秋天的評課稿模板
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的秋天的評課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
秋天的評課稿模板1
徐老師針對我的課提了三點(diǎn)要求：
1、繼續加強教材、文本的研讀，了解語(yǔ)文本體目標是什么
2、熟悉課程標準：低段、中段、高段
3、課堂練習的設計要目標明確，有針對性（或者針對語(yǔ)文知識，或者針對句子內容的了解、句式的模仿）
葉老師意見(jiàn)和建議：
1、2—4段每一段的結構都是總—分，第一句總起句概括了下面內容的意思。教師應該要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)，對這種段落結構有所了解。
2、第二段讀句子，層次、目標不清晰。比如：第一次讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)銀杏葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楓葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的句子，讓學(xué)生讀準字音，讀通句子。第二次讀讓學(xué)生想象著(zhù)畫(huà)面，讀出感情。也可以小詩(shī)的形式出現，師生合作讀文。第三次把兩個(gè)句子比較讀，找出相似的結構。再讓生用填空的方式，背誦這兩句優(yōu)美的句子。第三步進(jìn)行仿寫(xiě)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)后面的仿寫(xiě)可以根據學(xué)生情況進(jìn)行適當提高。
徐老師教學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，記敘文中語(yǔ)言的表達特色和段落結構是重點(diǎn)：
1、學(xué)字
通過(guò)抽學(xué)生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，既可以檢測學(xué)生是否讀準字音，也可以了解學(xué)生的現有水平。
2、學(xué)詞
尤其是課文中出現的新詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思�；蛘邉�(chuàng )造語(yǔ)境，也可以設計一些語(yǔ)境，幫助讓學(xué)生了解掌握。
3、學(xué)句
第一步可以先讓學(xué)生通過(guò)交流，解讀這句話(huà)的意思。如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在講什么？有的會(huì )說(shuō)是講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)銀杏樹(shù)葉子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，有的會(huì )說(shuō)講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秋雨把黃色給了銀杏樹(shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。也可以圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)五彩繽紛我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生選一種顏色說(shuō)說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它把什么顏色給了誰(shuí)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)第一次讀句子，定位在讓學(xué)生把句子讀通順。第二步可以從表現形式出發(fā)，讓學(xué)生想想為什么我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)紅色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)給楓葉，我是可愛(ài)的.點(diǎn)點(diǎn)黃色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)給銀杏樹(shù)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)金黃色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)給田野，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)橙黃色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)給果樹(shù)？注意搭配的習慣性和科學(xué)性。第三步可以積累寫(xiě)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)銀杏葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楓葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的句子，從填空的形式直到完全放手讓學(xué)生背誦。
�。�1）仿寫(xiě)環(huán)節，也應該由易到難，第一步先讓學(xué)生完成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)后面的仿寫(xiě)可以根據學(xué)生情況進(jìn)行適當提高。
4、學(xué)段
以第二段句子為例，請學(xué)生讀一讀寫(xiě)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)銀杏葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楓葉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的句子，想想為什么先寫(xiě)銀杏葉的句子，再寫(xiě)楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）
秋天的評課稿模板2
