《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》第二冊第三單元語(yǔ)文課本第9課第一課時(shí)
【學(xué)情分析】一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�。�1）認識蛋、取等12個(gè)生字。
�。�2）能借助漢語(yǔ)拼音朗讀詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)動(dòng)作演示，觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的。
�。�2）引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�2）懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養孩子珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)一切有生命的小生靈的情感。
【教材分析】
重點(diǎn)：引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
難點(diǎn)：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)意識。
【教具準備】多媒體課件、生字卡片、鳥(niǎo)蛋實(shí)物等
【教法】情景導入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導法
【學(xué)法】自主探究法、合作交流法、合理想象法
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、課件展示樹(shù)林，各種鳥(niǎo)在林中飛翔，唧唧喳喳唱著(zhù)歡快的歌，最后定格在一只鳥(niǎo)媽媽站在一個(gè)鳥(niǎo)窩旁，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？你想到了什么？
2、板書(shū)課題,今天我們一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)“兩只鳥(niǎo)蛋”學(xué)生認讀“蛋”，相機引入課文。
(設計理念：播放動(dòng)畫(huà)短片能激起學(xué)生愉悅的心情，好奇的求知欲，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂(lè )。)
二、粗讀課文，整體感知
1、學(xué)生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準音。
2、小組內自學(xué)
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導。
�。�2）學(xué)生任意讀一讀課文，其他人認真評議：發(fā)現他哪里讀得好就向他學(xué)，他哪里讀得不太好，你就提醒他。
�。ㄔO計理念：合作互助的學(xué)習方法能相互取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果也能很好培養學(xué)生自學(xué)習慣）
3、多種形式認讀生字
�。�1）課件出示帶拼音的`詞語(yǔ)，學(xué)生一起認讀。
�。�2）出示不帶拼音的字詞學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學(xué)生手里拿字卡找到對應的生字)
�。ㄔO計理念：通過(guò)各種形式把學(xué)生枯燥的識字變?yōu)橛螒虼蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、精讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由讀全文選擇自己喜歡的小節表演讀
2、學(xué)生讀后交流討論：
�。�1）出示鳥(niǎo)蛋實(shí)物，讓生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子，誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸鳥(niǎo)蛋？
�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”你發(fā)現了什么？
�。ㄔO計理念：通過(guò)摸鳥(niǎo)蛋，調動(dòng)學(xué)生的興趣，讀詞語(yǔ)引導學(xué)生發(fā)現有些詞詞序不同但表達的意思相同，感受祖國語(yǔ)言的豐富多彩。）
�。�3）引導學(xué)生認知：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
�。�4）分角色朗讀，讀出媽媽關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小生靈的情感。
�。�5）出示小鳥(niǎo)破殼的課件引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？聯(lián)系生活實(shí)際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。ㄔO計理念：利用多媒體課件演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的，引導發(fā)現“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。）
�。�7）讓學(xué)生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
�。�8）啟發(fā)想象，假如你就是課文中的小男孩，當你聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲你抬頭仰望藍天能看到什么？
�。�9）課件出示小男孩看藍天圖，我們都看到了鳥(niǎo)兒美好的明天，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
(設計理念：讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì )出小男孩把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望??人與自然要和諧相處)
�。�10）“仿佛”一詞可以用誰(shuí)來(lái)代替？
�。�11）你喜歡課文中的我嗎？為什么？
�。ㄔO計理念：調動(dòng)學(xué)生的多種感官理解課文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和感受能力）
四、感情升華，背誦詩(shī)歌
1、配樂(lè )朗讀
2、競賽背誦詩(shī)歌
�。ㄔO計理念：配樂(lè )渲染氣氛，情景交融使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，提高學(xué)生審美能力。競賽背誦更易激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
五、課文練習，實(shí)踐活動(dòng)
1、“找朋友”游戲在學(xué)生讀完課后我會(huì )讀的詞語(yǔ)引導學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)并在黑板上貼上對應的詞語(yǔ)。
花兒小草柳枝大海
�。t紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍藍的）
2、根據課文描寫(xiě)的畫(huà)面，你能畫(huà)一幅《小鳥(niǎo)的家》嗎？
3、想想在生活中我們應該如何保護小鳥(niǎo)和其他動(dòng)物呢？
�。ㄔO計理念：這三道練習題主要是培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力，豐富他們的想象力，增強他們愛(ài)動(dòng)物的環(huán)保意識。）
板書(shū)設計：
兩只鳥(niǎo)蛋
取--------還
(愛(ài)鳥(niǎo))
�。ㄔO計理念：板書(shū)簡(jiǎn)明扼要通過(guò)動(dòng)作詞的變化折射出小男孩心理變化過(guò)程，突出本課的重點(diǎn)。）
教學(xué)后記：
1、在教學(xué)中我注重激趣導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生感性的情景教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文知識與認識事物結合起來(lái)。
2、本課中通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識，增強了學(xué)生之間互相合作交流的能力，通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗成功。
3、自主質(zhì)疑，在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )造性，它不僅讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)學(xué)生求異思維的火花。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養愛(ài)鳥(niǎo)意識和熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”2個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
【課前準備】
有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、生字卡片
【板書(shū)設計】
取下----------送回
愛(ài)鳥(niǎo)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
