教育隨筆:當小老師集錦15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的教育隨筆:當小老師，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育隨筆:當小老師1
如果你從我們班的門(mén)口經(jīng)過(guò)，你一定能聽(tīng)到這樣一個(gè)聲音傳過(guò)你的耳邊，“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說(shuō)話(huà)，那就徹底錯啦！呵呵……這些話(huà)可不是老師說(shuō)的哦，這些話(huà)都是孩子們說(shuō)的。怎么回事呢？聽(tīng)我給你道原委吧！
現在我班是中班第二期了，下個(gè)學(xué)期馬上就上大班了，孩子們長(cháng)大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊睡覺(jué)。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛(ài)玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛(ài)跑著(zhù)跳著(zhù)的去，而我們又是兩個(gè)班共著(zhù)一個(gè)洗手間，而這時(shí)也總是一個(gè)老師看著(zhù)，總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì )撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著(zhù)：“慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走……”“孩子們！不要跑��！”后來(lái)我琢磨著(zhù)，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，這時(shí)我看到石欣靈站在門(mén)口于是就招呼了她過(guò)來(lái)：“來(lái)來(lái)……我請你當小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著(zhù)小朋友們，告訴他們不要跑��！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話(huà)，馬上就進(jìn)入了狀態(tài)“你慢點(diǎn)��！”“出去排隊不要跑哦！”“要走著(zhù)去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀(guān)察著(zhù)“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒喈敳诲e，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，她就會(huì )拉著(zhù)他說(shuō)：“不要跑哦！”原來(lái)讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著(zhù)。
第二天中飯的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的'小朋友，可以去門(mén)口當小老師，去看著(zhù)小朋友，要他們排隊喝水、慢慢排隊入廁�！痹谶@次新政策宣布之后，都會(huì )有孩子們很自覺(jué)的去那里當個(gè)監督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著(zhù)，誰(shuí)吃的比較快，誰(shuí)就自覺(jué)的去那里站著(zhù)，這無(wú)形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習慣。
教育隨筆:當小老師2
進(jìn)入大班以后，孩子們都長(cháng)大了，能力也提高了很多。有的時(shí)候，一些力所能及的事情，我會(huì )嘗試著(zhù)請小朋友來(lái)做。比如：發(fā)圖書(shū)、整理和歸納玩具、發(fā)勺子等等。平時(shí)我會(huì )請梓靈、雯欣、奧琳幾個(gè)女孩子來(lái)完成，有時(shí)候我一個(gè)眼神或者簡(jiǎn)單的交代任務(wù)，他們一會(huì )就能理解并去完成的。她們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過(guò)要給每個(gè)孩子這樣的`機會(huì )，但是看著(zhù)有些調皮搗蛋的孩子，我還是沒(méi)有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個(gè)想法，決定放手給每個(gè)孩子更多的空間和機會(huì )。
