個(gè)人教學(xué)設計匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的個(gè)人教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
個(gè)人教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、讓學(xué)生能夠在普通人中，發(fā)現可敬佩的人物，并從中選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)會(huì )描寫(xiě)手段，把事物寫(xiě)具體，突出表現人物的品格。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)師生共同討論，在討論中認識可敬佩的品質(zhì)。
2、通過(guò)習作，表達對人物的敬佩之情。
3、通過(guò)修改習作，提高自己的表達能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，做一個(gè)值得別人敬佩的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫(xiě)，表達敬佩之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚徍蜌夥�，激發(fā)興趣。
很高興能和同學(xué)們在一起上這一節課，自我介紹一下，我姓董。
�。ò鍟�(shū)：董）大家能夠和董老師認識，高興嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)和老師打個(gè)招呼？（指名）不想對老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？好，這個(gè)同學(xué)真勇敢，就憑你的勇氣，我想大家都很敬佩你。初次見(jiàn)面，我給同學(xué)們帶來(lái)個(gè)禮物，大家猜猜是什么？
�。ǘ┲v故事，讀故事，明確重點(diǎn)學(xué)習方法。
1、師：呵呵，大家都猜錯了，先給大家講個(gè)有關(guān)我自己的故事，想聽(tīng)嗎？
2、師講故事。
�。▋热荩盒履曛�，冰洞中救孩子的故事。）
3、師：講完故事，同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？（指名說(shuō)，板書(shū)：敬佩）大家如果不用嘴說(shuō)，怎么表達對老師的敬佩呢？
4、師：謝謝同學(xué)們的掌聲，還想聽(tīng)故事嗎？請看大屏幕（出示例文一）
�、偕x。
�、谥该懈星槔首x，其他同學(xué)認真體會(huì )。
�、壑该f(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、茏寣W(xué)生討論：作者是用什么方法表現人物的？
5、讓我們再欣賞一個(gè)故事。
�、賹W(xué)生自由默讀，思考感受，思考表達方法。
�、趲熒�(jiǎn)單討論交流。
�。ㄈ┛偨Y故事，學(xué)寫(xiě)作文。
1、師：通過(guò)前面的`故事使我們懂得了怎樣才是一個(gè)令人敬佩的人，大家再想一想，還有哪些行為是值得我們敬佩的行為。舉例也可以。
2、自由討論。
3、指名發(fā)言。
4、師：大家說(shuō)得都很好，今天，我想讓大家把這些人寫(xiě)出來(lái)，好嗎？
5、提出要求：
內容：寫(xiě)清是什么人？做了什么事？你為什么敬佩他？
形式：①運用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法或心理描寫(xiě)手法。
�、谧⒁膺\用恰當的詞語(yǔ)和修辭手法。
�。ㄋ模⿲W(xué)生習作，教師指導。
1、師：現在同學(xué)們可以動(dòng)筆寫(xiě)，但要注意在寫(xiě)作過(guò)程中，不要互相交談，以免影響到其他同學(xué)的思路。（開(kāi)始）
2、生習作，師巡視，發(fā)現好作文。
�。ㄎ澹┲该蹲x，共同修改。
1、師：我剛才看到這位同學(xué)寫(xiě)得又快又好，咱們讓他來(lái)讀一讀好嗎？其他同學(xué)要認真聽(tīng)，并提出修改意見(jiàn)。
2、師生討論，進(jìn)行修改。
3、同桌互讀，互提修改意見(jiàn)。
4、再找一位學(xué)生朗讀，評一評。
�。┩卣梗�
大家知道教師送你的禮物是什么了嗎？指名說(shuō)說(shuō)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、完成自己的習作。
2、學(xué)習做一個(gè)值得別人敬佩的人。
四、板書(shū)設計：
敬佩動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)
詞語(yǔ)，修辭
個(gè)人教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、訓練學(xué)生寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人，提高學(xué)生寫(xiě)人的能力。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現人物的品質(zhì)。
3、繼續鍛煉、培養學(xué)生修改文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人，提高學(xué)生寫(xiě)人的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現人物的品質(zhì)。
教具準備：
小黑板學(xué)生搜集的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入語(yǔ)
1、在日常生活中，我們接觸過(guò)許多人：父母、同學(xué)、老師……通過(guò)書(shū)刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時(shí)代精英…在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個(gè)人，今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他（她）吧。
2、指名若干學(xué)生匯報。
3、教師小結：聽(tīng)得出來(lái)，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人。
二、說(shuō)說(shuō)自己喜歡或者崇拜的人
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：
前兩天，就讓同學(xué)們預習了本次習作要求，大家都作了相應的準備。下面就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。
�。ǘ┨岢稣f(shuō)的要求：
1、想好要介紹的人有什么特點(diǎn)，他（她）的哪些方面表現出了這些特點(diǎn)，他（她）長(cháng)什么樣？說(shuō)話(huà)有趣嗎？有沒(méi)有在說(shuō)話(huà)、做事方面和他人不一樣的地方等等。
2、重點(diǎn)講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？
3、誰(shuí)都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。
�。ㄈ�、練習說(shuō)。
三、根據所說(shuō)，打草成文。
�。ㄒ唬�、師相機點(diǎn)撥。
a)導語(yǔ)：把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿(mǎn)足的事情��！大家拿起筆來(lái)，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫(xiě)下來(lái)吧！
b)請大家對照評分標準寫(xiě)好本文。
�。ǘ�、生列提綱，師巡視。及時(shí)給予個(gè)別輔導。
四、布置作業(yè)
完成習作
板書(shū)設計：
表達寫(xiě)你最感興趣的一個(gè)人
外貌描寫(xiě)要形象
事例描寫(xiě)要具體
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.仔細閱讀自己的“寫(xiě)我最感興趣的一個(gè)人”一文，看是否體現了本次習作的主題。
2、繼續學(xué)習通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現人物的品質(zhì)。
3、在與同學(xué)的交流修改習作的過(guò)程中，培養學(xué)生認真修改自己的習作的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
仔細閱讀自己的“寫(xiě)我最感興趣的一個(gè)人”一文，看是否體現了本次習作的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生認真修改自己的習作的習慣。
教學(xué)準備：
小黑板優(yōu)秀習作和不成功的習作各準備一篇
教學(xué)過(guò)程：
一、反復朗讀細心修改
1、自主修改。
有一句話(huà)叫：“文不厭改�！边@就是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。請同學(xué)們把自己寫(xiě)的'這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。
2、相互修改。
自己修改滿(mǎn)意了，把作文讀給同桌聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。
二、交流習作師生評議
1、朗讀習作。
請愿意將自己的習作讀給同學(xué)們聽(tīng)的學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他哪些地方寫(xiě)得好？哪些地方還需要修改？
2、學(xué)生自評。
讓讀習作的學(xué)生自我評價(jià)，體驗習作給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
3、師生評價(jià)。
教師與學(xué)生一起參與習作的評價(jià)，要引導公正客觀(guān)地評價(jià)他人的習作，分享他人習作的快樂(lè )。
三、布置作業(yè)，完成習作
自己再次修改習作，抄在本子上。
板書(shū)設計：
表達——寫(xiě)我最感興趣的一個(gè)人
個(gè)人教學(xué)設計3
習作目標：
1、了解生活中值得敬佩的人和他們的好思想、好品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)具體事例，表達自己的敬佩之情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
3、注意通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)反映人物某一個(gè)品質(zhì)。
4、感受所寫(xiě)人物的好思想、好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生使用個(gè)性化的語(yǔ)言,表達出自己的真實(shí)感情.
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、（課件出示人物圖）師：看到這些人物圖，讓我們想到了哪個(gè)詞？（敬佩）今天我們就來(lái)寫(xiě)我敬佩的一個(gè)人
2、板書(shū)題目：我敬佩的一個(gè)人
師:同學(xué)們，在我們身邊，肯定有許多值得敬佩的人：他可能是見(jiàn)義勇為的英雄，是熱愛(ài)學(xué)生、循循善誘的老師，是苦練書(shū)法的小伙伴、助人為樂(lè )的同學(xué)，也可能是不畏嚴寒、默默工作的清潔工人……他們的行為，值得我們學(xué)習，令人敬佩。今天，我們從中選擇一位，寫(xiě)一篇習作，把自己所寫(xiě)的人的.精神風(fēng)貌表現出來(lái)。
二、拓寬習作思路，確定習作對象。
1、回憶敬佩過(guò)的一些人。
�、糯蜷_(kāi)記憶的閘門(mén)，靜靜地回憶一下，從你呱呱墜地到現在，這十年的成長(cháng)歷程中，你都敬佩過(guò)哪些人？請把他們認真地寫(xiě)在本子上。
�、浦该涣�，你敬佩哪些人？敬佩他什么？
2、確定一個(gè)習作對象。
同學(xué)們敬佩的人可真多��！孔子曰：“三人行，必有我師焉�！倍眯蕾p別人的優(yōu)點(diǎn)，敬佩其品質(zhì)，這本來(lái)就是一種謙遜的表現。老師為你們高興。不過(guò)，今天，我們只能夸夸其中的一位。（在板書(shū)的課題上標注）
請靜靜地想想，在這些人中，你最敬佩誰(shuí)，然后鄭重地把他標注出來(lái)，簡(jiǎn)潔地寫(xiě)上敬佩他什么。
3、同桌交流
給同桌說(shuō)說(shuō)，你最敬佩誰(shuí)，敬佩他什么，哪件事給你留下深刻的印象。
4、指名全班交流。
三、指導習作
剛才同學(xué)們說(shuō)得真好。今天，我們不光口頭夸夸他們，還要把他們的優(yōu)秀事跡寫(xiě)成文章，讓更多的人敬佩他，學(xué)習他。
1、出示課件，齊讀習作要求。首先請同學(xué)們看習作要求。習作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么？是因為這些人的高尚品質(zhì)？這些人的特長(cháng)或本領(lǐng)？還是因為這些人對你有過(guò)幫助或教導……從中選擇一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他？用一件事寫(xiě)出你尊敬或佩服的原因，注意把內容寫(xiě)具體。寫(xiě)完后，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這次習作提出了哪些要求？我敬佩的一個(gè)人是在我們“身邊”（板書(shū)）人的精神風(fēng)貌也就是他的——（板書(shū)：好品質(zhì)）那，怎樣表現敬佩人的好品質(zhì)呢？（板書(shū)：寫(xiě)具體事例）真不錯，我們回憶一下，平常寫(xiě)人，要把事例寫(xiě)具體，一般應抓住人物哪些方面來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）當然，在一篇文章當中，只要抓住其中一個(gè)方面或幾個(gè)方面把事例寫(xiě)具體，突出敬佩人的好品質(zhì)。
四、理清寫(xiě)作思路。
1、課件出示建議。
建議：（1）、確定寫(xiě)作對象。（2）、明確敬佩原因。（3）、選擇典型事件。
2、確定中心完成填空。（出示課件）我敬佩（），因為他（她）具有（）的優(yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長(cháng)本領(lǐng)……）。
3、理清思路。（板書(shū)題目）我敬佩的一個(gè)人。
開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題。
經(jīng)過(guò)： a、六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果
b、細節描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理（刻畫(huà)人物的方法，抓住人物的寫(xiě)好人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言。）
c、修辭方法：比喻、擬人、夸張
結尾：照應開(kāi)頭
五、資料鏈接
1、回憶課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，說(shuō)一說(shuō)伽利略有什么品質(zhì)？
2、回憶課文《全神貫注》，議一議，羅丹有什么值得我們學(xué)習的地方？其中，是怎樣寫(xiě)羅丹的動(dòng)作、神態(tài)的？找出來(lái)讀一讀。
