《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計1
一、 【教學(xué)內容概述】
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛(ài).
二、【設計理念】
為學(xué)生營(yíng)造自我展示的氛圍，調動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)。因此，在上本課時(shí)，教師可以通過(guò)圖畫(huà)再現教材的情境，把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境先推到孩子們的眼前，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲。從而轉化為學(xué)生自主學(xué)習、積極思維。
三、【學(xué)習者特征分析】
本班一年級的學(xué)生，拼音知識不是很牢固,班上只有一半的學(xué)生能夠獨立通過(guò)拼拼音學(xué)生字，所以課堂上學(xué)習的積極性不是很高,因此在課堂中需要老師不斷地給他們激發(fā)學(xué)習的興趣，教師要通過(guò)各種不同的手段進(jìn)行及時(shí)引導。
四、【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】
目標:1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2.練習正確流利有感情地朗讀課文.
重點(diǎn):識記12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字
難點(diǎn):會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，有感情地朗讀課文.
五、【學(xué)習策略】
以圖助學(xué)、以圖助識,
六.【教學(xué)環(huán)境及資源準備】
1.教師用的資源:ppt,教材.
2.學(xué)生用的資源:教材
七、【教學(xué)過(guò)程】
一.導入:
1.出示圖片，問(wèn)圖上樹(shù)杈上的是什么蛋呢?有幾只?
2.板書(shū)課題并齊讀課題。<9.兩只鳥(niǎo)蛋>
(過(guò)渡:今天老師帶來(lái)幾個(gè)闖關(guān)的'游戲,同學(xué)們只有通過(guò)第一關(guān)才能進(jìn)入到下一關(guān)哦,你們有沒(méi)有信心呢?)
第一關(guān):自由朗讀
二、自讀課文，自學(xué)生字
1.以自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不懂的生字就請拼音來(lái)幫忙或者問(wèn)一問(wèn)同桌.
2.標出小節.
3.圈出生字.自主識讀
第二關(guān):識字關(guān):
檢查識字情況:
(1)帶拼音讀生字。
(2)去拼音讀生字。
(3)開(kāi)火車(chē)比賽讀生字。
(4)把生字藏在詞里讀生詞。(如：鳥(niǎo)蛋、一定、輕輕、投向……) (5)說(shuō)一說(shuō)你采用了什么識字方法來(lái)識字的
A.偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投(這些字都與身體的動(dòng)作有關(guān))
B、用熟字帶生字的方式識字，如：
京──涼。方-----仿
C、結合課文，通過(guò)組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)
(過(guò)渡:同學(xué)們識字真棒,可是這些生字寶寶有些頑皮,他們全都跑到了咱們的課文里了,你還能把他們正確的讀出來(lái)嗎?)
4.齊讀課文
(同學(xué)們真棒,恭喜你們通過(guò)第二關(guān)游戲.接下來(lái)進(jìn)入到第三關(guān)游戲,你們準備好了嗎?)
第三關(guān):寫(xiě)字關(guān)
三.指導書(shū)寫(xiě):
(1)出示我會(huì )寫(xiě)中的字
(2)指名認讀,
(3)分析字形結構,指導寫(xiě)字
A.口字旁的字:聽(tīng).唱(左右結構)
B.走之底的字:遠.連(向也是半包圍結構)
C.定:上下結構
(4)教師范寫(xiě)唱.連.定
,學(xué)生書(shū)空,后組詞
(5)學(xué)生描紅,臨寫(xiě),比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮.
四.課外閱讀:
生字歌
手加奉(fèng)組成“捧(pěng)”，
手捧鮮花獻(xiàn)老師.
手加臺組成“抬(tái)”，
抬頭挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;
“沒(méi)”字換(huàn) “手”變成“投(tóu)”，
連遠都(dōu)是走之(zhī)底
小鳥(niǎo)
小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)叫喳(zhā)喳(zhā)，
好象和我在說(shuō)話(huà)。
你我共同一個(gè)家，
互相關(guān)愛(ài)益( yì)處大。
小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)輕(qīng )輕(qing)唱(chàng)
多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。
山青、水綠、天更(gèng)藍，
任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。
小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)輕(qīng )輕(qing)飛，
傳(chuán )播(bō)關(guān)愛(ài)好消(xiāo)息(xi)。
我們永遠是朋友.
五.說(shuō)話(huà)練習:
選擇用“蛋取仿佛聽(tīng)唱定抬遠連投向”中的字來(lái)組詞語(yǔ)并用你組的詞來(lái)說(shuō)話(huà)。
要求:
1.自由選擇說(shuō)話(huà)
2.寫(xiě)一寫(xiě).看誰(shuí)寫(xiě)的更好更特別.
板書(shū): 9.兩只鳥(niǎo)蛋
唱連定
八.【教學(xué)反思】
整堂課緊緊圍繞教學(xué)目標,抓住目標進(jìn)行教學(xué).在課堂上一開(kāi)始以闖關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣.但在課堂中也存在許多不足,如:1.識字教學(xué)環(huán)節中沒(méi)有形象的給生字歸類(lèi).2.閱讀中沒(méi)有給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間.3.說(shuō)話(huà)中對學(xué)生的要求過(guò)高,同時(shí)給出的要求不明確,導致了學(xué)生不敢說(shuō)也不知道怎么說(shuō).從而達不到說(shuō)話(huà)的目的在今后的教學(xué)中要不斷努力改進(jìn).
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１４個(gè)生字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課的.１４個(gè)生字。
【教具準備】
實(shí)物投影。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、音樂(lè )導入
由“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)”的歌曲引出課題。
二、初讀課文學(xué)習生字
�。�、自由讀課文，引導學(xué)生總結讀書(shū)方法。要求讀準字音，認清字形，理解字義。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�、� 指學(xué)生讀課文，引導學(xué)生讀準字音。
�、� 去掉拼音讀課文。
�、� 各種形式檢查學(xué)生識字情況。
�、� 多次指學(xué)生認讀生字。
�、� “開(kāi)火車(chē)”認讀生字。
�、� “我說(shuō)我對”認讀生字。
�、� 學(xué)生搶讀生字。
�、� 用生字組詞語(yǔ)或說(shuō)一句話(huà)，滲透詞義訓練。
三、再讀課文，感悟內容
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求正確流利、有感情。
�。�、教師檢查學(xué)生朗讀情況。
�。�、教師范讀，引導學(xué)生評價(jià)，進(jìn)一步指導學(xué)生讀課文。
�。�、學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、小結
第二課時(shí)
一、游戲導入，檢查識字情況
二、學(xué)生匯報識字方法
三、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)習偏旁“辶”以及“遠”、“連”的筆順。
�。�、學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中書(shū)寫(xiě)。
�。�、引導學(xué)生對自己的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評價(jià)，自我修改。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)二類(lèi)字。
四、實(shí)踐活動(dòng)
找朋友，辨別短語(yǔ)和句子。
五、有感情朗讀課文，指導背誦
六、小結
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計3
教材分析
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學(xué)的第一要求�！秲芍圾B(niǎo)蛋》這一課意在設計了充滿(mǎn)稚氣的童真語(yǔ)言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，、自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂詩(shī)意，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1、認識蛋、取等12個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，增強保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)流程
一、直接導入
這節課，我們學(xué)習一首小詩(shī)，這首詩(shī)的內容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？
�。�(lián)系學(xué)生的.生活經(jīng)驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學(xué)生識字）
二、讀文，識記生字
�。�1）初讀文，掃清障礙
這首小詩(shī)，想不想不用老師教，自己就試著(zhù)來(lái)讀一讀，那如果你們在讀的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？
�。ń柚匆�，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書(shū)的效率有利于養成良好的閱讀習慣）
�。�2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫(huà)本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰(shuí)勇敢的站起來(lái)把課文讀一讀。
�。�3）憑借拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì )讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
�。ㄍ篮献鲗W(xué)習，給學(xué)生提供交流的機會(huì )，可互相取長(cháng)補短）
�。�4）引導學(xué)生多種方法讀生字
�、贈](méi)有拼音的幫助，你會(huì )讀嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）
�、谟蓪W(xué)生當小考官，指名讀
�、圩寣W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認讀
�。ú捎枚喾N方法認字，避免了學(xué)習漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。
生字我們都會(huì )讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來(lái)。
�。�1）讀第一節，滲透愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育。
老師這里有兩只鳥(niǎo)蛋，想不想摸一摸，說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。并引導學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)讀文。