美術(shù)活動(dòng)《秋天的樹(shù)林》來(lái)源于主題活動(dòng)，其刮蠟畫(huà)獨特的表現手法，對于本園的孩子接觸還是比較少的，缺乏刮蠟的技能技巧。當得知姚老師選擇這樣的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我首先要佩服她的勇氣。整個(gè)活動(dòng)的流程是非常清晰的：實(shí)景圖導入——觀(guān)察樹(shù)的構造與布局；刮蠟畫(huà)欣賞——學(xué)習刮蠟的表現手法；幼兒操作——實(shí)踐表現秋天的樹(shù)林；欣賞講評——感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秋天樹(shù)林我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的美。姚老師對整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節把握是有條不紊的`，看得出，姚老師的努力和認真。今天的活動(dòng)，孩子們樂(lè )在其中，孩子們的快樂(lè )，也是我們教育者所希望的。
思考之一：本次活動(dòng)的主題是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秋天的樹(shù)林我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，那么，我們就會(huì )想象秋天的樹(shù)林應該是五彩繽紛的。怎么樣來(lái)表現其豐富的色彩？最明顯的特征是秋天的果子和秋天的樹(shù)葉。本次活動(dòng)，只是在活動(dòng)開(kāi)始第一張圖，姚老師涉及到了色彩，接下來(lái)更多的關(guān)注了表現樹(shù)的形狀，于是，在效果呈現時(shí)，色彩視覺(jué)效果不是很明顯。
思考之二：活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間有些長(cháng)。美術(shù)活動(dòng)是需要操作的活動(dòng)，不經(jīng)意間，就會(huì )拖堂，很多老師都有這樣的感受，但似乎也別無(wú)他法。其實(shí)，有些美術(shù)活動(dòng)，充分考慮其特性以后，可以嘗試改變一些教學(xué)手段，來(lái)控制活動(dòng)時(shí)間�！肚锾斓臉�(shù)林》是刮蠟畫(huà)，孩子要構圖還要刮蠟上色，的確要花費一定的時(shí)間，除了老師要有效把握前面講解示范的節奏，那么是否可以在表現手法方面進(jìn)行調整呢？比如：提供小張刮蠟紙，每位幼兒根據能力差異畫(huà)1棵或2棵秋天的樹(shù)，可以選擇畫(huà)不同品種的果樹(shù)，也可選擇畫(huà)不同樹(shù)冠形態(tài)的樹(shù)，引導孩子把果子和樹(shù)冠的顏色用刮蠟的形式呈現，然后剪下，通過(guò)小組合作布置成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秋天的樹(shù)林我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
秋天的評課稿模板3
《秋天的雨》是抒情意味很濃很美的寫(xiě)景散文，指導學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽(tīng)了羅老師的課，總感覺(jué)很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學(xué)習的�？偟慕o我的感覺(jué)有以下四點(diǎn)：
1、讀中有悟學(xué)中指導
正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學(xué)生讀著(zhù)讀著(zhù)，就自然而然點(diǎn)起頭，露出笑容來(lái)，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著(zhù)實(shí)感受到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文貴自得，熟讀自悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)所帶來(lái)的喜人效果。在這節課中，羅老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美、景色美。而隨機地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導，讓學(xué)生頓有云開(kāi)見(jiàn)月明的感情，如這一句：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)老師用柔美深情的語(yǔ)調讀，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時(shí)也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)到我們身邊的。
2、民主平等營(yíng)造和諧氛圍
課堂教學(xué)中體現了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習氛圍。課堂上沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、沒(méi)有批評，有的只是老師那始終帶著(zhù)微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說(shuō)，敢說(shuō)、愿說(shuō)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你讀得真好，小朋友們都想來(lái)試一試，老師也想來(lái)讀一讀我是可愛(ài)的.點(diǎn)點(diǎn)。一句話(huà)，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現得最活躍。在課堂教學(xué)中，老師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習反饋，如一學(xué)生把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扇哪扇哪我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)音節讀錯了，老師范讀了一遍，馬上說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我相信你會(huì )讀的，再讀一遍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來(lái)，學(xué)生不會(huì )因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現了。