3、回憶課文《魚(yú)游到了紙上》，青年是怎樣專(zhuān)心致志作畫(huà)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
4、回憶課文《父親的菜園》，父親是怎樣鍥而不舍地開(kāi)墾、管理菜園的？同學(xué)之間互相交流一下。
六、眷寫(xiě)作文，寫(xiě)出內心感受
1．師：同學(xué)們，沒(méi)有人希望自己落后，沒(méi)有人不渴求進(jìn)步，趕快動(dòng)手寫(xiě)出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！
2．學(xué)生動(dòng)筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學(xué)邊寫(xiě)邊修改。
七、修改作文
八、課堂延伸
通過(guò)這節課的交流，我們都被這些品質(zhì)高尚的人所感動(dòng)了。其實(shí)，在我們身邊還有許許多多這樣的人，他們都在默默為社會(huì )做著(zhù)貢獻，他們身上那些閃光的精神并不會(huì )因為他們的平凡而被掩飾，只要我們用心觀(guān)察，一定會(huì )發(fā)現更多
九、結束語(yǔ)：
我們身邊有許許多多值得我們敬佩的人，他們的事跡應該讓更多的人知道。今天請大家把自已所敬佩的人寫(xiě)下來(lái)，讓更多的人尊敬他，學(xué)習他。
個(gè)人教學(xué)設計4
一、教師檢查學(xué)生對課文的理解和對生字、生詞的掌握。
二、教師指導學(xué)生賞析課文，并討論下列文題：
1、在理解課文的基礎上，歸納小說(shuō)的主題。
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：小說(shuō)通過(guò)對帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評判了貪得無(wú)厭的人，揭露了社會(huì )的黑暗現象。文章先寫(xiě)帕霍姆的貧窮狀況，又敘述她的貪得無(wú)厭的事情，最后對這種人進(jìn)行了評判和嘲諷。
2、為什么我們對文章所敘述的人物的貪得無(wú)厭不感到厭煩？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：文章兩次寫(xiě)到帕霍姆買(mǎi)地，一次寫(xiě)他用腳“圈地”，均是為了表現主人公的貪婪，但我們不覺(jué)其煩。這是因為作者總是采取不同方式，從不同的角度對主人公的貪婪進(jìn)行刻畫(huà)。
3、你有沒(méi)有想到主人公帕霍姆最后的結局？這樣的結局你認為是不是最好的？為什么要特地點(diǎn)名“劉英尺’？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：（開(kāi)放性題目，學(xué)生可以自由發(fā)揮。）結局出人意料，卻又合乎情理。因為他想追求最大值（得到了），結果超越了身體極限（人死了）。這樣的結局當然是最好的，因為它把許多相反的東西，尖銳的矛盾集中到了一起，引起讀者更多的.思考。如果換成算計得恰好，即獲得了可能限度內的最多土地，人又完好無(wú)損的喜劇結果，或者眼看無(wú)望，干脆放棄，至多就損失一千盧布的結局，則寓意、主題就很欠缺。
4、討論小說(shuō)的主題。
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：主要是批判和嘲諷貪得無(wú)厭，但也客觀(guān)表現了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。
5、開(kāi)頭部分帕霍姆兩次買(mǎi)地的故事，有沒(méi)有必要寫(xiě)？為什么？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：有必要。因為前兩次買(mǎi)地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過(guò)分的的貪心是逐步發(fā)展來(lái)的，也是前面過(guò)于順利造成的。第一次買(mǎi)地可說(shuō)是為了擺脫貧困，但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎。第二次自稱(chēng)是為了不受窮，其實(shí)至少應是為了日子越過(guò)越好，結果更為順利，生活強了十倍，這就大大激發(fā)了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買(mǎi)大批土地的決定和表現出的過(guò)分貪心。這樣的情節才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買(mǎi)地游戲說(shuō)起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統小說(shuō)的敘事風(fēng)格，生活味較濃，且娓娓道來(lái)，似拉家常，效果當然好。
三、課文結構
開(kāi)端：帕霍姆為改善生活而欲買(mǎi)地
發(fā)展：兩次買(mǎi)地
高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無(wú)厭
結局：帕霍姆悲慘死去
尾聲：僅得埋葬之地
四、寫(xiě)作特色
1、成功的運用了心理描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物的性格特征。
2、內容環(huán)環(huán)相扣，結構層層遞進(jìn)。
個(gè)人教學(xué)設計5
最近聆聽(tīng)了x教科所王緯光所長(cháng)的講座，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會(huì )學(xué)”而不是“學(xué)會(huì )”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設計，會(huì )直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設計應以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使每位學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng )新。我認為有效地課堂教學(xué)設計應該從以下幾方面入手：
樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的'理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4.目標要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍；為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準；教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應該對教學(xué)過(guò)程任務(wù)具有導向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節，教師要做到：語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
個(gè)人教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�。�、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技巧；
�。�、重點(diǎn)體會(huì )音樂(lè )中所蘊涵的感情，領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、體會(huì )詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)。
�。�、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引領(lǐng)學(xué)生感知詩(shī)中音樂(lè )與人生之間的情感紐帶？
教學(xué)設想：
1、用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境；
2、讓學(xué)生朗讀體會(huì )，討論理解；
3、播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學(xué)生對琵琶音樂(lè )的理解；
4、聯(lián)系全篇深入挖掘詩(shī)人產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”之感的原由。
5、大膽地從音樂(lè )描寫(xiě)段落切入，并把音樂(lè )描寫(xiě)作為研讀主體。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導入：（展示PPT）
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)打柴樵夫，是音樂(lè )把他們聯(lián)系了起來(lái)，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，潯陽(yáng)江畔，因得罪權貴而被貶謫到潯陽(yáng)城的白居易，在送別好友時(shí)，偶遇了一位身世凄苦的長(cháng)安歌女，又是因為音樂(lè )，讓他們共同寫(xiě)就了一曲千古不衰的絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進(jìn)《琵琶行》，與白居易一起聆聽(tīng)。（板書(shū)課題、作者、音樂(lè )，豎寫(xiě)）一、導入：
由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）
二、初步感知：
1、本堂課我們重點(diǎn)鑒賞《琵琶行》中的音樂(lè )描寫(xiě)。
在此之前，先請同學(xué)們聽(tīng)一段琵琶曲。（播放琵琶曲）
你能用語(yǔ)言把這段音樂(lè )描繪給沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人嗎？（請學(xué)生們回答）
我們知道，音樂(lè )是一種無(wú)形的東西，可意會(huì )而難以言傳（不可言傳），可是詩(shī)人白居易就用文字將他所聽(tīng)到的琵琶音樂(lè )描述了出來(lái)，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽(tīng)到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（PPT）
讓我們齊聲朗讀這段描寫(xiě)琵琶音樂(lè )的經(jīng)典文字。
2、七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂(lè )描寫(xiě)中的哪些句子？試與旁邊的同學(xué)交流你讀后的聯(lián)想與感受。
二、初步感知：
1、你能用語(yǔ)言把這段音樂(lè )描繪給沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人嗎？
�。�(tīng)音樂(lè )1分鐘，過(guò)渡1分鐘）
�。ɡ首x1分鐘）
2、你比較喜歡這段音樂(lè )描寫(xiě)中的哪些句子？（2分鐘）
三、賞析：
1、與大家分享你們討論后的收獲。
旋律怎么變化？
運用了什么修辭？（比喻）
除了剛才同學(xué)說(shuō)過(guò)的句子以外，還把琵琶音樂(lè )比喻成哪些事物？（以聲喻聲）
點(diǎn)出比喻與襯托即可。（3—4個(gè)就過(guò)）
�。ò鍟�(shū)：技巧：比喻、襯托）
如果學(xué)生在之前點(diǎn)到了情感，就直接導入情感部分：
1）有聲的是音樂(lè )，無(wú)聲的`是什么？聲情并茂，除了寫(xiě)音樂(lè )本身，還有寫(xiě)琵琶女感情的句子。
2）剛才有同學(xué)提到“聽(tīng)出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽(tīng)眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎？找出有關(guān)感情的詩(shī)句。（因為她是帶著(zhù)情感來(lái)彈奏的，情感是音樂(lè )的靈魂）
2、心弦一動(dòng)，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲？（PPT）
還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來(lái)求解，（板書(shū)：人生）讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題到文中寫(xiě)琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。
當年：自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服——技藝高超
妝成每被秋娘妒�！G冠群芳
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數�！娦桥踉�
鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度�！獨g笑紅顏
如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故�！昀仙�
門(mén)前冷落鞍馬稀，——門(mén)庭冷落
老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干�！h嫁商人，獨守空船
舟中夜彈琵琶——無(wú)人知音
一位過(guò)去粉絲如云、過(guò)著(zhù)眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門(mén)前冷落鞍馬稀”，無(wú)人問(wèn)津，心里會(huì )是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再沒(méi)有一個(gè)親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽(yáng)江上獨守空船，“繞船月明江水寒”，內心是多么的孤寂啊。夢(mèng)里想到過(guò)去風(fēng)光顯赫的時(shí)光，都會(huì )忍不住哭醒來(lái)。
大概也正因為此，她才會(huì )一個(gè)人在孤舟中獨自彈奏琵琶，借此排遣抑郁與孤寂，才會(huì )她才會(huì )拋卻女子的羞怯，為一位素不相識的陌生人傾情演奏。2、琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么情感？
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！薄皠e有幽愁暗恨生”
�。ò鍟�(shū)：情感）
如果學(xué)生結合音樂(lè )描寫(xiě)談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句與寫(xiě)身世的詩(shī)句結合來(lái)談。
3、我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？
“歡樂(lè )曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動(dòng)的樂(lè )章，往日盈盈笑語(yǔ)�！俺了记�，心情沉痛，低沉停頓�！氨瘧嵡�，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。
