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兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計，歡迎大家分享。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，增強愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)準備：
1、生字及課文片段的課件、掛圖、動(dòng)畫(huà)課件。
2、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入，創(chuàng )設情境。
1、課件出示鳥(niǎo)的精美圖片在同學(xué)們的贊嘆聲中導入，同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？你們知道世界上有多少種鳥(niǎo)嗎？在這生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)的世界真可謂妙趣無(wú)窮，地球上的鳥(niǎo)大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥(niǎo)的圖片帶來(lái)，現在我們大家一起欣賞欣賞吧
2、交流圖片，學(xué)生拿出圖片小組交流，可以跟同學(xué)們交流一下說(shuō)說(shuō)喜歡什么鳥(niǎo)。
二、初讀課文，初步感知。
1、導入課文，板書(shū)課題。
�。�1）同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的？﹝鳥(niǎo)蛋﹞根據學(xué)生回答，板書(shū)“鳥(niǎo)蛋”這個(gè)詞語(yǔ)，用“蛋”字組成詞語(yǔ)帶小朋友一起讀。
2、自讀課文，讀準字音。
�。�1）自由輕聲讀課文，讀準字音。特別是生字的.音對讀不通順的句子多讀幾遍。
�。�2）小組互讀。
�。�3）輪流讀并且正音。
3、認識生字，讀準字音。
�。�1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導學(xué)生區別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導學(xué)生拼一拼﹚
�。�2）出示生字卡片指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4、再讀課文，粗知內容。
讓學(xué)生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學(xué)生與小伙伴交流，初步感知課文內容。
三、細讀體味，感受愛(ài)鳥(niǎo)情。
1、細讀體味第一節。
�。�1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）指導朗讀
2、細讀體味第二節。
�。�1）輕聲讀課文，提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命”？
�。�2）發(fā)表看法。
�。�3）課件出示。小鳥(niǎo)破殼，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的
�。�4）想象說(shuō)話(huà)
�。�5）分角色朗讀。
3、細讀體味第三節。
�。�1）邊讀邊表演送蛋情景。
�。�2）邊讀邊想象送蛋心情。
4、細讀體味第四節。
�。�1）細讀理解詞語(yǔ)，通過(guò)看圖插圖理解“目光”和“投降”。
�。�2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠的藍天，他好象聽(tīng)到了什么，看到了什么。體會(huì )一下讓學(xué)生帶著(zhù)希望讀好課文最后一段。朗讀課文
四、朗讀課文
1、自由讀。
2、展示讀。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)導入復述
1、將課文四小節的內容，做成課件引導學(xué)生看圖復述課文內容
2、邊看動(dòng)畫(huà)，邊朗讀課文。
3、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)練習背誦，分節輪流背誦，指導背誦。
二、認識記憶生字。
1、復習鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語(yǔ)的認讀情況。
2、交流方法。出示生字卡片，讓學(xué)生當小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認識這些字的。學(xué)生通過(guò)交流記憶生字認識生字，通過(guò)組詞認識生字可用偏旁帶字的方式認識生字�！芭�、抬、投這一組字都表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應動(dòng)作幫助認識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認識生字。如“車(chē)—連、口—向”
3、互相檢查。
三、指導寫(xiě)字。
1、認寫(xiě)結合�！吧彙弊质前氚鼑Y構，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好；“向”字是半包圍結構中上包下的形式，把里邊的“口”字寫(xiě)得靠上一些。
2、觀(guān)察發(fā)現。出示生字圖片，進(jìn)行觀(guān)察比賽，看誰(shuí)的發(fā)現多。
3、描紅仿寫(xiě)。先描后訪(fǎng)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢。
4、展示評價(jià)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、出示“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)讀一讀：鳥(niǎo)蛋涼涼的—涼涼的鳥(niǎo)蛋：小路長(cháng)長(cháng)的—長(cháng)長(cháng)的小路：楊樹(shù)高高的—高高的楊樹(shù)。
2、詩(shī)朗讀比賽。
板書(shū)設計
兩只鳥(niǎo)蛋—————兩個(gè)生命
取下送還
和平相處
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計2
（一）揭示課題
板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們怎么了？）
（二）小組合作認讀漢字
直接出示課后練習“我會(huì )認”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認讀。（不會(huì )的可通過(guò)向別人請教或查書(shū)來(lái)解決）
1．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
2．出示“我會(huì )讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
（三）初讀課文
1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2．教師檢查讀書(shū)效果，指導學(xué)生讀正確。
3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀
1．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節，就讀哪個(gè)小節，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2．教師分節指導朗讀，體會(huì )每小節表達的`情感。
第一小節：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。
第三小節：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
3．讀第四小節時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節中的“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
（五）有感情地朗讀課文
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習背誦
（七）指導書(shū)寫(xiě)
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計3
【目標預設】
�。�、會(huì )認“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【相關(guān)資料】
教師準備：生字卡片、課件（小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà)）；學(xué)生準備：生字卡片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、會(huì )認“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
會(huì )認“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
〖教學(xué)互動(dòng)流程〗
一、揭示課題，認識“蛋”字
�。�、板書(shū)課題：
�。▋芍圾B(niǎo)蛋）指導學(xué)生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識“蛋”字的，誰(shuí)會(huì )用“蛋”字組成詞語(yǔ)。
學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認識“蛋”字的。
組詞：
雞蛋、鴨蛋……
�。�、孩子們讀了課題以后，想知道什么？
學(xué)生提出自己的問(wèn)題：
這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們怎么樣了？
二、初讀課文，學(xué)習１２個(gè)生字
�。�、教師過(guò)渡：
孩子們頭腦中有許許多多的小問(wèn)號，我們現在就一起讀課文，看看能解決哪些？
�、沤處熖岢鲎x書(shū)要求：
借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。
�、崎_(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：
比一比誰(shuí)會(huì )讀，誰(shuí)讀得好。
�。�、出示沒(méi)有拼音的課文：
找出不認識的字，小組合作學(xué)習。
�。�、教師傾聽(tīng)學(xué)生的匯報，點(diǎn)撥：
“捧、抬、投”是提手旁。
“冷──涼”比較。
三、初學(xué)課文，了解內容
�。�、再讀課文。這首小詩(shī)講的是什么？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問(wèn)號。
學(xué)生思考匯報：
講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。
�。�、指導朗讀：
你最喜歡哪個(gè)小節，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
�、旁敢庾x第一節的學(xué)生一起訊。
�、圃敢庾x第二節的學(xué)生站起來(lái)讀一讀。
�、窃敢庾x第三節的學(xué)生，相互比賽讀一讀。
�。�、引導學(xué)生美讀小詩(shī)：
學(xué)生齊讀全文。
體會(huì )小詩(shī)的美。
四、我會(huì )寫(xiě)
�。�、出示“風(fēng)、問(wèn)”，說(shuō)說(shuō)這些字怎么寫(xiě)，已學(xué)生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎么寫(xiě)。
學(xué)生找半包圍結構的字“向、連、遠”，書(shū)空。
試說(shuō)出寫(xiě)這些字的筆畫(huà)筆順。
�。�、教師巡視指導學(xué)生寫(xiě)字：
學(xué)生寫(xiě)字。
比比看誰(shuí)寫(xiě)得好，各自擦掉寫(xiě)得不好的字，重新寫(xiě)。
五、教學(xué)效果測評
師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內“開(kāi)火車(chē)”認讀生詞及課后的“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)。
完成“我會(huì )寫(xiě)”。
六、拓展性學(xué)習
�。�、教師聆聽(tīng)學(xué)生吟誦：
學(xué)生吟誦最后一節詩(shī)，想象所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。
�。�、表?yè)P學(xué)生創(chuàng )作的畫(huà)：
和小組朋友一起評一評自己的畫(huà)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、喜歡朗讀詩(shī)歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
教學(xué)目標２。
〖教學(xué)互動(dòng)流程〗
一、播放小鳥(niǎo)出世的課件，引入新課
�。�、教師放課件（小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà)）孩子們，你們看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？
小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的，一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，我們要愛(ài)護每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。
�。�、教師和學(xué)生讀課文：
上節課，我們欣賞了一首小詩(shī)，今天我們就一起再來(lái)讀讀。
生積極地打開(kāi)課本，朗讀小詩(shī)。
二、理解課文內容，做“變換詞序”的游戲
�。�、指導學(xué)生勾畫(huà)句子。寫(xiě)得如此好的小詩(shī)，你最喜歡什么地方，把它勾畫(huà)下來(lái)，在小組內說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。
�。�、教師傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：
�、诺谝还潱�
�、倌男┬∨笥严矚g第一節？我們站起來(lái)有感情地讀一讀：
喜歡第一節的小組站起來(lái)朗讀。
�、谀銈冏x得真不錯，想不想說(shuō)些什么？
生談自己的想法：
我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋很好玩，我也想玩。
鳥(niǎo)蛋拿在手里涼涼的，很有趣。
�、劢處煶鍪究ㄆ�
�。B(niǎo)蛋小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的），誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
