教育隨筆:當小老師合集15篇
在學(xué)習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育隨筆:當小老師，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆:當小老師1
我班有個(gè)孩子叫李佳穎，用通俗的話(huà)說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話(huà)筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請她當“小老師”，負責在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負責“整頓”紀律。
這天，我照例請出李佳穎做“小老師”，李佳穎走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著(zhù)大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽(tīng)話(huà)的幼兒對視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著(zhù)別人，不守規則的孩子也就不敢再動(dòng)了�？吹叫蝿荼凰刂频煤芎�，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì )兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“龍飛加油，龍飛加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見(jiàn)李佳穎就在龍飛座位旁?xún)扇藙Π五髲�，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)�！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經(jīng)過(guò)。小朋友們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，李佳穎更是大聲叫著(zhù)：“老師他不守紀律，不聽(tīng)我的話(huà)�！毖壑谐錆M(mǎn)了讓我幫助她的目光。原來(lái)是李佳穎發(fā)現劉豪自己在下面講話(huà)，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說(shuō)停的時(shí)候才能停下。劉豪果真按照李佳穎的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)龍飛發(fā)出了“不要聽(tīng)她的話(huà)”，引起了李佳穎的極大不滿(mǎn)，她沒(méi)想到還有人敢不聽(tīng)自己的話(huà)。她非常生氣，徑直去找龍飛理論，誰(shuí)知龍飛不甘示弱：“哼！就是不聽(tīng)你的”，兩人就爭執起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：龍飛真煩，但是為了表示公平還是當著(zhù)全班的面教育了李佳穎，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給龍飛道歉，李佳穎很委屈的樣子，眼淚直打轉，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的'哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“李佳穎哭了，是龍飛把她推倒到了地上”，看來(lái)事情還沒(méi)結束，我把李佳穎從地上扶起來(lái)，并詢(xún)問(wèn)事情的原因。原來(lái)龍飛看到李佳穎動(dòng)手打另一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把李佳穎推倒在地，李佳穎這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機會(huì )。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當“小老師”。孩子是祖國的未來(lái)，一切都要從小開(kāi)始培養，這樣才能會(huì )讓他們更好的健康成長(cháng)！
教育隨筆:當小老師2
每天孩子們吃飯時(shí)，我們老師總是要不斷地提醒大家快快吃飯，吃飯時(shí)不要說(shuō)話(huà)、嬉戲�？墒�，對于老師的說(shuō)教，過(guò)一段時(shí)間，孩子們就會(huì )自發(fā)產(chǎn)生免疫。吃飯時(shí)拖拖拉拉，占用了太多時(shí)間，不利于日常教學(xué)活動(dòng)的組織安排。
怎樣讓孩子們自發(fā)的快快吃飯呢？
隨著(zhù)孩子們對幼兒園生活的`適應，他們開(kāi)始追求大家對自己更多的肯定。在我們班“小老師”這一稱(chēng)號是孩子們心目中至高無(wú)上的榮譽(yù)。其實(shí)，“小老師”就是老師的小助手，可以幫老師做一些力所能及的事情。所以，吃飯時(shí)我們就很好地利用了“小老師”對大家的誘惑。
