個(gè)人教學(xué)設計(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的個(gè)人教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
個(gè)人教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.通過(guò)引導學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養寫(xiě)作興趣，
小學(xué)寫(xiě)事作文教案。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì )用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現個(gè)性。
作前準備
結合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展“我來(lái)夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，引出課題
前天，老師參加了我班舉行的“我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”;有的天真頑皮，活潑可愛(ài);還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機會(huì )，根據小伙伴的特點(diǎn)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感，
二、出示要求，討論理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué);有的是你的鄰居;還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個(gè)人的一件事來(lái)寫(xiě)，要把事情的.經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。
2.小組討論，并完成填空
我要寫(xiě)的印象最深的是，要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個(gè)事例是。
3.大組交流
通過(guò)這一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生理解本次習作的要求：①寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn);②用一件事來(lái)寫(xiě);③寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現人物的特點(diǎn)。
三、提供情景，打開(kāi)思路
1.播放錄像
這是我們班去年秋游中的幾個(gè)畫(huà)面。(無(wú)聲，給學(xué)生思維空間。)
讓學(xué)生邊看邊思考：
�、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事?
�、谀募卤憩F了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)?
�、勰氵x擇哪件事來(lái)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)?
2.交流歸納
�、偾镉沃衉_同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為。
�、赺_幫助鄰校一位掉隊的小同學(xué)尋找老師，反映她樂(lè )于助人的好品質(zhì)。
通過(guò)這一情景，可以打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來(lái)選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫(xiě)好作文的基矗
四、自擬題目，下筆成文
根據剛才的學(xué)習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
延伸閱讀：寫(xiě)事作文注意事項
1.如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進(jìn)行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
2.要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。
3.必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動(dòng)。
4.一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。
5.記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。
6.寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細致，寫(xiě)逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
個(gè)人教學(xué)設計2
【教材分析】
習作《我敬佩的一個(gè)人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七單元的內容，在口語(yǔ)交際的基礎上，運用人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體現人物執著(zhù)追求的精神，還要求學(xué)生學(xué)習通過(guò)具體的事例來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。本節課把學(xué)習第七組課文中人物執著(zhù)專(zhuān)注、堅持不懈的精神品質(zhì)、通過(guò)具體事例表現人物的精神品質(zhì)作為教學(xué)目標。學(xué)會(huì )通過(guò)具體事例表現人物的精神品質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而難點(diǎn)則是抓住細節描寫(xiě)，注意對人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行刻畫(huà)，把事例寫(xiě)具體。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)具體事例表現人物的精神品質(zhì)，表達自己的敬佩之情；
2、學(xué)習運用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法來(lái)表現人物的精神品質(zhì)；
3、能根據寫(xiě)作的要求進(jìn)行修改和評議。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )通過(guò)具體事例表現人物的精神品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住細節描寫(xiě)，注意對人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行刻畫(huà)，把事例寫(xiě)具體。
【教學(xué)方法】
講授法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
師：同學(xué)們，在上節的口語(yǔ)交際課中，我們學(xué)習了用具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)的方法，用這種方法，大家幫我夸了我敬佩的劉老師，從劉老師身上，我們也想到了自己敬佩的一個(gè)人�？墒枪庹f(shuō)不練假把式，讓我們拿起筆，把他寫(xiě)下來(lái)。（出示寫(xiě)作要求）你可以寫(xiě)劉老師，也可以寫(xiě)自己身邊的人。
【設計意圖】簡(jiǎn)要回顧口語(yǔ)交際課中所學(xué)到的知識，明確這節課的`目標。
二、動(dòng)筆練習寫(xiě)片斷 15分鐘（放輕音樂(lè )）
【設計意圖】寫(xiě)作實(shí)踐，把口語(yǔ)交際中交流的內容，用文字表達出來(lái)。抓住細節描寫(xiě)，注意對人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行刻畫(huà)，把事例寫(xiě)具體
三、評改：
1、自評
寫(xiě)完之后請自己讀一讀，改一改
2、同桌互評
把你的文章讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，請他為你改一改
生1讀文，生2幫忙修改
生2讀文，生1幫忙修改
3、兩人展示；
�、倩プx作文，說(shuō)自己的評改意見(jiàn)
生1：請同桌幫我評一評
生2：口頭評作文
師：具體應該怎么改，你能幫幫他嗎？
�、谏赫埓蠹襾�(lái)幫我評一評吧！
生：謝謝你！
【設計意圖】學(xué)生寫(xiě)、學(xué)生讀文、學(xué)生評，在口語(yǔ)交際和習作過(guò)程中，把權力交回學(xué)生，學(xué)生的地位得到體現。師生、生生、師班互動(dòng)充分，學(xué)生的互評形式多樣。
四、同學(xué)們，倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么我們每個(gè)人將有兩種思想�，F在，讓我們把作文粘貼成一排，互相閱讀，互相進(jìn)行思想交流吧。
師：思想不停、交流不止，同學(xué)們課間還可以繼續閱讀交流。時(shí)間關(guān)系，請大家坐回原位。
【設計意圖】讓學(xué)生互相欣賞習作，讓快樂(lè )的情緒繼續下去。在交流中不斷完善自己的文章。
五、小結：
師：同學(xué)們，這節課你收獲最大的是什么？
師：我們學(xué)習了怎樣用具體的事例來(lái)表現人物的精神品質(zhì)的方法。俗話(huà)說(shuō)啊，“三人行，必有我師焉”，今天你寫(xiě)的是“我敬佩的一個(gè)人”，相信以后你也能成為令別人敬佩的人。同學(xué)們，努力吧！
【設計意圖】總結本課要點(diǎn)，讓知識在課外得到延伸。
六、板書(shū)設計：
動(dòng)作 語(yǔ)言
我敬 佩的一個(gè)人 神態(tài)
心理
具體事例 精神品質(zhì)
【設計意圖】此板書(shū)，明確了本次習作的要求。本次習作題目是“我敬佩的人”而且是“一個(gè)”人。寫(xiě)作的過(guò)程中要用具體的事例來(lái)表現人物的精神品質(zhì)。在寫(xiě)人的過(guò)程中，用上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，突出人物品質(zhì)
個(gè)人教學(xué)設計3
設計背景：
1、印象主義音樂(lè )是19世紀末20世紀初，以德彪西為主要代表的音樂(lè )流派，雖然經(jīng)歷的時(shí)間不長(cháng)，但它獨特的音樂(lè )風(fēng)格和審美是近代音樂(lè )史不可忽略的組成部分。
2、印象主義音樂(lè )是現代音樂(lè )的開(kāi)端，和印象主義繪畫(huà)、象征主義文學(xué)之間有著(zhù)必然的聯(lián)系，是抽象、超現實(shí)的體現。特別是在旋律、織體、音色等表現方式上與古典、浪漫主義有著(zhù)顯著(zhù)的差異。學(xué)習印象主義音樂(lè )幫助學(xué)生了解歐洲音樂(lè )發(fā)展的歷程、概況。
教學(xué)內容：第21節《一個(gè)人的流派---德彪西》
教學(xué)目標：
1、聆聽(tīng)印象派代表性音樂(lè )作品—德彪西的《大�！返谝粯�(lè )章和《亞麻色頭發(fā)的少女》引導學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征。
2、知道印象主義音樂(lè )的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
3、探索印象主義音樂(lè )作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)賞析《大�！返谝粯�(lè )章《海上—從黎明到中午》，引導學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè )作品的音樂(lè )形象，感受、體驗印象派的音樂(lè )風(fēng)格特征。
2、著(zhù)重分辨作品的音色、速度、力度、節奏音型等的`變化，以此來(lái)分析理解作品。
教學(xué)方法及教學(xué)準備：
1、方法：“質(zhì)探五環(huán)”教學(xué)法
2、準備視聽(tīng)、影像、圖片等資料。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誘思導入
1、對比聆聽(tīng)兩段音樂(lè )片段《愛(ài)之夢(mèng)》和《大�！吩O問(wèn)：哪一段是你熟悉的音樂(lè )風(fēng)格，簡(jiǎn)述旋律、結構、音色的特征。（目的：引導學(xué)生學(xué)會(huì )從旋律、結構、音色上分析作品，為分析印象主義音樂(lè )特征鋪墊）
2、出示：印象繪畫(huà)作品《日出》。請學(xué)生從已聽(tīng)到的兩個(gè)片段中選擇一首為《日出》配樂(lè )，你感覺(jué)哪一段適合？它們之間有怎樣的聯(lián)系？
導入意圖：音樂(lè )浸入式對比聆聽(tīng)、分析為新知鋪墊；畫(huà)作欣賞與音樂(lè )結合，引導探索印象主義繪畫(huà)與印象主義音樂(lè )之間的聯(lián)系。能將將設疑、點(diǎn)題和新知有效的融合。
二、自學(xué)與展示：
1.（）國（）主義作曲家（）被稱(chēng)為一個(gè)人的流派。
2.《》創(chuàng )作于1905年，取材日本版畫(huà)《》的內容，為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個(gè)樂(lè )章組成，也鞏固了他印象主義大師的地位。
3.如果說(shuō)：古典主義嚴謹，浪漫主義重情，那么印象派更強調的是什么？