�。ㄗ寣W(xué)生親自去感受，體會(huì )鳥(niǎo)蛋的好玩，然后帶著(zhù)喜愛(ài)之情去讀文，有助于學(xué)生把情感讀出來(lái)。）
讀文后，再引導學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥(niǎo)蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說(shuō)明理由，（可以在小組內討論）
�。ㄍㄟ^(guò)討論學(xué)生可以意識到鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，要有愛(ài)鳥(niǎo)的意識，同時(shí)也培養學(xué)生的合作意識）
�。�2）采用自主的方式學(xué)習其它三節
還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥(niǎo)蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽(tīng)，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。通過(guò)贊美，可以取別人的長(cháng)處，發(fā)現自己的不足）
四、指導看圖
這篇課文還有一幅圖，這個(gè)小男孩，望著(zhù)藍天在想什么？誰(shuí)能猜到，課內有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫(huà)下來(lái)。
五、整體讀文，借用游戲鞏固生字
引導學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著(zhù)讀。然后由每個(gè)小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。
�。ê⒆有枰螒�，喜愛(ài)游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字，同時(shí)也培養了學(xué)生合作意識）
六、總結談話(huà)
這節課我們學(xué)習了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會(huì )了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習任務(wù)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養愛(ài)鳥(niǎo)意識和熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”2個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
【課前準備】
有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、生字卡片
【板書(shū)設計】
取下----------送回
愛(ài)鳥(niǎo)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
�。�、出示鳥(niǎo)的圖片，問(wèn)：你們看到了什么？
�。�、鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)大家族，在大自然中，到處都有鳥(niǎo)兒的身影。那么，鳥(niǎo)媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢?對，就是（鳥(niǎo)蛋）（板書(shū)鳥(niǎo)蛋，讀準蛋，擴詞）你是怎樣認識這個(gè)“蛋”字的？
3、想知道關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》
二、初步感知，自主識字
�。�、自讀課文。（要求讀準讀順）
�。�、檢查識字情況。
�、俪鍪驹~語(yǔ)，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、诔鍪旧�，說(shuō)說(shuō)自己的識字方式。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記。
�。�、老師找人讀課文應找幾位？為什么？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對聽(tīng)的'小朋友有什么要求？（指名讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生注意體會(huì )教師朗讀時(shí)表達的情感。
三、朗讀感悟
指名讀
第一節：
�。�、讀到這里，你知道這兩只鳥(niǎo)蛋是哪里來(lái)的嗎？（板書(shū) 取下）你能讀一讀嗎？
2、看來(lái)，你很喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋，所以拿在手里愛(ài)不釋手了。誰(shuí)也很喜歡？也想讀一讀？
�。�、喜歡的小朋友一塊兒讀。
第二節：
�。�、看到這種情況你會(huì )說(shuō)什么？
�。�、是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命。當鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？假如你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？（表演鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）
講到這里又創(chuàng )設了一個(gè)情境，你和媽媽在超市里轉，突然你和媽媽失散了，你媽媽會(huì )怎樣？
這樣設計更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。
�。�、媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當媽媽對我說(shuō)一說(shuō)？
�。�、開(kāi)火車(chē)讀。四組比賽讀。
第三節：
�。�、是呀，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安，所以我聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎樣做的呢？（板書(shū)送回）自己讀第三小節；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺表演：把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）
�。�、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥(niǎo)媽媽會(huì )謝謝你的真心愛(ài)心的。誰(shuí)能把我連忙送回鳥(niǎo)蛋時(shí)焦急的樣子讀出來(lái)？老師也想讀。你覺(jué)著(zhù)老師該怎樣讀？誰(shuí)想跟老師學(xué)？男女生比賽讀。
第四節：
�。�、瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )想什么？
�。�、過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？到時(shí)候會(huì )怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段）
�。�、聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么？
�。�、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我們都來(lái)感受感受。
�。�、 老師也想看看鳥(niǎo)兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽(tīng)，好嗎？
四、再讀品悟
�。�、讓我們和這位小朋友一起訴說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋的故事吧�。R讀全文）
�。�、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？
五、背誦
六、小結：倡導孩子們以后學(xué)會(huì )愛(ài)護小鳥(niǎo)，保護大自然的一草一木。
【教學(xué)反思】
教了十年語(yǔ)文，早就知道語(yǔ)文的主旨在于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練，說(shuō)白了就是要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。另外在執教低年級教學(xué)的過(guò)程中，我知道了識字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執教《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課時(shí)，我重在以下兩個(gè)方面入手：
一、識字教學(xué)
簡(jiǎn)單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了，我們應該從如何培養孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。
在本課中，我鼓勵學(xué)生從以下幾種識字方法入手：
�。�1）生活中識字，如“蛋”字，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻；
�。�2）課文中識字，如“蛋”、“捧”字，孩子說(shuō)他們是從讀課文的過(guò)程中認識了這個(gè)字，這個(gè)方法當然值得提倡，看書(shū)多了自然識字也就多了；
�。�3）做動(dòng)作識字；如“捧、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng)，在“動(dòng)”的過(guò)程中復雜的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單化了；
�。�4）聯(lián)系法，如：“捧、投、抬”的教學(xué)中，我有意識地指著(zhù)，說(shuō)：“哎喲，這三個(gè)字我怎么看他們長(cháng)得這么像呢？”由此讓孩子們觀(guān)察出了這三個(gè)字都有提手旁，并且他們還說(shuō)出了這樣的字與手的動(dòng)作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì )了分類(lèi)和聯(lián)系。
�。�5）數筆順識字，在書(shū)寫(xiě)“蛋”字時(shí)，我讓孩子們跟著(zhù)我一起書(shū)空，這就是所謂的數筆順識字法。
另外孩子們還采用了平時(shí)常用的幾種識字方法：加一加。減一減，換一換等。
教無(wú)定法，學(xué)貴有法。針對不同的課文我們應該采用不同的識字方法。
二、朗讀
朗讀是我的強項，我一直是這樣認為的，但最近我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了，那么在上課時(shí)的效果就特別好；反之，會(huì )出現教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒(méi)有了激情，就沒(méi)有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語(yǔ)文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬(wàn)分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語(yǔ)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，效果還不錯。
當然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí)，我表現得不夠沉著(zhù)；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續努力，爭取讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)真正落到實(shí)處！
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話(huà)的含義。
德育目標
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
美育目標
激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，從中感悟自然的美麗�?/p>
教具準備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音;
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、出示生字卡片;
2、出示詞語(yǔ)卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會(huì )把目光投降高遠的藍天?