我們告訴孩子吃飯最快的前幾名孩子將會(huì )成為小老師，下次吃飯時(shí)，可以幫助老師給小朋友分飯、發(fā)勺子，而且“小老師”可以在吃飯時(shí)做到坐到桌子的兩頭。這些特權是孩子們吃飯速度很大的動(dòng)力。
自從實(shí)施這一方法后，孩子們吃飯的速度明顯提高。我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)得以很好的進(jìn)行，而且孩子們樂(lè )于助人的品質(zhì)也得以提高。
只要我們找到合適的“誘餌”并加以恰當的方法，孩子們做事情的積極性都會(huì )得到正向提高，班級內也會(huì )呈現積極、和諧的師幼關(guān)系。作為一名幼兒教師一定要多觀(guān)察，多思考，多反思，這樣我們才能在這一崗位上收獲快樂(lè )和滿(mǎn)足感。
教育隨筆:當小老師3
在幼兒園一日活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì )請一些表現好的小朋友做小老師，幫助老師做一些簡(jiǎn)單的、力所能及事情。但是，部分教師通常都只會(huì )請那些表現很好的小朋友！
一日午睡后，我正在幫女小朋友扎辮子，分不開(kāi)身去顧及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打鬧�！拔乙堃粋�(gè)表現最好的小朋友幫我做小老師，我看看誰(shuí)能做我的小老師！”說(shuō)完這句我就聽(tīng)到這樣的回答：“老師，你還沒(méi)請我做過(guò)小老師呢！”、“老師肯定還是請XX做小老師”等等。
聽(tīng)到這樣的回答，我反思了一下，好像是的。每次請小老師我都是請固定的那幾個(gè)小朋友，而忽略了其他的幼兒，我并沒(méi)有遵守我的諾言。在我要求的'那一段時(shí)間，大部分的小朋友都是表現很好的，都能夠聽(tīng)好老師的要求。我每次請小老師的標準，說(shuō)出來(lái)的是一種，做出來(lái)的卻是另一種。
其實(shí)，每一個(gè)能干的小朋友都是鍛煉出來(lái)的，你不給他機會(huì )去鍛煉，那他永遠都不會(huì )成為能干的人。教師要說(shuō)到做到，只要符合要求的都應該給他鍛煉的機會(huì )。教師要知道，你給他機會(huì )的同時(shí)亦是對他表現的肯定和贊同！得到教師的肯定，孩子才會(huì )有信心去繼續保持、提高！
教育隨筆:當小老師4
因為天氣不好，我們的餐后戶(hù)外散步活動(dòng)就改成了折紙活動(dòng)，孩子們都很喜歡折紙，特別是折彩色紙，尤其是完成作品時(shí)的那種歡喜的表情，讓我印象深刻。今天也不例外，一聽(tīng)說(shuō)有彩色紙折，小家伙們都非常高興，表現得也都很積極。瞧，我們的小萱萱放下飯碗都來(lái)不及擦嘴就急沖沖地要去選擇彩色紙，在我的提醒下，萱萱草草地擦了擦就又走向了美工區。就連平時(shí)慢慢吞吞的薇薇也很著(zhù)急地去選紙了。
孩子們的喜歡我是看到了，不過(guò)更重要的是他們的折紙本領(lǐng)也明顯的提高了很多，從什么都不會(huì )折的到從長(cháng)方形折變成三角形，再由三角形折變成正方形，種種的折法讓幼兒們一步步跟上去，使的他們在折紙方面的技巧不斷提升，同時(shí)能夠鍛煉他們的手部活動(dòng)能力。我們老師為這些幼兒感到很驕傲，不過(guò)，還是有個(gè)別幼兒感覺(jué)在這方面上表現得不太明顯。為了讓這幾個(gè)孩子也能體驗成功的快樂(lè )，我就請他們坐到能干的孩子邊上，可以跟著(zhù)他們折，這樣我也就可以忙里偷閑一下，還可以靜靜地觀(guān)察孩子們的`活動(dòng)。小馬寶貝的手很靈巧，不管是畫(huà)畫(huà)也好，折紙也好總是會(huì )受到其他小朋友的青睞，這不，小馬拿著(zhù)自己剛折好的飛機炫耀了一番，引來(lái)了好幾個(gè)小伙伴，“幫我也折一個(gè)吧�！薄敖o我也折一個(gè)吧�！毙』锇榈那笾砂研●R樂(lè )壞了，就學(xué)起了老師的模樣，“你們排好隊，我一個(gè)一個(gè)幫你們折�！毙』锇閭兒苈�(tīng)話(huà)地排起了隊伍，小馬也很認真地當起了小老師。這邊小馬這個(gè)小老師當得很起勁，那邊婷婷小朋友帶著(zhù)幾個(gè)孩子正在折好的小鳥(niǎo)頭上畫(huà)眼睛呢。
本次折紙活動(dòng)，因為有這些自發(fā)的小老師，我這個(gè)大老師落得輕松呀，這個(gè)小老師孩子們喜歡當，就讓他們當去，正好可以培養他們更多的能力，孩子們高興，老師輕松。我想除了折紙活動(dòng)，還可以在其他活動(dòng)中也不妨嘗試，給他們當小老師的機會(huì )，讓大家都來(lái)過(guò)把小老師的癮。
教育隨筆:當小老師5