一天在游戲的開(kāi)始之前，我有意識地問(wèn)了一句：“誰(shuí)愿意來(lái)做小老師了帶小朋友做游戲��？”結果王石和文星奧舉手舉得最高，我說(shuō)：“你們倆能做好小老師嗎？”王石很懇切的目光拼命的點(diǎn)頭。我被他那可愛(ài)的模樣逗樂(lè )了，不忍心拒絕他。于是我說(shuō)：“好，今天我們請王石和文星奧做老師，你們跟著(zhù)小老師一起念兒歌，一起表演動(dòng)作，好嗎？”大家也是疑惑的應著(zhù)�？粗�(zhù)他們倆人認真的勁，我覺(jué)得我的決定是正確的。
從這件事后，我給了更多的機會(huì )給其他的孩子，我發(fā)現有些平時(shí)看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個(gè)孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚的，這是他們前進(jìn)的動(dòng)力。
現在我們班每個(gè)小朋友都有機會(huì )做小老師，但是前提是表現不錯的話(huà)，現在特別是一些調皮的男孩子，也很爭取做小老師，進(jìn)步不小哦。真的發(fā)現每個(gè)孩子都在向前努力時(shí)是那么的可愛(ài)。他們雖然個(gè)性不同、長(cháng)處和缺點(diǎn)不同，但是他們都各自有自己的特點(diǎn)和可愛(ài)之處，每個(gè)孩子都很棒！
教育隨筆:當小老師3
記得在一次下午點(diǎn)心時(shí)間，大部分小朋友們還在吃點(diǎn)心，我在給女孩子梳辮子。奇妙已經(jīng)吃好了點(diǎn)心搬好小椅子坐到前面當起了小老師。過(guò)了一會(huì )兒，涵宇吃完點(diǎn)心走了過(guò)來(lái)，他對奇妙說(shuō)：“今天讓我來(lái)當小老師好嗎？”奇妙說(shuō)：“不，是我先來(lái)的�！焙钌焓秩プ婷畹囊路�，奇妙叫起來(lái)：“老師，涵宇要搶我的位置�！睂λ麄兊呐e動(dòng)我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學(xué)習解決生活中和同伴之間的.一些分歧、矛盾。于是我裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，但我用余光關(guān)注著(zhù)他們。奇妙接著(zhù)說(shuō)：“剛才是我先吃好點(diǎn)心的，你自己穿衣服、吃點(diǎn)心動(dòng)作都這么慢還想當小老師�！焙盥�(tīng)她這么一說(shuō)似乎覺(jué)得有道理，“那我現在都吃好了，老師說(shuō)可以?xún)蓚�(gè)人一起當的，我和你一起當好不好？”奇妙還是搖搖頭：“我想等潤潤來(lái)當�！焙钣纸又�(zhù)說(shuō)：“潤潤點(diǎn)心還沒(méi)吃完呢，你不給我當，我以后不和你做好朋友了，還有菲菲也不和你做好朋友�！逼婷钕肓讼胝f(shuō)：“那好吧，我們兩個(gè)人一起當小老師吧�！笨粗�(zhù)他們的問(wèn)題解決了我暗自高興，女孩子們的辮子也梳好了，我走到奇妙和涵宇面前關(guān)切地問(wèn)：“你們倆剛才的問(wèn)題解決好了？”他們笑咪咪地說(shuō)：“老師，我們商量好了一起小老師�！薄澳銈冋姘�！”我對他們豎起了大拇指。
當孩子出現問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識呈現給他們或幫助他們解決問(wèn)題，而是給孩子充分提供解決問(wèn)題時(shí)間和空間，鼓勵他們自己尋找答案，獲取信息，去探索發(fā)現解決問(wèn)題的方法。
教育隨筆:當小老師4
濤濤一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話(huà)說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神他都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請他幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話(huà)筒等等。因為他在全班幼兒心中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請他當“小老師”，負責在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負責“整頓”紀律。
