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精選研究報告作文錦集九篇
在學(xué)習、工作生活中,報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎?以下是小編收集整理的研究報告作文9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
研究報告作文 篇1
一、問(wèn)題的提出
我們現在才剛剛上學(xué),可我發(fā)現我們班戴眼鏡的同學(xué)特別多,有的視力甚至低于了4.5。也許會(huì )給他們以后的工作生活帶來(lái)諸多的不便。所以我們小組想借這個(gè)機會(huì )去研究一下。
二、調查方法
1.查閱有關(guān)視力下降的原因。通過(guò)書(shū)籍,報刊,網(wǎng)站等方式。
2.通過(guò)多種途徑,搜集有關(guān)視力下降后導致的結果。
三、調查情況和資料整理
涉及的方面
信息的來(lái)源
具體的.內容
近視的原因
同學(xué)之間調查
長(cháng)時(shí)間玩電腦、看電視,做作業(yè)姿勢不端正,走路時(shí)看書(shū),玩手機,坐車(chē)時(shí)候看書(shū),玩手機
近視的危害
書(shū)籍,報刊,網(wǎng)上查詢(xún)
近視可以導致視物模糊,高度近視可以出現玻璃體液化、混濁、斜視等疾病……
如何防治近視
醫院宣傳欄
1、定時(shí)做眼保健操
2、遠近結合,多看綠色
3、合理飲食
4、做作業(yè)時(shí)候姿勢正確
5、不長(cháng)時(shí)間看書(shū),看電視,玩手機,玩電腦
四、結論
1.大家不要做出對眼睛有傷害的事情。
2.大家可以看書(shū),看報,看電視等,但是不可以沒(méi)有節制,長(cháng)時(shí)間用眼要注意多休息。
3.大家在學(xué)校里或者是家里,都要做好眼保健操。
研究報告作文 篇2
一、問(wèn)題的提出
水是人類(lèi)寶貴的自然資源,但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,工廠(chǎng)養殖場(chǎng)興建,小河也受到了嚴重的污染。于是我對小和的污染情況做了一次調查。
二、調查方法
1、通過(guò)看地圖,在小河周?chē)^(guān)察,了解小河周?chē)沫h(huán)境。
2、觀(guān)察小河水里的魚(yú)蝦生長(cháng)情況。
三、調查情況和資料整理
信息渠道:看地圖、上網(wǎng)
調查方面:小河對附近的居民有什么作用
具體內容:附近貧困的居民在小河里打水、洗衣服、洗菜。
信息渠道:走訪(fǎng)、觀(guān)察、記錄
調查方面:小河的污染源
具體內容:附近的工廠(chǎng)把小河當作垃圾場(chǎng),隨便排放臟東西,特別是印花廠(chǎng)還有染色廠(chǎng)、化工廠(chǎng)。
信息渠道:訪(fǎng)問(wèn)、調查
調查方面:小河對居民的.生活有哪些影響
具體內容:是居民不能喝干凈的水,用干凈的水洗衣服、洗菜等。
四、結論
工廠(chǎng)每天排放大量的廢水、臟東西,使河里的魚(yú)類(lèi)生存受到威脅,水中及水邊的植物生長(cháng)受到危害。河附近的人們不敢下河洗衣服、洗菜,人們澆地澆花等也不敢再用河里的水,給人們的生活造成了危害。
研究報告作文 篇3
一、問(wèn)題的提出及課題的研究現狀
近年來(lái),隨著(zhù)課改的深入進(jìn)行,語(yǔ)文教學(xué)的改革對教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰,翻閱我們學(xué)生的習作不難發(fā)現,無(wú)論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現象。由此看來(lái),作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分,是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。通過(guò)作文教學(xué)研究對學(xué)生進(jìn)行提高語(yǔ)文綜合素養的研究。
二、課題界定及其研究目標
。ㄒ唬┱n題界定:小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究
。ǘ┱n題研究的目標
培養學(xué)生觀(guān)察生活,認識生活的能力。教學(xué)生在貌似不變的學(xué)習生活中,做個(gè)有心人,找到需要表達的內容,認識生活的精彩紛呈!
提高學(xué)生從生活中調查研究、收集資料、整合有利信息,以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。提高寫(xiě)作能力,以寫(xiě)作呈現生活。學(xué)生通過(guò)對生活的充分認識,做到有話(huà)可說(shuō),有文可寫(xiě),并且能夠寫(xiě)的精彩。
三、課題研究的理論依據
。ㄒ唬┱n題研究的理論依據
1、理論意義
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出:“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現!币虼,寫(xiě)作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道,是走向社會(huì )的“介紹信”,寫(xiě)作是更好擁有生活的需要。
總之,《語(yǔ)文課程標準》的精神內涵和建構主義理論是開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)研究的理論基礎。
2、實(shí)踐意義
通過(guò)開(kāi)展此項課題研究,進(jìn)一步更新作文教學(xué)觀(guān)念,轉變教與學(xué)的方式,改革作文課堂教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結構,提高作文課堂教學(xué)效果。同時(shí),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,使作文成為學(xué)生學(xué)習和生活的需要,改變學(xué)生作文存在“抄、套、編,假、大、空”現象,引導學(xué)生在作文中說(shuō)真話(huà),說(shuō)實(shí)話(huà),說(shuō)心理話(huà),表達自己真實(shí)的看法,抒發(fā)自己真實(shí)的情感。
四、研究?jì)热?/strong>
1、語(yǔ)文學(xué)習是與生活分不開(kāi)的,因此從學(xué)生的生活實(shí)際入手,探索研究如何將作文訓練內容向生活延伸。
2、如何在指導學(xué)生作文時(shí)創(chuàng )設寬松環(huán)境,激發(fā)興趣。
3、如何在講評作文時(shí)做到因材施教,因人而異;如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評價(jià),讓學(xué)生品嘗習作樂(lè )趣,使學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主人。
4、如何引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物,對生活的獨特視角和見(jiàn)解,有個(gè)性地表達。如何讓學(xué)生真正做到說(shuō)真話(huà),寫(xiě)真話(huà),表真情。
五、課題研究的策略
。ㄒ唬、加強理論學(xué)習,更新觀(guān)念
扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習,使研究的參與者樹(shù)立正確的觀(guān)念是開(kāi)展課題研究的基礎與前提。因此,我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來(lái)抓。
1、自主學(xué)習,深化理論素養
課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志,不斷充實(shí)、更新實(shí)驗教師的教育教學(xué)理念,使其在交流中不斷吸取“營(yíng)養”提高自己的業(yè)務(wù)水平,為更好地進(jìn)行有效的`作文教學(xué)研究奠定了基礎。并定期做好閱讀摘抄。
2、專(zhuān)題培訓,奠定課題研究基礎
每?jì)芍荛_(kāi)展一次課題研討活動(dòng);做到有計劃、有過(guò)程、有分析、有總結。通過(guò)學(xué)習培訓,使課題組教師對“作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認識,明確了作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫(xiě)我心、我口表我意”,自主地寫(xiě)作,寫(xiě)真實(shí)的文章,寫(xiě)有創(chuàng )意的文章。實(shí)驗教師的認識不斷提高,為深入課題研究工作打下了堅實(shí)的基礎。
。ǘ﹪@課堂教學(xué),深入研究
開(kāi)展本課題以來(lái),我們致力于作文教學(xué)方法的探尋,以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開(kāi)展兩次課題研究課的設計、教學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng),促進(jìn)課題實(shí)驗的開(kāi)展。
。ㄈ、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展
開(kāi)展課題研究,貴在探索,重在實(shí)踐。為此,實(shí)驗教師把開(kāi)展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口,致力于引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情、表真感、述真意,努力寫(xiě)出有真實(shí)內容、有獨特感受、有個(gè)性思想的文章。
六、課題研究的不足
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”,但通過(guò)課題研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。然而,對于我們偏遠的農村孩子來(lái)說(shuō),寫(xiě)作文往往成為他們的難題。
1、學(xué)生的作文內容空洞,語(yǔ)言匱乏
農村的師資配置不夠,很少有體育和音樂(lè )教師,還有資金的短缺,所以,校內活動(dòng)也很少開(kāi)展。生活的單一,見(jiàn)識面的狹窄,加上教師在閱讀教學(xué)中,沒(méi)有做到讀寫(xiě)結合,不注意引導學(xué)生大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒(méi)有圖書(shū)室,學(xué)生閱讀面狹窄,語(yǔ)言能力缺乏,不能充分表達內心感受。
2、作文題材雷同,千篇一律
農村大多遠離城市,村里人們生活很單一,見(jiàn)識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。課外及節假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉村一些教師把學(xué)生習作定位在一些優(yōu)秀作文選上,一上作文指導課就讀范文,或者不厭其煩地指導,甚至如何開(kāi)頭,怎樣結尾,中間又怎樣寫(xiě)具體都反復強調,學(xué)生的思維被限定得死死的。本來(lái)學(xué)生就沒(méi)多少內容可寫(xiě),教師這么一限制,寫(xiě)出的文章理所當然雷同甚至千篇一律?傊,我們將在這一階段的基礎上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗,克服研究中的不足,必須利用現有的條件,把握住有利的時(shí)機,認真琢磨科學(xué)的指導方法,給學(xué)生營(yíng)造起適合其樂(lè )于表達的作文平臺,讓他們以正常的心態(tài),愉悅的情感,足夠的勇氣與信心,步入人生書(shū)面作文表達的第一道門(mén)檻,使研究工作再上新臺階,讓我校教師在課題研究工作上再上一個(gè)新的臺階!
