研究報告作文

研究報告作文集合六篇

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編收集整理的研究報告作文6篇，希望對大家有所幫助。

研究報告作文 篇1

　　一、問(wèn)題的提出：

　　我們班里有很多人都戴手表。有一天，程睿鵬告訴我，一次他洗手時(shí)沒(méi)摘手表，看到也沒(méi)事，就在洗澡時(shí)也沒(méi)摘，可出來(lái)時(shí)，卻發(fā)現壞了，問(wèn)我為什么。于是我們隨機買(mǎi)了2塊較貴，,2塊路邊攤上很便宜的手表來(lái)進(jìn)行調查。

　　二、調查方法：

　　1、上網(wǎng)查找防水手表的特征，看看這些手表是否符合。

　　2、詢(xún)問(wèn)專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)家和維修部，獲取更多信息。

　　3、仔細閱讀說(shuō)明書(shū)，看看是否遺漏了什么。

　　4、親自嘗試，將手表逐個(gè)浸入冷、熱水中，將防水和不防水的手表區別進(jìn)行歸類(lèi)總結

　　三、調查情況和資料整理

　　手表名稱(chēng) 冷水中 熱水中

　　米奇表 沒(méi)有壞 壞了

　　指針表 沒(méi)有壞 壞了

　　10元電子表 竟壞了 壞了

　　專(zhuān)業(yè)潛水表 沒(méi)有壞 沒(méi)有壞

　　看來(lái)很多手表在熱水中都會(huì )壞��！

　　四、結論

　　一、螺旋式防水手表

　　它的表殼上殼與后蓋都有螺紋，依靠螺紋的.作用使上殼與后蓋緊緊旋合。所以能起到防水作用。

　　二、套壓式防水手表

　　它的后蓋里面有一圈高凸的子口，使上表殼和后蓋能緊密地扣壓起來(lái)。所以能起到防水作用。

　　【以上除了專(zhuān)業(yè)特制，都無(wú)法防熱水】

　　三、 不防水手表

　　它的表殼是由上圈、中框（兩者相等于螺旋式防水手表的上殼）和后蓋三個(gè)部分組成。這種結構形式的手表，由于表殼部分沒(méi)有防水設施，所以不起防水作用。

研究報告作文 篇2

　　一、 研究目的

　　了解博物館的工作內容、工作特點(diǎn)、部門(mén)分工、運作過(guò)程。

　　二、 研究計劃和實(shí)施

　　20xx年10月4日10點(diǎn)，我和全家到達了東濠涌博物館。首先，我們參觀(guān)了博物館的展覽。接著(zhù)我去采訪(fǎng)了一個(gè)保安和一個(gè)負責的阿姨，再到東濠涌邊玩了一會(huì )兒水。

　　1、 參觀(guān)：從一樓到二樓，了解以前的東濠涌是怎么樣的。我看到了在東濠涌上的船家劃著(zhù)船賣(mài)水果，遠處也有很多船；我還看到了以前的照相機，差不多和我一樣高；以前的衣服，很漂亮，有許多花紋；以前的電話(huà)，是掛在墻上的，聽(tīng)筒的形狀是喇叭型，可是我怎么都不會(huì )用。

　　在二樓的另外一邊，我們走進(jìn)了一個(gè)臟亂的地方，描述了東濠涌變臟的樣子。腳下全是黑色的、油油的東西；墻上掛著(zhù)臟亂東濠涌的照片，讓人惡心；墻上的大水管流出黑色的液體，似乎散發(fā)著(zhù)一陣臭味。

　　我們離開(kāi)了惡心的地方。來(lái)到了有一個(gè)大屏幕的房間，是現在的東濠涌。一大排監控攝像擺在那，我立即跑過(guò)去，隨便點(diǎn)了一個(gè)數字，大屏幕上就出現了一段畫(huà)面，大概是被監控的那段涌的情況吧。我又點(diǎn)了好多個(gè)數字，出現了許多畫(huà)面，我們看到現在的東濠涌變得很干凈、很漂亮。最后，我在“電子簽名”的地方，留下了我的名字。

　　2、采訪(fǎng)。我下樓后，找到了一個(gè)保安，當我說(shuō)要采訪(fǎng)的時(shí)候，他指著(zhù)一個(gè)正在打電話(huà)的阿姨說(shuō)：“你去問(wèn)她吧”。我等她打完電話(huà)，就走過(guò)去采訪(fǎng)她。我首先介紹了自己和采訪(fǎng)的目的，接著(zhù)開(kāi)始了正式的采訪(fǎng)。我問(wèn)了她許多問(wèn)題，她都一一做了回答。

　　3、到東濠涌邊玩水。我來(lái)到了清澈的涌邊，里面有許多魚(yú)，有黑的，有黃的，有紅的，在水里歡快的游來(lái)游去。我很想抓一條，就跳到了水中的一個(gè)大石頭上，結果沒(méi)抓到。于是，我脫掉鞋，把腳伸進(jìn)水里，濺起許多水花，玩得很開(kāi)心。