意圖：有效的幫助學(xué)生掌握音樂(lè )文化知識，用（3）引導回顧不同流派的特點(diǎn)，利于知識前后連接，也為下面的教學(xué)做好準備。
三、聆聽(tīng)感受
1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂(lè )片段，并出示思考題：
你捕捉到那些樂(lè )器的的音響？
2、再次聆聽(tīng)：要求（追隨一中樂(lè )器，）聽(tīng)聽(tīng)這些樂(lè )器旋律、音色、節奏等有那些特點(diǎn)。
3、分段賞析《海上的黎明到中午》
�。�1）導入部：由加弱音器的低音弦樂(lè )和豎琴的持續低音奏出，定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
�。�2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(cháng)笛和單簧管吹出平行五度的降D大調第一主題：
�。�3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構成對答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
4、交流討論（旋律線(xiàn)條模糊，結構自由、變化，音色獨特、新穎）
5、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對印象主義風(fēng)格特點(diǎn)的認識。
6、歸納過(guò)渡：展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂(lè )產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現的音樂(lè )流派。它力求改變浪漫主義的主觀(guān)情感表現，采用印象主義的創(chuàng )作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
意圖：增強學(xué)生體驗、感受、分析、表述音樂(lè )的能力，初步掌握印象主義音樂(lè )的風(fēng)格特征。
四、表現與創(chuàng )造
1、過(guò)渡：印象主義主張捕捉自然界的瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂(lè )，只要善于提煉它就可能成為一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
2、請你以生活中的場(chǎng)景給你留下的印象創(chuàng )造一段音響并表現出來(lái)。如：春天的山林、清晨的校園……
3、分組創(chuàng )作，集中展示。要求：小組長(cháng)指導小組成員共同創(chuàng )作完成，面向全班同學(xué)說(shuō)出自己的設計過(guò)程，展示活動(dòng)的成果。
五、意圖
通過(guò)創(chuàng )造和表現展示學(xué)生的綜合能力，鞏固對印象主義音樂(lè )的認識。
總結與拓展
1、如果將A浪漫音樂(lè ).B古典音樂(lè ).C現代音樂(lè ).D印象主義這四種音樂(lè )流派按照發(fā)展的歷程排序應該是怎樣的？
2、你覺(jué)得印象主義音樂(lè )在世界音樂(lè )發(fā)展中起到了怎樣的作用？
3、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》結束新課。
意圖：通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題有利于增強學(xué)生對音樂(lè )發(fā)展歷程的了解；通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題有利于幫助學(xué)生了解印象主義對音樂(lè )從傳統走向現代起到橋梁和紐帶的作用。
教后反思
1、教材內容深：德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因為作品的創(chuàng )作技法復雜、專(zhuān)業(yè)程度艱深，也因為我們過(guò)去對印象主義音樂(lè )了解太少、鉆研不深。然而，作為近現代的一個(gè)重要音樂(lè )流派，特別是這一流派對當代音樂(lè )又有著(zhù)深刻的影響，我們必須引導學(xué)生去認識了解它。
2、學(xué)生素養不足：學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗不足，課前又沒(méi)有安排學(xué)生的搜集整理本節相關(guān)的知識，感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習效果和預期都有很大的差距。
3、教學(xué)難度大：基于實(shí)際情況我遵循了以聽(tīng)為主的教學(xué)原則，既沒(méi)有深入的灌輸理論，也沒(méi)有過(guò)多的講解創(chuàng )作技法，只想讓高一的學(xué)生能在認識、感受和體驗上得到一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)。
個(gè)人教學(xué)設計4
《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)設想和目標
1．拜訪(fǎng)自己身邊值得敬佩的人，指導學(xué)生觀(guān)察生活的細節、抓住人物活動(dòng)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與記錄。培養搜集和儲存素材的能力。
2．鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、態(tài)度自然大方、語(yǔ)句通順，內容清楚具體。
3．學(xué)習敬佩的人的可敬之處，關(guān)注學(xué)生的獨到感受，不斷提升學(xué)生的人格品質(zhì)和精神，讓心靈得到凈化，享受一次高尚的成長(cháng)體驗。
4．促進(jìn)學(xué)生思維活躍，勇于創(chuàng )新。
5．培養自主、民主、合作、探究的精神。初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往。
6．能用準確的語(yǔ)言表達自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌，不斷提高寫(xiě)作能力。
7．能修改自己的習作，并與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規范、整潔，根據表達需要，正確使用常用的標點(diǎn)符號。
《我敬佩的一個(gè)人》第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
在本單元的教材中，我們認識了敢于追求真理，有獨立人格的伽利略，如癡如醉、執著(zhù)追求藝術(shù)的羅丹，勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的聾啞青年，執著(zhù)、勤勞在荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)辟菜園的父親。他們讓我們敬佩，他們堅持不懈的品質(zhì)深深地感染了我們，他們的音容笑貌也在我們的腦海中浮現。今天，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們身邊的，或者你了解的值得敬佩的人。
二、交流激趣
1．組內交流：
�、僖蟀咽虑檎f(shuō)清楚，表達出自己的敬佩之情。
�、谳喠髡f(shuō)出自己敬佩的人。
�、劢M內評價(jià)并評選出一位代表參加全班交流，小組同學(xué)幫助完善。
2．全班交流：介紹人物的品質(zhì)、事例是否具體，是否表達了敬佩之情；表達時(shí)是否態(tài)度大方，語(yǔ)句連貫，情感真摯。
3．互動(dòng)互助：學(xué)生可以為交流的同學(xué)提出修改完善的.建議。
《我敬佩的一個(gè)人》第二課時(shí)
一、回憶再現
師：上一節課的口語(yǔ)交際中，同學(xué)們講了那么多可敬可佩的人，有嚴寒酷暑中默默奉獻的清潔工，有下崗再創(chuàng )業(yè)取得成功的阿姨，有身殘志不殘刻苦學(xué)習的同學(xué)，有自強不息努力拼搏的爸爸媽媽……請同學(xué)們再回憶一下：
1．誰(shuí)說(shuō)的人物令你肅然起敬，給你留下怎樣的印象，他是怎么說(shuō)的？
2．回憶自己在小組和班上交流時(shí)，受到別人贊揚的地方。
二、明確要求
同學(xué)們讀一讀書(shū)本上的習作部分，明確這次習作的要求是什么。
1．指名讀“習作”要求。
2．說(shuō)說(shuō)這次習作給我們提出了哪些要求，學(xué)生交流，老師打出字幕：
�。�1）通過(guò)具體事例來(lái)表現人物的精神風(fēng)貌；
�。�2）內容要具體，語(yǔ)句要通順；
�。�3）寫(xiě)完后要認真修改。
三、創(chuàng )設情景
根據教學(xué)的需要，選擇典型的錄像畫(huà)面再現人物，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察、感知、體驗喚起學(xué)生的思維，體現老師的主導作用，老師觀(guān)察方式、語(yǔ)言描述、情感傳遞，在無(wú)形中起到導察、導思、導情、導行的作用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生敏銳地思維，細致地觀(guān)察，正確地感受。
播放錄像：一名清潔工頂著(zhù)烈日，打掃清潔的情景
1．仔細觀(guān)察這位清潔工打掃時(shí)的情景，即：動(dòng)作、神態(tài)，發(fā)揮想象。
2．學(xué)生把觀(guān)察到的和感受到的，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，教師巡視，并參與到小組中去交流、引導。
3．班上交流：對照習作要求，師生共同評價(jià)、交流，取長(cháng)補短。
播放錄像：一名下崗的阿姨白天求職，晚上回家后伏案燈下，刻苦學(xué)習的情景。引導仔細觀(guān)察后，練習說(shuō)。
師：剛才同學(xué)們看了兩段錄像，大家通過(guò)仔細觀(guān)察，在討論時(shí)說(shuō)的言之有物，語(yǔ)之有情，字字句句表達了對人的敬佩，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我們寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)作思路必須要清晰，你敬佩誰(shuí)，敬佩他（她）的什么？為什么敬佩？都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。
四、選擇素材
1．選擇素材。從眾多人物的素材中進(jìn)行篩選，你選擇寫(xiě)誰(shuí)？提示：
�。�1）你熟悉的，你身邊的人和事，從生活中尋找。
�。�2）事例典型，能夠突出人物特點(diǎn)，也覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě)的。
�。�3）在腦子里進(jìn)行搜索后，迅速確定要寫(xiě)的人。
2．組織交流。
�。�1）把所思考的內容簡(jiǎn)要的寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）同學(xué)交流，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的建議。并相互介紹準備的過(guò)程與方法。
�。�3）全班交流，教師點(diǎn)撥。
《我敬佩的一個(gè)人》第三課時(shí)
一、結合課文，啟發(fā)引導
1．讀一讀：找出課文中寫(xiě)人的文章讀一讀，課文是采用什么表達方法寫(xiě)人物事例的？
2．想一想：找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)言，及“我”的心理活動(dòng)的句子，想想這些句子對表現人物思想品質(zhì)起了什么作用。
3．組織全班交流。教師讓學(xué)生明確：
�。�1）通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，把人物寫(xiě)“活”。
�。�2）通過(guò)“我”的心理活動(dòng)及由衷的歌頌與贊美把情感寫(xiě)真。
二、作文起草
1．提示激興：要表現人物的品質(zhì)，一般要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌及心理活動(dòng)等去觀(guān)察、琢磨、進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)好語(yǔ)言和行動(dòng)，以描寫(xiě)人物的神態(tài)和外貌作襯托，在描寫(xiě)過(guò)程中穿插寫(xiě)出自己的想法和感受，怎么想的就怎么寫(xiě)。
2．擬定初稿。
古人有一種很好的寫(xiě)作理念，認為寫(xiě)作應該從寫(xiě)“放膽文”起步，逐步過(guò)渡到寫(xiě)“小心文”。四年級的學(xué)生還屬于寫(xiě)“放膽文”的階段，鼓勵學(xué)生怎么想的就怎么寫(xiě)，“我手寫(xiě)我心”，不受形式的束縛，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的寫(xiě)下來(lái)。
三、正面引導，鼓勵修改
1．學(xué)生自改習作，對照習作的要求，一邊讀，一邊思考，一邊修改。
2．共同交流修改。
�。�1）讓學(xué)生以自己的作文為例在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的修改方法，教師巡視點(diǎn)撥。
�。�2）和同桌一起交流修改，相互取長(cháng)補短。
�。�3）鼓勵學(xué)生拿出自己寫(xiě)的文章在班上朗讀，共同討論，找到最佳修改作文的方案。
�。�4）教師對學(xué)生修改作文的過(guò)程、態(tài)度、方法進(jìn)行評價(jià)。正面引導，鼓勵學(xué)生再次修改。
四、評議賞識
1．把自己寫(xiě)的作文大聲地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，讓大家一起分享成果，感受快樂(lè )，或由學(xué)生自己選擇欣賞某同學(xué)的作文來(lái)讀。