4、“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對夜半琵琶聲，有多少人能真正聽(tīng)懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽(tīng)懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（PPT）與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會(huì )被琵琶女的彈奏感動(dòng)？“同是天涯淪落人”
兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會(huì )生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請男生讀第四段。
我從去年辭帝京——（結合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動(dòng)京城相似）
終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽(tīng)�！梢�(jiàn)當年過(guò)的是“詩(shī)酒管弦，春風(fēng)得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度”相似）
謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )——受讒見(jiàn)疏，遠貶潯陽(yáng)（與琵琶女年老色衰，遠嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠）
白居易與陶淵明不同，本是抱著(zhù)強烈的濟世思想走上仕途的，任諫官直言進(jìn)諫，所作詩(shī)歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹(shù)，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時(shí)現實(shí)與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”，但又苦于報國無(wú)門(mén)；他何嘗不想從此只“獨善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時(shí)候。這次被琵琶女的演奏觸到了內心最柔軟的那個(gè)角落，再聽(tīng)到琵琶女的身世，生出強烈的共鳴。感情的閘門(mén)再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動(dòng)得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫(xiě)此篇。
四、小結：
回到我們上課開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題：詩(shī)人是怎樣用文字把“可意會(huì )而難以言傳”的音樂(lè )描繪出來(lái)的呢？從表面來(lái)看，這是在寫(xiě)音樂(lè )，運用了比喻、襯托種種高超的寫(xiě)作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂(lè )來(lái)抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂(lè )只是載體，只是為詩(shī)人傳達自己由人生際遇而生出的真實(shí)情感搭建了一座橋梁，音樂(lè )即人生。（板書(shū)）
讓我們再次飽含感情地來(lái)朗讀這一段音樂(lè )描寫(xiě)，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩(shī)人人生的起伏與不平�。≒PT，配樂(lè )）
一曲《琵琶行》，唱出了琵琶女的凄涼，唱出了白居易的失落，唱出了世態(tài)炎涼，唱出了命運的不公，也唱出了以音樂(lè )傳遞情感的千古絕唱。詩(shī)人白居易在這個(gè)不朽的夜晚，踏著(zhù)被淚水浸得濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典。江州司馬臉上那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無(wú)法抹去……
五、活動(dòng)：
�。≒PT）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經(jīng)典！試在課堂上背誦這一音樂(lè )描寫(xiě)片段。（請男生背、女生背或全班背，根據時(shí)間來(lái)決定）
六、拓展作業(yè)：
通過(guò)學(xué)習《琵琶行》，我們知道：運用運用比喻、烘托等寫(xiě)作技巧來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )，可以將音樂(lè )寫(xiě)得生動(dòng)形象，而在描寫(xiě)中融入真情實(shí)感，才能將音樂(lè )寫(xiě)得打動(dòng)人心。選擇一段你喜愛(ài)的音樂(lè )，試著(zhù)寫(xiě)一小段描述文字。
個(gè)人教學(xué)設計7
習作要求
生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫(xiě)成一個(gè)片段，要把這件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
習作指導
寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)人的一件事，是寫(xiě)人寫(xiě)事的基本功，有些小朋友認為寫(xiě)一個(gè)人的一件事太簡(jiǎn)單，其實(shí)，要真正寫(xiě)好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來(lái)，是很不容易的。學(xué)會(huì )了通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人的寫(xiě)作方法，再學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)幾個(gè)人就比較容易了。
通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)。
1、選擇一件最能表現人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個(gè)人的好思想好品德的行動(dòng)所感動(dòng)，覺(jué)得非要寫(xiě)出來(lái)不可。如《老師》，寫(xiě)的是老師愛(ài)護學(xué)生的事。而這一類(lèi)的事學(xué)校里是比較多的，寫(xiě)哪一位老師的哪一件事最能突出這個(gè)中心呢？這就要進(jìn)行選擇�！独蠋煛愤x擇了一位女教師在天色漸暗下來(lái)時(shí)，頂風(fēng)冒雨送“我”回家的一件事，通過(guò)這件事的具體記敘，寫(xiě)出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講，這就比較典型。
2、選擇的一件事，一定要把這件事的來(lái)龍去脈，前因后果寫(xiě)清楚。要有頭有尾，有具體過(guò)程，才能使讀者通過(guò)這件事看出這個(gè)人具有哪些特征。
3、以一件事寫(xiě)人，整個(gè)記敘的過(guò)程，從事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結果都要圍繞所寫(xiě)的人來(lái)寫(xiě)。有時(shí)候，一件事往往牽涉到幾個(gè)人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。
4、記事寫(xiě)人都要求真實(shí)。記事要注意通過(guò)具體的事情表現人物的思想品質(zhì)，要寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌神態(tài)，不要以空洞的`議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個(gè)人
大年初二那天下午1點(diǎn)多鐘，我帶著(zhù)“禮物”去給我的老師拜年。
一進(jìn)老師家的院門(mén)，我覺(jué)得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒(méi)有孩子們放鞭炮，也沒(méi)有客人的喧笑，真是靜極了。
“大姐姐，你也是來(lái)給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛(ài)的小毛毛輕聲問(wèn)我�！笆茄�，你媽媽在家嗎？”聽(tīng)我這么一問(wèn)，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進(jìn)去，排在最后。我爸爸帶著(zhù)弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來(lái)串門(mén)，我就把她帶到媽媽屋里�！蔽衣�(tīng)了連忙伸出大拇指，夸獎了這個(gè)小“哨兵”。
我走進(jìn)里屋，只見(jiàn)老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個(gè)同學(xué)像候診似的，坐在一旁的長(cháng)沙發(fā)上等著(zhù)。我走到老師的跟前，說(shuō)了聲：“老師，我代表我們全家給您拜個(gè)年�！崩蠋熉�(tīng)了，抬起頭來(lái)，微笑著(zhù)說(shuō)：“謝謝你。不過(guò)，拜年‘禮物’帶來(lái)了嗎？”我一聽(tīng)，連忙將手中的作文本一舉。老師滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，用手一指說(shuō)：“好，好，你先坐在那兒，一個(gè)一個(gè)地來(lái)�！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣，向我比畫(huà)著(zhù)，表示多日不見(jiàn)的親昵。
我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過(guò)于操勞的緣故吧，使得她本來(lái)就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過(guò)年也沒(méi)來(lái)得及拆洗；紙頂棚都發(fā)黃了，過(guò)年也沒(méi)糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開(kāi)的縫紉機上；兩張大會(huì )堂春節聯(lián)歡會(huì )的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經(jīng)涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學(xué)來(lái)打擾老師，還不如……我正想著(zhù)，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說(shuō)：“劉明，你這篇作文寫(xiě)得真不錯�？磥�(lái)你的假期生活很豐富，寫(xiě)作水平也有提高�！崩蠋熣f(shuō)完，我忍不住問(wèn)：“老師，您還沒(méi)吃午飯吧？”“你們送來(lái)的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風(fēng)趣地說(shuō)。聽(tīng)老師這么一說(shuō)，我們全笑了。
這時(shí)我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著(zhù)，雖然廣播里聽(tīng)不到你的名字，報紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，喜歡您那美好的心靈。
【點(diǎn)評】
大年初二，在老師家里，五六個(gè)學(xué)生拿著(zhù)拜年“禮物”“候診”。在這個(gè)特定的時(shí)間里，通過(guò)對老師特殊過(guò)年方式的描寫(xiě)，體現了老師對工作和沉重的責任心。對老師的肖像描寫(xiě)和過(guò)節時(shí)老師家里環(huán)境描寫(xiě)，具體、生動(dòng)地刻畫(huà)了為學(xué)生操勞一生，無(wú)暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習作提示】
《我們的班主任》
提示：班主任接近學(xué)生最多，最為學(xué)生了解�？梢赃x一件事來(lái)表現他對學(xué)生學(xué)習或生活或健康等方面的關(guān)懷，表現他熱愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。
《不知疲勞的人》
提示：這個(gè)題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計休息，明確了文章中心，就應圍繞這個(gè)中心選材，通過(guò)一件事來(lái)表現他的勤勞精神。
個(gè)人教學(xué)設計8
設計理念：
語(yǔ)文課程標準在階段性目標中指出：“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！币虼�，鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己的獨特感受是發(fā)展個(gè)性、培養創(chuàng )造精神和創(chuàng )新精神的前提。
教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本節課的教學(xué)內容是S版語(yǔ)文六年級下冊第四單元習作《寫(xiě)一個(gè)人物群體》。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：
1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何介紹一個(gè)群體。
2.能通過(guò)描寫(xiě)具體的人和事，來(lái)突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫(xiě)作素材，以學(xué)生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導學(xué)生學(xué)習人物群體的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.感受這個(gè)群體的.與眾不同,體會(huì )人物群體的特色、風(fēng)格。
2.通過(guò)群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛(ài)護等友情、親情，增進(jìn)與群體之間的感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解寫(xiě)作人物群體的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)描寫(xiě)表現突出人物的言行舉止,來(lái)體現群體的特色、風(fēng)格。
教具準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，我們以前都學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)人物的課文呢？（學(xué)生交流）對，同學(xué)們說(shuō)得真好。今天，就讓我們一起走進(jìn)第四單元習作去學(xué)習一個(gè)新的習作內容。
�。ń處煱鍟�(shū)）：寫(xiě)一個(gè)人物群體。
二、明確寫(xiě)作主題
1、那么同學(xué)們，什么是人物群體呢？
2、接下來(lái)讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。