　　三、研究結果

　　1、博物館的工作內容

　　按時(shí)開(kāi)關(guān)門(mén)，接待來(lái)博物館的客人。保持博物館的清潔，防止博物館的物品被拿走。

　　2、工作特點(diǎn)

　　東濠涌博物館是國內唯一一個(gè)以水為主題的博物館。讓人們可以看到以前和現在的東濠涌。做好宣傳，吸引人來(lái)參觀(guān)，并且把人接待好。

　　3、部門(mén)分工

　　東濠涌博物館是微型博物館，有負責開(kāi)關(guān)大門(mén)的、保持清潔的、講解的，有負責整個(gè)博物館的館長(cháng)。

　　4、運作過(guò)程

　　把兩棟舊別墅連起來(lái)，按“修舊如舊”改成一座博物館。博物館內的`物品是居民捐贈和收集而來(lái)，圖片是收集和拍攝的，模型是專(zhuān)門(mén)的公司制作的。館外有可以親自觸摸的東西，比如花草、水......博物館本身沒(méi)有宣傳部，用政府的宣傳部幫助宣傳。

　　四、我的收獲

　　我發(fā)現這個(gè)博物館很特別，讓我知道東濠涌的過(guò)去是一條護城河，老廣州是什么樣子，知道政府是怎么樣把東濠涌改造得漂亮的。

　　我還知道東濠涌博物館是怎么建成的，它的部門(mén)和人員分工是怎么樣的。

　　這是我第一次進(jìn)行研究報告的寫(xiě)作。我知道先要做一個(gè)計劃，后要到網(wǎng)絡(luò )上查，再要到現場(chǎng)去采訪(fǎng)工作人員，做好記錄，回來(lái)整理，寫(xiě)成幾段話(huà)，就成為研究報告。

研究報告作文 篇3

　　一、問(wèn)題的提出

　　水是人類(lèi)寶貴的自然資源，但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，工廠(chǎng)養殖場(chǎng)興建，小河也受到了嚴重的污染。于是我對小和的污染情況做了一次調查。

　　二、調查方法

　　1、通過(guò)看地圖，在小河周?chē)�觀(guān)察，了解小河周?chē)�的環(huán)境。

　　2、觀(guān)察小河水里的魚(yú)蝦生長(cháng)情況。

　　三、調查情況和資料整理

　　信息渠道：看地圖、上網(wǎng)

　　調查方面：小河對附近的居民有什么作用

　　具體內容：附近貧困的`居民在小河里打水、洗衣服、洗菜。

　　信息渠道：走訪(fǎng)、觀(guān)察、記錄

　　調查方面：小河的污染源

　　具體內容：附近的工廠(chǎng)把小河當作垃圾場(chǎng)，隨便排放臟東西，特別是印花廠(chǎng)還有染色廠(chǎng)、化工廠(chǎng)。

　　信息渠道：訪(fǎng)問(wèn)、調查

　　調查方面：小河對居民的生活有哪些影響

　　具體內容：是居民不能喝干凈的水，用干凈的水洗衣服、洗菜等。

　　四、結論

　　工廠(chǎng)每天排放大量的廢水、臟東西，使河里的魚(yú)類(lèi)生存受到威脅，水中及水邊的植物生長(cháng)受到危害。河附近的人們不敢下河洗衣服、洗菜，人們澆地澆花等也不敢再用河里的水，給人們的生活造成了危害。

研究報告作文 篇4

　　一、研究的現實(shí)背景

　　因為傳統的作文存在以下弊端：一是學(xué)生討厭作文，缺乏寫(xiě)作的興趣；二是沒(méi)有主動(dòng)性，在教師的指導中被動(dòng)地去寫(xiě)，從而內容空乏；三是沒(méi)有教材，寫(xiě)作的指導出現“天馬行空”的局面；四是教師的批改不及時(shí)，或一天兩本，或兩天三四本，時(shí)間上的拖沓，不能使學(xué)生的作文得到及時(shí)的評價(jià)，從而使學(xué)生失去習作的興趣；五是學(xué)生養成對教師和作文書(shū)的依賴(lài)。但限時(shí)作文從形式上看，是對學(xué)生的作文時(shí)間做出了限定，實(shí)際上它是在教師的指導下，涉及如何進(jìn)行寫(xiě)作積累，如何調整寫(xiě)作心態(tài)，如何提高寫(xiě)作效率等一系列問(wèn)題。因此，快速限時(shí)作文之“快”的實(shí)現不在于約束，不在于規范，而在于“放”�！肮し蛟谠�(shī)外”，想要能在限時(shí)寫(xiě)出優(yōu)秀篇章來(lái)，就必須長(cháng)期地多讀、常悟、勤寫(xiě)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”……這都是前人的經(jīng)驗之談，是指導我們學(xué)習的金玉良言。