2．好的習作予以肯定，有不足的習作在鼓勵的前提下提出修改的建議。
3．各自再進(jìn)行修改，評比優(yōu)秀作品。以小組為單位評議、推薦。
4．教室的文化欄里，展示學(xué)生的優(yōu)秀習作，組織學(xué)生參觀(guān)、閱讀。
教學(xué)反思：
1．要通過(guò)多種形式的活動(dòng)，逐漸擴大學(xué)生的視野，培養、鍛煉他們的觀(guān)察、感受、思考、想象能力；另一方面是要不斷地強化他們在日常生活中留心觀(guān)察，善于搜集、儲備習作素材的意識，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的身心去體驗，用自己的頭腦去思考。
2．尋找習作與口語(yǔ)交際的銜接點(diǎn)，讓口語(yǔ)交際與習作有機融合。讓習作在口語(yǔ)交際中生成，讓口語(yǔ)交際的對話(huà)交流方式成為學(xué)生實(shí)現輕松作文的橋梁。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導學(xué)生細致觀(guān)察生活，創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)生對身邊事物的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造平等、民主的對話(huà)平臺。學(xué)生暢說(shuō)見(jiàn)解，放飛思維，開(kāi)拓創(chuàng )新，思維在反復的碰撞中成長(cháng)。
3．《語(yǔ)文課程標準》對第二學(xué)段的習作提出了“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的要求。因此，習作教學(xué)不能死死盯住技術(shù)層面的操作，而是要在關(guān)注如何擴大搜集寫(xiě)作素材的范圍，如何提高寫(xiě)作和修改能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的快樂(lè )，享受寫(xiě)作的快樂(lè )，也是讓人分享自我感受和體驗的快樂(lè )，分享感受生活的快樂(lè )。
個(gè)人教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、懂得將人物在具體事件中的言行心理寫(xiě)清楚來(lái)表現人物優(yōu)秀品質(zhì)，培養修改作文的初步意識，逐步養成修改習慣。
2、能找到自己寫(xiě)得不具體的片斷進(jìn)行修改，把片斷寫(xiě)具體。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得寫(xiě)具體的方法，將自己的片斷改具體。
難點(diǎn)：培養修改的意識與習慣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
明確本次習作要求，比較兩個(gè)片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫(xiě)人的片斷寫(xiě)具體。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、導入揭題。
從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”到白居易請保姆給詩(shī)提意見(jiàn)修改講起。
針對學(xué)生中寫(xiě)好作文從不重讀修改，批好作文只看分數，不看批語(yǔ)，更不修改問(wèn)題。
揭提《把作文改具體》。
2、明確要求。
讀“習作要求”，明確本次是修改寫(xiě)人習作《好——》中不具體的片斷。
3、學(xué)習方法。
自由讀“習作提示”，思考討論：
這兩個(gè)片斷什么是相同的？什么是不同的？第二個(gè)片斷哪些寫(xiě)法使得“媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷”具體了？
小作者為什么選擇這件事？當時(shí)媽媽肯定有很多話(huà)和動(dòng)作，為什么選這些動(dòng)作（放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴實(shí)，三步并兩步奔）？為什么選這些話(huà)語(yǔ)（親切地詢(xún)問(wèn)“怎么啦？”驚叫“不好！燒得歷害，快上醫院！”）？為什么還要寫(xiě)聽(tīng)到媽媽喘氣聲越來(lái)越粗？
小結將人物寫(xiě)具體的`方法：圍繞人物品質(zhì)選事；記清事情中能反映人物品質(zhì)的言行和心理。
4、學(xué)生示范。
出示班里學(xué)生寫(xiě)《好》中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。
出示燈片，學(xué)生閱讀比較。
由作者講述修改前后的想法及修改后的體會(huì )和收獲。
�。曌鲗�(xiě)好要認真朗讀一遍，讓自己的耳朵當老師，修改錯別字、多字、漏字和明顯的的病句。習作寫(xiě)出好要認真看看習作要求，看習作有否圍繞中心，把重點(diǎn)寫(xiě)具體，寫(xiě)人的習作要寫(xiě)好人物在具體事情中的言行與心理。）
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
重讀《好》的習作，找到自己寫(xiě)得不具體的片斷，將片斷寫(xiě)具體。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、發(fā)習作，重讀尋找。
自讀習作，尋找應修改的片斷。同桌交換習作，傾聽(tīng)同桌關(guān)于選擇修改片斷的意見(jiàn)和片斷修改的建議。
2、各人根據自己習作的問(wèn)題，選擇一個(gè)片斷修改。對于部分沒(méi)有合適修改片斷的學(xué)生，可提供下列片斷修改。
奶奶不愛(ài)穿新衣服，很節儉。襪子快破了，也不要給她的新襪子，自己做了“大腳套”給我試。真的，這“大腳套”很曖和。我試了后很感動(dòng)。
3、交流修改習作片斷，小結修改體會(huì )。附：《好爸爸》修改片斷比較燈片內容。
我爸爸天天學(xué)習到深夜才睡，早上又很早起來(lái)讀書(shū)。爸爸為了參加自考，沒(méi)有雙休日，沒(méi)有節假日，眼睛也熬紅了，人也瘦了。學(xué)習的精神真令人感動(dòng)。
修改：
我爸爸是個(gè)讀書(shū)迷，為了多學(xué)點(diǎn)知識和本領(lǐng)，他呀?jīng)]日沒(méi)夜地苦熬。為了我，我媽不知和他鬧過(guò)多少回。這不，這星期天一大早，媽媽就讓我到爸爸床前去監督。讓干了一個(gè)通宵的爸爸老老實(shí)實(shí)睡一覺(jué)。我看爸爸眼睛是閉著(zhù)的，可嘴里還在嘰哩咕嚕地背著(zhù)英語(yǔ)單詞�！安焕蠈�(shí)，我告訴媽去！”我剛要走，爸爸一把抓住我的手，“別走！小剛。爸爸不這樣用功，怎么能學(xué)習本領(lǐng)？再說(shuō)，你媽夠辛苦了，別再讓她操心了�！薄斑@——”我看著(zhù)爸誠懇的臉，心軟了，可一見(jiàn)爸爸那布滿(mǎn)血絲的眼睛，我忍不住說(shuō)：“孩子，爸爸是技術(shù)科長(cháng)，廠(chǎng)里引進(jìn)不少新設備，我連說(shuō)明書(shū)也看不懂，多急人哪！我能不拼命學(xué)點(diǎn)東西嗎？”“可是——”我還是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎么辦呀！”爸爸笑了，“傻孩子�，F在少睡點(diǎn)，過(guò)兩天空了多睡點(diǎn)。少睡點(diǎn)不會(huì )垮，啥本領(lǐng)也沒(méi)有，工作垮下去才真糟呢！”
個(gè)人教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1、在同學(xué)動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)行細致觀(guān)察，作文教案：玩游戲。
2、學(xué)會(huì )記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察或親身體會(huì )把游戲活動(dòng)中覺(jué)得最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
課件教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)設計理念：重體驗，重觀(guān)察。（邊玩邊寫(xiě)，注重實(shí)踐）講方法，施引導。（邊引邊寫(xiě)，把握梯度）會(huì )思考，善表達。（邊想邊寫(xiě)，訓練思維）設計意圖：激情是寫(xiě)作的動(dòng)力。誘導學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達激情，是使學(xué)生從“要我寫(xiě)”轉變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”的關(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，興奮起來(lái)。通過(guò)親身參加游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分調動(dòng)眼睛、耳朵以及整個(gè)身心，觀(guān)察游戲，體驗游戲，然后完成從思維到文字的轉化。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、大家喜歡玩游戲嗎？
2、平時(shí)你們常玩什么游戲呢？
二、游戲規則
1、今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”（板書(shū)）
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧，教案《作文教案：玩游戲》。（幻燈出示兒歌）
三、游戲：
1.演“木頭人”：做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書(shū)：演）
�。�1）擺姿勢：開(kāi)動(dòng)腦筋想，你準備擺個(gè)什么可愛(ài)、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開(kāi)始了
�。�2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次
�。�3）等一等，先別開(kāi)始，我想問(wèn)一下，現在你心里在想什么呢？（4）現在游戲真的要開(kāi)始了。準備：你們都是木頭人，不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)！
�。�5）說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得演“木頭人”好玩嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時(shí)候，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？時(shí)間到的時(shí)候，你心里是怎么想得呢？）
2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書(shū)：逗）
�。�1）說(shuō)活動(dòng)方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學(xué)要盡量用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬(wàn)注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的'身體。
�。�2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學(xué)來(lái)逗。其他同學(xué)就是評委了，評一評誰(shuí)表演得最有趣。最會(huì )逗笑的評他為逗笑專(zhuān)家，堅持到最后沒(méi)笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書(shū)：評）
�。�3）評委們注意觀(guān)察：（出示課件）評委齊讀要求：a.游戲中，請你仔細觀(guān)察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
�。�4）逗笑。（三十秒）
�。�5）評出“逗笑專(zhuān)家”和“超級木頭人”：你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好？什么地方最有趣？（引導學(xué)生說(shuō)具體哪個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。）
3、大家想不想親身體會(huì )一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。
四、出示范文。
1、開(kāi)心的時(shí)刻總是那么短暫，待會(huì )就讓我們拿起筆把這有趣的時(shí)刻記錄下來(lái)吧！
2、在寫(xiě)之前，讓我們先來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的貼鼻子游戲，看他寫(xiě)得好不好。3、你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎？（生答，師相機總結板書(shū)：心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌）
4、這些方面，你覺(jué)得哪個(gè)方面印象深刻你就寫(xiě)哪個(gè)方面。你可以寫(xiě)做“木頭人”時(shí)心里的想法，也可以寫(xiě)逗笑者的語(yǔ)言、動(dòng)作，或者寫(xiě)“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……
五、寫(xiě)話(huà)