一轉眼的功夫，孩子們現在已是幼兒園大班的大孩子了，短短幾天的接觸，我覺(jué)得他們在處事方面比以前更加從容、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不過(guò)與此同時(shí)，他們也變得更加能說(shuō)會(huì )道，好像整天都有說(shuō)不完的話(huà)一樣，也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說(shuō)要跟大班的孩子斗智斗勇這句話(huà)了。
學(xué)期剛開(kāi)始，戶(hù)外運動(dòng)的時(shí)候我們就組織小朋友學(xué)習新的早操，孩子們一站到操場(chǎng)上個(gè)個(gè)都像只小猴子，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，說(shuō)說(shuō)笑笑的，六條隊伍也要排很久才排得直，完全沒(méi)有做操要認真學(xué)習的意思嘛。我能夠理解他們在學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)與朋友之間有很多話(huà)說(shuō)，但是得分清時(shí)機吧，于是我更加大聲地教授著(zhù)新操，把每一節操都分成不同的幾個(gè)動(dòng)作一一分解練習。后來(lái)我才意識到這不是解決問(wèn)題的辦法，當把整節操連起來(lái)做時(shí)，大部分孩子還是并按著(zhù)自己的方法做，有的人手指沒(méi)伸直，有的人手臂軟軟的，有的人該叉腰的時(shí)候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有說(shuō)有笑起來(lái)……我生氣極了。我心想：再這么教下去也會(huì )是徒然，怎么辦呢？于是我讓孩子們先去自由活動(dòng)。我看見(jiàn)隔壁班級的老師留下了幾個(gè)孩子，在個(gè)別的指導他們做操，這時(shí)，一個(gè)念頭從我腦海里閃過(guò)：我知道我們班級的孩子喜歡做小老師，而且其他的孩子也非常愿意去聽(tīng)小老師的話(huà)。
我將孩子再一次地集中起來(lái)，我說(shuō)：“老師剛剛看到有些小朋友做操不認真，老師點(diǎn)到名字的小朋友站到我旁邊來(lái)�！蔽以俳又�(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)當小老師教教他們，教會(huì )了就給你一顆五角星作為獎賞�！庇谑呛芏嗪⒆訝幹�(zhù)舉手想當小老師，小老師領(lǐng)著(zhù)自己想教的小朋友也非常很自覺(jué)地、認真地學(xué)習著(zhù)�？粗�(zhù)孩子們一對一對的結伴，小老師會(huì )耐心地糾正，甚至親自幫同伴擺弄他們的'手腳，我覺(jué)得這個(gè)方法挺不錯的。到了第二天，我再次復習早操時(shí)，我驚喜地發(fā)現孩子們個(gè)個(gè)學(xué)得很認真，而且昨天動(dòng)作不標準的孩子都做得不錯。我問(wèn)一個(gè)小朋友：“你昨天做操不認真，今天怎么這么神氣？”他說(shuō)：“因為我也想要做小老師，想得五角星��！”
確實(shí)，對于很多小朋友來(lái)說(shuō)，老師是他們崇拜的對象，能夠當個(gè)小老師是件非常光榮的事情。由此深思，在以后的帶班過(guò)程中，我是不是也可以將老師的“權利”分一些給孩子們呢？讓他們自己管理我們的班級是不是就有更多的孩子愿意去聽(tīng)、去做呢？
教育隨筆:當小老師6
“不要跑，慢點(diǎn)走”，“小心點(diǎn)、……”這些稚嫩的童音，你應該猜出是小朋友的聲音。對，這是我們班里的小老師在提醒小朋友呢。
我們班里沒(méi)有保育員，而吃點(diǎn)心、吃飯時(shí)要消毒，又要看孩子洗手，又要管沒(méi)去洗手或已洗好手的幼兒常規，幫孩子們盛飯，實(shí)在是忙不過(guò)來(lái)。在洗手間里，孩子們喜歡玩水，喜歡蹦蹦跳跳，喜歡追逐玩鬧，不看又不行。于是我們請常規比較好的范婕來(lái)幫忙，“老師給你個(gè)任務(wù)，請你做小老師，告訴小朋友不要玩水，不能在洗手間里追逐玩鬧�！狈舵己芏碌�.明白了老師的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“好�！比缓笏兔﹂_(kāi)了�！奥c(diǎn)走�！薄安灰嫠�，請把手甩一甩�！蔽以谂赃呌^(guān)察“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ髑闆r相當不錯，孩子們真的不跑了，走出去時(shí)一個(gè)一個(gè)排著(zhù)隊，慢慢的。要是有孩子跑快了。范婕會(huì )拉住他，叫他慢走。原來(lái)讓孩子管孩子是這樣的效果顯著(zhù)。
第二天，我向孩子們宣布：今后每天都會(huì )選一名小朋友來(lái)當小老師，去衛生間門(mén)口看小朋友小便，洗手等。我們要求小老師要遵守規則，例如上課專(zhuān)心聽(tīng)講的小朋友可以當，走路慢行，不追逐打鬧的可以當，吃飯吃的又快又多，還能保持桌面整潔的小朋友也可以當。由于能當小老師的范圍比較大，在這次新政宣布過(guò)后，每天都會(huì )有還幾個(gè)孩子爭著(zhù)當小老師，今天是謝琳昕，明天是吳燁，連調皮大王王成龍也因為吃飯又快又干凈，當上了小老師。孩子們就這么爭著(zhù)輪流當其了小老師。也因為要使自己當上小老師，孩子們的常規比之前好了許多，孩子們以能當上小老師為榮。更多的孩子走入了能當上小老師的行列�？磥�(lái)當每個(gè)孩子都能當上小老師之后，孩子們的習慣養成就大大提高了哦。
