研究報告作文

時(shí)間:2024-07-06 19:49:36 報告范文 我要投稿

實(shí)用的研究報告作文匯總九篇

  隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升,報告與我們的生活緊密相連,寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎?下面是小編為大家收集的研究報告作文9篇,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的研究報告作文匯總九篇

研究報告作文 篇1

  我家小區有一棵小枇杷樹(shù),它穿著(zhù)棕色大衣,又細又長(cháng),葉子是橢圓形的,邊緣有鋸齒,我給它取名“比比”。

  看著(zhù)比比,我的腦袋里蹦出一串疑問(wèn):比比幾歲了?它是男是女?它會(huì )結果子嗎?它有什么用途……我帶著(zhù)這些問(wèn)題去問(wèn)爸爸,可他撓撓頭又搖搖頭說(shuō):“我也不知道呀,你上網(wǎng)查查吧!蔽掖蜷_(kāi)電腦輸入問(wèn)題:枇杷樹(shù)是雄性植物結果子,還是雌性植物結果子?幾秒鐘后,五花八門(mén)的答案映入我的'眼簾。我仔細搜尋我要的答案,原來(lái)植物大部分是雄雌一體,極少部分雌雄異株?晌疫是不知道比比能否結果子呀,這個(gè)問(wèn)題還是沒(méi)解決。

  我想了想,又換了一個(gè)問(wèn)題:植物——枇杷樹(shù)。網(wǎng)絡(luò )飛快地查找出了我要的答案。哦,原來(lái)枇杷沒(méi)有雄雌之分的,而是雄雌同株的果樹(shù)。枇杷種子自播種、種植、嫁接、定植一般需要三年時(shí)間,再經(jīng)四年結果。枇杷樹(shù)在春天開(kāi)了花后結果,果實(shí)是珠形,小小的、黃黃的,外面還有一層絨毛,很好看。把皮剝開(kāi),露出黃色的果肉,咬一口,又酸又甜,好吃極了。

  枇杷除了果實(shí)好吃,它的葉子還有藥用價(jià)值,中醫以葉入藥,有清肺、舒氣的功效。

  我希望比比能快快結出黃澄澄的枇杷,我相信它的味道一定好極了。

研究報告作文 篇2

  一、問(wèn)題的提出

  每當我看到花的時(shí)候,就有一個(gè)疑問(wèn):花與生活又什么關(guān)系?

  二、研究的過(guò)程與方法

  1、確定有代表性的花做為具體研究對象。

  2、搜集與這些花有關(guān)的`資料。

  3、整理與歸納搜集到的資料。

  以下是我整理后的研究情況:

  曇花 具有軟便去毒、清熱療喘的功效、主治大腸熱癥、便秘便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等癥、花具有強健的功效,兼治高血壓及血脂肪過(guò)高等、用法:可煮水或燉赤肉服食,也可用鮮品導制調蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒,與清水各半;或調加生地、淮山及決明子共享、月季 中醫認為,月季味甘、性溫,入肝經(jīng),有活血調經(jīng)、消腫解毒之功效。由于月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯,故常被用于治療月經(jīng)不調、痛經(jīng)等病癥。

  三、研究結果。

  花不僅只是香味宜人,外觀(guān)動(dòng)人,作用還很多。掌握花的特性可以讓它們服務(wù)人類(lèi)。

研究報告作文 篇3

  現在,隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展,人們產(chǎn)生近視的幾率也日益增大。有的人在小學(xué)時(shí)就戴上了近視眼鏡,有的人甚至在幼兒園就已經(jīng)不得不戴上眼鏡。當然,我們都知道,近視眼鏡一旦戴上,就很難再摘下來(lái),有的人甚至一輩子也摘不下來(lái),這是件令人悲傷的事。

  我們班里共有46位同學(xué),近視的人高達百分之五十五,也就是有23人近視,還有幾個(gè)人也近視了,只是沒(méi)戴眼鏡罷了。如果全算上去的話(huà),我們班里近視的同學(xué)絕對不會(huì )低于25人,這是一個(gè)驚人的數目!

  班里23名近視的同學(xué),我仔細地調查了其中的12位同學(xué)的視力情況,其他同學(xué)也大致了解了一些。 這12位同學(xué)中,左眼在100度至250度之間的同學(xué)有4人;左眼在251度至350度之間的同學(xué)有6人;左眼在350度以上的同學(xué)有2人;右眼在100度至250度之間的同學(xué)有6人;右眼在251度至350之間的同學(xué)有4人;右眼在350度以上的同學(xué)有2人。這12位同學(xué)中,其中屬陳仁瑞同學(xué)的眼鏡度數最高,高達雙眼425度。

  這12位同學(xué)左眼的平均度數約為280度,右眼的平均度數約為267度。 我采訪(fǎng)了一些同學(xué),談?wù)勊麄儗Υ鹘曆坨R有什么看法。大多數同學(xué)都認為戴上眼鏡顯得人很淵博,看上去很有文化,就像一個(gè)上知天文,下知地理的神童,就連我以前也是這樣認為的。

  然而我又用同樣的問(wèn)題問(wèn)那些已經(jīng)戴上近視眼鏡的同學(xué),他們的看法與之前那些人的看法完全是兩回事了。他們都認為戴上眼鏡后有很多的'不便,曾多次嘗試將眼鏡摘下,卻縷縷失敗。他們明白了戴上眼鏡后的痛苦,也明白了以前看見(jiàn)的那些戴眼鏡的人的苦楚。所以說(shuō)凡事只有親自嘗試之后才會(huì )明白一切。

  就拿我們班的沈梁宇同學(xué)的視力情況來(lái)說(shuō)。它的視力比較差,左眼175度,有眼245度。我從他的口中掏出,他就是因為小學(xué)時(shí)每天瘋狂地玩電腦和手機才近視的。不僅玩電腦看手機,而且一玩就是兩三個(gè)小時(shí),眼睛一直盯著(zhù)屏幕,非常傷眼睛。而且小學(xué)作業(yè)少,一旦到了寒、暑假,就是小學(xué)生玩電腦的高峰時(shí)期,一天玩個(gè)四五個(gè)小時(shí)都正常,所以才會(huì )導致沈梁宇在三年級的暑假就近視了。四年級開(kāi)學(xué)便戴上了眼鏡,煥然一新了。

  沈梁宇同學(xué)的事例就告訴我們從小就應該保護好眼睛,不要當你戴上眼鏡時(shí)才發(fā)現自己以前的過(guò)錯。 這12位同學(xué)中,除了沈梁宇同學(xué),還有一位同學(xué)三年級便戴上了眼鏡。當然,像李娟、趙翔宇還彭建瑋都是剛入七年級才近視的,可能是因為我們之前的趙老師讓我們的學(xué)習壓力加重造成的,不過(guò)他們之間也存在著(zhù)看電視、玩電腦的因素。

  科技在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)化。正是因為發(fā)明出了這些電腦、手機,這些對人的眼睛有害的東西,人們近視的幾率才增長(cháng)得這么快,F在,全國每天都有人近視,每天都有人第一次接觸近視眼鏡,然而每天摘掉眼鏡的人卻寥寥無(wú)幾。

  我們班里的近視率是百分之五十五,如果這是全世界的近視率,那么將高達四十多億人近視,這是一個(gè)巨大的數字!