生讀卡片。
�、埽ㄕn件顯示各種鳥(niǎo)蛋）能不能照卡片上的開(kāi)式再說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)蛋呢？
學(xué)生回答：鳥(niǎo)蛋圓圓的、鳥(niǎo)蛋滑滑的……
�、荻紝⒃~語(yǔ)的順序調一調，讀一讀發(fā)現了什么？
生讀調換后的詞語(yǔ)，談發(fā)現：
詞序不同，但表達的意思相同。
�、迶U展：
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語(yǔ)嗎？
生交流詞語(yǔ)。
�、浦笇Ю首x第二節，體會(huì )“焦急”的感情：
生匯報讀第二節，比比誰(shuí)的“焦急”讀的好，做出焦急的動(dòng)作，再讀第二節。
�、且x第三節：
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節。
�、戎笇У谒墓潱�
說(shuō)說(shuō)如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說(shuō)什么？
匯報第四節談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
�。�、總結學(xué)習了小詩(shī)，你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎？為什么？
學(xué)生交流自己的'想法，談自己喜歡的原因。
�。�、指導背誦小詩(shī)寫(xiě)得好，“我”的心靈更美，我們一起來(lái)背這首詩(shī)，看誰(shuí)背得好？
學(xué)生自由背誦課文。
�。�、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：
學(xué)生和教師比賽背誦。
�。�、擴展：
除了這首小詩(shī)，你還會(huì )背哪些？
學(xué)生背誦課外詩(shī)歌。
四、教學(xué)效果測評
教師指導學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫(xiě)的是否正確：
讀一讀，填一填：
�。ǎ┑镍B(niǎo)蛋（）的楊樹(shù)（）的太陽(yáng)（）的小河
小小的（）高高的（）長(cháng)長(cháng)的（）紅紅的（）
五、拓展性學(xué)習
�。�、教師發(fā)“評價(jià)表”，根據家長(cháng)的評價(jià)為學(xué)生加五星。
�。�、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩(shī)歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
〖板書(shū)設計〗
�。箖芍圾B(niǎo)蛋
取下鳥(niǎo)蛋──送回鳥(niǎo)蛋
�。◥�(ài)護小鳥(niǎo)）
【教材簡(jiǎn)析】
這是一首兒童敘事詩(shī)，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。全詩(shī)充滿(mǎn)童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡(jiǎn)析】
在本課的識字中有大多數字學(xué)生已經(jīng)認識，不會(huì )很困難，可讓學(xué)生當小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認識這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫(xiě)、捧、輕、仿、向”學(xué)生讀準音較難，注意指導學(xué)生區別。課后“我會(huì )讀”是讓學(xué)生體會(huì )詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后“我會(huì )讀”中的三組詞語(yǔ)后，可引導學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)，并做“找朋友”的游戲將詞語(yǔ)前后的位置調換，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會(huì )祖國語(yǔ)言的豐富多彩。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認識“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
�。�、知道保護環(huán)境，愛(ài)護小動(dòng)物。
【教學(xué)目標】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導入揭題
�。�、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么？
�。�、教師板書(shū)課題：
兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
�。�、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
�。�、指名當小老師領(lǐng)讀生字。
�。�、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�、� 讀第三小節。
�、� 用動(dòng)作表示“捧”。
�、� 用“連忙”說(shuō)一句話(huà)：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。
取、涼：
練習 “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
�。�、除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？
�。�、分小組出示學(xué)生收集到的'有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。
�。�、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
結合生活實(shí)際認字。
�。�、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
�。�、指名分節讀課文。
�。�、選擇自己喜歡的小節進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(cháng)指名朗讀等方式練讀。
三、再讀感悟
�。�、再讀課文：
找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向。
�。�、說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？用“— ”劃出：
教師出示所劃短語(yǔ)，請學(xué)生選擇相應的進(jìn)行粘貼。
�。�、理解感悟：
�、� 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想？
朗讀，體會(huì )“真好玩”。
�、� 如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
�。�、質(zhì)疑解疑，例如：
鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？
可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
�。�、再讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)。
四、書(shū)寫(xiě)指導
口字旁的字“口”要寫(xiě)小些。
走之底的寫(xiě)法仔細指導，是三筆。
五、拓展練習
�。�、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會(huì )想些什么呢？
�。�、小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
�。�、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計5
【情景說(shuō)明】
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛(ài)，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩(shī)愛(ài)讀、會(huì )讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現了新課標的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，注重語(yǔ)文學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入語(yǔ)：
一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個(gè)美麗的地方。
(課件演示春天的動(dòng)畫(huà))
老師伴隨音樂(lè )朗誦一首兒童詩(shī)：
春天，你是從哪里來(lái)的?是風(fēng)兒捎來(lái)的，是雨兒送來(lái)的，是陽(yáng)光灑下來(lái)的，小樹(shù)冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹(shù)苗上，春在花草上，在整個(gè)世界上。
2、(課件點(diǎn)擊出現小鳥(niǎo)的叫聲)你們聽(tīng)，那是什么聲音?想象一下小鳥(niǎo)們這時(shí)候可能在做些什么呢?
(小鳥(niǎo)飛到樹(shù)林中)你們看，小鳥(niǎo)來(lái)到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥(niǎo)，今天，他也來(lái)到了這片小樹(shù)林，他來(lái)干嘛呢?讓我們讀讀詩(shī)歌《兩只鳥(niǎo)蛋》就知道了。
二、初讀課文、檢查識字情況
1、自由朗讀課文：
注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。
2、小朋友們，今天有這么多可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛到咱們身邊(出示小鳥(niǎo)生字卡)要來(lái)檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?
�、� 開(kāi)火車(chē)朗讀生字
�、� 指名朗讀生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這個(gè)生字的?
學(xué)生自由談識字方法，組詞。
�、� 請小老師領(lǐng)讀生詞。
�、� 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認識它們?
課件出示句子：
�、� 小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的。
�、� 我小心的捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋。
�、� 我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡暢。
指名讀，大家跟讀。
三、開(kāi)放課堂 研讀感悟
過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì )讀得更好。
1、用你們的`小手告訴老師課文有幾小節?
分別請四個(gè)小朋友站起來(lái)讀課文。
2、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見(jiàn)?你希望他怎么讀?
3、聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：
老師范讀。
請全班同學(xué)做小聽(tīng)眾，小評委。
4、說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣?
和老師比比賽吧。
自由練讀。
5、誰(shuí)來(lái)和老師比一比，讀讀第一小節。
6、同學(xué)們互相評價(jià)。
7、還有誰(shuí)來(lái)比剛才的同學(xué)讀得更好?
(指名讀)
教師點(diǎn)評：
同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著(zhù)他讀讀。
(齊讀)
8、小男孩心想：
這么好玩的鳥(niǎo)蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見(jiàn)了是怎樣說(shuō)的呢?
9、(課件出示句子)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安!
再指名讀。
10、為什么“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)呢”?
11、多有趣啊，蛋里面就藏著(zhù)兩個(gè)可愛(ài)的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕暮⒆颖粍e人拿走了，你心情會(huì )怎樣?
12、同學(xué)們，你們有焦急不安的時(shí)候嗎?
13、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。體會(huì )鳥(niǎo)媽媽的“焦急不安”。
14、齊讀這句話(huà)。
15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥(niǎo)蛋送還。
(出示掛圖)
他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節。
16、請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：
邊讀邊做動(dòng)作，將鳥(niǎo)蛋送回去。
17、請小朋友們起立和老師一起來(lái)表演讀第三、四小節。
18、問(wèn)問(wèn)小朋友們：
你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?
19、鳥(niǎo)蛋送還了，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣?
四、拓展延伸，抒發(fā)情感
過(guò)渡語(yǔ)：多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂(lè )曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的哥哥吧。
(課件出示藍天小鳥(niǎo)圖，播放音樂(lè ))
學(xué)生自由朗讀。
1、你們知道嗎?鳥(niǎo)兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，它還為咱們人類(lèi)做了哪些有益的事?
2、教師簡(jiǎn)介鳥(niǎo)的知識：
現存的種類(lèi)。
遠古時(shí)期鳥(niǎo)的種類(lèi)。
多數鳥(niǎo)類(lèi)滅絕的原因。
3、看著(zhù)這些在藍天中飛翔的鳥(niǎo)兒，你想對它說(shuō)些什么?