看著(zhù)孩子們這樣光榮而幸福的當著(zhù)小老師，看著(zhù)他們日漸長(cháng)大、懂事,我心中感到開(kāi)心而欣慰。
教育隨筆:當小老師7
隨著(zhù)時(shí)間的流逝，孩子們也漸漸的長(cháng)大了，今年，我們班的小朋友開(kāi)始了大班的生活。進(jìn)入大班以后，孩子們的識字量增加了，表演欲增強了，而且不甘示弱，如何調動(dòng)孩子的積極性，利用好這個(gè)資源，成了我的又一研究課題。
首先每當學(xué)會(huì )一篇課內或課外的新文章時(shí)，我總會(huì )先安排一些早慧的孩子先當老師，教大家閱讀，我會(huì )適時(shí)指導領(lǐng)讀孩子的語(yǔ)音語(yǔ)調，讓他好上加好，同時(shí)也會(huì )激勵座位上的孩子來(lái)當小老師，起初是3、2個(gè)孩子舉手領(lǐng)讀，后來(lái)有許多膽小的孩子也悄悄地加入到領(lǐng)讀的行列中，為了給這些膽小的孩子壯膽，我會(huì )給他們找個(gè)伴，一起帶讀。一次次享受著(zhù)成功的喜悅，一次次成長(cháng)的歷程，孩子樂(lè )了，老師笑了。每個(gè)人在原有基礎上都有不同程度的提高。
一段時(shí)間后，我發(fā)現幾乎每個(gè)孩子都當過(guò)小老師，都得到了鍛煉，后來(lái)由于舉手的人太多，我只能開(kāi)始了男孩老師和女孩老師統統上場(chǎng)，互相學(xué)習、互相監督，一起當老師，效果真不錯�，F在我們除了《大語(yǔ)文教材》，還增加了《唐詩(shī)》、3本《成語(yǔ)故事》的課外教材，依然有無(wú)數個(gè)小老師等著(zhù)“上崗”，我真的很高興！當我聽(tīng)到有的家長(cháng)告訴我說(shuō)孩子回家會(huì )主動(dòng)預習第二天的.課程，希望當合格的小老師的事情時(shí)，我真的很欣慰！孩子的自主學(xué)習的興趣逐漸被調動(dòng)起來(lái)，真好！
我會(huì )利用身邊一切的教育契機，為孩子的成長(cháng)積累財富！
教育隨筆:當小老師8
一、案例背景：
今天的區域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們可興奮啦，紛紛和自己的好朋友商量今天自己想玩什么。只見(jiàn)樂(lè )樂(lè )目不轉睛的看著(zhù)我，把小手舉得高高的，唯恐我看不見(jiàn)。接下來(lái)我就根據孩子們的意愿安排他們進(jìn)了自己想要活動(dòng)的區域。樂(lè )樂(lè )選擇了益智區，益智區中有各種拼圖，好玩的魔方，找不同，夾彈珠等等，是孩子們最喜歡的區域之一。因此益智區大爆滿(mǎn)，樂(lè )樂(lè )在其中完全是個(gè)小老師的模樣：她說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和身體姿勢……孩子們一進(jìn)區域，就爭先恐后地想選擇自己想玩的，樂(lè )樂(lè )對大家說(shuō)：“不急不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)，不能搶�！毙∨笥褌兌及察o了下來(lái)，她就一個(gè)一個(gè)地安排他們：“你想玩什么？好，你去玩磁鐵找朋友吧。你想玩什么？哦，那你去玩拼圖吧。你呢？“這些孩子都很聽(tīng)她的話(huà)，各自去玩了。我在心里想真是一位小老師，安排的還挺好的嘛。
這時(shí)樂(lè )樂(lè )看到禹辰和夢(mèng)羅在玩新投放的七巧板，心里也很想玩，就馬上走過(guò)去說(shuō)“我想玩這個(gè)�！币膊还軇e人愿意不愿意，就占了夢(mèng)羅的位置和禹辰玩了起來(lái)。
二、分析與反思：
樂(lè )樂(lè )是我們班最有威信的小老師，她各方面都比較突出，能說(shuō)會(huì )畫(huà)還能唱，經(jīng)常代表班級參加活動(dòng)，老師也會(huì )經(jīng)常表?yè)P她：“你真棒，真了不起�！本枚弥�，樂(lè )樂(lè )成了老師眼中的小能人，同伴們也把她當成了模仿學(xué)習的榜樣。
從孩子的各方面來(lái)看就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，以至于忽略了她的一些小缺點(diǎn)，多元智能理論提醒我們，樂(lè )樂(lè )的交往智能處于弱勢----喜歡以自我為中心，不會(huì )與同伴和諧平等地相處�！毒V要》在教學(xué)內容與要求中指出“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，要避免僅僅重視表現技能和藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視孩子在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向�！睒�(lè )樂(lè )在班級中是一個(gè)核心人物，有威信，但在她的品質(zhì)發(fā)展上缺乏團結、平等、合作的精神，遇到失敗喜歡尋找客觀(guān)上的原因。孩子的能力雖然很強，但畢竟是社會(huì )人，要在社會(huì )中發(fā)展，不可能獨立于社會(huì )而存在，因此我采取措施使其健康快樂(lè )成長(cháng)：
