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【精選】研究報告作文匯總9篇
在學(xué)習、工作生活中，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編收集整理的研究報告作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研究報告作文 篇1
我家小區有一棵小枇杷樹(shù)，它穿著(zhù)棕色大衣，又細又長(cháng)，葉子是橢圓形的，邊緣有鋸齒，我給它取名“比比”。
看著(zhù)比比，我的腦袋里蹦出一串疑問(wèn)：比比幾歲了？它是男是女？它會(huì )結果子嗎？它有什么用途……我帶著(zhù)這些問(wèn)題去問(wèn)爸爸，可他撓撓頭又搖搖頭說(shuō)：“我也不知道呀，你上網(wǎng)查查吧�！蔽掖蜷_(kāi)電腦輸入問(wèn)題：枇杷樹(shù)是雄性植物結果子，還是雌性植物結果子？幾秒鐘后，五花八門(mén)的答案映入我的眼簾。我仔細搜尋我要的.答案，原來(lái)植物大部分是雄雌一體，極少部分雌雄異株�？晌疫�是不知道比比能否結果子呀，這個(gè)問(wèn)題還是沒(méi)解決。
我想了想，又換了一個(gè)問(wèn)題：植物——枇杷樹(shù)。網(wǎng)絡(luò )飛快地查找出了我要的答案。哦，原來(lái)枇杷沒(méi)有雄雌之分的，而是雄雌同株的果樹(shù)。枇杷種子自播種、種植、嫁接、定植一般需要三年時(shí)間，再經(jīng)四年結果。枇杷樹(shù)在春天開(kāi)了花后結果，果實(shí)是珠形，小小的、黃黃的，外面還有一層絨毛，很好看。把皮剝開(kāi)，露出黃色的果肉，咬一口，又酸又甜，好吃極了。
枇杷除了果實(shí)好吃，它的葉子還有藥用價(jià)值，中醫以葉入藥，有清肺、舒氣的功效。
我希望比比能快快結出黃澄澄的枇杷，我相信它的味道一定好極了。
研究報告作文 篇2
談?wù)劇霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”
這句詩(shī)出自于《楓橋夜泊》，這句詩(shī)是其中前兩句。作者是唐代的張繼。本詩(shī)是作者張繼上京考試，名落孫山后，心情沉重時(shí)寫(xiě)的。
原詩(shī)全文是：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！痹�(shī)句意思是：秋天的夜晚，一艘遠道而來(lái)的客船，停泊在蘇州城外的橋邊。天空中明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿(mǎn)天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，映著(zhù)這清冷的.江水。秋夜伴隨著(zhù)船中的作者，使他感到多么凄涼。
這是一首思鄉的詩(shī)。詩(shī)人一方面寫(xiě)了夜泊的所見(jiàn)、所聞，描繪楓橋夜景，抒發(fā)了旅途寂寞的愁情。另一方面表達了作者思念家鄉的情感。
作者這種見(jiàn)解，不僅寫(xiě)出了自己的情感，還寫(xiě)出了風(fēng)景，讀后使人感到悲傷。
研究報告作文 篇3
一、問(wèn)題的提出及課題的研究現狀
近年來(lái),隨著(zhù)課改的深入進(jìn)行,語(yǔ)文教學(xué)的改革對教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰，翻閱我們學(xué)生的習作不難發(fā)現，無(wú)論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現象。由此看來(lái)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。通過(guò)作文教學(xué)研究對學(xué)生進(jìn)行提高語(yǔ)文綜合素養的研究。
二、課題界定及其研究目標
�。ㄒ唬┱n題界定：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究
�。ǘ┱n題研究的目標
培養學(xué)生觀(guān)察生活，認識生活的能力。教學(xué)生在貌似不變的學(xué)習生活中，做個(gè)有心人，找到需要表達的內容，認識生活的精彩紛呈！
提高學(xué)生從生活中調查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。提高寫(xiě)作能力，以寫(xiě)作呈現生活。學(xué)生通過(guò)對生活的充分認識，做到有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)，并且能夠寫(xiě)的精彩。
三、課題研究的理論依據
�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據
1、理論意義
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現�！币虼�，寫(xiě)作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道，是走向社會(huì )的“介紹信”，寫(xiě)作是更好擁有生活的需要。
總之，《語(yǔ)文課程標準》的精神內涵和建構主義理論是開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)研究的理論基礎。
2、實(shí)踐意義
通過(guò)開(kāi)展此項課題研究，進(jìn)一步更新作文教學(xué)觀(guān)念，轉變教與學(xué)的方式，改革作文課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高作文課堂教學(xué)效果。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，使作文成為學(xué)生學(xué)習和生活的需要，改變學(xué)生作文存在“抄、套、編，假、大、空”現象，引導學(xué)生在作文中說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)心理話(huà)，表達自己真實(shí)的看法，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。