3、指導匯報。
書(shū)空，認識“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;
2、劃出生字。
1、自由讀;
2、開(kāi)火車(chē)認讀生字;
3、如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
4、擴詞
1、讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節，為什么。
2、提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會(huì )，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導朗讀：
1、師范讀。
3、配樂(lè )朗讀。
4、指導評價(jià)，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習。
1、先選自己喜歡的小節進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。
樹(shù)立榜樣，鼓勵學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會(huì )讀”練習。
三、檢查背誦情況。
三、指導書(shū)寫(xiě)：
1、指導學(xué)生發(fā)現字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
2、指導學(xué)生寫(xiě)好走之底。
3、指導學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
4、展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
比比看誰(shuí)讀得準。
1、觀(guān)察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的.特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫(xiě)
3、學(xué)生互相評價(jià)。
練習設計
1、背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：完成《隨堂練》。
教學(xué)反思
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習，獲得了對課文內容的理解。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)義理解的求知欲，發(fā)展學(xué)生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，若通過(guò)單純的講解，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的。
《課標》指出：1～2年級學(xué)生能結合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)媽媽此時(shí)失去鳥(niǎo)蛋時(shí)心情，從愛(ài)的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情，學(xué)生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學(xué)，學(xué)生求知欲強，思維活躍，語(yǔ)言表達能力和運用能力也得到培養。
二、尊重學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，讓學(xué)生敢于展示自我
《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
小學(xué)生雖有模仿性強的心理特點(diǎn)，但已萌發(fā)求新求異意識，因而在讀書(shū)過(guò)程會(huì )產(chǎn)生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵學(xué)生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和學(xué)習興趣，也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng )新意識。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，敢于自主學(xué)習，自主表達，并促使學(xué)生在自主探過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，從實(shí)現學(xué)習方式的轉變，教師要根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，轉變角色，在閱讀過(guò)程中發(fā)揮組織者、指導者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識字和朗讀兩個(gè)環(huán)節，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力、讓學(xué)生自主識字，合作交流，相互評價(jià)，盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習過(guò)程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導學(xué)生在生活中識字，培養創(chuàng )新意識。
多種形式呈現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)：做動(dòng)作、找反義詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀，接著(zhù)出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
不足之處在于：
在教學(xué)中，還需引導學(xué)生自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn)，在本節課中做得還不夠。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計6
一、情境導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè )，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
�。úシ拧栋嬴B(niǎo)朝鳳》片段）
生：我聽(tīng)到了許多小鳥(niǎo)在叫，我仿佛看到了一群小鳥(niǎo)在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥(niǎo)們快樂(lè )地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節課我們就一起學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》（板書(shū)課題）。請大家帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣，輕聲齊讀課題。
�。ㄉx課題）
上課伊始，播放音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)讓同學(xué)想象，使同學(xué)感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè )，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把同學(xué)的情感、思維調動(dòng)起來(lái)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習中。
二、讀課文，整體感知
師：想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請你們快快打開(kāi)書(shū)到３９頁(yè)，自身讀讀書(shū)吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準每個(gè)字的字音，遇到自身認為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。ㄉx課文）
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
�。◣煶鍪緝芍恍▲B(niǎo)貼圖）
生：我知道課文中的小男孩把鳥(niǎo)蛋送回了。
師：看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)很認真，讀了一遍就知道這么多了�，F在，我們再把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習，要是他有困難，你就幫幫他。
�。ㄍ阑プx）
體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學(xué)文有機地結合起來(lái)。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓同學(xué)對生字和課文內容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學(xué)習的意識。
師：我想大家一定讀得特別好，誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
生：（４人）讀課文。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
生：我認為你們４個(gè)讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習。
生：謝謝你對我的評價(jià)。
師：還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，假如誰(shuí)讀得好，就用你喜歡的方式去褒揚他。
�。ㄉ谛〗M里讀）
師：剛才老師發(fā)現你們讀得特別認真，那都有誰(shuí)得到了他人的褒揚，請舉手。
師：祝賀你們，誰(shuí)愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽(tīng)，我們看看他每句話(huà)讀得流利嗎？
�。ㄖ该x）
師：你認為張齊同學(xué)讀得怎么樣？
生：張齊同學(xué)，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點(diǎn)缺乏嗎？
生：可以。
生：媽媽的話(huà)假如再慢一點(diǎn)就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出缺乏，我會(huì )繼續努力的。
師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們看著(zhù)大屏幕一起來(lái)讀，好嗎？
注重了課堂的和時(shí)評價(jià)，做到了同學(xué)和同學(xué)之間的直接交流，體現了評價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，發(fā)展了同學(xué)語(yǔ)言，培養了同學(xué)的客觀(guān)、正確的評價(jià)和接受評價(jià)的態(tài)度以和認真傾聽(tīng)的好習慣。
三、結合語(yǔ)境，識記生字
師：課文中還有１１個(gè)要求我們會(huì )認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。
�。ㄉψ肿x字）
師：現在１１個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
生：小組里學(xué)習生字。
�。ㄕn間游戲）
師：同學(xué)們看，黑板上有一棵奇異的.樹(shù)，樹(shù)上接滿(mǎn)了好吃的水果，每個(gè)水果的后面藏著(zhù)一個(gè)生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友，他就屬于你了，誰(shuí)愿意來(lái)摘果子？
生：這個(gè)字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說(shuō)是兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪種蛋？是什么樣的？
生：我見(jiàn)過(guò)鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最?lèi)?ài)吃咸鴨蛋的黃。
生：我見(jiàn)過(guò)鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點(diǎn)，聽(tīng)媽媽說(shuō)鵪鶉蛋營(yíng)養價(jià)值很高。
生：我見(jiàn)過(guò)大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰(shuí)還愿意接著(zhù)來(lái)。
生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
師：你的詞語(yǔ)真豐富，剛才匡婷婷從樹(shù)上取下什么了？
生：她從樹(shù)上取下了一個(gè)香蕉。
師：李成你喜歡哪個(gè)水果？來(lái)讀讀他身后的字。
生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰(shuí)能用“一定”這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
生：我一定要協(xié)助他。
生：我一定能考上大學(xué)。
師：老師相信你一定能實(shí)現這個(gè)美好的愿望。誰(shuí)還愿意來(lái)？
生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥(niǎo)蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風(fēng)是涼涼的。
師：你們的感覺(jué)很對，大家看大屏幕我們來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋。
生：這個(gè)字讀“連”�？梢越M成“連接”“連長(cháng)”。
師：現在我們來(lái)做個(gè)小練習，請你把字和對應的拼音連一連。
生：做練習。
生：這個(gè)字讀“捧”，我組的是“捧著(zhù)”。
�。ㄗ雠醯膭�(dòng)作理解含義）
生：這個(gè)字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時(shí)候的動(dòng)作是輕輕的？
生：奶奶睡覺(jué)的時(shí)候我輕輕地開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著(zhù)我心愛(ài)的東西是輕輕的。
師：看來(lái)你們都是懂事的小朋友，誰(shuí)接著(zhù)來(lái)？
生：這個(gè)詞讀“仿佛”
�。ǔ鍪緯�(shū)中的句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。）
師：書(shū)中這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個(gè)詞？
生：可以換成好像。
生：這個(gè)字讀“抬”�？梢越M“抬水”“抬頭”。
師：請大家做抬手或抬腿的動(dòng)作。
師：還剩下最后一個(gè)字，我們一起讀出這個(gè)字。
�。ǔ鍪菊n件，理解“投”的含義）
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個(gè)句子。
師：１１個(gè)生字已經(jīng)學(xué)會(huì )了，老師知道同學(xué)們最?lèi)?ài)做游戲了，下面我們來(lái)做個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字讀準確，并組成詞語(yǔ)，火車(chē)才干又快又穩地到達終點(diǎn)，準備好。
生：開(kāi)火車(chē)讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車(chē)已經(jīng)順利地到達終點(diǎn)，為我們自身喝彩吧！
四、指導讀課文
師：剛才小朋友認識的生字朋友，現在我們把他放入課文中讀一讀。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽(tīng)。
�。ㄖ该u價(jià)）