(學(xué)生自由表達)
五、寫(xiě)字指導
過(guò)渡語(yǔ)：小鳥(niǎo)還有句話(huà)要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫(xiě)好呢。
1、翻開(kāi)課文觀(guān)察“連 、遠”它們有什么地方相似?
觀(guān)察它們在田字格中的位置，它們的結構?
2、老師范寫(xiě)：
教師重點(diǎn)指導寫(xiě)好走之底。
指導寫(xiě)好半包圍結構的字。
3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫(xiě)一遍。
4、描紅、臨摹。
5、教師巡視指導、生字展示點(diǎn)評。
【教學(xué)反思】
這節課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，在音樂(lè )聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥(niǎo)，植樹(shù)造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。同時(shí)，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語(yǔ)言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習，希望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的語(yǔ)文綜合學(xué)習課。具體我是這樣做的：
一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句
1、偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應的動(dòng)作幫助識字。
2、用熟字帶生字的方式識字，如：
冷──涼。
由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
引導學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構字規律。
3、結合課文，通過(guò)組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)。
二、以朗讀為主線(xiàn)
從讀書(shū)入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第2小節，最后小組合演一演的方式來(lái)讀了第3、4小節，孩子們入情入境，體現出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語(yǔ)也通過(guò)孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂(lè )，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來(lái)，讓我們師生互動(dòng)起來(lái)，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，快節奏地變換學(xué)習方式，傳統與現代媒體運用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂(lè )，輕松，愉快。
四、體現了對學(xué)生全面的人文關(guān)愛(ài)
每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習，演一演，讓孩子們感覺(jué)到了樂(lè )趣，孩子們在感受成功喜悅的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)”等等。這就必然促進(jìn)語(yǔ)文課程走向多元化和個(gè)性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書(shū)的課堂，也是個(gè)育人的課堂。
語(yǔ)文課程新標準，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。我的語(yǔ)文課就要堅定地走“簡(jiǎn)單語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文，開(kāi)放語(yǔ)文”之路，爭取把語(yǔ)文課堂變成為師生詩(shī)意棲居的心靈家園。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
劉暢老師執教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課，從以下幾個(gè)方面較好地體現了新課標的理念：
一、多種形式，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與
識字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過(guò)欣賞音樂(lè )，并通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面去感受鳥(niǎo)的可愛(ài)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習情境，在識字時(shí)，通過(guò)多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高了識字效率。
二、注重語(yǔ)文學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字、主動(dòng)探究，在理解課文內容的基礎上，讓學(xué)生表演，發(fā)展和創(chuàng )造能力得到了提高、同時(shí)也受到情感的熏陶，培養了學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
三、教學(xué)評價(jià)體現了互動(dòng)性
新的課程理念要求教師更多地運用多種評價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機評價(jià)。評價(jià)內容、形式和評價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性的多元的評價(jià)體系，以達到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評價(jià)就十分得當，不但注重用激勵性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價(jià)，可見(jiàn)，評價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉變。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計6
一、概述
·課名是《兩只鳥(niǎo)蛋》，是小學(xué)人教版語(yǔ)文新教材一年級第二冊。
·本節課所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘；
二、指導思想
針對新課標的要求,本案致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習方式.以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習的階段目標明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達、組織的才能,使語(yǔ)言的工具性與人文性很好地統一。注重滿(mǎn)足學(xué)生的精神生活需要，面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。按照這一新的課程理念，語(yǔ)文教師應對教材進(jìn)行整體性的探究，開(kāi)發(fā)教材所蘊之內涵，引導學(xué)生在現實(shí)生活中學(xué)習語(yǔ)言，積累生活，豐富情感，吸納知識，陶冶情操。
三、教材內容說(shuō)明
這是一首兒童敘事詩(shī),講述一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事.在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的關(guān)愛(ài),對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對大自然的熱愛(ài).當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類(lèi)的希望----人與自然和諧相處。
四、教學(xué)目標分析
1、學(xué)會(huì )本課生字12個(gè)，并會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。有保護動(dòng)物的環(huán)保意識。
4、在已有知識的基礎上，發(fā)揮豐富的想像力進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，表達自己想說(shuō)的話(huà)。
五、教學(xué)策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等各種策略，提供大量的學(xué)習資源，指導學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節完成課文教學(xué)。培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。提高學(xué)生閱讀能力，并培養學(xué)生的觀(guān)察能力及表達能力。并采用各種創(chuàng )新識字、改編故事等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新閱讀和創(chuàng )新表達，培養學(xué)生的邏輯思維。
教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習資源，在進(jìn)行大量的識字教學(xué)的基礎上培養學(xué)生大量閱讀的'能力，鼓勵學(xué)生小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習、口語(yǔ)交流、分組匯報，完成課文教學(xué)，并在此基礎上寫(xiě)作表達，促使小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的一定提高，提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節
第一階段：復習導入，鞏固生字。
第二階段：初讀課文.了解大意。
第三階段：細讀課文，促進(jìn)感悟
培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習能力及口語(yǔ)交際能力的提高。
第四階段：學(xué)生進(jìn)行擴展閱讀的學(xué)習。提高學(xué)生閱讀能力。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力及表達能力。
第五階段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，再創(chuàng )情境，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的感情，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新寫(xiě)作，抒發(fā)自己的感受或寫(xiě)關(guān)于護鳥(niǎo)方面的內容。
第二課時(shí)
一、復習導入，鞏固生字。
二、初讀課文，了解大意。
學(xué)生有自己喜歡的方式讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？還有什么不明白？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、細讀課文，促進(jìn)感悟
1、讓學(xué)生幫老師請四位同學(xué)分小結讀。其他同學(xué)提出讀書(shū)的建議。
2、出示實(shí)物鳥(niǎo)蛋，學(xué)習第一節。
a.讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥(niǎo)蛋。把自己的感受講出來(lái)。
◆指導朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，發(fā)現學(xué)生朗讀中出現的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
3、.第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
◆根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？”
◆此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
◆指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
4.第三小節：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
5.第四小節：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么？
◆課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
四、借助想像，升華感情
◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
◆動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
五、擴學(xué)短文，寫(xiě)體會(huì )或劃好詞好句（做讀書(shū)筆記）。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計7
【設計意圖】
針對新課標的要求，本案致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習的階段目標明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
【學(xué)習目標】
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【學(xué)習重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習難點(diǎn)】
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【課前準備】
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習小組坐好。
【學(xué)習課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導入
1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀(guān)察。
2、說(shuō)說(shuō)：
你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么?
(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學(xué)習一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事 。
(板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋)
生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧!
(老師范讀全詩(shī)，生整體感知)
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧!
二、小組合作，學(xué)習字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文：
劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內互相認讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)：
教師巡視、指導。
(著(zhù)重指導學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報學(xué)習成果
師：小組來(lái)匯報你們的學(xué)習成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥(niǎo)蛋(老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖)。
1、請客人：
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥(niǎo)蛋 取下 好玩 一定 捧著(zhù) 連忙 藍天
仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 投向 涼涼的 輕輕地
這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ)：
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答：
取下 捧著(zhù) 抬頭 投向
3、比一比：
師：誰(shuí)記住了我會(huì )寫(xiě)中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報：
(小組匯報積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。)
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞?
各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請其他小組幫助解決。
如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
�、� 師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。
�、� 讓生想一想：
焦急和仿佛還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
�、� 生回答后，把說(shuō)的詞(如著(zhù)急、好像等)放進(jìn)去讀一讀，體會(huì )詞義。
5、挑戰讀：
�、� 小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩(shī)。
�、� 一人為代表，向其他小組成員挑戰讀。
�、� 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。
�、� 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
�、� 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥(niǎo)蛋。
6、評出學(xué)習優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
聽(tīng) 唱
1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?
(聽(tīng)、唱)
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。
5、師寫(xiě)完唱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱中的兩個(gè)日哪里不太像?
(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)
6、生在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導。
五、課外擴展
尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識介紹和圖片，準備下節課交流。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、取鳥(niǎo)蛋：
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著(zhù)一些鳥(niǎo)蛋(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)本課的生字)。
�、� 師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要?
�、� 指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認讀生字 。
2、找朋友：
�、� 用卡片寫(xiě)著(zhù)：
鳥(niǎo)蛋 小路 楊樹(shù) 涼涼的 長(cháng)長(cháng)的 高高的
�、� 老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。
(內容就是課后我會(huì )讀)
二、讀文悟情
1、學(xué)習一、二兩節：
�、� 學(xué)生自由讀第一節。
�、� 讓生說(shuō)說(shuō)：
我仿佛看見(jiàn)了 。
�、� 看課件：
小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
�、� 師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當這個(gè)小男孩，帶著(zhù)好玩的心情來(lái)讀讀這一節?
(指名讀，齊讀)
�、� 師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?