�。�、出示鳥(niǎo)的圖片，問(wèn)：你們看到了什么？
�。�、鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)大家族，在大自然中，到處都有鳥(niǎo)兒的身影。那么，鳥(niǎo)媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢?對，就是（鳥(niǎo)蛋）（板書(shū)鳥(niǎo)蛋，讀準蛋，擴詞）你是怎樣認識這個(gè)“蛋”字的？
3、想知道關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》
二、初步感知，自主識字
�。�、自讀課文。（要求讀準讀順）
�。�、檢查識字情況。
�、俪鍪驹~語(yǔ)，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、诔鍪旧�，說(shuō)說(shuō)自己的識字方式。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記。
�。�、老師找人讀課文應找幾位？為什么？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求？（指名讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生注意體會(huì )教師朗讀時(shí)表達的情感。
三、朗讀感悟
指名讀
第一節：
�。�、讀到這里，你知道這兩只鳥(niǎo)蛋是哪里來(lái)的嗎？（板書(shū) 取下）你能讀一讀嗎？
2、看來(lái)，你很喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋，所以拿在手里愛(ài)不釋手了。誰(shuí)也很喜歡？也想讀一讀？
�。�、喜歡的小朋友一塊兒讀。
第二節：
�。�、看到這種情況你會(huì )說(shuō)什么？
�。�、是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命。當鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？假如你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？（表演鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）
講到這里又創(chuàng )設了一個(gè)情境，你和媽媽在超市里轉，突然你和媽媽失散了，你媽媽會(huì )怎樣？
這樣設計更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。
�。�、媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當媽媽對我說(shuō)一說(shuō)？
�。�、開(kāi)火車(chē)讀。四組比賽讀。
第三節：
�。�、是呀，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安，所以我聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎樣做的呢？（板書(shū)送回）自己讀第三小節；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺表演：把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）
�。�、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥(niǎo)媽媽會(huì )謝謝你的真心愛(ài)心的。誰(shuí)能把我連忙送回鳥(niǎo)蛋時(shí)焦急的樣子讀出來(lái)？老師也想讀。你覺(jué)著(zhù)老師該怎樣讀？誰(shuí)想跟老師學(xué)？男女生比賽讀。
第四節：
�。�、瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )想什么？
�。�、過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？到時(shí)候會(huì )怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段）
�。�、聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么？
�。�、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我們都來(lái)感受感受。
�。�、 老師也想看看鳥(niǎo)兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽(tīng)，好嗎？
四、再讀品悟
�。�、讓我們和這位小朋友一起訴說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋的故事吧�。R讀全文）
�。�、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？
五、背誦
六、小結：倡導孩子們以后學(xué)會(huì )愛(ài)護小鳥(niǎo)，保護大自然的一草一木。
【教學(xué)反思】
教了十年語(yǔ)文，早就知道語(yǔ)文的主旨在于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練，說(shuō)白了就是要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。另外在執教低年級教學(xué)的過(guò)程中，我知道了識字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執教《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課時(shí)，我重在以下兩個(gè)方面入手：
一、識字教學(xué)
簡(jiǎn)單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了，我們應該從如何培養孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。
在本課中，我鼓勵學(xué)生從以下幾種識字方法入手：
�。�1）生活中識字，如“蛋”字，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻；
�。�2）課文中識字，如“蛋”、“捧”字，孩子說(shuō)他們是從讀課文的過(guò)程中認識了這個(gè)字，這個(gè)方法當然值得提倡，看書(shū)多了自然識字也就多了；
�。�3）做動(dòng)作識字；如“捧、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng)，在“動(dòng)”的過(guò)程中復雜的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單化了；
�。�4）聯(lián)系法，如：“捧、投、抬”的'教學(xué)中，我有意識地指著(zhù)，說(shuō)：“哎喲，這三個(gè)字我怎么看他們長(cháng)得這么像呢？”由此讓孩子們觀(guān)察出了這三個(gè)字都有提手旁，并且他們還說(shuō)出了這樣的字與手的動(dòng)作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì )了分類(lèi)和聯(lián)系。
�。�5）數筆順識字，在書(shū)寫(xiě)“蛋”字時(shí)，我讓孩子們跟著(zhù)我一起書(shū)空，這就是所謂的數筆順識字法。
另外孩子們還采用了平時(shí)常用的幾種識字方法：加一加。減一減，換一換等。
教無(wú)定法，學(xué)貴有法。針對不同的課文我們應該采用不同的識字方法。
二、朗讀
朗讀是我的強項，我一直是這樣認為的，但最近我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了，那么在上課時(shí)的效果就特別好；反之，會(huì )出現教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒(méi)有了激情，就沒(méi)有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語(yǔ)文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬(wàn)分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語(yǔ)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，效果還不錯。
當然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí)，我表現得不夠沉著(zhù)；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續努力，爭取讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)真正落到實(shí)處！
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話(huà)的含義。
德育目標
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
美育目標
激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，從中感悟自然的美麗�?/p>
教具準備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音;
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、出示生字卡片;
2、出示詞語(yǔ)卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會(huì )把目光投降高遠的藍天?
