個(gè)人教學(xué)設計15篇
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的個(gè)人教學(xué)設計，歡迎大家分享。
個(gè)人教學(xué)設計1
“微生物的實(shí)驗室培養”是研究和應用微生物的前提，其基本操作技術(shù)是生物科學(xué)、醫學(xué)等領(lǐng)域最基本的實(shí)驗技術(shù)，也是高中生必須掌握的實(shí)驗操作技術(shù)。因此，“微生物的實(shí)驗室培養”是高中選修教材中一個(gè)非常重要的實(shí)驗，本文從實(shí)驗原理、實(shí)驗操作和實(shí)驗結果評價(jià)等方面提出相應的教學(xué)建議。
一、教材分析
1、教材中的地位
“微生物的實(shí)驗室培養”是選修1的專(zhuān)題2“微生物的培養與應用”中的第1個(gè)課題，旨在為學(xué)生實(shí)踐其他的生物技術(shù)實(shí)驗做好鋪墊，又由于本節內容位于傳統的發(fā)酵技術(shù)之后，所以它是在傳統的生物實(shí)踐技術(shù)的基礎上發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)又為微生物的應用奠定了基礎，因此，可用“承前啟后”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括本課題的地位。
2、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
依據課程標準及教學(xué)要求確立本課題教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：列舉培養基的種類(lèi)等基礎知識，說(shuō)明培養基配方及作用；概述無(wú)菌技術(shù)。
�。�2）能力目標：嘗試培養基的制備、高壓蒸汽滅菌和平板劃線(xiàn)法等基本操作技術(shù)。熟練規范地進(jìn)行無(wú)菌操作，成功地培養微生物。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：體驗制作牛肉膏蛋白胨培養基，培養純化大腸桿菌的方法；參與實(shí)驗過(guò)程，體驗實(shí)驗操作領(lǐng)悟實(shí)驗原理，交流實(shí)驗體會(huì )；形成勇于實(shí)踐、嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
�。�4）教學(xué)重難點(diǎn)：無(wú)菌技術(shù)的操作。由于微生物在自然界分布廣泛，在實(shí)驗室培養微生物除了要為微生物提供合適的營(yíng)養和環(huán)境條件外，還需要確保其他微生物無(wú)法混入。因此，實(shí)驗時(shí)針對培養基、操作者、用于培養的器皿、接種工具等使用不同的方法進(jìn)行消毒滅菌處理。在“無(wú)菌”的條件下接種和培養，獲得純凈培養物，才能成功培養微生物�？梢�(jiàn)無(wú)菌技術(shù)是微生物培養過(guò)程的關(guān)鍵。教學(xué)中可聯(lián)系醫療和生活實(shí)際深入理解無(wú)菌技術(shù)。
二、教學(xué)建議
1、設置適當情境————有效導入
雖然微生物無(wú)處不在，但由于其一般個(gè)體微小，肉眼不可見(jiàn)，須在光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡下才可看見(jiàn)，所以學(xué)生對微生物的相關(guān)知識總體比較陌生。我們可以嘗試以如下情境導入：情境一中展示一杯紅葡萄酒、一小蝶香醋、一塊腐乳、一盒酸奶，讓學(xué)生思考這些食品分別主要是由何種微生物發(fā)酵而產(chǎn)生的。情境二通過(guò)投影儀展示水華和赤潮等與日常生活關(guān)系比較密切的生物。
通過(guò)上述情境的展示和討論，學(xué)生可以對微生物有一個(gè)初步的感性認識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本專(zhuān)題的興趣，使學(xué)生認識到在微生物培養中保持培養過(guò)程純凈的重要性。
2、重視基礎知識———夯實(shí)理論
“微生物的實(shí)驗室培養”這一課題，就當前普通高中學(xué)生學(xué)情和各學(xué)校實(shí)驗條件而言是一個(gè)難度很大的課題，要保證該課題的有效展開(kāi)，必須高度重視基礎理論知識的探究學(xué)習�；A知識部分主要就是弄清楚三個(gè)概念：培養基、菌落和無(wú)菌技術(shù)。
關(guān)于培養基，教師在授課前可以先制備一個(gè)常用的固體培養基和液體培養基，在課上進(jìn)行展示，這樣學(xué)生可以對培養基有個(gè)初步的`形象認識，同時(shí)還可以結合多媒體簡(jiǎn)單介紹一下其他培養基的類(lèi)型及分類(lèi)依據，在師生共同討論的基礎上概括出培養基分類(lèi)的基本知識。然后再設置一些代表性的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展小組討論：
�、賹�(shí)驗室最常用的培養基是什么？
�、诃傊谂囵B基中主要起什么作用？
�、畚⑸锷L(cháng)所需要的營(yíng)養物質(zhì)與其培養基中所含有的營(yíng)養成分一定相同嗎？
�、芘Ｈ飧嗟鞍纂伺囵B基按物理狀態(tài)、化學(xué)成分、用途等分類(lèi)依據分別應屬于何種培養基？
�、菹趸毦牡�、固氮生物的氮源、自養生物的碳源、異養生物的碳源分別是什么？
而菌落是實(shí)驗室培養和分離微生物的主要依據，教師可實(shí)物展示或投影展示大腸桿菌的菌落、分解尿素細菌的菌落、纖維素分解菌的菌落，并讓學(xué)生比較菌落形態(tài)、顏色、光澤等方面的不同，然后討論以下問(wèn)題：
�、倏茖W(xué)研究為什么常用菌落作為培養和分離微生物的主要依據？
�、诰湫纬沙Ｔ谑裁磁囵B基表面？液體培養基可以產(chǎn)生菌落嗎？
�、蹫槭裁凑f(shuō)獲得單個(gè)菌落就表示微生物得到了“純化”？
�、芫涞挠^(guān)察主要從哪些方面進(jìn)行？
至于無(wú)菌技術(shù)，是本課題成功與否最關(guān)鍵的操作要領(lǐng)，教師可以讓學(xué)生先行閱讀教材P15小字部分“實(shí)驗室常用的消毒和滅菌方法”以及教材P85的附錄4，然后歸納出消毒滅菌的適用對象，并以表格的形式比較消毒和滅菌的區別：
3、實(shí)驗操作部分：建立流程、弄清原理————體會(huì )無(wú)菌技術(shù)
�。�1）制備牛肉膏蛋白胨固體培養基
該培養基的配置細節較多，但是并不是完全要記住的，只要抓住關(guān)鍵的環(huán)節（牛肉膏和蛋白胨的稱(chēng)量與熔化方法、先調pH后滅菌等），然后建立以下簡(jiǎn)單的流程圖即可：
計算→稱(chēng)量→融化→調pH→滅菌→倒平板
上述流程圖還可簡(jiǎn)化為六個(gè)字：“算、稱(chēng)、融、調、滅、倒”。為了更好的掌握培養基的配置，還可以設置以下問(wèn)題供學(xué)生討論：
�、倜蟮缀兔笊w的大小關(guān)系？培養基是倒在那個(gè)上面？
�、凇暗蛊桨濉敝械摹暗埂弊衷撊绾卫斫�？
�、叟囵B基和培養皿的滅菌方法有何不同？為什么？
�、堋暗蛊桨濉敝傅氖墙臃N前還是接種后，還是都要？
�。�2）純化大腸桿菌的兩種方法
微生物的純化方法很多，教材著(zhù)重介紹了平板劃線(xiàn)法和稀釋涂布平板法，但是原理大致是相同的：通過(guò)連續劃線(xiàn)或系列稀釋?zhuān)档痛竽c桿菌濃度，得到單個(gè)細菌繁殖成的菌落。以平板劃線(xiàn)法為例，可嘗試建立如下基本流程：
教材中關(guān)于兩種接種方法有詳細的示意圖，可先讓學(xué)生自己看，然后由學(xué)生談?wù)勀男┘毠濗w現了無(wú)菌操作的要求，哪些操作還可以進(jìn)一步改進(jìn)，我們在實(shí)驗室應從哪幾大方面確保無(wú)菌操作的實(shí)現。
�。�3）實(shí)驗室操作
本課題大體可按以下實(shí)驗流程操作：
本課題的具體流程可由學(xué)生結合書(shū)本中的提示自行設計，鼓勵創(chuàng )新，但必須以遵循接種的基本原理和無(wú)菌操作為前提，以獲得純化的大腸桿菌菌落為目標，以安全為第一保障。教師可以給予必要的提醒和幫助。
下面結合實(shí)際操作提出幾個(gè)注意點(diǎn)或建議：
�、僖园踩珵榈谝灰獎�(wù)。本實(shí)驗最好選擇非致病菌種，如本課題教材中的大腸桿菌等，這樣可避免操作者被感染的可能。本實(shí)驗用到的干熱滅菌箱、高壓蒸汽滅菌鍋、酒精燈、紫外燈等儀器設備都要先培訓、后使用，并填好使用記錄，強化安全意識。
�、谝詿o(wú)菌操為關(guān)鍵要領(lǐng)。由于微生物的繁殖能力很強，該實(shí)驗稍不留意就會(huì )失敗，所以無(wú)菌操作顯得尤為重要，且細節很多，我們可以對學(xué)生提出以下要求：在制定實(shí)驗計劃的時(shí)候首先要考慮可行性，然后將每一個(gè)應該注意的無(wú)菌操作環(huán)節都做好標
注；在具體實(shí)驗操作時(shí)，每組至少要安排兩位同學(xué)監督操作是否遵循的了嚴格的無(wú)菌，并做好記錄，這樣即使實(shí)驗失敗了，也便于查找實(shí)驗失敗的具體環(huán)節和原因。
�、垠w現對照原則和重復原則。將接種后的培養基和一個(gè)未接種的培養基都放入37℃的恒溫箱培養，未接種的作為空白對照，只有上面培養基完好且無(wú)菌落產(chǎn)生，才能說(shuō)明培養基配置成功了，才有可能得到大腸桿菌單菌落，否則實(shí)驗只有重做。為了確保實(shí)驗成功的概率，可以適當增加實(shí)驗組和對照組培養基的數目，避免由于偶然原因導致實(shí)驗失敗，延長(cháng)了實(shí)驗周期。
�、芤垣@得標準的大腸桿菌單菌落為主要目標。由于學(xué)生不清楚大腸桿菌菌落特征，教師最好事先提供一個(gè)參照，這個(gè)參照可以是培養好的菌落，也可以是圖片。引導學(xué)生從菌落顏色、形狀、大小、光澤等方面來(lái)描述大腸桿菌菌落的特征。一般選擇12h和24h為觀(guān)察基點(diǎn)比較合適，因為微生物具有繁殖快的特點(diǎn)，如果培養時(shí)間太長(cháng)，菌落也會(huì )連成一片，就不容易看到單個(gè)菌落了。
三、教后反思
本節課可以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)例入手，引導學(xué)生認識在微生物的培養過(guò)程中，保持培養物純凈的重要性。在實(shí)驗中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生多練習相應操作，從中體會(huì )純凈培養過(guò)程中“無(wú)菌”操作的重要性。要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗原理再進(jìn)行操作實(shí)驗，利用培養結果指導學(xué)生回顧實(shí)驗中的成敗并相互討論總結，深入理解知識。當然由于微生物的微觀(guān)性和危害性，一定要教育學(xué)生培養良好的衛生習慣。
個(gè)人教學(xué)設計2
一、教師檢查學(xué)生對課文的理解和對生字、生詞的掌握。
二、教師指導學(xué)生賞析課文，并討論下列文題：
1、在理解課文的基礎上，歸納小說(shuō)的主題。
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：小說(shuō)通過(guò)對帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評判了貪得無(wú)厭的人，揭露了社會(huì )的黑暗現象。文章先寫(xiě)帕霍姆的貧窮狀況，又敘述她的貪得無(wú)厭的事情，最后對這種人進(jìn)行了評判和嘲諷。
2、為什么我們對文章所敘述的人物的貪得無(wú)厭不感到厭煩？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：文章兩次寫(xiě)到帕霍姆買(mǎi)地，一次寫(xiě)他用腳“圈地”，均是為了表現主人公的貪婪，但我們不覺(jué)其煩。這是因為作者總是采取不同方式，從不同的`角度對主人公的貪婪進(jìn)行刻畫(huà)。
3、你有沒(méi)有想到主人公帕霍姆最后的結局？這樣的結局你認為是不是最好的？為什么要特地點(diǎn)名“劉英尺’？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：（開(kāi)放性題目，學(xué)生可以自由發(fā)揮。）結局出人意料，卻又合乎情理。因為他想追求最大值（得到了），結果超越了身體極限（人死了）。這樣的結局當然是最好的，因為它把許多相反的東西，尖銳的矛盾集中到了一起，引起讀者更多的思考。如果換成算計得恰好，即獲得了可能限度內的最多土地，人又完好無(wú)損的喜劇結果，或者眼看無(wú)望，干脆放棄，至多就損失一千盧布的結局，則寓意、主題就很欠缺。
4、討論小說(shuō)的主題。
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：主要是批判和嘲諷貪得無(wú)厭，但也客觀(guān)表現了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。
5、開(kāi)頭部分帕霍姆兩次買(mǎi)地的故事，有沒(méi)有必要寫(xiě)？為什么？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：有必要。因為前兩次買(mǎi)地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過(guò)分的的貪心是逐步發(fā)展來(lái)的，也是前面過(guò)于順利造成的。第一次買(mǎi)地可說(shuō)是為了擺脫貧困，但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎。第二次自稱(chēng)是為了不受窮，其實(shí)至少應是為了日子越過(guò)越好，結果更為順利，生活強了十倍，這就大大激發(fā)了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買(mǎi)大批土地的決定和表現出的過(guò)分貪心。這樣的情節才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買(mǎi)地游戲說(shuō)起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統小說(shuō)的敘事風(fēng)格，生活味較濃，且娓娓道來(lái)，似拉家常，效果當然好。
三、課文結構
開(kāi)端：帕霍姆為改善生活而欲買(mǎi)地
發(fā)展：兩次買(mǎi)地
高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無(wú)厭
結局：帕霍姆悲慘死去
尾聲：僅得埋葬之地
四、寫(xiě)作特色
1、成功的運用了心理描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物的性格特征。
2、內容環(huán)環(huán)相扣，結構層層遞進(jìn)。
個(gè)人教學(xué)設計3
習作要求
生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫(xiě)成一個(gè)片段，要把這件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
習作指導
寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)人的一件事，是寫(xiě)人寫(xiě)事的基本功，有些小朋友認為寫(xiě)一個(gè)人的一件事太簡(jiǎn)單，其實(shí)，要真正寫(xiě)好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來(lái)，是很不容易的。學(xué)會(huì )了通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人的寫(xiě)作方法，再學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)幾個(gè)人就比較容易了。
通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)。
1、選擇一件最能表現人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個(gè)人的好思想好品德的行動(dòng)所感動(dòng)，覺(jué)得非要寫(xiě)出來(lái)不可。如《老師》，寫(xiě)的是老師愛(ài)護學(xué)生的事。而這一類(lèi)的事學(xué)校里是比較多的，寫(xiě)哪一位老師的哪一件事最能突出這個(gè)中心呢？這就要進(jìn)行選擇�！独蠋煛愤x擇了一位女教師在天色漸暗下來(lái)時(shí)，頂風(fēng)冒雨送“我”回家的一件事，通過(guò)這件事的具體記敘，寫(xiě)出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講，這就比較典型。
2、選擇的一件事，一定要把這件事的來(lái)龍去脈，前因后果寫(xiě)清楚。要有頭有尾，有具體過(guò)程，才能使讀者通過(guò)這件事看出這個(gè)人具有哪些特征。
3、以一件事寫(xiě)人，整個(gè)記敘的過(guò)程，從事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結果都要圍繞所寫(xiě)的人來(lái)寫(xiě)。有時(shí)候，一件事往往牽涉到幾個(gè)人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。
4、記事寫(xiě)人都要求真實(shí)。記事要注意通過(guò)具體的事情表現人物的思想品質(zhì)，要寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌神態(tài)，不要以空洞的議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個(gè)人
大年初二那天下午1點(diǎn)多鐘，我帶著(zhù)“禮物”去給我的老師拜年。
一進(jìn)老師家的院門(mén)，我覺(jué)得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒(méi)有孩子們放鞭炮，也沒(méi)有客人的喧笑，真是靜極了。
“大姐姐，你也是來(lái)給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛(ài)的小毛毛輕聲問(wèn)我�！笆茄�，你媽媽在家嗎？”聽(tīng)我這么一問(wèn)，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進(jìn)去，排在最后。我爸爸帶著(zhù)弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來(lái)串門(mén)，我就把她帶到媽媽屋里�！蔽衣�(tīng)了連忙伸出大拇指，夸獎了這個(gè)小“哨兵”。
我走進(jìn)里屋，只見(jiàn)老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個(gè)同學(xué)像候診似的，坐在一旁的長(cháng)沙發(fā)上等著(zhù)。我走到老師的跟前，說(shuō)了聲：“老師，我代表我們全家給您拜個(gè)年�！崩蠋熉�(tīng)了，抬起頭來(lái)，微笑著(zhù)說(shuō)：“謝謝你。不過(guò)，拜年‘禮物’帶來(lái)了嗎？”我一聽(tīng)，連忙將手中的作文本一舉。老師滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，用手一指說(shuō)：“好，好，你先坐在那兒，一個(gè)一個(gè)地來(lái)�！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣，向我比畫(huà)著(zhù)，表示多日不見(jiàn)的親昵。
我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過(guò)于操勞的緣故吧，使得她本來(lái)就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過(guò)年也沒(méi)來(lái)得及拆洗；紙頂棚都發(fā)黃了，過(guò)年也沒(méi)糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開(kāi)的縫紉機上；兩張大會(huì )堂春節聯(lián)歡會(huì )的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經(jīng)涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學(xué)來(lái)打擾老師，還不如……我正想著(zhù)，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說(shuō)：“劉明，你這篇作文寫(xiě)得真不錯�？磥�(lái)你的`假期生活很豐富，寫(xiě)作水平也有提高�！崩蠋熣f(shuō)完，我忍不住問(wèn)：“老師，您還沒(méi)吃午飯吧？”“你們送來(lái)的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風(fēng)趣地說(shuō)。聽(tīng)老師這么一說(shuō)，我們全笑了。
這時(shí)我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著(zhù)，雖然廣播里聽(tīng)不到你的名字，報紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，喜歡您那美好的心靈。
【點(diǎn)評】
大年初二，在老師家里，五六個(gè)學(xué)生拿著(zhù)拜年“禮物”“候診”。在這個(gè)特定的時(shí)間里，通過(guò)對老師特殊過(guò)年方式的描寫(xiě)，體現了老師對工作和沉重的責任心。對老師的肖像描寫(xiě)和過(guò)節時(shí)老師家里環(huán)境描寫(xiě)，具體、生動(dòng)地刻畫(huà)了為學(xué)生操勞一生，無(wú)暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習作提示】
《我們的班主任》
提示：班主任接近學(xué)生最多，最為學(xué)生了解�？梢赃x一件事來(lái)表現他對學(xué)生學(xué)習或生活或健康等方面的關(guān)懷，表現他熱愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。
《不知疲勞的人》
提示：這個(gè)題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計休息，明確了文章中心，就應圍繞這個(gè)中心選材，通過(guò)一件事來(lái)表現他的勤勞精神。
個(gè)人教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè )趣。
2、學(xué)習使用普通話(huà)，引導學(xué)生逐步養成講普通話(huà)的習慣。
3、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn);認真傾聽(tīng)并了解別人講話(huà)內容;態(tài)度大方、有禮貌。
4、體會(huì )故事中所蘊含的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生樂(lè )于交流，說(shuō)清觀(guān)點(diǎn)，認真傾聽(tīng)別人講話(huà)，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)準備】
1、自制動(dòng)畫(huà)片《騎驢》。
2、自制教學(xué)圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀故事，了解短文內容及幾個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)
1、看動(dòng)畫(huà)，講故事，感知短文內容。
點(diǎn)評：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色地講解，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習的氛圍，學(xué)生定會(huì )興趣盎然。
2、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。
點(diǎn)評：讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開(kāi)交流做好準備。
3、引導學(xué)生匯報故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書(shū)：
�、胖心耆苏J為兩個(gè)人不能都騎驢。
�、评先苏J為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
�、呛⒆诱J為應該讓孫子騎。
�、确N菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流
1、同桌交流：
同桌相互交流：老爺爺應該聽(tīng)誰(shuí)的?教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認真聽(tīng)對方講話(huà)。
2、小組交流，按不同觀(guān)點(diǎn)分組：
�、耪{查分組：
�、偻鉅敔旘T驢的為一組。
�、谕鈱O子騎驢的為一組。
�、弁獠荒芏简T的為一組。
�、芡獠或T太笨的為一組。
�、菖c以上四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
點(diǎn)評：按不同觀(guān)點(diǎn)分組，是來(lái)自學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習更具實(shí)際意義。另外，對于與以上四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設計，體現了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
�、平M內交流。
3、匯報交流：
引導學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法;注重師生評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。
點(diǎn)評：能通過(guò)教學(xué)評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預測性更強，隨時(shí)生成的.課程資源很多。教師在教學(xué)設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學(xué)策略。只有這樣，設計才更有針對性。
4、不同觀(guān)點(diǎn)互動(dòng)交流：
在相同觀(guān)點(diǎn)匯報的基礎上，引導不同觀(guān)點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng )設情境，使學(xué)生交際更深入。
點(diǎn)評：不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當的引導、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì )逐漸體會(huì )故事所蘊含的哲理。
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創(chuàng )設交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見(jiàn)。
點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實(shí)際意義;妙，是因為交際過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
點(diǎn)評：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學(xué)生的思想教育水到渠成。
【總評】
張老師的口語(yǔ)交際教學(xué)設計《應該聽(tīng)誰(shuí)的》，能依據《語(yǔ)文課程標準》對低年段提出的口語(yǔ)交際要求，從二年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標準確定位在引導學(xué)生用普通話(huà)敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，說(shuō)清自己的想法，說(shuō)出新意;指導學(xué)生在與人交流中要認真傾聽(tīng)，態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設計體現了順學(xué)而導，在交際實(shí)踐中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的指導思想，及情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設計原則。
1、充分調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè )于交際，主動(dòng)交流：
張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話(huà)等活動(dòng)，努力引導每個(gè)學(xué)生樂(lè )于交流，主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際情境中。
2、努力創(chuàng )設貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)：
比如說(shuō)，上課伊始的一邊播放配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中;讓觀(guān)點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺;不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞;師生扮演角色，與老爺爺模擬對話(huà)，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊含的哲理;拓展交際話(huà)題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。
