指南讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的指南讀后感，歡迎大家分享。
指南讀后感1
《指南》制定的非常的細致，但是我覺(jué)得有些目標是不是應該根據每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)來(lái)達成，就比如說(shuō)健康領(lǐng)域中“連續看電視不超過(guò)15分鐘”這一條，在幼兒園老師的引導下去達成是絕對可能的，但是在家中，父母上班，爺爺奶奶帶著(zhù)孩子，孩子任性耍賴(lài)，長(cháng)輩也無(wú)從下手，我們當老師的只能加大宣傳力度了。
雖然這些都是零零散散的瑣碎事情，我相信遵從《指南》提出的教育3——6歲幼兒應堅持的三個(gè)原則：第一，應遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練；第二，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，不要片面追求某一方面的發(fā)展；第三，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。在以后的工作中，我會(huì )做到更細致。
弗洛伊德認為3——6歲這個(gè)階段是一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期，不是沒(méi)有道理的。我們都知道，孩子到3歲時(shí)會(huì )突然發(fā)生很大變化，有些孩子變得非常不聽(tīng)話(huà)，固執，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩定，在3——4歲的孩子中，男孩的'戀母情結和女孩的戀父情結表現相當普遍。而在此之前，這些特征就不明顯，在此之后，這些特征又慢慢消失了。所以在心理學(xué)界，人們把3歲左右稱(chēng)為一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。給孩子更好的發(fā)展，使我們所有幼兒園老師與家長(cháng)共同的目標。所以認真的學(xué)習了《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對此受益匪淺。
首先，在學(xué)習《指南》的同時(shí)，我深刻的意識到，幼兒教育是一項十分細致的工作，相對于我們平時(shí)的工作來(lái)說(shuō)，我們還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習與實(shí)踐中，我們也慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。
指南讀后感2
大千世界，無(wú)奇不有，小小的植物，也倍感奇妙。
植物是我們生活中不可或缺的部分，無(wú)論你是生活在車(chē)水馬龍的城市；還是生活在寧靜安逸的農村，隨處可見(jiàn)各式各樣的植物，數不甚數。我們身邊有很多名不見(jiàn)經(jīng)傳的植物：含羞草、南洋杉、蔓花生……只要你仔細觀(guān)察，就能體會(huì )到它帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
無(wú)論是山野、田邊；還是繁華的公路邊都隨處可見(jiàn)含羞草。顧名思義‘含羞草’是會(huì )害羞的草，它長(cháng)得一點(diǎn)也不引人注目，淡紫色的花兒，像一個(gè)絨球，顯得格外嬌小可愛(ài)，枝條似滕狀，上面有很多小小的葉子，平常都是迎風(fēng)舒展，就像小孩的眉頭，亦是很敏感的，只要有人觸碰到它，立馬收攏葉子，好似一個(gè)羞羞答答的小姑娘。要等好一會(huì )兒，它才小心翼翼地環(huán)顧四周，確定沒(méi)有人了才慢慢的舒展。因為它這獨一無(wú)二的特點(diǎn)，廣受孩子們的青睞。
在我們學(xué)校里有好幾棵南洋杉。它們高大挺拔，長(cháng)長(cháng)的.樹(shù)枝向上彎曲，葉子呈卵形或三角形，一陣風(fēng)刮過(guò)，柔軟的枝條隨風(fēng)舞動(dòng)，遠遠望去，頗像一條條綠色的毛毛蟲(chóng)。雖然看上去有點(diǎn)讓人毛骨悚然，卻還是和含羞草一樣受到同學(xué)們的喜愛(ài)，更重要是：漂亮的圣誕樹(shù)也是用它做的喲！
在公路邊、公園旁總會(huì )看到蔓花生的身影。它們嫩綠的葉子郁郁蔥蔥、鋪天蓋地，花兒像一只只在葉叢中翩翩起舞的黃舞蝶，讓人有一種難以言喻的美感。它們和花生很像，但又不一樣，它們不結花生，但擁有更發(fā)達的根系，頑強的生命力防止水土流失，有利于水土保持。它們在保護環(huán)境上功不可沒(méi)。
還有出污泥而不染的荷花、會(huì )發(fā)射炮彈的鳳仙花、擁有小傘兵的蒲公英……
大自然是多么神奇��！它孕育了生命，創(chuàng )造了奇跡。讓我們走進(jìn)自然，以花草樹(shù)木為友，與清風(fēng)明月為伴，去感受它們的美妙與神奇吧！