(女生齊讀第二節)
指名回答 。
�、� 讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當當鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
�、� 師：想一想，媽媽教導男孩時(shí)的話(huà)該怎么讀?
生自由練習。
誰(shuí)愿意當媽媽對男孩說(shuō)一說(shuō)?
(老師可先來(lái)當媽媽?zhuān)堃粋�(gè)男生當文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō))
2、學(xué)習三、四兩節：
�、� 生輕輕讀第三節：
�、� 你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現的?
出示句式：
他是個(gè)_____________________的小男孩。
(生自由說(shuō))
�、� 小結：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!
(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景)
�、� 師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的`樣子讀出來(lái)呢?
(指名讀，師范讀，齊讀)
�、� 男生齊讀最后一節。
�、� 師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?
生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了 。
�、� 師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方?
(生質(zhì)疑)
�、� 出示課件：
男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著(zhù)天空的情景。
�、� 師著(zhù)重幫學(xué)生釋疑：
�、� 這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?
�、� 他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?
(生仔細觀(guān)察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà))
�、� 師總結：
小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!
(齊讀第四節，男女生分讀)
�、� 齊讀整首詩(shī)。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦。
四、課外擴展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識，展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師放課件：
搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向學(xué)生介紹鳥(niǎo)的知識。
(如：世界上有多少只鳥(niǎo))
3、老師還可告訴學(xué)生：
鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護他們。
4、課中操：
聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師律動(dòng)。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、老師出示生字：
連 遠。
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀(guān)察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫(xiě)法：
點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定、向。
6、師：誰(shuí)能寫(xiě)這漂亮的兩個(gè)字?
指名板書(shū)。
7、評議：
師強調定的最后兩筆，向的口要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業(yè)
1、填空： 紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作：
可以一人扮演媽媽?zhuān)蝗税缧∧泻ⅰ?/p>
【板書(shū)設計】
取 拿 捧 還 (愛(ài)鳥(niǎo))
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
讀準“蛋、取”等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標：
喜歡朗讀詩(shī)歌。懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的情感和意識。
3、操作目標：
做到輕輕地、小心地拿、放鳥(niǎo)蛋，并在手捧鳥(niǎo)蛋時(shí)有珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。
【課前準備】
重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩(紙盒)和一些鳥(niǎo)蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。
【主要教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?
(生興奮回答──兩只鳥(niǎo)蛋)
2、這節課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：
兩只鳥(niǎo)蛋。
3、你們看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋。(點(diǎn)鼠標)這兩只小小的鳥(niǎo)蛋, 現在是舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?
4、好，下面我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來(lái)借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：
老師巡視、相機指導、鼓勵學(xué)習方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋：
�、� 認讀詞語(yǔ)：
�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?
(點(diǎn)鼠標)
�、� 學(xué)生自讀生詞。
�、� 反饋、及時(shí)正音，練讀：
多種形式：
個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、范讀。
�、� 認讀生字：
�、� 出示生字，自由認讀。
�、� 多種形式，反復練讀。
�、� 重點(diǎn)生字，指導識記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向。
�、� 分段朗讀：
�、� 指名朗讀。
�、� 及時(shí)評價(jià)。
�、� 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
1、自讀要求：
再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。
邊讀邊想：
這兩只鳥(niǎo)蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
2、交流反饋，隨機板書(shū)。
(如果學(xué)生回答不出，老師引導：這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里?)
板書(shū)：
鳥(niǎo)窩──小男孩的手上──鳥(niǎo)窩
四、情境體驗，感情朗讀
〖學(xué)習第一節
1、兩只鳥(niǎo)蛋是怎么從鳥(niǎo)窩里來(lái)到了小男孩的手上的?
請你讀一讀第一節。
2、自讀課文。
3、現在我們每人的桌子上也有兩只鳥(niǎo)蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。
(師有意觀(guān)察特別會(huì )玩的學(xué)生)
4、反饋交流：
說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋怎么樣?有什么感覺(jué)?
(引導學(xué)生把句子說(shuō)完整：我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現鳥(niǎo)蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)
5、請大家輕輕地把鳥(niǎo)蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫(xiě)的?
(出示：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)
6、這句話(huà)該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開(kāi)心，很高興，現在請你高興地讀一讀，讀出鳥(niǎo)蛋可愛(ài)和好玩的語(yǔ)氣來(lái)。
7、自由練讀。
8、指名朗讀，及時(shí)評價(jià)，全班練讀。
9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。
〖學(xué)習第二節
1、小男孩在玩鳥(niǎo)蛋的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?媽媽是怎么說(shuō)的呢?
請你讀一讀第二節。
2、指名朗讀。
(出示詞語(yǔ)：焦急不安)
3、“焦急不安”是什么意思?
(很著(zhù)急很著(zhù)急)
鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì )焦急不安呢?
(因為兩只鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了)
是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。
(出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安!)
深情的獨白：
你們看：
點(diǎn)擊鼠標──放映圖片
鳥(niǎo)媽媽生下來(lái)的小鳥(niǎo)蛋正在窩里靜靜地躺著(zhù)呢!
小小的鳥(niǎo)蛋在鳥(niǎo)媽媽的精心呵護下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦!
聽(tīng)!多么清脆悅耳的叫聲呀!
看，小鳥(niǎo)終于長(cháng)大了，它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命啊!哦，原來(lái)兩只小小的鳥(niǎo)蛋，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命!
4、所以當鳥(niǎo)媽媽發(fā)現自己的孩子不見(jiàn)了，心里真是怎么樣?
自己的孩子不見(jiàn)了，怎么會(huì )不著(zhù)急呢?
(點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安)
如果有一天，當你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì )怎么樣?
(焦急不安!)
5、那么媽媽當時(shí)說(shuō)的話(huà)應該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?
自己讀一讀。
6、指名朗讀，引導評價(jià)：
(教師的評價(jià)要有針對性，要善于及時(shí)發(fā)現并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)
7、你們都讀得很精彩，下面我們全班一起有感情地讀一遍，如果你能試著(zhù)背下來(lái)就更棒啦!
〖學(xué)習第三節
1、小男孩知道了兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)后，他是怎么做的呢?
(送還鳥(niǎo)蛋)
2、請你讀一讀課文第三節，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!
3、誰(shuí)愿意學(xué)著(zhù)文中小男孩的樣子來(lái)把鳥(niǎo)蛋送還?
4、指名送鳥(niǎo)蛋，要求：
其他同學(xué)認真、仔細地看，他是怎么送還的?
5、老師配音，學(xué)生表演。
6、引導學(xué)生自主評價(jià)：
他這樣做對嗎?應該怎么做?為什么?
(為什么要“小心地”捧著(zhù)?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?
7、多種形式練讀：
可以邊讀邊表演。
8、請大家也學(xué)著(zhù)小男孩的樣子，把鳥(niǎo)蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。
(紛紛放進(jìn)老師準備的大鳥(niǎo)窩里)
五、總結課文
1、有感情地齊讀課文。
2、交流：
你喜歡這個(gè)小男孩嗎?
(生：因為這個(gè)小男孩子心地善良，愛(ài)護小動(dòng)物，知錯能改，珍愛(ài)生命!)
3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!
4、(點(diǎn)擊課件出示)結束語(yǔ)：
兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命，我們要愛(ài)護每一只小鳥(niǎo)，珍愛(ài)每一個(gè)可貴的生命。
5、齊讀。
六、書(shū)寫(xiě)指導
1、書(shū)寫(xiě)：
連 遠
2、觀(guān)察：
這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?
3、書(shū)寫(xiě)順序是先里面，后外面。
4、范寫(xiě)。
5、觀(guān)察遠字，自主學(xué)習。
【板書(shū)】
一定焦急不安
鳥(niǎo)窩 小男孩的手上 鳥(niǎo)窩
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈
───《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)反思
【前言】
語(yǔ)文課程標準指出，語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統一。語(yǔ)文能力的本質(zhì)也就是“語(yǔ)言”(工具性)和“精神”(人文性)同構共生的能力;語(yǔ)文課，應為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性目標的最好概括。
【設計思路】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。這首詩(shī)不僅語(yǔ)言十分生動(dòng)、準確，而且內涵相當豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們也看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語(yǔ)言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語(yǔ)言和“精神”得到和諧的統一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。
構建以生為本，多元化的教學(xué)目標：
1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習并積累文中的好詞語(yǔ)。
2、積極創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內心情感，并能有感情地朗讀。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，初步具有愛(ài)護小鳥(niǎo)、珍愛(ài)生命的意識。
采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:
1、努力構建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過(guò)“鳥(niǎo)蛋和鳥(niǎo)窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗。
2、以“小男孩的情感變化”為線(xiàn)索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設計問(wèn)題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對話(huà)，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
3、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感的熏陶。
【反思及策略】
回首本課的教學(xué)：總體設計是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標基本達成。但總覺(jué)得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細細“品味”那就是“情感之線(xiàn)”體現得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導致“讀書(shū)之味”亦不夠“真”。
那如何有效利用“情感”線(xiàn)，加深學(xué)生的情感體驗，提升朗讀水平?
