有機整體)；④從只強調顯性課程到強調顯性和隱性課程并重。(“環(huán)境”包括文化背景、管理機制、人際關(guān)系、心理健康等隱性課程內容。)
從新課程概念的重新定位可以看出，新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這是本次課程改革的靈魂�！盀榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的發(fā)展”，意味著(zhù)新課程體系必須走出目標單一、過(guò)程僵化、方式機械的舊的教學(xué)模式(框架)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養出豐富多彩的人格。這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。
新教材：結合我校實(shí)際，本文“新教材”特指“北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材”
新思路：是指打破傳統的“課程觀(guān)”“教材觀(guān)”和傳統作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導，遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規律，以新的觀(guān)念、新的教學(xué)方式和評價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。
四、文獻綜述
從古老的私塾到當今21世紀的語(yǔ)文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語(yǔ)文教師對作文教學(xué)投入的研究精力日益增加�！墩Z(yǔ)文課程標準》在各學(xué)段的教學(xué)目標中，都將習作教學(xué)提到了更高的位置。隨著(zhù)課改的深入發(fā)展，教師們在“以人為本”理念的指導下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎。
五、課題研究的目的意義
通過(guò)研究該課題，希望能將有效解決目前我校作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，研創(chuàng )作文教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生習作信心，培養良好習作習慣，鼓勵個(gè)性作文，提高學(xué)生習作質(zhì)量，同時(shí)嘗試指導學(xué)生習作在語(yǔ)言、思想、情感上體現個(gè)性、形成風(fēng)格的研究
六、課題研究的范圍及內容
�。ㄒ唬⿵摹皞鹘y說(shuō)教”到多元模式，改課堂習作方法
�。ǘ⿵摹皢我挥柧殹钡阶x寫(xiě)結合，明閱讀教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄈ⿵膹娬{技巧到關(guān)注積累，養課外閱讀習慣
�。ㄋ模⿵膯渭兠枋龅健吧钏俭w情”，倡張揚個(gè)性文風(fēng)
�。ㄎ澹⿵闹亍芭陛p改到重改輕“批”，揚自主習作信心
七、課題研究的辦法
行動(dòng)研究法，觀(guān)察法
八、課題研究的對象
密云縣第二小學(xué)全體學(xué)生
九、課題研究的程序及表述形式
序號研究階段（起止時(shí)間）階段成果
名稱(chēng)成果形式承擔人
主要階段性成果120xx年3月—20xx年7月成立課題組、完成課題前測，撰寫(xiě)開(kāi)題報告開(kāi)題報告王蕊
220xx年7月—20xx年3月年級研究成果課例、論文、隨筆、課堂教學(xué)教研組長(cháng)
320xx年3月—20xx年7月課題組結題各項成果文集、課堂教學(xué)王蕊
最終研究成果序
號完成時(shí)間最終成果
名稱(chēng)成果形式承擔人
120xx年7月《“新課程新教材作文教學(xué)新思路”專(zhuān)題研究報告》研究報告王蕊
220xx年7月《新課程新教材作文教學(xué)新思路教學(xué)教學(xué)設計集》課堂教學(xué)、教學(xué)設計王蕊
320xx年7月《新課程新教材作文教學(xué)新思路教學(xué)文集》論文
隨筆王蕊
十、課題組織與管理
學(xué)習文獻：
1.教育部《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》20xx
2.中華人民共和國制訂《語(yǔ)文課程標準》29頁(yè)北京師范大學(xué)出版社（20xx年7月）
3.楊再隋教授等編著(zhù)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準學(xué)習與輔導》P6，語(yǔ)文出版社，20xx年10月第一版。
4.錢(qián)夢(mèng)龍《我和語(yǔ)文導讀法》人民教育出版社20xx年9月第一版
5.葉瀾《新基礎教育論——關(guān)于當代中國學(xué)校變革的探究與認識》教育科學(xué)出版社20xx年第一版
研究報告作文 篇4
談?wù)劇霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”
這句詩(shī)出自于《楓橋夜泊》，這句詩(shī)是其中前兩句。作者是唐代的張繼。本詩(shī)是作者張繼上京考試，名落孫山后，心情沉重時(shí)寫(xiě)的。
原詩(shī)全文是：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！痹�(shī)句意思是：秋天的夜晚，一艘遠道而來(lái)的客船，停泊在蘇州城外的橋邊。天空中明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿(mǎn)天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，映著(zhù)這清冷的江水。秋夜伴隨著(zhù)船中的作者，使他感到多么凄涼。
這是一首思鄉的詩(shī)。詩(shī)人一方面寫(xiě)了夜泊的'所見(jiàn)、所聞，描繪楓橋夜景，抒發(fā)了旅途寂寞的愁情。另一方面表達了作者思念家鄉的情感。
作者這種見(jiàn)解，不僅寫(xiě)出了自己的情感，還寫(xiě)出了風(fēng)景，讀后使人感到悲傷。
研究報告作文 篇5
今天，我和幾個(gè)小伙伴在電腦上看到了一些有關(guān)于我國水資源的報告：
中國是一個(gè)干旱缺水嚴重的國家。淡水資源總量為28000億噸立方米，占全球水資源的6／100，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界水平的1／4、美國的1／5，在世界上名列121位，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國家之一�？鄢y以利用的洪水涇流和散布在偏遠地區的'地下水資源后，中國現時(shí)可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米。
我們看了以后，深受影響，決定組織一個(gè)“水資源挽救小分隊”，我們將級別、工作都分好了，我們準備去街上進(jìn)行采訪(fǎng)調查。我們一共三人，我和王健一組，負則采訪(fǎng)，朱柳締負則記錄。我和王健個(gè)拿了幾樣采訪(fǎng)工具，便在路頭采訪(fǎng)一些市名，大部份人說(shuō)：“都怪那些把垃圾拋到河里的人，不然就不會(huì )變成這個(gè)樣子！”我們覺(jué)得也有道理，歸納一下，我們“水資源挽救小分隊”覺(jué)得應該恰當地使用水資源：沒(méi)用的廢水可以澆灌花草；淘米水可用以沖刷馬桶……我們也建議人們應該節約用水，并且我們也不能把垃圾、廢水等雜物拋入河中。
研究報告作文 篇6
空氣是生活中必不可少的一樣吧！可它最近可變了樣，不再清新醉人，而是夾雜著(zhù)一絲刺鼻的味道。這是因為空氣被污染了。于是，我決定從幾個(gè)方面去研究“空氣污染”。
一、空氣污染的危害�？諝馕廴臼歉拍羁諝獾腵固定比例發(fā)生了變化，而成了對人類(lèi)健康、動(dòng)植物生長(cháng)的危險氣體。它能讓人類(lèi)生出呼吸道疾病，能讓植物、動(dòng)物生理機能受到抑制。嚴重的還會(huì )死亡！
二、空氣污染的主要污染物。（1）工業(yè)排放的煙塵、氣體等有害物質(zhì)；（2）生活爐灶與采暖爐釋放大量的有毒氣體；（3）交通運輸工具排放的廢氣，特別是道路上行駛的汽車(chē)，成為空氣的主要污染源之一；（4）大量砍伐樹(shù)木，造成水土流失， 使 粉 塵更加肆無(wú)忌憚的侵入空氣。
三、我的建議：（1）加強空氣質(zhì)量檢測，改善環(huán)境狀況；（2）多種植可以吸收污染氣體的樹(shù)木。我們離不開(kāi)空氣，離不開(kāi)地球媽媽?zhuān)瑸榱宋覀�，為了我們的家人，要凈化空氣，向空氣污染搖頭。
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