研究報告作文 篇4
小學(xué)生粗口現象的調查報告
一、問(wèn)題的'提出:
我們班有一大部分同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)嘴巴里時(shí)不時(shí)冒出一個(gè)臟字,所以使班里的同學(xué)班風(fēng)一點(diǎn)也不好。為什么會(huì )有同學(xué)說(shuō)粗話(huà)?他們又為什么說(shuō)臟話(huà)?我做了一個(gè)有關(guān)小學(xué)生粗口現象的調查報告。
二、調查方法:
1、詢(xún)問(wèn)同學(xué),了解他們?yōu)槭裁磿?huì )說(shuō)臟話(huà)。
2、詢(xún)問(wèn)家長(cháng),了解家長(cháng)有沒(méi)有在生活中說(shuō)臟話(huà)。
3、在班級微信中發(fā)表問(wèn)答試卷,了解情況。
三、調查結果:
四、結論:
1、有的同學(xué)一開(kāi)始不說(shuō)臟話(huà),聽(tīng)到有些同學(xué)說(shuō)就學(xué),最后就行成習慣
2、同學(xué)在網(wǎng)上觀(guān)看視頻,聽(tīng)到他們說(shuō),也形成了習慣。五,建議:1、粗跟同學(xué)。視頻里學(xué),聽(tīng)到時(shí)要及時(shí)阻止2、想說(shuō)臟話(huà)時(shí)要忍住不說(shuō),盡快改掉壞毛病
3、注意自己的一言一行,堅持做文明小學(xué)生。
嘴是人與人之間交流的重要器官,說(shuō)了臟話(huà),對自己他人沒(méi)有一點(diǎn)好處,希望同學(xué)們不說(shuō)臟話(huà),爭做文明學(xué)生!
研究報告作文 篇5
“興趣作文教學(xué)法的研究”課題XX年2月被立項欽州市教育科學(xué)“十五”規劃c類(lèi)課題,在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當時(shí)存在著(zhù)底子薄,基礎差,時(shí)間緊,任務(wù)重,壓力大的不利局面,課題組全體成員摸索前進(jìn),舉步維艱。在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下,我課題組努力開(kāi)展工作。具體體現在工作扎實(shí)有力,活動(dòng)有條不紊。課題組建立了總的實(shí)施方案,有三年方案,也有分學(xué)期的教學(xué)計劃,做到了有計劃,有落實(shí);大力開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),展開(kāi)深度匯談,開(kāi)闊了教師視野,加深了對興趣作文教學(xué)的認識;認真開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng),上好“興趣作文研究課”,課題組活動(dòng)上升為學(xué)校行為。初步形成了一批教研成果,初步做到了人人有成果,并且以校報《鳳凰花》為依托,形成了作文陣地,影響日益擴大。
現將我們的詳細工作情況報告如下:
一、立題背景及實(shí)現情況
1、寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現。培養和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標和重要內容之一。
通過(guò)實(shí)驗,我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)了與自然、社會(huì )、他人、自己溝通的大門(mén),使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個(gè)性化地表達自己的思想感情,培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力,初步實(shí)現了初中寫(xiě)作教學(xué)的目標。`
2、素質(zhì)教育召喚廣大語(yǔ)文教師加大力度進(jìn)行改革,培養創(chuàng )新型人才。語(yǔ)文作為擔負母語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎學(xué)科,必須適應時(shí)代的需要。而語(yǔ)文教學(xué)現狀,特別是作文教學(xué)常受指責,弊端很多:(1)放羊式作文教學(xué)。訓練缺乏系統性、科學(xué)性,往往是找個(gè)題目學(xué)生練,一次評改就完事,而且評改周期長(cháng)。想起來(lái)就練,作文以外的教學(xué)內容多了,就擠占作文時(shí)間,認為作文可練可不練,練好練壞一個(gè)樣。(2)違背寫(xiě)作規律和學(xué)習規律,僅僅操練章法、技巧等考試技巧,導致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感,套話(huà)空話(huà)連篇,不見(jiàn)個(gè)性,沒(méi)興趣作文。(3)學(xué)生缺乏寫(xiě)作“激情”,對作文敷衍應付,或望而卻步,不愿作文,不敢寫(xiě)作。這是我們研究的時(shí)代依據、現實(shí)需要。
我們以語(yǔ)文教師素質(zhì)提高作為突破口,組織實(shí)驗教師學(xué)習先進(jìn)的教育理論,同時(shí)帶動(dòng)其他語(yǔ)文教師學(xué)習,鼓勵大膽改革。廣大實(shí)驗教師認真分析了寫(xiě)作教學(xué)現狀,進(jìn)行了深刻反思,找出了以下存在問(wèn)題并且研究了對策。問(wèn)題:
。ㄒ唬、語(yǔ)文學(xué)習不感興趣。據筆者抽查原所任班級七年級(10)班資料表明,85%的學(xué)生不喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課,95%的學(xué)生不愿意寫(xiě)作文。一位中等水平學(xué)生說(shuō):"語(yǔ)文課學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂,老師講得生動(dòng)點(diǎn)還聽(tīng)聽(tīng)。"學(xué)生不愿聽(tīng)語(yǔ)文課,有的是重理輕文思想的影響,有的是授課枯燥無(wú)味,由學(xué)語(yǔ)文不感興趣,導致學(xué)生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數;個(gè)別甚至不交。
。ǘ、缺乏觀(guān)察力。大藝術(shù)家羅丹說(shuō),生活中處處都有美,關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現。語(yǔ)文的內涵包括社會(huì )生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會(huì )做生活的有心人,熟視無(wú)睹、麻木不仁,身在寶山不識寶,不善于思考生活給我們留下的啟迪,因而寫(xiě)作時(shí)自然難免"肚中"無(wú)物。
。ㄈ、思想不成熟。初中學(xué)生由于閱歷尚淺,所以面對紛繁的社會(huì )現象,分不清主次、常感無(wú)從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫(xiě)作題材,也常因思路不清晰,不能?chē)@中心選材,不知詳略得當有序地表達觀(guān)點(diǎn)。寫(xiě)出的文章不是言之無(wú)物,就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫(xiě)《校園新貌》,同學(xué)們只會(huì )樓房、道路、學(xué)習成績(jì)等方面的材料,不會(huì )深入一層,揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀的教育已由應試教育向素質(zhì)教育轉變,寫(xiě)作能力將成為一個(gè)人的社會(huì )責任與謀生手段的重要標志。
。ㄋ模、立意淺顯,思辯性差。在作文中,學(xué)生總是把先前儲備好的思想內容作為思想基礎的內核,缺少對現有生活、社會(huì )的觀(guān)察與分析,對各種社會(huì )現象不能進(jìn)行獨立而深刻的思考,思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復雜的深層,情感的基調只有歡樂(lè )輕松而缺乏凝重深沉。呈現在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題,文章缺少個(gè)性,人云亦云,思想跟不上時(shí)代的步伐。
。ㄎ澹、思想模式化,簡(jiǎn)單化。思想上的膚淺弱化導致了思想的簡(jiǎn)單化、模式化。在學(xué)生眼里,狼永遠是兇殘的,狐貍永遠是狡猾的;議論文舉例除了抗日就是解放,除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士,例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性,而不是用大腦去思考、去挖掘問(wèn)題的本質(zhì),沒(méi)有個(gè)人的見(jiàn)解和主張。