3、重視語(yǔ)言積累運用
豐富語(yǔ)言積累和運用，成為語(yǔ)文課程標準中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等句子，學(xué)生細細地品讀著(zhù)，仿佛感覺(jué)真的很涼爽。羅老師在注意語(yǔ)言積累的同時(shí)，也注意了引導學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的好詞佳句，比如：引導學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括顏色多種多樣的菊花，學(xué)生說(shuō)了很多：五顏六色五光十色色彩斑斕……。講到秋天悄悄地來(lái)到我們身邊，學(xué)生說(shuō)道：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
4、圖文結合注重語(yǔ)言訓練
在閱讀教學(xué)法中，突出語(yǔ)言文字訓練是很必要的。羅老師不僅注意讓學(xué)生反復讀書(shū)，還重視培養學(xué)生有條理的說(shuō)話(huà)能力。例如：在導入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫(xiě)的，讀讀課文上的句子，體會(huì )意思，這樣的說(shuō)話(huà)訓練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運用，使學(xué)生把知識轉化為能力。
秋天的評課稿模板4
《秋天的雨》是抒情意味很濃很美的寫(xiě)景散文,指導學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),聽(tīng)了王老師的課,總感覺(jué)很輕松,她那親切的笑容、自然的教態(tài)都給我們留下深刻的印象,非常值得我們學(xué)習,我簡(jiǎn)單總結如下:
一、自然平等營(yíng)造和諧氛圍
課堂教學(xué)中體現了民主、平等的師生關(guān)系,和諧、融洽的學(xué)習氛圍。課堂上沒(méi)有呵斥和批評,只有老師始終如一的笑容、鼓勵。學(xué)生因為有了信心,有了勇氣,就變得想說(shuō)了,敢說(shuō)了,愿說(shuō)了!老師的鼓勵拉近了學(xué)生和老師的距離。心理學(xué)表明:人在輕松、和諧的環(huán)境中,思維才會(huì )表現得最活躍。老師關(guān)注細節,就連孩子讀錯我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),老師沒(méi)有批評,范讀一次,鼓勵孩子自己讀好,如此一來(lái),學(xué)生不會(huì )因為怕讀錯而產(chǎn)生陰影,影響今后課堂上的表現了。
二、讀中有悟學(xué)法指導
我們常說(shuō),正確、流利、有感情地朗讀課文,這是語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。當學(xué)生讀著(zhù)讀著(zhù),就自然而然點(diǎn)起頭,露出笑容來(lái),不用老師說(shuō),就把課文讀得美美的,我們著(zhù)實(shí)感受到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文貴自得,熟讀自悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)所帶來(lái)的喜人效果。
通過(guò)多形式的朗讀,讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美、景色美。隨機進(jìn)行點(diǎn)撥與指導,老師用柔美深情的語(yǔ)調讀,如指導我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它帶著(zhù)清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生一下子明白了他的意思:秋天是在我們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)到我們身邊的。
三、時(shí)刻重視語(yǔ)言積累運用
我們學(xué)習語(yǔ)文最重要的一點(diǎn)就是要形成語(yǔ)言文字的.積累。在語(yǔ)文學(xué)習中,積累語(yǔ)言,熟讀成誦,這是一種積累方式,品讀好詞好句也是一種積累形式。如文章一個(gè)特殊語(yǔ)言現象:紅紅的楓葉飄哇,飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽等句子,王老師讓孩子主動(dòng)發(fā)現規律,學(xué)會(huì )積累。在注重語(yǔ)言積累的同時(shí),也要注意孩子運用已學(xué)過(guò)的好詞好句,比如,形容顏色詞語(yǔ):五顏六色,五光十色,色彩斑斕……
四、結合插圖注重語(yǔ)言訓練
在閱讀教學(xué)法中,突出語(yǔ)言文字訓練是很必要的。王老師不僅注意讓學(xué)生反復讀書(shū),還讓學(xué)生有條理的讀書(shū)。尤其王老師鼓勵孩子仔細觀(guān)察書(shū)本插圖,讓孩子說(shuō)說(shuō)自己看到了什么,然后再用自己的話(huà)去說(shuō)說(shuō),試著(zhù)說(shuō)完整,說(shuō)形象,說(shuō)具體。接著(zhù)出示課文內容,讀讀上面的句子,體會(huì )意思。
這樣的說(shuō)話(huà)訓練不僅鞏固了課文中的所學(xué)的知識,而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運用,是學(xué)生把知識轉化成能力。
教學(xué),教師的教,學(xué)生的學(xué)就應該在和諧的環(huán)境中相輔相成。在王老師的課堂中,孩子輕松自在,他們暢所欲言,在愉悅的環(huán)境中,孩子的語(yǔ)文一定會(huì )慢慢提高,落實(shí)起來(lái)!