　　二、研究的意義

　　作文教學(xué)牽扯學(xué)生成長(cháng)的方方面面：可以培養學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)；提高學(xué)生書(shū)面表達的能力；發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng )造潛能。限時(shí)作文它是一定時(shí)間內學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓練，寫(xiě)作過(guò)程中它既從語(yǔ)言文章方面訓練學(xué)生識字寫(xiě)字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的局面表達能力，又能從思想認識方面訓練學(xué)生積極思維，加深對社會(huì )生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和社會(huì )主義思想品德，樹(shù)立良好的文風(fēng)。

　　三、研究的理論依據

　　1.科學(xué)的教育理論。中國最偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎�！毙睦韺W(xué)家表明：學(xué)習本來(lái)是一個(gè)伴隨終身的自?shī)蔬^(guò)程，生命就是在這種自?shī)实倪^(guò)程中打開(kāi)所有的器官，不斷吸取生命成長(cháng)的營(yíng)養。

　　2.學(xué)生身心發(fā)展的規律。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲取知識和能力重要的因素。學(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫(xiě)”，一旦有了材料，他們就會(huì )躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，限時(shí)作文教學(xué)就會(huì )取得顯著(zhù)的效果。

　　四、研究的目標

　　1.通過(guò)課堂上精心設計的.限時(shí)作文訓練，增加學(xué)生寫(xiě)作訓練次數，降低學(xué)生寫(xiě)作訓練難度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作訓練興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，實(shí)現學(xué)生寫(xiě)作易寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě)的目標。

　　2.沖破封閉、僵化的寫(xiě)作教學(xué)模式，溝通課堂內外，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)習的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，實(shí)現寫(xiě)作教學(xué)的內容創(chuàng )新、方法創(chuàng )新，為培養學(xué)生的寫(xiě)作能力創(chuàng )設寬松、和諧的環(huán)境，為提高學(xué)生的道德素養和審美情趣、發(fā)展個(gè)性特長(cháng)、形成健康的人格提供正確的引導和有效的幫助。

　　五、課題研究的內容

　　1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。使學(xué)生在訓練過(guò)程中做到樂(lè )寫(xiě)，把寫(xiě)作當作一件快樂(lè )的事去體驗。

　　2.精心設計，正確引導，積極參與。以課堂訓練為主，充分體現教師的主導，學(xué)生的主體性。

　　3.訓練過(guò)程做到由淺入深，逐步提高。一步一個(gè)臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，使學(xué)生在習作訓練中，寫(xiě)作能力、情感發(fā)展、認知水平得到提高。

　　4.運用先進(jìn)的思想，靈活的方法去訓練。傳統的作文教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，習作氛圍呆板，沉悶，拖沓。學(xué)生討厭作文，兩節作文課，只開(kāi)個(gè)頭，于是愁眉苦臉利用課下時(shí)間繼續寫(xiě)，把娛樂(lè )、休息、課外閱讀的時(shí)間都擠占而去，造成孩子學(xué)習負擔過(guò)重。

　　而快樂(lè )的限時(shí)作文，要求教師必須調整教學(xué)思路，改變傳統的教學(xué)理念，在靈活多樣的訓練過(guò)程中，促使孩子自主地擴大閱讀量，去體驗生活，在習作中使自己的情感得以釋放，達到提高語(yǔ)文素養的效果。

　　六、課題研究的過(guò)程及方法

　　課題研究過(guò)程：本課題的研究，擬定為一年。

　　第一階段：20xx 年 3 月，課題準備階段。確定課題，制訂方案，認證研究方案。

　　第二階段：20xx 年 4 月～20xx 年 4 月，課題實(shí)施階段。根據方案實(shí)施、探索、研究，并對方案進(jìn)行修改、補充，及時(shí)調整，閱讀相關(guān)文獻，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和調查研究，確保課題研究順利進(jìn)行。

　　第三階段：20xx 年 5 月，課題驗證和結題階段�？偨Y課題研究的經(jīng)驗，整理課題研究成果，撰寫(xiě)結題報告，并請有關(guān)專(zhuān)家給予鑒定。

　　課題研究方法：

　�。�1）文獻研究法。通過(guò)學(xué)習《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》等相關(guān)文獻及與本課題相關(guān)的基礎理論，為此課題奠定理論基礎，同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng )新性研究奠定基礎，為課題提供理論依據和研究方法。

　�。�2）調查研究法。通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、案例研究等科學(xué)方法，收集研究素材，整理分析、修改后實(shí)踐，反饋研究的成效。

　�。�3）行動(dòng)研究法。根據課題的設計，對研究對象進(jìn)行觀(guān)察、記錄和分析，收集有關(guān)資料，定期進(jìn)行整理、分析。

　�。�4）個(gè)案研究法。確定研究對象進(jìn)行跟蹤調查，記錄備案，在理論指導下開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　在不同階段，根據研究情況使用適當方法，使多種科學(xué)研究方法靈活合理應用，以達到最佳的研究結果。