1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動(dòng)中最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)吧！你可以寫(xiě)全班演“木頭人”的情形；也可以寫(xiě)一個(gè)同學(xué)逗三個(gè)“木頭人”，或者寫(xiě)自己做木頭人，自己逗木頭人。
2.寫(xiě)話(huà)。
3.讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫(xiě)的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽(tīng)聽(tīng)他寫(xiě)得是不是有趣？哪些地方寫(xiě)得好？哪個(gè)地方需要修改？
個(gè)人教學(xué)設計7
【走進(jìn)作者】
吳泰昌，《文藝報》前副主編，中國作協(xié)全國委員會(huì )委員，中國散文學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。
吳泰昌是文壇的有心人，多年來(lái)，他隨身總是帶著(zhù)兩樣東西：一是小筆記本，一是一架口袋型的自動(dòng)相機。在種種文友之間相互拜訪(fǎng)與聚會(huì )中，種種文壇盛事或筆會(huì )里，他會(huì )隨時(shí)舉起相機“嚓”一下，或者掏出小本子把一些談話(huà)及細節飛速地記錄下來(lái)。吳泰昌是站在明天的角度來(lái)觀(guān)察今天，選擇今天，記錄今天和收藏今天的。當“今天”漸漸成為歷史時(shí)，這些資料珍貴的歷史性便一點(diǎn)點(diǎn)顯現出來(lái)。吳泰昌對文壇有濃烈的熱情。他與文友們真誠交往，尊敬先輩，親切后生。為人又急公好義，替人出力，排難解紛，不辭辛苦。從他個(gè)人的角度看，文壇是情感化的。他把文壇看做花壇。所以他才會(huì )這樣珍視文壇的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
對于泰昌之散文，文學(xué)大家們早有定評。孫犁說(shuō)：我很喜歡讀泰昌的這類(lèi)文章，文字流暢，考訂詳明，耐人尋味。錢(qián)鐘書(shū)云：你是“文學(xué)世家”，又有輕靈的手筆，所以兼有史料價(jià)值和軼事筆記的趣味。吳組緗曰：我把《論語(yǔ)》、《孟子》都看作散文；泰昌的散文，正是這樣一路的散文；它們的特色，是隨隨便便，毫不作態(tài)的稱(chēng)心而道，注重日常生活和人情事理的描述，讀來(lái)非常真切、明白，又非常自然而有意味。
【相關(guān)資料】
�、俦暮�(jiǎn)介
冰心（1900．10—1999．2），福建長(cháng)樂(lè )人，原名謝婉瑩。1911年冰心入福州女子師范學(xué)校預科學(xué)習。1914年就讀于北京教會(huì )學(xué)校貝滿(mǎn)女中�！拔逅摹睍r(shí)期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉文學(xué)系學(xué)習，曾被選為學(xué)生會(huì )文書(shū)，投身學(xué)生愛(ài)國運動(dòng)。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì )，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨。出版了小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》和《春水》，兒童文學(xué)有《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文有《往事》、《關(guān)于女人》等。
冰心那種清麗、自然并夾雜著(zhù)古漢語(yǔ)韻味的語(yǔ)言，那些具有鮮明藝術(shù)特點(diǎn)與個(gè)人敘述風(fēng)格的`文體，則被人們稱(chēng)之為“冰心體”。而以文本內容而言，母愛(ài)、童心和大自然，是冰心寫(xiě)作的母題。在冰心的故鄉，建有“冰心文學(xué)館”，有一個(gè)配套的公園，名為“愛(ài)心公園”。
�、诎徒鸷�(jiǎn)介
著(zhù)名作家。原名李堯棠，字芾甘；１９０４年生，四川成都人。１９２０年５月考入成都外國語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。１９２３年５月離家到上海，１９２７年赴法國巴黎，創(chuàng )作中篇小說(shuō)《滅亡》，１９２８年回到上海，繼續從事翻譯和寫(xiě)作。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》：《霧》、《雨》、《電》；《激流三部曲》、《火》；中篇小說(shuō)《寒夜》、《憩園》；散文《隨想錄》等。
一、單元教學(xué)目標：
1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過(guò)字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當的批注，能學(xué)會(huì )利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養成良好的閱讀習慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì )豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對文學(xué)作品有自己的情感體驗和審美評價(jià)。
3、能懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀(guān)察并感受生活的變化，用最恰當的語(yǔ)言來(lái)表達自己最真實(shí)的感受。
4、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過(guò)程中親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，嘗試表達，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )質(zhì)疑和審美評價(jià)。
二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)
單元整體學(xué)習1課時(shí)
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》 2課時(shí)
《繁星》 1課時(shí)
《冰心詩(shī)四首》 2課時(shí)
《“諾曼底”號遇難記》 1課時(shí)
《古代寓言二則》 2課時(shí)
誦讀欣賞1課時(shí)
寫(xiě)作 3課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)
三、教學(xué)設計：
本單元的閱讀教學(xué)
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著(zhù)不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，充滿(mǎn)活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說(shuō)《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷，又各有側重：
趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開(kāi)對話(huà)的形式，為青少年打開(kāi)了一扇文學(xué)的大門(mén)，使學(xué)生們在加深對文學(xué)認識的基礎上更加熱愛(ài)文學(xué)。
巴金的《繁星》通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀(guān)察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結合，表現出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細致的觀(guān)察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng )作成功的主要因素。
《冰心詩(shī)四首》是哲理與形象的結合，意境深遠，語(yǔ)言凝練。充分展示詩(shī)歌創(chuàng )作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來(lái)。
雨果的小說(shuō)場(chǎng)面描寫(xiě)真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(cháng)形象，震撼著(zhù)讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過(guò)什么樣的方式去塑造所要表現的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩(shī)文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調動(dòng)學(xué)生先前對文學(xué)的認識投入其中，去體會(huì )作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認識、喜愛(ài)，學(xué)會(huì )閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀(guān)察、感受生活的能力，力求在寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì )使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文，并對它充滿(mǎn)信心。
四、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)
學(xué)習目標：運用調查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計劃。
課前準備：教師準備相關(guān)的調查表。
與文學(xué)握手，做最知心的朋友
班級姓名
你經(jīng)常逛書(shū)店嗎？哪些類(lèi)型的文章或書(shū)籍吸引你？你最喜歡哪一類(lèi)？
答：
你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書(shū)？
答：
你有什么樣的讀書(shū)習慣？
答：
你讀的書(shū)是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書(shū)嗎？為什么這么做？
答：
你平時(shí)做讀書(shū)摘抄、寫(xiě)感想嗎？為什么？
答：
你從書(shū)中學(xué)到了哪些東西？請具體說(shuō)說(shuō)。
答：
你讀了哪些名著(zhù)？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類(lèi)型？
答：
你認為我們中學(xué)生看哪些書(shū)比較合適？
答：
課堂學(xué)習：
第一塊：調查學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認識：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導語(yǔ)：明確任務(wù)，具實(shí)回答問(wèn)題。聽(tīng)講
2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫(xiě)調查表，并進(jìn)行巡視指導。學(xué)生按表上各項要求進(jìn)行填寫(xiě)
3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨立完成的基礎上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補充完善。
第二塊：了解學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認識：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生大組交流并評價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流
第三塊：學(xué)習評價(jià)
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
1出示評價(jià)內容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識？
2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢？
3、本節課你發(fā)言了嗎？（組內或班上）
5、你有自己的學(xué)習伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計劃了嗎？自我反饋
個(gè)人教學(xué)設計8
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識技能：
學(xué)生在自己關(guān)心、熟悉的情境中，掌握創(chuàng )建復雜不規則表格（編輯與調整表格、格式化表格的綜合應用。）
2、過(guò)程與方法：
在教師、同學(xué)及課本的幫助下，學(xué)生通過(guò)自主探究，能夠根據自身的實(shí)際情況利用課堂知識完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作；培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
初步培養學(xué)生動(dòng)手操作的'能力及與同伴合作交流的意識、能力。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷表的制作，了解現實(shí)社會(huì )競聘上崗的趨勢，對未來(lái)走入社會(huì )提前奠定心理基礎。
�。ǘ┱n題分析
重點(diǎn)：復雜不規則表格的制作；