3、指導匯報。
書(shū)空，認識“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;
2、劃出生字。
1、自由讀;
2、開(kāi)火車(chē)認讀生字;
3、如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
4、擴詞
1、讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節，為什么。
2、提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會(huì )，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導朗讀：
1、師范讀。
3、配樂(lè )朗讀。
4、指導評價(jià)，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習。
1、先選自己喜歡的小節進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。
樹(shù)立榜樣，鼓勵學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會(huì )讀”練習。
三、檢查背誦情況。
三、指導書(shū)寫(xiě)：
1、指導學(xué)生發(fā)現字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
2、指導學(xué)生寫(xiě)好走之底。
3、指導學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
4、展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
比比看誰(shuí)讀得準。
1、觀(guān)察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫(xiě)
3、學(xué)生互相評價(jià)。
練習設計
1、背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：完成《隨堂練》。
教學(xué)反思
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習，獲得了對課文內容的理解。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)義理解的求知欲，發(fā)展學(xué)生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，若通過(guò)單純的講解，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的。
《課標》指出：1～2年級學(xué)生能結合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)媽媽此時(shí)失去鳥(niǎo)蛋時(shí)心情，從愛(ài)的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情，學(xué)生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學(xué)，學(xué)生求知欲強，思維活躍，語(yǔ)言表達能力和運用能力也得到培養。
二、尊重學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，讓學(xué)生敢于展示自我
《課標》指出：閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
小學(xué)生雖有模仿性強的心理特點(diǎn)，但已萌發(fā)求新求異意識，因而在讀書(shū)過(guò)程會(huì )產(chǎn)生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵學(xué)生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和學(xué)習興趣，也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng )新意識。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，敢于自主學(xué)習，自主表達，并促使學(xué)生在自主探過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，從實(shí)現學(xué)習方式的轉變，教師要根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，轉變角色，在閱讀過(guò)程中發(fā)揮組織者、指導者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識字和朗讀兩個(gè)環(huán)節，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力、讓學(xué)生自主識字，合作交流，相互評價(jià)，盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習過(guò)程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導學(xué)生在生活中識字，培養創(chuàng )新意識。
多種形式呈現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)：做動(dòng)作、找反義詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀，接著(zhù)出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
不足之處在于：
在教學(xué)中，還需引導學(xué)生自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn)，在本節課中做得還不夠。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、認識“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感，小組合作探究。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)的含義
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
3、出示投影——書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。)
二、初讀課文，讀準字音
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個(gè)記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向一年級語(yǔ)文下冊9.兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思
他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)現，順勢指導學(xué)生學(xué)習生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準。
5出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著(zhù)，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)
三、細讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流：
A、第一小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。
◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
◆指導朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
B、第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
◆根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”
◆出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)
◆此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎
么做?
◆指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
C、第三小節：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。
D、第四小節：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的.藍天”）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?
◆課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。四、借助想像，升華感情 ◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
◆交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
五、學(xué)寫(xiě)生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。
2、重點(diǎn)指導寫(xiě)好“連”、“遠”的“走之”。
3、書(shū)寫(xiě)練習。
第二課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌
二、學(xué)生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
三、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
四、寫(xiě)字練習
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認識，觀(guān)察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評議。
2、再練習寫(xiě)字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)：A、出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
六、擴展練習
◆“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
◆教師提供圖片，引導學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
◆學(xué)習小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2、小調查：保護鳥(niǎo)類(lèi)
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
板書(shū)設計：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下 ——媽媽說(shuō) （保護小鳥(niǎo)）————送還 教學(xué)反思：
在這節課上我帶領(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫(huà)出我神情
動(dòng)作的詞語(yǔ)，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標中的任務(wù)型學(xué)習，學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學(xué)生小組內合作去解決問(wèn)題，這對于培養學(xué)生獨立思考的能力是非常有利的。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計5
課前透視：
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學(xué)目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
一、切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè )。放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的`孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書(shū)課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
二、對話(huà)平臺，自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
三、朗讀（讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
1、學(xué)習第一小節：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）比較鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習第二小節：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
四、背誦（采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。）
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
五、寫(xiě)字（在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。）
1、認讀聽(tīng)、唱、連、遠，學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
2、教師重點(diǎn)指導口字旁和走之旁，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、朗讀（調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
1、學(xué)習第三小節：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解小心、連忙、捧著(zhù)、輕松等詞語(yǔ)。
�。�3）小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習第四小節：
�。�1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解投向）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛
3、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
三、練習（延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
四、寫(xiě)字（自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)定、向兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
伴教錦囊
五、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
焦急不安：心里著(zhù)急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
六、相關(guān)鏈接：
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
2、鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)知識。（略）
閱讀在線(xiàn)：
《兩只小鳥(niǎo)》（略）
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計6
（一）揭示課題
板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們怎么了？）
（二）小組合作認讀漢字
直接出示課后練習“我會(huì )認”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認讀。（不會(huì )的可通過(guò)向別人請教或查書(shū)來(lái)解決）
1．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
2．出示“我會(huì )讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
（三）初讀課文
1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2．教師檢查讀書(shū)效果，指導學(xué)生讀正確。
3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀
1．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節，就讀哪個(gè)小節，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2．教師分節指導朗讀，體會(huì )每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥(niǎo)蛋“小小的`、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。
第三小節：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
3．讀第四小節時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節中的“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
（五）有感情地朗讀課文
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習背誦
（七）指導書(shū)寫(xiě)
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１４個(gè)生字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課的１４個(gè)生字。
【教具準備】
實(shí)物投影。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、音樂(lè )導入
由“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)”的歌曲引出課題。
二、初讀課文學(xué)習生字
�。�、自由讀課文，引導學(xué)生總結讀書(shū)方法。要求讀準字音，認清字形，理解字義。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�、� 指學(xué)生讀課文，引導學(xué)生讀準字音。
�、� 去掉拼音讀課文。
�、� 各種形式檢查學(xué)生識字情況。
�、� 多次指學(xué)生認讀生字。
�、� “開(kāi)火車(chē)”認讀生字。
�、� “我說(shuō)我對”認讀生字。
�、� 學(xué)生搶讀生字。
�、� 用生字組詞語(yǔ)或說(shuō)一句話(huà)，滲透詞義訓練。
三、再讀課文，感悟內容
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求正確流利、有感情。
�。�、教師檢查學(xué)生朗讀情況。
�。�、教師范讀，引導學(xué)生評價(jià)，進(jìn)一步指導學(xué)生讀課文。
�。�、學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、小結
第二課時(shí)
一、游戲導入，檢查識字情況
二、學(xué)生匯報識字方法
三、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)習偏旁“辶”以及“遠”、“連”的.筆順。
�。�、學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中書(shū)寫(xiě)。
�。�、引導學(xué)生對自己的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評價(jià)，自我修改。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)二類(lèi)字。
四、實(shí)踐活動(dòng)
找朋友，辨別短語(yǔ)和句子。
五、有感情朗讀課文，指導背誦
六、小結
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè )。放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書(shū)課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
對話(huà)平臺
自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
朗讀（讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
1、學(xué)習第一小節：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的'”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習第二小節：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。）
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
寫(xiě)字（在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。）
1、認讀“聽(tīng)、唱、連、遠”，學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
2、教師重點(diǎn)指導口字旁和走之旁，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學(xué)反思：在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲，這對于一年級的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因為預習過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼：鳥(niǎo)蛋。當我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，我覺(jué)得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實(shí)際的。
第二課時(shí)
朗讀（調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
1、學(xué)習第三小節：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著(zhù)、輕松”等詞語(yǔ)。
�。�3）小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習第四小節：
�。�1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛
仿佛
3、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
練習（延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫(xiě)字（自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
教學(xué)反思：
在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲，這對于一年級的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因為預習過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼：鳥(niǎo)蛋。當我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，我覺(jué)得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實(shí)際的。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛(ài)護小動(dòng)物。
【教學(xué)目標】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導入揭題
1、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么?