研究報告作文 篇5

　　我家小區有一棵小枇杷樹(shù)，它穿著(zhù)棕色大衣，又細又長(cháng)，葉子是橢圓形的，邊緣有鋸齒，我給它取名“比比”。

　　看著(zhù)比比，我的腦袋里蹦出一串疑問(wèn)：比比幾歲了？它是男是女？它會(huì )結果子嗎？它有什么用途……我帶著(zhù)這些問(wèn)題去問(wèn)爸爸，可他撓撓頭又搖搖頭說(shuō)：“我也不知道呀，你上網(wǎng)查查吧�！蔽掖蜷_(kāi)電腦輸入問(wèn)題：枇杷樹(shù)是雄性植物結果子，還是雌性植物結果子？幾秒鐘后，五花八門(mén)的答案映入我的眼簾。我仔細搜尋我要的答案，原來(lái)植物大部分是雄雌一體，極少部分雌雄異株�？晌疫�是不知道比比能否結果子呀，這個(gè)問(wèn)題還是沒(méi)解決。

　　我想了想，又換了一個(gè)問(wèn)題：植物——枇杷樹(shù)。網(wǎng)絡(luò )飛快地查找出了我要的答案。哦，原來(lái)枇杷沒(méi)有雄雌之分的，而是雄雌同株的果樹(shù)。枇杷種子自播種、種植、嫁接、定植一般需要三年時(shí)間，再經(jīng)四年結果。枇杷樹(shù)在春天開(kāi)了花后結果，果實(shí)是珠形，小小的、黃黃的，外面還有一層絨毛，很好看。把皮剝開(kāi)，露出黃色的果肉，咬一口，又酸又甜，好吃極了。

　　枇杷除了果實(shí)好吃，它的`葉子還有藥用價(jià)值，中醫以葉入藥，有清肺、舒氣的功效。

　　我希望比比能快快結出黃澄澄的枇杷，我相信它的味道一定好極了。

研究報告作文 篇6

　　一、問(wèn)題的提出

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入，人們對教育的理解認識不斷加深。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的核心目標；以人為本、尊重人性、張揚個(gè)性，成為基礎教育課程改革的價(jià)值追求�！白魑氖亲罹邆�(gè)性的學(xué)習和創(chuàng )作活動(dòng)，是寫(xiě)作主體個(gè)人進(jìn)行的一種精神產(chǎn)品的獨特制作”。習作過(guò)程是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng )作的過(guò)程，是學(xué)生啟動(dòng)積累、獨立思考、組合加工的過(guò)程。作為發(fā)展中的兒童，他們有著(zhù)獨特的生活經(jīng)驗、獨一無(wú)二的個(gè)性和深不可測的創(chuàng )造潛能。個(gè)體差異決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。要使習作體現學(xué)生的個(gè)性，就應該樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，在尊重主體的志趣、思想、情感、個(gè)性的基礎上，因勢利導，激發(fā)習作興趣，激活內部需要，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能，培養良好學(xué)習品質(zhì)，不斷提高作文質(zhì)量。

　　由此可見(jiàn)，尊重作文的本質(zhì)意義和學(xué)生的習作需要，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的習作水平和語(yǔ)文素養，是作文教學(xué)改革的必由之路。而當前作文教學(xué)中比較突出的問(wèn)題恰恰是過(guò)分強調共性，忽視個(gè)性，形成了小學(xué)生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可抒、害怕作文、討厭作文之頑癥。究其原因，主要是幾十年沿襲下來(lái)的“封閉式”作文教學(xué)所致。一是作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里，閉目塞聽(tīng)、閉門(mén)造車(chē)，作文成了無(wú)源之水。二是教師包辦。從作文命題、立意、選材到評改，教師一手包攬，學(xué)生只能按教師設計“按圖索驥”，習作的自主權被完全剝奪。三是讀寫(xiě)脫節。閱讀不能很好地為寫(xiě)作服務(wù)，割斷了語(yǔ)言積累、口頭表達與書(shū)面表達的密切聯(lián)系。凡此種種，使原本是學(xué)生表達和交流的需要，能夠給學(xué)生帶來(lái)精神愉悅的習作，陷入了“學(xué)生怕寫(xiě)、教師怕教”的尷尬境地。

　　近幾年來(lái)，我校在語(yǔ)文教學(xué)方面進(jìn)行了一系列地探索。通過(guò)改革語(yǔ)文課堂教學(xué)、大量讀寫(xiě)、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等，加大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了作文教學(xué)質(zhì)量。為了更好地改革作文教學(xué)，特申報此課題。力求通過(guò)先進(jìn)理論的指導，構建習作與閱讀和生活密切聯(lián)系、習作與做人相互促進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會(huì )協(xié)調互動(dòng)，觀(guān)察、想象、表達同步訓練為主線(xiàn)的習作教學(xué)新框架，以習作教學(xué)的高質(zhì)量帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的整體推進(jìn)。