3、同學(xué)們，我們現在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？
4、請同學(xué)們思考并交流。
5、小結：人物群體即一群人的表現。那么寫(xiě)人物群體，不是寫(xiě)一個(gè)人，而是寫(xiě)多個(gè)的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。
三、寫(xiě)法指導
既然同學(xué)們認識了許多人物群體，那你最想寫(xiě)哪個(gè)人物群體？想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)？那我們應該從哪些方面來(lái)寫(xiě)群體中人物的特點(diǎn)呢？
1、指導寫(xiě)法：
�。�1）、引導學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個(gè)人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書(shū)（群體）
�。�2）、引導學(xué)生探討：那我們應該從哪些方面來(lái)寫(xiě)人物群體呢？
�。�3）引導學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)突出人物群體的特點(diǎn)。（板書(shū)：人物）
�。�4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來(lái)展現人物；（板書(shū)：事例 ）
�。�4）想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)（如：團結友愛(ài)、幽默風(fēng)趣等）
�。�5）文章結構要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫(huà)，陪襯人物寥寥數筆順帶而過(guò)。
2、教師小結：（并歸納板書(shū)）
四、妙筆生輝：
1、教師出示習作要求：
2、播放音樂(lè )，學(xué)生創(chuàng )作。
五、作品展示及評價(jià)
�。�1）（投影）學(xué)生作品，并邀請學(xué)生朗讀習作。
�。�2）師生互評。共同修改作品。
�。�3）教師習作展示
六、總結提升：
同學(xué)們，寫(xiě)作文其實(shí)不難，只要你們對身邊的人和事有了細致地觀(guān)察與發(fā)現，通過(guò)你們對語(yǔ)言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫(xiě)好的。加油吧，同學(xué)們！
個(gè)人教學(xué)設計9
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)自各校的7位語(yǔ)文老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能創(chuàng )設文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì )感謝，學(xué)會(huì )安慰》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看視頻資料，一邊聽(tīng)老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂(lè )，聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了小錢(qián)患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)了醫院，帶進(jìn)了。
病房，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會(huì )，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生欣賞作者故鄉的搭石，感受家鄉人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激起了學(xué)生內心深處的善良。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，張倩老師所執教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí)，張倩老師向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，想象文章講了一件什么事？第二個(gè)階段的自讀感悟，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？師生一起半數，總結出文章的主要內容，為深入品讀文章打下基礎。第三個(gè)階段的自讀感悟，王老師讓學(xué)生邊讀邊想，同一個(gè)時(shí)間的兩個(gè)不同場(chǎng)景，那些句子是做讓你感動(dòng)的，為什么？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，張倩老師采用了“聯(lián)想想象”的辦法：一年以后，康復的小錢(qián)與捐獻骨髓的青年相遇了，他們會(huì )說(shuō)什么？
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，教師善于引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的獨立見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內容，還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨到7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報。最精彩的'是學(xué)生上講臺提問(wèn)大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節，學(xué)生在老師的引導下通過(guò)討論，甚至是爭論明白了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到，頤和園可以探索的地方遠不至于課文的描寫(xiě)。
劉秀云老師則找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論：“為什么給予是快樂(lè )的？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛(ài)”感受得很深。
當然，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問(wèn)與思考，不吐不快，還是寫(xiě)了出來(lái)：我們的教師怎么了，上課的語(yǔ)言怎么會(huì )如此驚人地相似，總算是開(kāi)了眼界�！澳阌X(jué)得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學(xué)）他（她）的樣子讀一讀”“誰(shuí)愿意向他挑戰（超過(guò)他）”等等。這此言語(yǔ)在每一節課里都有出現，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說(shuō)是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話(huà)在表?yè)P一人時(shí)，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學(xué)呢？最近，我在網(wǎng)上看到會(huì )上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文特級教師張晨瑛老師說(shuō)，如果在美國，老師在班級里說(shuō)“你是最棒的”或“我們學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀”，這老師將會(huì )被學(xué)生家長(cháng)告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”，這是不是廢話(huà)，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來(lái)讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學(xué)生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表?yè)P與批評有什么意義？“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習”，體現平等意識和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，試問(wèn)，自主學(xué)習是這樣理解的嗎？這樣說(shuō)就能體現平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長(cháng)能放心嗎？再說(shuō)，這樣能符合教育心理學(xué)的規律嗎？就閱讀來(lái)說(shuō)，有朗讀和默讀之分，《語(yǔ)文課程標準》對不同年級學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標，如時(shí)間，速度，數量等，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛(ài)怎么讀就怎么讀呢。同樣，學(xué)習當然有不同的層次和目標，怎么能愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當然，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的，每個(gè)人根據自己對文本的理解來(lái)閱讀，通過(guò)閱讀也可以進(jìn)一步加深理解，但個(gè)性化的閱讀不能簡(jiǎn)單地理解為愛(ài)怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學(xué)習方式不是強調合作學(xué)習嗎，于是上課也來(lái)合作學(xué)習，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習的前提是為了解決問(wèn)題，討論問(wèn)題，各人發(fā)表自己的不同見(jiàn)解不同看法，達到個(gè)人獨自學(xué)習難以達到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問(wèn)題，同時(shí)理解在合作基礎上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說(shuō)給大家聽(tīng)，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說(shuō)給大家聽(tīng)有必要嗎，說(shuō)什么？沒(méi)有問(wèn)題的合作，流于形式。
語(yǔ)文教師在語(yǔ)言方面是很有個(gè)性的，很有魅力的，很有文采的，……，然而，在課堂教學(xué)中卻是……
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
教學(xué)大賽心得體會(huì )3我有幸觀(guān)摩了市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽，本次比賽活動(dòng)分為五部分，分別是簡(jiǎn)筆畫(huà)、才藝展示、口語(yǔ)、教學(xué)設計以及板書(shū)設計。共有來(lái)自各縣區的37名教師參加了本次基本功比賽。通過(guò)觀(guān)摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展現出來(lái)。通過(guò)這次觀(guān)摩，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個(gè)方面談一下自己的體會(huì )。
首先是口語(yǔ)表達。對于限時(shí)命題性口語(yǔ)表達，各參賽選手們在拿到題目后只有十分鐘的準備時(shí)間，雖然時(shí)間很緊，卻沒(méi)難倒各位參賽選手，他們的表達，內容切題，思路清晰，而且注意了開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ)，更重要的是，他們在表達的過(guò)程中，注意了語(yǔ)音、語(yǔ)調，表情豐富，就想是在演講一樣，個(gè)別教師還加上動(dòng)作，聲情并茂，這一點(diǎn)令我佩服不已，很值得我去學(xué)習。
其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節中，各位參賽選手的表現更是令我折服。在我的印象中，一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡(jiǎn)單的兒歌，觀(guān)摩了他們的表演之后我才知道自己對才藝展示的理解是那么的狹隘�！靶W(xué)老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話(huà)演繹到了淋漓盡致的地步，。他們中有的給動(dòng)畫(huà)片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂(lè )講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術(shù)，且不說(shuō)他們的表演是不是和教學(xué)有關(guān)，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡(jiǎn)單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內容新穎、技藝精湛。
接下來(lái)是教學(xué)設計和板書(shū)設計。參賽教師們的教學(xué)設計各具特色，在設計上緊扣教學(xué)大綱、《課程標準》和教學(xué)策略。她們在展示過(guò)程中，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)教具準備到教學(xué)步驟各環(huán)節都展示得非常清晰，語(yǔ)言干凈利索，各環(huán)節的教學(xué)目標明確，教學(xué)層次分明。而且在教學(xué)設計上，幾乎每個(gè)老師都借助于多媒體，借助于圖片、視頻進(jìn)行教學(xué)，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，融學(xué)習于娛樂(lè )之中，提高了教學(xué)效率，相信課堂達成度也會(huì )更高。給我留下印象最深的是10號選手，她不但很好的實(shí)現了知識能力目標，而且將情感教育滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )主句型When is your birthday？My birthday is in？的同時(shí)，還讓學(xué)生知道生日也是母難日這一道理，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )孝順父母、尊重長(cháng)輩。使德育和智育很好的結合在了一起。板書(shū)設計也是本次技能大賽的一個(gè)環(huán)節，多數教師的板書(shū)設計新穎，體現出了教學(xué)的重難點(diǎn)，借助于簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，起到了輔助教學(xué)的作用。