指南讀后感3
看了公眾號來(lái)看的這本書(shū)，主要是對基金進(jìn)行了簡(jiǎn)單的科普，以及中國股市的行情，中國主要有三大交易所，根據一定的規律選取一些股票組成一支基金，每隔一段時(shí)間進(jìn)行更新，例如中證500，選取的是最大的500家公司〈好像是這個(gè)意思〉，每隔一段時(shí)間剔除掉發(fā)展不好的新增好的公司，所以基金具有長(cháng)生不死的特性，再看中國經(jīng)濟發(fā)展，始終上升，所以公司也會(huì )始終上升，其股票價(jià)值也會(huì )不斷增長(cháng)。但是A股屬于新興市場(chǎng)，制度不夠完善，具有很大的波動(dòng)性，即可以再這個(gè)波動(dòng)性中牟利，也可以長(cháng)期持有，靜待總趨勢的上漲。但是很難分別出哪個(gè)基金會(huì )在短時(shí)間上漲，價(jià)值與價(jià)格在中國市場(chǎng)沒(méi)有美國那么通用，巴菲特的理論感覺(jué)不是很實(shí)用在中國，但是沒(méi)有別的辦法來(lái)判斷，只能在挑選基金的時(shí)候看價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系，謹慎出手，定投也是一種很好的`辦法，每次買(mǎi)一定金額的股票，價(jià)格高的時(shí)候買(mǎi)的股票少，價(jià)格低的時(shí)候股票多，等到頂點(diǎn)的時(shí)候，總體來(lái)算是掙錢(qián)的。但是還是會(huì )有虧錢(qián)的風(fēng)險，周期太長(cháng)，需要用錢(qián)的時(shí)候就虧了，看到每天虧欠堅持不住了也會(huì )虧，看運氣和心態(tài)。
然后就是理財會(huì )花費一些精力，對于剛入職的菜鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，手里的那點(diǎn)工資的打理遠沒(méi)有好好工作，提升職場(chǎng)競爭力帶來(lái)的效益高，所以目前主要經(jīng)歷還是放在工作上，閑暇的時(shí)候了解一些，為以后做準備，最后引用書(shū)中一句話(huà)，我相信我終將富有！
指南讀后感4
這是一本值得反復閱讀的好書(shū)。
好在哪里？為什么好呢？
這本書(shū)講述的是思維進(jìn)階的方法，一個(gè)人最難改變的是自己的思維習慣，最難進(jìn)階的自然也是思維模式，這本書(shū)好就好在它能夠把更高維度的思維模式畫(huà)出了一個(gè)清晰的輪廓。
為什么畫(huà)了個(gè)輪廓就算好了呢？難道不能直接把更高級的思維模式整個(gè)展現出來(lái)嗎？
答案是：不能。也許可以，但就算真的寫(xiě)出來(lái)，那我們也看不懂。為什么？
想象一下，我們給一個(gè)孩子解釋成人是怎么思考一件事的，那個(gè)過(guò)程有多難？我們會(huì )怎么去教？首先面臨的是大量信息不對稱(chēng)堆砌而成的認知不對稱(chēng)，我們需要讓孩子常年跟在我們身邊，長(cháng)年累月的教導，才能夠去改變他，讓他變得成熟，適應成人思維，而這個(gè)過(guò)程中，我們能夠給孩子的，也只是思維模式的輪廓，而不能完全以我們的思維去主導孩子。每個(gè)人都是一個(gè)獨立的個(gè)體，有了輪廓，人們就能把它逐步清晰成自己想要的，所以能夠有一個(gè)清晰的輪廓已然是非常夠了。
那我們?yōu)槭裁匆薷奈覀円呀?jīng)有的思維模式呢？
修改思維模式雖然很難，可一旦完成，這對于一個(gè)人的改造可能是翻天覆地的。一種思維模式的`成型，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不單在某一個(gè)方面起作用，而是可以對他的各個(gè)不同的角度，在不同的維度上進(jìn)行改造，這就像練武之人，有的練把式，而有的人練內功，練了把式的可以一掌斷石，但是練了內功的卻可以翻江倒海，而好的思維模式之于我們現代人，就是內功。
所以不管有多難，如果我們想改變自己、改變世界，那還是得從改變我們自己的思維模式開(kāi)始的。
指南讀后感5
【1】你真懂好好學(xué)習嘛？
?在這個(gè)知識泛濫的時(shí)代，你真的懂得好好學(xué)習了嗎？
很多時(shí)候，你只不過(guò)是閱讀了大量的知識，了解了太多的知識的假象，那只不過(guò)是知識的表面而已，卻沒(méi)有運用到實(shí)際生活與工作當中。
【2】什么是知識呢？
?知識太多了，有些有用，有些沒(méi)用。只有能夠改變你行動(dòng)的信息才是知識。
為什么我們總是“知道這么多道理依然過(guò)不好這一生”，就是因為99.99%的道理都不能通往行動(dòng)。而只有那些極少數的.能夠啟動(dòng)人們去做、去行動(dòng)的知識，才能達到“臨界值”，繼而引爆你的小宇宙。
【3】什么是臨界知識呢？
所謂“臨界知識”，便是我們經(jīng)過(guò)深度思考后發(fā)現的具有普遍指導意義的規律或定律。