四、研究?jì)热?/strong>
1、語(yǔ)文學(xué)習是與生活分不開(kāi)的，因此從學(xué)生的生活實(shí)際入手，探索研究如何將作文訓練內容向生活延伸。
2、如何在指導學(xué)生作文時(shí)創(chuàng )設寬松環(huán)境，激發(fā)興趣。
3、如何在講評作文時(shí)做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評價(jià)，讓學(xué)生品嘗習作樂(lè )趣，使學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主人。
4、如何引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物，對生活的獨特視角和見(jiàn)解，有個(gè)性地表達。如何讓學(xué)生真正做到說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真話(huà)，表真情。
五、課題研究的策略
�。ㄒ唬�、加強理論學(xué)習，更新觀(guān)念
扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習，使研究的參與者樹(shù)立正確的觀(guān)念是開(kāi)展課題研究的基礎與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來(lái)抓。
1、自主學(xué)習，深化理論素養
課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志，不斷充實(shí)、更新實(shí)驗教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營(yíng)養”提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎。并定期做好閱讀摘抄。
2、專(zhuān)題培訓，奠定課題研究基礎
每?jì)芍荛_(kāi)展一次課題研討活動(dòng)；做到有計劃、有過(guò)程、有分析、有總結。通過(guò)學(xué)習培訓，使課題組教師對“作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認識，明確了作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫(xiě)我心、我口表我意”，自主地寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的文章，寫(xiě)有創(chuàng )意的文章。實(shí)驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ﹪@課堂教學(xué)，深入研究
開(kāi)展本課題以來(lái)，我們致力于作文教學(xué)方法的探尋，以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開(kāi)展兩次課題研究課的設計、教學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng)，促進(jìn)課題實(shí)驗的開(kāi)展。
�。ㄈ�、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展
開(kāi)展課題研究，貴在探索，重在實(shí)踐。為此，實(shí)驗教師把開(kāi)展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口，致力于引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情、表真感、述真意，努力寫(xiě)出有真實(shí)內容、有獨特感受、有個(gè)性思想的文章。
六、課題研究的不足
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。然而，對于我們偏遠的農村孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文往往成為他們的難題。
1、學(xué)生的`作文內容空洞，語(yǔ)言匱乏
農村的師資配置不夠，很少有體育和音樂(lè )教師，還有資金的短缺，所以，校內活動(dòng)也很少開(kāi)展。生活的單一，見(jiàn)識面的狹窄，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有做到讀寫(xiě)結合，不注意引導學(xué)生大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒(méi)有圖書(shū)室，學(xué)生閱讀面狹窄，語(yǔ)言能力缺乏，不能充分表達內心感受。
2、作文題材雷同，千篇一律
農村大多遠離城市，村里人們生活很單一，見(jiàn)識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。課外及節假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉村一些教師把學(xué)生習作定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開(kāi)頭，怎樣結尾，中間又怎樣寫(xiě)具體都反復強調，學(xué)生的思維被限定得死死的。本來(lái)學(xué)生就沒(méi)多少內容可寫(xiě)，教師這么一限制，寫(xiě)出的文章理所當然雷同甚至千篇一律�？傊�，我們將在這一階段的基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，必須利用現有的條件，把握住有利的時(shí)機，認真琢磨科學(xué)的指導方法，給學(xué)生營(yíng)造起適合其樂(lè )于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書(shū)面作文表達的第一道門(mén)檻，使研究工作再上新臺階，讓我校教師在課題研究工作上再上一個(gè)新的臺階！
研究報告作文 篇4
一、 研究目的
了解博物館的工作內容、工作特點(diǎn)、部門(mén)分工、運作過(guò)程。
二、 研究計劃和實(shí)施