  現在,我也有些近視了,大約在150度左右,從這學(xué)期開(kāi)始我便發(fā)現我的視力有點(diǎn)模糊有點(diǎn)想戴上眼鏡的預感,F在,我只能苦苦的笑,我對不起這始是明亮的眼睛!我們班里除了近視的人,還有人是閃光造成的,并不算是近視,就像代林功同學(xué)一樣。

  那么話(huà)又說(shuō)回來(lái),造成同學(xué)們眼睛近視的罪魁禍首又是什么呢?這12位同學(xué)我又詢(xún)問(wèn)了他們現在的看電視、電腦情況,很多人放學(xué)回家寫(xiě)完作業(yè)后還是在玩電腦或看電視,也有有些人只有周五、周六和周日才玩電腦和看電視。

  還有,他們做眼保健操還有待提高。12位同學(xué)里沒(méi)有一位同學(xué)堅持每天都做眼保健操,只有張運健要好一些,基本都認真做了。其他的同學(xué),當眼保健操的音樂(lè )都想起來(lái)時(shí),見(jiàn)老師還沒(méi)來(lái),便在整個(gè)教室里打打鬧鬧;前后位說(shuō)說(shuō)笑笑,要不是有紀律委員管著(zhù),還不知道教室里亂成啥樣了。就是這樣,他們做眼保健操還是不認真∶有點(diǎn)睜著(zhù)眼,雙手捂著(zhù)臉;有的做第一節而音樂(lè )響的是第二節;有的胡亂做,捏著(zhù)臉,掐著(zhù)眼的,沒(méi)有幾個(gè)認真做的。這是一個(gè)重要的因素。

  還有一個(gè)嚴重的問(wèn)題,就是我們寫(xiě)作業(yè)、看書(shū)、看電視和電腦的姿勢和距離沒(méi)有掌握好。這12位同學(xué)中,看書(shū)離得最近的只有10厘米,一般都在15厘米至20厘米之間;看電腦一般都在35厘米至50厘米之間;看電視都在2米至5米之間,其中最近的就是站在電視機前看,這是最傷眼睛的,F在,同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)姿勢還不夠準確,我們班貌似還沒(méi)有書(shū)寫(xiě)姿勢很正確的學(xué)生,大多都離書(shū)本15厘米至20厘米之間,我也是在這個(gè)范圍內的。而且他們一旦看電視、玩電腦和看書(shū)到了精彩的部分,就別指望他們能隔一小時(shí)休息一下眼睛了。

  就是因為我們身邊存在著(zhù)這些嚴重的不良習慣,所以才導致人們的近視率飛快地增長(cháng)。

  那么我們該如何預防眼睛近視呢?首先,電腦、電視和書(shū)本不能長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)看,要過(guò)一會(huì )休息一下眼睛。再者,一定要掌握好看電視、看電腦和書(shū)本的距離?措娨曋辽俚迷冢趁组_(kāi)外的地方;看電腦得離50厘米以外的距離;看書(shū)也得達到30厘米遠。最后,書(shū)寫(xiě)姿勢一定要正確,眼睛要離書(shū)本25厘米左右。相信這樣做堅持不久,你就會(huì )發(fā)現你的視力表以前清晰多了。

  其實(shí),從小保護好自己的眼睛才是最重要的,從小就打下堅實(shí)的基礎,長(cháng)大以后才容易保持。但現在,我們的這個(gè)機會(huì )已經(jīng)過(guò)去了,所以更應該把握好現在,重新開(kāi)始,保護好自己的眼睛,打造美好的未來(lái)!

研究報告作文 篇4

  (一)課題的提出

  我所在的學(xué)校是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校,每當學(xué)生升入初一后,老師和家長(cháng)都會(huì )發(fā)現這樣一種奇怪現象:有些同學(xué)進(jìn)入初中后,簡(jiǎn)直判若兩人。在小學(xué)他們作文寫(xiě)得很好,記事清楚、完整,層次還分明,經(jīng)常獲得老師的贊譽(yù);可到了初中,他們卻感覺(jué)無(wú)從下筆,寫(xiě)作絲毫沒(méi)有進(jìn)步,有的甚至還退步。經(jīng)過(guò)仔細分析研究,我們發(fā)現造成這種現象的原因,主要是中小學(xué)作文教學(xué)不銜接,導致學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習困難、教師教學(xué)艱澀,致使整個(gè)作文教學(xué)陷入困境,這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為困擾中小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)棘手問(wèn)題。

  怎樣指導學(xué)生的作文由小學(xué)順利過(guò)渡到初中呢?教育學(xué)、心理學(xué)的規律告訴我們:在教學(xué)活動(dòng)中,明確教學(xué)目的是關(guān)鍵,是起點(diǎn);要實(shí)現教學(xué)目的,就要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān),培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。解決好這些問(wèn)題,對提高學(xué)生的語(yǔ)文能力及語(yǔ)文成績(jì)至關(guān)重要。

  (二)實(shí)驗的理論依據

  1、早在1998年中共中央就提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。而語(yǔ)文學(xué)科以它獨有的方式和不可替代的地位在素質(zhì)教育中起著(zhù)重要的作用,作文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科的重要實(shí)踐基地,其地位更是舉足輕重,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)不僅能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力,同時(shí),“作文先做人”,提高學(xué)生的思想認識水平,提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,使他們逐步開(kāi)成良好的個(gè)性和健全的人格,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。作文教學(xué)質(zhì)量如何,直接影響著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。

  2、根據系統論觀(guān)點(diǎn),作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,作文教學(xué)是一個(gè)整體,小學(xué)、初中階段是作文教學(xué)的基礎階段,將小學(xué)高年級及初中作文教學(xué)結合,始終堅持從作文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性出發(fā),及時(shí)靈活地調節各教學(xué)要素、各教學(xué)環(huán)節組合的方式,從整體優(yōu)化的角度協(xié)調處理好兩者的銜接,使作文教學(xué)過(guò)程處于良好、有效、有體系的運行狀態(tài),最終實(shí)現中小學(xué)作文教學(xué)協(xié)調的、連續的發(fā)展

  3、著(zhù)名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習理論”主張:“給學(xué)生足夠的表現自我的空間,通過(guò)他們自己的努力,應該都可以掌握學(xué)習內容”!安煌瑢W(xué)生需要用不同的方法去教,不同學(xué)生對不同的教學(xué)內容能持久地集中注意力”。

  4、教學(xué)最優(yōu)化理論:前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”的核心是:教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實(shí)施。教學(xué)中的分層評價(jià)是實(shí)現這一目標的有效方式之一。