1、以“情感主線(xiàn)”來(lái)“導情”：
因此，在“通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節上的設計思路上做了如下調整：原先教師是從文本的一條“主線(xiàn)”(以鳥(niǎo)蛋的地點(diǎn)變化)引導學(xué)生總體感知課文的，應改為一開(kāi)始就緊緊抓住文本的一條情感“主線(xiàn)”(以小男孩的實(shí)際行為)來(lái)引導。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎。
2、以師之“激情”喚“深情”：
第一節詩(shī)歌講述了小男孩從鳥(niǎo)窩里取下了兩只鳥(niǎo)蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥(niǎo)蛋──交流感受──指導朗讀。首先通過(guò)創(chuàng )設讓孩子“玩鳥(niǎo)蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著(zhù)、說(shuō)著(zhù)、笑著(zhù)。接著(zhù)又通過(guò)創(chuàng )設“說(shuō)說(shuō)感受”的“語(yǔ)言平臺”，鼓勵孩子把自己真實(shí)的理解和獨特的體驗用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節設計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒(méi)有全身心投入，沒(méi)能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過(guò)渡語(yǔ)太過(guò)“平實(shí)”。在教學(xué)過(guò)程中教師是這樣引導的：
�、� 下面我們也像小男孩一樣來(lái)玩一玩鳥(niǎo)蛋。
�、� 你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋好玩嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、� 這么好玩，那這句話(huà)該怎么讀呢?
其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對話(huà)中的“首席”，其飽滿(mǎn)的激情、豐富的語(yǔ)言、準確的語(yǔ)感對學(xué)生就是一種語(yǔ)言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導：
�、� 真的很好玩嗎?你們想不想來(lái)玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!
�、� 小朋友，你們開(kāi)心嗎?你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受?
�、� 小男孩當時(shí)就跟我們現在一樣，覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看!相信通過(guò)“教師”生情并茂的語(yǔ)言渲染和恰當的肢體語(yǔ)言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。
3、找準“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：
第二節是該“文本”的精華所在，主要引導學(xué)生理解鳥(niǎo)媽媽一定會(huì )“焦急不安”的心情和體會(huì )出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導學(xué)生深入體會(huì )小男孩內心情感(喜愛(ài)──焦急不安──珍愛(ài))的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥(niǎo)媽媽一定會(huì )“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會(huì )怎么樣?那么媽媽當時(shí)說(shuō)的話(huà)應該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語(yǔ)文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著(zhù)急的語(yǔ)氣”語(yǔ)言文字表面，而對文中的“鳥(niǎo)媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內心情感缺乏深切地體會(huì )。
沒(méi)有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現，原來(lái)“文本”中“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)�！边@句話(huà)才是真正的“文眼”，才能體現語(yǔ)言和精神的“和諧統一”。于是，對于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)�！焙煤玫亍白鞣恼隆�。
�、� 直奔中心：
先充分肯定媽媽說(shuō)的話(huà)是對的：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開(kāi)始就培養起“愛(ài)鳥(niǎo)” 的正確情感。
�、� 多媒體課件演示，同時(shí)配上教師聲情并茂的語(yǔ)言：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)媽媽”的美好情感。
�、� 鼓勵孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內心的情感：
導語(yǔ)：小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì )是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過(guò)程，實(shí)際上就是充分調動(dòng)原有的生活積累、語(yǔ)言?xún)�、大膽展示自己對客觀(guān)世界獨特認識、獨特感受的過(guò)程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問(wèn)題設計來(lái)得更多、更強烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導想象、體驗獨特;引導表述、表現獨特。使之有效地變成學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)和精神生活的紐帶。
�、� 角色轉換、回到文本：
導語(yǔ)：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的?(很著(zhù)急的)是的，她是很著(zhù)急的，她是在替誰(shuí)著(zhù)急呀?(鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋──)是啊，媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而著(zhù)急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋的生命受到威脅而著(zhù)急，更是為自己的孩子不懂得愛(ài)護小鳥(niǎo)而著(zhù)急呀!
�、� 朗讀指導：
那媽媽這么著(zhù)急的語(yǔ)氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時(shí)的朗讀定會(huì )是“水到渠成” 的。
4、以“活動(dòng)”為載體，自悟自演，現“真心”：
第三節在教學(xué)設計上主要體現的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習、自主評價(jià)。通過(guò)創(chuàng )設“送鳥(niǎo)蛋”的情境，感受小男孩珍愛(ài)鳥(niǎo)蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設計基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛(ài)小鳥(niǎo)的良好行為，感受到我們要有愛(ài)護小鳥(niǎo)、珍愛(ài)生命的意識。美中不足之處，就是教師引導學(xué)生自主評價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學(xué)習和研究。
5、以“自然”結尾去“矯情”：
正如《語(yǔ)文課程標準》指出：培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務(wù)，應該熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中�！斑@堂課經(jīng)過(guò)師生對文本中“語(yǔ)言和”“精神”的深挖細掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y束語(yǔ)并齊讀”這一環(huán)節就顯得“畫(huà)蛇添足”了，必須要堅決刪掉。
【總論】
“語(yǔ)言”和“精神”的同構共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成觀(guān)。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語(yǔ)言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話(huà)，倘若中間沒(méi)有“情感”這條“精神主線(xiàn)”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語(yǔ)文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線(xiàn)”的絕技，只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝!
新教案
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng )設，引導學(xué)生深入體會(huì )和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。
3、使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們的朋友，要愛(ài)護動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )”兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。
【課前準備】
重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩(紙盒)和一些鳥(niǎo)蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、小朋友，你們看，桌上放的`是什么?
(兩只鳥(niǎo)蛋)
2、這節課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：
出示──兩只鳥(niǎo)蛋。
3、齊讀課題：
識記“蛋”字。
4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋,別看它們現在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)呀，它們曾經(jīng)有過(guò)一次驚險的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?
5、好，那就趕快來(lái)讀課文吧!
二、自讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來(lái)借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：
老師巡視、相機指導、鼓勵學(xué)習方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋：
〖認讀詞語(yǔ)
�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?
(點(diǎn)鼠標)
�、� 學(xué)生自讀生詞。
�、� 反饋讀詞語(yǔ)：
個(gè)別讀、小組開(kāi)火車(chē)讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。
�、� 及時(shí)正音，練讀。
〖認讀生字
�、� 出示生字，自由認讀。
�、� 多種形式，反復練讀。
�、� 重點(diǎn)生字，指導識記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向
〖分段朗讀
�、� 指名朗讀。
�、� 及時(shí)評價(jià)。
�、� 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：
這兩只鳥(niǎo)蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
如果學(xué)生回答不出，老師引導：
這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里?
板書(shū)：
取下 送還
四、情境體驗，感情朗讀
〖學(xué)習第一節
1、小男孩為什么要從樹(shù)杈上取下這兩只鳥(niǎo)蛋呢?
請你讀一讀第一節。
2、交流反饋，出示句子：
小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。
(師有意觀(guān)察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導交流)
4、小朋友，你們開(kāi)心嗎?你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受?
(隨機點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩)
5、小男孩當時(shí)就跟我們現在一樣，因為覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。
(板書(shū)：喜愛(ài))
6、那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看!
7、指名朗讀，及時(shí)鼓勵，引導學(xué)生評議。
8、反復練讀，嘗試有感情背誦。
〖學(xué)習第二節
1、就在他開(kāi)心地玩著(zhù)的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了?媽媽當時(shí)是怎么說(shuō)的呢?
請你讀一讀第二節。
2、指名讀。
3、是的，媽媽說(shuō)的對!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。
(出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。)
深情的獨白：你們看(點(diǎn)擊鼠標──放映圖片)
這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)蛋正靜靜地躺在窩里等著(zhù)媽媽呢!
瞧!在鳥(niǎo)媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!
聽(tīng)!多么清脆動(dòng)聽(tīng)的叫聲呀!
后來(lái)，它們終于長(cháng)大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥(niǎo)!多么活潑可愛(ài)的生命呀!
怪不得媽媽說(shuō)：
齊讀句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
4、 兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì )是一個(gè)怎樣的情景呢?
5、反饋交流：
重點(diǎn)引導孩子充分發(fā)揮想象，生動(dòng)具體地描述當時(shí)的情景：鳥(niǎo)媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥(niǎo)媽媽從這棵樹(shù)飛到那棵樹(shù)，找來(lái)找去，真是急死了;鳥(niǎo)媽媽不住地拍打著(zhù)翅膀，高聲叫著(zhù)自己的孩子。
6、是呀!自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì )不焦急呢?課文里是怎么寫(xiě)的?