難點(diǎn)：編輯與調整表格，表格調整為無(wú)邊框。
�。ㄈ⿲W(xué)習者分析
1、在學(xué)習本課以前學(xué)生已系統地學(xué)習了在word的操作、編輯等基本知識，對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡(jiǎn)單表格的創(chuàng )建與編輯。
2、在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的自身出發(fā)，創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，提出設計“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為任務(wù)，與學(xué)生密切相關(guān)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)，觀(guān)察分析，通過(guò)實(shí)踐掌握，發(fā)現問(wèn)題，協(xié)作學(xué)習
�。ㄎ澹┙虒W(xué)素材準備
環(huán)境：多媒體機房（帶電子教室）
素材： word制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷；彩色線(xiàn)條圖片，頭像圖片。
�。┙虒W(xué)內容和過(guò)程
1、情景引入：
1）、展示一個(gè)小動(dòng)畫(huà)《“小強”求職》，雖然這是一個(gè)帶點(diǎn)搞笑的flash動(dòng)畫(huà)，但卻真實(shí)的反映了當前社會(huì )的競爭，優(yōu)勝劣汰，以后我們大部分同學(xué)大學(xué)一畢業(yè)也要應聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢？我們要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)的知識與技能，有特長(cháng)。同時(shí)我們要帶著(zhù)自己的簡(jiǎn)歷去面試，我想一份精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷也可以增加你面試時(shí)印象分。今天的課堂上我們就要用我們學(xué)習的知識word表格制作來(lái)完成一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓別人更快更準確地了解你。
2）、效果展示
這是老師大學(xué)畢業(yè)時(shí)制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)會(huì )這節課你們也能制作出這樣甚至更好的簡(jiǎn)歷。
個(gè)人教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、訓練學(xué)生寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人，提高學(xué)生寫(xiě)人的能力。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現人物的品質(zhì)。
3、繼續鍛煉、培養學(xué)生修改文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人，提高學(xué)生寫(xiě)人的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現人物的品質(zhì)。
教具準備：
小黑板學(xué)生搜集的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入語(yǔ)
1、在日常生活中，我們接觸過(guò)許多人：父母、同學(xué)、老師……通過(guò)書(shū)刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時(shí)代精英…在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個(gè)人，今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他（她）吧。
2、指名若干學(xué)生匯報。
3、教師小結：聽(tīng)得出來(lái)，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人。
二、說(shuō)說(shuō)自己喜歡或者崇拜的人
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：
前兩天，就讓同學(xué)們預習了本次習作要求，大家都作了相應的準備。下面就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。
�。ǘ┨岢稣f(shuō)的要求：
1、想好要介紹的.人有什么特點(diǎn)，他（她）的哪些方面表現出了這些特點(diǎn)，他（她）長(cháng)什么樣？說(shuō)話(huà)有趣嗎？有沒(méi)有在說(shuō)話(huà)、做事方面和他人不一樣的地方等等。
2、重點(diǎn)講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？
3、誰(shuí)都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。
�。ㄈ�、練習說(shuō)。
三、根據所說(shuō)，打草成文。
�。ㄒ唬�、師相機點(diǎn)撥。
a)導語(yǔ)：把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿(mǎn)足的事情��！大家拿起筆來(lái)，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫(xiě)下來(lái)吧！
b)請大家對照評分標準寫(xiě)好本文。
�。ǘ�、生列提綱，師巡視。及時(shí)給予個(gè)別輔導。
四、布置作業(yè)
完成習作
板書(shū)設計：
表達寫(xiě)你最感興趣的一個(gè)人
外貌描寫(xiě)要形象
事例描寫(xiě)要具體
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.仔細閱讀自己的“寫(xiě)我最感興趣的一個(gè)人”一文，看是否體現了本次習作的主題。
2、繼續學(xué)習通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現人物的品質(zhì)。
3、在與同學(xué)的交流修改習作的過(guò)程中，培養學(xué)生認真修改自己的習作的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
仔細閱讀自己的“寫(xiě)我最感興趣的一個(gè)人”一文，看是否體現了本次習作的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生認真修改自己的習作的習慣。
教學(xué)準備：
小黑板優(yōu)秀習作和不成功的習作各準備一篇
教學(xué)過(guò)程：
一、反復朗讀細心修改
1、自主修改。
有一句話(huà)叫：“文不厭改�！边@就是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。請同學(xué)們把自己寫(xiě)的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。
2、相互修改。
自己修改滿(mǎn)意了，把作文讀給同桌聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。
二、交流習作師生評議
1、朗讀習作。
請愿意將自己的習作讀給同學(xué)們聽(tīng)的學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他哪些地方寫(xiě)得好？哪些地方還需要修改？
2、學(xué)生自評。
讓讀習作的學(xué)生自我評價(jià)，體驗習作給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
3、師生評價(jià)。
教師與學(xué)生一起參與習作的評價(jià)，要引導公正客觀(guān)地評價(jià)他人的習作，分享他人習作的快樂(lè )。
三、布置作業(yè)，完成習作
自己再次修改習作，抄在本子上。
板書(shū)設計：
表達——寫(xiě)我最感興趣的一個(gè)人
個(gè)人教學(xué)設計10
〖學(xué)生實(shí)態(tài)〗
隨著(zhù)西部大開(kāi)發(fā)的不斷開(kāi)展，我縣人民的生活水平在不斷提高，居住環(huán)境也相應改善了。近幾年來(lái)，一座座新建的居民樓拔地而起，一幢幢紅磚瓦房井然并列，社區建設正趨于合理化、文明化，社區人民的文化精神生活日趨豐富，這就為學(xué)生認識社區、理解社區的概念奠定了物質(zhì)基礎。據我在課前調查，我班有55%的學(xué)生住在近幾年新建或重建的居民區中；有10％的學(xué)生家庭由于商貿活動(dòng)的需要，隨父母搬遷至此；還有35%的學(xué)生仍住在原址。大部分學(xué)生只知道自己家所在的村或街的名稱(chēng)和門(mén)牌號。那么什么叫“社區”呢？對于這個(gè)抽象概念的理解，學(xué)生還存在著(zhù)一定的困難。究其原因，是由于他們的社會(huì )閱歷淺，大多數學(xué)生又是第一次從概念上接觸“社區”，因此，在上這一課題時(shí)，應該幫助學(xué)生從自己所居住的地方說(shuō)起，讓學(xué)生一步一步來(lái)認識和理解“社區”。
〖教科書(shū)分析〗
第四單元的教學(xué)內容以社區為中心，從社區的居民、設施入手，加深學(xué)生對自己所生活社區的認識，由此拓展到對不同社區的了解。這個(gè)單元通過(guò)三個(gè)主題引導學(xué)生，從“共同生活―共同需要―共同參與”的角度認識社區。從邏輯的角度來(lái)講，學(xué)生的思維經(jīng)歷了一個(gè)“認識―提高―升華”的過(guò)程。因此，作為第一個(gè)主題《這是我們共同生活的地方》中的第一個(gè)課題《每個(gè)人都有自己的社區》，應該幫助學(xué)生豐富感性認識，知道什么叫社區，從而了解社區的發(fā)展變化。教科書(shū)中的底圖反映的是小文和樂(lè )樂(lè )生活的社區圖景，上面還配有許多充滿(mǎn)著(zhù)生活氣息的社區生活圖片，以及相關(guān)的文字介紹，旨在結合學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生從認識自身居住地區的人群開(kāi)始，逐漸懂得“社區”的兩層含義：
1、社區是在不斷發(fā)展變化的；
2、人口流動(dòng)是近幾年來(lái)社區發(fā)展變化的重要特點(diǎn)。
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，外地人進(jìn)入本地區從事商貿活動(dòng)，所有的人都在為社區的變化、家鄉的繁榮、祖國的進(jìn)步貢獻著(zhù)自己的力量。作為一名小學(xué)生，要有熱愛(ài)家鄉的美好情感，這是本課題教學(xué)所要達到的教學(xué)目標。本單元的導讀圖反映的是從空中俯瞰城鄉結合部地區的社區場(chǎng)景。上課時(shí)，應該充分利用課本資源優(yōu)勢，由此引入本單元的學(xué)習，引發(fā)學(xué)生了解和探究社區的興趣。
〖課程資源的開(kāi)發(fā)與運用〗
�。ㄒ唬⿲W(xué)生準備
能夠反映家庭幸福生活的照片或故事，以及自己所在的城市或農村社區的圖片。
�。ǘ┙處煖蕚�
專(zhuān)題片：《今日清水》《清水全貌》。
〖本課題教學(xué)目標〗
1、認識社區，初步理解社區的概念。
2、知道社區是由來(lái)自不同地區、不同民族的人們共同組成的，每個(gè)人都生活在一定的社區里。
〖教學(xué)結構〗
�。ㄒ唬┱n時(shí)安排
1課時(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)結構整體設計
1、情景導入。
2、討論。
3、播放專(zhuān)題片《今日清水》。
4、升華主題。
5、布置作業(yè)。
〖實(shí)施過(guò)程〗
�。ㄒ唬┣榫皩�
1、播放歌曲《在希望的田野上》，并通過(guò)投影儀出示單元導讀圖。
師：一曲優(yōu)美的音樂(lè )把我們帶到了希望的田野――可愛(ài)的家鄉。同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家鄉，我們的家鄉在清水，這里山清水秀、人杰地靈、氣候宜人，享有“塞外小江南”的美稱(chēng)。這里的人們勤勞、忠厚、熱情、大方。近幾年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們這里發(fā)生了日新月異的變化。你們瞧，馬路加寬了、樓房增多了，到處是花壇、綠地，方便人們生活的公用設施隨處可見(jiàn)。請同學(xué)們跟隨著(zhù)鏡頭，一起欣賞一下我們清水的風(fēng)貌吧！
2、播放專(zhuān)題片《清水全貌》。
�。ǘ┯懻�
1、課題討論。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得我們生活的地方美嗎？請你們告訴老師，你家住在哪兒？
生：我的家在學(xué)校后面的窠老村。
生：我的家在東關(guān)綜合市場(chǎng)居民樓。
生：我的家現在住在北環(huán)路1號樓。
師：請你再告訴老師，你家以前住的地方好嗎？
生：（點(diǎn)頭）可以，我家以前住在鄉下，自從爸爸調到縣城后，我們就在北環(huán)路買(mǎi)了一套房子。
師：噢，那這個(gè)新家一定很漂亮吧！老師可要到你家去轉轉，你歡迎嗎？
生：（興奮）那當然好啦，我非常歡迎老師來(lái)我家做客。（全班同學(xué)都笑了，氣氛輕松活躍）
師：還有誰(shuí)的家和這位同學(xué)一樣，也是從外鄉或者外地搬到縣城來(lái)的，請講給大家聽(tīng)。
生：老師，我家以前住在張川縣，是前年搬來(lái)的，我現在住在蔚文村。
生：我家以前住的是平房，去年搬進(jìn)了原泉街的新樓房。
生：我家也搬進(jìn)了新樓房。