以上各種交際情境，重視培養學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識，構成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習情境。
3、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新：
在教學(xué)設計中，張老師鼓勵學(xué)生多元化思考，與文中四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設計，體現了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng )新思維的培養及創(chuàng )新精神的培植。
個(gè)人教學(xué)設計5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識技能：
學(xué)生在自己關(guān)心、熟悉的情境中，掌握創(chuàng )建復雜不規則表格（編輯與調整表格、格式化表格的綜合應用。）
2、過(guò)程與方法：
在教師、同學(xué)及課本的幫助下，學(xué)生通過(guò)自主探究，能夠根據自身的實(shí)際情況利用課堂知識完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作；培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
初步培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷表的制作，了解現實(shí)社會(huì )競聘上崗的趨勢，對未來(lái)走入社會(huì )提前奠定心理基礎。
�。ǘ┱n題分析
重點(diǎn)：復雜不規則表格的'制作；
難點(diǎn)：編輯與調整表格，表格調整為無(wú)邊框。
�。ㄈ⿲W(xué)習者分析
1、在學(xué)習本課以前學(xué)生已系統地學(xué)習了在word的操作、編輯等基本知識，對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡(jiǎn)單表格的創(chuàng )建與編輯。
2、在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的自身出發(fā)，創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，提出設計“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為任務(wù)，與學(xué)生密切相關(guān)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)，觀(guān)察分析，通過(guò)實(shí)踐掌握，發(fā)現問(wèn)題，協(xié)作學(xué)習
�。ㄎ澹┙虒W(xué)素材準備
環(huán)境：多媒體機房（帶電子教室）
素材： word制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷；彩色線(xiàn)條圖片，頭像圖片。
�。┙虒W(xué)內容和過(guò)程
1、情景引入：
1）、展示一個(gè)小動(dòng)畫(huà)《“小強”求職》，雖然這是一個(gè)帶點(diǎn)搞笑的flash動(dòng)畫(huà)，但卻真實(shí)的反映了當前社會(huì )的競爭，優(yōu)勝劣汰，以后我們大部分同學(xué)大學(xué)一畢業(yè)也要應聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢？我們要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)的知識與技能，有特長(cháng)。同時(shí)我們要帶著(zhù)自己的簡(jiǎn)歷去面試，我想一份精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷也可以增加你面試時(shí)印象分。今天的課堂上我們就要用我們學(xué)習的知識word表格制作來(lái)完成一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓別人更快更準確地了解你。
2）、效果展示
這是老師大學(xué)畢業(yè)時(shí)制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)會(huì )這節課你們也能制作出這樣甚至更好的簡(jiǎn)歷。
個(gè)人教學(xué)設計6
教學(xué)目的
�。ㄒ唬┬蕾p印象派代表性音樂(lè )作品—德彪西的《大�！返谝粯�(lè )章，引導學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征。
�。ǘ┲烙∠笾髁x音樂(lè )的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
�。ㄈ┨剿饔∠笾髁x音樂(lè )作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)賞析《大�！返谝粯�(lè )章《海上—從黎明到中午》，引導學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè )作品的音樂(lè )形象，感受、體驗印象派的音樂(lè )風(fēng)格特征。
�。ǘ┲�(zhù)重分辨作品的音色、速度、力度、節奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
教材分析
1、交響音畫(huà)《大�！�
交響音畫(huà)《大�！�，作于1905年三月，初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂(lè )作品，由三個(gè)不同內容的樂(lè )章組成，但每個(gè)樂(lè )章之間又有內在的聯(lián)系，集中起來(lái)構成一部完整的作品。它表現了"大海"的景色及其富有動(dòng)態(tài)的性格，并通過(guò)整個(gè)樂(lè )隊的不同音響，極為強烈地表現出"大海"中各種畫(huà)面的色彩。樂(lè )曲在時(shí)間和空間上給人以完整的"海"的印象和對海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展，這些印象派的手法，都生動(dòng)地刻畫(huà)出了一幅幅大海的生動(dòng)畫(huà)面。
全曲分為三個(gè)樂(lè )章：
一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫(xiě)了：大海的潮水聲；夜幕緩慢地揭開(kāi)，一絲光亮映照在海面上；一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變?yōu)榱饲嗌�，逐漸地增加了光輝，一幅開(kāi)闊的大海黎明景色被生動(dòng)地描繪出來(lái)。
二、《波浪的游戲》音樂(lè )生動(dòng)地描繪了白色的浪花拍擊海岸時(shí)的情景。導入部描寫(xiě)了可愛(ài)的小波浪來(lái)回動(dòng)蕩的音響。在音樂(lè )的繼續發(fā)展中，英國管奏出可愛(ài)的第一個(gè)主要動(dòng)機，給人以幽閑的感覺(jué)。
三、《風(fēng)和海的對話(huà)》這一部分開(kāi)始時(shí)，定音鼓的震音刻畫(huà)出遠方激動(dòng)、飄浮著(zhù)的雷聲。之后，音樂(lè )描寫(xiě)了海風(fēng)吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風(fēng)和海的對話(huà)。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象，同時(shí)也表現出作者對大自然景物的歌頌和贊美。
2、海上—從黎明到中午
本課重點(diǎn)欣賞第一樂(lè )章《海上—從黎明到中午》。樂(lè )曲給我們展示了這樣一個(gè)大海的畫(huà)面：夜幕徐緩地揭去，大海從黑夜中蘇醒，黎明的朝霞漸漸從陽(yáng)光映照的水平線(xiàn)上升起，一望無(wú)際的汪洋大海美麗動(dòng)人，充滿(mǎn)生機：它時(shí)而是藍，時(shí)而是綠，不停地閃爍著(zhù)詭異的光，涌動(dòng)著(zhù)斑斕的色彩。它清澈可見(jiàn)的深處是那樣的神秘，它浩大的聲響，令人難忘它的威力。
媒體策略
充分利用視聽(tīng)、影像、圖片、文字等相結合的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)展示，把教學(xué)內容、相關(guān)資料、過(guò)程設計等整合在一起，具有靈活性、實(shí)用性和可觀(guān)賞性、可操作性；達到強化學(xué)生對印象派音樂(lè )的理解、感受、體驗的作用，以擴大學(xué)生音樂(lè )視野，提高學(xué)生音樂(lè )審美的目的。
教學(xué)準備
學(xué)生：要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂(lè )的資料（流派的產(chǎn)生、音樂(lè )作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等），并以小組為單位相互交流，以備課堂上進(jìn)行介紹。
教師：收集相關(guān)的影像，視頻、視聽(tīng)、圖片等資料，CAI課件制作。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《大�！分黝}音樂(lè )片段，在音樂(lè )中師生問(wèn)好。
二、導入新課
1、播放《大�！返谝粯�(lè )章音樂(lè )片段，并出示思考題；
�。�1）你能聽(tīng)出這首作品的音樂(lè )主題嗎？
�。�2）這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有何不同？你能說(shuō)出有哪些不同？（旋律、音色、節奏等）
2、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )后思考問(wèn)題。
3、結合作品學(xué)生交流和討論，并由各小組派代表發(fā)言。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結束時(shí)的評價(jià)依據。）
4、教師歸納：
印象主義音樂(lè )產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現的音樂(lè )流派。它力求改變浪漫主義的主觀(guān)情感表現，采用印象主義的創(chuàng )作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題（課件一）
《印象：日出》真實(shí)地描繪了法國海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫(huà)家的視覺(jué)印象，突破了傳統畫(huà)法的束縛，被稱(chēng)為印象主義繪畫(huà)
三、作者簡(jiǎn)介：
1、學(xué)生代表發(fā)言，說(shuō)出你所了解的德彪西。（記錄學(xué)生發(fā)言情況）
2、教師歸納：視聽(tīng)作者介紹（課件二）
德彪西是十九世紀末，二十世紀初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè )評論家，印象主義音樂(lè )的創(chuàng )始人。
他著(zhù)名的作品有管弦樂(lè )《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節日》、《大�！返茸髌�。
四、印象主義音樂(lè )與美術(shù)作品的關(guān)系
1、展示印象派美術(shù)作品，學(xué)生講述對畫(huà)的理解。
2、老師講述：（課件三）
十九世紀六七十年代、在法國興起了一個(gè)畫(huà)派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來(lái)交織畫(huà)面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽(yáng)光下直接作畫(huà)的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象、實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)。
五、作品賞析
1、分段賞析《海上的黎明到中午》
�。�1）導入部：由加弱音器的低音弦樂(lè )和豎琴的持續低音奏出，加上定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
�。�2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(cháng)笛和單簧管吹出平行五度的.降D大調第一主題：
�。�3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構成對答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
�。�4）結束部：在這一樂(lè )章即將結束時(shí)，一個(gè)平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂(lè )句由英國管吹出：它從弱到強，好似整個(gè)大海從海底翻滾而起，到達高潮的頂峰結束。
2、展示思考題：
�。�1）這些片斷分別是由什么樂(lè )器演奏的？
�。�2）通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè )片斷，請你說(shuō)說(shuō)音樂(lè )描繪了大海怎樣的景象嗎？
�。�3）根據你的聽(tīng)覺(jué)感受，請說(shuō)出印象主義音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、根據討論分析歸納：印象主義音樂(lè )的特征（課件四）
4、完整的欣賞作品：（課件五）
音樂(lè )對于德彪西就象繪畫(huà)對于莫奈（印象派畫(huà)家）、詩(shī)歌對于魏爾倫（象征主義詩(shī)人）一樣，首先是一種美的享受和體驗，因此，德彪西的《大�！方^不是單純的描景音樂(lè )。他要捕捉的是詭異的光線(xiàn)和顏色，無(wú)常的海面與波濤，水的律動(dòng)、光的閃爍、影的虛幻、風(fēng)的空靈，這一切都來(lái)自他的體驗，大海究竟給他留下什么樣的印象，一一都從他筆下的音樂(lè )中流出。下面就讓我們一起走進(jìn)德彪西海的世界。
�。�1）要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內容用文字或繪畫(huà)的方式表現出來(lái)。
�。�2）展示學(xué)生的文字描述或繪畫(huà)。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結束時(shí)的評價(jià)依據。）
六、總結：