。、選題陳舊、缺少時(shí)代感。僵死的應試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏,無(wú)暇顧及課外書(shū)乃至報紙雜志,即使必要的新聞也難得一見(jiàn)。這樣狹窄的視野,空空的大腦,導致作文底氣不足,腹內草莽,選材時(shí)反來(lái)復去總是“老三篇”
。ㄆ撸、語(yǔ)言平淡,缺少文采。由于平時(shí)閱讀量少,語(yǔ)言包括詞句積累貧乏,造成作文語(yǔ)言平淡無(wú)味,句式單一呆板,缺少文采。
。ò耍、為師造文。很多學(xué)生認為作文是寫(xiě)給老師看的,什么樣的文章能得高分,就寫(xiě)什么樣的文章,形成了千人一面、萬(wàn)人同言的現象,殊不知文章是內心情感的抒發(fā),是對真善美的揭示,錯誤的作文觀(guān)束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,阻礙了學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮。
。ň牛、教學(xué)無(wú)章可循。寫(xiě)作教學(xué)缺少系統性和連貫性,教師只看高考,考什么練什么,講評也是就題論題,出現了七、八、九年級同寫(xiě)一題的現象,這樣導致了作文中的錯誤重復出現,嚴重挫傷學(xué)生寫(xiě)作熱情。
措施:
(一)、張揚個(gè)性寫(xiě)作,切合興趣。
作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈,把學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力激發(fā)出來(lái),給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學(xué)生敢于“出軌”,用自己的眼睛去觀(guān)察社會(huì ),用自己的思想去體會(huì )人生,“寫(xiě)我的自得之見(jiàn),抒我的自得之情”。因此我們要求學(xué)生寫(xiě)生活日記,擯棄條條框框,寫(xiě)個(gè)性作文。
(二)、開(kāi)放寫(xiě)作空間,開(kāi)發(fā)興趣。
1、作文不僅局限于兩節課,讓學(xué)生充分醞釀,盡情抒寫(xiě)。
2、讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西,少一點(diǎn)限制,多一點(diǎn)寬容,提倡“自由作文”。
3、改進(jìn)講評形式,把評改的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓他們傾聽(tīng)自己的心跳,相信寫(xiě)作水平的提高,關(guān)鍵是個(gè)人文學(xué)素養的提高。
(三)、豐富寫(xiě)作底蘊,培植興趣。
1、開(kāi)闊學(xué)生視野,引導學(xué)生從狹隘的書(shū)本中走出來(lái),融入到社會(huì )生活中,豐富人生閱歷。
2、增強學(xué)生的思想底蘊,讀書(shū)不僅限于文學(xué),天文地理都可以,以此提高學(xué)生的思辨能力。
3、豐富語(yǔ)言。巴金曾說(shuō):“寫(xiě)作不是靠技巧,而是靠背誦的二百多部作品!币虼,要求學(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品;另外,文章寫(xiě)的有文采,還可以加強成語(yǔ)造句訓練和句式運用訓練。
(四)、轉變教師角色,匡扶興趣。
教學(xué)中,教師要引導而不是講授,要合作而不是耳提面命,對寫(xiě)作大膽放手,鼓勵學(xué)生自由創(chuàng )作,可采用演講、辯論等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。告別僅將作文當作“作業(yè)”的歷史,真正將作文當作無(wú)限豐富的活動(dòng)。這是擺在每個(gè)教師腳下一條別無(wú)選擇的寬闊而又漫長(cháng)的路。
寫(xiě)作空間的開(kāi)放、寫(xiě)作底蘊的`豐富、教師角色的轉變體現在和閱讀課、活動(dòng)課有機結合,把寫(xiě)作視野投放到生活中,大自然中,社會(huì )中,讓學(xué)生感受自然,關(guān)注社會(huì )、人生,讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗;同時(shí)我們將閱讀當作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺,讓學(xué)生通過(guò)閱讀豐富自己,提高自己,為寫(xiě)作打下良好基礎,讀促進(jìn)寫(xiě),寫(xiě)促進(jìn)讀,形成良性循環(huán);而活動(dòng)課則將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機結合起來(lái),使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫(xiě)作路子極大解放了寫(xiě)作生產(chǎn)力,拓寬了作文教學(xué)空間。
二、研究過(guò)程及實(shí)驗情況
本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心,著(zhù)重研究初中作文的教與學(xué);研究培養學(xué)生對作文的興趣;在新理論指導下探索寫(xiě)作新路子。目的在于通過(guò)研究與實(shí)驗,在教師與學(xué)生的思想意識上取得重大突破,改變思維的懶惰局面,充分培養教與學(xué)對寫(xiě)作的興趣。
課題伊始,我們確定了如下目標:
a)第一階段:XX年3月——XX年2月為準備工作、理論學(xué)習的實(shí)施階段。由于我校起步晚,因此邊準備邊研究。主要做好了七件事。
。1)篩選培訓實(shí)驗教師,落實(shí)實(shí)驗班級。共設立了十個(gè)實(shí)驗班,每個(gè)年級設三個(gè)實(shí)驗班,并配置了對比班。
。2)制定總方案及各年級學(xué)期實(shí)驗計劃。計劃與方案納入學(xué)校計劃,科研處進(jìn)行管理。
。3)建立實(shí)驗班與對比班檔案,注意積累資料、統計數據、列好表格。所有情況均有教科所具體管理,相關(guān)檔案存于專(zhuān)門(mén)的課題檔案中。這里列出XX年到XX年對比成績(jì),可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。
XX——XX年實(shí)驗班、對比班成績(jì)統計表
實(shí)驗班 對比班 學(xué)期末平均分 學(xué)年末平均分
語(yǔ)文成績(jì) 作文成績(jì) 語(yǔ)文成績(jì) 作文成績(jì)
七(8)七(1) 84/81 43/39 89/82 45/40
七(9)七(2) 93/91 44/42 95/90 46/43
七(10)七(3) 94/92 45/43 95/92 46/42
八(5)八(1) 85/81 42/37 89/82 44/38
八(6)八(2) 89/86 43/41 92/87 45/41
八(7)八(9) 94/92 44/41 96/92 46/42
八(8)八(10) 93/90 42/40 95/89 44/40
九(1)九(7) 95/94 45/43 96/92 46/42
九(2)九(8) 91/88 45/41 94/89 46/40
九(3)九(9) 82/75 41/38 90/81 44/38
這份粗略的表格統計顯示的總成績(jì),語(yǔ)文基礎知識分值相差無(wú)幾,主要是作文分值差距較大,所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。
。ǎ矗﹩(wèn)卷調查,了解學(xué)生寫(xiě)作水平,寫(xiě)作心理等現狀。通過(guò)不斷的現狀分析,我們明確了當前所存在的問(wèn)題,不斷修正我們的寫(xiě)作計劃,采取針對性措施,在動(dòng)態(tài)中實(shí)現寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。
附錄:“初中興趣作文教學(xué)法的研究”課題研究與實(shí)驗調查表
1.在初中10個(gè)科目中,你最喜歡的科目是( )
a.政治 b.語(yǔ)文 c.數學(xué) d.英語(yǔ) e.物理 f.化學(xué) g.地理
h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術(shù) l.音樂(lè ) m.電腦
2.在語(yǔ)文課教學(xué)中,你不喜歡的是( )
a.課文教學(xué)課 b.作文教學(xué)課
3.寫(xiě)作是件( )
a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事
4.你在寫(xiě)作文時(shí)是( )完成的
a.認真 b.任務(wù)式 c.馬虎 d.出于老師的壓力
5.你寫(xiě)作文是( )
a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿
6.你寫(xiě)作文( )嗎
a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下
7.你完成作文后( )
a.看一二遍 b.從不看
8.老師不布置作文,你會(huì )另進(jìn)行寫(xiě)作練習嗎( )
a.會(huì ) b.不會(huì ) c.偶爾寫(xiě)過(guò)
9.你有看課外書(shū)的習慣嗎( )