師：（高興地）很好�？吹贸�，同學(xué)們的居住環(huán)境都得到了改善，而且每位同學(xué)都在所在的居民區幸福地生活著(zhù)。同學(xué)們，近幾年隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些外地人或外鄉人進(jìn)入縣城從事各種活動(dòng)，同時(shí)，本縣也有一些人到外地去，他們都在各自的工作崗位上為社區的進(jìn)步、家鄉的發(fā)展、國家的繁榮貢獻著(zhù)自己的力量。那么，什么叫社區呢？請你們討論一下。
學(xué)生自愿組合成小組進(jìn)行交流，教師巡視指導。
2、匯報討論結果。
生：我們清水縣就是一個(gè)大的社區。
生：社區就是我的家鄉――清水。
生：我住的蔚文村就是一個(gè)小的社區。
生：社區就是一個(gè)地方，有許多新房子。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都不錯，那么什么叫“社區”呢？請你們再閱讀一下教科書(shū)，看一看書(shū)上又是怎樣說(shuō)的。請同學(xué)們把教科書(shū)翻到第2~3頁(yè)，請你們按自己喜歡的方式閱讀，并欣賞圖片。
�。ㄗx后請學(xué)生展示家庭幸福生活的圖片，以及所在村或街的圖片，再次交流匯報成果。）
師：請你們自由發(fā)表看法，說(shuō)說(shuō)什么叫社區。
生：老師，我知道社區就是由許多人共同組成、共同生活的地方。
生：我知道了不僅我們這里有社區，其他地方也有社區。
生：窠老村、蔚文村、原泉街住著(zhù)許多人，這些地方也是一個(gè)個(gè)相對獨立的社區。
師：對了，我們把許多人居住的地方叫社區。社區里生活著(zhù)許多人，每個(gè)人都按各自的習俗幸福地生活著(zhù)。同學(xué)們，就拿我們清水縣城來(lái)說(shuō)，為了方便居民生活，按區域劃分為四大社區，即東關(guān)社區、西關(guān)社區、城南社區、城北社區。下面請你們按照方位，說(shuō)說(shuō)你所居住的地方屬于哪個(gè)社區。
生：我家住在窠老村，屬于城南社區。
生：我家住在蔚文村，屬于西關(guān)社區。
生：我家住在東面，屬于東關(guān)社區。
生：我家住在北環(huán)路，屬于城北社區。
師：你們說(shuō)得很好。社區里生活著(zhù)許多人，我們縣不僅有漢族，還有回、藏、朝鮮、滿(mǎn)、白、土等少數民族。我國是一個(gè)統一的多民族國家，全國各族人民團結協(xié)作，平等互助，彼此按各自的民族習俗幸福地生活。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，社區的文化生活也日趨豐富了。就拿我們清水來(lái)說(shuō)，每年社區都要舉辦多次社區文藝演出和體育運動(dòng)會(huì )等。近兩年，社區擴建了廣場(chǎng)，為方便居民的生活，增設了許多健身娛樂(lè )設施。同學(xué)們，我們應該為生活在這樣的'社區而感到驕傲。
�。ㄈ┎シ艑�(zhuān)題片
播放專(zhuān)題片《今日清水》。
�。ㄋ模┛偨Y全課
師：我們偉大的祖國幅員遼闊、人口眾多、歷史悠久、物產(chǎn)豐富。在各族人民的共同努力下，我們國家已經(jīng)成為了一個(gè)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、國際地位蒸蒸日上的社會(huì )主義國家。雖然同世界發(fā)達國家相比，我們國家在經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、文化教育、服務(wù)等方面還存在著(zhù)差距，但是我相信，只要生活在社區中的每個(gè)人都努力奮斗，我們的家鄉、我們的國家一定會(huì )變得更加繁榮富強。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：調查社區的環(huán)境。
調查內容：
1、初步了解社區環(huán)境的基本情況。
2、初步了解社區都有哪些主要的生產(chǎn)活動(dòng)。
3、初步了解社區在建設過(guò)程中都出現了哪些環(huán)境方面的問(wèn)題。
4、針對這些問(wèn)題，提出解決辦法。
〖反思〗
我在本節課的教學(xué)過(guò)程中借助了圖片、錄音、錄像等教學(xué)手段啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了社區，使課堂教學(xué)向課外延伸，取得了較好的教學(xué)效果。就本地學(xué)生而言，由于處在偏遠地區，學(xué)生接觸的新事物太少，對社區這一抽象概念的理解有一定的難度。針對這一現狀，我首先讓學(xué)生從自己所居住的地方說(shuō)起，創(chuàng )設輕松、愉悅的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生一步一步地理解“社區”這一概念。通過(guò)討論―認識―討論的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的感性認識上升為理性認識，懂得社區就是我們共同生活的地方，每個(gè)人都有自己的社區，并且從小小的社區生活中可以透視出祖國的發(fā)展變化，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的真摯情感。學(xué)生在課堂上發(fā)言積極、交流熱烈，真正成為了學(xué)習的主人。但是，我同時(shí)也感覺(jué)到，課前要求學(xué)生對社區進(jìn)行的調查，有些流于形式、過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠充實(shí)，這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習中聯(lián)系他們自身的實(shí)際情況時(shí)顯得浮于表面，不夠扎實(shí)。課外的調查材料還應該再生動(dòng)和豐富一些，以便為下面進(jìn)一步認識社區打好基礎。
〖評析〗
劉蘭蘭老師設計并執教的《每個(gè)人都有自己的社區》，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)查閱圖片資料、觀(guān)看錄像、調查走訪(fǎng)等手段，學(xué)生既了解了自己生活的社區，又能從小小的社區生活中透視出祖國的變遷和時(shí)代的召喚，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的真摯情感。課程資源的二次開(kāi)發(fā)使教學(xué)空間沒(méi)有局限于課堂，課內活動(dòng)向課外延伸，也使學(xué)生真正融入了社會(huì )，體現了品德與社會(huì )課開(kāi)放性和綜合性的特點(diǎn)。但是，課堂中的討論雖然使學(xué)生的學(xué)習體現了自主探究，但不夠深入。今后不僅應該注意培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還應該培養學(xué)生交流信息的能力以及與人合作的能力，使討論所反饋的材料更加生動(dòng)、豐富，更加突出教育的有效性。
個(gè)人教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
�。�.賞析作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技巧；
�。�.重點(diǎn)體會(huì )音樂(lè )中所蘊涵的感情，領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�.體會(huì )詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)。
�。�.領(lǐng)會(huì )詩(shī)中所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引領(lǐng)學(xué)生感知詩(shī)中音樂(lè )與人生之間的情感紐帶？
教學(xué)設想：
1.用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境；
2.讓學(xué)生朗讀體會(huì )，討論理解；
3.播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學(xué)生對琵琶音樂(lè )的理解；
4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩(shī)人產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”之感的原由。
5.大膽地從音樂(lè )描寫(xiě)段落切入，并把音樂(lè )描寫(xiě)作為研讀主體。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導入：（展示PPT）
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)打柴樵夫，是音樂(lè )把他們聯(lián)系了起來(lái)，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，潯陽(yáng)江畔，因得罪權貴而被貶謫到潯陽(yáng)城的白居易，在送別好友時(shí)，偶遇了一位身世凄苦的長(cháng)安歌女，又是因為音樂(lè )，讓他們共同寫(xiě)就了一曲千古不衰的絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進(jìn)《琵琶行》，與白居易一起聆聽(tīng)。（板書(shū)課題、作者、音樂(lè )，豎寫(xiě)）一、導入：
由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）
二、初步感知：
1.本堂課我們重點(diǎn)鑒賞《琵琶行》中的音樂(lè )描寫(xiě)。
在此之前，先請同學(xué)們聽(tīng)一段琵琶曲。（播放琵琶曲）
你能用語(yǔ)言把這段音樂(lè )描繪給沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人嗎？（請學(xué)生們回答）
我們知道，音樂(lè )是一種無(wú)形的東西，可意會(huì )而難以言傳（不可言傳），可是詩(shī)人白居易就用文字將他所聽(tīng)到的琵琶音樂(lè )描述了出來(lái)，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽(tīng)到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（PPT）
讓我們齊聲朗讀這段描寫(xiě)琵琶音樂(lè )的經(jīng)典文字。
2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂(lè )描寫(xiě)中的哪些句子？試與旁邊的同學(xué)交流你讀后的聯(lián)想與感受。
二、初步感知：
1.你能用語(yǔ)言把這段音樂(lè )描繪給沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人嗎？
�。�(tīng)音樂(lè )1分鐘，過(guò)渡1分鐘）
�。ɡ首x1分鐘）
2.你比較喜歡這段音樂(lè )描寫(xiě)中的哪些句子？（2分鐘）
三、賞析：
1.與大家分享你們討論后的收獲。
旋律怎么變化？
運用了什么修辭？（比喻）
除了剛才同學(xué)說(shuō)過(guò)的句子以外，還把琵琶音樂(lè )比喻成哪些事物？（以聲喻聲）
點(diǎn)出比喻與襯托即可。（3-4個(gè)就過(guò)）
�。ò鍟�(shū)：技巧：比喻、襯托）
如果學(xué)生在之前點(diǎn)到了情感，就直接導入情感部分：
1）有聲的是音樂(lè )，無(wú)聲的是什么？聲情并茂，除了寫(xiě)音樂(lè )本身，還有寫(xiě)琵琶女感情的句子。
2）剛才有同學(xué)提到“聽(tīng)出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽(tīng)眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎？找出有關(guān)感情的詩(shī)句。（因為她是帶著(zhù)情感來(lái)彈奏的，情感是音樂(lè )的靈魂）
2.心弦一動(dòng)，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲？（PPT）
還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來(lái)求解，（板書(shū)：人生）讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題到文中寫(xiě)琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。
當年：自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服——技藝高超
妝成每被秋娘妒�！G冠群芳
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數�！娦桥踉�
鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度�！獨g笑紅顏
如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故�！昀仙�
門(mén)前冷落鞍馬稀，——門(mén)庭冷落
老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干�！h嫁商人，獨守空船
舟中夜彈琵琶——無(wú)人知音
一位過(guò)去粉絲如云、過(guò)著(zhù)眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門(mén)前冷落鞍馬稀”，無(wú)人問(wèn)津，心里會(huì )是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再沒(méi)有一個(gè)親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽(yáng)江上獨守空船，“繞船月明江水寒”，內心是多么的孤寂啊。夢(mèng)里想到過(guò)去風(fēng)光顯赫的時(shí)光，都會(huì )忍不住哭醒來(lái)。