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來(lái)，看哪個(gè)小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自身練一練，假如能背下來(lái)加上動(dòng)作扮演就更好了。
�。ㄍ瑢W(xué)練讀，指名讀，相機指導，小組內扮演，全班扮演）
朗讀訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有利于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言，鞏固生字。課文的內化是小朋友們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓小朋友們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，通過(guò)多種形式，有層次的朗讀訓練，讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
五、總結
師：今天咱們班又出現了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的小朋友在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。
�。ǔ鍪疚闹胁鍒D）
六、作業(yè)
師：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計7
設計理念
針對新課標的要求，本教學(xué)設計致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習方式。將小組學(xué)習的階段目標明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
設計關(guān)鍵詞童趣。
學(xué)習目標
�。�、復習“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
�。�、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)
理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習難點(diǎn)
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
課前準備
生字卡片、圖片、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、星星、小熊。
教學(xué)過(guò)程
一、切入舉偶
�。�、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？
�。B(niǎo)蛋）
猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥(niǎo)蛋，是兩只鳥(niǎo)蛋。
師：今天，我們繼續來(lái)學(xué)習兩只鳥(niǎo)蛋這首詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。
�。ò鍟�(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）
生齊讀課題。
�。�、引出“小熊”，提出要求：
兩只鳥(niǎo)蛋！哎呀！把我給吸引來(lái)了。你們歡迎我來(lái)你們班作客嗎？我想問(wèn)小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說(shuō)，你們看這是什么？
�。ㄐ切牵�
今天我們來(lái)玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個(gè)小組最后得的星星最多，小熊給你們獎品哦！看這是什么，一雙手捧著(zhù)幾個(gè)鳥(niǎo)蛋，在看，一變，這只手捧著(zhù)一只剛從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的小鳥(niǎo)。好，這就是要給最棒的小組的獎品，現在我們從蛋的組詞開(kāi)始比，看看哪個(gè)小組說(shuō)的最多，好，哪個(gè)小組先來(lái)呀！
二、初讀課文，整體感知
�。�、小朋友，我們快把課文學(xué)下來(lái)，然后教給小熊，好不好？我們在學(xué)課文之前先來(lái)復習一下生字，請看卡片。
出示生字卡片。
�。�、那么現在請小朋友自由讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的.字就多讀幾遍。
�。�、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
�。�、讀全文：
大家讀的都非常認真，小熊給每一組都加上一顆星星。
剛才聽(tīng)到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。
�。◣煼蹲x）
三、個(gè)人自我展示讀
師：老師找人讀課文應找幾位？為什么？
生：應找四位，因為這篇課文有四個(gè)小節。
師：讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？
生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求？
生：坐好，拿好書(shū)，認真聽(tīng)。
我們請四組每組一位同學(xué)來(lái)讀其中的一節好不好？
四、分組讀
這幾位小朋友都讀的不錯，現在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會(huì )小組之間再來(lái)賽一賽好不好？
分組自由讀。
小組比賽讀。
五、學(xué)習第一小節
這兩個(gè)鳥(niǎo)蛋想不想摸一摸��？說(shuō)說(shuō)摸著(zhù)鳥(niǎo)蛋什么感覺(jué)？
�。ㄐ⌒〉�、涼涼的）
比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）
�。ā盎▋�、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”）
比較：
“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。
理解：
“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？
“真好玩”讀的時(shí)候心里應該很高興。
讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
六、學(xué)習第二小節
問(wèn)：你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎？小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎？
幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。
誰(shuí)會(huì )填：
兩只鳥(niǎo)蛋就是（ ）；三只鳥(niǎo)蛋就是（ ）；九只鳥(niǎo)蛋就是（ ）。
出媽媽的語(yǔ)氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
七、學(xué)習第三小節
“我”捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這一小節你認為該怎樣讀，指導學(xué)生讀好“小心地、捧著(zhù)、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
八、學(xué)習第四小節
啟發(fā)學(xué)生想象，一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(cháng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè )啊。
指導學(xué)生理解：
為什么“我”把目光投向高遠的藍天？請小朋友們讀讀第四小節。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
九、學(xué)生齊讀課文
學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
談感受：
學(xué)習課文，有什么想說(shuō)的？愿意對文中的“我”說(shuō)些什么？
十、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
指導學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”：
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
給這兩個(gè)字組詞。
十一、小結
學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，課文中的我拿了兩只鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽要著(zhù)急的，那老師手中的鳥(niǎo)蛋的媽媽也在要著(zhù)急了，老師趕快去送還。
板書(shū)設計：
兩只鳥(niǎo)蛋
↓
兩只小鳥(niǎo)
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，增強愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)準備：
1、生字及課文片段的課件、掛圖、動(dòng)畫(huà)課件。
2、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入，創(chuàng )設情境。
1、課件出示鳥(niǎo)的精美圖片在同學(xué)們的贊嘆聲中導入，同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？你們知道世界上有多少種鳥(niǎo)嗎？在這生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)的世界真可謂妙趣無(wú)窮，地球上的鳥(niǎo)大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥(niǎo)的圖片帶來(lái)，現在我們大家一起欣賞欣賞吧
2、交流圖片，學(xué)生拿出圖片小組交流，可以跟同學(xué)們交流一下說(shuō)說(shuō)喜歡什么鳥(niǎo)。
二、初讀課文，初步感知。
1、導入課文，板書(shū)課題。
�。�1）同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的？﹝鳥(niǎo)蛋﹞根據學(xué)生回答，板書(shū)“鳥(niǎo)蛋”這個(gè)詞語(yǔ)，用“蛋”字組成詞語(yǔ)帶小朋友一起讀。
2、自讀課文，讀準字音。
�。�1）自由輕聲讀課文，讀準字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。
�。�2）小組互讀。
�。�3）輪流讀并且正音。
3、認識生字，讀準字音。
�。�1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導學(xué)生區別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導學(xué)生拼一拼﹚
�。�2）出示生字卡片指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4、再讀課文，粗知內容。
讓學(xué)生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學(xué)生與小伙伴交流，初步感知課文內容。
三、細讀體味，感受愛(ài)鳥(niǎo)情。
1、細讀體味第一節。
�。�1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）指導朗讀
2、細讀體味第二節。
�。�1）輕聲讀課文，提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命”？
�。�2）發(fā)表看法。
�。�3）課件出示。小鳥(niǎo)破殼，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的
�。�4）想象說(shuō)話(huà)
�。�5）分角色朗讀。
3、細讀體味第三節。
�。�1）邊讀邊表演送蛋情景。
�。�2）邊讀邊想象送蛋心情。
4、細讀體味第四節。
�。�1）細讀理解詞語(yǔ)，通過(guò)看圖插圖理解“目光”和“投降”。
�。�2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠的藍天，他好象聽(tīng)到了什么，看到了什么。體會(huì )一下讓學(xué)生帶著(zhù)希望讀好課文最后一段。朗讀課文
四、朗讀課文
1、自由讀。
2、展示讀。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)導入復述
1、將課文四小節的內容，做成課件引導學(xué)生看圖復述課文內容
2、邊看動(dòng)畫(huà)，邊朗讀課文。
3、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)練習背誦，分節輪流背誦，指導背誦。
二、認識記憶生字。
1、復習鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語(yǔ)的認讀情況。
2、交流方法。出示生字卡片，讓學(xué)生當小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認識這些字的。學(xué)生通過(guò)交流記憶生字認識生字，通過(guò)組詞認識生字可用偏旁帶字的方式認識生字�！芭�、抬、投這一組字都表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應動(dòng)作幫助認識記憶生字。還可以用換一換、加一加的`方法認識生字。如“車(chē)—連、口—向”
3、互相檢查。
三、指導寫(xiě)字。
1、認寫(xiě)結合�！吧彙弊质前氚鼑Y構，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好；“向”字是半包圍結構中上包下的形式，把里邊的“口”字寫(xiě)得靠上一些。
2、觀(guān)察發(fā)現。出示生字圖片，進(jìn)行觀(guān)察比賽，看誰(shuí)的發(fā)現多。
3、描紅仿寫(xiě)。先描后訪(fǎng)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢。
4、展示評價(jià)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、出示“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)讀一讀：鳥(niǎo)蛋涼涼的—涼涼的鳥(niǎo)蛋：小路長(cháng)長(cháng)的—長(cháng)長(cháng)的小路：楊樹(shù)高高的—高高的楊樹(shù)。
2、詩(shī)朗讀比賽。
板書(shū)設計
兩只鳥(niǎo)蛋—————兩個(gè)生命
取下送還
和平相處
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計9
一、學(xué)習目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、學(xué)習難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
四、課前準備：
多媒體教學(xué)課件、小鳥(niǎo)生字卡片、鳥(niǎo)蛋生字卡片、學(xué)生分學(xué)習小組坐好。
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么？
2、師說(shuō)：在生機勃勃的大自然中，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？(播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀(guān)察。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的。)
3、師說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命啊，就是一只小鳥(niǎo)啊。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)（師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋生齊讀課題。）這首小詩(shī)寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間的故事，同學(xué)們想知道嗎？