20xx年10月4日10點(diǎn)，我和全家到達了東濠涌博物館。首先，我們參觀(guān)了博物館的展覽。接著(zhù)我去采訪(fǎng)了一個(gè)保安和一個(gè)負責的阿姨，再到東濠涌邊玩了一會(huì )兒水。
1、 參觀(guān)：從一樓到二樓，了解以前的東濠涌是怎么樣的。我看到了在東濠涌上的船家劃著(zhù)船賣(mài)水果，遠處也有很多船；我還看到了以前的照相機，差不多和我一樣高；以前的衣服，很漂亮，有許多花紋；以前的電話(huà)，是掛在墻上的，聽(tīng)筒的形狀是喇叭型，可是我怎么都不會(huì )用。
在二樓的另外一邊，我們走進(jìn)了一個(gè)臟亂的地方，描述了東濠涌變臟的樣子。腳下全是黑色的、油油的東西；墻上掛著(zhù)臟亂東濠涌的照片，讓人惡心；墻上的大水管流出黑色的液體，似乎散發(fā)著(zhù)一陣臭味。
我們離開(kāi)了惡心的地方。來(lái)到了有一個(gè)大屏幕的房間，是現在的東濠涌。一大排監控攝像擺在那，我立即跑過(guò)去，隨便點(diǎn)了一個(gè)數字，大屏幕上就出現了一段畫(huà)面，大概是被監控的那段涌的情況吧。我又點(diǎn)了好多個(gè)數字，出現了許多畫(huà)面，我們看到現在的東濠涌變得很干凈、很漂亮。最后，我在“電子簽名”的地方，留下了我的.名字。
2、采訪(fǎng)。我下樓后，找到了一個(gè)保安，當我說(shuō)要采訪(fǎng)的時(shí)候，他指著(zhù)一個(gè)正在打電話(huà)的阿姨說(shuō)：“你去問(wèn)她吧”。我等她打完電話(huà)，就走過(guò)去采訪(fǎng)她。我首先介紹了自己和采訪(fǎng)的目的，接著(zhù)開(kāi)始了正式的采訪(fǎng)。我問(wèn)了她許多問(wèn)題，她都一一做了回答。
3、到東濠涌邊玩水。我來(lái)到了清澈的涌邊，里面有許多魚(yú)，有黑的，有黃的，有紅的，在水里歡快的游來(lái)游去。我很想抓一條，就跳到了水中的一個(gè)大石頭上，結果沒(méi)抓到。于是，我脫掉鞋，把腳伸進(jìn)水里，濺起許多水花，玩得很開(kāi)心。
三、研究結果
1、博物館的工作內容
按時(shí)開(kāi)關(guān)門(mén)，接待來(lái)博物館的客人。保持博物館的清潔，防止博物館的物品被拿走。
2、工作特點(diǎn)
東濠涌博物館是國內唯一一個(gè)以水為主題的博物館。讓人們可以看到以前和現在的東濠涌。做好宣傳，吸引人來(lái)參觀(guān)，并且把人接待好。
3、部門(mén)分工
東濠涌博物館是微型博物館，有負責開(kāi)關(guān)大門(mén)的、保持清潔的、講解的，有負責整個(gè)博物館的館長(cháng)。
4、運作過(guò)程
把兩棟舊別墅連起來(lái)，按“修舊如舊”改成一座博物館。博物館內的物品是居民捐贈和收集而來(lái)，圖片是收集和拍攝的，模型是專(zhuān)門(mén)的公司制作的。館外有可以親自觸摸的東西，比如花草、水......博物館本身沒(méi)有宣傳部，用政府的宣傳部幫助宣傳。
四、我的收獲
我發(fā)現這個(gè)博物館很特別，讓我知道東濠涌的過(guò)去是一條護城河，老廣州是什么樣子，知道政府是怎么樣把東濠涌改造得漂亮的。
我還知道東濠涌博物館是怎么建成的，它的部門(mén)和人員分工是怎么樣的。
這是我第一次進(jìn)行研究報告的寫(xiě)作。我知道先要做一個(gè)計劃，后要到網(wǎng)絡(luò )上查，再要到現場(chǎng)去采訪(fǎng)工作人員，做好記錄，回來(lái)整理，寫(xiě)成幾段話(huà)，就成為研究報告。
研究報告作文 篇5
一、提出問(wèn)題的背景
作文是學(xué)生認識水平和語(yǔ)言文字表達能力的體現，作文教學(xué)將為學(xué)生進(jìn)入社會(huì )時(shí)具備足以適應社會(huì )生活的寫(xiě)作水平，打下堅實(shí)的基礎。小學(xué)作文教學(xué)效果如何，將直接影響到以后寫(xiě)作能力的發(fā)展，但當前的小學(xué)作文教學(xué)普遍存在費時(shí)、費勁、低效的問(wèn)題，許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭。
究其原因，主要表現為：作文教學(xué)隨意性大，序列性不強；脫離訓練空談作文知識寫(xiě)作方法；指導方法缺乏針對性，不夠多樣化；寫(xiě)作量偏少；個(gè)別化學(xué)習和輔導難以開(kāi)展；作文教學(xué)不能培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，不少學(xué)生視寫(xiě)作為畏途。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一個(gè)低技術(shù)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，整個(gè)教育都是一個(gè)手工操作方式的、勞動(dòng)密度大而且效益甚微的產(chǎn)業(yè)。
基于上述理論和實(shí)踐的多方面考慮，我校在上級教育科研部門(mén)的指導下，根據學(xué)校的實(shí)際條件，于一九九七年十二月開(kāi)展了小學(xué)作文TV教學(xué)實(shí)驗，力求借鑒電視散文和MTV的特點(diǎn)，以其動(dòng)態(tài)可視的優(yōu)點(diǎn)， 給學(xué)生提供豐富的生活素材、直觀(guān)的視聽(tīng)感受，以達到改善學(xué)習情境，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身學(xué)習的潛能，達到作文教學(xué)整體效率的最優(yōu)效果。
二、研究理論依據
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本研究以“小學(xué)作文TV教學(xué)”為主題，其基本假設是：通過(guò)設計制作系列“作文TV”課件，并根據“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設計課型，可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生有效地掌握作文的基本技能，迅速提高寫(xiě)作水平。設計制作一系列“作文TV”課件，并根據“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設計新型作文課是我們假定的原因變量，即自變量；實(shí)驗學(xué)生對作文的興趣明顯提高，能關(guān)心周?chē)挛�，注意觀(guān)察生活，積累寫(xiě)作素材，基本了解各類(lèi)文體的寫(xiě)作方式，掌握不同的寫(xiě)作表達手法，能敘述、說(shuō)明一般事物，發(fā)表簡(jiǎn)短議論，會(huì )寫(xiě)日常應用文，做到有內容、有中心、有條理，語(yǔ)句通暢，不寫(xiě)錯別字，養成觀(guān)察──思考──寫(xiě)作──修改──定型的習慣，是假定的結果變量，即因變量。假設這二者之間的因果關(guān)系，需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗加以驗證。