秋天的評課稿模板5
這篇課文主要是寫(xiě)著(zhù)名作家史鐵生回憶他剛生病時(shí)，母親強忍病痛去開(kāi)導兒子鼓起生活的勇氣，當兒子終于答應母親想去看看花換換心情時(shí)，母親卻盍然離世。作者以此來(lái)贊頌偉大的母愛(ài)，感情細膩真摯，催人淚下。那么，朱老師又是怎樣將孩子們帶入情境之中，讓孩子們有所悟，有所得的呢？聽(tīng)完這節課后，我有以下感觸：
一、注重營(yíng)造情境，激發(fā)情感
在朱老師的整節課中，都注重了創(chuàng )設情境，以情激情，張揚個(gè)性。課堂伊始，朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛、關(guān)愛(ài)自己的一件事。這件事一下子就觸動(dòng)了每個(gè)人的心靈，正在為生活中的這位母親的行為感動(dòng)之時(shí)，朱老師又帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們去了解史鐵生的不幸遭遇，重溫史鐵生的絕望痛苦。這一情境的營(yíng)造，無(wú)疑給學(xué)生提供了刺激物，同時(shí)也增強了熏陶感染學(xué)生情感的鋪墊作用。在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)研讀母愛(ài)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節中，當朱老師以真摯、真情的語(yǔ)言、語(yǔ)調渲染母親在兒子絕望之時(shí)，去我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)撲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、去我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、去我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)忍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、去我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)擋我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的情感激活了，他們讀書(shū)談體會(huì )，也逐漸激動(dòng)起來(lái)。當交流到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)好好兒活……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這句時(shí)，教師正確地把握了這四個(gè)字在文中的重要性，在作者心中的分量。于是一次又一次創(chuàng )設情境引讀這句話(huà)，通過(guò)對我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)好好兒活……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)后省略號的補白，學(xué)生在母親的心靈世界中讀懂了母愛(ài)，情感同時(shí)也達到了高潮。
二、注重自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。在朱老師的這節課上，就采用了自主讀書(shū)、合作交流，品讀重點(diǎn)詞句的措施。讓我印象最深的是這個(gè)環(huán)節：在引導學(xué)生品讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一句時(shí)，教師巧妙地設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：母親想撲下什么？想抓住什么？想忍住什么？學(xué)生通過(guò)對母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的推敲品味，從情感上明白了母親對兒子的關(guān)愛(ài)，也領(lǐng)悟了體現人物情感的方法。即是要從細節上去體會(huì )。掌握了這樣的學(xué)習方法，教師又及時(shí)的將這種方法遷移到下一段落的學(xué)習，在第三自然段的學(xué)習中，教師用這樣的學(xué)習要求：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)那么母親是如何忍得，她對兒子的愛(ài)還流淌在哪些細節之中？請同學(xué)們靜下心來(lái)，默讀課文，在那些最能打動(dòng)你心靈的細節之處做上記號，細細體會(huì )，寫(xiě)上批注。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與其說(shuō)這是個(gè)要求，不如說(shuō)這是給了學(xué)生一把鑰匙，打開(kāi)了自主學(xué)習的空間之門(mén)。明確學(xué)習目標后，學(xué)生便據要求圈、點(diǎn)、寫(xiě)、畫(huà)，在字里行間，在人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中走進(jìn)母親的情感世界。經(jīng)過(guò)幾分鐘的`自學(xué)，學(xué)生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲，讀自己的感受。隨著(zhù)讀書(shū)的不斷深入，同學(xué)之間的交流不斷加強，從而達到相融相通，學(xué)生的主體地位便得到了體現。
三、注重知識遷移
朱老師的這節課上，知識的遷移，既體現在學(xué)法上的遷移：運用抓細節描寫(xiě)的方法寫(xiě)寫(xiě)我們心中的母愛(ài)。又體現在思想情感上的遷移：教師在結尾處說(shuō)：母親的好好活，史鐵生和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？于是出示了這樣一個(gè)訓練：我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好活，像菊花那樣，不管