a.有 b.沒(méi)有 c.很少看
10.你喜歡哪類(lèi)課外書(shū)( )
a.作文類(lèi) b.小說(shuō)類(lèi) c.其他科目類(lèi)(除了語(yǔ)文)
11.你寫(xiě)作文的內容是( )
a.真情實(shí)感 b.仿照別人的習作 c.隨想隨寫(xiě)
12.你的作文按時(shí)完成嗎( )
a.按時(shí) b.很少按時(shí) c.不按時(shí)
13.你有寫(xiě)日記的習慣嗎( )
a.有 b.沒(méi)有
取新知的學(xué)習能力、綜合運用語(yǔ)言文字的表達能力、閱讀欣賞文學(xué)作品的能力;建立語(yǔ)文與社會(huì )生活的聯(lián)系,加強語(yǔ)文的活動(dòng)性。
我們的活動(dòng)課饒有特色。三尺講臺讓學(xué)生,為學(xué)生提供了表現自己的機會(huì ),教師是旁觀(guān)者、參與者、指導者,師生角色易位,極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性,激發(fā)了學(xué)習興趣,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達能力、應變能力和思維能力等方面都得到極大提高,恢復了語(yǔ)文課生動(dòng)活潑的本來(lái)面目,它激活了語(yǔ)文教學(xué)。
這種課型要求教師解放思想,更新觀(guān)念,相信學(xué)生,還給學(xué)生自由;細心指導有關(guān)活動(dòng),對教師的要求不是低了,而是高了,目標由教師控制,而內容、程序、方法等放手讓學(xué)生去搞,教師指點(diǎn)一下即可。目前,采用比較多的方式是自由討論式(一個(gè)說(shuō)完,另一個(gè)說(shuō))和比賽形式。主持人由學(xué)生推選,導演負責組織,師生共同參與。每周可用一至二課時(shí)搞專(zhuān)題活動(dòng)。在具體組織中,要注意與講讀課、閱讀課、寫(xiě)作課的銜接,它是其中一部分,又是具有獨立性的對這些課型起補充促進(jìn)作用的課型。要加強計劃性,避免放羊式。內容要豐富,形式要多樣。這種課型中非常重要的一點(diǎn)就是貫穿寫(xiě)作這條主線(xiàn),培養了寫(xiě)作興趣。
2、編寫(xiě)“興趣作文教學(xué)法”課題研究的作文計劃,初步形成體系。
作文教學(xué)的無(wú)序狀態(tài),我們組織編寫(xiě)了一個(gè)依據大綱、跟教材同步、操作性強的教學(xué)計劃,力爭實(shí)現作文教學(xué)的序列化和規范化。七年級以記敘文為主,八年級以說(shuō)明文為主,九年級議論文及多種表達方式結合運用訓練。切實(shí)考慮小作文訓練,實(shí)施分解式片斷訓練,將大小作文結合起來(lái)。各年級都有一個(gè)通盤(pán)打算,書(shū)面復述、隨筆、日記、摘抄、續寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、擴寫(xiě)、命題作文、半命題作文、材料作文、話(huà)題作文等寫(xiě)作形式都可以訓練。
注重寫(xiě)作訓練的序列化固然重要,但是這只解決了形式問(wèn)題。要知道形式與內容是統一的。因此在制訂作文教學(xué)計劃時(shí)充分考慮了解決作文源泉問(wèn)題,指導學(xué)生多觀(guān)察多體驗多積累,向自然、社會(huì )要素材,讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)挛,從社?huì )生活中捕捉靈感;積極參加各種活動(dòng),感知生活,積累生活,提高觀(guān)察思考、聯(lián)想想象的能力;廣泛閱讀,積累豐富的材料,通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的人生閱歷,引發(fā)學(xué)生對人生、社會(huì )、自然的理性思考;創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生表達熱情,通過(guò)對學(xué)生聯(lián)想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓練,點(diǎn)燃學(xué)生的表達激情,激活學(xué)生心智。在具體操作上,我們規定:每周寫(xiě)讀書(shū)筆記XX字-3000字,每天記觀(guān)察日記,情境作文(實(shí)地情境與材料情境)訓練要占相當比例;每周寫(xiě)周記1500-2500字(包括大作文);每學(xué)期參與各種語(yǔ)文活動(dòng)不少于5次。教師要注重檢查指導,多表?yè)P多激勵,多讓學(xué)生進(jìn)行交流。
在這個(gè)作文計劃中,對指導學(xué)生如何審題、構思、結構文章特別關(guān)注,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情。教師從提綱到寫(xiě)作一股腦塞給學(xué)生不妥當,注意研究如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情,提高其構思能力。
作文教學(xué)只局限于課堂,只傳授給學(xué)生形式、技巧、方法,教師提出要求——學(xué)生動(dòng)筆成文——教師精改細批的傳統模式,顯然有失偏頗。為作文而作文,忽視了內容,忽視了學(xué)生個(gè)性,遠離了豐富多彩的生活。藝術(shù)源于生活。生活之中處處是語(yǔ)文。我們注重閱讀,讓學(xué)生從文字中了解社會(huì ),放眼自然;我們設計了活動(dòng)課,讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行積累,貼近自然,了解社會(huì ),體驗生活,激發(fā)情感;我們的說(shuō)話(huà)課更是讓學(xué)生自覺(jué)地去閱讀,去寫(xiě)作,學(xué)會(huì )表達自己的體驗、感受、理想、愿望等個(gè)性化內容。
3、聽(tīng)課、評課活動(dòng),推廣有價(jià)值的課型。目前比較確定的課型就是寫(xiě)作活動(dòng)課,F在已經(jīng)列為學(xué)校教科研成果之一。
4、搞好專(zhuān)題研究,完成相關(guān)研究論文。按照課題組要求,我們組織教師完成相關(guān)論文,學(xué)校教科所定期檢查,每學(xué)期要求老師寫(xiě)實(shí)驗總結,并且存檔。
c)第三階段:XX年2月——XX年9月為課題總結鑒定階段。
。1)完成研究實(shí)驗報告。
。2)匯編成果集。(研究論文集、課堂演示、學(xué)生作文集、報刊等體系)
。3)提請專(zhuān)家鑒定。
。4)擴大鞏固成果。課題結題不是結束而是起點(diǎn),我們會(huì )更加努力的投入教研教改中,更上一層樓。
三、實(shí)驗效果喜人
1.教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想的變化,課堂教學(xué)方式的變化作文課教與學(xué)的興趣盎然。
傳統的教學(xué)觀(guān)念以灌輸為主,師生關(guān)系以單向的師生關(guān)系為主。通過(guò)討論,我們認為這種灌輸觀(guān)念導致了師生關(guān)系的單一,課型的單調,進(jìn)而造成了語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味。因此我們通過(guò)深入細致的理論學(xué)習,從轉變教育觀(guān)念入手,改革我們的課堂。我們得出了符合國家基礎教育改革要求和新課標精神的較為科學(xué)的思想觀(guān)念。樹(shù)立“以生為本”的教育觀(guān)念,讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,教師的指導最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。以一切為了學(xué)生為前提,教師的發(fā)展、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)效果的檢測等各個(gè)環(huán)節都考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)識水平、心智狀況等方面的具體情況,采取針對性強的教學(xué)對策,教學(xué)效果得到了保障。以生為本應該體現在教育教學(xué)的全過(guò)程,既考慮學(xué)生的現在,更著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái),充分體現應試教育與素質(zhì)教育的有機結合。新型的學(xué)生觀(guān)成為各項改革的核心。教與學(xué)自然輕松,相映成趣。
2.師生角色的變化。學(xué)生做了主人,興趣自然培養。
過(guò)去的教師既是導演也是演員,越俎代庖,包辦一切,老師講得眉飛色舞,學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡,而現在學(xué)生成了教學(xué)主體和學(xué)習主體,最大的變化體現在過(guò)去由教師一人獨占的神圣講臺出現了學(xué)生的影子,講臺成為師生互動(dòng)的平臺。學(xué)生走上講臺,成為導演和演員,雖是一個(gè)形式的變化,但這體現了教學(xué)觀(guān)念的變化,引發(fā)了一系列的教學(xué)改革。我們的活動(dòng)課從課型上體現了這一變革。這一變革,針對過(guò)去枯燥的作文課堂,變得生動(dòng)有趣了,自然興趣就來(lái)了。