大概也正因為此，她才會(huì )一個(gè)人在孤舟中獨自彈奏琵琶，借此排遣抑郁與孤寂，才會(huì )她才會(huì )拋卻女子的羞怯，為一位素不相識的陌生人傾情演奏。2.琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么情感？
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！薄皠e有幽愁暗恨生”
�。ò鍟�(shū)：情感）
如果學(xué)生結合音樂(lè )描寫(xiě)談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句與寫(xiě)身世的詩(shī)句結合來(lái)談。
3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？
“歡樂(lè )曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動(dòng)的樂(lè )章，往日盈盈笑語(yǔ)�！俺了记�，心情沉痛，低沉停頓�！氨瘧嵡�，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。
4.“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對夜半琵琶聲，有多少人能真正聽(tīng)懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽(tīng)懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（PPT）與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會(huì )被琵琶女的彈奏感動(dòng)？“同是天涯淪落人”
兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會(huì )生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請男生讀第四段。
我從去年辭帝京——（結合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動(dòng)京城相似）
終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽(tīng)�！梢�(jiàn)當年過(guò)的是“詩(shī)酒管弦，春風(fēng)得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度”相似）
謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )——受讒見(jiàn)疏，遠貶潯陽(yáng)（與琵琶女年老色衰，遠嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠）
白居易與陶淵明不同，本是抱著(zhù)強烈的濟世思想走上仕途的，任諫官直言進(jìn)諫，所作詩(shī)歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹(shù)，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時(shí)現實(shí)與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”，但又苦于報國無(wú)門(mén)；他何嘗不想從此只“獨善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時(shí)候。這次被琵琶女的演奏觸到了內心最柔軟的那個(gè)角落，再聽(tīng)到琵琶女的身世，生出強烈的共鳴。感情的閘門(mén)再也控制不住這積蓄已久的.洪濤，終于激動(dòng)得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫(xiě)此篇。
四、小結：
回到我們上課開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題：詩(shī)人是怎樣用文字把“可意會(huì )而難以言傳”的音樂(lè )描繪出來(lái)的呢？從表面來(lái)看，這是在寫(xiě)音樂(lè )，運用了比喻、襯托種種高超的寫(xiě)作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂(lè )來(lái)抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂(lè )只是載體，只是為詩(shī)人傳達自己由人生際遇而生出的真實(shí)情感搭建了一座橋梁，音樂(lè )即人生。（板書(shū)）
讓我們再次飽含感情地來(lái)朗讀這一段音樂(lè )描寫(xiě)，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩(shī)人人生的起伏與不平�。≒PT，配樂(lè )）
一曲《琵琶行》，唱出了琵琶女的凄涼，唱出了白居易的失落，唱出了世態(tài)炎涼，唱出了命運的不公，也唱出了以音樂(lè )傳遞情感的千古絕唱。詩(shī)人白居易在這個(gè)不朽的夜晚，踏著(zhù)被淚水浸得濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典。江州司馬臉上那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無(wú)法抹去……
五、活動(dòng)：
�。≒PT）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經(jīng)典！試在課堂上背誦這一音樂(lè )描寫(xiě)片段。（請男生背、女生背或全班背，根據時(shí)間來(lái)決定）
六、拓展作業(yè)：
通過(guò)學(xué)習《琵琶行》，我們知道：運用運用比喻、烘托等寫(xiě)作技巧來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )，可以將音樂(lè )寫(xiě)得生動(dòng)形象，而在描寫(xiě)中融入真情實(shí)感，才能將音樂(lè )寫(xiě)得打動(dòng)人心。選擇一段你喜愛(ài)的音樂(lè )，試著(zhù)寫(xiě)一小段描述文字。
個(gè)人教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè )趣。
2、學(xué)習使用普通話(huà)，引導學(xué)生逐步養成講普通話(huà)的習慣。
3、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn);認真傾聽(tīng)并了解別人講話(huà)內容;態(tài)度大方、有禮貌。
4、體會(huì )故事中所蘊含的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生樂(lè )于交流，說(shuō)清觀(guān)點(diǎn)，認真傾聽(tīng)別人講話(huà)，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)準備】
1、自制動(dòng)畫(huà)片《騎驢》。
2、自制教學(xué)圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀故事，了解短文內容及幾個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)
1、看動(dòng)畫(huà)，講故事，感知短文內容。
點(diǎn)評：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色地講解，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習的氛圍，學(xué)生定會(huì )興趣盎然。
2、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。
點(diǎn)評：讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開(kāi)交流做好準備。
3、引導學(xué)生匯報故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書(shū)：
�、胖心耆苏J為兩個(gè)人不能都騎驢。
�、评先苏J為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
�、呛⒆诱J為應該讓孫子騎。
�、确N菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流
1、同桌交流：
同桌相互交流：老爺爺應該聽(tīng)誰(shuí)的?教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認真聽(tīng)對方講話(huà)。
2、小組交流，按不同觀(guān)點(diǎn)分組：
�、耪{查分組：
�、偻鉅敔旘T驢的為一組。
�、谕鈱O子騎驢的為一組。
�、弁獠荒芏简T的'為一組。
�、芡獠或T太笨的為一組。
�、菖c以上四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
點(diǎn)評：按不同觀(guān)點(diǎn)分組，是來(lái)自學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習更具實(shí)際意義。另外，對于與以上四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設計，體現了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
�、平M內交流。
3、匯報交流：
引導學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法;注重師生評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。
點(diǎn)評：能通過(guò)教學(xué)評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預測性更強，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學(xué)策略。只有這樣，設計才更有針對性。
4、不同觀(guān)點(diǎn)互動(dòng)交流：
在相同觀(guān)點(diǎn)匯報的基礎上，引導不同觀(guān)點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng )設情境，使學(xué)生交際更深入。
點(diǎn)評：不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當的引導、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì )逐漸體會(huì )故事所蘊含的哲理。
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創(chuàng )設交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見(jiàn)。
點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實(shí)際意義;妙，是因為交際過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
點(diǎn)評：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學(xué)生的思想教育水到渠成。
【總評】
張老師的口語(yǔ)交際教學(xué)設計《應該聽(tīng)誰(shuí)的》，能依據《語(yǔ)文課程標準》對低年段提出的口語(yǔ)交際要求，從二年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標準確定位在引導學(xué)生用普通話(huà)敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，說(shuō)清自己的想法，說(shuō)出新意;指導學(xué)生在與人交流中要認真傾聽(tīng)，態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設計體現了順學(xué)而導，在交際實(shí)踐中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的指導思想，及情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設計原則。
1、充分調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè )于交際，主動(dòng)交流：
張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話(huà)等活動(dòng)，努力引導每個(gè)學(xué)生樂(lè )于交流，主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際情境中。
2、努力創(chuàng )設貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)：
比如說(shuō)，上課伊始的一邊播放配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中;讓觀(guān)點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺;不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞;師生扮演角色，與老爺爺模擬對話(huà)，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊含的哲理;拓展交際話(huà)題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。