【4】如何提升認知深度？
有深度的認知能力是這樣的：在分析問(wèn)題的時(shí)候，能夠跳出問(wèn)題本身思考更普遍的情況；在尋求答案的時(shí)候，能夠根據理由可信度判斷是否接受這個(gè)結論。
【5】深度思考比勤奮更重要！
為什么你總是寫(xiě)不好文章？為什么你總是無(wú)法改變自己的生活？
然而，就是缺乏深度思考，你再努力再堅持沒(méi)有思考也不會(huì )快速提升自我。
思考膚淺，也是在某個(gè)錯誤假設指導下行動(dòng)的結果。
……
要想了解更多，認知更多怎樣好好學(xué)習，推薦大家可以閱讀一下這本書(shū)。
指南讀后感6
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容分為若干方面。它充分體現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分保護了兒童的好奇心和學(xué)習興趣�，F在的孩子需要自主，要擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習的主人，在《指南》中就能找到答案。
一、善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)
要以欣賞的態(tài)度對待孩子，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，接納個(gè)體差異，不把孩子做橫向比較。教育者的責任就是是每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上和諧發(fā)展，發(fā)揮他們應有的才能。
二、為孩子創(chuàng )造更多交流機會(huì )
無(wú)論家長(cháng)還是老師，每天要有足夠的時(shí)間與孩子交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，聽(tīng)取他們對自己事情的.意見(jiàn)，盡可能多創(chuàng )造幼兒交流和表現的機會(huì )。
三、注重身邊的教育
幼兒的社會(huì )性是在平時(shí)觀(guān)察和模仿學(xué)習中發(fā)展起來(lái)的。所以我們家長(cháng)老師應該注意自己的言行對幼兒潛移默化的影響。
教育和學(xué)習的目的是讓孩子對知識感興趣，讓他們喜歡讀書(shū)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)藝術(shù)，讓他們有自己的特長(cháng)。學(xué)校多溝通，勤交流（家園聯(lián)系卡），發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，讓孩子茁長(cháng)健康發(fā)展，讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè )的生活、健康美好的童年。
指南讀后感7
在細看了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之后，我發(fā)現這本書(shū)籍非常實(shí)用。它在五大領(lǐng)域即健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)上都有明確的分目標和教育建議。
關(guān)于健康，是孩子第一位的要素。孩子沒(méi)有健康就什么都談不上。那么孩子到底擁有怎樣的身高和體重才算可以，在《指南》一書(shū)中，分別對三個(gè)年齡段的幼兒做出了三種男孩女孩的身高體重參考。另外，在健康領(lǐng)域方面還有動(dòng)作發(fā)展，生活習慣與生活能力方面的目標與教育建議�？梢允菇處熢谟變簯�(hù)外運動(dòng)時(shí)更有針對性地實(shí)施教育目標，在生活培養方面也有了指明燈。心中能清楚自己所帶班級的孩子在這個(gè)年齡段應該掌握哪些生活技巧，該養成哪些生活習慣。
在語(yǔ)言培養方面，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用語(yǔ)言同我進(jìn)行溝通，我又無(wú)時(shí)無(wú)刻不以語(yǔ)言回應教育他們。語(yǔ)言方面的`目標能清晰地讓我知道應該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調在不同的情況下同孩子們進(jìn)行溝通。今年我帶小班，小班的孩子們都喜歡聽(tīng)故事。根據《指南》中講故事所用的建議，我可以知道怎樣的語(yǔ)氣更適合孩子們。
我是語(yǔ)言老師，對語(yǔ)言和健康有更深的感觸，同時(shí)覺(jué)得《指南》上面的內容非常適合現在的幼兒環(huán)境，但現實(shí)往往和理想有一定的距離，在實(shí)現過(guò)程中我們還有許多工作要做，《指南》不僅是家長(cháng)的指南針，更是老師的指南針，它引導我們往哪些方面發(fā)展幼兒，同時(shí)也讓我們老師繼續努力，朝著(zhù)更好的方向學(xué)習，加油！