  (三)課題研究的原則

 。1)實(shí)踐性原則

  我們知道,作文與生活緊相連,作文是生活的真實(shí)反映。因此,在作文教學(xué)中,教師必須為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的“平臺”,在課內外和校內外組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的作文活動(dòng),開(kāi)拓學(xué)生的視野,延伸作文的空間。通過(guò)多種形式的作文活動(dòng),引導學(xué)生從熱愛(ài)作文活動(dòng)中“暗渡陳倉”,從而巧妙地讓學(xué)生熱愛(ài)作文,逐步提高個(gè)性化作文能力。

 。2)開(kāi)放性原則。在教學(xué)觀(guān)念上,要緊密聯(lián)系生活,在教學(xué)內容上以現行教材為載體,但又不局限于現行教材,課內與課外自然銜接;在教學(xué)模式上,不固守一種單一的模式,力求用多樣化的作文教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要;在教學(xué)方法上,堅持啟發(fā)式和討論式,引導學(xué)生主動(dòng)積極地探索、發(fā)現新途徑。

 。3)分類(lèi)指導與全體參與原則:考慮各層次學(xué)生的實(shí)際需要,分類(lèi)指導學(xué)生,盡可能地引導每一名學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,使學(xué)生都有信心,通過(guò)自己的努力,順利完成中小學(xué)作文銜接過(guò)渡。

 。4)求實(shí)性原則。我們倡導實(shí)事求是的科學(xué)精神,通過(guò)實(shí)驗,探索閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的普遍規律,追求最佳的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)效果。

 。5)開(kāi)放性原則。因人而異,因地制宜,廣泛吸收已有的實(shí)驗研究成果,廣泛團結有志于教學(xué)實(shí)驗與改革的同仁,求同存異,共同切磋探討。使課題研究呈現生動(dòng)活潑,百花齊放的大好局面。

  (四)研究目標及方法

  目前,中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)銜接出現了嚴重脫節的現象,影響了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性,為此,探討出中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)銜接的途徑和方法,使中小學(xué)作文教學(xué)銜接時(shí)少走彎路,提高作文教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力。具體目標如下:

  1、探討中小學(xué)作文教學(xué)要求、內容、方法和手段的差異。

  2、探討出中小學(xué)作文教學(xué)的空白處,尋求突破口。

  3、探討中小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)間安排、學(xué)習方法、習慣對語(yǔ)文能力的影響。

  4、探討中小學(xué)作文教學(xué)脫節的主要心理因素,找出與學(xué)生心理對話(huà)的途徑,在教法與學(xué)法的結合上尋求接軌點(diǎn)。

  5、探討中小學(xué)作文教學(xué)銜接的途徑、方法和需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

  研究方法

  1.調查法調查中小學(xué)作文教學(xué)方式、內容,作文模式及現狀。

  2.實(shí)驗法主要是對制定的方案開(kāi)展實(shí)驗。

  3.統計法主要是統計學(xué)生的作文成績(jì)和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數據,經(jīng)過(guò)統計處理,分析變化規律。

  4.追蹤法主要是記錄實(shí)驗班中每一個(gè)學(xué)生的階段作文測驗成績(jì),歸納正確的實(shí)驗結論。

  (五)實(shí)施步驟

  了解中小學(xué)作文教學(xué)的現狀,探索中小學(xué)作文教學(xué)中知識與技能的銜接。

  第一階段:(20xx年2月——20xx年7月)實(shí)驗準備階段

  確定實(shí)驗對象,組成課題組;查找相關(guān)資料,學(xué)習心理學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、系統論等相關(guān)理論;搞好學(xué)情調查,主要了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現狀;編擬實(shí)驗方案。

 。1)教師理論準備:學(xué)習新課標理論,把中小學(xué)作文教學(xué)目的、要求、內容進(jìn)行比較,明確中小學(xué)兩個(gè)階段的差異與聯(lián)系,增強教學(xué)的目的性和針對性。學(xué)習有關(guān)教育理論,分析學(xué)情,采取時(shí)適時(shí)教學(xué)方法。

 。2)做好轉變學(xué)生學(xué)習觀(guān)念的銜接:要向學(xué)生講明小學(xué)字、詞等基礎知識多,閱讀理解少,時(shí)間充足,重機械記憶,形象思維。初中由于課目增多,相應地學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間少,重理解記憶,抽象思維;老師講得少,學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多,學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性應大大加強。

 。3)做好學(xué)情抽樣調查,了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現狀,編寫(xiě)調查報告,并以此為依據,編擬好實(shí)驗方案。

  第二階段:(20xx年9月——20xx年7月)實(shí)驗初級階段

  形成研究網(wǎng)絡(luò ),初步形成教研常態(tài)模式;組織學(xué)習,開(kāi)展活動(dòng);寫(xiě)好實(shí)驗教案,搞好實(shí)驗研究;收集試驗優(yōu)秀作文等。

 。1)加大語(yǔ)文知識的積累量,做好記憶、思維的銜接。初一學(xué)生面對增多的`課程和加難的課文,難免有諸多不適應,小學(xué)是記憶詩(shī)歌的黃金時(shí)期。老師要把住記憶特點(diǎn)--機械記憶,讓學(xué)生大量背誦古典詩(shī)歌、名言警句。二是根據思維特點(diǎn),由形象思維向抽象思維過(guò)渡,適當重視形象思維。如充分利用電教設備的視聽(tīng)效果進(jìn)行直觀(guān)教學(xué),使抽象語(yǔ)言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語(yǔ)文豐富多彩的廣闊天地。

 。2)貫徹學(xué)生為主體的原則,做好作文習慣、作文方法的銜接。適當引導學(xué)生研究“單元學(xué)習要求”及“預習提示”,使學(xué)生有明確的學(xué)習目標。講授新課,重點(diǎn)不在于分析解答,而在于引導發(fā)現作文的方法,逐漸改變依賴(lài)老師的習慣,養成自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習慣。

 。3)展開(kāi)讀寫(xiě)雙翼,做好由套路作文向開(kāi)放式讀寫(xiě)的大語(yǔ)文銜接。讀寫(xiě)被稱(chēng)為語(yǔ)文的兩翼,是語(yǔ)文的兩支柱,但是在小學(xué)大多數學(xué)生寫(xiě)的都是“套路文”。老師一讓寫(xiě)好人好事,不是誰(shuí)給誰(shuí)補課,就是下雨了誰(shuí)的傘自己舍不得用,留給別人。這種作文內容陳舊化、形式模式化,反映了部分小學(xué)語(yǔ)文教師教思想的封閉和僵化,學(xué)生思維靈性被扼殺。必須從這種教學(xué)模式中解放出來(lái),把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結合起來(lái)。從閱讀或學(xué)到方法或理解內涵,再延伸到寫(xiě)作,或談感受,或學(xué)技巧,把兩者結合得比小學(xué)時(shí)再緊密些,樹(shù)立讀是為了寫(xiě)好,寫(xiě)能更好地促進(jìn)讀。

  有人說(shuō):“日記很小,只容得下我一個(gè)人,日記很大,又可包羅萬(wàn)象!庇捎谌沼浱厥獾镊攘,決定了日記提高一個(gè)人的語(yǔ)文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時(shí)形成的良好習慣,中學(xué)需要鞏固好發(fā)揚好,使它成為積累素材、提高寫(xiě)作能力的助推器。

