《植樹(shù)》教學(xué)設計
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《植樹(shù)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《植樹(shù)》教學(xué)設計1
《植樹(shù)的牧羊人》，又名《種樹(shù)的男人》，是法國作家讓·喬諾1953年寫(xiě)的一篇小說(shuō)，講的是一個(gè)離群索居的牧羊人，通過(guò)近半個(gè)世紀堅持不懈地植樹(shù)，把土丘變成了綠洲的故事，分享了《植樹(shù)的牧羊人》的教學(xué)設計給大家參考!
教材分析：本課是七年級上冊第四單元第二篇課文。本課是一篇著(zhù)名的繪本故事，作者虛構了一個(gè)在貧瘠荒原孤獨種樹(shù)的牧羊人形象，通過(guò)荒原前后境況的對比，突出人物品質(zhì)，表達了對老人的贊美和敬佩之情。全文以敘事為主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以議論點(diǎn)題。這種議論與敘述的有機結合，使文章生動(dòng)感人，值得悉心體會(huì )。
學(xué)情分析：七年級上學(xué)期，學(xué)生剛剛過(guò)渡到初中，基礎較為薄弱，但思維活躍，對新事物充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)興趣。教師應循循善誘，步步引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己閱讀品讀文本，交流互動(dòng)。
教學(xué)目標：1.了解課文主要內容，體會(huì )作者對牧羊人的情感。
2.通過(guò)品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
3.結合生活，感悟牧羊人創(chuàng )造奇跡的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：結合生活，感悟牧羊人創(chuàng )造奇跡的意義
教學(xué)過(guò)程：
一、導入�？磮D片，對話(huà)導入
二、默讀課文，探尋奇跡
用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出牧羊人生活的這片土地出現了怎樣的奇跡。
明確：原先，這里是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的荒野。
然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。
后來(lái)，這里是一片生機勃勃的沃土。
三、跳讀課文，走進(jìn)奇跡創(chuàng )造者
1.再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)，奇跡創(chuàng )造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。
例句：（1）他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細蓋上泥土。
�。�2）他已經(jīng)種下了十萬(wàn)顆橡子。在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)棵發(fā)了芽。而這兩萬(wàn)棵樹(shù)苗，有將近一半，可能會(huì )被動(dòng)物咬壞，或是因為其他原因死掉。
�。�3）他說(shuō)，這塊地方缺少樹(shù)；沒(méi)有樹(shù)，就不會(huì )有生命。他決定，既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹(shù)吧。
總結：他是有信念、執著(zhù)堅持、慷慨無(wú)私、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的人
2.圈點(diǎn)勾畫(huà)出“我”對牧羊人評價(jià)的句子，體會(huì )“我”對他的情感。
四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng )造者
根據【鏈接】說(shuō)說(shuō)你的看法，并分享給你的.小組。
五、小結：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng )造者。
六、作業(yè)布置：寫(xiě)一寫(xiě)，你知道的“奇跡”創(chuàng )造者 通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法，來(lái)刻畫(huà)一個(gè)你身邊的牧羊人。寫(xiě)一個(gè)不少于300字的小片段。