1、表?yè)P和鼓勵
教育家陳鶴琴教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵而改造是很容易的，受指責而改過(guò)是比較難的�！薄耙孕蕾p的眼光看孩子�！北�?yè)P并鼓勵他，孩子就會(huì )把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大。多給孩子欣賞的眼光，能給孩子所需要的價(jià)值感、勝任感和自信心，這樣就會(huì )使表現優(yōu)秀的一面更加突出。因此，我們對能力比較突出的也就是班中的小老師，要在適當的表?yè)P和鼓勵后，在提出需要改進(jìn)的地方。我經(jīng)常會(huì )對樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“今天你干得真棒，如果你能和小朋友一起合作拼搭那就更棒了！”久而久之孩子也在慢慢地變化著(zhù)。
2、讓孩子學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )合作
樂(lè )樂(lè )的表現常常以自我為中心，惟我獨尊，因此，我創(chuàng )設各種機會(huì )培養她的合作意識。首先，樹(shù)立合作的'榜樣，平時(shí)的工作中，我與配班老師分工合作，相互配合，為她提供積極的行為榜樣。對合作行為的幼兒進(jìn)行積極地評價(jià)和鼓勵，激發(fā)樂(lè )樂(lè )向他們學(xué)習的欲望。其次，創(chuàng )造合作的機會(huì )，在一日活動(dòng)中，多組織一些需要幼兒共同來(lái)合作完成的活動(dòng)，讓樂(lè )樂(lè )在活動(dòng)中建立起合作的意識，學(xué)會(huì )合作。比如在體育活動(dòng)中，組織二人三足走、兜兜球，雙人穿大鞋等，鼓勵幼兒共同合作、創(chuàng )造新游戲，體驗合作帶來(lái)的成功感。最后讓樂(lè )樂(lè )尊重同伴、欣賞同伴，她的優(yōu)越感來(lái)自于自身能力上的突出，在交往中，我引導她學(xué)會(huì )尊重同伴，善于發(fā)現別人的有點(diǎn)和長(cháng)處，建立平等和諧的同伴關(guān)系，接納他人，尊重他人。平時(shí)我經(jīng)常表?yè)P一些小朋友，如鍶涵的畫(huà)畫(huà)真棒，還特別干凈，棟棟走高蹺真神氣，又快又穩，暢暢的故事講得真好聽(tīng)等等，讓她懂得欣賞同伴，感到別人身上也有自己應該學(xué)習的東西，使她不產(chǎn)生驕傲情緒，從而調整好自己的心態(tài)，和同伴建立平等、融洽、和諧的合作關(guān)系。
曾在一本書(shū)中看到過(guò)這樣一句話(huà)：播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。孩子是正處于成長(cháng)發(fā)展中的個(gè)體，只有我們努力才能使孩子擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂(lè )的生活。
教育隨筆:當小老師9
作為老師縱向聽(tīng)到孩子們或者家長(cháng)們談?wù)撛谟變簣@學(xué)會(huì )了什么知識，學(xué)會(huì )了什么歌曲�？墒�，我經(jīng)常聽(tīng)到有的家長(cháng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的什么，孩子從來(lái)不說(shuō)，一問(wèn)三不知？只有等到發(fā)復習資料的時(shí)候才發(fā)現，自己的孩子竟然學(xué)會(huì )了那么多的東西。為了讓家長(cháng)們能夠對孩子在園學(xué)到的內容有所了解，我們利用家園欄、校訊通、群共享等各個(gè)途徑跟家長(cháng)們做了公開(kāi)，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(cháng)的還是不多。
為了提高孩子的積極主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是，我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、唱歌，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復習當天所學(xué)的內容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人，并對他們說(shuō)，老師要向家長(cháng)們做調查，比一比誰(shuí)當的“小老師”最好。