二、自讀課文，整體感知
1、師說(shuō)：孩子們自由讀全文，圈出生字，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍或問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)，另外劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞句。
2、組內互相認讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
3、生交流：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
三、結合語(yǔ)境，識記生字
1、師說(shuō)：小朋友們，今天有這么多可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛到咱們身邊（出示小鳥(niǎo)生字卡）要來(lái)檢查檢查同學(xué)們是否和他們交上了朋友？（會(huì )讀的學(xué)生舉手，老師指名讀，讀對了，其他同學(xué)跟著(zhù)讀一遍。）
2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．小組推薦一人說(shuō)識記方法，教師隨機指導總結。
�。�1）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應的動(dòng)作幫助識字，引導學(xué)生感悟形聲字的規律。還有“取’也讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生很快就記住
了。
�。�2）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼，由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導學(xué)生感悟形聲字的構字規律。
�。�3）可用加一加，減一減的方法識字，如：車(chē)—連，響—向。提示：“向”與“像”的區別。
4、師說(shuō)：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì )讀得更好。孩子們課文有幾小節呢？（生回答四個(gè)）我們請四個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文，一個(gè)小朋友讀一節。
5、師指名四個(gè)同學(xué)讀。
6、師說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)四個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？(生評評)
7、師說(shuō)：聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了。
8、老師范讀。（請全班同學(xué)做小聽(tīng)眾，當小評委）。
9、師說(shuō)：說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣？和老師比比賽吧。同學(xué)們選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。（讀后指名評價(jià)）
10、全班齊讀。
四、總結
師說(shuō)：從這篇小詩(shī)里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的`關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，我們難道不應該敬佩他嗎？
五、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、鞏固字詞
1、取鳥(niǎo)蛋
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著(zhù)一些鳥(niǎo)蛋。（每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)本課的生字）師說(shuō)：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎？只要你認出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了，誰(shuí)想要？
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認讀生字。
二、細讀課文，促進(jìn)感悟
師說(shuō)：同學(xué)們生字都認識了，現在自由讀全文，想想每一小節分別寫(xiě)了什么？（生自由讀文后說(shuō)說(shuō)每一小節講了什么。）學(xué)習第一小節
�。�、生看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
2、師說(shuō)：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當這個(gè)小男孩，帶著(zhù)
好玩的心情來(lái)讀讀這一節？（指名讀）
3、師說(shuō)：孩子們摸過(guò)鳥(niǎo)蛋嗎？鳥(niǎo)蛋是什么樣的？摸著(zhù)是什么感覺(jué)？（生說(shuō)是小小的、凉凉的，教師多媒體出示詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的）我們還可以說(shuō)：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的鳥(niǎo)蛋，（教師隨機出示；小路長(cháng)長(cháng)的長(cháng)長(cháng)的小路
楊樹(shù)高高的高高的楊樹(shù)）
4、生齊讀后說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？（師隨機指導，雖然詞語(yǔ)的順序顛倒了，但意思沒(méi)變。）你還能說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？
5、師說(shuō)：小男孩喜歡涼涼的鳥(niǎo)蛋嗎？同學(xué)們一齊讀一讀第一小節后，師指名朗讀。引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。學(xué)習第二小節
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么好玩，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢？因為媽媽看見(jiàn)我拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋玩，媽媽告訴我什么？
1、師指名讀。
2、媽媽告訴我什么？（兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )一定焦急不安。）
3、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當當鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
4、師說(shuō)：想一想，媽媽教導男孩時(shí)的話(huà)該怎么讀？生自由練習。誰(shuí)愿意當媽媽對男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當媽媽?zhuān)堃粋�(gè)男生當文中的小男孩，老師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
學(xué)習第三小節：
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我是怎樣做的？請看第三小節。
1、學(xué)生自由讀。
2、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀）
3、師請學(xué)生表演送還鳥(niǎo)蛋的動(dòng)作，抓住“捧”“連忙”“輕輕地”“送還”這些詞，表演出我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
4、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現的？出示句式：他是個(gè)---------的小男孩。（生自由說(shuō)）
5、小結：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀�。ㄕn件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景）
6、教師范讀，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
學(xué)習第四小節：
過(guò)渡語(yǔ)：我把鳥(niǎo)蛋送還了，鳥(niǎo)媽媽高興嗎？大家請讀讀最后一小節。
1、生輕輕地讀。
2、師說(shuō)：讀了這一小節，你有什么疑問(wèn)嗎？（如：仿佛是什么意思？為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）
3、師說(shuō)：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）誰(shuí)能用仿佛說(shuō)句話(huà)了？
4、師啟發(fā)想像：你聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡唱了嗎？它好像在說(shuō)什么？（生說(shuō)說(shuō)）假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬頭仰望藍天，你能看見(jiàn)什么呢？（生說(shuō)說(shuō)）
5、師隨機總結說(shuō)說(shuō)：我’把目光投向高遠的藍天就是指小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。
6、師說(shuō)：讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧�。R讀第四節）
三、課外擴展，法制教育
1、師說(shuō)：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是那么的美麗（老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片）看到這些美麗的鳥(niǎo)兒你們忍心傷害它們嗎？我們應該怎么做呢？（生說(shuō)說(shuō)）
2、老師隨機進(jìn)行法制教育：孩子們鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護他們。如果看到其他人傷害鳥(niǎo)或者是捕鳥(niǎo)，我們應該告訴他們，這樣做是不對的。我們國家有一部法律《動(dòng)物保護法》就是專(zhuān)門(mén)保護動(dòng)物的，傷害了動(dòng)物是要犯法的。
3、師說(shuō)：那么同學(xué)們，你們覺(jué)得應該把“鳥(niǎo)蛋”（生字卡片）還給老師嗎？（生歸還鳥(niǎo)蛋，老師表?yè)P學(xué)生做得真好。）
四、指導背誦
1、師說(shuō)：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、全班集體背誦。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件邊背）。
五、指導書(shū)寫(xiě)：
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？
3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀(guān)察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰(shuí)能寫(xiě)這漂亮的兩個(gè)字？指名板書(shū)。
7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
9、出示：聽(tīng)唱（強度“唱”字是左右結構，上面一個(gè)“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）
10、生描紅、臨摹。
六、作業(yè)
1、回家把這首詩(shī)讀給家人聽(tīng)聽(tīng)。
2、小調查：保護鳥(niǎo)類(lèi)
為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內交流。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計10
【教學(xué)內容】人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》第二冊第三單元語(yǔ)文課本第9課第一課時(shí)
【學(xué)情分析】一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�。�1）認識蛋、取等12個(gè)生字。
�。�2）能借助漢語(yǔ)拼音朗讀詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)動(dòng)作演示，觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的。
�。�2）引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�2）懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養孩子珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)一切有生命的小生靈的情感。
【教材分析】
重點(diǎn)：引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
難點(diǎn)：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的`朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)意識。
【教具準備】多媒體課件、生字卡片、鳥(niǎo)蛋實(shí)物等
【教法】情景導入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導法
【學(xué)法】自主探究法、合作交流法、合理想象法
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、課件展示樹(shù)林，各種鳥(niǎo)在林中飛翔，唧唧喳喳唱著(zhù)歡快的歌，最后定格在一只鳥(niǎo)媽媽站在一個(gè)鳥(niǎo)窩旁，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？你想到了什么？
2、板書(shū)課題,今天我們一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)“兩只鳥(niǎo)蛋”學(xué)生認讀“蛋”，相機引入課文。
(設計理念：播放動(dòng)畫(huà)短片能激起學(xué)生愉悅的心情，好奇的求知欲，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂(lè )。)
二、粗讀課文，整體感知
1、學(xué)生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準音。
2、小組內自學(xué)
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導。
�。�2）學(xué)生任意讀一讀課文，其他人認真評議：發(fā)現他哪里讀得好就向他學(xué)，他哪里讀得不太好，你就提醒他。
�。ㄔO計理念：合作互助的學(xué)習方法能相互取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果也能很好培養學(xué)生自學(xué)習慣）
3、多種形式認讀生字
�。�1）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生一起認讀。
�。�2）出示不帶拼音的字詞學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學(xué)生手里拿字卡找到對應的生字)