有一天，問(wèn)題出來(lái)了，這天，我照例請出他做“小老師”，他走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，他一邊帶著(zhù)大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽(tīng)話(huà)的幼兒對視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著(zhù)別人，不守規則的孩子也就不敢再動(dòng)了�？吹叫蝿荼凰刂频煤芎�，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì )兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“夏添翼加油！夏添翼加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見(jiàn)濤濤就在夏添翼座位旁?xún)扇藙Π五髲�，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)�！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經(jīng)過(guò)。小朋友們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，更是大聲叫著(zhù)：“老師他不守紀律，不聽(tīng)我的話(huà)�！毖壑谐錆M(mǎn)了讓我幫助他的`目光。原來(lái)是濤濤發(fā)現蘇皓自己在下面講話(huà)，就叫他到臺前“罰跳”，必須他說(shuō)停的時(shí)候才能停下。蘇皓果真按照濤濤的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)夏添翼發(fā)出了“不要聽(tīng)他的話(huà)”，引起了濤濤的極大不滿(mǎn)，他沒(méi)想到還有人敢不聽(tīng)自己的話(huà)。他非常生氣，徑直去找夏添翼理論，誰(shuí)知夏添翼不甘示弱：“哼！就是不聽(tīng)你的”，兩人就爭執起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：夏添翼真煩，但是為了表示公平還是當著(zhù)全班的面教育了濤濤，叫他對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓他給齊振宇道歉，濤濤很委屈的樣子，眼淚直打轉，但他還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“濤濤哭了，是夏添翼把他推倒到了地上”，看來(lái)事情還沒(méi)結束，我把濤濤從地上扶起來(lái)，并詢(xún)問(wèn)事情的原因。原來(lái)夏添翼看到濤濤動(dòng)手打另外一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一下子把濤濤推倒在地，他這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的，應該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機會(huì )。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當“小老師”。孩子是祖國的未來(lái)，一切都要從小開(kāi)始培養，這樣才能會(huì )讓他們更好的健康成長(cháng)！
教育隨筆:當小老師5
有一次音樂(lè )活動(dòng)，當我轉身彈琴的時(shí)候，我發(fā)現有一部分的小朋友開(kāi)始“混水摸魚(yú)”了，趁此機會(huì )與旁邊小朋友說(shuō)句悄悄話(huà)，或是小嘴巴不動(dòng)偷偷懶。當我發(fā)現的時(shí)候，我靈機一動(dòng)，請了一個(gè)表現比較好的小朋友坐到上面做“小老師”，邊唱邊幫老師看著(zhù)到底是哪個(gè)小朋友不認真。這樣一來(lái)，效果真得讓我意想不到，小朋友出奇的認真，而且這位“小老師”也鍛煉了自己的能力。于是我開(kāi)始表?yè)P起了“小老師”，這樣一來(lái)小朋友們就會(huì )對做“小老師”更加感興趣，調動(dòng)了幼兒的積極性，同時(shí)我也表?yè)P了小朋友唱得很認真，很好聽(tīng)�？吹贸�，小朋友很羨慕這位“小老師”，于是我告訴小朋友要想當“小老師”的前提必須是上課認真，表現好的小朋友才可以當，每個(gè)小朋友都是有機會(huì )的，只要認真。這一次的音樂(lè )活動(dòng)很成功，小朋友也很認真地學(xué)習了本領(lǐng)。
課后，我又想起了當“小老師”所帶來(lái)的作用，讓孩子在幼兒園里做“小老師”不僅鍛煉了幼兒各方面的能力，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)一定的'幫助，那除了在幼兒園做“小老師”，在家里小朋友是否也能做“小老師”呢？其實(shí)作為家長(cháng)，最想知道的是孩子在幼兒園的情況，在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)�？墒峭敻改冈�(xún)問(wèn)時(shí)，孩子答不上來(lái)，或是說(shuō)不知道。那么，讓孩子在家中做爸爸、媽媽的“小老師”把幼兒園里學(xué)到的本領(lǐng)教給爸爸、媽媽?zhuān)纯凑l(shuí)當的“小老師”最好了。我想這一定能調動(dòng)幼兒的興趣，與積極性，不僅可以讓孩子回顧白天學(xué)習的內容，還可以增進(jìn)親子間的感情。
教育隨筆:當小老師6