七、板書(shū)：荒地綠洲
�。▽Ρ龋�
�。▓讨�(zhù)、樂(lè )觀(guān) ）老人
七、教學(xué)反思：本課是一篇小說(shuō)，雖然小說(shuō)以人物為中心，可本文語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單，可不必一個(gè)一個(gè)句子分析。本課以“奇跡”為線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程使整個(gè)過(guò)程較為連貫。
教學(xué)反思：
《植樹(shù)的牧羊人》是七年級第四單元的第二篇課文，較前面的幾篇課文，本文的篇幅明顯長(cháng)了許多。好在的內容并不深奧，所以學(xué)生理解起來(lái)也不晦澀。在教學(xué)中，我抓住了以下幾個(gè)重點(diǎn)。
1、解題。
當我把“植樹(shù)的牧羊人”這個(gè)題目寫(xiě)在黑板上時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你能從題目中獲得哪些信息”。在引導中，學(xué)生答出了“這是寫(xiě)人的”“這個(gè)人的身份是牧羊人”“主要寫(xiě)他‘植樹(shù)’”……對于七年級的孩子，能在解題時(shí)答出這些內容，我是很欣慰的。滿(mǎn)意之余我，我追問(wèn)“對于標題，你有什么疑問(wèn)”。學(xué)生紛紛提問(wèn)“牧羊人為什么要植樹(shù)”，我順勢而導，進(jìn)入了文本的分析。
2、小說(shuō)文體的介紹。
在講解文體知識前，我在PPT上打出了本文的背景介紹“《植樹(shù)的牧羊人》是作于1953年應美國一本雜志專(zhuān)題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡，難忘的人是誰(shuí)”的約稿而寫(xiě)的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調查得知在普羅旺斯山區的小鎮巴農的養老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人，稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國《Vgue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人�！睂W(xué)生讀完后，都好像探索大發(fā)現似的，說(shuō)了句“這是虛構的啊”。我點(diǎn)點(diǎn)頭，在黑板上寫(xiě)下了“小說(shuō)”二字。接著(zhù)“小說(shuō)三要素”、“我”不等于作者，這些概念就迎刃而解了。
3、對比手法的滲透。
有好幾處對比，一是“新舊高原的對比”，二是“植樹(shù)創(chuàng )造和戰爭毀滅的對比”。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情節后，我讓學(xué)生找出關(guān)于“主人公情況”和“高原狀況”的句子并概況。引導學(xué)生展開(kāi)“變“與”“不變”的討論。最后得出“人類(lèi)不僅可以毀滅，還能夠創(chuàng )造”的主題。
4、深入文本的探究。
本文雖是小說(shuō)，但是對學(xué)生寫(xiě)作記敘文也有很大的啟發(fā)。特別需要談的就是結構的緊密聯(lián)系。這不僅體現在首尾兩段，甚至的每一處都有很好的照應。在教學(xué)中，我先梳理情節，然后逐段逐句地帶領(lǐng)學(xué)生去讀。在字里行間的品讀中，我不時(shí)地問(wèn)一句“你怎么理解這句話(huà)”“這句話(huà)是不是閑筆”“你覺(jué)得這段中那一句最值得品味”。學(xué)生都很聰明，很快就發(fā)現了“我感覺(jué)，沒(méi)有什么事能打亂他的生活”“看起來(lái)他并不在意”“他決定，既然沒(méi)有重要的事情去做，就動(dòng)手種樹(shù)吧”“這個(gè)男人堅持做著(zhù)自己想做的事”等句子。這些句子一找出，人物的形象和的主題就顯而易見(jiàn)了。
有人說(shuō)，像螞蟻一樣工作.像蝴蝶一樣生活。這樣的人，其生命一定是陽(yáng)光般燦爛炫美。成功學(xué)家拿破侖希爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人與人之間，只有很小的差異。但是這種很小的差異可以造成巨大的差異。很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài)，巨大的差異就是成功和失敗。 這位牧羊人，不知道1914年的戰爭，也不知道1939年的戰爭。他天天和樹(shù)打交道.和樹(shù)相依為命，他用心靈的語(yǔ)言和樹(shù)談心，默默地交流。過(guò)的是淡泊生活 。他通過(guò)親身經(jīng)歷證實(shí)了孤獨者“找到了過(guò)得美滿(mǎn)幸福的好辦法--愛(ài)讓生活多份陽(yáng)光。