(板書(shū)：一定焦急不安)
7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的?
(很著(zhù)急的)
是的，她是很著(zhù)急的，她是在替誰(shuí)著(zhù)急呀?
(鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋──)
說(shuō)得太好了!媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而著(zhù)急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋的小生命受到威脅而著(zhù)急，更是替自己的孩子不懂得要愛(ài)惜小鳥(niǎo)的著(zhù)急呀!
8、那媽媽這么著(zhù)急的語(yǔ)氣該怎么讀呢?
自己試試看!
9、指名讀，評價(jià)。
(適時(shí)進(jìn)行范讀)
10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)
〖學(xué)習第三節
1、小男孩聽(tīng)了媽媽的話(huà)，他心里會(huì )怎么想呢?
(指名自由說(shuō))
2、他是怎么把鳥(niǎo)蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。
3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀(guān)看(前后表演兩次)：
師：誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥(niǎo)蛋送回?請大家認真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎?
4、評議，練讀。
(隨機板書(shū)：小心的 輕輕的 連忙 捧著(zhù))
5、你們說(shuō)說(shuō)看，小男孩他為什么要這樣呢?
(自由發(fā)言)
是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?
(板書(shū)：珍愛(ài))
6、讓我們都來(lái)做做小男孩，把鳥(niǎo)蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。
(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥(niǎo)蛋”放進(jìn)老師準備的“大鳥(niǎo)窩”里)
五、回顧小結1～3節
1、齊讀課文1～3節。
2、你喜歡文中的小男孩嗎?
多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!
六、書(shū)寫(xiě)指導
1、書(shū)寫(xiě)：
連 遠
2、指導觀(guān)察、比較差異。
3、范寫(xiě)“連”字，自主學(xué)習“遠”字。
【板書(shū)】
喜愛(ài) 兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo) 珍愛(ài)
取下 送還
一定焦急不安
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計9
【目標預設】
�。�、認識“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教材分析】
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的真愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)應放在識字寫(xiě)字、朗讀課文上；難點(diǎn)則落在對“焦急、仿佛”等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領(lǐng)悟上。
【教學(xué)策略】
本課教學(xué)中，教師主要以多媒體電化教學(xué)為手段，采用啟發(fā)式、掌握式的教學(xué)方法，為兒童營(yíng)造一個(gè)目標明確、自主開(kāi)放的學(xué)習氛圍。在本課教學(xué)中，教師一開(kāi)始就以小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà)課件給孩子創(chuàng )設一個(gè)思考的情境，啟發(fā)孩子思考鳥(niǎo)蛋與小鳥(niǎo)、與生命的關(guān)系，從而順利導入課文；在小組活動(dòng)之前明確小組活動(dòng)的目的、步驟，使兒童對所學(xué)內容心中有數，有目的地學(xué)習；學(xué)生被分為幾大學(xué)習小組，在自主、合作、探究的學(xué)習方式中獲取知識、培養能力、體味情感。
【課前準備】
�。�、多媒體教學(xué)課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。
�。�、學(xué)生分學(xué)習小組坐好。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導入
�。�、師播放小島破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀(guān)察。
�。�、生自由發(fā)言從中了解到什么？
�。ㄐ▲B(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵化成的；一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命；愛(ài)護鳥(niǎo)蛋就是愛(ài)護小鳥(niǎo)等）
�。�、今天我們要學(xué)一首小詩(shī)，寫(xiě)的是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間的動(dòng)人故事。
�。ò鍟�(shū)：兩只鳥(niǎo)蛋）
齊讀課題。
二、小組合作，學(xué)習字詞
這是一個(gè)什么樣的動(dòng)人故事呢？咱們一起來(lái)看課文。
�。�、小組學(xué)習，先來(lái)攻克字、詞關(guān)：
�、抛宰x課文：
劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。
劃出自己不理解的詞。
�、埔髸�(huì )認的字詞你認識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？
組內讀讀、說(shuō)說(shuō)，匯報自己的學(xué)習情況，互相幫助。
�、菍⒉焕斫獾脑~提出，交流討論。
仍不能解決的準備全班研討。
�。�、教師巡視、指導：
�。ㄖ�(zhù)重指導孩子們小組匯報、討論的方法，注意讓每個(gè)成員都發(fā)言，字要基本說(shuō)全）
�。�、小組匯報學(xué)習成果小組來(lái)匯報你們的學(xué)習成果吧！匯報成功的小組可加星一顆：
�、耪埧腿耍�
�、俣嗝襟w課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞“請客人”。
�。ㄗx對則拼音出現）
�、诳梢酝扑]一人來(lái)“請客人”，也可以幾個(gè)小組成員一起來(lái)“請客人”。
�、蹘熛鄼C提示前、后鼻音。
�、軈R報成功組得星一顆。
�、撇略~：
�、俨略~者背對屏幕，認真聽(tīng)、看、猜。多媒體每出現一個(gè)詞語(yǔ)，全班任一學(xué)生可給以語(yǔ)言或動(dòng)作上的提示。
詞語(yǔ)：
取出、手捧、抬頭、投票、涼快。
�、谑紫炔聦φ�，該組得星一顆。
�、潜纫槐龋�
�、佟拔視�(huì )寫(xiě)”中的６個(gè)生字，你記住它們了嗎？怎么記的？比一比誰(shuí)的方法好。
�、趨R報積極、方法優(yōu)勝組得星一顆。
�、柔屢桑�
有哪些不理解的詞？
全班交流討論。
�。ā敖辜薄薄胺路稹笨捎脫Q詞或造句的方法體會(huì )理解）
�。�、評出字詞學(xué)習優(yōu)勝小組。
三、情感體悟，小組賽讀
�。�、多媒體課件隱去拼音：
學(xué)生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：
指名讀。
�。�、明確小組朗讀要求：
�、沤M內成員共同讀課文，互相學(xué)習，有感情地朗讀。
�、瓶烧埨蠋煄椭�
準備挑戰讀，自定挑戰對象組，形式自選，可一人為代表讀，可齊讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀等。小組力爭第一。
�。�、教師巡視、指導。
�。�、小組賽讀：
�、判〗M挑戰讀。
�、仆ㄟ^(guò)學(xué)生評價(jià)的'方法教師隨機指導朗讀：
學(xué)生說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并說(shuō)出原因。
教師由此總結指導：
第一節要讀出我覺(jué)得好玩的心理，抓重點(diǎn)詞“涼涼的”“真好玩”。
第二節要讀出媽媽親切教導的語(yǔ)氣，抓重點(diǎn)詞“一定”“焦急不安”。
第三、四兩節要讀出“我”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋、喜愛(ài)鳥(niǎo)兒的感情，抓重點(diǎn)詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠的藍天”等。
�、翘魬鹱x優(yōu)勝組得星一顆。
�。�、評出課文朗讀優(yōu)勝小組。
四、指導背誦、啟發(fā)引申
�。�、指導背誦：
�、艜�(huì )背了嗎？咱們看著(zhù)掛圖一起來(lái)試試。
�。◣煶鍪緬靾D，指圖引背）
�、平M內互相背。
�、侵该�。
�。�、啟發(fā)引申：
�、拍阆矚g課文中的我嗎？為什么？
�、颇泻涯抗馔断蚋哌h的藍天，他會(huì )看到什么？
如果學(xué)生回答不出，可引導學(xué)生仔細觀(guān)察課文插圖或再次觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：他會(huì )看到鳥(niǎo)蛋變成了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)呼扇著(zhù)翅膀在藍天上飛來(lái)飛去，笑著(zhù)對他說(shuō)：“小哥哥，謝謝你沒(méi)有傷害我，我會(huì )成為你們人類(lèi)的好朋友�！彼麜�(huì )看到鳥(niǎo)媽媽高興的身影，聽(tīng)到烏媽媽對他的夸贊等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的一些知識介紹或圖片，準備全班交流。
第二課時(shí)
一、交流資料，開(kāi)闊視野
全班交流第一課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)的資料。
�。ǹ捎脤�(shí)物投影展示）
二、背誦課文，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、指名背誦，全班齊背。
�。�、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”中的６個(gè)生字：
�、庞心膬蓚�(gè)“口”字旁的字？
�。�(tīng)、唱）
這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美？
師板書(shū)，生描紅、臨摹。
�、朴幸粋�(gè)新的偏旁（“走之”），哪兩個(gè)字有？
�。ㄟB、遠）
看老師寫(xiě)這兩個(gè)字，請你來(lái)說(shuō)注意點(diǎn)。
師板書(shū)，生觀(guān)察、發(fā)言：
先寫(xiě)“走之”里面的部分，再寫(xiě)“走之”。
“走之”三筆寫(xiě)成。
“點(diǎn)”和“橫折折撇”兩個(gè)筆劃間要空一些。
“捺”要平，稍有一定弧度。
生描紅、臨摹。
�、嵌�、向：
生報筆畫(huà)，師示范寫(xiě)。
強調“定”的最后兩筆。
“向”開(kāi)頭的一撇。
生描紅、臨摹。
�、日故緦�(xiě)字成果，評議。
三、讀讀說(shuō)說(shuō)，找好朋友
�。�、課后“我會(huì )讀”讀完后，照樣子說(shuō)。
�。�、用卡片寫(xiě)：
花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍藍的、甜甜的，發(fā)給不同的學(xué)生找朋友。
再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，體會(huì )漢語(yǔ)的奇妙。
四、課堂實(shí)踐活動(dòng)
�。◣熓孪葴蕚浜螟B(niǎo)媽媽、小朋友、媽媽、鳥(niǎo)蛋、小鳥(niǎo)五個(gè)頭飾）
�。�、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關(guān)的人物。課文是一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，你們能把課文中的這個(gè)故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個(gè)人物會(huì )做些什么，說(shuō)些什么話(huà)，以小組為單位進(jìn)行表演�？梢园ㄈ康念^飾角色，也可以只選其中的兩三個(gè)。
�。�、小組討論、編演。
師巡視、指導。
�。�、小組匯報表演。
【自我評價(jià)】
本教案致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習的階段目標明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰的讀法充分激發(fā)兒童的合作、競爭意識。同時(shí)，以?xún)蓚�(gè)實(shí)踐活動(dòng)幫助兒童開(kāi)闊視野，鍛煉表達、表演、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：認識“蛋、取”等１２個(gè)生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語(yǔ)。會(huì )“寫(xiě)、聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
�。�、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、情感目標：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養關(guān)愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識記生字，積累詞語(yǔ)，有感情的朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準備】
�。�、收集有關(guān)鳥(niǎo)與自然的資料與信息。
�。�、多媒體課件、小鳥(niǎo)頭飾、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、交流信息、激發(fā)興趣
�。�、板書(shū)：
兩只鳥(niǎo)蛋
�。�、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥(niǎo)與自然的資料、信息。
初步培養學(xué)生對信息的收集、處理、運用，拓了學(xué)習語(yǔ)文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、自由讀課文，畫(huà)出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