�。ㄓ玫卤胛鞯囊欢卧�(huà)）我非常熱愛(ài)音樂(lè )。正因為我熱愛(ài)音樂(lè )，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統。音樂(lè )是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè )關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂(lè )就是打破傳統的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調變化，不連貫的短小動(dòng)機的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè )明顯的標志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現代音樂(lè )許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
七、教學(xué)后記
德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因為作品的創(chuàng )作技法復雜、專(zhuān)業(yè)程度艱深，也因為我們過(guò)去對印象主義音樂(lè )了解太少、鉆研不深。然而，作為近現代的一個(gè)重要音樂(lè )流派，特別是這一流派對當代音樂(lè )又有著(zhù)深刻的影響，我們再不引導學(xué)生去認識了解它，將會(huì )給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此、即或是再難駕馭的音樂(lè )作品，我們也應當引導學(xué)生去認識、去理解。
在一般情況下，引導學(xué)生通過(guò)音樂(lè )要素、音樂(lè )表現手段去認識作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類(lèi)似《大�！愤@樣的作品卻困難得多了。因為它的音樂(lè )要素、音樂(lè )表現手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè )作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著(zhù)的。具體到這部作品上，直接感受、體驗音樂(lè )的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀(guān)存在的風(fēng)格去認識、理解其音樂(lè )要素及音樂(lè )表現手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設計正是從這里切入進(jìn)去的。
在教學(xué)方法上，其一，突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認識與理解。在這里，用德彪西的音樂(lè )《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫(huà)《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng )作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認識、了解印象主義音樂(lè )的淵源及其基本特征提供了條件。其二，在教學(xué)過(guò)程中注重聆聽(tīng)。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂(lè )就在一節課中聆聽(tīng)了三次。初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對樂(lè )曲的某些片斷做了深入的分析，并且對各音樂(lè )表現手段在整體欣賞的基礎上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生較為精細地、全面地感知、體驗《大�！�，進(jìn)而對印象主義音樂(lè )有一個(gè)初步的理性認識。
總之，這樣設計本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。
個(gè)人教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
知識目標：正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系，理解個(gè)人離不開(kāi)集體，集體的發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人的努力。
能力目標：用正確的方法維護集體的團結，在集體活動(dòng)中，能與同學(xué)積極配合，團結協(xié)作
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：自覺(jué)把個(gè)人融入到集體中去，珍視集體的團結。
二、學(xué)情分析：
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統的集體主義價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)受到?jīng)_擊，國家民族觀(guān)念、全局觀(guān)念逐漸淡薄，個(gè)人利己主義開(kāi)始泛濫，青少年容易受到腐蝕，影響正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的形成。所以，必須高揚集體主義的旗幟，堅決反對形形色色的個(gè)人主義，用正確的價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生健康成長(cháng)。通過(guò)引導學(xué)生認識個(gè)人與集體的關(guān)系、樹(shù)立集體主義觀(guān)念，有利于在全社會(huì )形成熱愛(ài)國家、熱愛(ài)集體的、關(guān)心他人的良好風(fēng)氣，對促進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設具有重要意義。同時(shí)，培養良好的集體主義觀(guān)念和團隊精神也是學(xué)生將來(lái)適應社會(huì )生活的必要條件。
三、教材分析：
本項目《正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系》屬于第二單元“熱愛(ài)集體，融入社會(huì )”生活主題中的第四課《我與集體共發(fā)展》，主要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引導他們認識個(gè)人與集體的辯證關(guān)系，體會(huì )在集體中團結的重要性，落實(shí)的是課標中的“三1.4正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì )團結就是力量，能夠自覺(jué)維護集體的榮譽(yù)和利益”。教材共分兩個(gè)層次，第一個(gè)層次，“個(gè)人與集體不可分”引導學(xué)生認識集體的特征，理解個(gè)人與集體的辯證關(guān)系�！钡诙䝼�(gè)層次“團結就是力量”主要引導學(xué)生在認識個(gè)人與集體的關(guān)系的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )團結對一個(gè)班集體的重要性，教育學(xué)生珍視集體的團結，自覺(jué)維護集體的團結。教材內容體現了開(kāi)放性和實(shí)踐性，創(chuàng )設了問(wèn)題情境和引領(lǐng)教學(xué)的操作性活動(dòng)，給課堂教學(xué)創(chuàng )設了豐富的空間，真正讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，使學(xué)生在活動(dòng)中思考體驗和感悟。但是，根據學(xué)生實(shí)際、國家社會(huì )一年來(lái)發(fā)生的大事，教學(xué)事例、活動(dòng)內容有必要做一些新的安排。
四、重點(diǎn)分析：
團結就是力量也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，從集體的角度，集體的力量來(lái)自團結，集體生活中最重要的就是強調團結，沒(méi)有集體成員的團結一致也就沒(méi)有集體的發(fā)展和利益，從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，講團結、會(huì )合作是一個(gè)人適應集體生活的重要品質(zhì)。
五、教學(xué)準備：
1、課前與美術(shù)老師聯(lián)系，組織班級標志設計
2、搜集同學(xué)們成長(cháng)歷程中難忘的集體生活照片，辦一次以《我生活過(guò)的集體》為主題的影展。
3、實(shí)物準備：八塊紅磚
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┌嗷召p析，導入新課
師：上周美術(shù)課同學(xué)們設計了班徽，有一枚經(jīng)過(guò)同學(xué)們的一致同意，被選為我們8.1班的班徽，請它的設計者李立同學(xué)為我們做一下解讀
出示制作好的班徽，請同學(xué)解讀：
正三角形從每一個(gè)角度看都是大寫(xiě)的八·一，組成一個(gè)溫暖的家，四十七名同學(xué)在這個(gè)大家庭里共同學(xué)習，共同成長(cháng)。
在同學(xué)們的掌聲里把班徽貼到門(mén)上，師作總結：我們47名同學(xué)組成了8.1班集體，每個(gè)人都是集體中的一員，我們與集體同呼吸共命運，今天，我們共同學(xué)習《正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系》
�。ǘ┟篮没貞�，形成認識
1、師：在我們的成長(cháng)歷程中，可能經(jīng)歷過(guò)無(wú)數次不同的集體生活，我班辦的影展可能已經(jīng)勾起了你美好的回憶吧，說(shuō)說(shuō)自己生活過(guò)的集體有哪些？在集體里生活有什么感受？
樂(lè )隊、籃球隊、校體隊、合唱隊等同學(xué)們暢談自己曾經(jīng)生活過(guò)的集體，以及在其中的感受。
師總結：集體的存在形式多種多樣，我們的班級、學(xué)校是集體，生活的社區是集體，將來(lái)工作的工廠(chǎng)、企事業(yè)單位是集體，一個(gè)民族一個(gè)國家是一個(gè)大集團。一個(gè)人的一生就是在這些大大小小的集體中度過(guò)的。
2、師：下列詞語(yǔ)哪些表達的是集體
侯車(chē)室等車(chē)的人們教室里學(xué)習的同學(xué)們?yōu)閵W運會(huì )服務(wù)的志愿者們中國女子舉重隊員們
學(xué)生討論并總結集體的特征：集體中的成員有共同的目標，在行動(dòng)上相互支持，心里上相互依存，情感上融辱一共，形成一個(gè)不可分割的整體。
3、欣賞配樂(lè )散文《小水珠的遭遇》
有一滴小水珠從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽的懷抱，他對外面的世界非常好奇。一次偶然的機會(huì )它被拋到了高處，剛被拋到高處時(shí)還有些害怕，但漸漸的，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽(yáng)光，亮麗的彩虹，湛藍的大海，它陶醉了，沒(méi)想到空中的景色這么美！小水珠在微風(fēng)的吹拂下飄呀飄，忘卻了一切。這時(shí)傳來(lái)媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來(lái)，太陽(yáng)會(huì )把你曬干的！”小水珠滿(mǎn)不在乎地回答：“媽媽?zhuān)以偻鏁?huì )兒，這兒太美了！”
可還沒(méi)等它說(shuō)完，一束強烈的.陽(yáng)光照過(guò)來(lái)，小水珠瞬間消失得無(wú)影無(wú)蹤。
說(shuō)說(shuō)感悟：小水珠為什么會(huì )消失？不想消失應該怎么辦？小水珠的遭遇告訴我們什么道理？
總結：個(gè)人的力量太微弱了。只有融入大海融入集體中才能生存下去。集體是個(gè)人生存的依靠，是個(gè)人成長(cháng)的園地，個(gè)人的生活學(xué)習工作都離不開(kāi)集體。集體給予我們的太多，每個(gè)人都應該感謝集體。根據自己的體驗，補充下列句子：
感謝集體在我困難時(shí)給我幫助，讓我感到了集體的溫暖與力量。
感謝集體在我____________________________時(shí)給我________________________，讓我感到了集體的________________________________________________________
感謝集體在我____________________________時(shí)給我________________________，讓我感到了集體的________________________________________________________
4、畫(huà)面欣賞：龍舟競渡、交響樂(lè )演奏、儀仗隊表演、拔河比賽
講解：每一個(gè)劃船著(zhù)竭盡全力的擊水才推動(dòng)了龍舟箭一樣的前進(jìn)，所有樂(lè )手精心地演奏才匯成了華彩的樂(lè )章，全體隊員無(wú)數次的訓練和配合才有了儀仗隊整齊如一的步調，繩子的每一次拉近，都凝聚著(zhù)拔河隊員的力量。這對我們創(chuàng )建優(yōu)秀班集體有什么啟發(fā)？
同學(xué)發(fā)言，達成共識：優(yōu)秀的班集體創(chuàng )建也要靠每個(gè)成員的努力，每個(gè)人都要發(fā)揮特長(cháng)，為班集體爭光，克服缺點(diǎn)，不給班集體抹黑，為把我們班創(chuàng )建成優(yōu)秀班集體貢獻力量！
總結個(gè)人與集體的關(guān)系，進(jìn)行板書(shū)：個(gè)人與集體不可分：個(gè)人離不開(kāi)集體，集體的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)成員的努力。
�。ㄈ┛拐鹁葹�，眾志成城
1、材料分析：自從四川大地震發(fā)生后，我們都有一個(gè)共同的感受，那就是風(fēng)雨同舟，患難與共，都體會(huì )到了一種精神的力量，那就是萬(wàn)眾一心，眾志成城。黨和政府，各級領(lǐng)導干部與人民群眾奮戰在一起，志愿者從祖國各地奔向抗震前線(xiàn)，人民軍隊是救援主力，工人加班加點(diǎn)生產(chǎn)急需用品，全國人民把一車(chē)車(chē)捐贈物資，一筆筆捐贈款項運向災區，文藝工作者熱情謳歌抗震英雄，深情撫慰災區人民受傷的心靈。危難中，全國人民緊密團結，發(fā)揚了中華民族的傳統美德，眾志成城，抗震救災，共同戰勝了災難，。
說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)全國人民團結一致，抗震救災的過(guò)程，你對“團結就是力量”這句話(huà)是怎樣理解的？
總結：集體中的每個(gè)成員在思想上高度統一，在行動(dòng)上目標一致，在情感上共鳴，才能心往一處想，勁往一處使，從而形成強大的合力，達到預期的目標。
板書(shū)：團結就是力量
2、模擬演習：方寸之地來(lái)逃生
演習方法：地震來(lái)臨，假設同學(xué)們從教室逃離，現在只有站在這塊紅磚代表的高地上才安全，每組8人，在一分鐘之內要全部在紅磚上站穩。
在歌曲：《眾人劃槳開(kāi)大船》的伴奏下，開(kāi)始活動(dòng)。
活動(dòng)后，請完成任務(wù)的小組談感悟，請失敗的小組找出原因。
談活動(dòng)感言：團結產(chǎn)生力量。聯(lián)系實(shí)際：生活中，有沒(méi)有因集體的團結而戰勝困難，取得勝利的經(jīng)歷？有沒(méi)有因集體成員的不團結導致失敗的經(jīng)歷？