�。ㄔO計理念：通過(guò)各種形式把學(xué)生枯燥的識字變?yōu)橛螒虼蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、精讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由讀全文選擇自己喜歡的小節表演讀
2、學(xué)生讀后交流討論：
�。�1）出示鳥(niǎo)蛋實(shí)物，讓生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子，誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸鳥(niǎo)蛋？
�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”你發(fā)現了什么？
�。ㄔO計理念：通過(guò)摸鳥(niǎo)蛋，調動(dòng)學(xué)生的興趣，讀詞語(yǔ)引導學(xué)生發(fā)現有些詞詞序不同但表達的意思相同，感受祖國語(yǔ)言的豐富多彩。）
�。�3）引導學(xué)生認知：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
�。�4）分角色朗讀，讀出媽媽關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小生靈的情感。
�。�5）出示小鳥(niǎo)破殼的課件引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？聯(lián)系生活實(shí)際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。ㄔO計理念：利用多媒體課件演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的，引導發(fā)現“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。）
�。�7）讓學(xué)生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
�。�8）啟發(fā)想象，假如你就是課文中的小男孩，當你聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲你抬頭仰望藍天能看到什么？
�。�9）課件出示小男孩看藍天圖，我們都看到了鳥(niǎo)兒美好的明天，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
(設計理念：讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì )出小男孩把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望??人與自然要和諧相處)
�。�10）“仿佛”一詞可以用誰(shuí)來(lái)代替？
�。�11）你喜歡課文中的我嗎？為什么？
�。ㄔO計理念：調動(dòng)學(xué)生的多種感官理解課文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和感受能力）
四、感情升華，背誦詩(shī)歌
1、配樂(lè )朗讀
2、競賽背誦詩(shī)歌
�。ㄔO計理念：配樂(lè )渲染氣氛，情景交融使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，提高學(xué)生審美能力。競賽背誦更易激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
五、課文練習，實(shí)踐活動(dòng)
1、“找朋友”游戲在學(xué)生讀完課后我會(huì )讀的詞語(yǔ)引導學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)并在黑板上貼上對應的詞語(yǔ)。
花兒小草柳枝大海
�。t紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍藍的）
2、根據課文描寫(xiě)的畫(huà)面，你能畫(huà)一幅《小鳥(niǎo)的家》嗎？
3、想想在生活中我們應該如何保護小鳥(niǎo)和其他動(dòng)物呢？
�。ㄔO計理念：這三道練習題主要是培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力，豐富他們的想象力，增強他們愛(ài)動(dòng)物的環(huán)保意識。）
板書(shū)設計：
兩只鳥(niǎo)蛋
取--------還
(愛(ài)鳥(niǎo))
�。ㄔO計理念：板書(shū)簡(jiǎn)明扼要通過(guò)動(dòng)作詞的變化折射出小男孩心理變化過(guò)程，突出本課的重點(diǎn)。）
教學(xué)后記：
1、在教學(xué)中我注重激趣導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生感性的情景教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文知識與認識事物結合起來(lái)。
2、本課中通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識，增強了學(xué)生之間互相合作交流的能力，通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗成功。
3、自主質(zhì)疑，在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )造性，它不僅讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)學(xué)生求異思維的火花。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、認識“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
�。�、知道保護環(huán)境，愛(ài)護小動(dòng)物。
【教學(xué)目標】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導入揭題
�。�、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么？
�。�、教師板書(shū)課題：
兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
�。�、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
�。�、指名當小老師領(lǐng)讀生字。
�。�、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�、� 讀第三小節。
�、� 用動(dòng)作表示“捧”。
�、� 用“連忙”說(shuō)一句話(huà)：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。
取、涼：
練習 “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的'鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
�。�、除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？
�。�、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。
�。�、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
結合生活實(shí)際認字。
�。�、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
�。�、指名分節讀課文。
�。�、選擇自己喜歡的小節進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(cháng)指名朗讀等方式練讀。
三、再讀感悟
�。�、再讀課文：
找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向。
�。�、說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？用“— ”劃出：
教師出示所劃短語(yǔ)，請學(xué)生選擇相應的進(jìn)行粘貼。
�。�、理解感悟：
�、� 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想？
朗讀，體會(huì )“真好玩”。
�、� 如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
�。�、質(zhì)疑解疑，例如：
鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？
可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
�。�、再讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)。
四、書(shū)寫(xiě)指導
口字旁的字“口”要寫(xiě)小些。
走之底的寫(xiě)法仔細指導，是三筆。
五、拓展練習
�。�、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會(huì )想些什么呢？
�。�、小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
�。�、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計12
【教材分析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)。在詩(shī)中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛(ài)，對弱小的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也有地大自然的熱愛(ài)。這是一篇人與自然和睦相處的詩(shī)歌，讓我們在其中感悟“愛(ài)”的真諦吧!
【教學(xué)突破】
引導學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類(lèi)需要人類(lèi)保護以及它們?yōu)槿祟?lèi)帶來(lái)的生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
�、� 認識本課生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、� 通過(guò)本課的學(xué)習，喜歡朗讀詩(shī)歌。
�、� 懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)護弱小的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
�、� 會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字及生詞。
�、� 正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：
樹(shù)立愛(ài)護弱小的意識，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友。
【課前準備】
1、教學(xué)課件。
2、道具：
樹(shù)、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)媽媽頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)情感，導入新課
1、小朋友們，讓我們一起來(lái)欣賞一段美妙的音樂(lè )!電腦播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》。你們聽(tīng)到了什么?(抽人說(shuō))，閉上眼睛，你好像看到了什么?
(學(xué)生想象后，抽人說(shuō))
點(diǎn)評：音樂(lè )旋律的美能很快把學(xué)生帶入特定的意境，在教學(xué)時(shí)引入與課文內容相符的音樂(lè )，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文中來(lái)，以便學(xué)習新知。此環(huán)節運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生好奇心和求知欲，并充分給學(xué)生想象的空間。
2、播放課件：
鳥(niǎo)類(lèi)圖片。
師：在生機勃勃的大自然中，生活著(zhù)許多美麗的小鳥(niǎo)，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥(niǎo)的身影，那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把小鳥(niǎo)帶到這個(gè)世界上的呢?
(抽人說(shuō))
點(diǎn)評：音樂(lè )與圖畫(huà)最能把人帶入課文意境的教學(xué)手段，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊觀(guān)察圖畫(huà)，能為下面的學(xué)習做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調動(dòng)學(xué)生的`多種感官，再次以情境激趣。
3、課件出示插圖：
(不顯示小男孩)
師：瞧!這位鳥(niǎo)媽媽生下了兩只鳥(niǎo)蛋�，F在我們來(lái)學(xué)習有關(guān)《兩只鳥(niǎo)蛋》的故事。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?
(想)
那要是你讀的時(shí)候遇到了困難怎么辦?
(抽人說(shuō))
師：這些辦法真好，那快快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到39頁(yè)自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問(wèn)同桌的小伙伴，快快開(kāi)始吧!
點(diǎn)評：學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀課文，體現了識字和閱讀的整合。
2、好了，孩子們，老師發(fā)現你們特別會(huì )學(xué)習，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯!老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看!
出示課件：
蘋(píng)果樹(shù)、蘋(píng)果、太陽(yáng)。
�、� 你看到了什么?
(抽人說(shuō))
�、� 再看看：
(蘋(píng)果上顯示帶拼音的生字)
師：自己讀一讀，讀完后打一個(gè)勝利的手勢!
�、� 誰(shuí)來(lái)當當小老師，教大家讀：
抽人教。
給學(xué)生鼓勵。
�、� 看，拼音去掉了，你還會(huì )讀嗎?在心里快快讀。誰(shuí)來(lái)考考大家?
(抽人)
老師送掌聲給大家。
3、游戲──摘果子：
剛才孩子們學(xué)得真棒，下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標點(diǎn)擊生字，學(xué)生讀。讀對后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學(xué)生說(shuō))，全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。
點(diǎn)評：這一環(huán)節由扶到放，符合認知規律，意在自己強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系。
4、休息一分鐘：
剛才你們一定學(xué)累了，那現在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!
(出示大自然中圖片、音樂(lè ))
學(xué)生用自己喜歡的方式放松。
三、細讀課文，促進(jìn)感悟
1、小朋友們把字音讀得那么準，相信再讀課文一定會(huì )讀得很棒。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想請幾個(gè)小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點(diǎn)建議，提什么呢?
(讀出語(yǔ)氣，不要讀錯字等)
那好，我們端好書(shū)，認真聽(tīng)一聽(tīng)。
2、評價(jià)他們讀得怎樣?