  第三階段:(20xx年9月——20xx年7月) 實(shí)驗中期階段

  分析處理實(shí)驗數據,搞好階段性總結,針對存在問(wèn)題,調整實(shí)驗方案,繼續進(jìn)行實(shí)驗;收集整理好試驗教案,實(shí)驗總結,實(shí)驗報告,實(shí)驗文章,實(shí)驗作文,競賽成果等。

 。1)開(kāi)展實(shí)驗匯報課,課題組成員之間互相交流上階段成果。

 。2)繼續抓好學(xué)生作文積累工作,完善“讀書(shū)報告會(huì )”、“觀(guān)察描寫(xiě)作文訓練”模式,并在其它實(shí)驗班推廣。

 。3)開(kāi)展學(xué)生作文競賽,評選優(yōu)秀作文,并匯編成冊。

  第四階段:(20xx年9月——20xx年7月) 實(shí)驗驗收結題階段

  舉辦優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng),撰寫(xiě)試驗總結;準備好結題所需各種材料,迎接結題驗收。

 。1)舉辦實(shí)驗優(yōu)秀課堂展示活動(dòng),評選出兩節優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課示范推廣。

 。2)收集匯總實(shí)驗材料,并進(jìn)行篩選整合,匯編成冊。

 。3)進(jìn)行實(shí)驗總結,撰寫(xiě)結題報告。

  (六)研究的主要成果與分析:

  1、通過(guò)調查分析總結,發(fā)現中小學(xué)作文教學(xué)存在著(zhù)以下現狀:

 。1)作文的重要性沒(méi)有得到體現,師生普遍不夠重視。

  調查結果顯示,88.3%的教師認為作文很重要,認為作文不重要的為0;42.3%的老師認為學(xué)生寫(xiě)作文的態(tài)度是被動(dòng)的,純粹為了完成作業(yè)。57.2%的學(xué)生討厭作文,61.3%的學(xué)生不愿意寫(xiě)作文。造成這種現狀的原因是多方面的。首先是應試教育的影響,學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(cháng)普遍都認為,作文不像數理化、外語(yǔ)一樣,短時(shí)間內難以見(jiàn)成效,即使再努力,作文也就70-80分,要想得高分,難上加難。其次是考試分值的安排,作文從屬于語(yǔ)文學(xué)科,在語(yǔ)文的120分中,作文占據了50分,可謂是是重中之重。其他學(xué)科與語(yǔ)文地位相當,作文當然沒(méi)法比較。第三,作文教學(xué)從屬于語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)文所涉及的內容眾多,作文教學(xué)是其中一部分,教師花大量的時(shí)間去講解課文,完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有精力過(guò)多地光顧作文,每周一節作文課就算是很奢侈的,學(xué)校也未另行安排作文課。這多方面的原因造成作文教學(xué)被輕視,作文的重要性只停留在表面上,沒(méi)有真正得到大家的認可,致使作文教學(xué)成低效教學(xué)。

 。2)中小學(xué)作文教學(xué)方法不同,造成中小學(xué)作文教學(xué)脫節。

  中小學(xué)教師在作文教學(xué)中,各自根據教材編排的內容教學(xué),沒(méi)有機會(huì )或者根本不會(huì )去想了解中小學(xué)作文銜接教學(xué)中應具有的共性,各行其事,不照顧全局,不統籌兼顧,因而教學(xué)沒(méi)有形成一套完整系統的教學(xué)方法。從調查結果來(lái)看,77.3%的小學(xué)生認為教師指導作文方法是反復講解,輔以范例,一篇文章反復寫(xiě)。67.5%的小學(xué)生認為老師重點(diǎn)講的是語(yǔ)言表達,很少涉及表達技巧;41.9%的中學(xué)生認為中學(xué)教師指導作文是講解再寫(xiě)作再講解再寫(xiě),51.7%的同學(xué)認為老師重點(diǎn)講表達技巧。調查中我們發(fā)現小學(xué)高年級作文訓練大多按照命題——審題——立意——選材——起草——謄寫(xiě)——批改——講評程序進(jìn)行,教師一般結合范文或范例向學(xué)生傳授寫(xiě)作知識,學(xué)生按照老師的指導,模仿范例,基本上能寫(xiě)出一篇語(yǔ)句通順、條理清晰的文章。這種教學(xué)方法把學(xué)生置于完全被動(dòng)接受的地位,學(xué)生只是一味的模仿,很少會(huì )變通,有的學(xué)生甚至干脆背篇范文,交差了事。這種教學(xué)模式忽視了對學(xué)生觀(guān)察想象能力、分析概括能力、文字表達能力等綜合能力的訓練,學(xué)生依賴(lài)性強,導致學(xué)生進(jìn)入初一后,因教師不能再提供范文而不知如何下筆,學(xué)生作文水平何談提高。

 。3)中小學(xué)作文教學(xué)側重點(diǎn)不同,評判標準不同,造成中小學(xué)作文教學(xué)難以銜接。

  新課標對小學(xué)高年級作文教學(xué)的要求是:能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文,內容具體,感情真實(shí)。新課標更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力,對表達方式?jīng)]有具體要求。新課標對中學(xué)作文教學(xué)的要求是:寫(xiě)作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗,根據表達中心,選擇恰當的表達方式。根據這個(gè)要求,中小學(xué)教師在進(jìn)行作文教學(xué)指導時(shí)側重點(diǎn)也有所不同。調查結果表明,小學(xué)教師在進(jìn)行作文指導中,有56.2%注重的是語(yǔ)言表達,40.1%注重結構布局;而中學(xué)教師在進(jìn)行作文指導中,有40.3%的教師注重語(yǔ)言表達,35.5%的教師注重的是表達技巧。從這個(gè)結果可以看出,小學(xué)教師主要指導學(xué)生在自己掌握的語(yǔ)言、文字、詞匯、語(yǔ)法等基礎知識的基礎上,敘寫(xiě)親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物,能把自己的所見(jiàn)、所聞、所感,條理清晰地、具體、形象、生動(dòng)地表述出來(lái),有一個(gè)明確的中心,這樣的文章就是一篇好文章,就能得高分。而中學(xué)階段,教師指導學(xué)生作文時(shí),不但語(yǔ)言表達比小學(xué)要求更高,更重要的是行文技巧和表達技巧的訓練,這對以前沒(méi)有經(jīng)過(guò)這方面專(zhuān)門(mén)訓練的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是很難達到的。因為小學(xué)作文的認知水平只停留在“寫(xiě)實(shí)”這一感性認識上,知道什么就寫(xiě)什么,中學(xué)則強調的是“寫(xiě)意”,它涉及了表達方式、表達技巧之類(lèi)的抽象思維內容,這無(wú)疑是一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而小學(xué)生升入初中,再按小學(xué)作文的模式行文,其作品就會(huì )被初中教師以“平淡、乏味、毫無(wú)文采可言”而判為劣作,這樣就導致了學(xué)生剛進(jìn)入初中就對作文感到茫然而無(wú)所適從,造成作文不但沒(méi)進(jìn)步,反而還不如小學(xué)水平的現象。