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1.語(yǔ)文教學(xué)大綱所規定的培養目標
語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文是基礎工具”學(xué)科， “語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，它的重要特點(diǎn)是思想教育和語(yǔ)文教學(xué)的辯證統一�！� 作為語(yǔ)文學(xué)科重要組成部分的作文教學(xué)，既要培養學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，又要培養學(xué)生認識事物、觀(guān)察事物、分析事物的能力，也就是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
2.建構主義理論
建構主義認為，知識不是通過(guò)傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境下借助其它（包括教師或學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得。
3.認識規律
�。�1）由內容到形式
堅持從構思內容入手，先解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題， 再考慮形式，解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。
�。�2）由寫(xiě)句、寫(xiě)段到寫(xiě)篇，實(shí)驗遵循由易到難的原則，先指導學(xué)生寫(xiě)句、寫(xiě)段，再指導學(xué)生寫(xiě)篇，放緩作文的坡度。
�。�3）由注意到興趣
小學(xué)生受心理、生理年齡特征影響，好奇心強，對新鮮事物非常敏感，特別是直觀(guān)、具體的事物或形式新穎、色彩鮮艷的對象，最能引起他們的注意，由注意從而產(chǎn)生興趣。
�。�4）由模仿到創(chuàng )作
堅持讀寫(xiě)結合，范文引路，通過(guò)模仿，過(guò)渡到學(xué)生獨立創(chuàng )作、自由想象。
4.教學(xué)規律
�。�1）提高學(xué)生認識水平與培養學(xué)生表達能力緊密結合。
�。�2）口頭語(yǔ)言訓練與書(shū)面語(yǔ)言訓練緊密結合。
�。�3）由易到難，循序漸進(jìn)。
�。�4）勤寫(xiě)多練。
三、研究目標
研究的目標是：設計制作系列“作文TV”課件，探索一條大面積提高小學(xué)生作文水平的新思路。
教給學(xué)生觀(guān)察事物、分析事物的方法，養成觀(guān)察事物、分析事物的習慣；培養學(xué)生科學(xué)的思想方法，健康的審美觀(guān)和高尚的思想情操，塑造美好的心靈；發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養學(xué)生的'創(chuàng )造能力，提高學(xué)生的作文水平。
四、研究過(guò)程與管理
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本實(shí)驗研究主要采用自然實(shí)驗法和行動(dòng)研究法，并輔之以現場(chǎng)觀(guān)察法、問(wèn)卷法等方法，整體實(shí)驗是教學(xué)常態(tài)下的單組實(shí)驗，不打亂原有的學(xué)校班級組織，校內不設對比班和實(shí)驗班。
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研究工作的基本思路是：先開(kāi)展“作文TV”課件攝制及制作，再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗運用。在保持實(shí)驗教師相對穩定的情況下，先對各年級依據教學(xué)大綱要求及學(xué)生的作文現狀分段要求，分類(lèi)指導，分層實(shí)施，制訂各年段各單元的拍攝計劃、作文寫(xiě)作要求、寫(xiě)作指導、范文、評點(diǎn)等書(shū)面資料，然后將制作的“作文TV”課件運用于教學(xué)實(shí)踐。分批完成實(shí)驗方案中的各項任務(wù)。
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研究的基本步驟是1997年10月──1998年3月為研究的第一階段，主要工作是購置各種硬件設施，制訂完善實(shí)驗方案，申請立項開(kāi)題；1998年4月──1999年8月為實(shí)驗的第二階段，主要工作是制作“作文TV”系列課件，舉行全市小學(xué)同行的公開(kāi)課，展示作文教學(xué)的各類(lèi)課型，廣泛征求意見(jiàn)；1999年9月──20xx年12月為實(shí)驗的第三階段， 主要工作是召開(kāi)專(zhuān)家、學(xué)者、同行的討論會(huì )，作歸因分析，總結實(shí)驗的全過(guò)程，驗證實(shí)驗目標。
�。ㄋ模┭芯窟^(guò)程管理
為保障實(shí)驗順利進(jìn)行，我們從如下幾個(gè)方面加強了實(shí)驗的管理：
1.科研意識，形成“改革作文教學(xué)現狀”的共識。
一支科研意識濃厚，教改積極性高漲的教師隊伍，是教學(xué)改革的活水源頭。為了保證實(shí)驗的順利進(jìn)行，我們組織教師學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》、《小學(xué)生心理學(xué)》、《楊老師家教》等系列理論、經(jīng)驗，使教師強烈地意識到當前作文教學(xué)的弊端，并愿意為小學(xué)作文教學(xué)改革盡一份努力，作一份貢獻，解放“作文難寫(xiě)”的苦惱的小學(xué)生。