2、教師板書(shū)課題：
兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢?
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�、� 讀第三小節。
�、� 用動(dòng)作表示“捧”。
�、� 用“連忙”說(shuō)一句話(huà)：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。
取、涼：
練習 “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字?
5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。
6、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
結合生活實(shí)際認字。
7、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(cháng)指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文：
找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向
2、說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“ ”劃出：
教師出示所劃短語(yǔ)，請學(xué)生選擇相應的進(jìn)行粘貼。
3、理解感悟：
�、� 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的`手心，你的心里會(huì )怎么想?
朗讀，體會(huì )“真好玩”。
�、� 如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何?
理解“焦急不安”。
5、質(zhì)疑解疑，例如：
鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)?
可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
6、再讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)。
三、書(shū)寫(xiě)指導
口字旁的字“口”要寫(xiě)小些。
走之底的寫(xiě)法仔細指導，是三筆。
四、拓展練習
1、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會(huì )想些什么呢?
2、小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
3、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么?
五、小結
【板書(shū)設計】
9、兩只鳥(niǎo)蛋
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計10
學(xué)情分析：
我所任教的北山小學(xué)一年級一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設計教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)的含義。
德育目標：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
美育目標：
激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，從中感悟自然的美麗�?/p>
教具準備：
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。學(xué)生書(shū)空，認識“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、師出示生字卡片；生自由讀；開(kāi)火車(chē)認讀生字；如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語(yǔ)卡片。學(xué)生擴詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節，為什么。
2、討論：為什么“我”會(huì )把目光投降高遠的藍天？生提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、指導匯報。小組在全班匯報。
�。�.生交流自己讀后的體會(huì )，談?wù)勛约旱腵理解。
五、指導朗讀：
1、師范讀。
2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節進(jìn)行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。
3、配樂(lè )朗讀。
4、學(xué)生進(jìn)小組內進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導評價(jià)，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習。生對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。生開(kāi)火車(chē)認讀生字。
二、完成“我會(huì )讀”練習。比比看誰(shuí)讀得準。
三、檢查背誦情況。
三、指導書(shū)寫(xiě)：
1、指導學(xué)生發(fā)現字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
生觀(guān)察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指導學(xué)生寫(xiě)好走之底。指名在黑板上寫(xiě)
3、指導學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生互相評價(jià)。展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。
練習設計:
1、背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：完成《隨堂練》。
板書(shū)設計：
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計11
一、 【教學(xué)內容概述】
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛(ài).
二、【設計理念】
為學(xué)生營(yíng)造自我展示的氛圍，調動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)。因此，在上本課時(shí)，教師可以通過(guò)圖畫(huà)再現教材的情境，把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境先推到孩子們的眼前，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲。從而轉化為學(xué)生自主學(xué)習、積極思維。
三、【學(xué)習者特征分析】
本班一年級的學(xué)生，拼音知識不是很牢固,班上只有一半的學(xué)生能夠獨立通過(guò)拼拼音學(xué)生字，所以課堂上學(xué)習的積極性不是很高,因此在課堂中需要老師不斷地給他們激發(fā)學(xué)習的興趣，教師要通過(guò)各種不同的手段進(jìn)行及時(shí)引導。
四、【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】
目標:1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2.練習正確流利有感情地朗讀課文.
重點(diǎn):識記12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字
難點(diǎn):會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，有感情地朗讀課文.
五、【學(xué)習策略】
以圖助學(xué)、以圖助識,
六.【教學(xué)環(huán)境及資源準備】
1.教師用的資源:ppt,教材.
2.學(xué)生用的資源:教材
七、【教學(xué)過(guò)程】
一.導入:
1.出示圖片，問(wèn)圖上樹(shù)杈上的是什么蛋呢?有幾只?
2.板書(shū)課題并齊讀課題。<9.兩只鳥(niǎo)蛋>
(過(guò)渡:今天老師帶來(lái)幾個(gè)闖關(guān)的.游戲,同學(xué)們只有通過(guò)第一關(guān)才能進(jìn)入到下一關(guān)哦,你們有沒(méi)有信心呢?)
第一關(guān):自由朗讀
二、自讀課文，自學(xué)生字
1.以自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不懂的生字就請拼音來(lái)幫忙或者問(wèn)一問(wèn)同桌.
2.標出小節.
3.圈出生字.自主識讀
第二關(guān):識字關(guān):
檢查識字情況:
(1)帶拼音讀生字。
(2)去拼音讀生字。
(3)開(kāi)火車(chē)比賽讀生字。
(4)把生字藏在詞里讀生詞。(如：鳥(niǎo)蛋、一定、輕輕、投向……) (5)說(shuō)一說(shuō)你采用了什么識字方法來(lái)識字的
A.偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投(這些字都與身體的動(dòng)作有關(guān))
B、用熟字帶生字的方式識字，如：
京──涼。方-----仿
C、結合課文，通過(guò)組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)
(過(guò)渡:同學(xué)們識字真棒,可是這些生字寶寶有些頑皮,他們全都跑到了咱們的課文里了,你還能把他們正確的讀出來(lái)嗎?)