　　二、課題的核心概念

　�。ㄒ唬�學(xué)生作文個(gè)性化。學(xué)生作文個(gè)性化是融于創(chuàng )新教育的個(gè)性發(fā)展。它包含兩大要素：對世界的獨到的認識和風(fēng)格鮮明的語(yǔ)言表達，兩者相輔相成，正所謂“形立則章成矣，聲發(fā)則文生矣�！�

　�。ǘ�）作文教學(xué)個(gè)性化。作文教學(xué)個(gè)性化就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須依據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(cháng)需要等進(jìn)行施教。教師的“主導”地位直接決定或至少影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和張揚。在實(shí)施前，教師的教育理念、教育理論、教育觀(guān)念的轉變，就顯得尤為重要。

　　三、研究現狀

　　對作文個(gè)性化的教育教學(xué)應用研究，中學(xué)開(kāi)展得比較多，但多以理論研究為主。針對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“自主合作探究”教學(xué)模式下的作文個(gè)性化研究，目前還很少。同時(shí)，對于在大班額情境下的教育教學(xué)應用研究基本屬于空白。

　　四、課題的研究假設和研究目標

　�。ㄒ唬┭芯考僭O：

　　近幾年來(lái)，我校在語(yǔ)文教學(xué)方面進(jìn)行了一系列地探索和實(shí)踐。通過(guò)改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)行大量讀寫(xiě)結合訓練；開(kāi)展閱讀經(jīng)典，課外背誦和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等，加大了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生的作文質(zhì)量有所提高。為了更好地改革作文教學(xué)，申報了河南省教研室的課題“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”研究 ，力求通過(guò)先進(jìn)理論的指導，構建習作與閱讀和生活密切聯(lián)系、習作與做人相互促進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會(huì )協(xié)調互動(dòng)，觀(guān)察、想象、表達同步訓練為主線(xiàn)的習作教學(xué)新框架，以習作教學(xué)的高質(zhì)量帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的整體推進(jìn)

　�。ǘ�）研究目標：

　　1.通過(guò)研究，引發(fā)我們對習作教學(xué)的深層思考和教育觀(guān)念的全面提升，初步形成作文個(gè)性化教學(xué)的新體系。

　　2.以學(xué)生的個(gè)性化習作和良好學(xué)習品質(zhì)的培養為切入點(diǎn)，探究作文教學(xué)的規律。在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，注意與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、課外閱讀等語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面提高。

　　3.探討習作個(gè)性化與學(xué)生生活個(gè)性化的內在聯(lián)系，引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活、感悟生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察、想象和表達，使學(xué)生的生活與習作成為一個(gè)有機的整體。

　　4.探索以師生自主合作為主要形式的習作指導、評改新模式。使學(xué)生自能作文、自能評改，真正成為習作的主人。

　　五、研究?jì)热?/p>

　　(一)分析小學(xué)生作文非個(gè)性化的成因，然后對癥下藥，有的放矢地展開(kāi)實(shí)驗和研究。

　　(二)把課外閱讀和生活積累作為作文指導的重要內容。嘗試利用海量的網(wǎng)絡(luò )資源作為學(xué)生習作的材料來(lái)源。

　　(三)作文教學(xué)中要強調真實(shí)、具體，把說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)自己的話(huà)，作為衡量作文好壞的一個(gè)重要條件。

　　(四)打破作文教學(xué)的常規，在作文教學(xué)的目標，作文的命題、體裁、立意、指導、內容、時(shí)間、程序、批改等方面，實(shí)行全方位的開(kāi)放。

　　六、理論依據

　�。ㄒ唬┒嘣�智能理論

　　美國哈佛大學(xué)加德納教授認為，傳統的智力觀(guān)過(guò)于狹隘，把智力主要局限于語(yǔ)言和數理能力，忽略了對人類(lèi)和個(gè)體的生存及發(fā)展具有同等重要性的其他能力。多元智能理論啟示我們，每個(gè)兒童的智力特長(cháng)是不一樣的，因而不能以固定統一的標準來(lái)評價(jià)、要求不同的學(xué)生。同樣，學(xué)生對于語(yǔ)言文字的感受和表達能力也各不相同，不能用一把尺子量學(xué)生，要正視學(xué)生在習作方面的差異，鼓勵他們在原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。

　�。ǘ�）生命教育理論

　　教育的本質(zhì)是基于生命、為了生命、發(fā)展生命。生命教育不僅是人們所理解的.重視生命、維護生命、關(guān)注生命健康的教育理念，還是一種尊重生命尊嚴、弘揚生命價(jià)值、促進(jìn)生命發(fā)展的教育主張。課題組老師一致認為，個(gè)性化作文教學(xué)的要義，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體生命的和諧發(fā)展、自主發(fā)展、健康發(fā)展和創(chuàng )造性的發(fā)展，引導學(xué)生感悟生命的意義，提升生命的價(jià)值，使他們的心靈更加充盈，生命更加飽滿(mǎn)。