指南讀后感8
加強中小學(xué)校安全教育和管理工作，牢固樹(shù)立“安全第一”思想是根本，明確并強化職責是核心，健全并落實(shí)制度是保證，狠抓措施落實(shí)是關(guān)鍵。我學(xué)習結合安全教育案例，收獲、感慨也很多，尤其是關(guān)于校園安全隱患的有關(guān)問(wèn)題，感觸很深。
我覺(jué)得學(xué)校安全，首先要從思想上、意識上重視起來(lái)。思想上、意識上重視了，就能增強做好安全工作的責任感、緊迫感、使命感。而責任感、緊迫感、使命感有時(shí)做好一切工作的前提。
其次，學(xué)校安全教育要常規化。安全要時(shí)時(shí)抓、事事抓，要常態(tài)化。在安全演練時(shí)，一定要嚴肅、認真，不能為了完成上級布置的任務(wù)才演練，不能為了演練才演練。演練是要自發(fā)的、為了養成良好的安全習慣而演練的。并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防電、防交通事故、防暑、防溺水等。
接著(zhù)，教師要以身作則。老師在進(jìn)行安全教育時(shí)，明確自己的職責，能夠做到嚴以律己，盡職盡責。老師的身教更重于言教。這就要求老師在安全方面也給學(xué)生做出榜樣，潛移默化。
總之，學(xué)校安全無(wú)小事。事事、處處都存在安全隱患。人人樹(shù)立安全意識，采取安全措施，嚴加防范，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，只有這樣，學(xué)校的'安全工作才能做好。在今后的工作中，我們一定要為建立一個(gè)“文明、平安”的和諧校園而共同努力。
指南讀后感9
從《指南》的名字中可以看出，指南是對3—4歲、4—5歲、5—6歲這三個(gè)年齡段末期孩子應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出的合理期望。并不是絕對的標準，只是發(fā)展的方向和常模發(fā)展水平，不排除個(gè)體的發(fā)展差異性。它充分的體現出兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，重視兒童學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣嚴禁拔苗助長(cháng)式的超前教育和強化訓練。
而教育教學(xué)工作中，我們發(fā)現自己和家長(cháng)總會(huì )不自覺(jué)地對孩子的期待過(guò)高，一旦個(gè)別孩子表現的“不盡人意”時(shí)，我們總是憂(yōu)心忡忡，甚至采取“利誘”的方法誘導孩子達到我們成人期待的標準，導致孩子的主動(dòng)性減弱。通過(guò)對《指南》的.學(xué)習，使我意識到：愛(ài)孩子就要耐心地陪伴他們成長(cháng)，扮好引導者的角色，不能以權威者的角色進(jìn)行拔苗助長(cháng)，做一些看似正確，其實(shí)錯誤的事情。同時(shí)，尊重孩子的個(gè)體差異性，樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，對不同能力的孩子要具有相應的合理的期望和教育方式，切忌用一把尺子衡量所有的孩子和對孩子進(jìn)行橫向比較。此外，還要多和家長(cháng)溝通交流，讓家長(cháng)也了解正確的教育觀(guān)念，對自己的孩子多一些了解，提出合理的期望。從而家園合力，促進(jìn)孩子們身心健康、和諧地成長(cháng)。
“童年不是賽跑，而是一場(chǎng)旅行”。我們成人應該正確理解孩子學(xué)習和發(fā)展規律及特點(diǎn)，珍視孩子童年生活的獨特價(jià)值，努力使每個(gè)孩子都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。而教育本身也是一種成長(cháng)，在這個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程中，讓我們與孩子共同茁壯成長(cháng)！
指南讀后感10
暑期參加參加幼兒園報名組織的指南培訓后我對指南的內容有了一個(gè)全面的認識：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的`學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向。后面還提出教育建議，這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非 常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
《指南》中健康領(lǐng)域指出發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。
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