連接分析課本事例：年級籃球賽開(kāi)始了，初二五班是奪冠聲最高的班級，因為這個(gè)班在身高、技術(shù)上占明顯優(yōu)勢，。賽場(chǎng)上，初二五班的隊員們都想給大家露一手，卻把賽前制定的比賽方案拋在了腦后。特別是參加過(guò)全市中學(xué)生籃球比賽的隊長(cháng)高志，一搶到球就急著(zhù)突破上藍，由于缺乏其他隊員的配合，幾次都被對手攔截了，在比分落后的情況下，場(chǎng)上隊員情緒急躁，相互職責和埋怨，出人意料地輸掉了第一場(chǎng)比賽
他們輸掉比賽的原因是什么？他們在后面的比賽中要想取得勝利，應該做些什么？
討論總結：集體的團結能給每個(gè)成員以鼓舞和信心，使個(gè)人的能力得到充分的發(fā)揮，集體的團結可以把每個(gè)成員的長(cháng)處集中起來(lái)。形成一股強大的合力，這種力量不是簡(jiǎn)單的個(gè)人力量的相加，而是一種聚變和升華。依靠這種力量，能夠完成個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)，戰勝個(gè)人無(wú)法戰勝的困難。
3、佳片賞析：
師：四川安縣桑棗中學(xué)兩千三百多名學(xué)生在地震安全逃生，無(wú)一傷亡，這個(gè)中學(xué)的部分學(xué)生參加了中央電視臺《開(kāi)學(xué)第一課》的拍攝，請同學(xué)們看看他們的現場(chǎng)表現。
多媒體播放：《開(kāi)學(xué)第一課》中的一個(gè)片段：
同學(xué)談?wù)J識：這與他們的防范意識強，日常訓練有素密切相關(guān)外，也體現了桑棗中學(xué)是一個(gè)團結的集體，正是集體成員的團結產(chǎn)生了強大的合力，才戰勝了巨大的困難。
4、回顧歷史，為祖國祝福
師：這次震災給中國造成的損失是巨大的，但是堅強的無(wú)畏的中國人民沒(méi)有被擊倒，全國人民團結一心，眾志成城，終于戰勝了巨大的天災，如今災區重建工作已經(jīng)深入開(kāi)展，災區孩子們也開(kāi)始了新的學(xué)習生活。新中國成立以來(lái)，各族人民在黨的領(lǐng)導下團結一心，眾志成城，共同奮斗，戰勝了無(wú)數困難，創(chuàng )造出一個(gè)繁榮昌盛的新局面。展望未來(lái)，沒(méi)有國家的統一，沒(méi)有各族人民的大團結，也就沒(méi)有中華民族的偉大復興。今天，為了中華民族的和諧與繁榮，我們高唱《團結就是力量》讓我們象愛(ài)護自己的眼睛一樣來(lái)珍視集體的團結，自覺(jué)維護集體的團結。
�。ㄋ模R唱歌曲，情感升華
多媒體播放歌曲《團結就是力量》。背景畫(huà)面為抗震救災的場(chǎng)景，全班同學(xué)起立齊唱。
個(gè)人教學(xué)設計8
設計背景：
1、印象主義音樂(lè )是19世紀末20世紀初，以德彪西為主要代表的音樂(lè )流派，雖然經(jīng)歷的時(shí)間不長(cháng)，但它獨特的音樂(lè )風(fēng)格和審美是近代音樂(lè )史不可忽略的組成部分。
2、印象主義音樂(lè )是現代音樂(lè )的開(kāi)端，和印象主義繪畫(huà)、象征主義文學(xué)之間有著(zhù)必然的聯(lián)系，是抽象、超現實(shí)的體現。特別是在旋律、織體、音色等表現方式上與古典、浪漫主義有著(zhù)顯著(zhù)的差異。學(xué)習印象主義音樂(lè )幫助學(xué)生了解歐洲音樂(lè )發(fā)展的歷程、概況。
教學(xué)內容：第21節《一個(gè)人的流派---德彪西》
教學(xué)目標：
1、聆聽(tīng)印象派代表性音樂(lè )作品—德彪西的《大�！返谝粯�(lè )章和《亞麻色頭發(fā)的少女》引導學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征。
2、知道印象主義音樂(lè )的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
3、探索印象主義音樂(lè )作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)賞析《大�！返谝粯�(lè )章《海上—從黎明到中午》，引導學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè )作品的音樂(lè )形象，感受、體驗印象派的音樂(lè )風(fēng)格特征。
2、著(zhù)重分辨作品的音色、速度、力度、節奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
教學(xué)方法及教學(xué)準備：
1、方法：“質(zhì)探五環(huán)”教學(xué)法
2、準備視聽(tīng)、影像、圖片等資料。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誘思導入
1、對比聆聽(tīng)兩段音樂(lè )片段《愛(ài)之夢(mèng)》和《大�！吩O問(wèn)：哪一段是你熟悉的音樂(lè )風(fēng)格，簡(jiǎn)述旋律、結構、音色的特征。（目的：引導學(xué)生學(xué)會(huì )從旋律、結構、音色上分析作品，為分析印象主義音樂(lè )特征鋪墊）
2、出示：印象繪畫(huà)作品《日出》。請學(xué)生從已聽(tīng)到的兩個(gè)片段中選擇一首為《日出》配樂(lè )，你感覺(jué)哪一段適合？它們之間有怎樣的聯(lián)系？
導入意圖：音樂(lè )浸入式對比聆聽(tīng)、分析為新知鋪墊；畫(huà)作欣賞與音樂(lè )結合，引導探索印象主義繪畫(huà)與印象主義音樂(lè )之間的聯(lián)系。能將將設疑、點(diǎn)題和新知有效的融合。
二、自學(xué)與展示：
1.（）國（）主義作曲家（）被稱(chēng)為一個(gè)人的流派。
2.《》創(chuàng )作于1905年，取材日本版畫(huà)《》的內容，為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個(gè)樂(lè )章組成，也鞏固了他印象主義大師的地位。
3.如果說(shuō)：古典主義嚴謹，浪漫主義重情，那么印象派更強調的是什么？
意圖：有效的幫助學(xué)生掌握音樂(lè )文化知識，用（3）引導回顧不同流派的特點(diǎn)，利于知識前后連接，也為下面的教學(xué)做好準備。
三、聆聽(tīng)感受
1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂(lè )片段，并出示思考題：
你捕捉到那些樂(lè )器的的音響？
2、再次聆聽(tīng)：要求（追隨一中樂(lè )器，）聽(tīng)聽(tīng)這些樂(lè )器旋律、音色、節奏等有那些特點(diǎn)。
3、分段賞析《海上的黎明到中午》
�。�1）導入部：由加弱音器的低音弦樂(lè )和豎琴的持續低音奏出，定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
�。�2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(cháng)笛和單簧管吹出平行五度的降D大調第一主題：
�。�3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構成對答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
4、交流討論（旋律線(xiàn)條模糊，結構自由、變化，音色獨特、新穎）
5、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對印象主義風(fēng)格特點(diǎn)的認識。
6、歸納過(guò)渡：展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂(lè )產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現的音樂(lè )流派。它力求改變浪漫主義的主觀(guān)情感表現，采用印象主義的創(chuàng )作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
意圖：增強學(xué)生體驗、感受、分析、表述音樂(lè )的能力，初步掌握印象主義音樂(lè )的風(fēng)格特征。
四、表現與創(chuàng )造
1、過(guò)渡：印象主義主張捕捉自然界的瞬間印象和感受。我們的`自然界有很多的音樂(lè )，只要善于提煉它就可能成為一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
2、請你以生活中的場(chǎng)景給你留下的印象創(chuàng )造一段音響并表現出來(lái)。如：春天的山林、清晨的校園……
3、分組創(chuàng )作，集中展示。要求：小組長(cháng)指導小組成員共同創(chuàng )作完成，面向全班同學(xué)說(shuō)出自己的設計過(guò)程，展示活動(dòng)的成果。
五、意圖
通過(guò)創(chuàng )造和表現展示學(xué)生的綜合能力，鞏固對印象主義音樂(lè )的認識。
總結與拓展
1、如果將A浪漫音樂(lè ).B古典音樂(lè ).C現代音樂(lè ).D印象主義這四種音樂(lè )流派按照發(fā)展的歷程排序應該是怎樣的？
2、你覺(jué)得印象主義音樂(lè )在世界音樂(lè )發(fā)展中起到了怎樣的作用？
3、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》結束新課。
意圖：通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題有利于增強學(xué)生對音樂(lè )發(fā)展歷程的了解；通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題有利于幫助學(xué)生了解印象主義對音樂(lè )從傳統走向現代起到橋梁和紐帶的作用。
教后反思
1、教材內容深：德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因為作品的創(chuàng )作技法復雜、專(zhuān)業(yè)程度艱深，也因為我們過(guò)去對印象主義音樂(lè )了解太少、鉆研不深。然而，作為近現代的一個(gè)重要音樂(lè )流派，特別是這一流派對當代音樂(lè )又有著(zhù)深刻的影響，我們必須引導學(xué)生去認識了解它。
2、學(xué)生素養不足：學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗不足，課前又沒(méi)有安排學(xué)生的搜集整理本節相關(guān)的知識，感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習效果和預期都有很大的差距。
3、教學(xué)難度大：基于實(shí)際情況我遵循了以聽(tīng)為主的教學(xué)原則，既沒(méi)有深入的灌輸理論，也沒(méi)有過(guò)多的講解創(chuàng )作技法，只想讓高一的學(xué)生能在認識、感受和體驗上得到一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)。
個(gè)人教學(xué)設計9
課 題：
《洋娃娃和小熊跳舞》
課 型：
新授課
教學(xué)目標：
�。�1）、能學(xué)會(huì )歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能正確演唱歌曲。
�。�2）、能為歌曲即興創(chuàng )編歌詞并演唱，從中體會(huì )自我創(chuàng )造、自我表現的樂(lè )趣。
重 點(diǎn)：指導學(xué)生把握歌曲情緒，準確演唱歌曲。
難 點(diǎn)：“一二一”旋律的掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景引入：創(chuàng )設情景，合理引入。
1、提問(wèn)：“同學(xué)們知道今天誰(shuí)過(guò)生日嗎？”引入新課。
2、聆聽(tīng)：播放歌曲，學(xué)生感受歌曲內容與情緒。跟隨音樂(lè )模仿各種 動(dòng)物的動(dòng)作。
師生交流：音樂(lè )給我們講述了一個(gè)什么故事？
3、再次聆聽(tīng)：感受歌曲內容與情緒。
學(xué)生邊聽(tīng)邊隨音樂(lè )進(jìn)行二拍子律動(dòng)。
二、學(xué)唱歌曲：方法：師生演唱接龍、生生演唱接龍、分小組演唱。
1、學(xué)生隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。（生唱前面一句，教師唱后面的.“一二一”。
2、師生交換演唱。（目的為了檢查學(xué)生掌握了難點(diǎn)的情況）
3、教師伴奏學(xué)生完整演唱一次。
4、用歡快、活潑的情緒再來(lái)演唱一次。
5、歌曲情緒處理：
師生共同總結：歡快、活潑、體現玩耍時(shí)盡情歡樂(lè )的情景。
6、完整演唱歌曲。
三、表現與創(chuàng )造：自主創(chuàng )遍、升華體驗
學(xué)生自由選擇角色創(chuàng )遍歌詞。并進(jìn)行歌表演游戲活動(dòng)。
個(gè)人教學(xué)設計10
教學(xué)目標 ：
1、 熟讀、背誦對子歌，豐富語(yǔ)言，增加積累，培養思維的敏捷性。
2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內容，理清敘述順序，體會(huì )作者對自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。
教學(xué)準備：
師生收集對子，課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 完成“讀讀背背”
1、 趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。
郭沫若幼年在私塾里讀書(shū)。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問(wèn)學(xué)生，沒(méi)人承認。先生說(shuō)：“我出個(gè)對子，誰(shuí)能對上免罰�！毕壬f(shuō)：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？”郭沫若思索了一會(huì )兒，對出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我�！毕壬鸀樗牟湃A所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯(lián)）教師解釋“蟾宮）
“對子”也叫“對聯(lián)”，是我國古代文學(xué)的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對子嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習祖先創(chuàng )造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）
2、 教師范讀，培養學(xué)生聽(tīng)的習慣。聽(tīng)老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）
3、 指導學(xué)生朗讀，讀出對子的美感。
4、 各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。
5、 發(fā)現對子規律：讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現對子的什么規律嗎？（意思相反、相似、相近，字數相等等）
6、 交流收集到的對子。