這次觀(guān)摩給我提供了一次很好的學(xué)習機會(huì )，經(jīng)過(guò)這次觀(guān)摩，我更加明確了自己的奮斗目標和奮斗方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鉆研，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習，扎扎實(shí)實(shí)的工作，努力使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)。相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進(jìn)步。
個(gè)人教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)生活中的一件小事，突出表現人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長(cháng)或本領(lǐng)。
2、能夠把事件寫(xiě)具體，突出人物的個(gè)性形象。
3、使用個(gè)性化語(yǔ)言，抒發(fā)自己真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫(xiě)，表達敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、以板書(shū)引導審題。
�。�1）用紅色粉筆板書(shū)：敬佩
師：請你讀讀這個(gè)詞（生讀）說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思
�。ㄖ该f(shuō)）敬重佩服。
�。�2）用黃色粉筆板書(shū)：一個(gè)人
師：請你連起來(lái)讀（敬佩一個(gè)人）
�。�3）用白色粉筆完成板書(shū)：我敬佩的一個(gè)人
師：請你再讀
師：這是個(gè)作文題目，假如讓你從這個(gè)題目中選詞填空，你怎么填？
2、以練習推進(jìn)審題。
出示填空：寫(xiě)作對象是（），寫(xiě)作的范圍是（），寫(xiě)作的重點(diǎn)是（）。師過(guò)渡：世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣也不會(huì )有兩個(gè)相同的人。請你打開(kāi)書(shū)本135頁(yè)，讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。
生讀，然后交流。
二、深入解題
1.敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
課件展示：（認真負責，無(wú)私奉獻，專(zhuān)心致志、勤奮好學(xué)，拾金不昧，見(jiàn)義勇為，身殘志堅，堅強樂(lè )觀(guān)、寬容善良，誠實(shí)守信，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè )，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓?zhuān)┚哂羞@些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！比绻阏嬲眯娜ビ^(guān)察，你一定會(huì )發(fā)現，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想，你敬佩誰(shuí)?你敬佩他的什么？
根據學(xué)生交流，師適時(shí)板書(shū)
人物事例品質(zhì)
媽媽刻苦學(xué)習
小伙伴苦練書(shū)法
清潔工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自強不息努力拼搏
�。ㄔO計意圖：達爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”為避免學(xué)生“揮筆千言萬(wàn)語(yǔ)，離題千山萬(wàn)水”，先教會(huì )學(xué)生審題，授之以習作最基本的“漁”。）
二、確定對象，抓住品質(zhì)
1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰(shuí)呢？請在紙上寫(xiě)出來(lái)。
2、他（她）長(cháng)什么樣子呢？真想見(jiàn)識一下呀，誰(shuí)想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來(lái)認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長(cháng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著(zhù)一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著(zhù)，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長(cháng)著(zhù)一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。
指名讀，你從這段話(huà)讀明白了什么嗎？
�。ㄟ\用外貌描寫(xiě)表現了小虎子帥氣可愛(ài)的形象，我們作文的時(shí)候只要抓住人物的外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)，也能突出表現物的形象。）
3、在寫(xiě)人的文章中外貌描寫(xiě)必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個(gè)人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著(zhù)名字在紙上繼續往后寫(xiě)，用一句話(huà)寫(xiě)出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長(cháng)本領(lǐng)。
三、文段導航，把事情寫(xiě)具體
師：同學(xué)們，你們寫(xiě)出的這句話(huà)就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個(gè)句子展開(kāi)。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長(cháng)本領(lǐng)值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫(xiě)具體？
ppt出示文段2：我佩服他最?lèi)?ài)畫(huà)畫(huà)。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫(huà)，還真有小畫(huà)家的氣派呀！小虎子一筆一畫(huà)地畫(huà)完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮�，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢�！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會(huì )扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫(huà)，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導他，看他那酷愛(ài)學(xué)習的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a 、運用多種描寫(xiě)方法b 、好詞佳句c 、總分的寫(xiě)法
�。ò鍟�(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫(xiě)的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說(shuō)件最能體現他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽(tīng)。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點(diǎn)撥。拓寬選材范圍，豐富寫(xiě)作素材。
4、小結：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)相同的人�！币氚讶宋锾攸c(diǎn)寫(xiě)得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面寫(xiě)具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫(xiě)都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長(cháng)的。
指導：如果寫(xiě)兩件事最好用到過(guò)渡句，這樣文章的結構就會(huì )清晰。
出示提示：過(guò)渡句(關(guān)聯(lián)詞的運用)
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學(xué)習。
2、我的'朋友不僅自行車(chē)技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂(lè )于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛(ài)心。
5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關(guān)心國家大事。
�。ㄔO計意圖：抓住三個(gè)焦點(diǎn)，引導學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現出來(lái)的。只有寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。）
四、回顧板書(shū)過(guò)渡到習作：要把金針度與人
過(guò)渡：剛才咱們都在說(shuō)假設的人，現在咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質(zhì)？什么事能表現人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個(gè)填空題，請你根據自己的真實(shí)想法填空：
�。ㄕn件出示）我敬佩的人是（），因為他（她）具有的優(yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長(cháng)本領(lǐng)????）。如這件事（）。
指著(zhù)板書(shū)小結：同學(xué)們，現在咱們再來(lái)回顧一下，寫(xiě)我敬佩的一個(gè)人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過(guò)具體的事例表現人物內在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫(xiě)具體，就要通過(guò)我們觀(guān)察到的人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，即“抓品質(zhì)，具體寫(xiě)”�，F在動(dòng)筆寫(xiě)有困難嗎？寫(xiě)之前老師有四點(diǎn)建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點(diǎn)題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點(diǎn)+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開(kāi)頭結尾舉例
開(kāi)頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個(gè)人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說(shuō)起讓我敬佩的一個(gè)人，那這個(gè)位置就非他莫屬了——一個(gè)和藹可親的清潔工
c 、設問(wèn)
d 、排比
結尾：
a 、xxx就是這樣的一個(gè)人，樂(lè )于助人，正值、誠實(shí)，付出代價(jià)不圖回報。 b 、她真是一位好老師��！真值得我敬佩的��！
c 、我要學(xué)習……
3、要一氣呵成，不要因為一個(gè)字不會(huì )寫(xiě)就停下來(lái)翻字典或問(wèn)別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時(shí)間夠用可以寫(xiě)全文，覺(jué)得時(shí)間不夠的話(huà)可以寫(xiě)片斷，寫(xiě)完后要自己認真修改。
五、動(dòng)手習作：
板書(shū)設計：
我敬佩的一個(gè)人
開(kāi)頭：外貌
抓品質(zhì)動(dòng)作
典型事例語(yǔ)言
具體寫(xiě)心理
結尾:
個(gè)人教學(xué)設計11
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識技能：
學(xué)生在自己關(guān)心、熟悉的情境中，掌握創(chuàng )建復雜不規則表格（編輯與調整表格、格式化表格的綜合應用。）
2、過(guò)程與方法：
在教師、同學(xué)及課本的幫助下，學(xué)生通過(guò)自主探究，能夠根據自身的實(shí)際情況利用課堂知識完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作；培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
初步培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷表的制作，了解現實(shí)社會(huì )競聘上崗的趨勢，對未來(lái)走入社會(huì )提前奠定心理基礎。
�。ǘ┱n題分析
重點(diǎn)：復雜不規則表格的制作；
難點(diǎn)：編輯與調整表格，表格調整為無(wú)邊框。
�。ㄈ⿲W(xué)習者分析
1、在學(xué)習本課以前學(xué)生已系統地學(xué)習了在word的操作、編輯等基本知識，對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡(jiǎn)單表格的創(chuàng )建與編輯。
2、在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的`興趣入手，從學(xué)生的自身出發(fā)，創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，提出設計“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為任務(wù)，與學(xué)生密切相關(guān)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)，觀(guān)察分析，通過(guò)實(shí)踐掌握，發(fā)現問(wèn)題，協(xié)作學(xué)習
�。ㄎ澹┙虒W(xué)素材準備
環(huán)境：多媒體機房（帶電子教室）
素材：word制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷；彩色線(xiàn)條圖片，頭像圖片。
�。┙虒W(xué)內容和過(guò)程
1、情景引入：
1）、展示一個(gè)小動(dòng)畫(huà)《“小強”求職》，雖然這是一個(gè)帶點(diǎn)搞笑的flash動(dòng)畫(huà)，但卻真實(shí)的反映了當前社會(huì )的競爭，優(yōu)勝劣汰，以后我們大部分同學(xué)大學(xué)一畢業(yè)也要應聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢？我們要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)的知識與技能，有特長(cháng)。同時(shí)我們要帶著(zhù)自己的簡(jiǎn)歷去面試，我想一份精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷也可以增加你面試時(shí)印象分。今天的課堂上我們就要用我們學(xué)習的知識word表格制作來(lái)完成一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓別人更快更準確地了解你。