久而久之，這個(gè)辦法還是有點(diǎn)成效�，F在有越來(lái)越多的家長(cháng)美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(cháng)們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見(jiàn)影了吧！
每個(gè)孩子都存在著(zhù)個(gè)體差異，但每一個(gè)孩子都有表現自己的欲望，讓別人表?yè)P，讓別人喜歡，特別是在自己的家中，他面對的`是自己的親人，心里沒(méi)有任何負擔，會(huì )表現的更好，甚至“發(fā)揮超�！�。這不僅滿(mǎn)足了孩子的表現欲望，也提高了他們對學(xué)習的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。因此，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
教育隨筆:當小老師10
作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長(cháng)的支持和理解，可是當我聽(tīng)到有家長(cháng)問(wèn)起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩(shī)或兒歌，孩子總是不說(shuō)話(huà)，也不喜歡當著(zhù)家長(cháng)的面表演，反正一問(wèn)三不知。有一次，幼兒園開(kāi)放日，請來(lái)部分家長(cháng)，參觀(guān)了幼兒園半日活動(dòng)后，家長(cháng)們才知道，孩子在幼兒園學(xué)習活動(dòng)是那么豐富多彩，為了讓家長(cháng)對幼兒園教學(xué)理念更進(jìn)一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長(cháng)qq群跟家長(cháng)進(jìn)行信息溝通。
為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛(ài)上幼兒園，我嘗試了新的'方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時(shí)，我也讓孩子當‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復習手指游戲、兒歌、古詩(shī)和數數等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒復習當天所學(xué)的內容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”，把我們在幼兒園里學(xué)到的東西給他們做一做，演一演。
這個(gè)方法還不錯，有幾天早上接幼兒時(shí)，好幾個(gè)家長(cháng)佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時(shí)候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設立了值日生，讓孩子們能在小范圍當小老師。
孩子都有表現自身的情感，特別是在自己的家里。他們面對的是自己的親人，心理沒(méi)有任何壓力他還會(huì )表現的更好甚至會(huì )發(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿(mǎn)足孩子愛(ài)表現的欲望。還滿(mǎn)足家長(cháng)對孩子在園學(xué)什么的疑問(wèn)！讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。
教育隨筆:當小老師11
每次進(jìn)餐之前，孩子們都要提前休息一會(huì )，孩子們在休息時(shí)候小嘴也不會(huì )閑著(zhù)，不管這點(diǎn)就開(kāi)始淘氣起來(lái)了，想安靜會(huì )都安靜不了。我左思右想有什么辦法呢？還真想到一個(gè)辦法，就是可以讓孩子們安靜的趴在桌子上，我給孩子講故事聽(tīng)，每次講完故事就開(kāi)始吃飯了。有一次，我在提問(wèn)中發(fā)現孩子們根本就沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，能記住故事內容的孩子真是少之又少。這回我在講的時(shí)候，我組織了一個(gè)活動(dòng)，想讓每位孩子都當小老師，把我講給他們聽(tīng)的故事，讓他們當小老師在重復的講給孩子們聽(tīng)，等我講完以后，我先請上幾位小朋友講，這幾個(gè)孩子雖然講的不太流利，但是經(jīng)過(guò)我的引導，還是順利的.講完了，我還是給孩子鼓勵的給予肯定評價(jià)。第二次，我在請上的小朋友，就講的特別好，聽(tīng)他講就知道，他聽(tīng)故事的非常認真，我在孩子們表?yè)P了他，同時(shí)，還給其他的孩子們指明了努力的方向。