7、小結過(guò)渡：大家對對子的學(xué)習興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機會(huì )，開(kāi)展對對子比賽，好不好？說(shuō)到秋游，有人心花怒放了。來(lái)，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）
二、 完成“閱讀”
1、 看了圖片，你想說(shuō)什么？想做什么？
2、 剛才我們欣賞了哪幾個(gè)季節的美？
3、 自由讀短文，檢查自己昨天預習有沒(méi)有要變動(dòng)的內容。
4、 小組討論交流教材中的問(wèn)題，訓練一個(gè)同學(xué)當小組長(cháng)。
5、 全班反饋：
�。�1）作者認為每個(gè)季節什么時(shí)候、什么景物最美？（教師小結，出示課件：四季的美）
春天的黎明，美在天空顏色的變化；
夏天的夜晚，美在螢火蟲(chóng)的微光在漆黑的夜里閃爍；
秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴；
冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴寒的`和諧。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)季節的描寫(xiě)，美美地讀一讀，準備挑戰讀，指名讀。
�。�3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來(lái)。
�。�4）大家將每段的第一句劃下來(lái)，你發(fā)現了什么規律沒(méi)有？
�。�5）根據你平時(shí)的觀(guān)察和體會(huì )，你認為哪個(gè)季節最美？仿照書(shū)上的內容說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）這篇文章按什么順序寫(xiě)的？與《高大的皂莢樹(shù)》對比。（《高大的皂莢樹(shù)》的敘述順序：圍繞皂莢樹(shù)這一種景物來(lái)寫(xiě)的，本文寫(xiě)的是各個(gè)季節不同的景物。）
�。�7）歸納小結：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內容。我們自己寫(xiě)文章，也要理清思路，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，別人讀了才會(huì )清楚明白。
三、作業(yè) ：準備“口語(yǔ)交際”及作文的相關(guān)內容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、在口語(yǔ)交際中培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養。
2、在具體的交際情境中訓練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購物講價(jià)的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng )設真實(shí)的購物情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習如何購物講價(jià)。
課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。
學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、情景導入 ，揭示課題。
1、改變身份，引生入境。
師：同學(xué)們，今天老師不光來(lái)上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠(chǎng)的一種書(shū)包，美觀(guān)大方，使用方便，原價(jià)50元，今天第一次跟同學(xué)見(jiàn)面，優(yōu)惠價(jià)40元，怎么樣，想買(mǎi)的同學(xué)請舉手。
�。ń處熆勺叩綄W(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購買(mǎi)，引導學(xué)生還價(jià)�。�
(點(diǎn)評：通過(guò)教師改變身份，設計情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達欲望，讓學(xué)生明白購物講價(jià)的重要性。學(xué)生當時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。)
2、因勢利導，引出課題。師根據學(xué)生的表現，買(mǎi)的價(jià)格不同，問(wèn)：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買(mǎi)的要便宜得多呢？（討價(jià)還價(jià)）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習這種本領(lǐng)。師板書(shū)課題，生打開(kāi)課本。
二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗。
1、聯(lián)系生活。師：剛才老師設計了一個(gè)情景，就是想讓大家知道還價(jià)的重要性。其實(shí)隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，我們日常生活中買(mǎi)東西還價(jià)的機會(huì )非常多。同學(xué)們，你們跟家里人一起或自己買(mǎi)過(guò)東西嗎？想一想怎樣還價(jià)的？
�。ㄒ部勺寣W(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說(shuō)。）
�。c(diǎn)評：調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗，運用于課堂之中。）
2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價(jià)寶典，請看大屏幕，指名朗讀。
4、過(guò)渡：下面我們就來(lái)用這些方法進(jìn)行實(shí)戰演習。
三、自由結合，摸擬訓練。
1、師：在練習之前，我們先來(lái)看一看練習的注意事項，指名朗讀。
2、同學(xué)們下面我們就把教室當成申泰大市場(chǎng)，把你的課桌當柜臺，請同學(xué)們自由組合，分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，看誰(shuí)最會(huì )賣(mài)，看誰(shuí)最會(huì )買(mǎi)。等一會(huì )兒老師請同學(xué)們到臺上來(lái)表演，誰(shuí)演得最好，老師的書(shū)包就做為獎品送給他。
�。c(diǎn)評：教師再次創(chuàng )設購物情景，使學(xué)生進(jìn)行購物實(shí)踐來(lái)訓練剛才學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組，賣(mài)家叫賣(mài)，使出看家本領(lǐng)，買(mǎi)家使出渾身解數討價(jià)還價(jià)，有買(mǎi)有賣(mài)，氣氛熱烈。）
3、學(xué)生練習，教師巡回指導。（指導學(xué)生注意人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、講價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生把同類(lèi)商品合到一塊兒，分成幾個(gè)小商店）
四、邊演邊評，鍛煉能力。
1、師：有句俗話(huà)叫“從南京到北京，買(mǎi)的沒(méi)有賣(mài)的精�！毕旅胬蠋熅驼埻瑢W(xué)們到臺上來(lái)表演，看看到底是賣(mài)家精還是買(mǎi)方精。請其他同學(xué)當評委，評一評表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價(jià)。
2、學(xué)生分組上臺表演，教師相機點(diǎn)拔。（人物、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、還價(jià)方法，交易情況）
3、學(xué)生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)及不足，教師應提醒其他同學(xué)學(xué)習和借鑒，對點(diǎn)評的學(xué)生及時(shí)表?yè)P，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性
�。c(diǎn)評：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的訓練，是師生互動(dòng)過(guò)程，它包括聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)環(huán)節，在口語(yǔ)交際的訓練過(guò)程中，教師要注重訓練學(xué)生聽(tīng)力，注意傾聽(tīng)別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評價(jià)的方法，注重多元評價(jià)，把教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的評價(jià)結合起來(lái)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。）
五、總結評價(jià)，歸納方法。
1、同學(xué)們，你們認為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結：我們在學(xué)習中不光要學(xué)到文化知識，還要學(xué)會(huì )生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠運用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢(qián)買(mǎi)到自己喜愛(ài)的商品。
�。c(diǎn)評：在這個(gè)環(huán)節中，教師把購物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì )生存有機地結合起來(lái)。體現了“語(yǔ)文即生活”“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教育觀(guān)。）
個(gè)人教學(xué)設計11
【習作要求】
1．通過(guò)寫(xiě)自我，讓人們了解一個(gè)真實(shí)的個(gè)體，獨特的個(gè)體。
2．能選好角度，用典型事例說(shuō)話(huà)。
3．做到語(yǔ)言活潑清新，主題鮮明。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入 作前熱身
對一個(gè)人的了解，莫過(guò)于自己了。我是誰(shuí)？我這個(gè)人到底是怎樣的一個(gè)人呢？先聽(tīng)聽(tīng)老師是個(gè)怎樣的人吧？（師介紹自己）
�。ǘ� 選材點(diǎn)撥，明確寫(xiě)法
1、經(jīng)常照鏡子吧，今天再來(lái)照照，把鏡子中的自己，用筆寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生交流，歸納小結，板書(shū)：外貌描寫(xiě)
3、你知道能照見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的特殊的鏡子是什么嗎？告訴你，是其他人的眼睛。為了更好地看清自己，你可以到同學(xué)、父母、長(cháng)輩中間作個(gè)小調查：除了名字之外，他們還會(huì )怎么稱(chēng)呼你？為什么這樣稱(chēng)呼你？搜集一下吧：
同學(xué)——
父母——
長(cháng)輩——
4、學(xué)生交流，歸納小結，板書(shū)：性格特點(diǎn)
5、師啟發(fā)引導：生活中最熟悉的最了解的人就是自己�？墒�，要說(shuō)起來(lái)，卻會(huì )不知從何說(shuō)起，不知道說(shuō)些什么，所以，作文前的選材就顯得十分重要，我們可以回憶自己成長(cháng)歷程中那些不為人知的或者充滿(mǎn)童趣的實(shí)例，細細品味，慢慢咀嚼。請你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一些事情吧。
6、學(xué)生交流，歸納小結，板書(shū)：具體事例
�。ㄔ诮涣鞯倪^(guò)程中，教師要不斷捕捉能反映特點(diǎn)的地方，啟發(fā)引導學(xué)生說(shuō)具體）
7、師：大家說(shuō)得真好，在這些事情中，就藏著(zhù)一個(gè)獨特的你，這個(gè)人就是你。
說(shuō)明：
本堂課本著(zhù)“激發(fā)學(xué)習動(dòng)機→交流、愉快的參與→有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)”的教學(xué)過(guò)程，要求學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，結合自己的生活實(shí)際，選擇出更加突出自己的個(gè)性、特點(diǎn)的事例。所謂特點(diǎn)，就是這個(gè)人和其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，才可能使這個(gè)人給讀者留下鮮明的印象，作文也才能出新，與眾不同，別具一格。這是文章最為可貴的地方。因此，此環(huán)節旨在通過(guò)“把鏡子中的自己畫(huà)寫(xiě)下來(lái)、別人口中的綽號、我的童趣故事”幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)自己時(shí)要注意的幾個(gè)重要方面。
�。ㄈ┘炎鼽c(diǎn)評，拓展思路
1、出示例文，完成練習。
例文一 我這個(gè)人
我呀，叫朱慕堯，今年12歲，是一個(gè)普通的小學(xué)生，在新興小學(xué)五（2）班讀書(shū)。
我這個(gè)人個(gè)子有些高，排隊時(shí)總做隊伍的小尾巴。腦袋大大的圓圓的，當然會(huì )讓人聯(lián)想到足球。俗話(huà)說(shuō)：“腦袋大，腦水足�！彼杂H戚朋友都說(shuō)我聰明。我自我感覺(jué)眼睛大大的，水靈靈的，可媽媽卻說(shuō)我眼睛小，因為一見(jiàn)陽(yáng)光，我的眼睛就會(huì )瞇成一條小縫。我經(jīng)常大口大口地吃飯，張開(kāi)大嘴，會(huì )看見(jiàn)我的牙齒有些稀疏，我的大門(mén)牙早就被人給扛掉了，到現在還沒(méi)裝上。原來(lái)我是一只漏嘴巴的“小公雞”，吃飯總是漏飯粒，在媽媽的監督下我終于改掉了這個(gè)壞習慣，現在吃飯可是“顆粒歸倉”了。我的脖子有些粗，還有些短，等到冬天穿上棉襖，幾乎就看不到我的脖子，媽媽常取笑我。我的肚子又圓又大，跟爸爸的“將軍肚”差不多。
我這個(gè)人呀，別的愛(ài)好沒(méi)有，唯一的愛(ài)好就是玩電腦。什么電腦寫(xiě)作班、電腦繪畫(huà)班……凡是跟電腦有關(guān)系的，我一個(gè)機會(huì )都不會(huì )錯過(guò)。我這個(gè)“小電腦迷”只要拿上鼠標，什么事 都不管了。有時(shí)媽媽叫我做事情，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，非得媽媽來(lái)拉耳朵，我才肯站起來(lái)。
我這個(gè)人就這樣，你愿不愿意跟我交朋友?