好動(dòng)是幼兒園小朋友的天性，好動(dòng)的天性使得他們注意力持續的時(shí)間較短。而大班在這個(gè)年齡階段是語(yǔ)言表達能力發(fā)展最快德恩一個(gè)階段，他們的認知能力不斷的提高，大腦中所積累的詞匯不斷豐富，想要表達的欲望也隨之加強，他們更希望得到認可與贊賞。鑒于這種情況，在教學(xué)的過(guò)程中我們會(huì )讓他們發(fā)揮自己的“好動(dòng)”，例如；參加游戲，當一次“小老師”，即增加了他們的信心，也鍛煉了他們的語(yǔ)言能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，小朋友們最喜歡的就是游戲，一堂具有趣味性的教學(xué)比一堂死板的講課效果好的多。既然他們喜歡玩，好動(dòng)，那么我們就充分發(fā)揮小朋友們的好動(dòng)，在課堂中插入小游戲，以及讓小朋友們當“小老師”。有次赫赫的奶奶給我說(shuō)，在家里她讓赫赫當小老師給他講當天學(xué)得鐘表，赫赫就認真的給奶奶講這個(gè)是時(shí)針，這個(gè)是分針，這個(gè)是秒針，充分說(shuō)明他們也是希望得到認可的`。所以在課堂上我也會(huì )給小朋友當“小老師”的機會(huì )，以前總是老師講，小朋友們在下面聽(tīng)，現在我讓小朋友當“小老師”提問(wèn)下面的小朋友。在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì )覺(jué)得自己得到了認可，會(huì )更加愿意學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )帶動(dòng)幼兒對于學(xué)習知識的積極性，課堂的氣氛也會(huì )活躍起來(lái)，這樣他們的注意力也會(huì )集中，在游戲中發(fā)現他們進(jìn)步的地方也要及時(shí)的表?yè)P，更加會(huì )增加他們對學(xué)習的信心，會(huì )收到良好的效果。
教育隨筆:當小老師7
我班有個(gè)孩子叫李佳穎，用通俗的話(huà)說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話(huà)筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請她當“小老師”，負責在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負責“整頓”紀律。
這天，我照例請出李佳穎做“小老師”，李佳穎走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著(zhù)大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽(tīng)話(huà)的幼兒對視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著(zhù)別人，不守規則的孩子也就不敢再動(dòng)了�？吹叫蝿荼凰刂频煤芎�，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì )兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“龍飛加油，龍飛加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見(jiàn)李佳穎就在龍飛座位旁?xún)扇藙Π五髲�，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)�！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的'經(jīng)過(guò)。小朋友們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，李佳穎更是大聲叫著(zhù)：“老師他不守紀律，不聽(tīng)我的話(huà)�！毖壑谐錆M(mǎn)了讓我幫助她的目光。原來(lái)是李佳穎發(fā)現劉豪自己在下面講話(huà)，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說(shuō)停的時(shí)候才能停下。劉豪果真按照李佳穎的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)龍飛發(fā)出了“不要聽(tīng)她的話(huà)”，引起了李佳穎的極大不滿(mǎn)，她沒(méi)想到還有人敢不聽(tīng)自己的話(huà)。她非常生氣，徑直去找龍飛理論，誰(shuí)知龍飛不甘示弱：“哼！就是不聽(tīng)你的”，兩人就爭執起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：龍飛真煩，但是為了表示公平還是當著(zhù)全班的面教育了李佳穎，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給龍飛道歉，李佳穎很委屈的樣子，眼淚直打轉，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“李佳穎哭了，是龍飛把她推倒到了地上”，看來(lái)事情還沒(méi)結束，我把李佳穎從地上扶起來(lái)，并詢(xún)問(wèn)事情的原因。