2.培訓師資，提高教師思想素質(zhì)和科研水平。
提高教師的素質(zhì)是開(kāi)展實(shí)驗的根本保證，承擔實(shí)驗任務(wù)，對教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是增加了工作量，加重了教師負擔，因而要求教師首先要有奉獻精神。為此，我們一方面強化教師職業(yè)道德，一方面不斷完善激勵機制，鼓勵教師敬業(yè)愛(ài)崗。許多實(shí)驗教師利用節假日，加班加點(diǎn)工作，使實(shí)驗按進(jìn)度如期完成。
承擔實(shí)驗任務(wù)，既要有敬業(yè)奉獻精神，還要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和較高的實(shí)驗能力，為此，我們采取了以下措施：
一是狠抓教師基本功訓練，主要內容是一份優(yōu)秀的教案，一節優(yōu)質(zhì)作文課，一篇優(yōu)秀文章，會(huì )微機操作和軟件制作。訓練方法是請校外有專(zhuān)長(cháng)的教師輔導與老師的鉆研相結合。
二是請進(jìn)來(lái)，為提高實(shí)驗教師的理論水平，我們每期都要請專(zhuān)家教授來(lái)校作輔導報告，提高教師科研水平。
三是走出去，全國各地有影響的作文教研活動(dòng)或培訓班，我校都克服經(jīng)濟困難，盡力去參加。
四是堅持崗位培訓，走內涵發(fā)展的道路，我們規定每周半天科研活動(dòng)，每期每位教師讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，每周記不少于20xx字的讀書(shū)筆記，寫(xiě)2篇實(shí)驗心得等，使教師在實(shí)驗中學(xué)會(huì )實(shí)驗， 在實(shí)驗中提高自身素質(zhì)。
3.三位一體，加強聯(lián)系，保證實(shí)驗教師操作符合要求。
4.加強領(lǐng)導，建章立制，規范實(shí)驗過(guò)程管理。
研究報告作文 篇6
一、提出問(wèn)題。
現在低視力的越來(lái)越多，我們班有很多同學(xué)年紀輕輕，竟戴上了眼鏡成為了一個(gè)個(gè)“小搏士生” ，我感到不解，于是我對此奇怪的現狀展開(kāi)了調查。
二、調查方法。
1、直接調查本班情況。
2、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)。
3、走入社會(huì )交談。
4、與老師合作。
三、信息隧道（整理材料）
1、目前中國學(xué)生近視眼中小學(xué)生近視率已達34。69，高中近視率已達70%，患者已達6000萬(wàn)，因近視致盲人數達30萬(wàn)人。
2、我們班一共39人，16人視率41%，5人100度，4人150度，3人200度，2人300度，1人150度，老師1人250度。
3、調查起因；遺傳因素導致低齡近視3人，寫(xiě)字姿勢不正確導致近視6人，長(cháng)時(shí)間看電視，頻繁上網(wǎng)導致近視2人。
四、結論。
1、寫(xiě)字看書(shū)姿勢不正確，導致視力不斷下降。
2、飲食結構不合理，導致?tīng)I養不均衡，誘發(fā)視力下降。
3、長(cháng)時(shí)間看電視、上網(wǎng)，導致眼睛疲勞，引起視力近視。
4、蒙頭打手電筒看書(shū)，光線(xiàn)不足，眼睛長(cháng)期處于這種狀態(tài)下，視力下降。
五、建議。
1、寫(xiě)字姿勢一定要端正。眼睛離書(shū)本一尺遠，桌子離胸一拳，手離筆尖一寸。
2、要注意飲食，不要吃太辣的食物，要形成良好的飲食習慣，讓營(yíng)養全面均衡地發(fā)展。
3、認真做眼保健操，堅持正確地做眼保健操，改善視力。
4、看書(shū)時(shí)間長(cháng)了，向遠處望一望，防止視力疲勞，�？淳G色植物。眼鏡是心靈的窗戶(hù)，切誤令心靈的`窗戶(hù)受到損害，所以，養成良好的用眼習慣和保護視力的重點(diǎn)。
研究報告作文 篇7
一、問(wèn)題的提出
作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，占據著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。教師和學(xué)生都投入了很多精力。但作文教學(xué)質(zhì)量不高卻是不爭的事實(shí)。目前我校學(xué)生作文的突出問(wèn)題為作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語(yǔ)言貧乏。這其中的原因有很多，但我們認為最為重要的是教師的習作教學(xué)方觀(guān)念與方式過(guò)于傳統，不能適應當今素質(zhì)教育的新課程理念。新課程、新教材為教師提供了巨大的作文教師創(chuàng )新空間，教師必須深入學(xué)習，更新觀(guān)念，探索新課程、新教材之下的作文教學(xué)新思路，才能有效地提高學(xué)生習作信心與水平。
二、課題的確定
針對我校目前學(xué)生普遍存在的作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語(yǔ)言貧乏等現象，深入學(xué)習新課程理念，充分利用新教材的優(yōu)勢資源，在繼承傳統作文教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗的同時(shí)，嘗試改革，確定課題：新課程、新教材關(guān)于作文教學(xué)的新思路的研究。
三、界定關(guān)鍵詞
新課程:新一輪基礎教育課程改革，確立體現時(shí)代精神的新的課程觀(guān)，力圖根治現行課程體系的弊端，構建符合素質(zhì)教育要求的新的.課程體系，實(shí)現了課程概念的重建。
“課程”一詞，拉丁語(yǔ)詞根的意思是指“跑道”，因此關(guān)于課程的概念，較為常見(jiàn)的解釋是“學(xué)習的進(jìn)程”，也就是說(shuō)不是靜態(tài)的跑道，而是動(dòng)態(tài)的跑的過(guò)程。即使人們都同意“學(xué)習的進(jìn)程”這樣的解釋?zhuān)煌恼n程觀(guān)也存在著(zhù)不同的理解。