3、誰(shuí)還想讀?
(抽人讀第一節)
你知道了什么?當學(xué)生說(shuō)出“鳥(niǎo)蛋小小的，涼涼的”時(shí)，師出示實(shí)物鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生摸，并說(shuō)出感受。你能讀出這種感覺(jué)嗎?
(抽人讀)
4、抽人讀第2小節：
你知道了什么?當學(xué)生說(shuō)出“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”時(shí)，學(xué)生和小伙伴討論是怎樣知道的?
課件出示(小鳥(niǎo)破殼而出的圖片)，幫助學(xué)生理解。
你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?師：是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，是兩個(gè)多么可愛(ài)的小生命呀!可是，鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )怎么樣呢?生自由回答，說(shuō)出“焦急不安”時(shí)，師問(wèn)知道什么是“焦急不安”嗎?
(抽人說(shuō))
鳥(niǎo)媽媽的孩子不見(jiàn)了，她心里多著(zhù)急呀!孩子們，如果你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)闳嗽趺醋瞿?
(讓孩子們準備，可以說(shuō)，可以演)
抽人上臺表演，教師給他戴上鳥(niǎo)媽媽頭飾。
5、齊讀第 3小節：
你能用動(dòng)作演演嗎?
(抽人上臺演)
師配上道具(樹(shù)、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋)，其余學(xué)生輕輕配音。
點(diǎn)評：此環(huán)節的設計，目的在于，不以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。
6、學(xué)習第4小節：
師：小鳥(niǎo)蛋送回家了，我們真替鳥(niǎo)媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰(shuí)來(lái)教教我吧!
(抽一位學(xué)生)
生讀，師讀。
老師謝謝小老師。
出示課件：
課文插圖。
師：假如你是那個(gè)小男孩，當你耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?
(抽人說(shuō))
課文寫(xiě)得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!
(自由讀)
點(diǎn)評：此環(huán)節讓學(xué)生教老師，在于激發(fā)學(xué)生的成就感，師生融合為一體，互動(dòng)互學(xué)。
出示課件：
一顆心。
你有什么心愿嗎?說(shuō)給大伙聽(tīng)聽(tīng)吧!
(抽人)
師：讓我們帶著(zhù)美好的心愿一起讀讀課文吧!
(齊讀課文)
四、借助想象，升華感情
師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個(gè)心愿呢!我愿小鳥(niǎo)天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!
出示課件：
(鳥(niǎo)兒銜著(zhù)心飛過(guò)高山人海)
師：我們的心愿飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛到世界的每一個(gè)角落，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓全世界的人都行動(dòng)起來(lái)關(guān)心小鳥(niǎo)，愛(ài)護小鳥(niǎo)吧!那時(shí)，我們的世界就會(huì )更加山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香!
點(diǎn)評：再次運用多媒體，利用圖片、聲音，與學(xué)生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學(xué)機智和創(chuàng )設教學(xué)情境有機地結合，使學(xué)生愛(ài)小鳥(niǎo)的感情得到升華，更讓學(xué)生懂得每個(gè)人都應保護大自然，保護小鳥(niǎo)!
五、拓展延伸，喚起學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)感情
1、你還知道哪些有關(guān)小鳥(niǎo)的知識，和同學(xué)交流交流。
2、對鳥(niǎo)感興趣的同學(xué)，課后可自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
點(diǎn)評：充分利用信息資源，讓學(xué)生自主學(xué)習，探究感興趣的內容，給予學(xué)生更多自主學(xué)習的空間。
【板書(shū)設計】
9、兩只鳥(niǎo)蛋
“我” 取 兩只鳥(niǎo)蛋 送 聽(tīng)見(jiàn)歌聲
【資料袋】
世界上有多少只鳥(niǎo)
在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)世界真可謂異彩紛呈、妙趣無(wú)窮。無(wú)論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮、密林，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的存在。世界上的鳥(niǎo)類(lèi)是陸棲脊椎動(dòng)物中一個(gè)最繁盛的大家族。它們的種類(lèi)比哺乳動(dòng)物多一倍。
那么，世界上到底有多少鳥(niǎo)呢?據英國鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家希爾的估計，大約1000億只。有的鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家曾對在美國繁殖的鳥(niǎo)類(lèi)做過(guò)估計，認為不會(huì )少于 50億。
極少?lài)矣休^準確的鳥(niǎo)類(lèi)的總數，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家曾使用一種所謂“線(xiàn)切”方法來(lái)計算本國鳥(niǎo)的數目。他首先將全國的鄉村地方劃分為多個(gè)邊長(cháng) 1公里的正方形，然后用15年的時(shí)間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線(xiàn)視察，記錄所聽(tīng)到及看到的每一只鳥(niǎo)。在這15年內，他走遍芬蘭的每一個(gè)角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結果，他估計出全芬蘭的鳥(niǎo)大約有 6400萬(wàn)只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥(niǎo)的大約只數。
世界上現存的鳥(niǎo)類(lèi)種數為8700種。古生物學(xué)家從研究鳥(niǎo)類(lèi)化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥(niǎo)類(lèi)可能多達15萬(wàn)種。就是說(shuō)，原有鳥(niǎo)類(lèi)的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：認識“蛋、取”等１２個(gè)生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語(yǔ)。會(huì )“寫(xiě)、聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
�。�、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、情感目標：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養關(guān)愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識記生字，積累詞語(yǔ)，有感情的朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準備】
�。�、收集有關(guān)鳥(niǎo)與自然的資料與信息。
�。�、多媒體課件、小鳥(niǎo)頭飾、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、交流信息、激發(fā)興趣
�。�、板書(shū)：
兩只鳥(niǎo)蛋
�。�、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥(niǎo)與自然的資料、信息。
初步培養學(xué)生對信息的收集、處理、運用，拓了學(xué)習語(yǔ)文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、自由讀課文，畫(huà)出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
�。�、多媒體課件逐個(gè)出現要求認讀的１２個(gè)生字：
學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文：提出不明白的問(wèn)題。
學(xué)生是學(xué)習的主人，引導學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問(wèn)難，自主學(xué)習，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也教給學(xué)生一種讀書(shū)的方法。
三、精讀品味，體會(huì )情感
�。�、學(xué)生自由練讀第一節：
同桌互說(shuō)讀懂了什么。
�。�、重點(diǎn)指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出喜歡的語(yǔ)氣，體會(huì )鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)和“我”的心情。
師：在“我”的眼里，鳥(niǎo)蛋是那么好玩，比一比，看誰(shuí)把“我”的心情讀出來(lái)。
指名讀，評議。
師：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰(shuí)來(lái)試一試。
指名讀，評議。
師：你讀出了鳥(niǎo)蛋真好玩，還有誰(shuí)讀出鳥(niǎo)蛋小小的樣子，涼涼的感覺(jué)呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥(niǎo)蛋的.可愛(ài)，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
讀的過(guò)程是感悟，體驗的過(guò)程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個(gè)詞語(yǔ)，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過(guò)比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)和“我”的心情，培養語(yǔ)感。
四、自主發(fā)現，合作探究
�。�、引讀第二小節。
�。�、合作探究，為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)：
小組討論，自由回答。
對一些有探究的價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養自能讀書(shū)的能力。
�。�、多媒體課件演示鳥(niǎo)蛋孵化出小鳥(niǎo)的過(guò)程。
利用多媒體課件，演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的”，引導發(fā)現“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。
�。�、創(chuàng )設情境，啟發(fā)想象，體會(huì )“焦急不安”：
師：鳥(niǎo)寶寶不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )怎樣呢？誰(shuí)來(lái)演一演失去了寶寶的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>
學(xué)生自由找伙伴練習、合作表演。
�。�、朗讀體驗“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑐碾y過(guò)，焦急不安，誰(shuí)來(lái)讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)。
生：自由練讀、個(gè)人讀、評議、齊讀。
表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于培養學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過(guò)表演、比較、感悟，使鳥(niǎo)媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來(lái)，對語(yǔ)言文字也有了生動(dòng)的感受，此時(shí)教師再引導學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛(ài)護小動(dòng)物。
【教學(xué)目標】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導入揭題
1、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么?