原來(lái)龍飛看到李佳穎動(dòng)手打另一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把李佳穎推倒在地，李佳穎這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機會(huì )。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當“小老師”。孩子是祖國的未來(lái)，一切都要從小開(kāi)始培養，這樣才能會(huì )讓他們更好的健康成長(cháng)！
教育隨筆:當小老師8
“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走···”“不要跑哦！”呵呵···這些話(huà)可不是老師說(shuō)的哦，這些話(huà)都是孩子們說(shuō)的。怎么回事呢？聽(tīng)我給你道原委吧！
現在是大班了，孩子們長(cháng)大不少了，在每天班上吃完下午茶之后，孩子們都會(huì )自己拿著(zhù)毛巾去衛生間里洗把臉。但這些孩子們畢竟年紀太小···總是控制不住自己愛(ài)玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛(ài)跑著(zhù)跳著(zhù)的過(guò)去，而老師總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì )撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著(zhù)：“孩子們��！慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走�！薄昂⒆觽�！不要跑��！”后來(lái)我琢磨著(zhù)，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，靈機一動(dòng)，就招呼了梁展銘過(guò)來(lái)：“來(lái)來(lái)···我請你當小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著(zhù)小朋友們，告訴他們不要跑��！”銘銘很懂事的明白了老師的話(huà)，就點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好”然后！他就忙開(kāi)了！“你慢點(diǎn)��！”“出去洗臉不要跑哦！”“要走著(zhù)去啊”···嗯！我便默不出聲的`在旁邊觀(guān)察著(zhù)“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒喈敳诲e，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，銘銘就會(huì )拉著(zhù)他說(shuō)：“不要跑哦！”原來(lái)讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著(zhù)。
第二天下午茶的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去門(mén)口當小老師，去看著(zhù)小朋友，要他們慢慢走去洗臉�！痹谶@次新政策宣布之后，都會(huì )有孩子們很自覺(jué)的去那里當個(gè)監督的小老師。今天是晴晴，明天是陳億霖···孩子們就這樣的輪流著(zhù)，誰(shuí)吃的比較快，誰(shuí)就自覺(jué)的去那里站著(zhù)。
我看見(jiàn)他們這樣的自覺(jué)，在旁邊看著(zhù)他們，心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味，一種莫名其妙的開(kāi)心，一種欣慰。我的孩子們長(cháng)大了！懂事了！
教育隨筆:當小老師9
案例背景：
這已經(jīng)是幼兒接觸乒乓的第三個(gè)學(xué)期了，從玩球到托球到現在的顛球幼兒都有了較大的進(jìn)步。本學(xué)期開(kāi)始我們教孩子著(zhù)地顛球，將“小青蛙跳荷葉”的游戲情境加入教學(xué)活動(dòng)。大部分幼兒在老師的示范后，都迫不及待的開(kāi)始了自己的練習。大家都練的很開(kāi)心、很投入。只有涵涵站在那自己顧自己，東看看西瞧瞧。
案例描述：