4.齊讀課文
(同學(xué)們真棒,恭喜你們通過(guò)第二關(guān)游戲.接下來(lái)進(jìn)入到第三關(guān)游戲,你們準備好了嗎?)
第三關(guān):寫(xiě)字關(guān)
三.指導書(shū)寫(xiě):
(1)出示我會(huì )寫(xiě)中的字
(2)指名認讀,
(3)分析字形結構,指導寫(xiě)字
A.口字旁的字:聽(tīng).唱(左右結構)
B.走之底的字:遠.連(向也是半包圍結構)
C.定:上下結構
(4)教師范寫(xiě)唱.連.定
,學(xué)生書(shū)空,后組詞
(5)學(xué)生描紅,臨寫(xiě),比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮.
四.課外閱讀:
生字歌
手加奉(fèng)組成“捧(pěng)”，
手捧鮮花獻(xiàn)老師.
手加臺組成“抬(tái)”，
抬頭挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;
“沒(méi)”字換(huàn) “手”變成“投(tóu)”，
連遠都(dōu)是走之(zhī)底
小鳥(niǎo)
小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)叫喳(zhā)喳(zhā)，
好象和我在說(shuō)話(huà)。
你我共同一個(gè)家，
互相關(guān)愛(ài)益( yì)處大。
小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)輕(qīng )輕(qing)唱(chàng)
多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。
山青、水綠、天更(gèng)藍，
任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。
小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)輕(qīng )輕(qing)飛，
傳(chuán )播(bō)關(guān)愛(ài)好消(xiāo)息(xi)。
我們永遠是朋友.
五.說(shuō)話(huà)練習:
選擇用“蛋取仿佛聽(tīng)唱定抬遠連投向”中的字來(lái)組詞語(yǔ)并用你組的詞來(lái)說(shuō)話(huà)。
要求:
1.自由選擇說(shuō)話(huà)
2.寫(xiě)一寫(xiě).看誰(shuí)寫(xiě)的更好更特別.
板書(shū): 9.兩只鳥(niǎo)蛋
唱連定
八.【教學(xué)反思】
整堂課緊緊圍繞教學(xué)目標,抓住目標進(jìn)行教學(xué).在課堂上一開(kāi)始以闖關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣.但在課堂中也存在許多不足,如:1.識字教學(xué)環(huán)節中沒(méi)有形象的給生字歸類(lèi).2.閱讀中沒(méi)有給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間.3.說(shuō)話(huà)中對學(xué)生的要求過(guò)高,同時(shí)給出的要求不明確,導致了學(xué)生不敢說(shuō)也不知道怎么說(shuō).從而達不到說(shuō)話(huà)的目的在今后的教學(xué)中要不斷努力改進(jìn).
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計12
學(xué)習目標:
1.認識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):識字寫(xiě)字，朗讀課文。
2.難點(diǎn)：想像“我”把目光投向高遠的藍天，看到了什么？
課前準備：
掛圖、生字詞語(yǔ)卡片、答題卡。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．揭示課題，質(zhì)疑。
�。ò鍟�(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。提問(wèn)：讀了課題，你們想知道什么？
二．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，學(xué)習生字。
1.借助拼音，試讀課文。
2.小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時(shí)反饋，有效矯正。
3.教師檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字卡片，引導學(xué)生用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；用熟字帶生字的方式識字：冷—涼；其它生字鼓勵學(xué)生用多種方式識記。重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
�。�2）再讀課文，鞏固識字。
采用指名讀、齊讀的方式，讓學(xué)生再次與本課要求會(huì )讀的12個(gè)生字見(jiàn)面。
三．寫(xiě)字。
出示生字“定、向”：1.讀準字音；2認清字形；3.用字組詞；4.用詞說(shuō)話(huà)；5.指導書(shū)寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)字的間架結構、漢字的筆順，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空；6.學(xué)生練習寫(xiě)字；7.作業(yè)展評。
四．鞏固識字:做“插花”的游戲。
在答題卡上畫(huà)出12朵花，寫(xiě)上12個(gè)拼音；再畫(huà)出12個(gè)花瓶，寫(xiě)上12個(gè)生字。讓學(xué)生在答題卡上連線(xiàn)，作業(yè)展評。
五.布置作業(yè)
在生活中尋找本課要求會(huì )讀的12個(gè)生字。如：食品包裝、商店招牌上等。
第二課時(shí)
一．激發(fā)興趣，復習生字詞。
1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。
出示紙做的臺階、紅旗。把不帶拼音的字寫(xiě)在臺階上，讓學(xué)生分成幾組搶讀生字，讀對了上一級臺階；讀錯了，退一級臺階�？茨囊唤M奪到“紅旗”。
2.做“摘蘋(píng)果”的游戲，復習詞語(yǔ)。
出示掛圖一棵蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了紅蘋(píng)果。紅蘋(píng)果上面有不帶拼音的詞語(yǔ)“鳥(niǎo)蛋、取下、涼水、一定、捧著(zhù)、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學(xué)生上臺“摘蘋(píng)果”，讀對了，把“蘋(píng)果”送給學(xué)生。
二．指導有感情地朗讀課文。
1.你喜歡哪個(gè)小節，就讀哪個(gè)小節，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2.教師分節指導朗讀，體會(huì )每小節表達的情感。
第一小節：指名讀。要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的`”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：分角色朗讀。要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
第三小節：表演讀。要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
第四小節：齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”，通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：“我”把目光投向高遠的藍天，會(huì )說(shuō)什么，想什么？
3.有感情地朗讀全文。
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?（進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)教育）
三．背誦課文。
采用多種方式背誦，如:抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦：取下鳥(niǎo)蛋----媽媽說(shuō)----把鳥(niǎo)蛋送還----把目光投向高遠的藍天；情境表演背誦。
四．指導書(shū)寫(xiě)漢字“聽(tīng)、唱、連、遠”。
出示生字:1.讀準字音；2.認清字形；3.理解字義；4.用字組詞并造句；5.指導書(shū)寫(xiě)：學(xué)生說(shuō)字的間架結構、筆順，學(xué)生書(shū)空；6.學(xué)生練習寫(xiě)字，作業(yè)展評。
五．拓展訓練:采用“找朋友”的游戲完成課后“我會(huì )讀”。
先讓學(xué)生讀完“我會(huì )讀”中的三組詞語(yǔ)后，引導學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)。然后，把幾張寫(xiě)有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讓兩個(gè)學(xué)生變換左右順序，邊變換大家邊讀詞語(yǔ)。
六．布置作業(yè)
學(xué)生想像最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。
板書(shū)設計：
9.兩只鳥(niǎo)蛋
取下鳥(niǎo)蛋→聽(tīng)媽媽說(shuō)→送還鳥(niǎo)蛋→愛(ài)鳥(niǎo)
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計13
一、情境導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè )，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