以上各種交際情境，重視培養學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識，構成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習情境。
3、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新：
在教學(xué)設計中，張老師鼓勵學(xué)生多元化思考，與文中四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設計，體現了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng )新思維的培養及創(chuàng )新精神的培植。
個(gè)人教學(xué)設計13
設計意圖：
我選這么一節課是因為對于我們大班即將畢業(yè)的孩子來(lái)講是有所必要的。他們即將進(jìn)入小學(xué)，一些獨立意識也應逐漸加強，不再過(guò)多依賴(lài)父母，也是一種長(cháng)大了的標志吧！但是經(jīng)過(guò)調查，還有很多孩子不愿意一個(gè)人睡。為了讓幼兒克服心理障礙，勇敢的一個(gè)人睡，教師進(jìn)行心理疏導，通過(guò)故事，討論等方法幫助幼兒建立自信，勇敢的一個(gè)人睡，并形成良好的睡眠習慣。
活動(dòng)目標：
1、理解故事，體驗黑夜并不可怕，并克服對黑夜的恐懼心理。
2、能大膽表達自己內心的恐懼，樹(shù)立自信。
活動(dòng)準備：
故事PPT課件頒獎音樂(lè )眼罩
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、體驗黑夜并不可怕，大膽表達自己內心的想法。
2、能想辦法克服對黑夜的恐懼心理，樂(lè )意嘗試一個(gè)人睡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分：故事導入，激發(fā)興趣。
孩子們，看，這是什么時(shí)候的情景啊!對，一個(gè)寧靜而美麗的晚上，接著(zhù)看，你發(fā)現了什么？對呀，睡覺(jué)是一件很舒服的事情，可以讓我們的大腦和身體得到充分的休息，幫助我們更好的學(xué)習和活動(dòng)。
二、基本部分：
1、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長(cháng)的一夜》。
故事：可是這么一件美好的'事情，對于一只小老鼠來(lái)說(shuō)卻糟糕透了，原來(lái)，這是它晚上第一次一個(gè)人睡，它躺在床上好久都睡不著(zhù)，它害怕黑漆漆的夜，總覺(jué)得，有什么可怕的東西在圍著(zhù)它的屋子轉呀，跑呀，一想到這兒，它就嚇得渾身哆嗦，突然（風(fēng)聲）小老鼠害怕極了，趕緊捂住眼睛竄到被窩里，過(guò)了一會(huì )兒，它悄悄的走到門(mén)前，打開(kāi)門(mén)一看，哦！只是刮風(fēng)的聲音，小老鼠又回到床上繼續睡覺(jué)了，突然，它又聽(tīng)到，小老鼠著(zhù)急了，站在床上一動(dòng)不動(dòng)，這又是什么聲音呢，過(guò)了一會(huì )兒，它往窗外一看，哦，原來(lái)是風(fēng)吹樹(shù)枝敲打玻璃的聲音，還有小鳥(niǎo)們經(jīng)過(guò)的聲音，小老鼠放心了，回到床上，一會(huì )兒便睡著(zhù)了。
小老鼠為什么一開(kāi)始總是睡不著(zhù)？最后為什么又睡著(zhù)了呢？
原來(lái)那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來(lái)自大自然的聲音并不可怕。晚上睡覺(jué)的時(shí)候只要關(guān)緊門(mén)窗，擰緊水龍頭，家里還是很安全的。明白了原因的小老鼠到了第二天晚上睡的踏實(shí)多了，到了第三天晚上睡得可香了，還做了一個(gè)美夢(mèng)呢！看來(lái)小老鼠已經(jīng)適應了一個(gè)人睡了。
2、調查統計：
那你們是不是也很勇敢的一個(gè)讓人睡呢？好，請一個(gè)人睡的小朋友站到老師這里，誰(shuí)來(lái)把你一個(gè)人睡的經(jīng)歷和我們大家一起來(lái)分享一下。
你剛開(kāi)始一個(gè)人睡的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？那怎么辦呢？后來(lái)呢？你可真棒，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
聽(tīng)到了嗎？他們剛開(kāi)始一個(gè)人睡覺(jué)的時(shí)候都有些害怕，但他們會(huì )想一些辦法讓自己不再害怕，也就適應一個(gè)人睡了，對嗎？你們表現的真棒，來(lái)給你們發(fā)一個(gè)勇敢的小獎?wù)�。知道嗎？一個(gè)人睡呀，很舒服，不僅對我們的身體健康有幫助，還是我們長(cháng)大的標志呢！你們馬上就要上小學(xué)了，老師希望你們都能一個(gè)人睡好嗎？
3、心理疏導
不過(guò)還有很多小朋友不是一個(gè)人睡的，那你們?yōu)槭裁床辉敢庖粋�(gè)人睡呢？害怕什么？討論。
�。�1）你害怕什么？幼兒：我害怕黑，我們小朋友幫他想一想有什么好的辦法？還有嗎？
�。�2）你害怕什么？幼兒：我害怕怪物。那你們說(shuō)一說(shuō)，世上有怪物嗎？對呀，怪物只是神話(huà)故事里人們編造出來(lái)的，化裝出來(lái)的，那你還害怕嗎？還有嗎?你害怕什么？我害怕從床上滾下來(lái)，那我們幫他想一想，有什么好的辦法？
(3)你害怕什么？哦！害怕狼��！孩子們，狼生活在哪里��！對呀！那你還害怕嗎？還有嗎？沒(méi)有了，好，你們能把自己害怕的事情講出來(lái)，說(shuō)明你們也很勇敢，來(lái)給這些小朋友鼓鼓掌！
你們剛才說(shuō)的這些害怕的事情，真的是可怕的事嗎？對，這也是我們小朋友的心理在作怪。只要晚上睡覺(jué)的時(shí)候關(guān)好門(mén)窗，多想一些開(kāi)心的事情，多聽(tīng)一些好聽(tīng)的音樂(lè )，或者聽(tīng)爸爸講一些好聽(tīng)的故事，你就不會(huì )再害怕了，你也會(huì )像故事了的小老鼠一樣，一個(gè)人睡的時(shí)候，會(huì )越來(lái)越勇敢，而且每天都會(huì )睡的很香。
那你們現在心里好害怕嗎？那你以后再有害怕的事情，你會(huì )大聲的說(shuō)：我很勇敢，我不怕你，會(huì )嗎？好試一試
我們剛才已經(jīng)把心理最害怕的東西消滅掉了，那你們都愿意嘗試一個(gè)人睡了嗎？
三、結束部分：
創(chuàng )設情境，體驗優(yōu)美意境
讓我們在音樂(lè )的伴隨下，戴上眼罩，靜靜的享受寧靜而美麗的夜晚好嗎？天黑了，太陽(yáng)不見(jiàn)了，小螞蟻睡著(zhù)了，天空拉下了帷幕，星星出來(lái)了，風(fēng)一個(gè)勁的吹著(zhù)，樹(shù)葉嘩啦啦的唱著(zhù)歌，搖醒了草叢里的蛐蛐，蛐蛐大聲地唱著(zhù)，又一個(gè)美好的夜晚。
好，請輕輕地摘下眼罩，再來(lái)欣賞者美好的夜晚吧！
夜晚的景色美嗎？那我們今天晚上就來(lái)感受一個(gè)人睡的夜晚好嗎？
活動(dòng)反思：
首先結合本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，在活動(dòng)中通過(guò)發(fā)現問(wèn)題——拋出問(wèn)題——幼兒討論交流——教師有效回應、小結，在不斷的互動(dòng)、共建中，教師引導幼兒利用各種方法克服恐懼，各個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)。
特別是針對“為什么不敢一個(gè)人不睡”這一環(huán)節進(jìn)行交流，鼓勵幼兒大膽的說(shuō)出害怕的事，釋放心中的恐懼，然后進(jìn)行心理疏導，請幼兒進(jìn)行解決問(wèn)題，培養他們探索發(fā)現問(wèn)題的能力，通過(guò)自己的辦法解決問(wèn)題，鍛煉了幼兒的思維能力，從中體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣
個(gè)人教學(xué)設計14
最近聆聽(tīng)了x教科所王緯光所長(cháng)的講座，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會(huì )學(xué)”而不是“學(xué)會(huì )”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設計，會(huì )直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設計應以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使每位學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng )新。我認為有效地課堂教學(xué)設計應該從以下幾方面入手：
樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4.目標要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的.限制或范圍；為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準；教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應該對教學(xué)過(guò)程任務(wù)具有導向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節，教師要做到：語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
個(gè)人教學(xué)設計15
一、教師檢查學(xué)生對課文的理解和對生字、生詞的掌握。
二、教師指導學(xué)生賞析課文，并討論下列文題：
1、在理解課文的基礎上，歸納小說(shuō)的主題。
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：小說(shuō)通過(guò)對帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評判了貪得無(wú)厭的人，揭露了社會(huì )的黑暗現象。文章先寫(xiě)帕霍姆的貧窮狀況，又敘述她的貪得無(wú)厭的事情，最后對這種人進(jìn)行了評判和嘲諷。
2、為什么我們對文章所敘述的人物的貪得無(wú)厭不感到厭煩？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：文章兩次寫(xiě)到帕霍姆買(mǎi)地，一次寫(xiě)他用腳“圈地”，均是為了表現主人公的貪婪，但我們不覺(jué)其煩。這是因為作者總是采取不同方式，從不同的.角度對主人公的貪婪進(jìn)行刻畫(huà)。
3、你有沒(méi)有想到主人公帕霍姆最后的結局？這樣的結局你認為是不是最好的？為什么要特地點(diǎn)名“劉英尺’？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：（開(kāi)放性題目，學(xué)生可以自由發(fā)揮。）結局出人意料，卻又合乎情理。因為他想追求最大值（得到了），結果超越了身體極限（人死了）。這樣的結局當然是最好的，因為它把許多相反的東西，尖銳的矛盾集中到了一起，引起讀者更多的思考。如果換成算計得恰好，即獲得了可能限度內的最多土地，人又完好無(wú)損的喜劇結果，或者眼看無(wú)望，干脆放棄，至多就損失一千盧布的結局，則寓意、主題就很欠缺。
4、討論小說(shuō)的主題。
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：主要是批判和嘲諷貪得無(wú)厭，但也客觀(guān)表現了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。
5、開(kāi)頭部分帕霍姆兩次買(mǎi)地的故事，有沒(méi)有必要寫(xiě)？為什么？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：有必要。因為前兩次買(mǎi)地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過(guò)分的的貪心是逐步發(fā)展來(lái)的，也是前面過(guò)于順利造成的。第一次買(mǎi)地可說(shuō)是為了擺脫貧困，但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎。第二次自稱(chēng)是為了不受窮，其實(shí)至少應是為了日子越過(guò)越好，結果更為順利，生活強了十倍，這就大大激發(fā)了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買(mǎi)大批土地的決定和表現出的過(guò)分貪心。這樣的情節才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買(mǎi)地游戲說(shuō)起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統小說(shuō)的敘事風(fēng)格，生活味較濃，且娓娓道來(lái)，似拉家常，效果當然好。
三、課文結構
開(kāi)端：帕霍姆為改善生活而欲買(mǎi)地
發(fā)展：兩次買(mǎi)地
高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無(wú)厭
結局：帕霍姆悲慘死去
尾聲：僅得埋葬之地
四、寫(xiě)作特色
1、成功的運用了心理描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物的性格特征。
2、內容環(huán)環(huán)相扣，結構層層遞進(jìn)。
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