“涵涵，你在干么呢？小朋友們都在練習著(zhù)地顛球，你為什么不練習呢？”“這個(gè)球不聽(tīng)我的話(huà)，總是亂跑，而且別人都練的比我好，所以我不想練了�！薄耙贿@樣吧，老師幫你扔球，你去接球，我們兩個(gè)人一起玩，你覺(jué)得這樣可以嗎？”“恩，好吧！”涵涵勉強的答應了。在一開(kāi)始的我拋她接的過(guò)程中，成功的幾率還不錯，只有兩三個(gè)球是接住的。隨后我立即改變方法，讓她自?huà)佔越�，這時(shí)候效果卻不如人意了，乒乓球總是跑的遠遠的。隨后在她接球時(shí)，我時(shí)不時(shí)的提醒她，板要握平不能傾斜，眼睛看好乒乓板，用力均勻不能太重。慢慢的我們配合的越來(lái)越默契，乒乓球一下地上一下板上。旁邊的小朋友也都來(lái)觀(guān)看。我用余光看到了涵涵臉上開(kāi)心的笑容。這時(shí)，我借著(zhù)機會(huì )，幫她請了一個(gè)小老師，自己練習著(zhù)著(zhù)地顛球。在涵涵錯誤時(shí)，小老師指出來(lái)的不足也能虛心的接受。她的練習也越來(lái)越積極，效果越來(lái)越好。
分析與措施：
我班幼兒的`乒乓顛球技能差異較大，參加乒乓加強班的幼兒能連續顛幾百個(gè)；能力弱的幼兒連五個(gè)都顛不滿(mǎn)。而且有一個(gè)現象：越是會(huì )的孩子練習起來(lái)越認真，形成了一個(gè)良性循環(huán)；不會(huì )顛的孩子越都不愿意練，而且自己還沒(méi)意識到這一點(diǎn)，只是覺(jué)得這個(gè)太難練不會(huì )而已。涵涵是我們班比較聰明的小朋友，上課也很會(huì )動(dòng)腦筋，喜歡老師表?yè)P，但是在耐心方面還需要加強。本次活動(dòng)，我們請幼兒練習著(zhù)地顛球，對于能力強的孩子又是一次加強的機會(huì )；對能力弱的幼兒則是一個(gè)考驗。這次我們請乒乓興趣班的幼兒做小老師，來(lái)激勵顛球技能較弱的幼兒。這樣不僅能鍛煉小老師與同伴溝通的技能和幼兒語(yǔ)言表達能力，還能增加幼兒互相學(xué)習的機會(huì )引起學(xué)習的興趣。從這次看來(lái)小老師還是有一定效果的，我還會(huì )在班級其他孩子身上進(jìn)行嘗試。
教育隨筆:當小老師10
凱凱是我班聰明能干的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神他都能明白要趕什么，而且榮譽(yù)感特強�？删褪窃诶蠋煵蛔⒁獾臅r(shí)候調皮，可能是平時(shí)表?yè)P的多吧，時(shí)間長(cháng)了，在小朋友的心目中有了這種威信。所以我們經(jīng)常請他來(lái)當"小老師”，負責管好大家的紀律。
有一天問(wèn)題出來(lái)了，這天我照例請凱凱當了”小老師”，于是他就像我們一樣在大家面前轉著(zhù)，一邊指指點(diǎn)點(diǎn)的告訴大家要坐好，不許離開(kāi)座位，看孩子們這樣安靜，于是我就到辦公室拿東西了，就這么一會(huì )工夫，教室里傳來(lái)了吵鬧聲，“老師，他不聽(tīng)我的話(huà)，不守紀律�！焙�，就是不聽(tīng)你的，你又不是老師，你自己也這么調皮�！�。哦，原來(lái)是他為了履行小老師的職責就這樣兩個(gè)人發(fā)生了爭執，并用上了拳腳。真是頭痛了。
于是我就趕緊先平息了這件事，為了表示公平我還是當著(zhù)全班小朋友的面批評了貝貝，并叫他向凱凱道歉，這對自尊心很強手不了一點(diǎn)委屈的貝貝來(lái)說(shuō)是多么沒(méi)面子的一件事��！貝貝委屈極了，轉頭就坐下了。不過(guò)我也對當小老師的凱凱進(jìn)行了教育。
這件事引起了我的反思：小老師的.選擇不應該是隨意的，不能以自己的輕松為目的，應該給全班每個(gè)孩子有鍛煉的機會(huì )，在以后選小老師時(shí)，不在總是選某個(gè)人，發(fā)現誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)，也許這對孩子的全面發(fā)展更有利。
教育隨筆:當小老師11
作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長(cháng)的支持和理解，可是當我聽(tīng)到有家長(cháng)問(wèn)起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩(shī)或兒歌，孩子總是不說(shuō)話(huà)，也不喜歡當著(zhù)家長(cháng)的面表演，反正一問(wèn)三不知。有一次，幼兒園開(kāi)放日，請來(lái)部分家長(cháng)，參觀(guān)了幼兒園半日活動(dòng)后，家長(cháng)們才知道，孩子在幼兒園學(xué)習活動(dòng)是那么豐富多彩，為了讓家長(cháng)對幼兒園教學(xué)理念更進(jìn)一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長(cháng)qq群跟家長(cháng)進(jìn)行信息溝通。