3.學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著(zhù)變化
實(shí)施三年來(lái),學(xué)生學(xué)習內驅力顯著(zhù)增強,興趣提高了。學(xué)生普遍喜歡上閱讀課和活動(dòng)課。XX年對學(xué)生的調查與XX年對學(xué)生調查比較,學(xué)生反映:喜歡語(yǔ)文的閱讀課、活動(dòng)課、寫(xiě)作課,這在以往是從未有過(guò)的現象。學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了,友愛(ài)了,堅強了。我們有理由相信:我們所做的教學(xué)改革不但對學(xué)生的現在負責,而且對學(xué)生的未來(lái)負責,對國家、民族負責。我們的語(yǔ)文教改,極大豐富了教育的人文性,充分體現了學(xué)生為主體的學(xué)習方式,在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展。
學(xué)習的積極、主動(dòng)帶來(lái)了成績(jì)的提高。多年來(lái),我校中考語(yǔ)文在欽州市一直不怎么樣。而搞實(shí)驗的班級在學(xué)習成績(jì)上都有了較大幅度的提高。
4,教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。
由于我們以課題研究為抓手,引導教師加強理論學(xué)習,進(jìn)行深入探討,大膽進(jìn)行實(shí)驗,所以廣大教師在學(xué)習與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平,成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。我們會(huì )繼續探索,把改革引向深入。
四、保證措施得力
a) 措施保證:
1、課題組負責選擇制定課題,實(shí)驗研究計劃和實(shí)施方案;
2、課題組定時(shí)不定時(shí)進(jìn)行研究交流與評估;
3、課題組負責實(shí)驗資料和數據,進(jìn)行匯總、分析、總結;
4、組織實(shí)驗教師負責摸底,指定實(shí)施計劃(階段——學(xué)期計劃和總結計劃),具體實(shí)施階段總結的整理,數據的積累,反饋,經(jīng)驗的總結等。
b) 思想保證:學(xué)校領(lǐng)導、實(shí)驗教師提高認識,加強管理,確保了實(shí)驗的順利進(jìn)行。
經(jīng)費保證:學(xué)校支持實(shí)驗的各項活動(dòng),學(xué)校負責印刷報紙資料費,參加有關(guān)會(huì )議和外出學(xué)習的差旅費等。
c) 組織保證:建立健全了研究與實(shí)驗組織,為實(shí)驗奠定了良好基礎。
課題顧問(wèn):韋福發(fā)(校長(cháng)) 莫連春(學(xué)?蒲刑幹魅危
課題組長(cháng):吳鵬飛(德育處主任、欽州市a類(lèi)培訓對象)
組員:羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長(cháng)基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東、黎東桂。實(shí)驗教師都是富有創(chuàng )新精神的教師,工作兢兢業(yè)業(yè),扎實(shí)細致,卓有成效。
研究報告作文 篇6
由雨花區教科中心專(zhuān)家朱紫彪老師牽頭申報的“區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題,經(jīng)長(cháng)沙市教科院批準,列為市級規劃課題,現根據市教科院的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計劃,準備正式開(kāi)展研究工作,請各位領(lǐng)導和專(zhuān)家予以審議指導。
一、課題研究的意義
1、系統研究區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎教育課程改革的需要
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》明確提出了做文章教學(xué)的10項目標和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫(xiě)作是認識世界,認識自我,進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程”,可引導學(xué)生“多角度的觀(guān)察生活,發(fā)現生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng )意的表述”等,都為建立開(kāi)放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。
2、是我區中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)有效性研究的需要
教科中心在中學(xué)調研過(guò)程中發(fā)現,很多語(yǔ)文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材,如何講評作文等方面;很少有老師認為,學(xué)生寫(xiě)作的效果跟教師系列化的引導、點(diǎn)撥、指導有直接的關(guān)系。在聽(tīng)課過(guò)程中還發(fā)現作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板,基本為“命題——指導——寫(xiě)作——批閱——講評”。這樣的程序無(wú)法調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的積極性,即使點(diǎn)評覆蓋面也有限,角度單一,標準呆板,課堂內容往往是話(huà)題唯一,能力訓練單一。課堂設計往往很難契合學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生只覺(jué)課堂難熬,索然無(wú)味,作文也就是草草應付了事。
基于以上情況的分析,我們認為本課題通過(guò)區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度,對于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養及寫(xiě)作興趣、水平具有很強的指導意義。
二、國內外現狀綜述:
19世紀末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念,杜威極力反對傳統教育對兒童的束縛,強調兒童的興趣,從做中學(xué),要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點(diǎn)正好切合了寫(xiě)作反映生活,為生活服務(wù)的特點(diǎn)。本世紀的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫(xiě)作能力,只要受過(guò)普通教育的美國人,都能把自己要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上,且表達清楚,同時(shí)能夠盡可能譴詞造句使意義更準確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)。中國教育領(lǐng)域中的寫(xiě)作,也走過(guò)了一段漫長(cháng)的時(shí)期?婆e時(shí)代,作文就是進(jìn)入仕途的敲門(mén)磚,它倍受人重視和推崇。隨著(zhù)我國的政治、經(jīng)濟、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展,寫(xiě)作也作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文內容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此,作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài),如圈內人士稱(chēng)是“內容泛化、情感虛設、形式僵化、語(yǔ)言刻板化”。語(yǔ)文圈內外人士,對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯,呼吁最強烈,指出長(cháng)期以來(lái)作文教學(xué)的諸種弊端。