，也要。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也是讓學(xué)生思考，當在生活中遇到困難和不幸該如何去面對。這一內容的遷移，與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，同時(shí)也是解決本文難點(diǎn)的途徑，還使文章的中心得到了升華。
四、注重讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展
讀書(shū)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中很重要的實(shí)踐機會(huì )，教學(xué)中要堅持以讀為本。做到讀書(shū)與理解相結合，讀書(shū)與感悟相結合。朱老師的教學(xué)中就充分體現了讀的重要性，不僅讀有目的性，而且根據教學(xué)進(jìn)程，教師安排了默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀、齊讀等多種讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中不但鍛煉了表達能力，豐富了知識積累，更重要的是使學(xué)生在讀書(shū)中不自覺(jué)的理解了課文內容，體會(huì )出了文本所要表達的厚重的思想感情。
五、注重挖掘教學(xué)資源
語(yǔ)文教學(xué)與生活的外延是等同的，時(shí)時(shí)、處處、事事都是語(yǔ)文教學(xué)的資源，教師只要合理開(kāi)發(fā)，合理利用就會(huì )恰到好處。如：朱老師在課堂伊始對史鐵生不幸遭遇的介紹，到結束課文時(shí)讓學(xué)生閱讀到的文學(xué)貢獻、人生成就，就讓學(xué)生徹底明白了史鐵生是在母親的影響下才取得成功。這些與作者成長(cháng)息息相關(guān)的資源，有助于學(xué)生更深刻理解作者情感的資源，是有利于開(kāi)發(fā)的，也是散文作品不可避免的。
以上是我個(gè)人一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì )，可能說(shuō)得很零散，不當之處，請各位老師批評指正。謝謝大家！
秋天的評課稿模板6
今天聆聽(tīng)了三位老師的課，《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文，《秋天的雨》是精讀課文，還有一堂課是古詩(shī)教學(xué)。三個(gè)不同風(fēng)格的老師，三堂不用的課型，讓我們聽(tīng)課的老師受益匪淺。
第一節課向我們展示了略讀課文的教學(xué)特色——整體把握，直奔重點(diǎn)。略讀課文需要取舍，不能面面俱到，陳老師的課清新流暢，讓人如沐春風(fēng)。個(gè)人覺(jué)得最后的練筆設計挺好，是不是這時(shí)候可以從學(xué)生的語(yǔ)言中提煉出詞語(yǔ)寫(xiě)在板書(shū)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)怕人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)之間，讓板書(shū)成為課堂點(diǎn)睛之筆。
第三節課的老師要在短短40分鐘內教學(xué)兩首古詩(shī)，確實(shí)很有難度。朱老師設計的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀詩(shī)題，找異同我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節獨具匠心，給人留下了深刻的印象。但在后面的環(huán)節中，我覺(jué)得這樣的教學(xué)并沒(méi)有讓學(xué)生深入理解古詩(shī)的意思，有蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，應該利用課件來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)意，渲染情感。
我著(zhù)重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二堂課《秋天的雨》。課題名為秋雨，實(shí)際是寫(xiě)秋天，課文內容豐富多彩，寫(xiě)了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動(dòng)物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天，讓學(xué)生體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。我想用一句話(huà)來(lái)形容這堂課——堅守語(yǔ)文陣地，牢抓語(yǔ)文精神。
一、在讀通課文上，舍得花時(shí)間
初讀課文時(shí)要求讀準字音，讀通句子�？傮w感知時(shí)把各段的總起句組成一首小詩(shī)，初知全文內容。檢查自學(xué)情況時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落站起來(lái)讀。朱老師在教學(xué)第二自然段時(shí)，第一遍默讀，圈出顏色詞，第二遍自由讀，找出秋天的雨把顏色送給了誰(shuí)。從今天學(xué)生學(xué)習的情況來(lái)看，讀通課文至關(guān)重要。
二、在讀準字音上，舍得下功夫
檢查自學(xué)情況時(shí)，朱老師先檢查讀輕聲的六個(gè)詞語(yǔ)，要求讀得好聽(tīng)一點(diǎn)。接著(zhù)出示有多音字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的這一句，學(xué)生果然習慣性地把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀成了第四聲，朱老師詳細地教學(xué)了生字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的結構、書(shū)寫(xiě)和兩個(gè)讀音。另外，朱老師還能及時(shí)發(fā)現學(xué)生朗讀時(shí)出現的錯誤，認真給予糾正，如提醒學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀得輕一些，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)橙紅我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)登紅我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。當學(xué)生把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)溫柔我是可愛(ài)的.點(diǎn)點(diǎn)讀成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)溫和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，老師請學(xué)生再讀一遍，這一遍學(xué)生又沒(méi)有讀好，朱老師鼓勵他再試一次。老師如此重視學(xué)生的讀書(shū)反饋，學(xué)生的朗讀水平怎么能不提高？