從此，我在講故事的時(shí)候，我又給孩子們提出了當小老師的活動(dòng)，孩子們聽(tīng)故事的認真度明顯有所提高了。我相信經(jīng)過(guò)我的培養，還有耐心的教育，加上我對孩子們的及時(shí)表?yè)P，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間孩子們就會(huì )養成良好傾聽(tīng)習慣。
教育隨筆:當小老師12
我班有個(gè)別男孩子，下課和餐后的自由活動(dòng)，幾乎是他們所謂的“人來(lái)瘋”天下，總是無(wú)法控制自己的行為，調皮好玩，幾乎沒(méi)有一會(huì )兒安靜的時(shí)候，管理的老師都要隨時(shí)提醒監督，不然離開(kāi)稍微一會(huì )兒，就會(huì )有“武戲”上演。有他們幾個(gè)帶頭，其他的孩子也會(huì )跟著(zhù)嘻鬧起來(lái)，雖然孩子只知道玩得開(kāi)心，但是作為老師的我們，卻總擔心他們在玩得過(guò)分的時(shí)候會(huì )發(fā)生傷害和危險。就如有一次餐后，在走廊上，小楠和寶寶來(lái)回嬉鬧紙飛機，“啪嗒”，把托三班的自然角架子碰翻了，一架子的花盆摔得粉碎。
經(jīng)常的批評約束對這些孩子不頂用，因為他們的好動(dòng)是無(wú)意識的覺(jué)得好玩、開(kāi)心而已，而不是存心的故意搗蛋。有一次，我為了要管理班級里還在用餐的孩子，就到走廊上把愛(ài)跑來(lái)跑去攪鬧的.明浩叫過(guò)來(lái)：“明浩，今天你來(lái)當老師�！薄芭��！蔽医唤o他一小筐折紙，交代他怎樣當小老師的要領(lǐng)，就走進(jìn)教室去。我隨時(shí)走出來(lái)觀(guān)望，發(fā)現明浩坐在老師的坐處，請陸續吃好飯的同伴排隊領(lǐng)折紙，有同伴不排隊，他就提醒：“不排隊的不可以拿紙的哦�！庇腥嗽谂軇�(dòng)，他就喊：“跑來(lái)跑去的小朋友把紙還給我，不能玩的�！碑斎焕蠋熡袝r(shí)也會(huì )稍微的幫助明浩樹(shù)立一點(diǎn)管理的威信，所以走廊上的活動(dòng)次序出奇的好。明浩很投入地當著(zhù)小老師，還會(huì )耐心地給沒(méi)有紙的同伴送去紙，活動(dòng)后又認真地收拾好一切，最后才安心地進(jìn)教室。
這以后，小楠、寶寶、柔柔等輪流當小老師，都當得很不錯。于是我就經(jīng)常在餐后這個(gè)時(shí)間段里請比較調皮好動(dòng)的孩子輪流當小老師，由于沒(méi)有了嬉鬧的領(lǐng)頭人，餐后的活動(dòng)管理有次序多了。當然，畢竟是小小孩子，讓調皮好動(dòng)的孩子當小老師，對他們是有一定的挑戰性，我們老師要經(jīng)常進(jìn)行提醒督促，還要給小老師不時(shí)的鼓勵和表?yè)P，增加他們的信心和自豪感，培養他們的自我約束力和耐心，從而逐步改變他們浮躁的“玩心”，學(xué)習做個(gè)有規則意識的、有一定組織號召力的模范孩子。
教育隨筆:當小老師13
“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走···”“不要跑哦！”呵呵···這些話(huà)可不是老師說(shuō)的哦，這些話(huà)都是孩子們說(shuō)的。怎么回事呢？聽(tīng)我給你道原委吧！
現在是大班了，孩子們長(cháng)大不少了，在每天班上吃完下午茶之后，孩子們都會(huì )自己拿著(zhù)毛巾去衛生間里洗把臉。但這些孩子們畢竟年紀太小···總是控制不住自己愛(ài)玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛(ài)跑著(zhù)跳著(zhù)的過(guò)去，而老師總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì )撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著(zhù)：“孩子們��！慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走�！薄昂⒆觽�！不要跑��！”后來(lái)我琢磨著(zhù)，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，靈機一動(dòng)，就招呼了梁展銘過(guò)來(lái)：“來(lái)來(lái)···我請你當小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著(zhù)小朋友們，告訴他們不要跑��！”銘銘很懂事的明白了老師的話(huà)，就點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好”然后！他就忙開(kāi)了！“你慢點(diǎn)��！”“出去洗臉不要跑哦！”“要走著(zhù)去啊”···嗯！我便默不出聲的在旁邊觀(guān)察著(zhù)“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒喈敳诲e，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，銘銘就會(huì )拉著(zhù)他說(shuō)：“不要跑哦！”原來(lái)讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著(zhù)。