近年來(lái),隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展,長(cháng)沙城市化的進(jìn)程不斷加快,外來(lái)務(wù)工人員子女不斷增加,我區的11所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對較窄,家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫(xiě)作,拿起筆就皺眉頭,咬筆頭,即使硬著(zhù)頭皮寫(xiě)出來(lái)或者杜撰出來(lái),也是干巴巴的,表達的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的,但與語(yǔ)文教師們對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統的計劃指導有著(zhù)直接的關(guān)系;诖,區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開(kāi)辟了語(yǔ)文新課改中寫(xiě)作的教學(xué)領(lǐng)域,從實(shí)踐與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養和寫(xiě)作能力的提高。
三、課題的界定:
1、作文課堂教學(xué)的有效性:
所謂"有效",主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映,是語(yǔ)文教學(xué)中重要的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。課堂作文教學(xué)如何有效,不僅是重要的語(yǔ)文教學(xué)有效問(wèn)題,而且是重要的實(shí)踐課題。
2、區域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)
“區域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力,推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫(xiě)作能力。該課題對我區寫(xiě)作教學(xué)的提高具有重要的實(shí)際意義。我區學(xué)生主要來(lái)源農民工子弟,大部分學(xué)生語(yǔ)言功底差,寫(xiě)作能力弱,家庭缺少文化氛圍;鑒于此,區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個(gè)問(wèn)題。
3、區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性
其內容主要分為口頭作文教學(xué)和課堂寫(xiě)作教學(xué)等方面。自《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》頒布以來(lái),就明確提出了作文教學(xué)的10項目標和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫(xiě)作是認識世界,認識自我,進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程”,這就說(shuō)明有效作文課堂教學(xué)的必要性和緊迫性。區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究對于促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革和學(xué)生寫(xiě)作素養的提高具有極其重要的意義
四、理論依據:
1、加德納的“多元智能理論”:智力不是一種能力而是一組能力,也就是說(shuō),智力不是單一的,而是多元的。我們的構想:把多元智能的理論運用到作文指導的活動(dòng)設計中來(lái),一方面通過(guò)覆蓋多種智能的活動(dòng)形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng),得到肯定和激勵;另一方面,通過(guò)多種智能活動(dòng)的形式,使得作文課堂從某種角度再現學(xué)生對生活的感性認識,從而形成作文的動(dòng)力,寫(xiě)下自己的真實(shí)體驗。
2、寫(xiě)作的本質(zhì)理論:馬克思主義認為認識源于實(shí)踐,文學(xué)源于生活,所以要進(jìn)行創(chuàng )作,就先得有生活的經(jīng)歷,就要先認識生活。在語(yǔ)文課程標準 “表達與交流”的教學(xué)建議中也指出:“在寫(xiě)作教學(xué)中,教師應鼓勵學(xué)生積極參與生活,體驗人生,關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn),激發(fā)寫(xiě)作欲望!
3、有效教學(xué)的理念和策略:所謂"有效",主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的`具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂"教學(xué)",是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面:一是引起學(xué)生學(xué)習的意向。二是指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)的內容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此,有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。何謂"理念"?理念就是一個(gè)人具有的準備付諸行動(dòng)的信念,它既是一種觀(guān)念,也是一種行動(dòng)。
五、研究目標:
通過(guò)本課題的研究,培養學(xué)生的表達能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,促進(jìn)語(yǔ)文教師作文課堂教學(xué)的有序性,構建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書(shū)面作文教學(xué)相結合的課堂教學(xué)形式,從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。
六、研究?jì)热荩?/strong>
1、作文課堂教學(xué)活動(dòng)設計與有序開(kāi)展的研究
2、學(xué)生自主探究式寫(xiě)作方法的研究
3、作文課堂教學(xué)有效性的評價(jià)與反思的研究
4、通過(guò)有效作文課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究
七、研究假設:
教師引導學(xué)生從多渠道到生活中去找素材,以靈活多樣的形式把思維、語(yǔ)言發(fā)展、寫(xiě)作基礎知識學(xué)習和技能訓練,學(xué)生身心發(fā)展規律,學(xué)生生活內容等多元、多維度的交織進(jìn)行訓練,提高學(xué)生由低到高,由單項到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認知規律。并點(diǎn)撥學(xué)生用自身獨特的視角,體驗、觀(guān)察和發(fā)現生活的豐富多彩,有創(chuàng )意的表達自己的各種見(jiàn)解和心聲。
八、研究方法
1、觀(guān)察法:運用觀(guān)察法聽(tīng)課評課,進(jìn)行教學(xué)評價(jià),形成作文課堂有效性評價(jià)記錄。
2、行動(dòng)研究法:采取初步設想、初步研究、擬定總體計劃、制定具體計劃、行動(dòng)、研究結果的整體評價(jià),以診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結性評價(jià)貫穿始終。
3、比較研究法 在搜集大量資料的基礎上進(jìn)行比較研究,是本課題研究的一項重要內容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結合點(diǎn)的對比,既有同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行比較,又將本校作文課堂的過(guò)去和現在進(jìn)行比較,既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行。
九、預期成果
1、探究口頭作文和書(shū)面作文相結合的作文課堂教學(xué)形式,形成研究報告。
2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。
3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫,制作課堂錄像光盤(pán)。
4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。
十、組織管理:
成立課題小組:
組長(cháng):朱紫彪
核心成員:付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛兵、彭獻、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、;、王芳。
十一、研究步驟:
本課題研究共分為三個(gè)階段:
第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報與立項階段。搞好前期宣傳工作,學(xué)習相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導小組,課題研究小組,根據各年級學(xué)生的不同特點(diǎn),確定分課題。