例文二 我這個(gè)人
我叫陳遠，由于“遠”和“圓”讀音相似，不知從哪天起，大家都叫我“小圓子”。我的臉又長(cháng)得特別圓，久而久之，我覺(jué)得這個(gè)外號倒挺有意思的。
我跑步時(shí)，兩腳替換的頻率特別快，而步子又特別小，跑起來(lái)一步緊跟一步。每次跑步，同學(xué)們都笑我：“小圓子，你跑步真有趣，像一只球在滾，滾得快極了�！卑�，是嗎？我可是從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，不過(guò)我知道我跑得挺快的，尤其是短跑。在運動(dòng)會(huì )上，我居然也會(huì )“滾”出點(diǎn)名堂來(lái)了，和其他三人“滾”出兩次4×100米接力第一，兩次100米第六。能為集體爭光，我真自豪。
我最喜歡說(shuō)話(huà)，語(yǔ)速又特別快，就像竹簍倒豆子一樣，一下子能滾出上百顆圓豆兒�？晌疫@個(gè)人生就是頭腦簡(jiǎn)單，什么事情都是來(lái)不及仔細考慮會(huì )脫口而出，以致有時(shí)上課也會(huì )和同學(xué)爭論起來(lái)。唉，真是，……我真想把“圓豆兒”吞下去。我是科代表，我熱愛(ài)自己的工作，因為我愛(ài)我的集體，生活在集體中，就是要為集體作貢獻�？捎袝r(shí)工作不順利時(shí)，我還好幾次掉了“金豆兒”———眼淚。不過(guò)我還是愿意為集體工作的。我愛(ài)掉“金豆兒”，因為“金豆兒”也是圓的。
不過(guò)，“圓”也會(huì )給我帶來(lái)不少麻煩。在做數學(xué)題時(shí)，我往往會(huì )把小數點(diǎn)點(diǎn)錯，使最終的答案相差十倍、百倍；我也會(huì )因為漏看一個(gè)零，以致一道數學(xué)題從頭錯到尾……
“小圓子”這個(gè)外號，對我真是太合適不過(guò)了。我這個(gè)人呢，好比一滴圓圓的小水滴，只有匯入大海才不會(huì )干涸，我愿去拼搏，去奪取光彩奪目、圓圓的金牌，而無(wú)愧于一個(gè)新世紀的學(xué)生。
�。�1）文中的兩個(gè)小主人公是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些地方看出的？
�。�2）你喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。�2）你從兩篇例文中學(xué)到些什么好方法？一起交流。
說(shuō)明：
第一篇例文，雖然看上去很簡(jiǎn)單，但小作者的語(yǔ)言很風(fēng)趣，很生活化，在介紹自己外貌的時(shí)候，非常有趣，把一個(gè)可愛(ài)調皮的男孩展現在大家面前，讀來(lái)很讓人忍俊不住。第二篇例文以一個(gè)“圓”字立骨，描寫(xiě)人物，組織材料，把人物的性格特征刻畫(huà)得鮮明生動(dòng)：臉長(cháng)得圓，跑步像圓球在滾，說(shuō)話(huà)像倒圓豆兒，愛(ài)掉像圓圓的“金豆兒”（眼淚），甚至粗心也和圓相聯(lián)系——往往點(diǎn)錯小數點(diǎn)，漏看一個(gè)零，文章最后說(shuō)，我是一滴圓圓的小水滴，要全力去奪取圓圓的金牌。無(wú)論是成功的自豪，失敗的懊喪，還是對理想的追求，都從一個(gè)“圓”字派生出來(lái)，“圓”是這些事物的外部特征，這一字也就成了統領(lǐng)這些材料的凝聚點(diǎn)。盡管材料十分瑣碎，但由于紅線(xiàn)貫串，仍然顯得十分集中。
這兩篇例文各有千秋，展示自己、介紹自己，抓住自己性格中的主要特點(diǎn)，通過(guò)幾件具體的、典型的事例，突出自己某一或某幾方面的性格特點(diǎn)，力求寫(xiě)出個(gè)立體的、充滿(mǎn)個(gè)性化的自我，寫(xiě)出自我的風(fēng)采。無(wú)論是語(yǔ)言風(fēng)格還是文章的構思上，都能幫助學(xué)生在比較和交流中打開(kāi)思維，借鑒寫(xiě)法是例文學(xué)習的目的所在。
�。ㄋ模┲更c(diǎn)迷津，總結角度
1、寫(xiě)自己的文章，你可要大膽的寫(xiě)，這是寫(xiě)好這篇作文的關(guān)鍵，另外，選好一件事情也很重要，否則，別人會(huì )以為你在吹牛，最后，加上活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，能讓大家更喜歡你。要常自我追問(wèn)，我們就會(huì )清楚地知道自己的個(gè)性，準確的認識自己。
2、那么我們怎么追問(wèn)自己呢？小組討論討論。
3、交流、歸納
追問(wèn)角度參考：個(gè)人簡(jiǎn)況、家庭情況、外貌體型、性格特點(diǎn)、生活態(tài)度、愛(ài)好特長(cháng)、成長(cháng)經(jīng)歷、人際交往、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)……
可以寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)況：姓名、家庭住址、出生的時(shí)間、年齡、名字的由來(lái)、名字的涵義……
可以寫(xiě)我的長(cháng)相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……
可以寫(xiě)我的性格特點(diǎn)：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實(shí)在的我，驕傲的我，愛(ài)哭的我，愛(ài)笑的'我，愛(ài)出洋相的我，愛(ài)睡懶覺(jué)的我，馬大哈的我，好動(dòng)的我……
可以寫(xiě)我的內心世界：我的夢(mèng)想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責……
可以寫(xiě)我的愛(ài)好特長(cháng)：愛(ài)讀書(shū)的我，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的我，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )的我，愛(ài)唱歌的我，愛(ài)踢足球的我，愛(ài)作文的我，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的我，愛(ài)種花的我……
可以寫(xiě)我的成長(cháng)故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經(jīng)歷等等。
4、我們在介紹自己的時(shí)候就要抓住自己的一到兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不能面面俱到。而且，還要把自己的特點(diǎn)像剛才的同學(xué)一樣，把它說(shuō)明白，寫(xiě)清楚。（板書(shū)：寫(xiě)清楚）
說(shuō)明：
小學(xué)生的思路比較狹窄，教師通過(guò)“追問(wèn)”來(lái)打開(kāi)他們的思維，幫助學(xué)生選好材料，這樣才能更好地認識自己，可以從自己的生活中直接取材，從日常生活入手，要選取那些最能展現你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔細地審視自己，無(wú)情地剖析自己，逼真地描寫(xiě)自己，客觀(guān)地評價(jià)自己，這樣才能使一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的“我”躍然紙上。
�。ㄎ澹┩瓿闪曌�，交流修改
好了，老師已經(jīng)幫你們打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，請仔細回憶，寫(xiě)出一個(gè)與眾不同的你，一個(gè)個(gè)性的你，好嗎？最后，老師還提醒你：別忘了，給你的文章加一個(gè)最精彩的題目。
1、靜心思考，獨立選材。
2、練習寫(xiě)稿，教師巡視指導。
3、互相交流，修改習作。
個(gè)人教學(xué)設計12
設計理念：
語(yǔ)文課程標準在階段性目標中指出：“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！币虼�，鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己的獨特感受是發(fā)展個(gè)性、培養創(chuàng )造精神和創(chuàng )新精神的前提。
教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本節課的教學(xué)內容是S版語(yǔ)文六年級下冊第四單元習作《寫(xiě)一個(gè)人物群體》。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：
1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何介紹一個(gè)群體。
2.能通過(guò)描寫(xiě)具體的人和事，來(lái)突出人物群體的.特色、風(fēng)格。 過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫(xiě)作素材，以學(xué)生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導學(xué)生學(xué)習人物群體的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.感受這個(gè)群體的與眾不同,體會(huì )人物群體的特色、風(fēng)格。
2.通過(guò)群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛(ài)護等友情、親情，增進(jìn)與群體之間的感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解寫(xiě)作人物群體的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)描寫(xiě)表現突出人物的言行舉止,來(lái)體現群體的特色、風(fēng)格。
教具準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，我們以前都學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)人物的課文呢？（學(xué)生交流）對，同學(xué)們說(shuō)得真好。今天，就讓我們一起走進(jìn)第四單元習作去學(xué)習一個(gè)新的習作內容。
�。ń處煱鍟�(shū)）：寫(xiě)一個(gè)人物群體。
二、明確寫(xiě)作主題
1、那么同學(xué)們，什么是人物群體呢？
2、接下來(lái)讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。
3、同學(xué)們，我們現在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？
4、請同學(xué)們思考并交流。
5、小結：人物群體即一群人的表現。那么寫(xiě)人物群體，不是寫(xiě)一個(gè)人，而是寫(xiě)多個(gè)的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。
三、寫(xiě)法指導
既然同學(xué)們認識了許多人物群體，那你最想寫(xiě)哪個(gè)人物群體？想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)？那我們應該從哪些方面來(lái)寫(xiě)群體中人物的特點(diǎn)呢？
1、指導寫(xiě)法：
�。�1）、引導學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個(gè)人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書(shū)（群體）
�。�2）、引導學(xué)生探討：那我們應該從哪些方面來(lái)寫(xiě)人物群體呢？
�。�3）引導學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)突出人物群體的特點(diǎn)。（板書(shū)：人物）
�。�4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來(lái)展現人物；（板書(shū)：事例 ）
�。�4）想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)（如：團結友愛(ài)、幽默風(fēng)趣等）
�。�5）文章結構要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫(huà)，陪襯人物寥寥數筆順帶而過(guò)。
2、教師小結：（并歸納板書(shū)）
四、妙筆生輝：
1、教師出示習作要求：
2、播放音樂(lè )，學(xué)生創(chuàng )作。
五、作品展示及評價(jià)
�。�1）（投影）學(xué)生作品，并邀請學(xué)生朗讀習作。
�。�2）師生互評。共同修改作品。
�。�3）教師習作展示
六、總結提升：
同學(xué)們，寫(xiě)作文其實(shí)不難，只要你們對身邊的人和事有了細致地觀(guān)察與發(fā)現，通過(guò)你們對語(yǔ)言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫(xiě)好的。加油吧，同學(xué)們！
個(gè)人教學(xué)設計13
設計意圖：
我選這么一節課是因為對于我們大班即將畢業(yè)的孩子來(lái)講是有所必要的。他們即將進(jìn)入小學(xué)，一些獨立意識也應逐漸加強，不再過(guò)多依賴(lài)父母，也是一種長(cháng)大了的標志吧！但是經(jīng)過(guò)調查，還有很多孩子不愿意一個(gè)人睡。為了讓幼兒克服心理障礙，勇敢的一個(gè)人睡，教師進(jìn)行心理疏導，通過(guò)故事，討論等方法幫助幼兒建立自信，勇敢的一個(gè)人睡，并形成良好的睡眠習慣。
活動(dòng)目標：
1、理解故事，體驗黑夜并不可怕，并克服對黑夜的恐懼心理。
2、能大膽表達自己內心的恐懼，樹(shù)立自信。
活動(dòng)準備：
故事PPT課件頒獎音樂(lè )眼罩
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、體驗黑夜并不可怕，大膽表達自己內心的想法。