 。4)閱讀積累的缺失,造成學(xué)生寫(xiě)作成了“無(wú)源之水”、“無(wú)本之木”。

  閱讀是寫(xiě)作的基礎,閱讀是吸收,習作是表達,材料的積累是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。從調查數據來(lái)看,只有23.7%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書(shū),有57.1%的學(xué)生偶爾讀讀,而19.2%的學(xué)生根本不讀;有15.6%的學(xué)生堅持寫(xiě)日記或讀書(shū)筆記,66.3%的學(xué)生偶爾寫(xiě)寫(xiě),18.1%的學(xué)生根本不寫(xiě)。從這些數據來(lái)看,很多學(xué)生對課外閱讀不夠重視,比較隨意,只憑自己的興趣,沒(méi)有當做一項學(xué)習內容來(lái)對待。究其原因,是學(xué)生對閱讀的重要性認識不夠深刻,教師引導不到位。閱讀的缺失,造成寫(xiě)作材料缺乏,從小學(xué)到初中反反復復就是那么幾件事,事例陳舊,老套,要寫(xiě)新穎獨特的內容,學(xué)生就無(wú)話(huà)可說(shuō)了,自然就不愿寫(xiě)作了。

  2、提出了相應的改進(jìn)策略

 。1)改變教學(xué)理念,提升對初中及小學(xué)高年級段作文重要性的認識。

  根據新課標的“大語(yǔ)文觀(guān)”,作文教學(xué)也要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀(guān)”,要深刻領(lǐng)會(huì )新課標對中小學(xué)作文的總體要求和階段目標,認識到作文教學(xué)的重要性和必要性,學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(cháng)思想上都要高度重視,給作文教學(xué)以應有的地位。認清中小學(xué)作文教學(xué)的目的,要培養學(xué)生學(xué)習運用祖國語(yǔ)言,恰當地表達思想情感,不能就作文而作文。學(xué)校要保證作文教學(xué)時(shí)間,為作文教學(xué)的提高創(chuàng )造條件。

 。2)加強教師作文教學(xué),探索作文教學(xué)的新途徑。

  教師作文指導水平的高低,是搞好作文教學(xué)的關(guān)鍵。要提高教師的作文專(zhuān)業(yè)水平,最好的方式就是要建立長(cháng)效的培訓機制,加強教師的專(zhuān)業(yè)理論的培訓,實(shí)踐經(jīng)驗的操作,可以舉辦不同形式、不同類(lèi)型的培訓班或研討活動(dòng),也可以利用網(wǎng)絡(luò )這一先進(jìn)設備,進(jìn)行網(wǎng)上通識培訓,將好的經(jīng)驗有針對性地推廣,以此來(lái)打造一批高素質(zhì)的教師隊伍。同時(shí),教學(xué)研究人員要深入學(xué)校,和一線(xiàn)教師一起,根據各學(xué)段的不同要求,編寫(xiě)出專(zhuān)門(mén)的作文教材,明確作文教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法,用以指導實(shí)踐。

 。3)改變作文指導方式,注意寫(xiě)作知識和寫(xiě)作技巧的傳授。

  當前作文教學(xué)指導,主要是以教師點(diǎn)撥為主,總體上是按照“教師命題——教師指導——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改——教師講評”的模式進(jìn)行,教師指導時(shí)往往以范文為摹本,引導學(xué)生如何模仿,更有甚者干脆讓學(xué)生硬背范文,應付考試。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的能動(dòng)作用,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),被動(dòng)地接受知識,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),這種單一的教學(xué)形式難以調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此我們要建立一種新的作文教學(xué)機制,這個(gè)機制應是以學(xué)生為本,教師要根據學(xué)生生活的特點(diǎn),選取切合學(xué)生生活的話(huà)題,這樣學(xué)生才能調動(dòng)自己的生活儲備,才有話(huà)可說(shuō),有事可寫(xiě)。小學(xué)高年級教師在進(jìn)行作文指當時(shí),應將眼光放遠一些,適當對學(xué)生進(jìn)行一些表達方式的引導,讓學(xué)生提前站上高一級臺階,為中學(xué)打好基礎。中學(xué)教師在學(xué)生剛入初中時(shí)切不可過(guò)快地提高要求,應給學(xué)生一段磨合的時(shí)間,承續小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),逐步轉移到中學(xué)軌道上來(lái)。然后才正式介入寫(xiě)作知識與寫(xiě)作技巧的指導,逐步引導學(xué)生掌握如何審題,如何構思,如何選材,如何立意,如何表達,循序漸進(jìn),日趨提高。切不可操之過(guò)急,急于求成。

  (4)重視閱讀積累,豐富寫(xiě)作素材。

  讀寫(xiě)結合,以讀促寫(xiě),這是許多作文成功的經(jīng)驗,F行的學(xué)生課本中大量的課文都是文質(zhì)兼美的美文,教師要充分發(fā)揮教材的作用,除了讓學(xué)生學(xué)習文章內容之外,更應當讓學(xué)生理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn),即要讓學(xué)生在理解作者“寫(xiě)了什么”的同時(shí),更要知道是“怎么寫(xiě)的”,“為什么要這樣寫(xiě)”。這樣學(xué)生在獲得閱讀體驗的同時(shí),又獲得了寫(xiě)作知識。當然,光有課本內容還是遠遠不夠的,教師還應當引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,要告訴學(xué)生眼光可以放高一些,可以看看名著(zhù),還可以閱讀一些精美雜志,諸如《讀者》,《少年文藝》《意林》之類(lèi),讓學(xué)生從中選取一些文質(zhì)兼美的美文來(lái)閱讀,只要學(xué)生看得懂,就一定會(huì )有收獲。另外,一味地看書(shū),不做筆記,效果特差,教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄,抄優(yōu)美語(yǔ)句,抄哲理名言,抄自己最喜歡的語(yǔ)句,還可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記,將自己閱讀所得及時(shí)記錄下來(lái),這些都可以成為今后作文的良好素材。有了這些素材,學(xué)生寫(xiě)作猶“如魚(yú)得水”,還愁寫(xiě)不出好文章?