�。úシ拧栋嬴B(niǎo)朝鳳》片段）
生：我聽(tīng)到了許多小鳥(niǎo)在叫，我仿佛看到了一群小鳥(niǎo)在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥(niǎo)們快樂(lè )地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節課我們就一起學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》（板書(shū)課題）。請大家帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣，輕聲齊讀課題。
�。ㄉx課題）
上課伊始，播放音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)讓同學(xué)想象，使同學(xué)感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè )，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把同學(xué)的情感、思維調動(dòng)起來(lái)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習中。
二、讀課文，整體感知
師：想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請你們快快打開(kāi)書(shū)到３９頁(yè)，自身讀讀書(shū)吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準每個(gè)字的字音，遇到自身認為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。ㄉx課文）
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
�。◣煶鍪緝芍恍▲B(niǎo)貼圖）
生：我知道課文中的小男孩把鳥(niǎo)蛋送回了。
師：看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)很認真，讀了一遍就知道這么多了�，F在，我們再把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習，要是他有困難，你就幫幫他。
�。ㄍ阑プx）
體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學(xué)文有機地結合起來(lái)。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓同學(xué)對生字和課文內容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學(xué)習的意識。
師：我想大家一定讀得特別好，誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
生：（４人）讀課文。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
生：我認為你們４個(gè)讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習。
生：謝謝你對我的評價(jià)。
師：還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，假如誰(shuí)讀得好，就用你喜歡的方式去褒揚他。
�。ㄉ谛〗M里讀）
師：剛才老師發(fā)現你們讀得特別認真，那都有誰(shuí)得到了他人的褒揚，請舉手。
師：祝賀你們，誰(shuí)愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽(tīng)，我們看看他每句話(huà)讀得流利嗎？
�。ㄖ该x）
師：你認為張齊同學(xué)讀得怎么樣？
生：張齊同學(xué)，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點(diǎn)缺乏嗎？
生：可以。
生：媽媽的話(huà)假如再慢一點(diǎn)就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出缺乏，我會(huì )繼續努力的。
師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們看著(zhù)大屏幕一起來(lái)讀，好嗎？
注重了課堂的和時(shí)評價(jià)，做到了同學(xué)和同學(xué)之間的直接交流，體現了評價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，發(fā)展了同學(xué)語(yǔ)言，培養了同學(xué)的客觀(guān)、正確的評價(jià)和接受評價(jià)的態(tài)度以和認真傾聽(tīng)的好習慣。
三、結合語(yǔ)境，識記生字
師：課文中還有１１個(gè)要求我們會(huì )認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。
�。ㄉψ肿x字）
師：現在１１個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
生：小組里學(xué)習生字。
�。ㄕn間游戲）
師：同學(xué)們看，黑板上有一棵奇異的樹(shù)，樹(shù)上接滿(mǎn)了好吃的水果，每個(gè)水果的后面藏著(zhù)一個(gè)生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友，他就屬于你了，誰(shuí)愿意來(lái)摘果子？
生：這個(gè)字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說(shuō)是兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪種蛋？是什么樣的？
生：我見(jiàn)過(guò)鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最?lèi)?ài)吃咸鴨蛋的黃。
生：我見(jiàn)過(guò)鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點(diǎn)，聽(tīng)媽媽說(shuō)鵪鶉蛋營(yíng)養價(jià)值很高。
生：我見(jiàn)過(guò)大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰(shuí)還愿意接著(zhù)來(lái)。
生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
師：你的詞語(yǔ)真豐富，剛才匡婷婷從樹(shù)上取下什么了？
生：她從樹(shù)上取下了一個(gè)香蕉。
師：李成你喜歡哪個(gè)水果？來(lái)讀讀他身后的字。
生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰(shuí)能用“一定”這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
生：我一定要協(xié)助他。
生：我一定能考上大學(xué)。
師：老師相信你一定能實(shí)現這個(gè)美好的愿望。誰(shuí)還愿意來(lái)？
生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥(niǎo)蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的'？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風(fēng)是涼涼的。
師：你們的感覺(jué)很對，大家看大屏幕我們來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋。
生：這個(gè)字讀“連”�？梢越M成“連接”“連長(cháng)”。
師：現在我們來(lái)做個(gè)小練習，請你把字和對應的拼音連一連。
生：做練習。
生：這個(gè)字讀“捧”，我組的是“捧著(zhù)”。
�。ㄗ雠醯膭�(dòng)作理解含義）
生：這個(gè)字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時(shí)候的動(dòng)作是輕輕的？
生：奶奶睡覺(jué)的時(shí)候我輕輕地開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著(zhù)我心愛(ài)的東西是輕輕的。
師：看來(lái)你們都是懂事的小朋友，誰(shuí)接著(zhù)來(lái)？
生：這個(gè)詞讀“仿佛”
�。ǔ鍪緯�(shū)中的句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。）
師：書(shū)中這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個(gè)詞？
生：可以換成好像。
生：這個(gè)字讀“抬”�？梢越M“抬水”“抬頭”。
師：請大家做抬手或抬腿的動(dòng)作。
師：還剩下最后一個(gè)字，我們一起讀出這個(gè)字。
�。ǔ鍪菊n件，理解“投”的含義）
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個(gè)句子。
師：１１個(gè)生字已經(jīng)學(xué)會(huì )了，老師知道同學(xué)們最?lèi)?ài)做游戲了，下面我們來(lái)做個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字讀準確，并組成詞語(yǔ)，火車(chē)才干又快又穩地到達終點(diǎn)，準備好。
生：開(kāi)火車(chē)讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車(chē)已經(jīng)順利地到達終點(diǎn)，為我們自身喝彩吧！