2）、效果展示
這是老師大學(xué)畢業(yè)時(shí)制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)會(huì )這節課你們也能制作出這樣甚至更好的簡(jiǎn)歷。
個(gè)人教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
知識目標：正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系，理解個(gè)人離不開(kāi)集體，集體的發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人的努力。
能力目標：用正確的方法維護集體的團結，在集體活動(dòng)中，能與同學(xué)積極配合，團結協(xié)作
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：自覺(jué)把個(gè)人融入到集體中去，珍視集體的團結。
二、學(xué)情分析：
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統的集體主義價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)受到?jīng)_擊，國家民族觀(guān)念、全局觀(guān)念逐漸淡薄，個(gè)人利己主義開(kāi)始泛濫，青少年容易受到腐蝕，影響正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的形成。所以，必須高揚集體主義的旗幟，堅決反對形形色色的個(gè)人主義，用正確的價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生健康成長(cháng)。通過(guò)引導學(xué)生認識個(gè)人與集體的關(guān)系、樹(shù)立集體主義觀(guān)念，有利于在全社會(huì )形成熱愛(ài)國家、熱愛(ài)集體的、關(guān)心他人的良好風(fēng)氣，對促進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設具有重要意義。同時(shí)，培養良好的集體主義觀(guān)念和團隊精神也是學(xué)生將來(lái)適應社會(huì )生活的必要條件。
三、教材分析：
本項目《正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系》屬于第二單元“熱愛(ài)集體，融入社會(huì )”生活主題中的第四課《我與集體共發(fā)展》，主要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引導他們認識個(gè)人與集體的辯證關(guān)系，體會(huì )在集體中團結的重要性，落實(shí)的是課標中的“三1.4正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì )團結就是力量，能夠自覺(jué)維護集體的榮譽(yù)和利益”。教材共分兩個(gè)層次，第一個(gè)層次，“個(gè)人與集體不可分”引導學(xué)生認識集體的特征，理解個(gè)人與集體的辯證關(guān)系�！钡诙䝼�(gè)層次“團結就是力量”主要引導學(xué)生在認識個(gè)人與集體的關(guān)系的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )團結對一個(gè)班集體的重要性，教育學(xué)生珍視集體的團結，自覺(jué)維護集體的團結。教材內容體現了開(kāi)放性和實(shí)踐性，創(chuàng )設了問(wèn)題情境和引領(lǐng)教學(xué)的操作性活動(dòng)，給課堂教學(xué)創(chuàng )設了豐富的空間，真正讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，使學(xué)生在活動(dòng)中思考體驗和感悟。但是，根據學(xué)生實(shí)際、國家社會(huì )一年來(lái)發(fā)生的大事，教學(xué)事例、活動(dòng)內容有必要做一些新的安排。
四、重點(diǎn)分析：
團結就是力量也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，從集體的角度，集體的力量來(lái)自團結，集體生活中最重要的就是強調團結，沒(méi)有集體成員的團結一致也就沒(méi)有集體的發(fā)展和利益，從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，講團結、會(huì )合作是一個(gè)人適應集體生活的重要品質(zhì)。
五、教學(xué)準備：
1、課前與美術(shù)老師聯(lián)系，組織班級標志設計
2、搜集同學(xué)們成長(cháng)歷程中難忘的集體生活照片，辦一次以《我生活過(guò)的集體》為主題的影展。
3、實(shí)物準備：八塊紅磚
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┌嗷召p析，導入新課
師：上周美術(shù)課同學(xué)們設計了班徽，有一枚經(jīng)過(guò)同學(xué)們的一致同意，被選為我們8.1班的班徽，請它的設計者李立同學(xué)為我們做一下解讀
出示制作好的班徽，請同學(xué)解讀：
正三角形從每一個(gè)角度看都是大寫(xiě)的八·一，組成一個(gè)溫暖的家，四十七名同學(xué)在這個(gè)大家庭里共同學(xué)習，共同成長(cháng)。
在同學(xué)們的掌聲里把班徽貼到門(mén)上，師作總結：我們47名同學(xué)組成了8.1班集體，每個(gè)人都是集體中的一員，我們與集體同呼吸共命運，今天，我們共同學(xué)習《正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系》
�。ǘ┟篮没貞�，形成認識
1、師：在我們的成長(cháng)歷程中，可能經(jīng)歷過(guò)無(wú)數次不同的集體生活，我班辦的影展可能已經(jīng)勾起了你美好的回憶吧，說(shuō)說(shuō)自己生活過(guò)的集體有哪些？在集體里生活有什么感受？
樂(lè )隊、籃球隊、校體隊、合唱隊等同學(xué)們暢談自己曾經(jīng)生活過(guò)的集體，以及在其中的感受。
師總結：集體的存在形式多種多樣，我們的班級、學(xué)校是集體，生活的社區是集體，將來(lái)工作的工廠(chǎng)、企事業(yè)單位是集體，一個(gè)民族一個(gè)國家是一個(gè)大集團。一個(gè)人的一生就是在這些大大小小的集體中度過(guò)的。
2、師：下列詞語(yǔ)哪些表達的是集體
侯車(chē)室等車(chē)的人們教室里學(xué)習的同學(xué)們?yōu)閵W運會(huì )服務(wù)的志愿者們中國女子舉重隊員們
學(xué)生討論并總結集體的特征：集體中的成員有共同的目標，在行動(dòng)上相互支持，心里上相互依存，情感上融辱一共，形成一個(gè)不可分割的整體。
3、欣賞配樂(lè )散文《小水珠的遭遇》
有一滴小水珠從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽的懷抱，他對外面的世界非常好奇。一次偶然的機會(huì )它被拋到了高處，剛被拋到高處時(shí)還有些害怕，但漸漸的，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽(yáng)光，亮麗的彩虹，湛藍的大海，它陶醉了，沒(méi)想到空中的景色這么美！小水珠在微風(fēng)的吹拂下飄呀飄，忘卻了一切。這時(shí)傳來(lái)媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來(lái)，太陽(yáng)會(huì )把你曬干的！”小水珠滿(mǎn)不在乎地回答：“媽媽?zhuān)以偻鏁?huì )兒，這兒太美了！”
可還沒(méi)等它說(shuō)完，一束強烈的陽(yáng)光照過(guò)來(lái)，小水珠瞬間消失得無(wú)影無(wú)蹤。
說(shuō)說(shuō)感悟：小水珠為什么會(huì )消失？不想消失應該怎么辦？小水珠的遭遇告訴我們什么道理？
總結：個(gè)人的力量太微弱了。只有融入大海融入集體中才能生存下去。集體是個(gè)人生存的依靠，是個(gè)人成長(cháng)的園地，個(gè)人的生活學(xué)習工作都離不開(kāi)集體。集體給予我們的太多，每個(gè)人都應該感謝集體。根據自己的.體驗，補充下列句子：
感謝集體在我困難時(shí)給我幫助，讓我感到了集體的溫暖與力量。
感謝集體在我____________________________時(shí)給我________________________，讓我感到了集體的________________________________________________________
感謝集體在我____________________________時(shí)給我________________________，讓我感到了集體的________________________________________________________
4、畫(huà)面欣賞：龍舟競渡、交響樂(lè )演奏、儀仗隊表演、拔河比賽
講解：每一個(gè)劃船著(zhù)竭盡全力的擊水才推動(dòng)了龍舟箭一樣的前進(jìn)，所有樂(lè )手精心地演奏才匯成了華彩的樂(lè )章，全體隊員無(wú)數次的訓練和配合才有了儀仗隊整齊如一的步調，繩子的每一次拉近，都凝聚著(zhù)拔河隊員的力量。這對我們創(chuàng )建優(yōu)秀班集體有什么啟發(fā)？
同學(xué)發(fā)言，達成共識：優(yōu)秀的班集體創(chuàng )建也要靠每個(gè)成員的努力，每個(gè)人都要發(fā)揮特長(cháng)，為班集體爭光，克服缺點(diǎn)，不給班集體抹黑，為把我們班創(chuàng )建成優(yōu)秀班集體貢獻力量！
總結個(gè)人與集體的關(guān)系，進(jìn)行板書(shū)：個(gè)人與集體不可分：個(gè)人離不開(kāi)集體，集體的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)成員的努力。
�。ㄈ┛拐鹁葹�，眾志成城
1、材料分析：自從四川大地震發(fā)生后，我們都有一個(gè)共同的感受，那就是風(fēng)雨同舟，患難與共，都體會(huì )到了一種精神的力量，那就是萬(wàn)眾一心，眾志成城。黨和政府，各級領(lǐng)導干部與人民群眾奮戰在一起，志愿者從祖國各地奔向抗震前線(xiàn)，人民軍隊是救援主力，工人加班加點(diǎn)生產(chǎn)急需用品，全國人民把一車(chē)車(chē)捐贈物資，一筆筆捐贈款項運向災區，文藝工作者熱情謳歌抗震英雄，深情撫慰災區人民受傷的心靈。危難中，全國人民緊密團結，發(fā)揚了中華民族的傳統美德，眾志成城，抗震救災，共同戰勝了災難，。
說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)全國人民團結一致，抗震救災的過(guò)程，你對“團結就是力量”這句話(huà)是怎樣理解的？
總結：集體中的每個(gè)成員在思想上高度統一，在行動(dòng)上目標一致，在情感上共鳴，才能心往一處想，勁往一處使，從而形成強大的合力，達到預期的目標。
板書(shū)：團結就是力量
2、模擬演習：方寸之地來(lái)逃生
演習方法：地震來(lái)臨，假設同學(xué)們從教室逃離，現在只有站在這塊紅磚代表的高地上才安全，每組8人，在一分鐘之內要全部在紅磚上站穩。
在歌曲：《眾人劃槳開(kāi)大船》的伴奏下，開(kāi)始活動(dòng)。
活動(dòng)后，請完成任務(wù)的小組談感悟，請失敗的小組找出原因。
談活動(dòng)感言：團結產(chǎn)生力量。聯(lián)系實(shí)際：生活中，有沒(méi)有因集體的團結而戰勝困難，取得勝利的經(jīng)歷？有沒(méi)有因集體成員的不團結導致失敗的經(jīng)歷？
連接分析課本事例：年級籃球賽開(kāi)始了，初二五班是奪冠聲最高的班級，因為這個(gè)班在身高、技術(shù)上占明顯優(yōu)勢，。賽場(chǎng)上，初二五班的隊員們都想給大家露一手，卻把賽前制定的比賽方案拋在了腦后。特別是參加過(guò)全市中學(xué)生籃球比賽的隊長(cháng)高志，一搶到球就急著(zhù)突破上藍，由于缺乏其他隊員的配合，幾次都被對手攔截了，在比分落后的情況下，場(chǎng)上隊員情緒急躁，相互職責和埋怨，出人意料地輸掉了第一場(chǎng)比賽
他們輸掉比賽的原因是什么？他們在后面的比賽中要想取得勝利，應該做些什么？
討論總結：集體的團結能給每個(gè)成員以鼓舞和信心，使個(gè)人的能力得到充分的發(fā)揮，集體的團結可以把每個(gè)成員的長(cháng)處集中起來(lái)。形成一股強大的合力，這種力量不是簡(jiǎn)單的個(gè)人力量的相加，而是一種聚變和升華。依靠這種力量，能夠完成個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)，戰勝個(gè)人無(wú)法戰勝的困難。
3、佳片賞析：
師：四川安縣桑棗中學(xué)兩千三百多名學(xué)生在地震安全逃生，無(wú)一傷亡，這個(gè)中學(xué)的部分學(xué)生參加了中央電視臺《開(kāi)學(xué)第一課》的拍攝，請同學(xué)們看看他們的現場(chǎng)表現。
多媒體播放：《開(kāi)學(xué)第一課》中的一個(gè)片段：
同學(xué)談?wù)J識：這與他們的防范意識強，日常訓練有素密切相關(guān)外，也體現了桑棗中學(xué)是一個(gè)團結的集體，正是集體成員的團結產(chǎn)生了強大的合力，才戰勝了巨大的困難。
4、回顧歷史，為祖國祝福
師：這次震災給中國造成的損失是巨大的，但是堅強的無(wú)畏的中國人民沒(méi)有被擊倒，全國人民團結一心，眾志成城，終于戰勝了巨大的天災，如今災區重建工作已經(jīng)深入開(kāi)展，災區孩子們也開(kāi)始了新的學(xué)習生活。新中國成立以來(lái)，各族人民在黨的領(lǐng)導下團結一心，眾志成城，共同奮斗，戰勝了無(wú)數困難，創(chuàng )造出一個(gè)繁榮昌盛的新局面。展望未來(lái)，沒(méi)有國家的統一，沒(méi)有各族人民的大團結，也就沒(méi)有中華民族的偉大復興。今天，為了中華民族的和諧與繁榮，我們高唱《團結就是力量》讓我們象愛(ài)護自己的眼睛一樣來(lái)珍視集體的團結，自覺(jué)維護集體的團結。
�。ㄋ模R唱歌曲，情感升華
多媒體播放歌曲《團結就是力量》。背景畫(huà)面為抗震救災的場(chǎng)景，全班同學(xué)起立齊唱。
個(gè)人教學(xué)設計13
《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)設想和目標
1．拜訪(fǎng)自己身邊值得敬佩的人，指導學(xué)生觀(guān)察生活的細節、抓住人物活動(dòng)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與記錄。培養搜集和儲存素材的能力。
2．鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、態(tài)度自然大方、語(yǔ)句通順，內容清楚具體。
3．學(xué)習敬佩的人的可敬之處，關(guān)注學(xué)生的獨到感受，不斷提升學(xué)生的人格品質(zhì)和精神，讓心靈得到凈化，享受一次高尚的成長(cháng)體驗。
4．促進(jìn)學(xué)生思維活躍，勇于創(chuàng )新。