我國課程研究專(zhuān)家對課程的解釋?zhuān)赫n程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統”。學(xué)生與教師的經(jīng)驗是課程；生活是課程；自然是課程。分門(mén)別類(lèi)的教材只是課程的一個(gè)因素，只有在和其他因素融合起來(lái)，成為課程“生態(tài)系統”的有機構成的時(shí)候，這個(gè)因素才發(fā)揮應有的作用。
對新課程概念的這種闡述突出了新課程的最基本特征：整合。同時(shí)也為我們展示了當代課程改革的總的趨勢，即從現行課程到新課程的發(fā)展變化，體現在以下四個(gè)方面：①從強調學(xué)科內容到強調學(xué)習者的經(jīng)驗和體驗；②從強調教學(xué)目標到強調過(guò)程本身的價(jià)值(“四因素動(dòng)態(tài)”交互作用)；③從強調教材的單因素到強調學(xué)生、教師、教材、環(huán)境四因素的整合(“生態(tài)系統”指互相影響、制約、相輔相承的有機整體)；④從只強調顯性課程到強調顯性和隱性課程并重。(“環(huán)境”包括文化背景、管理機制、人際關(guān)系、心理健康等隱性課程內容。)
從新課程概念的重新定位可以看出，新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這是本次課程改革的靈魂�！盀榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的發(fā)展”，意味著(zhù)新課程體系必須走出目標單一、過(guò)程僵化、方式機械的舊的教學(xué)模式(框架)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養出豐富多彩的人格。這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。
新教材：結合我校實(shí)際，本文“新教材”特指“北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材”
新思路：是指打破傳統的“課程觀(guān)”“教材觀(guān)”和傳統作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導，遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規律，以新的觀(guān)念、新的教學(xué)方式和評價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。
四、文獻綜述
從古老的私塾到當今21世紀的語(yǔ)文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語(yǔ)文教師對作文教學(xué)投入的研究精力日益增加�！墩Z(yǔ)文課程標準》在各學(xué)段的教學(xué)目標中，都將習作教學(xué)提到了更高的位置。隨著(zhù)課改的深入發(fā)展，教師們在“以人為本”理念的指導下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎。
五、課題研究的目的意義
通過(guò)研究該課題，希望能將有效解決目前我校作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，研創(chuàng )作文教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生習作信心，培養良好習作習慣，鼓勵個(gè)性作文，提高學(xué)生習作質(zhì)量，同時(shí)嘗試指導學(xué)生習作在語(yǔ)言、思想、情感上體現個(gè)性、形成風(fēng)格的研究
六、課題研究的范圍及內容
�。ㄒ唬⿵摹皞鹘y說(shuō)教”到多元模式，改課堂習作方法
�。ǘ⿵摹皢我挥柧殹钡阶x寫(xiě)結合，明閱讀教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄈ⿵膹娬{技巧到關(guān)注積累，養課外閱讀習慣
�。ㄋ模⿵膯渭兠枋龅健吧钏俭w情”，倡張揚個(gè)性文風(fēng)
�。ㄎ澹⿵闹亍芭陛p改到重改輕“批”，揚自主習作信心
七、課題研究的辦法
行動(dòng)研究法，觀(guān)察法
八、課題研究的對象
密云縣第二小學(xué)全體學(xué)生
九、課題研究的程序及表述形式
序號研究階段（起止時(shí)間）階段成果
名稱(chēng)成果形式承擔人
主要階段性成果120xx年3月—20xx年7月成立課題組、完成課題前測，撰寫(xiě)開(kāi)題報告開(kāi)題報告王蕊
220xx年7月—20xx年3月年級研究成果課例、論文、隨筆、課堂教學(xué)教研組長(cháng)
320xx年3月—20xx年7月課題組結題各項成果文集、課堂教學(xué)王蕊
最終研究成果序
號完成時(shí)間最終成果
名稱(chēng)成果形式承擔人
120xx年7月《“新課程新教材作文教學(xué)新思路”專(zhuān)題研究報告》研究報告王蕊
220xx年7月《新課程新教材作文教學(xué)新思路教學(xué)教學(xué)設計集》課堂教學(xué)、教學(xué)設計王蕊
320xx年7月《新課程新教材作文教學(xué)新思路教學(xué)文集》論文
隨筆王蕊
十、課題組織與管理
學(xué)習文獻：
1.教育部《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》20xx
2.中華人民共和國制訂《語(yǔ)文課程標準》29頁(yè)北京師范大學(xué)出版社（20xx年7月）
3.楊再隋教授等編著(zhù)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準學(xué)習與輔導》P6，語(yǔ)文出版社，20xx年10月第一版。
4.錢(qián)夢(mèng)龍《我和語(yǔ)文導讀法》人民教育出版社20xx年9月第一版
5.葉瀾《新基礎教育論——關(guān)于當代中國學(xué)校變革的探究與認識》教育科學(xué)出版社20xx年第一版
研究報告作文 篇8
我們語(yǔ)文課題組在上級領(lǐng)導的直接關(guān)心領(lǐng)導下，做到人人參與，扎實(shí)開(kāi)展了各項研究工作，努力探索“體驗式作文教學(xué)”的有效途徑與方法。一路走來(lái)，我們腳踏實(shí)地探索著(zhù)，也采擷到了甜美的果實(shí)。