2、教師板書(shū)課題：
兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢?
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�、� 讀第三小節。
�、� 用動(dòng)作表示“捧”。
�、� 用“連忙”說(shuō)一句話(huà)：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。
取、涼：
練習 “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字?
5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。
6、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
結合生活實(shí)際認字。
7、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(cháng)指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文：
找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向
2、說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的.?用“ ”劃出：
教師出示所劃短語(yǔ)，請學(xué)生選擇相應的進(jìn)行粘貼。
3、理解感悟：
�、� 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想?
朗讀，體會(huì )“真好玩”。
�、� 如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何?
理解“焦急不安”。
5、質(zhì)疑解疑，例如：
鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)?
可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
6、再讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)。
三、書(shū)寫(xiě)指導
口字旁的字“口”要寫(xiě)小些。
走之底的寫(xiě)法仔細指導，是三筆。
四、拓展練習
1、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會(huì )想些什么呢?
2、小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
3、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么?
五、小結
【板書(shū)設計】
9、兩只鳥(niǎo)蛋
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1、認識課文“蛋、取”等12個(gè)生字，認讀這些生字在課文中的組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)說(shuō)話(huà)及想像說(shuō)話(huà)訓練，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和感情
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
師：森林里住著(zhù)一只鳥(niǎo)媽媽?zhuān)铝藘芍圾B(niǎo)蛋。她天天守在鳥(niǎo)蛋身邊，盼望著(zhù)寶寶快快出來(lái)和她見(jiàn)面。一天，她肚子餓了，飛到林子里找蟲(chóng)子吃，回來(lái)一看，呀！兩只鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了！
二、生字詞語(yǔ)認讀
師：小朋友，你們愿意幫她找回鳥(niǎo)蛋嗎？鳥(niǎo)媽媽要找一些會(huì )認字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫(huà)出的詞語(yǔ)吧！
1、讀讀預習時(shí)在書(shū)本中畫(huà)出的詞語(yǔ)，每個(gè)讀三次，注意讀準字音
2、認讀詞語(yǔ)。學(xué)生個(gè)別讀、齊讀
三、初讀課文
1、師范讀，伴音樂(lè )
�、賻煟和瑢W(xué)們讀詞語(yǔ)都很認真，鳥(niǎo)媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什么禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！
�、趲熍錁�(lè )朗讀課文
2、四組接力賽讀
師：我們也給鳥(niǎo)媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個(gè)小節，看那個(gè)組的同學(xué)讀得認真，讓鳥(niǎo)媽媽聽(tīng)得高興！
�、賹W(xué)生分組自由練習，老師巡視，輔導學(xué)生
�、谒慕M各派一名代表接力讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，當小老師，然后評一下讀書(shū)的同學(xué)。（提醒學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞別人，要先看到別人的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)出需要改進(jìn)的地方。）
�、鬯慕M學(xué)生接龍讀
四、理解感悟朗讀
1、課文第二小節
師：我將兩只鳥(niǎo)蛋帶回家，媽媽看見(jiàn)了，對我說(shuō)了一句話(huà)。誰(shuí)能把這句話(huà)讀出來(lái)。
學(xué)生讀出第二小節中媽媽說(shuō)的話(huà)
師：你們對這句話(huà)有不明白的地方嗎？
學(xué)生說(shuō)出自己不明白的地方，全班討論解決
師：鳥(niǎo)媽媽不見(jiàn)了鳥(niǎo)蛋，它會(huì )說(shuō)些什么，它的心情怎樣呢？
學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)媽媽的心情，引導學(xué)生讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的心情來(lái)
2、課文第三小節
�、賻煟喝绻闶枪适轮械男∧泻�，你會(huì )怎樣還鳥(niǎo)蛋？你會(huì )想些什么？
請兩個(gè)同學(xué)上臺表演還鳥(niǎo)蛋，說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的感受
�、趯W(xué)生齊讀第三小節課文
�、軐W(xué)生加動(dòng)作讀第三小節課文
3、課文第四小節
�、俨シ判▲B(niǎo)在藍天飛翔的動(dòng)畫(huà)，配上鳥(niǎo)叫聲
師：你聽(tīng)到了什么？小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)什么呢？
學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)對男孩的感恩之情
�、趯W(xué)生齊讀第四小節
4、學(xué)生讀全文結束
教學(xué)反思：
剛開(kāi)始的故事導入、認讀詞語(yǔ)和老師配樂(lè )朗讀環(huán)節，學(xué)生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)中！
在學(xué)生四組接力賽讀課文環(huán)節，老師先讓四個(gè)組的代表接力讀課文，然后讓同學(xué)評一評別人的朗讀。老師請了六位同學(xué)來(lái)評價(jià)別人，發(fā)現同學(xué)說(shuō)出的評價(jià)都大致相同。如果以后出現這一情況，老師只需請兩三位同學(xué)評價(jià)即可，時(shí)間應該用到有效的環(huán)節當中，老師要及時(shí)調控課堂。
在理解感悟環(huán)節中，有幾個(gè)地方老師都處理不當，幾個(gè)類(lèi)似的環(huán)節安排也沒(méi)有呈現層層深入遞進(jìn)的有效設計。下面逐一說(shuō)說(shuō)。
首先在理解感悟第二小節環(huán)節中，當老師問(wèn)誰(shuí)有不明白的地方時(shí)，學(xué)生說(shuō)出對“焦急不安”一詞不理解。接下來(lái)的幾個(gè)同學(xué)都對這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了很好的解釋。有的說(shuō)：“焦急就是很著(zhù)急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服�！庇械恼f(shuō)：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個(gè)不停�！边@時(shí)候，學(xué)生已能很好地說(shuō)出鳥(niǎo)媽媽當時(shí)的心情，如果老師能順勢讓學(xué)生讀讀課文相關(guān)語(yǔ)句，注意讀出鳥(niǎo)媽媽當時(shí)的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒(méi)能這樣做，而是根據教案讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽當時(shí)的心情，這樣等于是讓學(xué)生重復勞動(dòng)了。這樣做實(shí)際是死搬教案，沒(méi)能根據學(xué)生實(shí)際情況生成課堂，老師的應變能力有待提高，以后要注意！
其次在理解感悟第三小節環(huán)節中，老師設計讓學(xué)生上臺嘗試一下送還鳥(niǎo)蛋的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的感受！這一設計學(xué)生是很喜歡，都想爭著(zhù)上臺表演。但這一環(huán)節的設計沒(méi)能很好地達成語(yǔ)文語(yǔ)言訓練的'效果，不能體現層層深入遞進(jìn)的有效設計�？梢哉f(shuō)是一場(chǎng)熱鬧但沒(méi)有實(shí)際訓練效果的鬧劇。課后，我想，如果要實(shí)現語(yǔ)言訓練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行�？梢猿尸F沒(méi)有這三個(gè)詞語(yǔ)的句子。讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現有什么不同，從中領(lǐng)悟到這三個(gè)詞語(yǔ)的重要性，繼而順勢讀好這一小節！語(yǔ)文課應該讓學(xué)生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句，這才是一節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。
最后在理解感悟第四小節環(huán)節中，老師播放小鳥(niǎo)在藍天飛翔的動(dòng)畫(huà)，配上鳥(niǎo)叫聲。然后問(wèn)學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么？小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)什么呢？”讓學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)對男孩的感恩之情。學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，說(shuō)出來(lái)的話(huà)老是圍繞“你真好，謝謝你”之類(lèi)的話(huà)題，不能提升一個(gè)更高的層次，老師這時(shí)應該適時(shí)舉例，讓學(xué)生想到更深層次如環(huán)保之類(lèi)的話(huà)題，拓展學(xué)生思維，訓練學(xué)生的想像能力。但因為當時(shí)臨近下課，老師沒(méi)能做到提升學(xué)生的想像能力，失去了一個(gè)很好的訓練機會(huì )，以后老師應該處變不驚，深入達成教學(xué)目標，不能草草收場(chǎng)。
【《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計05-01
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計15篇(必備)10-30
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計[常用15篇]04-06
兩只鳥(niǎo)蛋作文10-12