四、指導讀課文
師：剛才小朋友認識的生字朋友，現在我們把他放入課文中讀一讀。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽(tīng)。
�。ㄖ该u價(jià)）
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來(lái)，看哪個(gè)小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自身練一練，假如能背下來(lái)加上動(dòng)作扮演就更好了。
�。ㄍ瑢W(xué)練讀，指名讀，相機指導，小組內扮演，全班扮演）
朗讀訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有利于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言，鞏固生字。課文的內化是小朋友們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓小朋友們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，通過(guò)多種形式，有層次的朗讀訓練，讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
五、總結
師：今天咱們班又出現了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的小朋友在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。
�。ǔ鍪疚闹胁鍒D）
六、作業(yè)
師：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計14
教材依據
人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文教材一年級下冊第三單元第九課。
設計思想
1、指導思想
力求貫徹新課標的理念和要求，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習。
2、教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標的
第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求�！秲芍圾B(niǎo)蛋》這一課充滿(mǎn)稚氣的童真語(yǔ)言，激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣。所以應采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學(xué)生自讀、自悟，在主動(dòng)探究中認識生字，積累詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)意，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣。讓學(xué)生親身參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟課文內容以及所要表達的思想感情。
3、教材分析
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
4、學(xué)情分析
學(xué)生已具備借助拼音自讀課文、辨認生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。具有“真、善、美”的美
德，知道保護鳥(niǎo)類(lèi)是好事。
教學(xué)目標
�。�、知識與技能
認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"１２個(gè)生字。
會(huì )寫(xiě)"聽(tīng)、唱、連、遠、定、向"６個(gè)字。
2、過(guò)程和方法
讓學(xué)生嘗試合作的學(xué)習方式，在讀中培養語(yǔ)感和領(lǐng)悟課文深刻的意味。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)意識和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
識記生字，在理解課文內容的基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文。課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
教師：制作多媒體教學(xué)課件，生字卡片；搜集鳥(niǎo)類(lèi)圖片，鳥(niǎo)蛋實(shí)物。學(xué)生：熟讀課文，認讀字詞。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導入。
1、播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生仔細觀(guān)察。
2、你們看了動(dòng)畫(huà)以后，了解到了什么內容？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、今天，我們要學(xué)習一首詩(shī)，寫(xiě)的就是兩只鳥(niǎo)蛋和一個(gè)小男孩之間的動(dòng)人故
事。想不想馬上了解這個(gè)故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》（板書(shū)課題，生齊讀課題）
二、小組合作學(xué)習字詞。
課件出示自學(xué)要求
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、互相認讀生字、詞，劃出不理解的`詞，小組之間交流討論。
3、標出這篇課文共有幾個(gè)小節。
教師巡視、指導。
三、匯報學(xué)習成果。
1、匯報你們剛才的學(xué)習成果吧！匯報成功的小朋友可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。（老師將詞語(yǔ)寫(xiě)在剪好的鳥(niǎo)蛋圖上）
2、學(xué)生匯報爭得鳥(niǎo)蛋。
3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，男女生賽讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4、指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
四、讀文悟情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習一、二兩節。
1、指名學(xué)生讀第一節。
2、找出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)蛋的詞語(yǔ)，師出示鳥(niǎo)蛋實(shí)物，讓學(xué)生摸一摸，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。你想不想玩鳥(niǎo)蛋呢？
3、讓一位男生表演小男孩取鳥(niǎo)蛋、摸鳥(niǎo)蛋、玩鳥(niǎo)蛋的過(guò)程，體會(huì )鳥(niǎo)蛋的好玩。有助于學(xué)生把情感讀出來(lái)。
4、讓學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)、好玩的心情來(lái)讀這一節，“真”要讀重一些。小組比賽
讀。
5、同學(xué)們鳥(niǎo)蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名學(xué)生回答。（“兩只鳥(niǎo)蛋”就是“兩只小鳥(niǎo)，兩個(gè)生命”。）
6、小朋友:如果你們的媽媽找不見(jiàn)你們了，她們會(huì )怎樣？（著(zhù)急、擔心）理解“焦急不安”�？凑n件：你們看，鳥(niǎo)媽媽急得在空中飛來(lái)飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥(niǎo)媽媽不見(jiàn)了自己的鳥(niǎo)蛋，也就是看不見(jiàn)自己未來(lái)的孩子，也和你們的媽媽一樣著(zhù)急，因此小男孩應該把鳥(niǎo)蛋怎么樣？（及時(shí)送還）所以你們外出玩耍時(shí)一定要告訴自己的媽媽?zhuān)荒茏屪约旱膵寢寭�、�?zhù)急。
7、請大家用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀出媽媽說(shuō)的話(huà)。自由讀，指名讀，師生合作讀。
�。ǘ⿲W(xué)習三、四小節。
1、生輕輕讀第三節。
3、小男孩把鳥(niǎo)蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語(yǔ)可以看出小男孩非常愛(ài)惜小鳥(niǎo)？請你用“——”劃下來(lái)。（小心、捧、輕輕地）
4、指名學(xué)生上臺演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的過(guò)程。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：小心、捧、輕輕地。
5、這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，從“取下”鳥(niǎo)蛋到小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋“送還”，他做的好不好？（好�。┱f(shuō)明小男孩是個(gè)怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯就改的孩子，愛(ài)護小鳥(niǎo)的孩子。）
6、學(xué)生齊讀第三節。（把小男孩愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)）可以邊讀邊加上動(dòng)作。
7、男生齊讀最后一節。