為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛(ài)上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時(shí)，我也讓孩子當‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復習手指游戲、兒歌、古詩(shī)和數數等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒復習當天所學(xué)的內容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”，把我們在幼兒園里學(xué)到的東西給他們做一做，演一演。
這個(gè)方法還不錯，有幾天早上接幼兒時(shí)，好幾個(gè)家長(cháng)佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時(shí)候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設立了值日生，讓孩子們能在小范圍當小老師。
孩子都有表現自身的.情感，特別是在自己的家里。他們面對的是自己的親人，心理沒(méi)有任何壓力他還會(huì )表現的更好甚至會(huì )發(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿(mǎn)足孩子愛(ài)表現的欲望。還滿(mǎn)足家長(cháng)對孩子在園學(xué)什么的疑問(wèn)！讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。
教育隨筆:當小老師12
進(jìn)入大班后，孩子們比以前能干了許多，會(huì )自己穿脫衣服、做值日生，會(huì )整理床鋪，還會(huì )幫助老師做一些力所能及的事情了，我們班的孩子還會(huì )做“小老師”呢！當每個(gè)小朋友都想成為“小老師”的時(shí)候，班里出現了很多xxx——
案例描述一：星星變成“小老師”
“星星，我請你做小老師！”吃過(guò)點(diǎn)心，我總會(huì )請我的“得力助手”維持好班內的'紀律。星星總是神氣地跑到前面拿起小鈴鐺，清清嗓門(mén)大聲說(shuō)道：“我的小鈴找朋友！”嘿，小朋友們一個(gè)個(gè)抬頭挺胸坐端正，跟著(zhù)敲響的小鈴有節奏地拍起了手。
星星是班里各方面能力較強的孩子，長(cháng)得很結實(shí)，還有一個(gè)嘹亮的嗓門(mén)，是我們班里的“大姐大”。平時(shí)只要她一聲高呼，小朋友們立馬聽(tīng)她指揮，所以星星的人氣很旺，在班里的威望很高。
“你先向涵涵道歉！然后你再向宏宏道歉！”星星一臉嚴肅地對涵涵和宏宏說(shuō)。原來(lái)，兩個(gè)小家伙發(fā)生了爭執，宏宏罵了涵涵，涵涵就對宏宏吐了口水。星星遇事冷靜，一會(huì )兒功夫就解決了這起“糾紛”。我笑著(zhù)對星星豎起了大拇指，她得意地笑了。
午睡時(shí)，小朋友們睡意正酣，突然我聽(tīng)到有細微地聲音在喊：“小老師，我想小便——”哦！星星變成了孩子們心目中的“小老師”！
教育隨筆:當小老師13
每次進(jìn)餐之前，孩子們都要提前休息一會(huì )，孩子們在休息時(shí)候小嘴也不會(huì )閑著(zhù)，不管這點(diǎn)就開(kāi)始淘氣起來(lái)了，想安靜會(huì )都安靜不了。我左思右想有什么辦法呢？還真想到一個(gè)辦法，就是可以讓孩子們安靜的趴在桌子上，我給孩子講故事聽(tīng)，每次講完故事就開(kāi)始吃飯了。有一次，我在提問(wèn)中發(fā)現孩子們根本就沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，能記住故事內容的孩子真是少之又少。這回我在講的時(shí)候，我組織了一個(gè)活動(dòng)，想讓每位孩子都當小老師，把我講給他們聽(tīng)的故事，讓他們當小老師在重復的講給孩子們聽(tīng)，等我講完以后，我先請上幾位小朋友講，這幾個(gè)孩子雖然講的不太流利，但是經(jīng)過(guò)我的引導，還是順利的`講完了，我還是給孩子鼓勵的給予肯定評價(jià)。第二次，我在請上的小朋友，就講的特別好，聽(tīng)他講就知道，他聽(tīng)故事的非常認真，我在孩子們表?yè)P了他，同時(shí)，還給其他的孩子們指明了努力的方向。
從此，我在講故事的時(shí)候，我又給孩子們提出了當小老師的活動(dòng)，孩子們聽(tīng)故事的認真度明顯有所提高了。我相信經(jīng)過(guò)我的培養，還有耐心的教育，加上我對孩子們的及時(shí)表?yè)P，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間孩子們就會(huì )養成良好傾聽(tīng)習慣。
教育隨筆:當小老師14
每次上完一堂課后，叫孩子們自己認讀時(shí)，聲音小的可憐；而且一點(diǎn)激情也沒(méi)有，有的干脆就不作聲，管你怎樣去說(shuō)也沒(méi)用，半堂課下來(lái)，幼兒的認讀的情緒一點(diǎn)也沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，課堂缺少活躍的氣氛，顯得有點(diǎn)死氣沉沉。