　�。ㄈ�）活動(dòng)建構理論

　　活動(dòng)建構是學(xué)生發(fā)展的基本方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分重視“活動(dòng)”在學(xué)生知識掌握與一般發(fā)展中的作用，把“活動(dòng)”看作是學(xué)生建構知識和能力發(fā)展的基礎。個(gè)性化作文尊重學(xué)生的主體地位和主體價(jià)值，引導學(xué)生在自主的活動(dòng)和寫(xiě)作中提高認識、豐富情感、建構知識、升華思想。

　�。ㄋ模�學(xué)生主體理論

　　以學(xué)生為主體的原則，強調教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習的，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。關(guān)注學(xué)生學(xué)習的目的，是為了使教學(xué)的設計更加符合學(xué)生的實(shí)際，更好地起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，促使學(xué)生轉變學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習實(shí)效性的作用。但在課堂教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生不可能自己確立主體地位，必須借助教師的外因作用。要使學(xué)生從學(xué)習中的“客體”變?yōu)椤爸黧w”，教師的“導”也應從主導教學(xué)轉變?yōu)橐龑Ш椭笇�學(xué)生自主學(xué)習，即作用于轉變學(xué)生的學(xué)習方式上。但這種轉變，并非教師放棄在課堂教學(xué)中的功能和作用，更不是要求教師將課堂教學(xué)的大部分時(shí)間交由學(xué)生自己支配。教師在課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習中的“導”，應主要體現在：引導學(xué)生按照學(xué)習目標，自己完成學(xué)習任務(wù)；指導學(xué)生運用相關(guān)的學(xué)習資源，進(jìn)行體驗、感知等實(shí)踐活動(dòng)。

　　七、實(shí)施策略

　�。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生習作興趣

　　對學(xué)生來(lái)講，作文不應是一件苦差事，而是個(gè)性的自由渲泄，情感的自由表達。當學(xué)生愛(ài)上了作文，欲作不快、欲罷不能的時(shí)候，作文教學(xué)的一切難題就會(huì )迎刃而解。教師的一切工作應在激發(fā)學(xué)生的習作興趣、培養學(xué)生習作自信心上下功夫。我們采取的主要措施是降低難度、放緩坡度、由易到難、循序漸進(jìn)。

　　1.提前起步，有序訓練。根據課標要求和兒童身心特點(diǎn)，整體規劃小學(xué)階段習作訓練序列。從一年級下學(xué)期開(kāi)始指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)，從一句話(huà)到幾句話(huà)，從教寫(xiě)到仿寫(xiě)，不在長(cháng)短，重在參與，在寫(xiě)話(huà)中體會(huì )到樂(lè )趣和成就感。二年級重點(diǎn)進(jìn)行看圖作文訓練，由單幅到多幅，指導學(xué)生觀(guān)察、想象、表達，提高思維和有序表達能力。三、四年級重點(diǎn)進(jìn)行游戲作文和想象作文訓練，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的游戲、校內校外活動(dòng)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)。五、六年級重點(diǎn)進(jìn)行素描作文、寫(xiě)實(shí)作文訓練，培養學(xué)生觀(guān)察事物、感悟生活、認識社會(huì )的能力。

　　2.由聽(tīng)到寫(xiě)，由說(shuō)到寫(xiě)。把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)緊密結合起來(lái)。從三年級開(kāi)始進(jìn)行聽(tīng)記訓練，積累優(yōu)美詞句和精彩語(yǔ)段；每天一次見(jiàn)聞、故事交流，中午輪流演講，每周一進(jìn)行國旗下的講話(huà)，訓練學(xué)生遣詞造句、運用語(yǔ)言的能力，給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )和展示的舞臺；上好口語(yǔ)交際課，加大口語(yǔ)交際訓練的力度，

　　選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，展開(kāi)討論，多維互動(dòng)；學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，感到非常容易，“寫(xiě)作難”的狀況得以轉變。

　　3.在游戲中感悟，在故事中習作。小學(xué)生天生愛(ài)玩。學(xué)生在游戲時(shí)，全身心投入，有著(zhù)深刻的體驗和感受。玩后讓學(xué)生談一談，他們有話(huà)可說(shuō)，有情可表。聽(tīng)故事也是學(xué)生的最?lèi)?ài)，開(kāi)展經(jīng)常性的講故事比賽，教師學(xué)生輪流登場(chǎng)，聽(tīng)后讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)，講給別人聽(tīng)，學(xué)生興趣很高。這種訓練，寓寫(xiě)于“樂(lè )”，效果良好。