5．培養自主、民主、合作、探究的精神。初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往。
6．能用準確的語(yǔ)言表達自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌，不斷提高寫(xiě)作能力。
7．能修改自己的習作，并與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規范、整潔，根據表達需要，正確使用常用的標點(diǎn)符號。
《我敬佩的一個(gè)人》第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
在本單元的教材中，我們認識了敢于追求真理，有獨立人格的伽利略，如癡如醉、執著(zhù)追求藝術(shù)的羅丹，勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的聾啞青年，執著(zhù)、勤勞在荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)辟菜園的父親。他們讓我們敬佩，他們堅持不懈的品質(zhì)深深地感染了我們，他們的音容笑貌也在我們的腦海中浮現。今天，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們身邊的，或者你了解的值得敬佩的人。
二、交流激趣
1．組內交流：
�、僖蟀咽虑檎f(shuō)清楚，表達出自己的敬佩之情。
�、谳喠髡f(shuō)出自己敬佩的人。
�、劢M內評價(jià)并評選出一位代表參加全班交流，小組同學(xué)幫助完善。
2．全班交流：介紹人物的品質(zhì)、事例是否具體，是否表達了敬佩之情；表達時(shí)是否態(tài)度大方，語(yǔ)句連貫，情感真摯。
3．互動(dòng)互助：學(xué)生可以為交流的同學(xué)提出修改完善的建議。
《我敬佩的一個(gè)人》第二課時(shí)
一、回憶再現
師：上一節課的口語(yǔ)交際中，同學(xué)們講了那么多可敬可佩的人，有嚴寒酷暑中默默奉獻的清潔工，有下崗再創(chuàng )業(yè)取得成功的阿姨，有身殘志不殘刻苦學(xué)習的同學(xué)，有自強不息努力拼搏的爸爸媽媽……請同學(xué)們再回憶一下：
1．誰(shuí)說(shuō)的人物令你肅然起敬，給你留下怎樣的印象，他是怎么說(shuō)的？
2．回憶自己在小組和班上交流時(shí)，受到別人贊揚的地方。
二、明確要求
同學(xué)們讀一讀書(shū)本上的習作部分，明確這次習作的要求是什么。
1．指名讀“習作”要求。
2．說(shuō)說(shuō)這次習作給我們提出了哪些要求，學(xué)生交流，老師打出字幕：
�。�1）通過(guò)具體事例來(lái)表現人物的精神風(fēng)貌；
�。�2）內容要具體，語(yǔ)句要通順；
�。�3）寫(xiě)完后要認真修改。
三、創(chuàng )設情景
根據教學(xué)的需要，選擇典型的錄像畫(huà)面再現人物，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察、感知、體驗喚起學(xué)生的思維，體現老師的主導作用，老師觀(guān)察方式、語(yǔ)言描述、情感傳遞，在無(wú)形中起到導察、導思、導情、導行的作用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生敏銳地思維，細致地觀(guān)察，正確地感受。
播放錄像：一名清潔工頂著(zhù)烈日，打掃清潔的情景
1．仔細觀(guān)察這位清潔工打掃時(shí)的情景，即：動(dòng)作、神態(tài)，發(fā)揮想象。
2．學(xué)生把觀(guān)察到的和感受到的，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，教師巡視，并參與到小組中去交流、引導。
3．班上交流：對照習作要求，師生共同評價(jià)、交流，取長(cháng)補短。
播放錄像：一名下崗的阿姨白天求職，晚上回家后伏案燈下，刻苦學(xué)習的情景。引導仔細觀(guān)察后，練習說(shuō)。
師：剛才同學(xué)們看了兩段錄像，大家通過(guò)仔細觀(guān)察，在討論時(shí)說(shuō)的言之有物，語(yǔ)之有情，字字句句表達了對人的敬佩，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我們寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)作思路必須要清晰，你敬佩誰(shuí)，敬佩他（她）的什么？為什么敬佩？都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。
四、選擇素材
1．選擇素材。從眾多人物的素材中進(jìn)行篩選，你選擇寫(xiě)誰(shuí)？提示：
�。�1）你熟悉的，你身邊的人和事，從生活中尋找。
�。�2）事例典型，能夠突出人物特點(diǎn)，也覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě)的。
�。�3）在腦子里進(jìn)行搜索后，迅速確定要寫(xiě)的人。
2．組織交流。
�。�1）把所思考的內容簡(jiǎn)要的寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）同學(xué)交流，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的建議。并相互介紹準備的過(guò)程與方法。
�。�3）全班交流，教師點(diǎn)撥。
《我敬佩的一個(gè)人》第三課時(shí)
一、結合課文，啟發(fā)引導
1．讀一讀：找出課文中寫(xiě)人的文章讀一讀，課文是采用什么表達方法寫(xiě)人物事例的？
2．想一想：找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)言，及“我”的心理活動(dòng)的句子，想想這些句子對表現人物思想品質(zhì)起了什么作用。
3．組織全班交流。教師讓學(xué)生明確：
�。�1）通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，把人物寫(xiě)“活”。
�。�2）通過(guò)“我”的心理活動(dòng)及由衷的歌頌與贊美把情感寫(xiě)真。
二、作文起草
1．提示激興：要表現人物的品質(zhì)，一般要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌及心理活動(dòng)等去觀(guān)察、琢磨、進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)好語(yǔ)言和行動(dòng)，以描寫(xiě)人物的神態(tài)和外貌作襯托，在描寫(xiě)過(guò)程中穿插寫(xiě)出自己的想法和感受，怎么想的就怎么寫(xiě)。
2．擬定初稿。
古人有一種很好的寫(xiě)作理念，認為寫(xiě)作應該從寫(xiě)“放膽文”起步，逐步過(guò)渡到寫(xiě)“小心文”。四年級的學(xué)生還屬于寫(xiě)“放膽文”的階段，鼓勵學(xué)生怎么想的就怎么寫(xiě)，“我手寫(xiě)我心”，不受形式的束縛，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的寫(xiě)下來(lái)。
三、正面引導，鼓勵修改
1．學(xué)生自改習作，對照習作的要求，一邊讀，一邊思考，一邊修改。
2．共同交流修改。
�。�1）讓學(xué)生以自己的作文為例在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的'修改方法，教師巡視點(diǎn)撥。
�。�2）和同桌一起交流修改，相互取長(cháng)補短。
�。�3）鼓勵學(xué)生拿出自己寫(xiě)的文章在班上朗讀，共同討論，找到最佳修改作文的方案。
�。�4）教師對學(xué)生修改作文的過(guò)程、態(tài)度、方法進(jìn)行評價(jià)。正面引導，鼓勵學(xué)生再次修改。
四、評議賞識
1．把自己寫(xiě)的作文大聲地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，讓大家一起分享成果，感受快樂(lè )，或由學(xué)生自己選擇欣賞某同學(xué)的作文來(lái)讀。
2．好的習作予以肯定，有不足的習作在鼓勵的前提下提出修改的建議。
3．各自再進(jìn)行修改，評比優(yōu)秀作品。以小組為單位評議、推薦。
4．教室的文化欄里，展示學(xué)生的優(yōu)秀習作，組織學(xué)生參觀(guān)、閱讀。
教學(xué)反思：
1．要通過(guò)多種形式的活動(dòng)，逐漸擴大學(xué)生的視野，培養、鍛煉他們的觀(guān)察、感受、思考、想象能力；另一方面是要不斷地強化他們在日常生活中留心觀(guān)察，善于搜集、儲備習作素材的意識，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的身心去體驗，用自己的頭腦去思考。
2．尋找習作與口語(yǔ)交際的銜接點(diǎn)，讓口語(yǔ)交際與習作有機融合。讓習作在口語(yǔ)交際中生成，讓口語(yǔ)交際的對話(huà)交流方式成為學(xué)生實(shí)現輕松作文的橋梁。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導學(xué)生細致觀(guān)察生活，創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)生對身邊事物的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造平等、民主的對話(huà)平臺。學(xué)生暢說(shuō)見(jiàn)解，放飛思維，開(kāi)拓創(chuàng )新，思維在反復的碰撞中成長(cháng)。
3．《語(yǔ)文課程標準》對第二學(xué)段的習作提出了“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的要求。因此，習作教學(xué)不能死死盯住技術(shù)層面的操作，而是要在關(guān)注如何擴大搜集寫(xiě)作素材的范圍，如何提高寫(xiě)作和修改能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的快樂(lè )，享受寫(xiě)作的快樂(lè )，也是讓人分享自我感受和體驗的快樂(lè )，分享感受生活的快樂(lè )。
個(gè)人教學(xué)設計14
〖學(xué)生實(shí)態(tài)〗
隨著(zhù)西部大開(kāi)發(fā)的不斷開(kāi)展，我縣人民的生活水平在不斷提高，居住環(huán)境也相應改善了。近幾年來(lái)，一座座新建的居民樓拔地而起，一幢幢紅磚瓦房井然并列，社區建設正趨于合理化、文明化，社區人民的文化精神生活日趨豐富，這就為學(xué)生認識社區、理解社區的概念奠定了物質(zhì)基礎。據我在課前調查，我班有55%的學(xué)生住在近幾年新建或重建的居民區中；有10％的學(xué)生家庭由于商貿活動(dòng)的需要，隨父母搬遷至此；還有35%的學(xué)生仍住在原址。大部分學(xué)生只知道自己家所在的村或街的名稱(chēng)和門(mén)牌號。那么什么叫“社區”呢？對于這個(gè)抽象概念的理解，學(xué)生還存在著(zhù)一定的困難。究其原因，是由于他們的社會(huì )閱歷淺，大多數學(xué)生又是第一次從概念上接觸“社區”，因此，在上這一課題時(shí)，應該幫助學(xué)生從自己所居住的地方說(shuō)起，讓學(xué)生一步一步來(lái)認識和理解“社區”。
〖教科書(shū)分析〗
第四單元的教學(xué)內容以社區為中心，從社區的居民、設施入手，加深學(xué)生對自己所生活社區的認識，由此拓展到對不同社區的了解。這個(gè)單元通過(guò)三個(gè)主題引導學(xué)生，從“共同生活―共同需要―共同參與”的角度認識社區。從邏輯的角度來(lái)講，學(xué)生的思維經(jīng)歷了一個(gè)“認識―提高―升華”的過(guò)程。因此，作為第一個(gè)主題《這是我們共同生活的地方》中的第一個(gè)課題《每個(gè)人都有自己的社區》，應該幫助學(xué)生豐富感性認識，知道什么叫社區，從而了解社區的發(fā)展變化。教科書(shū)中的底圖反映的是小文和樂(lè )樂(lè )生活的社區圖景，上面還配有許多充滿(mǎn)著(zhù)生活氣息的社區生活圖片，以及相關(guān)的文字介紹，旨在結合學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生從認識自身居住地區的人群開(kāi)始，逐漸懂得“社區”的兩層含義：
1、社區是在不斷發(fā)展變化的；
2、人口流動(dòng)是近幾年來(lái)社區發(fā)展變化的重要特點(diǎn)。
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，外地人進(jìn)入本地區從事商貿活動(dòng)，所有的人都在為社區的變化、家鄉的繁榮、祖國的進(jìn)步貢獻著(zhù)自己的力量。作為一名小學(xué)生，要有熱愛(ài)家鄉的美好情感，這是本課題教學(xué)所要達到的教學(xué)目標。本單元的導讀圖反映的是從空中俯瞰城鄉結合部地區的社區場(chǎng)景。上課時(shí)，應該充分利用課本資源優(yōu)勢，由此引入本單元的學(xué)習，引發(fā)學(xué)生了解和探究社區的興趣。
〖課程資源的開(kāi)發(fā)與運用〗
�。ㄒ唬⿲W(xué)生準備
能夠反映家庭幸福生活的照片或故事，以及自己所在的城市或農村社區的圖片。
�。ǘ┙處煖蕚�
專(zhuān)題片：《今日清水》《清水全貌》。
〖本課題教學(xué)目標〗
1、認識社區，初步理解社區的概念。
2、知道社區是由來(lái)自不同地區、不同民族的人們共同組成的，每個(gè)人都生活在一定的社區里。
〖教學(xué)結構〗
�。ㄒ唬┱n時(shí)安排
1課時(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)結構整體設計
1、情景導入。
2、討論。
3、播放專(zhuān)題片《今日清水》。
4、升華主題。
5、布置作業(yè)。
〖實(shí)施過(guò)程〗
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1、播放歌曲《在希望的田野上》，并通過(guò)投影儀出示單元導讀圖。
師：一曲優(yōu)美的音樂(lè )把我們帶到了希望的田野――可愛(ài)的家鄉。同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家鄉，我們的家鄉在清水，這里山清水秀、人杰地靈、氣候宜人，享有“塞外小江南”的美稱(chēng)。這里的人們勤勞、忠厚、熱情、大方。近幾年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們這里發(fā)生了日新月異的變化。你們瞧，馬路加寬了、樓房增多了，到處是花壇、綠地，方便人們生活的公用設施隨處可見(jiàn)。請同學(xué)們跟隨著(zhù)鏡頭，一起欣賞一下我們清水的風(fēng)貌吧！
2、播放專(zhuān)題片《清水全貌》。
�。ǘ┯懻�
1、課題討論。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得我們生活的地方美嗎？請你們告訴老師，你家住在哪兒？
生：我的家在學(xué)校后面的窠老村。
生：我的家在東關(guān)綜合市場(chǎng)居民樓。
生：我的家現在住在北環(huán)路1號樓。
師：請你再告訴老師，你家以前住的地方好嗎？
生：（點(diǎn)頭）可以，我家以前住在鄉下，自從爸爸調到縣城后，我們就在北環(huán)路買(mǎi)了一套房子。
師：噢，那這個(gè)新家一定很漂亮吧！老師可要到你家去轉轉，你歡迎嗎？
生：（興奮）那當然好啦，我非常歡迎老師來(lái)我家做客。（全班同學(xué)都笑了，氣氛輕松活躍）
師：還有誰(shuí)的家和這位同學(xué)一樣，也是從外鄉或者外地搬到縣城來(lái)的，請講給大家聽(tīng)。