怎樣才能調動(dòng)起幼兒的積極性，活躍一下課堂氣氛呢？想起我經(jīng)常和孩子們說(shuō)的當“小老師”，今天，何不讓孩子們來(lái)競爭一下“小老師”呢？對，就來(lái)競爭“小老師”！
首先，我提了一下要求：會(huì )讀、聲音響亮、大方！然后，我們就開(kāi)始了“選拔”。先是從一組開(kāi)始，逐個(gè)進(jìn)行，每人都認讀一次，然后大家評選聲音最響亮、讀得最好的就是“小老師”。當上“小老師”的小朋友，則要像老師一樣，帶領(lǐng)小朋友玩個(gè)游戲，或者靈機請下面坐的小朋友來(lái)單個(gè)認讀也可以，就像真的.老師一樣。
就這樣，我們一組一組進(jìn)行下去，雖然并沒(méi)有什么物質(zhì)獎勵，但孩子們的情緒調動(dòng)起來(lái)了，空前高漲；明顯地，認讀的聲音響亮、勇敢了很多，而且，認讀效果也棒極了。
競爭“小老師”，不僅調動(dòng)了孩子的積極性，又非常圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)效果，而且，我發(fā)現：這是又一個(gè)鍛煉幼兒能力，培養幼兒自信、大方的方法。
老師，這個(gè)字眼是最神圣的，每個(gè)孩子對于它都有一種向往，以后有機會(huì )，我還會(huì )再創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子們過(guò)一把當“老師”的癮！
教育隨筆:當小老師15
一轉眼的功夫，孩子們現在已是幼兒園大班的大孩子了，短短幾天的接觸，我覺(jué)得他們在處事方面比以前更加從容、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不過(guò)與此同時(shí)，他們也變得更加能說(shuō)會(huì )道，好像整天都有說(shuō)不完的話(huà)一樣，也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說(shuō)要跟大班的孩子斗智斗勇這句話(huà)了。
學(xué)期剛開(kāi)始，戶(hù)外運動(dòng)的時(shí)候我們就組織小朋友學(xué)習新的早操，孩子們一站到操場(chǎng)上個(gè)個(gè)都像只小猴子，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，說(shuō)說(shuō)笑笑的，六條隊伍也要排很久才排得直，完全沒(méi)有做操要認真學(xué)習的意思嘛。我能夠理解他們在學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)與朋友之間有很多話(huà)說(shuō)，但是得分清時(shí)機吧，于是我更加大聲地教授著(zhù)新操，把每一節操都分成不同的幾個(gè)動(dòng)作一一分解練習。后來(lái)我才意識到這不是解決問(wèn)題的辦法，當把整節操連起來(lái)做時(shí)，大部分孩子還是并按著(zhù)自己的.方法做，有的人手指沒(méi)伸直，有的人手臂軟軟的，有的人該叉腰的時(shí)候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有說(shuō)有笑起來(lái)……我生氣極了。我心想：再這么教下去也會(huì )是徒然，怎么辦呢？于是我讓孩子們先去自由活動(dòng)。我看見(jiàn)隔壁班級的老師留下了幾個(gè)孩子，在個(gè)別的指導他們做操，這時(shí)，一個(gè)念頭從我腦海里閃過(guò)：我知道我們班級的孩子喜歡做小老師，而且其他的孩子也非常愿意去聽(tīng)小老師的話(huà)。
我將孩子再一次地集中起來(lái)，我說(shuō)：“老師剛剛看到有些小朋友做操不認真，老師點(diǎn)到名字的小朋友站到我旁邊來(lái)�！蔽以俳又�(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)當小老師教教他們，教會(huì )了就給你一顆五角星作為獎賞�！庇谑呛芏嗪⒆訝幹�(zhù)舉手想當小老師，小老師領(lǐng)著(zhù)自己想教的小朋友也非常很自覺(jué)地、認真地學(xué)習著(zhù)�？粗�(zhù)孩子們一對一對的結伴，小老師會(huì )耐心地糾正，甚至親自幫同伴擺弄他們的手腳，我覺(jué)得這個(gè)方法挺不錯的。到了第二天，我再次復習早操時(shí)，我驚喜地發(fā)現孩子們個(gè)個(gè)學(xué)得很認真，而且昨天動(dòng)作不標準的孩子都做得不錯。我問(wèn)一個(gè)小朋友：“你昨天做操不認真，今天怎么這么神氣？”他說(shuō)：“因為我也想要做小老師，想得五角星��！”
確實(shí)，對于很多小朋友來(lái)說(shuō)，老師是他們崇拜的對象，能夠當個(gè)小老師是件非常光榮的事情。由此深思，在以后的帶班過(guò)程中，我是不是也可以將老師的“權利”分一些給孩子們呢？讓他們自己管理我們的班級是不是就有更多的孩子愿意去聽(tīng)、去做呢？
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