8、小男孩把鳥(niǎo)蛋送還以后，鳥(niǎo)巢里的小鳥(niǎo)們會(huì )怎樣？（學(xué)生討論）（歡樂(lè )的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）
9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什么？（師加以引導：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的叫聲，看到了小鳥(niǎo)們在藍天上自由的飛翔，小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后一節。）男女生賽讀，情景讀。
�。ㄈR讀整首詩(shī)。選擇自己喜歡的小節進(jìn)行練讀。
五、指導背誦。
1、指導方法：邊想象故事的發(fā)展邊背誦。
2、指名學(xué)生，鼓勵背誦。
六、課外拓展。
欣賞一些鳥(niǎo)類(lèi)圖片，讓我們用一顆愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的心去愛(ài)護我們生存的大自然。
七、總結全文。
通過(guò)對這首詩(shī)的學(xué)習，我們看到的是怎樣的一個(gè)小男孩？（愛(ài)鳥(niǎo)、知錯就改）我們還知道了什么？（鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。）你們愿意像這個(gè)小男孩一樣做一個(gè)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、知錯就改的孩子嗎？
八、作業(yè)。
用“——”劃出文中你喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，積累下來(lái)。
板書(shū)
9.兩只鳥(niǎo)蛋
愛(ài)鳥(niǎo)
取——→拿——→捧——→還——→知錯就改
教學(xué)反思
1、通過(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們都認識到了要愛(ài)護小動(dòng)物。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然的產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習自我感悟；課上學(xué)生對鳥(niǎo)蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，在游戲中解決問(wèn)題，真正體現愉快教學(xué)的特點(diǎn)，適應課改理念下的新課堂。整節課伴隨著(zhù)激勵性的評價(jià)、輕松的話(huà)語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。
2、在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問(wèn)題，但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒(méi)舉手的學(xué)生，很多學(xué)生一節課回答了好幾個(gè)問(wèn)題，而有些同學(xué)只回答了一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)要面向所有的學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問(wèn)題，鼓勵每一位同學(xué)認真思考問(wèn)題。這節課上下來(lái)，讓我受益匪淺。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學(xué)還處在初級階段，還要不斷學(xué)習，不斷創(chuàng )新，讓我的語(yǔ)文課堂變得豐富多彩、充滿(mǎn)活力。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計15
教材分析
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學(xué)的第一要求�！秲芍圾B(niǎo)蛋》這一課意在設計了充滿(mǎn)稚氣的童真語(yǔ)言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，、自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂詩(shī)意，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1、認識蛋、取等12個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，增強保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)流程
一、直接導入
這節課，我們學(xué)習一首小詩(shī)，這首詩(shī)的內容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？
�。�(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學(xué)生識字）
二、讀文，識記生字
�。�1）初讀文，掃清障礙
這首小詩(shī)，想不想不用老師教，自己就試著(zhù)來(lái)讀一讀，那如果你們在讀的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？
�。ń柚匆�，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書(shū)的效率有利于養成良好的閱讀習慣）
�。�2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫(huà)本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰(shuí)勇敢的站起來(lái)把課文讀一讀。
�。�3）憑借拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì )讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
�。ㄍ篮献鲗W(xué)習，給學(xué)生提供交流的機會(huì )，可互相取長(cháng)補短）
�。�4）引導學(xué)生多種方法讀生字
�、贈](méi)有拼音的幫助，你會(huì )讀嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）
�、谟蓪W(xué)生當小考官，指名讀
�、圩寣W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認讀
�。ú捎枚喾N方法認字，避免了學(xué)習漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。
生字我們都會(huì )讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來(lái)。
�。�1）讀第一節，滲透愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育。
老師這里有兩只鳥(niǎo)蛋，想不想摸一摸，說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。并引導學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)讀文。
�。ㄗ寣W(xué)生親自去感受，體會(huì )鳥(niǎo)蛋的好玩，然后帶著(zhù)喜愛(ài)之情去讀文，有助于學(xué)生把情感讀出來(lái)。）
讀文后，再引導學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥(niǎo)蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說(shuō)明理由，（可以在小組內討論）
�。ㄍㄟ^(guò)討論學(xué)生可以意識到鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，要有愛(ài)鳥(niǎo)的意識，同時(shí)也培養學(xué)生的合作意識）
�。�2）采用自主的.方式學(xué)習其它三節
還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥(niǎo)蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽(tīng)，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。通過(guò)贊美，可以取別人的長(cháng)處，發(fā)現自己的不足）
四、指導看圖
這篇課文還有一幅圖，這個(gè)小男孩，望著(zhù)藍天在想什么？誰(shuí)能猜到，課內有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫(huà)下來(lái)。
五、整體讀文，借用游戲鞏固生字
引導學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著(zhù)讀。然后由每個(gè)小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。
�。ê⒆有枰螒�，喜愛(ài)游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字，同時(shí)也培養了學(xué)生合作意識）
六、總結談話(huà)
這節課我們學(xué)習了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會(huì )了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習任務(wù)。
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