　�。ǘ�）整合教學(xué)資源，滿(mǎn)足學(xué)生習作需求

　　學(xué)生寫(xiě)好作文，有兩個(gè)基本條件：一是語(yǔ)言的積累，二是生活的感悟。教師的習作教學(xué)，自然也應從此入手，指導學(xué)生從閱讀中學(xué)習語(yǔ)言，從活動(dòng)中尋找靈感，從生活中積累素材。樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，把生活、閱讀與習作密切結合起來(lái)，構建立體的語(yǔ)文教育網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生習作開(kāi)發(fā)豐富的資源素材。

　　1.課內閱讀與課外閱讀相結合。

　　課內學(xué)方法，課外求發(fā)展。建立班級書(shū)架，開(kāi)設每周兩節的大閱讀課。指導學(xué)生寫(xiě)好日記和讀書(shū)筆記，開(kāi)展古詩(shī)文背誦，用優(yōu)秀的傳統文化熏陶感染學(xué)生。結合閱讀教學(xué)向學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，把課標規定的每個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量層層落實(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養。

　　2.作文訓練與各科教學(xué)相結合。

　　學(xué)科融合是基礎教學(xué)課程改革所積極倡導的。各科教學(xué)中都包含著(zhù)豐富的教育內容和習作訓練元素。把這些資源開(kāi)發(fā)利用起來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性化習作提供材料。如在數學(xué)教學(xué)中，指導學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，辦數學(xué)手抄報。品生、品社課指導學(xué)生開(kāi)展調查研究，收集資料，撰寫(xiě)研究報告�？茖W(xué)課指導學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗報告、觀(guān)察日記，把課堂上的實(shí)驗過(guò)程、情緒變化、感受體會(huì )等，生動(dòng)形象地描述出來(lái)，就是一篇非常優(yōu)美的文章。

　　3.作文訓練與課外、校外、社會(huì )生活相結合

　　我校以素質(zhì)教育為核心，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展。開(kāi)展豐富多采的校園文化活動(dòng)。這些活動(dòng)，豐富了生活積累，增加了生活體驗，開(kāi)闊了視野、啟迪了智慧，也為習作提供了不竭的源泉。

　�。ㄈ�）優(yōu)化教學(xué)途徑，開(kāi)拓學(xué)生作文視野

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復雜，更豐富多采。由每個(gè)豐富多采的個(gè)性綻放出來(lái)的精神火花，必然是絢麗多姿、光彩奪目。一篇具有個(gè)性的作文，主要在于獨特的感受、豐富的想象、新穎的構思、獨特的語(yǔ)言，融入了學(xué)生特有的靈氣、童真，洋溢著(zhù)強烈的文化色彩和個(gè)性氣息。實(shí)現這個(gè)目標，必須給學(xué)生以自由，在習作教學(xué)中實(shí)行全方位的開(kāi)放。

　　1．開(kāi)放作文內容

　　學(xué)生的生活是豐富多采的，他們對于生活的觀(guān)察也有自己的視角，不愁沒(méi)東西寫(xiě)。但太多的限制使得豐富的生活進(jìn)不了作文。蒼白成了學(xué)生作文的流行色，更可怕的是導致語(yǔ)言的干癟、思維的萎縮。所以，“個(gè)性化作文”最重要的給學(xué)生以自由，減少束縛、放飛心靈，開(kāi)放習作的內容和立意，讓學(xué)生寫(xiě)“放膽文”，把他們的所見(jiàn)所聞、所思所想，盡情寫(xiě)入文章，“我手寫(xiě)我心”，真正使習作成為學(xué)生反映真實(shí)生活，表達內心情感的一種需要。

　　2．開(kāi)放作文過(guò)程

　　教師命題、指導，學(xué)生作文，這種傳統的習作教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮。開(kāi)放的作文教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的寫(xiě)作活動(dòng)作為教學(xué)的主線(xiàn)。實(shí)施先作后導，放手讓學(xué)生嘗試作文。教師按照作文要求和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分類(lèi)指導，對遇到困難的學(xué)生，給以具體、有效的輔導和幫助，或者引導學(xué)生互相幫助，這樣更有針對性，有利于解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作主體地位得以確立。

　　3．開(kāi)放作文時(shí)空

　　學(xué)生擁有很大的寫(xiě)作潛能，需要一個(gè)自由寫(xiě)作空間。每周一次的訓練無(wú)法達到課標對習作的要求。我們提倡隨機作文，化整為零，從課內向課外拓展，開(kāi)放習作空間。指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記、學(xué)習日記；結合閱讀寫(xiě)摘記、讀書(shū)筆記和讀后感；結合影視觀(guān)看寫(xiě)內容提要、情節記錄和感想體會(huì )；假期組織學(xué)生自己編書(shū)等。讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到作文就在身邊，滲透隨時(shí)運用習作表達的意識，強化作文的實(shí)用意識。