三、在理解詞語(yǔ)上，要講究方法
用動(dòng)作來(lái)演示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你擠我碰我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，查資料來(lái)理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)頻頻點(diǎn)頭我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)五彩繽紛我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，給它找近義詞，學(xué)生說(shuō)得不多，老師又補充了幾個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)五顏六色、五光十色、色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)言就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。
四、在朗讀指導上，要落到實(shí)處
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小學(xué)從一年級開(kāi)始，就應該學(xué)習用標準的普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朗讀已成語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。特別是寫(xiě)景散文，指導學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)。在這節課中，老師能引導、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、指名讀、默讀、配樂(lè )讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。
五、在語(yǔ)言的積累運用上，要鋪設階梯
豐富語(yǔ)言的積累和運用，成為語(yǔ)文課程標準中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，有一個(gè)環(huán)節是教師課件出示了寫(xiě)銀杏葉和楓葉的兩句話(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩句句式相同，都先寫(xiě)把什么顏色給了誰(shuí)，都運用了生動(dòng)的比喻，而且學(xué)生通過(guò)朗讀也體會(huì )到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后老師出示了句式和葡萄的圖片，要求學(xué)生仿照例句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天學(xué)生說(shuō)得真好，其中一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道：
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一顆顆紫色的珍珠，搖呀搖呀，搖來(lái)了秋天的豐收。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
遷移運用時(shí)讀書(shū)內化的最高層次和最后的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習，歸根到底是要培養學(xué)生運用語(yǔ)言的基本功。課堂中留出動(dòng)筆的時(shí)間，能讓學(xué)生把自己的學(xué)習所得我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)投入周轉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。最后朱老師安排了一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓練，放手讓學(xué)生自己寫(xiě)。在他們感悟文本的同時(shí)，也抒發(fā)一下他們自己對秋天的感覺(jué)。這樣層層鋪墊，水到渠成。
當然，這節課也有幾處需要商榷的地方。比如學(xué)生用動(dòng)作來(lái)演示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你擠我碰我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生非常高興，那么理解詞語(yǔ)后可以趁熱打鐵讓學(xué)生感受豐收的喜悅，再美美的朗讀這句話(huà)。比如，初讀課文后的反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)秋天的雨我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生匯報后，可以讓學(xué)生動(dòng)筆在書(shū)中劃一劃，讓學(xué)生對總起句在段中的位置有一個(gè)直觀(guān)的印象。
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