  教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。

  由于我們以課題研究為抓手,引導教師加強理論學(xué)習,進(jìn)行深入探討,大膽進(jìn)行實(shí)驗,所以廣大教師在學(xué)習與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平,成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。

  學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著(zhù)變化

  實(shí)施三年來(lái),學(xué)生學(xué)習內驅力顯著(zhù)增強,興趣提高了。學(xué)生作文速度、寫(xiě)作水平都有很大程度的提高。從學(xué)生和家長(cháng)的反映看,效果喜人,這在以往是從未有過(guò)的現象。

  學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了,友愛(ài)了,堅強了。學(xué)生再也不會(huì )“談寫(xiě)色變”了,寫(xiě)作積極性的大增,帶來(lái)了成績(jì)的提高。

 。ㄆ撸┭芯拷Y果評估

  通過(guò)研究,取得了較好的效果,突出表現在兩個(gè)方面:

  1、通過(guò)對中小學(xué)作文教學(xué)內容、要求、方法、手段的差異的探討,提高了教師作文教學(xué)的針對性,提高了學(xué)生學(xué)習的目的性,有效地提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

  2、作文現狀的分析對小學(xué)作文教學(xué)有借鑒、警示、指導作用,薄弱環(huán)節可以及早加強;對中學(xué)作文教學(xué)有前瞻性,避免中學(xué)的重復教學(xué),從而全面夯實(shí)學(xué)生的作文基礎,提高作文教學(xué)效率。

 。ò耍⿲(shí)驗反思

  1、雖然對課題實(shí)驗研究的正確理念已進(jìn)行多次學(xué)習,但將正確理念轉變?yōu)榻虒W(xué)的行為,仍存在著(zhù)差距。

  2、課堂教學(xué)是課題實(shí)驗應該關(guān)注的重點(diǎn)。觀(guān)念的轉變,師生關(guān)系的正確定位,有待進(jìn)一步解決。目前的課堂教學(xué)效率不高的現狀仍然在一定程度的存在著(zhù)。

  3、課題實(shí)驗的諸多問(wèn)題還有待解決。如超前性與統一性;實(shí)驗性與常規性;指導性與研究性;機械性與靈活性;研究性與發(fā)展性;模式化與個(gè)性化;試驗研究與理論思考。

  主要參考文獻:

  《基礎教育改革發(fā)展綱要》

  蘇霍姆林斯基:《給教師的一百條建議》

  《中學(xué)語(yǔ)文》中的《初中作文分層次能力訓練的實(shí)驗研究》20xx.4.3

  《語(yǔ)文新課程標準》

  魏書(shū)生《語(yǔ)文教學(xué)探案》

  《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》

  加載中,請稍候......

研究報告作文 篇5

  我們語(yǔ)文課題組在上級領(lǐng)導的直接關(guān)心領(lǐng)導下,做到人人參與,扎實(shí)開(kāi)展了各項研究工作,努力探索“體驗式作文教學(xué)”的有效途徑與方法。一路走來(lái),我們腳踏實(shí)地探索著(zhù),也采擷到了甜美的果實(shí)。

  一、研究的基本情況:

  1、對體驗式作文教學(xué)的認識。

  寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感,作文本是精神產(chǎn)品的獨創(chuàng ),學(xué)生只有寫(xiě)自己的內心真實(shí)感受、親身經(jīng)歷,自己最熟悉的、最動(dòng)情的東西,才有可能說(shuō)真話(huà),抒真情,才會(huì )寫(xiě)出感人的作文。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于寫(xiě)作目標中談到:“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀(guān)察生活,發(fā)現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng )意地表達!弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師,應該在新課程標準的引導下,突破傳統作文的樊籬,為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放的作文大課堂,引導學(xué)生去關(guān)心生活,觀(guān)察生活,參與生活,重視生活的積累與體驗,做生活的有心人。體驗式作文是一種以寫(xiě)作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習,它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習要素,它能比傳統的作文教學(xué)在發(fā)揮主體性和創(chuàng )造性有很大的突破,是以學(xué)生為主體的作文教學(xué)。

  2、體驗式作文教學(xué)的實(shí)踐與探索

  我校派出了齊灝等五位教師參加了在世紀中學(xué)召開(kāi)的關(guān)于體驗式作文報告會(huì ),觀(guān)摩了來(lái)自上海的李白堅教授精彩授課,以及來(lái)自張店七中魏俊峰老師的關(guān)于體驗式作文的嘗試的報告后,老師們熱情很高,認為體驗式作文非常適合在我們農村中學(xué)開(kāi)展。在邢基光校長(cháng)的帶領(lǐng)下,以教研組長(cháng)帶頭在教研組會(huì )上就怎樣結合我校實(shí)際情況展開(kāi)廣泛討論,并確定了課題重點(diǎn)實(shí)施年級,為六年級(一班、二班、三班、四班、五班、六班),七年級(一班、二班、三班、四班、五班)和課題重點(diǎn)實(shí)施教師:商娜、郭承業(yè)、顧秀霞、張俊愛(ài)、劉金枝、劉華、齊灝、王循茂。并擬定以骨干教師帶動(dòng)策略。決定以實(shí)施體驗式作文教學(xué)為契機,改變我校語(yǔ)文教學(xué)目前存在的現狀。提升教師的教育教學(xué)理念,轉變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的方式。

 。ㄒ唬、在學(xué)校生活中學(xué)習語(yǔ)文。

  學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺,這座舞臺上發(fā)生的一些事可以引入到學(xué)生的學(xué)習中來(lái)。學(xué)校師生之間的交往,班干部競選演講,觀(guān)看演出等活動(dòng),同學(xué)們參加的各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),也都成了學(xué)生體驗的機會(huì ),為提高作文教學(xué)效率奠定了堅實(shí)的基礎。通過(guò)我們老師的積極引導,都成了學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)文的途徑。俗話(huà)說(shuō):“要想知道梨子的滋味就應該去親自嘗一嘗!蓖瑯,對作文的體驗感悟也是如此。為此,我組教師有意識地創(chuàng )設機會(huì ),結合文本,讓學(xué)生在生活中體驗。課堂上聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,去體驗,去感悟,加深感受。初四的王循茂和齊灝老師則結合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展了以“秋雨”為主題的作文活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察秋雨,傾聽(tīng)秋雨,讀描寫(xiě)秋雨的文章,體驗秋雨,在此基礎上齊媛媛寫(xiě)出的《雨思》張麗偉的《秋天·秋雨》均以描寫(xiě)細膩真實(shí)而受到語(yǔ)文組老師的好評。

  讓生活與作文緊密聯(lián)系,在生活中學(xué)習作文。向生活要素材,讓學(xué)生留心觀(guān)察。教給學(xué)生觀(guān)察的方法,注意收集觀(guān)察的第一手資料。把豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活、四季交替帶來(lái)的景物天氣變化等引進(jìn)作文課堂 。因此, “當老師做操的時(shí)候”、“大自然的聲音”、“游蟠龍山”“ 老師遲到了2分鐘”、 等等生活題材在我組廣大教師的引導下,都成了學(xué)生習作、說(shuō)話(huà)的題材。如劉華老師上的八年級作文課——《背起行囊走四方-----感受家鄉》,是一堂將生活和語(yǔ)文結合分組調查:1、調查家鄉歷史、家鄉傳說(shuō)、發(fā)展變化等等; 2、調查后:交流家鄉與其它地方的異同、學(xué)習寫(xiě)作,交流評價(jià)。在此基礎上傅曉陽(yáng)寫(xiě)出了“家鄉美―――傅山” 彭巖同學(xué)寫(xiě)了“蟠龍山游記――家鄉掠影”發(fā)表在校報上。