一、研究的基本情況：
1、對體驗式作文教學(xué)的認識。
寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感，作文本是精神產(chǎn)品的獨創(chuàng )，學(xué)生只有寫(xiě)自己的內心真實(shí)感受、親身經(jīng)歷，自己最熟悉的、最動(dòng)情的東西，才有可能說(shuō)真話(huà)，抒真情，才會(huì )寫(xiě)出感人的作文。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于寫(xiě)作目標中談到：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達�！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，應該在新課程標準的引導下，突破傳統作文的樊籬，為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放的作文大課堂，引導學(xué)生去關(guān)心生活，觀(guān)察生活，參與生活，重視生活的積累與體驗，做生活的有心人。體驗式作文是一種以寫(xiě)作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習,它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習要素,它能比傳統的作文教學(xué)在發(fā)揮主體性和創(chuàng )造性有很大的突破，是以學(xué)生為主體的作文教學(xué)。
2、體驗式作文教學(xué)的實(shí)踐與探索
我校派出了齊灝等五位教師參加了在世紀中學(xué)召開(kāi)的關(guān)于體驗式作文報告會(huì )，觀(guān)摩了來(lái)自上海的李白堅教授精彩授課，以及來(lái)自張店七中魏俊峰老師的關(guān)于體驗式作文的嘗試的報告后，老師們熱情很高，認為體驗式作文非常適合在我們農村中學(xué)開(kāi)展。在邢基光校長(cháng)的帶領(lǐng)下，以教研組長(cháng)帶頭在教研組會(huì )上就怎樣結合我校實(shí)際情況展開(kāi)廣泛討論，并確定了課題重點(diǎn)實(shí)施年級，為六年級（一班、二班、三班、四班、五班、六班），七年級（一班、二班、三班、四班、五班）和課題重點(diǎn)實(shí)施教師：商娜、郭承業(yè)、顧秀霞、張俊愛(ài)、劉金枝、劉華、齊灝、王循茂。并擬定以骨干教師帶動(dòng)策略。決定以實(shí)施體驗式作文教學(xué)為契機，改變我校語(yǔ)文教學(xué)目前存在的現狀。提升教師的.教育教學(xué)理念，轉變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的方式。
�。ㄒ唬�、在學(xué)校生活中學(xué)習語(yǔ)文。
學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些事可以引入到學(xué)生的學(xué)習中來(lái)。學(xué)校師生之間的交往，班干部競選演講，觀(guān)看演出等活動(dòng)，同學(xué)們參加的各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，也都成了學(xué)生體驗的機會(huì )，為提高作文教學(xué)效率奠定了堅實(shí)的基礎。通過(guò)我們老師的積極引導，都成了學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)文的途徑。俗話(huà)說(shuō)：“要想知道梨子的滋味就應該去親自嘗一嘗�！蓖瑯�，對作文的體驗感悟也是如此。為此，我組教師有意識地創(chuàng )設機會(huì )，結合文本，讓學(xué)生在生活中體驗。課堂上聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。初四的王循茂和齊灝老師則結合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展了以“秋雨”為主題的作文活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察秋雨，傾聽(tīng)秋雨，讀描寫(xiě)秋雨的文章，體驗秋雨，在此基礎上齊媛媛寫(xiě)出的《雨思》張麗偉的《秋天·秋雨》均以描寫(xiě)細膩真實(shí)而受到語(yǔ)文組老師的好評。
讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習作文。向生活要素材，讓學(xué)生留心觀(guān)察。教給學(xué)生觀(guān)察的方法，注意收集觀(guān)察的第一手資料。把豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活、四季交替帶來(lái)的景物天氣變化等引進(jìn)作文課堂 。因此， “當老師做操的時(shí)候”、“大自然的聲音”、“游蟠龍山”“ 老師遲到了2分鐘”、 等等生活題材在我組廣大教師的引導下，都成了學(xué)生習作、說(shuō)話(huà)的題材。如劉華老師上的八年級作文課——《背起行囊走四方-----感受家鄉》，是一堂將生活和語(yǔ)文結合分組調查：1、調查家鄉歷史、家鄉傳說(shuō)、發(fā)展變化等等； 2、調查后：交流家鄉與其它地方的異同、學(xué)習寫(xiě)作，交流評價(jià)。在此基礎上傅曉陽(yáng)寫(xiě)出了“家鄉美―――傅山” 彭巖同學(xué)寫(xiě)了“蟠龍山游記――家鄉掠影”發(fā)表在校報上。
�。ǘ�、在社會(huì )生活中學(xué)習語(yǔ)文。
社會(huì )是一道廣闊的背景，更是學(xué)習語(yǔ)文的一片天地。我校教師郭承業(yè)開(kāi)展了以“環(huán)保小課題”的調查研究的體驗式作文試驗。通過(guò)對周?chē)睦M(jìn)行調查，引起他們對自然、對生活、對社會(huì )的關(guān)注。將學(xué)生分為若干組，每組由組長(cháng)、資料員、調查員、聯(lián)絡(luò )員、撰稿人等組成。組長(cháng)負責全面協(xié)調、統籌全程（由具有組織、管理能力的學(xué)生擔任）；資料員負責查找相關(guān)的材料，供全組使用（由具備較強的閱讀能力和信息處理能力，最好是家里有電腦、能上網(wǎng)的學(xué)生擔任）；調查員負責制定調查問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、訪(fǎng)問(wèn)對象等（由表達能力、交際能力較強的學(xué)生擔任）；撰稿人負責將調查的結果撰寫(xiě)成書(shū)面報告。將文化、生活、語(yǔ)文融為一體。