第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實(shí)驗研究實(shí)施階段。組織教師學(xué)習相關(guān)理論,開(kāi)展實(shí)驗研究工作。
第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結題階段。撰寫(xiě)結題報告,編輯出版作文課堂活動(dòng)和作文教學(xué)研究成果集。
十二:完成課題的保障條件:
本課題組主持人和主要研究人員近幾年來(lái)出版專(zhuān)著(zhù)若干,發(fā)表論文37篇,主持或參與國家級或省級、市級課題5個(gè),已獲獎的3個(gè)。本課題組負責人有著(zhù)很強的科研能力,曾主持省市級課題研究并獲獎,課題組有主要研究人員 20 人,其中中高職稱(chēng)3人,均為本區各學(xué)校的教研組長(cháng)或年輕的業(yè)務(wù)骨干,具有較強的科研能力,其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎,專(zhuān)業(yè)、年齡、職務(wù)(稱(chēng))搭配合理,從理論層面和實(shí)踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實(shí)踐研究和材料搜集,舉行了全區各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課,推出教師上市級口頭作文公開(kāi)課。同時(shí),該課題研究得到了區教育局領(lǐng)導的高度重視,且主持人自身就是區教科中心領(lǐng)導及課題研究的專(zhuān)家,使本項目研究在人力、物力和財力上都能得到充分保證。
十三、經(jīng)費預算及開(kāi)支:
合計共5萬(wàn)元:國內調研 20000元 ;小型會(huì )議費15000元 ;開(kāi)題費3000元 ;
結題費 20xx元; 成果印刷費5000元 ; 獎勵 5000元 。
研究報告作文 篇7
一、研究的現實(shí)背景
因為傳統的作文存在以下弊端:一是學(xué)生討厭作文,缺乏寫(xiě)作的興趣;二是沒(méi)有主動(dòng)性,在教師的指導中被動(dòng)地去寫(xiě),從而內容空乏;三是沒(méi)有教材,寫(xiě)作的指導出現“天馬行空”的局面;四是教師的批改不及時(shí),或一天兩本,或兩天三四本,時(shí)間上的拖沓,不能使學(xué)生的作文得到及時(shí)的評價(jià),從而使學(xué)生失去習作的興趣;五是學(xué)生養成對教師和作文書(shū)的依賴(lài)。但限時(shí)作文從形式上看,是對學(xué)生的作文時(shí)間做出了限定,實(shí)際上它是在教師的指導下,涉及如何進(jìn)行寫(xiě)作積累,如何調整寫(xiě)作心態(tài),如何提高寫(xiě)作效率等一系列問(wèn)題。因此,快速限時(shí)作文之“快”的實(shí)現不在于約束,不在于規范,而在于“放”!肮し蛟谠(shī)外”,想要能在限時(shí)寫(xiě)出優(yōu)秀篇章來(lái),就必須長(cháng)期地多讀、常悟、勤寫(xiě),“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”……這都是前人的.經(jīng)驗之談,是指導我們學(xué)習的金玉良言。
二、研究的意義
作文教學(xué)牽扯學(xué)生成長(cháng)的方方面面:可以培養學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān);提高學(xué)生書(shū)面表達的能力;發(fā)展學(xué)生的思維能力,包括邏輯思維和形象思維能力,激發(fā)創(chuàng )造潛能。限時(shí)作文它是一定時(shí)間內學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓練,寫(xiě)作過(guò)程中它既從語(yǔ)言文章方面訓練學(xué)生識字寫(xiě)字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,提高學(xué)生的局面表達能力,又能從思想認識方面訓練學(xué)生積極思維,加深對社會(huì )生活的理解、感受,培養健康高尚的審美情趣和社會(huì )主義思想品德,樹(shù)立良好的文風(fēng)。
三、研究的理論依據
1.科學(xué)的教育理論。中國最偉大的教育家孔子曾說(shuō):“學(xué)而時(shí)習之,不亦說(shuō)乎!毙睦韺W(xué)家表明:學(xué)習本來(lái)是一個(gè)伴隨終身的自?shī)蔬^(guò)程,生命就是在這種自?shī)实倪^(guò)程中打開(kāi)所有的器官,不斷吸取生命成長(cháng)的營(yíng)養。
2.學(xué)生身心發(fā)展的規律。心理學(xué)告訴我們,興趣是獲取知識和能力重要的因素。學(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫(xiě)”,一旦有了材料,他們就會(huì )躍躍欲試,表達興趣濃厚。在這種情緒下,限時(shí)作文教學(xué)就會(huì )取得顯著(zhù)的效果。
四、研究的目標
1.通過(guò)課堂上精心設計的限時(shí)作文訓練,增加學(xué)生寫(xiě)作訓練次數,降低學(xué)生寫(xiě)作訓練難度,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作訓練興趣,提高學(xué)生寫(xiě)作的水平,實(shí)現學(xué)生寫(xiě)作易寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě)的目標。
2.沖破封閉、僵化的寫(xiě)作教學(xué)模式,溝通課堂內外,開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng),拓寬學(xué)習的學(xué)習空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì ),實(shí)現寫(xiě)作教學(xué)的內容創(chuàng )新、方法創(chuàng )新,為培養學(xué)生的寫(xiě)作能力創(chuàng )設寬松、和諧的環(huán)境,為提高學(xué)生的道德素養和審美情趣、發(fā)展個(gè)性特長(cháng)、形成健康的人格提供正確的引導和有效的幫助。
五、課題研究的內容
1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。使學(xué)生在訓練過(guò)程中做到樂(lè )寫(xiě),把寫(xiě)作當作一件快樂(lè )的事去體驗。
2.精心設計,正確引導,積極參與。以課堂訓練為主,充分體現教師的主導,學(xué)生的主體性。
3.訓練過(guò)程做到由淺入深,逐步提高。一步一個(gè)臺階,不同時(shí)期提出不同的要求,使學(xué)生在習作訓練中,寫(xiě)作能力、情感發(fā)展、認知水平得到提高。
4.運用先進(jìn)的思想,靈活的方法去訓練。傳統的作文教學(xué)中,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,習作氛圍呆板,沉悶,拖沓。學(xué)生討厭作文,兩節作文課,只開(kāi)個(gè)頭,于是愁眉苦臉利用課下時(shí)間繼續寫(xiě),把娛樂(lè )、休息、課外閱讀的時(shí)間都擠占而去,造成孩子學(xué)習負擔過(guò)重。
而快樂(lè )的限時(shí)作文,要求教師必須調整教學(xué)思路,改變傳統的教學(xué)理念,在靈活多樣的訓練過(guò)程中,促使孩子自主地擴大閱讀量,去體驗生活,在習作中使自己的情感得以釋放,達到提高語(yǔ)文素養的效果。
六、課題研究的過(guò)程及方法
課題研究過(guò)程:本課題的研究,擬定為一年。
第一階段:20xx 年 3 月,課題準備階段。確定課題,制訂方案,認證研究方案。
第二階段:20xx 年 4 月~20xx 年 4 月,課題實(shí)施階段。根據方案實(shí)施、探索、研究,并對方案進(jìn)行修改、補充,及時(shí)調整,閱讀相關(guān)文獻,進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和調查研究,確保課題研究順利進(jìn)行。
第三階段:20xx 年 5 月,課題驗證和結題階段?偨Y課題研究的經(jīng)驗,整理課題研究成果,撰寫(xiě)結題報告,并請有關(guān)專(zhuān)家給予鑒定。
課題研究方法:
。1)文獻研究法。通過(guò)學(xué)習《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》等相關(guān)文獻及與本課題相關(guān)的基礎理論,為此課題奠定理論基礎,同時(shí),了解同類(lèi)課題研究的現狀,為本課題研究提供借鑒,為創(chuàng )新性研究奠定基礎,為課題提供理論依據和研究方法。
。2)調查研究法。通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、案例研究等科學(xué)方法,收集研究素材,整理分析、修改后實(shí)踐,反饋研究的成效。
。3)行動(dòng)研究法。根據課題的設計,對研究對象進(jìn)行觀(guān)察、記錄和分析,收集有關(guān)資料,定期進(jìn)行整理、分析。