 。ǘ、在社會(huì )生活中學(xué)習語(yǔ)文。

  社會(huì )是一道廣闊的背景,更是學(xué)習語(yǔ)文的一片天地。我校教師郭承業(yè)開(kāi)展了以“環(huán)保小課題”的調查研究的體驗式作文試驗。通過(guò)對周?chē)睦M(jìn)行調查,引起他們對自然、對生活、對社會(huì )的關(guān)注。將學(xué)生分為若干組,每組由組長(cháng)、資料員、調查員、聯(lián)絡(luò )員、撰稿人等組成。組長(cháng)負責全面協(xié)調、統籌全程(由具有組織、管理能力的學(xué)生擔任);資料員負責查找相關(guān)的'材料,供全組使用(由具備較強的閱讀能力和信息處理能力,最好是家里有電腦、能上網(wǎng)的學(xué)生擔任);調查員負責制定調查問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、訪(fǎng)問(wèn)對象等(由表達能力、交際能力較強的學(xué)生擔任);撰稿人負責將調查的結果撰寫(xiě)成書(shū)面報告。將文化、生活、語(yǔ)文融為一體。

 。ㄈ、在家庭生活中學(xué)習語(yǔ)文。

  家庭是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要場(chǎng)所,父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。我組顧秀霞、張俊愛(ài)教師抓住了每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn),巧妙設計語(yǔ)文教學(xué)。開(kāi)展了“愛(ài)心故事”為主題的體驗式作文活動(dòng),讓學(xué)生從家庭中找愛(ài)心,例如:有的學(xué)生家長(cháng)是賣(mài)服裝的,有的學(xué)生家長(cháng)是賣(mài)水果的,則讓談?wù)劶议L(cháng)掙錢(qián)的艱辛等等。通過(guò)交流體會(huì )到父母的愛(ài)心。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性高昂,也覺(jué)得有東西可寫(xiě)了。

  從學(xué)生的表現來(lái)看,學(xué)生的作文出現了一些可喜的變化,模仿抄襲的少了說(shuō)空話(huà)假話(huà)的少了,學(xué)生認識到要寫(xiě)好作文就要細致的觀(guān)察生活,在生活中學(xué)習語(yǔ)文。要寫(xiě)出好文章就要說(shuō)真話(huà)、抒真情。

  二、存在的問(wèn)題

  1、反思評價(jià)階段仍有少數老師以教師講評為主,不敢放手讓學(xué)生評作文。

  學(xué)生評作文中教師的指導不到位,讓學(xué)生互改是個(gè)好方法.也能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。但是,為了提高批改的整體質(zhì)量,要有計劃地積極引導學(xué)生實(shí)施“專(zhuān)項批改”,即每次習作訓練以一個(gè)方面的教學(xué)目標為批改重點(diǎn),提高批改的針對性,顯然在這方面教師還缺乏有針對性的指導。

  2、設置體驗式作文的活動(dòng)太籠統,活動(dòng)設計不具體,簡(jiǎn)單化。教師在設計活動(dòng)的方式方法不夠靈活,操作性差。所以學(xué)生的體驗不夠深刻,寫(xiě)出的東西不夠感人。

  如在“愛(ài)心故事”的主題體驗活動(dòng)中,學(xué)生在交流中只是泛泛而談,還缺乏對父母的愛(ài)深入體會(huì )。

  三、研究的困惑

  在實(shí)踐過(guò)程中,老師們普遍感到體驗式教學(xué)還缺乏系統性。體驗式教學(xué)的開(kāi)放性較強,同時(shí)它的隨意性也很大。目前老師們的體驗式作文的探討還主要是圍繞語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展而進(jìn)行。對于體驗式作文還存在模式化傾向,對于體驗式作文的形式探討的還不夠。 很多孩子只是很興奮地看看別人給自己做的修改,卻不會(huì )去進(jìn)行自己的“再修改”。教師的引導不夠,批前的指導不到位。同時(shí),對于教師在學(xué)生互批之時(shí)扮演怎樣的角色,還沒(méi)有清晰地認識。

  四、今后的打算:

 。、全組教師要繼續深入學(xué)習教育教學(xué)理論,努力探究學(xué)習關(guān)于體驗式作文的理論文章

 。、進(jìn)一步強化科研意識,深入進(jìn)行課題實(shí)驗。鼓勵課題組全體教師反復實(shí)踐,反復研究,對比分析,在實(shí)踐中勇于探索,總結課題研究的經(jīng)驗教訓并整理成文。

  3、在課題研究的成果及推廣上,有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導作用和輻射作用,廣泛引領(lǐng)全組語(yǔ)文教師繼續投入到課題研究中去,努力多出成果。

  4、加強交流合作,尤其是向在體驗式教學(xué)中做得較成功的學(xué)校學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗。

  總之,全組教師依托體驗式作文教學(xué)開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究工作。在工作上,留下我們努力探索、辛勤耕耘的足跡。 由于受各種條件限制,我們在體驗式作文方面的研究還很粗糙,在今后的教科研工作中,我們將繼續努力,將語(yǔ)文教學(xué)繼續扎根于生活這一片沃土,努力多開(kāi)花、多結果。

研究報告作文 篇6

  借去新江灣城游玩的機會(huì ),在一條無(wú)名小溝里,撈了一些小蝌蚪,裝入礦泉水瓶中,帶回家中.一進(jìn)家,

  我便興奮地將它們小心翼翼地放入水盆中.細心地觀(guān)察著(zhù)它們,它們忽而集合,忽而離散.近乎橢圓形胖乎乎的身體,油潤的純黑色,細而長(cháng)的尾巴,靈活的'泳姿使

  我看得入神.這簡(jiǎn)直就是一群有生命的音符呀!小蝌蚪游泳時(shí)或進(jìn)、或退、或轉彎,那尾巴像櫓——又像舵,它既能產(chǎn)生動(dòng)力,又能掌握方向,真神奇!小小的蝌蚪

  長(cháng)不足2厘米,重不到1/4克,水中嬉戲十分可愛(ài).見(jiàn)它們有時(shí)聚在一起,一動(dòng)不動(dòng),我故意用手指彈打盆邊,見(jiàn)它們急劇地搖著(zhù)小尾巴,驚慌地四處逃竄,我不禁一陣竊喜.

  幾天后,我驚奇地發(fā)現,他們又長(cháng)大了一些,還發(fā)現它們長(cháng)出了兩條后腿,分居尾巴左右.我興奮地對他們說(shuō):“哇!你們要變青蛙了.”不久,他們又長(cháng)出了兩條前腿和頭.我大聲地喊了起來(lái):“看呀!蝌蚪要脫尾巴變青蛙啦!”

  我準備讓它們回歸大自然.但真又舍不得,它們似乎也很舍不得我.但是,小青蛙還是決定要離開(kāi)我,它們仿佛在對我說(shuō):“朋友真的對不起!我們有自己的使命,要替天行道,去消滅害蟲(chóng)——蚊子.”