2、能想辦法克服對黑夜的恐懼心理，樂(lè )意嘗試一個(gè)人睡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分：故事導入，激發(fā)興趣。
孩子們，看，這是什么時(shí)候的情景啊!對，一個(gè)寧靜而美麗的晚上，接著(zhù)看，你發(fā)現了什么？對呀，睡覺(jué)是一件很舒服的事情，可以讓我們的大腦和身體得到充分的休息，幫助我們更好的學(xué)習和活動(dòng)。
二、基本部分：
1、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長(cháng)的一夜》。
故事：可是這么一件美好的事情，對于一只小老鼠來(lái)說(shuō)卻糟糕透了，原來(lái)，這是它晚上第一次一個(gè)人睡，它躺在床上好久都睡不著(zhù)，它害怕黑漆漆的夜，總覺(jué)得，有什么可怕的東西在圍著(zhù)它的屋子轉呀，跑呀，一想到這兒，它就嚇得渾身哆嗦，突然（風(fēng)聲）小老鼠害怕極了，趕緊捂住眼睛竄到被窩里，過(guò)了一會(huì )兒，它悄悄的走到門(mén)前，打開(kāi)門(mén)一看，哦！只是刮風(fēng)的聲音，小老鼠又回到床上繼續睡覺(jué)了，突然，它又聽(tīng)到，小老鼠著(zhù)急了，站在床上一動(dòng)不動(dòng)，這又是什么聲音呢，過(guò)了一會(huì )兒，它往窗外一看，哦，原來(lái)是風(fēng)吹樹(shù)枝敲打玻璃的聲音，還有小鳥(niǎo)們經(jīng)過(guò)的聲音，小老鼠放心了，回到床上，一會(huì )兒便睡著(zhù)了。
小老鼠為什么一開(kāi)始總是睡不著(zhù)？最后為什么又睡著(zhù)了呢？
原來(lái)那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來(lái)自大自然的聲音并不可怕。晚上睡覺(jué)的時(shí)候只要關(guān)緊門(mén)窗，擰緊水龍頭，家里還是很安全的。明白了原因的小老鼠到了第二天晚上睡的踏實(shí)多了，到了第三天晚上睡得可香了，還做了一個(gè)美夢(mèng)呢！看來(lái)小老鼠已經(jīng)適應了一個(gè)人睡了。
2、調查統計：
那你們是不是也很勇敢的一個(gè)讓人睡呢？好，請一個(gè)人睡的小朋友站到老師這里，誰(shuí)來(lái)把你一個(gè)人睡的經(jīng)歷和我們大家一起來(lái)分享一下。
你剛開(kāi)始一個(gè)人睡的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？那怎么辦呢？后來(lái)呢？你可真棒，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
聽(tīng)到了嗎？他們剛開(kāi)始一個(gè)人睡覺(jué)的'時(shí)候都有些害怕，但他們會(huì )想一些辦法讓自己不再害怕，也就適應一個(gè)人睡了，對嗎？你們表現的真棒，來(lái)給你們發(fā)一個(gè)勇敢的小獎?wù)�。知道嗎？一個(gè)人睡呀，很舒服，不僅對我們的身體健康有幫助，還是我們長(cháng)大的標志呢！你們馬上就要上小學(xué)了，老師希望你們都能一個(gè)人睡好嗎？
3、心理疏導
不過(guò)還有很多小朋友不是一個(gè)人睡的，那你們?yōu)槭裁床辉敢庖粋�(gè)人睡呢？害怕什么？討論。
�。�1）你害怕什么？幼兒：我害怕黑，我們小朋友幫他想一想有什么好的辦法？還有嗎？
�。�2）你害怕什么？幼兒：我害怕怪物。那你們說(shuō)一說(shuō)，世上有怪物嗎？對呀，怪物只是神話(huà)故事里人們編造出來(lái)的，化裝出來(lái)的，那你還害怕嗎？還有嗎?你害怕什么？我害怕從床上滾下來(lái)，那我們幫他想一想，有什么好的辦法？
(3)你害怕什么？哦！害怕狼��！孩子們，狼生活在哪里��！對呀！那你還害怕嗎？還有嗎？沒(méi)有了，好，你們能把自己害怕的事情講出來(lái)，說(shuō)明你們也很勇敢，來(lái)給這些小朋友鼓鼓掌！
你們剛才說(shuō)的這些害怕的事情，真的是可怕的事嗎？對，這也是我們小朋友的心理在作怪。只要晚上睡覺(jué)的時(shí)候關(guān)好門(mén)窗，多想一些開(kāi)心的事情，多聽(tīng)一些好聽(tīng)的音樂(lè )，或者聽(tīng)爸爸講一些好聽(tīng)的故事，你就不會(huì )再害怕了，你也會(huì )像故事了的小老鼠一樣，一個(gè)人睡的時(shí)候，會(huì )越來(lái)越勇敢，而且每天都會(huì )睡的很香。
那你們現在心里好害怕嗎？那你以后再有害怕的事情，你會(huì )大聲的說(shuō)：我很勇敢，我不怕你，會(huì )嗎？好試一試
我們剛才已經(jīng)把心理最害怕的東西消滅掉了，那你們都愿意嘗試一個(gè)人睡了嗎？
三、結束部分：
創(chuàng )設情境，體驗優(yōu)美意境
讓我們在音樂(lè )的伴隨下，戴上眼罩，靜靜的享受寧靜而美麗的夜晚好嗎？天黑了，太陽(yáng)不見(jiàn)了，小螞蟻睡著(zhù)了，天空拉下了帷幕，星星出來(lái)了，風(fēng)一個(gè)勁的吹著(zhù)，樹(shù)葉嘩啦啦的唱著(zhù)歌，搖醒了草叢里的蛐蛐，蛐蛐大聲地唱著(zhù)，又一個(gè)美好的夜晚。
好，請輕輕地摘下眼罩，再來(lái)欣賞者美好的夜晚吧！
夜晚的景色美嗎？那我們今天晚上就來(lái)感受一個(gè)人睡的夜晚好嗎？
活動(dòng)反思：
首先結合本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，在活動(dòng)中通過(guò)發(fā)現問(wèn)題——拋出問(wèn)題——幼兒討論交流——教師有效回應、小結，在不斷的互動(dòng)、共建中，教師引導幼兒利用各種方法克服恐懼，各個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)。
特別是針對“為什么不敢一個(gè)人不睡”這一環(huán)節進(jìn)行交流，鼓勵幼兒大膽的說(shuō)出害怕的事，釋放心中的恐懼，然后進(jìn)行心理疏導，請幼兒進(jìn)行解決問(wèn)題，培養他們探索發(fā)現問(wèn)題的能力，通過(guò)自己的辦法解決問(wèn)題，鍛煉了幼兒的思維能力，從中體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣
個(gè)人教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1、做一個(gè)用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的鐘表。
2、從多角度認識太陽(yáng)鐘和古代計時(shí)工具的原理。
�。ǘ┛茖W(xué)知識：
1、了解太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理。
2、認識古代計時(shí)工具——日晷及其他計時(shí)工具。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、意識到可以利用自然規律為人類(lèi)和社會(huì )的發(fā)展服務(wù)。
2、體會(huì )到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理
三、教學(xué)準備：
有關(guān)日晷和其他計時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型、制作日晷材料
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、教學(xué)鋪墊：
師：“哪位同學(xué)能告訴我現在幾點(diǎn)了？”，讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，“你們是通過(guò)什么知道現在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節課要研究的`問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘
�。ǘ�、探究新知：
1、了解有關(guān)日晷的知識：
�。� 1 ）古代有時(shí)鐘嗎？他們怎么知道時(shí)間？
�。� 2 ）學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹R；
�。� 3 ）講述：同學(xué)們的課外知識真豐富呀。確實(shí)，在很久以前，人們就注意到太陽(yáng)的運動(dòng)和投影的變化是有規律的，人們就根據這個(gè)規律推算時(shí)間，并制作了計時(shí)工具——日晷。
�。� 4 ）看書(shū)，認識各種日晷；
�。� 5 ）討論：日晷為什么能反映時(shí)間？
�。� 6 ）碟片介紹：日晷；
2 、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘：
�。� 1 ）談話(huà)：古代的勞動(dòng)人民，通過(guò)自己的長(cháng)期觀(guān)察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個(gè)屬于自己的日晷嗎？
�。� 2 ）看書(shū)、討論本小組的制作方案。
�。� 3 ）動(dòng)手制作；
�。� 4 ）展示、評比。
3 、玩手掌日晷：
�。� 1 ）講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現可以借助手掌做日晷。
�。� 2 ）看書(shū)，了解具體情況；
�。� 3 ）教師講解、演示；
�。� 4 ）室外活動(dòng)：玩手掌日晷；
�。ㄈ�、歸納本課教學(xué)知識
1、無(wú)論是古代的計時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報。
3、這節課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報。
5、教師小結。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)：
請同學(xué)們根據這節課學(xué)到的知識，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計時(shí)器”，下節課帶到課堂上共同研究。
個(gè)人教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(cháng)度會(huì )慢慢的變化，日晷就是根據這個(gè)原理制成的計時(shí)器。
過(guò)程與方法：觀(guān)察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內長(cháng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習使用簡(jiǎn)易日晷計時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解太陽(yáng)鐘計時(shí)的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
制作使用太陽(yáng)鐘計時(shí)。
【教學(xué)準備】
關(guān)于日晷計時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的'套材（小組）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入。
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現在幾點(diǎn)了�？蛇^(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來(lái)計量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）
2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題）
二、用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)。
1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計時(shí)的資料交流。
如：一天是怎么確定的？（古人用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類(lèi)最早使用的時(shí)間單位——天。）
如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料
等等。
三、用光影來(lái)計時(shí)。
1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計時(shí)。他們是怎樣做的呢？
2、引導思考：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì )有一個(gè)木棒的影子。隨著(zhù)時(shí)間的變化，影子的方向、長(cháng)短會(huì )花生變化嗎？
3、組織觀(guān)察活動(dòng)。（課前老師畫(huà)一次影子，課中和學(xué)生再去畫(huà)一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫(huà)一次。）
4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀(guān)察光影的活動(dòng)。
5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計時(shí)的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時(shí)。
7、師結合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。
8、師提供太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計時(shí)。
四、延伸。
1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？
2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì )有哪些弊端？
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