�。�、多媒體課件逐個(gè)出現要求認讀的１２個(gè)生字：
學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文：提出不明白的問(wèn)題。
學(xué)生是學(xué)習的主人，引導學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問(wèn)難，自主學(xué)習，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也教給學(xué)生一種讀書(shū)的方法。
三、精讀品味，體會(huì )情感
�。�、學(xué)生自由練讀第一節：
同桌互說(shuō)讀懂了什么。
�。�、重點(diǎn)指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出喜歡的語(yǔ)氣，體會(huì )鳥(niǎo)蛋的'可愛(ài)和“我”的心情。
師：在“我”的眼里，鳥(niǎo)蛋是那么好玩，比一比，看誰(shuí)把“我”的心情讀出來(lái)。
指名讀，評議。
師：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰(shuí)來(lái)試一試。
指名讀，評議。
師：你讀出了鳥(niǎo)蛋真好玩，還有誰(shuí)讀出鳥(niǎo)蛋小小的樣子，涼涼的感覺(jué)呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
讀的過(guò)程是感悟，體驗的過(guò)程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個(gè)詞語(yǔ)，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過(guò)比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)和“我”的心情，培養語(yǔ)感。
四、自主發(fā)現，合作探究
�。�、引讀第二小節。
�。�、合作探究，為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)：
小組討論，自由回答。
對一些有探究的價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養自能讀書(shū)的能力。
�。�、多媒體課件演示鳥(niǎo)蛋孵化出小鳥(niǎo)的過(guò)程。
利用多媒體課件，演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的”，引導發(fā)現“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。
�。�、創(chuàng )設情境，啟發(fā)想象，體會(huì )“焦急不安”：
師：鳥(niǎo)寶寶不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )怎樣呢？誰(shuí)來(lái)演一演失去了寶寶的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>
學(xué)生自由找伙伴練習、合作表演。
�。�、朗讀體驗“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑐碾y過(guò)，焦急不安，誰(shuí)來(lái)讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)。
生：自由練讀、個(gè)人讀、評議、齊讀。
表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于培養學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過(guò)表演、比較、感悟，使鳥(niǎo)媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來(lái)，對語(yǔ)言文字也有了生動(dòng)的感受，此時(shí)教師再引導學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1、認識課文“蛋、取”等12個(gè)生字，認讀這些生字在課文中的組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)說(shuō)話(huà)及想像說(shuō)話(huà)訓練，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和感情
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
師：森林里住著(zhù)一只鳥(niǎo)媽媽?zhuān)铝藘芍圾B(niǎo)蛋。她天天守在鳥(niǎo)蛋身邊，盼望著(zhù)寶寶快快出來(lái)和她見(jiàn)面。一天，她肚子餓了，飛到林子里找蟲(chóng)子吃，回來(lái)一看，呀！兩只鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了！
二、生字詞語(yǔ)認讀
師：小朋友，你們愿意幫她找回鳥(niǎo)蛋嗎？鳥(niǎo)媽媽要找一些會(huì )認字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫(huà)出的詞語(yǔ)吧！
1、讀讀預習時(shí)在書(shū)本中畫(huà)出的詞語(yǔ)，每個(gè)讀三次，注意讀準字音
2、認讀詞語(yǔ)。學(xué)生個(gè)別讀、齊讀
三、初讀課文
1、師范讀，伴音樂(lè )
�、賻煟和瑢W(xué)們讀詞語(yǔ)都很認真，鳥(niǎo)媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什么禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！
�、趲熍錁�(lè )朗讀課文
2、四組接力賽讀
師：我們也給鳥(niǎo)媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個(gè)小節，看那個(gè)組的同學(xué)讀得認真，讓鳥(niǎo)媽媽聽(tīng)得高興！
�、賹W(xué)生分組自由練習，老師巡視，輔導學(xué)生
�、谒慕M各派一名代表接力讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，當小老師，然后評一下讀書(shū)的同學(xué)。（提醒學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞別人，要先看到別人的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)出需要改進(jìn)的地方。）
�、鬯慕M學(xué)生接龍讀
四、理解感悟朗讀
1、課文第二小節
師：我將兩只鳥(niǎo)蛋帶回家，媽媽看見(jiàn)了，對我說(shuō)了一句話(huà)。誰(shuí)能把這句話(huà)讀出來(lái)。
學(xué)生讀出第二小節中媽媽說(shuō)的話(huà)
師：你們對這句話(huà)有不明白的地方嗎？
學(xué)生說(shuō)出自己不明白的地方，全班討論解決
師：鳥(niǎo)媽媽不見(jiàn)了鳥(niǎo)蛋，它會(huì )說(shuō)些什么，它的心情怎樣呢？
學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)媽媽的心情，引導學(xué)生讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的心情來(lái)
2、課文第三小節
�、賻煟喝绻闶枪适轮械男∧泻�，你會(huì )怎樣還鳥(niǎo)蛋？你會(huì )想些什么？
請兩個(gè)同學(xué)上臺表演還鳥(niǎo)蛋，說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的感受
�、趯W(xué)生齊讀第三小節課文
�、軐W(xué)生加動(dòng)作讀第三小節課文
3、課文第四小節
�、俨シ判▲B(niǎo)在藍天飛翔的動(dòng)畫(huà)，配上鳥(niǎo)叫聲
師：你聽(tīng)到了什么？小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)什么呢？
學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)對男孩的感恩之情
�、趯W(xué)生齊讀第四小節
4、學(xué)生讀全文結束
教學(xué)反思：
剛開(kāi)始的故事導入、認讀詞語(yǔ)和老師配樂(lè )朗讀環(huán)節，學(xué)生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)中！
在學(xué)生四組接力賽讀課文環(huán)節，老師先讓四個(gè)組的代表接力讀課文，然后讓同學(xué)評一評別人的朗讀。老師請了六位同學(xué)來(lái)評價(jià)別人，發(fā)現同學(xué)說(shuō)出的評價(jià)都大致相同。如果以后出現這一情況，老師只需請兩三位同學(xué)評價(jià)即可，時(shí)間應該用到有效的環(huán)節當中，老師要及時(shí)調控課堂。
在理解感悟環(huán)節中，有幾個(gè)地方老師都處理不當，幾個(gè)類(lèi)似的環(huán)節安排也沒(méi)有呈現層層深入遞進(jìn)的有效設計。下面逐一說(shuō)說(shuō)。
首先在理解感悟第二小節環(huán)節中，當老師問(wèn)誰(shuí)有不明白的地方時(shí)，學(xué)生說(shuō)出對“焦急不安”一詞不理解。接下來(lái)的幾個(gè)同學(xué)都對這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了很好的解釋。有的說(shuō)：“焦急就是很著(zhù)急的`意思，不安就是心里很慌，很不舒服�！庇械恼f(shuō)：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個(gè)不停�！边@時(shí)候，學(xué)生已能很好地說(shuō)出鳥(niǎo)媽媽當時(shí)的心情，如果老師能順勢讓學(xué)生讀讀課文相關(guān)語(yǔ)句，注意讀出鳥(niǎo)媽媽當時(shí)的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒(méi)能這樣做，而是根據教案讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽當時(shí)的心情，這樣等于是讓學(xué)生重復勞動(dòng)了。這樣做實(shí)際是死搬教案，沒(méi)能根據學(xué)生實(shí)際情況生成課堂，老師的應變能力有待提高，以后要注意！
其次在理解感悟第三小節環(huán)節中，老師設計讓學(xué)生上臺嘗試一下送還鳥(niǎo)蛋的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的感受！這一設計學(xué)生是很喜歡，都想爭著(zhù)上臺表演。但這一環(huán)節的設計沒(méi)能很好地達成語(yǔ)文語(yǔ)言訓練的效果，不能體現層層深入遞進(jìn)的有效設計�？梢哉f(shuō)是一場(chǎng)熱鬧但沒(méi)有實(shí)際訓練效果的鬧劇。課后，我想，如果要實(shí)現語(yǔ)言訓練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行�？梢猿尸F沒(méi)有這三個(gè)詞語(yǔ)的句子。讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現有什么不同，從中領(lǐng)悟到這三個(gè)詞語(yǔ)的重要性，繼而順勢讀好這一小節！語(yǔ)文課應該讓學(xué)生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句，這才是一節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。
最后在理解感悟第四小節環(huán)節中，老師播放小鳥(niǎo)在藍天飛翔的動(dòng)畫(huà)，配上鳥(niǎo)叫聲。然后問(wèn)學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么？小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)什么呢？”讓學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)對男孩的感恩之情。學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，說(shuō)出來(lái)的話(huà)老是圍繞“你真好，謝謝你”之類(lèi)的話(huà)題，不能提升一個(gè)更高的層次，老師這時(shí)應該適時(shí)舉例，讓學(xué)生想到更深層次如環(huán)保之類(lèi)的話(huà)題，拓展學(xué)生思維，訓練學(xué)生的想像能力。但因為當時(shí)臨近下課，老師沒(méi)能做到提升學(xué)生的想像能力，失去了一個(gè)很好的訓練機會(huì )，以后老師應該處變不驚，深入達成教學(xué)目標，不能草草收場(chǎng)。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計12
課前透視：
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學(xué)目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
一、切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè )。放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書(shū)課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
二、對話(huà)平臺，自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的.一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
三、朗讀（讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
1、學(xué)習第一小節：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）比較鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習第二小節：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
四、背誦（采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。）
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
五、寫(xiě)字（在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。）
1、認讀聽(tīng)、唱、連、遠，學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