研究報告作文 篇7

  一、問(wèn)題的提出

  同學(xué)們,你們有過(guò)恒牙已經(jīng)長(cháng)出,乳牙卻遲遲不掉的經(jīng)歷嗎?我想大概60%的人都會(huì )回答:“有過(guò)!蔽覀儼嗑陀胁簧龠@樣的例子,我也是其中的一個(gè)。每次出現這樣的情況,我都會(huì )被媽媽擰著(zhù)耳朵去拔牙,以至于我現在有嚴重的“拔牙恐懼癥”,一提到拔牙,我就心驚膽戰,不寒而栗,可是又不得不去,要不然恒牙就會(huì )畸形,這是怎么回事呢?為什么會(huì )出現這種癥狀呢?聽(tīng)媽媽說(shuō),他們小時(shí)候很少有人拔牙,她的乳牙都是自己掉下來(lái)的。我很奇怪,這是為什么呢?

  二、調查方法

  1、上網(wǎng)查找有關(guān)乳牙滯留的原因。

  2、詢(xún)問(wèn)醫生,聽(tīng)爸爸媽媽的介紹。

  3、觀(guān)察拔掉的乳牙,認真分析,得出結論。

  三、調查情況和資料整理

  信息渠道

  涉及方面

  具體內容

  網(wǎng)絡(luò )

  乳牙滯留

  乳牙滯留在臨床上很常見(jiàn),主要是因為現在的兒童吃的食物偏軟,起不到對乳牙牙根的.刺激作用或作用很小

  觀(guān)察拔掉的乳牙

  牙齒形狀:牙根細長(cháng),上面有倒刺

  牙根有些畸形,不容易松動(dòng),就算松動(dòng)了,也不容易掉下來(lái)。

  爸爸媽媽介紹

  飲食結構

  她們小時(shí)候不像現在有很多膨化食品、方便食品及半熟食品,他們當時(shí)的飲食結構是粗糧多、蔬菜多,生吃的食物較多,含有豐富的粗纖維和維生素,有利于鍛煉牙齒。

  我的發(fā)現

  乳牙滯留的原因

  我經(jīng)常用來(lái)嚼東西的牙齒,牙根很短,不經(jīng)常嚼東西的牙齒,牙根細長(cháng)。

  四、結論

  1、我的這種癥狀叫乳牙滯留,主要時(shí)因為我吃的食物偏軟,起不到對乳牙牙根的刺激作用或作用很小,所以牙齒不易松動(dòng),有些牙的牙根還有些畸形,細長(cháng)而且上面長(cháng)有倒刺,就更不容易松動(dòng)了。而平時(shí)經(jīng)常嚼東西的牙齒牙根就短,沒(méi)有倒刺,易活動(dòng)也易掉。

  2、媽媽的牙齒容易掉的原因是:以前農村生活十分艱苦,沒(méi)有牛奶、巧克力,沒(méi)有蛋糕、餅干……基本以粗糧為主,蔬菜和生的食物吃得較多,牙齒卻因此“飽受鍛煉”更加健康,所以他們那一代人乳牙容易自然脫落,很少拔牙。

  3、研究完了乳牙滯留的原因,我懂得了要想不受拔牙之苦,就要多吃粗糧,多吃蔬菜,這樣才能讓牙齒更健康,換牙時(shí)才能“水到渠成”、自然脫落。

研究報告作文 篇8

  一、問(wèn)題的提出我現在是六年級的學(xué)生。

  六年級是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)年,因為臨近小升初,所以大家的作業(yè)、補習很多,導致許多人視力不良,不得已戴上了眼鏡,這給我們的生活帶來(lái)許多不便。因此,我想研究一下小學(xué)生視力不良所涉及到的原因以及預防方法。

  二、研究方法1、查閱有關(guān)的書(shū)籍、報刊、網(wǎng)站等,了解造成小學(xué)生視力不良的`原因。2、采用采訪(fǎng)的方式,了解大家對視力下降的看法。3、通過(guò)多種途徑,了解預防近視的方法。

  三、研究情況信息渠道涉及的方面具體內容網(wǎng)絡(luò )近視眼是什么近視眼的眼睛因眼球過(guò)長(cháng)而影像聚集在視網(wǎng)膜前方,導致看遠處的物體會(huì )模糊不清。書(shū)籍第一位治療近視眼的醫生1985年的美國醫生網(wǎng)絡(luò )中國青少年近視發(fā)病率及人數中國青少年近視發(fā)病率高達50%至60%,近視人數約為2億人。網(wǎng)絡(luò )世界有多少近視眼占全世界人口的33%雜志世界最深近視度數最深3000度

  四、結論1、根據研究表明,造成視力下降的原因包括:(1)讀寫(xiě)姿勢不正確;(2)經(jīng)?措娨、玩電腦;(3)每天做眼保健操不認真;(4)經(jīng)常躺著(zhù)看書(shū);(5)在光線(xiàn)不適宜的情況下看書(shū);(6)在車(chē)廂里看書(shū)(7)遺傳因素:與種族有關(guān);有家族史。2、怎樣預防近視:(1)養成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習慣;(2)少看電視、少玩電腦;(3)合理飲食;(4)加強體育鍛煉,增強身體素質(zhì)。3、除了同學(xué)們自身要養成好習慣,家長(cháng)也要準備光線(xiàn)適宜的空間供孩子讀書(shū)、寫(xiě)字。

研究報告作文 篇9

  一、問(wèn)題的提出

  長(cháng)輩經(jīng)常用以前的生活情況來(lái)和現在的情況做對比,告訴我們要好好學(xué)習,懂得珍惜,所以我想知道爺爺奶奶、爸爸媽媽過(guò)去的生活是什么樣的',就對我們家生活的變化進(jìn)行了研究調查。

  二、調查方法

  1、詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽

  2、看爸爸媽媽之前留下來(lái)的照片

  三、調查情況和資料整理

  1、爸爸媽媽原來(lái)只有一輛自行車(chē);現在有一輛汽車(chē)。

  2、爸爸媽媽原來(lái)住在老家,只有一棟自己動(dòng)手蓋的三層的樓房;現在有了舒適的房子。

  3、爸爸媽媽以前住在老家時(shí)沒(méi)有煤氣,燒飯時(shí)還要用自己砍來(lái)的柴燒飯;現在有了煤氣,可以省下不少時(shí)間和力氣,也更方便了。

  4、爸爸媽媽以前小時(shí)候只有到過(guò)節、過(guò)年才能吃上雞鴨魚(yú)肉;而我們家現在天天都可以吃到大魚(yú)大肉。

  5、以前爸爸小時(shí)候當寄宿生的時(shí)候,連兩毛買(mǎi)醬油的錢(qián)都沒(méi)有,吃的都是咸菜蘿卜,偶爾蒸一次芋子湯。

  6、以前一個(gè)村莊才只有一臺十二寸的電視機,全村的男女老少都聚在那里看。

  四、結論

  以前的生活條件很差,現在的生活條件比以前好很多,以前燒飯還要用木頭燒,現在只要用煤氣就行了;現在還有電腦能為我們服務(wù),時(shí)代變化的真快!

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