　　4．開(kāi)放作文評改

　　完善評價(jià)機制是實(shí)現作文個(gè)性化作文的重要保證。我們廢除單一的評價(jià)標準，進(jìn)行多元評價(jià)。改以往的教師單一評價(jià)為合作評價(jià)，即教師評價(jià)、自我評價(jià)、學(xué)生互評、自批互批，家長(cháng)評、面批、重批相結合，充分發(fā)揮自我評價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的自主意識、參與意識。

　�。ㄋ模┐罱ㄕ故疚枧_，樹(shù)立學(xué)生作文信心

　　為學(xué)生搭建展示舞臺，給予成功激勵，使學(xué)生在成功體驗中感受習作的樂(lè )趣，增強習作信心。學(xué)校舉辦經(jīng)常性的演講比賽、手抄報評選；開(kāi)展假期“自編書(shū)”、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評活動(dòng)；組建學(xué)�！胺疾莸亍蔽膶W(xué)社，鼓勵學(xué)生向“紅領(lǐng)巾”廣播站投稿；參加各級舉辦的優(yōu)秀作文評選，向兒童報刊雜志社投稿；班級編訂優(yōu)秀作文選，鼓勵學(xué)生編印自己的優(yōu)秀習作集；每班教室內建立“習作園地”，學(xué)生自由粘貼；在學(xué)校網(wǎng)站上展示學(xué)生優(yōu)秀習作、精彩演講稿等。通過(guò)各種形式的展評活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的展示機會(huì )，激勵學(xué)生積極參與，不斷摘取成功的果實(shí)，獲得成功的體驗。

　　八、擬創(chuàng )新點(diǎn)

　　(一)改變教與學(xué)的方式

　　(二)構建語(yǔ)文課堂文化

　　(三)探索適合學(xué)生的評價(jià)

　　(四)建立作文教學(xué)資源庫

　　舉例:核心知識序列

　　低年級：想象性寫(xiě)話(huà)和童話(huà)體寫(xiě)話(huà)（句子訓練）

　　中年級：觀(guān)察習作（素描） ，靜物、小動(dòng)物、景物、建筑物；人物動(dòng)作、對話(huà)、外貌以及事情 發(fā)生變化（構段訓練）

　　高年級：實(shí)用型習作，記敘文、說(shuō)明文、 應用文及讀書(shū)筆記（謀篇訓練）

　　應用舉例:

　　一年級 寫(xiě)家規

　　浴室墻上（煙斗、×）(孩子的名字)家已經(jīng)禁煙！

　　自己臥室的門(mén)上:進(jìn)屋之前先敲門(mén)！

　　母親梳妝臺鏡子上:請在8：00前出門(mén)，不要忘了手機！

　　中年級作文：訪(fǎng)談媽媽

　　出生時(shí)間/屬相/出生地/名字的由來(lái)/小學(xué)用過(guò)幾個(gè)書(shū)包/多少錢(qián)一個(gè)/什么時(shí)候有手表/玩什么游戲/聽(tīng)什么故事/看什么電視節目/做什么家務(wù)活/外婆外公怎么教育你

　　媽媽的童年、 給媽媽的信、我和媽媽比童年

　　高年級運用合作學(xué)習策略教作文知識

　　總結《讀后感的寫(xiě)法》

　　每個(gè)學(xué)習小組發(fā)4張紙片,四張紙片上的文字剛好連成一片讀后感。每位學(xué)生讀自己紙片上的文字，讀完后按順序排成一篇讀后感的文章。然后小組討論：讀后感該怎么寫(xiě)？即第一步寫(xiě)什么？第二步寫(xiě)什么？……

　　九、研究方法文獻法

　　調查問(wèn)卷法、個(gè)案研究法、實(shí)驗對比法、案例研討法、行動(dòng)研究法

　　十、研究步驟

　　整個(gè)課題分為確定實(shí)驗課題、調研、實(shí)驗研究三個(gè)階段。調研階段主要調查分析學(xué)生作文中非個(gè)性化的種種表現，以及影響學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的諸多因素，特別關(guān)注教師的教學(xué)方面對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響。

　　實(shí)驗研究階段主要探索作文教學(xué)如何適應學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。圍繞以下三個(gè)方面開(kāi)展實(shí)驗和研究:1.作文教學(xué)過(guò)程中師生相互影響。2.作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性化差異研究。3.作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生寫(xiě)作欲望及社會(huì )生活聯(lián)系。

　　十一、人員保障

　　十二、參考書(shū)目

　　1.裴海安《走向有效的作文教學(xué)（小學(xué)卷 ）》 湖南人民出版社出版

　　2.馮世明《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導方法》 語(yǔ)文出版社出版

　　3.王學(xué)東《讓作文教學(xué)更有效》西南師范大學(xué)出版社出版

　　4.管建剛《我的作文訓練系統》福建教育出版社出版

　　5.周存輝《小學(xué)生活作文教學(xué)探微》廣西師范大學(xué)出版社出版

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