生：老師，我家以前住在張川縣，是前年搬來(lái)的，我現在住在蔚文村。
生：我家以前住的是平房，去年搬進(jìn)了原泉街的新樓房。
生：我家也搬進(jìn)了新樓房。
師：（高興地）很好�？吹贸�，同學(xué)們的居住環(huán)境都得到了改善，而且每位同學(xué)都在所在的居民區幸福地生活著(zhù)。同學(xué)們，近幾年隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些外地人或外鄉人進(jìn)入縣城從事各種活動(dòng)，同時(shí)，本縣也有一些人到外地去，他們都在各自的工作崗位上為社區的進(jìn)步、家鄉的發(fā)展、國家的繁榮貢獻著(zhù)自己的力量。那么，什么叫社區呢？請你們討論一下。
學(xué)生自愿組合成小組進(jìn)行交流，教師巡視指導。
2、匯報討論結果。
生：我們清水縣就是一個(gè)大的社區。
生：社區就是我的家鄉――清水。
生：我住的蔚文村就是一個(gè)小的社區。
生：社區就是一個(gè)地方，有許多新房子。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都不錯，那么什么叫“社區”呢？請你們再閱讀一下教科書(shū)，看一看書(shū)上又是怎樣說(shuō)的。請同學(xué)們把教科書(shū)翻到第2~3頁(yè)，請你們按自己喜歡的方式閱讀，并欣賞圖片。
�。ㄗx后請學(xué)生展示家庭幸福生活的圖片，以及所在村或街的圖片，再次交流匯報成果。）
師：請你們自由發(fā)表看法，說(shuō)說(shuō)什么叫社區。
生：老師，我知道社區就是由許多人共同組成、共同生活的地方。
生：我知道了不僅我們這里有社區，其他地方也有社區。
生：窠老村、蔚文村、原泉街住著(zhù)許多人，這些地方也是一個(gè)個(gè)相對獨立的'社區。
師：對了，我們把許多人居住的地方叫社區。社區里生活著(zhù)許多人，每個(gè)人都按各自的習俗幸福地生活著(zhù)。同學(xué)們，就拿我們清水縣城來(lái)說(shuō)，為了方便居民生活，按區域劃分為四大社區，即東關(guān)社區、西關(guān)社區、城南社區、城北社區。下面請你們按照方位，說(shuō)說(shuō)你所居住的地方屬于哪個(gè)社區。
生：我家住在窠老村，屬于城南社區。
生：我家住在蔚文村，屬于西關(guān)社區。
生：我家住在東面，屬于東關(guān)社區。
生：我家住在北環(huán)路，屬于城北社區。
師：你們說(shuō)得很好。社區里生活著(zhù)許多人，我們縣不僅有漢族，還有回、藏、朝鮮、滿(mǎn)、白、土等少數民族。我國是一個(gè)統一的多民族國家，全國各族人民團結協(xié)作，平等互助，彼此按各自的民族習俗幸福地生活。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，社區的文化生活也日趨豐富了。就拿我們清水來(lái)說(shuō)，每年社區都要舉辦多次社區文藝演出和體育運動(dòng)會(huì )等。近兩年，社區擴建了廣場(chǎng)，為方便居民的生活，增設了許多健身娛樂(lè )設施。同學(xué)們，我們應該為生活在這樣的社區而感到驕傲。
�。ㄈ┎シ艑�(zhuān)題片
播放專(zhuān)題片《今日清水》。
�。ㄋ模┛偨Y全課
師：我們偉大的祖國幅員遼闊、人口眾多、歷史悠久、物產(chǎn)豐富。在各族人民的共同努力下，我們國家已經(jīng)成為了一個(gè)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、國際地位蒸蒸日上的社會(huì )主義國家。雖然同世界發(fā)達國家相比，我們國家在經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、文化教育、服務(wù)等方面還存在著(zhù)差距，但是我相信，只要生活在社區中的每個(gè)人都努力奮斗，我們的家鄉、我們的國家一定會(huì )變得更加繁榮富強。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：調查社區的環(huán)境。
調查內容：
1、初步了解社區環(huán)境的基本情況。
2、初步了解社區都有哪些主要的生產(chǎn)活動(dòng)。
3、初步了解社區在建設過(guò)程中都出現了哪些環(huán)境方面的問(wèn)題。
4、針對這些問(wèn)題，提出解決辦法。
〖反思〗
我在本節課的教學(xué)過(guò)程中借助了圖片、錄音、錄像等教學(xué)手段啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了社區，使課堂教學(xué)向課外延伸，取得了較好的教學(xué)效果。就本地學(xué)生而言，由于處在偏遠地區，學(xué)生接觸的新事物太少，對社區這一抽象概念的理解有一定的難度。針對這一現狀，我首先讓學(xué)生從自己所居住的地方說(shuō)起，創(chuàng )設輕松、愉悅的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生一步一步地理解“社區”這一概念。通過(guò)討論―認識―討論的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的感性認識上升為理性認識，懂得社區就是我們共同生活的地方，每個(gè)人都有自己的社區，并且從小小的社區生活中可以透視出祖國的發(fā)展變化，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的真摯情感。學(xué)生在課堂上發(fā)言積極、交流熱烈，真正成為了學(xué)習的主人。但是，我同時(shí)也感覺(jué)到，課前要求學(xué)生對社區進(jìn)行的調查，有些流于形式、過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠充實(shí)，這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習中聯(lián)系他們自身的實(shí)際情況時(shí)顯得浮于表面，不夠扎實(shí)。課外的調查材料還應該再生動(dòng)和豐富一些，以便為下面進(jìn)一步認識社區打好基礎。
〖評析〗
劉蘭蘭老師設計并執教的《每個(gè)人都有自己的社區》，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)查閱圖片資料、觀(guān)看錄像、調查走訪(fǎng)等手段，學(xué)生既了解了自己生活的社區，又能從小小的社區生活中透視出祖國的變遷和時(shí)代的召喚，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的真摯情感。課程資源的二次開(kāi)發(fā)使教學(xué)空間沒(méi)有局限于課堂，課內活動(dòng)向課外延伸，也使學(xué)生真正融入了社會(huì )，體現了品德與社會(huì )課開(kāi)放性和綜合性的特點(diǎn)。但是，課堂中的討論雖然使學(xué)生的學(xué)習體現了自主探究，但不夠深入。今后不僅應該注意培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還應該培養學(xué)生交流信息的能力以及與人合作的能力，使討論所反饋的材料更加生動(dòng)、豐富，更加突出教育的有效性。
個(gè)人教學(xué)設計15
設計背景：
1、印象主義音樂(lè )是19世紀末20世紀初，以德彪西為主要代表的音樂(lè )流派，雖然經(jīng)歷的時(shí)間不長(cháng)，但它獨特的音樂(lè )風(fēng)格和審美是近代音樂(lè )史不可忽略的組成部分。
2、印象主義音樂(lè )是現代音樂(lè )的開(kāi)端，和印象主義繪畫(huà)、象征主義文學(xué)之間有著(zhù)必然的聯(lián)系，是抽象、超現實(shí)的體現。特別是在旋律、織體、音色等表現方式上與古典、浪漫主義有著(zhù)顯著(zhù)的差異。學(xué)習印象主義音樂(lè )幫助學(xué)生了解歐洲音樂(lè )發(fā)展的歷程、概況。
教學(xué)內容：第21節《一個(gè)人的流派---德彪西》
教學(xué)目標：
1、聆聽(tīng)印象派代表性音樂(lè )作品—德彪西的《大�！返谝粯�(lè )章和《亞麻色頭發(fā)的少女》引導學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征。
2、知道印象主義音樂(lè )的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
3、探索印象主義音樂(lè )作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)賞析《大�！返谝粯�(lè )章《海上—從黎明到中午》，引導學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè )作品的音樂(lè )形象，感受、體驗印象派的音樂(lè )風(fēng)格特征。
2、著(zhù)重分辨作品的音色、速度、力度、節奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
教學(xué)方法及教學(xué)準備：
1、方法：“質(zhì)探五環(huán)”教學(xué)法
2、準備視聽(tīng)、影像、圖片等資料。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誘思導入
1、對比聆聽(tīng)兩段音樂(lè )片段《愛(ài)之夢(mèng)》和《大�！吩O問(wèn)：哪一段是你熟悉的音樂(lè )風(fēng)格，簡(jiǎn)述旋律、結構、音色的特征。（目的：引導學(xué)生學(xué)會(huì )從旋律、結構、音色上分析作品，為分析印象主義音樂(lè )特征鋪墊）
2、出示：印象繪畫(huà)作品《日出》。請學(xué)生從已聽(tīng)到的兩個(gè)片段中選擇一首為《日出》配樂(lè )，你感覺(jué)哪一段適合？它們之間有怎樣的聯(lián)系？
導入意圖：音樂(lè )浸入式對比聆聽(tīng)、分析為新知鋪墊；畫(huà)作欣賞與音樂(lè )結合，引導探索印象主義繪畫(huà)與印象主義音樂(lè )之間的聯(lián)系。能將將設疑、點(diǎn)題和新知有效的融合。
二、自學(xué)與展示：
1.（）國（）主義作曲家（）被稱(chēng)為一個(gè)人的流派。
2.《》創(chuàng )作于1905年，取材日本版畫(huà)《》的內容，為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個(gè)樂(lè )章組成，也鞏固了他印象主義大師的地位。
3.如果說(shuō)：古典主義嚴謹，浪漫主義重情，那么印象派更強調的是什么？
意圖：有效的幫助學(xué)生掌握音樂(lè )文化知識，用（3）引導回顧不同流派的特點(diǎn)，利于知識前后連接，也為下面的教學(xué)做好準備。
三、聆聽(tīng)感受
1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂(lè )片段，并出示思考題：
你捕捉到那些樂(lè )器的的音響？
2、再次聆聽(tīng)：要求（追隨一中樂(lè )器，）聽(tīng)聽(tīng)這些樂(lè )器旋律、音色、節奏等有那些特點(diǎn)。
3、分段賞析《海上的黎明到中午》
�。�1）導入部：由加弱音器的低音弦樂(lè )和豎琴的持續低音奏出，定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
�。�2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(cháng)笛和單簧管吹出平行五度的降D大調第一主題：
�。�3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構成對答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
4、交流討論（旋律線(xiàn)條模糊，結構自由、變化，音色獨特、新穎）
5、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的`少女》鞏固對印象主義風(fēng)格特點(diǎn)的認識。
6、歸納過(guò)渡：展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂(lè )產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現的音樂(lè )流派。它力求改變浪漫主義的主觀(guān)情感表現，采用印象主義的創(chuàng )作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
意圖：增強學(xué)生體驗、感受、分析、表述音樂(lè )的能力，初步掌握印象主義音樂(lè )的風(fēng)格特征。
四、表現與創(chuàng )造
1、過(guò)渡：印象主義主張捕捉自然界的瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂(lè )，只要善于提煉它就可能成為一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
2、請你以生活中的場(chǎng)景給你留下的印象創(chuàng )造一段音響并表現出來(lái)。如：春天的山林、清晨的校園……
3、分組創(chuàng )作，集中展示。要求：小組長(cháng)指導小組成員共同創(chuàng )作完成，面向全班同學(xué)說(shuō)出自己的設計過(guò)程，展示活動(dòng)的成果。
五、意圖
通過(guò)創(chuàng )造和表現展示學(xué)生的綜合能力，鞏固對印象主義音樂(lè )的認識。
總結與拓展
1、如果將A浪漫音樂(lè ).B古典音樂(lè ).C現代音樂(lè ).D印象主義這四種音樂(lè )流派按照發(fā)展的歷程排序應該是怎樣的？
2、你覺(jué)得印象主義音樂(lè )在世界音樂(lè )發(fā)展中起到了怎樣的作用？
3、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》結束新課。
意圖：通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題有利于增強學(xué)生對音樂(lè )發(fā)展歷程的了解；通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題有利于幫助學(xué)生了解印象主義對音樂(lè )從傳統走向現代起到橋梁和紐帶的作用。
教后反思
1、教材內容深：德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因為作品的創(chuàng )作技法復雜、專(zhuān)業(yè)程度艱深，也因為我們過(guò)去對印象主義音樂(lè )了解太少、鉆研不深。然而，作為近現代的一個(gè)重要音樂(lè )流派，特別是這一流派對當代音樂(lè )又有著(zhù)深刻的影響，我們必須引導學(xué)生去認識了解它。
2、學(xué)生素養不足：學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗不足，課前又沒(méi)有安排學(xué)生的搜集整理本節相關(guān)的知識，感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習效果和預期都有很大的差距。
3、教學(xué)難度大：基于實(shí)際情況我遵循了以聽(tīng)為主的教學(xué)原則，既沒(méi)有深入的灌輸理論，也沒(méi)有過(guò)多的講解創(chuàng )作技法，只想讓高一的學(xué)生能在認識、感受和體驗上得到一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)。
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