�。ㄈ�、在家庭生活中學(xué)習語(yǔ)文。
家庭是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要場(chǎng)所，父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。我組顧秀霞、張俊愛(ài)教師抓住了每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，巧妙設計語(yǔ)文教學(xué)。開(kāi)展了“愛(ài)心故事”為主題的體驗式作文活動(dòng)，讓學(xué)生從家庭中找愛(ài)心，例如：有的學(xué)生家長(cháng)是賣(mài)服裝的，有的學(xué)生家長(cháng)是賣(mài)水果的，則讓談?wù)劶议L(cháng)掙錢(qián)的艱辛等等。通過(guò)交流體會(huì )到父母的愛(ài)心。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高昂，也覺(jué)得有東西可寫(xiě)了。
從學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生的作文出現了一些可喜的變化，模仿抄襲的少了說(shuō)空話(huà)假話(huà)的少了，學(xué)生認識到要寫(xiě)好作文就要細致的觀(guān)察生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。要寫(xiě)出好文章就要說(shuō)真話(huà)、抒真情。
二、存在的問(wèn)題
1、反思評價(jià)階段仍有少數老師以教師講評為主，不敢放手讓學(xué)生評作文。
學(xué)生評作文中教師的指導不到位，讓學(xué)生互改是個(gè)好方法．也能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。但是，為了提高批改的整體質(zhì)量，要有計劃地積極引導學(xué)生實(shí)施“專(zhuān)項批改”，即每次習作訓練以一個(gè)方面的教學(xué)目標為批改重點(diǎn)，提高批改的針對性，顯然在這方面教師還缺乏有針對性的指導。
2、設置體驗式作文的活動(dòng)太籠統，活動(dòng)設計不具體，簡(jiǎn)單化。教師在設計活動(dòng)的方式方法不夠靈活，操作性差。所以學(xué)生的體驗不夠深刻，寫(xiě)出的東西不夠感人。
如在“愛(ài)心故事”的主題體驗活動(dòng)中，學(xué)生在交流中只是泛泛而談，還缺乏對父母的愛(ài)深入體會(huì )。
三、研究的困惑
在實(shí)踐過(guò)程中，老師們普遍感到體驗式教學(xué)還缺乏系統性。體驗式教學(xué)的開(kāi)放性較強，同時(shí)它的隨意性也很大。目前老師們的體驗式作文的探討還主要是圍繞語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展而進(jìn)行。對于體驗式作文還存在模式化傾向，對于體驗式作文的形式探討的還不夠。 很多孩子只是很興奮地看看別人給自己做的修改，卻不會(huì )去進(jìn)行自己的“再修改”。教師的引導不夠，批前的指導不到位。同時(shí)，對于教師在學(xué)生互批之時(shí)扮演怎樣的角色，還沒(méi)有清晰地認識。
四、今后的打算：
�。�、全組教師要繼續深入學(xué)習教育教學(xué)理論，努力探究學(xué)習關(guān)于體驗式作文的理論文章
�。�、進(jìn)一步強化科研意識，深入進(jìn)行課題實(shí)驗。鼓勵課題組全體教師反復實(shí)踐，反復研究，對比分析，在實(shí)踐中勇于探索，總結課題研究的經(jīng)驗教訓并整理成文。
3、在課題研究的成果及推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)全組語(yǔ)文教師繼續投入到課題研究中去，努力多出成果。
4、加強交流合作，尤其是向在體驗式教學(xué)中做得較成功的學(xué)校學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗。
總之，全組教師依托體驗式作文教學(xué)開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究工作。在工作上，留下我們努力探索、辛勤耕耘的足跡。 由于受各種條件限制，我們在體驗式作文方面的研究還很粗糙，在今后的教科研工作中，我們將繼續努力，將語(yǔ)文教學(xué)繼續扎根于生活這一片沃土，努力多開(kāi)花、多結果。
研究報告作文 篇9
一、問(wèn)題的提出
每當我看到花的時(shí)候，就有一個(gè)疑問(wèn)：花與生活又什么關(guān)系？
二、研究的過(guò)程與方法
1、確定有代表性的花做為具體研究對象。
2、搜集與這些花有關(guān)的'資料。
3、整理與歸納搜集到的資料。
以下是我整理后的研究情況：
曇花 具有軟便去毒、清熱療喘的功效、主治大腸熱癥、便秘便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等癥、花具有強健的功效，兼治高血壓及血脂肪過(guò)高等、用法：可煮水或燉赤肉服食，也可用鮮品導制調蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒，與清水各半；或調加生地、淮山及決明子共享、月季 中醫認為，月季味甘、性溫，入肝經(jīng)，有活血調經(jīng)、消腫解毒之功效。由于月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯，故常被用于治療月經(jīng)不調、痛經(jīng)等病癥。
三、研究結果。
花不僅只是香味宜人，外觀(guān)動(dòng)人，作用還很多。掌握花的特性可以讓它們服務(wù)人類(lèi)。
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