第二天下午茶的.時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去門(mén)口當小老師，去看著(zhù)小朋友，要他們慢慢走去洗臉�！痹谶@次新政策宣布之后，都會(huì )有孩子們很自覺(jué)的去那里當個(gè)監督的小老師。今天是晴晴，明天是陳億霖···孩子們就這樣的輪流著(zhù)，誰(shuí)吃的比較快，誰(shuí)就自覺(jué)的去那里站著(zhù)。
我看見(jiàn)他們這樣的自覺(jué)，在旁邊看著(zhù)他們，心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味，一種莫名其妙的開(kāi)心，一種欣慰。我的孩子們長(cháng)大了！懂事了！
教育隨筆:當小老師14
每次上完一堂課后，叫孩子們自己認讀時(shí)，聲音小的可憐；而且一點(diǎn)激情也沒(méi)有，有的干脆就不作聲，管你怎樣去說(shuō)也沒(méi)用，半堂課下來(lái)，幼兒的認讀的情緒一點(diǎn)也沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，課堂缺少活躍的氣氛，顯得有點(diǎn)死氣沉沉。
怎樣才能調動(dòng)起幼兒的積極性，活躍一下課堂氣氛呢？想起我經(jīng)常和孩子們說(shuō)的當“小老師”，今天，何不讓孩子們來(lái)競爭一下“小老師”呢？對，就來(lái)競爭“小老師”！
首先，我提了一下要求：會(huì )讀、聲音響亮、大方！然后，我們就開(kāi)始了“選拔”。先是從一組開(kāi)始，逐個(gè)進(jìn)行，每人都認讀一次，然后大家評選聲音最響亮、讀得最好的.就是“小老師”。當上“小老師”的小朋友，則要像老師一樣，帶領(lǐng)小朋友玩個(gè)游戲，或者靈機請下面坐的小朋友來(lái)單個(gè)認讀也可以，就像真的老師一樣。
就這樣，我們一組一組進(jìn)行下去，雖然并沒(méi)有什么物質(zhì)獎勵，但孩子們的情緒調動(dòng)起來(lái)了，空前高漲；明顯地，認讀的聲音響亮、勇敢了很多，而且，認讀效果也棒極了。
競爭“小老師”，不僅調動(dòng)了孩子的積極性，又非常圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)效果，而且，我發(fā)現：這是又一個(gè)鍛煉幼兒能力，培養幼兒自信、大方的方法。
老師，這個(gè)字眼是最神圣的，每個(gè)孩子對于它都有一種向往，以后有機會(huì )，我還會(huì )再創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子們過(guò)一把當“老師”的癮！
教育隨筆:當小老師15
好動(dòng)是幼兒園小朋友的天性，好動(dòng)的天性使得他們注意力持續的時(shí)間較短。而大班在這個(gè)年齡階段是語(yǔ)言表達能力發(fā)展最快德恩一個(gè)階段，他們的認知能力不斷的提高，大腦中所積累的詞匯不斷豐富，想要表達的欲望也隨之加強，他們更希望得到認可與贊賞。鑒于這種情況，在教學(xué)的過(guò)程中我們會(huì )讓他們發(fā)揮自己的“好動(dòng)”，例如；參加游戲，當一次“小老師”，即增加了他們的信心，也鍛煉了他們的語(yǔ)言能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，小朋友們最喜歡的就是游戲，一堂具有趣味性的教學(xué)比一堂死板的講課效果好的多。既然他們喜歡玩，好動(dòng)，那么我們就充分發(fā)揮小朋友們的好動(dòng)，在課堂中插入小游戲，以及讓小朋友們當“小老師”。有次赫赫的奶奶給我說(shuō)，在家里她讓赫赫當小老師給他講當天學(xué)得鐘表，赫赫就認真的給奶奶講這個(gè)是時(shí)針，這個(gè)是分針，這個(gè)是秒針，充分說(shuō)明他們也是希望得到認可的。所以在課堂上我也會(huì )給小朋友當“小老師”的機會(huì )，以前總是老師講，小朋友們在下面聽(tīng)，現在我讓小朋友當“小老師”提問(wèn)下面的小朋友。在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì )覺(jué)得自己得到了認可，會(huì )更加愿意學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )帶動(dòng)幼兒對于學(xué)習知識的'積極性，課堂的氣氛也會(huì )活躍起來(lái)，這樣他們的注意力也會(huì )集中，在游戲中發(fā)現他們進(jìn)步的地方也要及時(shí)的表?yè)P，更加會(huì )增加他們對學(xué)習的信心，會(huì )收到良好的效果。
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