2、教師重點(diǎn)指導口字旁和走之旁，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、朗讀（調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
1、學(xué)習第三小節：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解小心、連忙、捧著(zhù)、輕松等詞語(yǔ)。
�。�3）小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習第四小節：
�。�1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解投向）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛
3、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
三、練習（延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
四、寫(xiě)字（自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)定、向兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
伴教錦囊
五、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
焦急不安：心里著(zhù)急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
六、相關(guān)鏈接：
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
2、鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)知識。（略）
閱讀在線(xiàn)：
《兩只小鳥(niǎo)》（略）
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、知識目標：用自己喜歡的方式認識12個(gè)生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、情感目標：懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字和朗讀、感悟課文內容
教學(xué)用具
多媒體課件、蛋形生字卡、鳥(niǎo)蛋卡片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)蛋嗎？
2、今天，我們要學(xué)習一篇詩(shī)歌，詩(shī)中有位小朋友也很喜歡鳥(niǎo)蛋，讓我們一起來(lái)認識一下他吧。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境導入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習。]
二、初讀詩(shī)歌，合作識字
1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文？
其余小朋友認真聽(tīng)聽(tīng)他是不是做到了讀準字音，讀通句子。
3、誰(shuí)想和他比一比？
4、同桌小伙伴一起讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)和誰(shuí)是學(xué)習的好伙伴。
5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。
6、剛才我們學(xué)習辛苦了！我們來(lái)輕松輕松，玩“保護蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）
[設計意圖：讓學(xué)生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習效率，又培養了識字能力；既增強了合作意識，又增進(jìn)了友誼。]
三、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀，要讀出自己的感情。
2、你喜歡哪個(gè)小節？為什么？請讀一讀。
第一小節：a體會(huì )“小小的、涼涼的`”，讀出“鳥(niǎo)蛋真好玩”。b出示“我會(huì )讀”中的短語(yǔ)，仔細讀讀，你有什么發(fā)現？誰(shuí)能照著(zhù)這樣說(shuō)？
第二小節：讀出媽媽的“焦急不安”。
第三小節：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
第四小節：a用“仿佛”說(shuō)話(huà)。b“我”為什么把目光投向藍天呢？
老師也不明白，誰(shuí)能告訴我？
3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？
4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。
5、鳥(niǎo)兒給大自然增添了生機、帶來(lái)了情趣。它們消滅害蟲(chóng)，保護農業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類(lèi)的好朋友。因此，我們要愛(ài)護它們。
[設計意圖：鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂(lè )于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。]
四、引導背誦，拓展延伸
1、這首小詩(shī)真有意思，看誰(shuí)先會(huì )背，我們來(lái)進(jìn)行“聰明娃表演賽”。
2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。
3、詩(shī)中的小朋友把鳥(niǎo)蛋送還后，會(huì )發(fā)生什么事呢？快來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)吧！
4、回家后，請你做一個(gè)小鳥(niǎo)頭飾或一張愛(ài)鳥(niǎo)書(shū)簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥(niǎo)兒活動(dòng)的圖片和愛(ài)鳥(niǎo)的知識，送給小伙伴。
[設計意圖：通過(guò)多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強課內外聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，提高綜合素質(zhì)。]
設計思路：
以創(chuàng )新教學(xué)為理念，著(zhù)力于體現新型的學(xué)習方式及語(yǔ)文學(xué)習的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，通過(guò)教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛(ài)大自然和生命，培養他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識字的興趣。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
學(xué)習難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感
課前準備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查：
�。ㄒ唬┤▲B(niǎo)蛋
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著(zhù)一些鳥(niǎo)蛋。（每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)本課的生字）
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎？只要你認出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要？
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認讀生字。
�。ǘ┱遗笥�
1、用卡片寫(xiě)著(zhù)：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(cháng)長(cháng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會(huì )讀”）
二、讀文悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習一、二兩節
1、學(xué)生自由讀第一節。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。
3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當這個(gè)小男孩，帶著(zhù)好玩的心情來(lái)讀讀這一節？（指名讀，齊讀）
5 、師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當當鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時(shí)的話(huà)該怎么讀？生自由練習。
誰(shuí)愿意當媽媽對男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當媽媽?zhuān)堃粋�(gè)男生當文中的'小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
�。ǘ�、學(xué)習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現的？
出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說(shuō)）
3、小結：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀�。ㄖ该麑W(xué)生演示送鳥(niǎo)蛋的過(guò)程）
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
7 、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8 、師著(zhù)重幫學(xué)生釋疑：
�。�1）這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒？
�。�2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀(guān)察圖片，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）
9、師總結：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧�。R讀第四節，男女生分讀）
11、齊讀整首詩(shī)。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識，展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護他們。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè )。放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書(shū)課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
對話(huà)平臺
自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
朗讀（讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
1、學(xué)習第一小節：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習第二小節：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。）
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
寫(xiě)字（在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。）
1、認讀“聽(tīng)、唱、連、遠”，學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
2、教師重點(diǎn)指導口字旁和走之旁，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學(xué)反思：在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲，這對于一年級的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因為預習過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼：鳥(niǎo)蛋。當我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的`又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，我覺(jué)得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實(shí)際的。
第二課時(shí)
朗讀（調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
1、學(xué)習第三小節：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著(zhù)、輕松”等詞語(yǔ)。
�。�3）小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習第四小節：
�。�1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛
仿佛
3、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
練習（延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫(xiě)字（自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
教學(xué)反思：
在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲，這對于一年級的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因為預習過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼：鳥(niǎo)蛋。當我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，我覺(jué)得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實(shí)際的。