。4)個(gè)案研究法。確定研究對象進(jìn)行跟蹤調查,記錄備案,在理論指導下開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
在不同階段,根據研究情況使用適當方法,使多種科學(xué)研究方法靈活合理應用,以達到最佳的研究結果。
研究報告作文 篇8
一、課題的提出及重要意義。
作為語(yǔ)文教師都有這樣的經(jīng)歷,每次布置作文,學(xué)生很少有喜形于色的;而談到作文教學(xué),教師則常憂(yōu)心忡忡。前輩教師嘆息說(shuō),沒(méi)想到現在的學(xué)生竟然不喜歡寫(xiě)作;作家則說(shuō),沒(méi)想到現在的學(xué)生寫(xiě)出的文章如此難看……
既然叫“作文教學(xué)”,學(xué)生作文寫(xiě)不好,教師難辭其咎。事實(shí)是,很多寫(xiě)作者自述,能把文章寫(xiě)好,往往不是老師教出來(lái)的,而是通過(guò)多讀書(shū),自己悟出來(lái)的,練出來(lái)的。教師只能適當地指導大概寫(xiě)法,更多的是要靠學(xué)生體悟、實(shí)踐。但為了提高學(xué)生寫(xiě)作素養,我們必須了解作文教學(xué)的現狀,多方面尋找原因。
《語(yǔ)文課程標準》指出:“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進(jìn)行創(chuàng )造表述的過(guò)程,寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感!比欢,在小學(xué)作文教學(xué)中卻出現了許多問(wèn)題:首先是大部分學(xué)生沒(méi)有感受到寫(xiě)作的愉快,他們的閱讀量很小,寫(xiě)作基礎較差;其次是應試作文模式過(guò)早地影響了正常的寫(xiě)作教學(xué),使他們的寫(xiě)作變得功利并趨于程式化;其三是課堂寫(xiě)作缺乏有效指導,陳舊的教學(xué)觀(guān)念阻滯了學(xué)生的思維,學(xué)生沒(méi)有把寫(xiě)作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。同時(shí)我們還發(fā)現,學(xué)生掌握語(yǔ)文知識的水平往往優(yōu)于作文的水平,原因在于習作就是一種創(chuàng )新,比起單純掌握語(yǔ)文知識難得多,而我們又往往忽略了在作文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,創(chuàng )新技巧和創(chuàng )新能力,因此如果不對作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新的研究,理論上作一個(gè)整體的、序列的和系統性的探索并加以實(shí)踐,就難以進(jìn)一步提高教師作文教學(xué)的創(chuàng )新水平和學(xué)生的習作水平。針對這些現象,我們確立了《小學(xué)作文教學(xué)研究》這一課題。
二、研究?jì)热莺湍繕?/strong>
本課題研究的主要內容是要探索和總結新課改的形式下小學(xué)作文教學(xué)的'基本要素和基本方法,在新課標下,如何促進(jìn)作文創(chuàng )作過(guò)程的優(yōu)化及如何促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,努力創(chuàng )設學(xué)生作文創(chuàng )作的環(huán)境,從而形成一些小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)結構。本課題要對如何促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)的研究。要充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)歷的優(yōu)勢,體現學(xué)生學(xué)習的主體地位與作用,提高教學(xué)效果進(jìn)行研究,特別要對作文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)歷以及學(xué)生的個(gè)性體驗等要素的整合方法進(jìn)行研究。
三、界定關(guān)鍵詞。
新思路:是指打破傳統的“課程觀(guān)”“教材觀(guān)”和傳統作文教學(xué)模式,用素質(zhì)教育核心理念為指導,遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規律,以新的觀(guān)念、新的教學(xué)方式和評價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。
四、文獻綜述。
當今21世紀的語(yǔ)文課堂,作文教學(xué)的重要地位始終不變,語(yǔ)文教師對作文教學(xué)投入的研究精力日益增加!墩Z(yǔ)文課程標準》在各學(xué)段的教學(xué)目標中,都將習作教學(xué)提到了更高的位置。隨著(zhù)課改的深入發(fā)展,教師們在“以人為本”理念的指導下,探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎。
五、研究方法
1、案例研究法:對師生在研究性學(xué)習中的典型學(xué)習指導經(jīng)驗和研究案例,進(jìn)行分析、提煉,尋找內在規律。
2、調查研究法:直接深入到研究性學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談和調查等形式總結提煉相關(guān)材料。
3、文獻資料研究法:查閱有關(guān)研究性學(xué)習的資料,對各子課題研究性學(xué)習的資料進(jìn)行分析、歸納,根據課題的要求有所取舍,從而得出結論性的見(jiàn)解。
4、綜合研究法:即綜合運用上述各種方法。
六、課題研究的范圍及內容。
。ㄒ唬⿵摹皞鹘y說(shuō)教”到多元模式,改變作文課堂教學(xué)方法。
。ǘ⿵摹皢我挥柧殹钡阶x寫(xiě)結合,明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)。
。ㄈ⿵年P(guān)注素材積累,養成良好的課外閱讀習慣。
。ㄋ模⿵膯渭兠枋龅饺肭槿刖,提倡張揚個(gè)性文風(fēng)。
。ㄎ澹⿵闹亍芭陛p改到重改輕“批”,揚自主創(chuàng )新的習作信心。
七、課題組成員及管理網(wǎng)絡(luò )。
為了保障本課題正常有效的開(kāi)展研究工作,我制定了完善的課題領(lǐng)導管理網(wǎng)絡(luò )。
課題組組長(cháng):何存利
副組長(cháng):趙江田
組員:丁全民、程欣欣、田西航。
八、課題研究的對象。
周至縣終南鎮東大堅小學(xué)三至六年級學(xué)生。
九、研究步驟
1、準備階段:(20xx.10—20xx.11)
制訂課題實(shí)施計劃,學(xué)習相關(guān)理論知識,查閱同類(lèi)課題的研究成果,著(zhù)手開(kāi)展研究。
2、實(shí)施階段:(20xx.12—20xx.8)
在充分準備的基礎上,扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗研究,通過(guò)文獻,調查、實(shí)驗等探索課題目標的實(shí)施、深入研究,有效提高課堂教學(xué)效果,積累過(guò)程性資料,并定期小結。
3、總結階段:(20xx.9—20xx.10)
通過(guò)文獻、實(shí)驗等研究,整理資料,分析結果,撰寫(xiě)結題報告。
研究報告作文 篇9
我養了一只小蝸牛,本來(lái)是為了上科學(xué)課買(mǎi)的,現在我對它產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和查閱資料,我了解了許多有關(guān)蝸牛的知識。
我的小蝸牛它是右旋的,共有六圈。它的頭上長(cháng)著(zhù)兩對觸角。其中一對觸角很長(cháng),長(cháng)度大約在1厘米左右,另一對觸角是短的,長(cháng)度在9毫米以?xún)。它的眼睛長(cháng)在長(cháng)觸角上,仔細看還能看見(jiàn)小蝸牛的眼珠呢!
蝸牛的嘴巴是圓形的,大家都看不見(jiàn)蝸牛的牙齒,其實(shí)它藏在頭尖部下面咀內舌頭的表面上,據資料介紹,蝸牛的牙齒總數可達一萬(wàn)顆以上,蝸牛就是利用它們刮下樹(shù)葉或草來(lái)攝食。當牙齒用了很久了變鈍時(shí)會(huì )馬上長(cháng)出新的牙齒。
你如果用手去碰一下蝸牛觸角上的'一只眼睛,被碰到的那根觸角會(huì )立刻縮進(jìn)去,過(guò)一會(huì )那根觸角又會(huì )慢慢地伸出來(lái),挺有意思的。蝸牛長(cháng)觸角下面的小觸角具有嗅覺(jué)功能。
蝸牛喜歡在陰暗潮濕、疏松多腐殖質(zhì)的環(huán)境中生活,晝伏夜出,最怕陽(yáng)光直射。
蝸牛喜歡吃蔬菜,如青菜、包心菜等等。把菜放在它的旁邊,它自己會(huì )慢慢地爬過(guò)去吃。但不要忘了蝸牛也是要喝水的。如果蝸牛不動(dòng)了,或是看上去像死了一樣,那它一定是缺水了,只要在它的背殼上、身上和菜葉上澆一些水,蝸牛又會(huì )恢復原樣。
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