《植樹(shù)》教學(xué)設計2
教材分析：
“植樹(shù)問(wèn)題”在實(shí)際生活中應用比較廣泛，它通常是指沿著(zhù)一定的路線(xiàn)植樹(shù)，這條路線(xiàn)的總長(cháng)度被平均分成若干個(gè)間隔，由于路線(xiàn)的不同以及植樹(shù)要求不同，路線(xiàn)被分成的間隔數和植樹(shù)的棵數之間的關(guān)系就不同。本節課就是要滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究來(lái)發(fā)現現實(shí)生活中它們的規律，，抽取出其中的數學(xué)模型，然后再用規律解決植樹(shù)中的相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解并掌握“植樹(shù)問(wèn)題”的基本解題方法，并能解決一些實(shí)際生活中存在的與“植樹(shù)”有關(guān)的問(wèn)題。
2.掌握“植樹(shù)問(wèn)題”中三種情況：兩端都要種，兩端都不種，只種一端的解題方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握“植樹(shù)問(wèn)題”中三種情況：兩端都要種，兩端都不種，只種一端的解題方法。
教具學(xué)具：
繩子、掛圖、泡沫、小樹(shù)、題卡
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情境，導入新課
1.小游戲：
點(diǎn)名學(xué)生動(dòng)手操作，給繩子打3個(gè)結并觀(guān)察：給繩子打3個(gè)結，會(huì )把繩子分成幾個(gè)間隔?(有三種情況：4個(gè)、3個(gè)、2個(gè))(解釋“間隔”的意思)
通過(guò)剛才的游戲，你得出了什么結論?(強調結數和間隔數的三種關(guān)系)點(diǎn)評：通過(guò)游戲激趣，引出“間隔”、“間隔數”的概念教學(xué)，由于有繩子打結作鋪墊，抽象概念得到了具體化，同時(shí)間接滲透了間隔與間隔數兩者之間的關(guān)系，為探究新知打下良好的基礎。
2.導入新課：今天這節課我們就來(lái)學(xué)習和間隔有關(guān)的植樹(shù)問(wèn)題(板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題)
二.新課探究：
1出示例題：(同學(xué)們，今年我們海南迎來(lái)了一件大喜事：海南國際旅游島建設發(fā)展規劃綱要獲批了，為了響應海南國際旅游島建設的號召)寰島小學(xué)決定美化校園，要在長(cháng)50米的塑膠跑道的一側每隔5米植一棵樹(shù)，一共需要準備多少棵樹(shù)苗?
點(diǎn)評：所選例題具有很強的開(kāi)放性，同時(shí)以“海南國際旅游島建設”引入例題，體現了數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松愉快的生活化的課堂環(huán)境中學(xué)習數學(xué)。
2.分組動(dòng)手操作(分八小組，每組6人)，在泡沫上“植樹(shù)”，
要求：(1)計算一共需要準備多少棵樹(shù)苗
(2)思考棵數與間隔數的關(guān)系。
點(diǎn)評：學(xué)生親自動(dòng)手操作，并通過(guò)仔細觀(guān)察、交流討論，有效促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的體驗以及情感的體驗過(guò)程，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把感性認識上升為理性認識。
3.匯報結果：
(1)兩端都種：50÷5+1=11(棵)結論：棵數=間隔數+1
(2)只種一端：50÷5=10(棵)結論：棵數=間隔數
(3)兩端都不種：50÷5-1=9(棵)結論：棵數=間隔數-1
4、總結(學(xué)生匯報教師書(shū)寫(xiě))：
(1)兩端都種：棵數=間隔數+1
(2)只種一端：棵數=間隔數
(3)兩端都不種：棵數=間隔數-1
點(diǎn)評：孔子說(shuō)：“吾聽(tīng)吾忘，吾見(jiàn)吾記，吾做吾捂!”學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，仔細觀(guān)察，用心思考，在操作的.過(guò)程中充分體驗，充分交流，加深對植樹(shù)問(wèn)題三種情況的理解。結論的得出也就水到渠成了。
三、課堂練習
1、做一做：
(1)園林工人要在全長(cháng)800米的公路一側植樹(shù)，每隔4米栽一棵(兩端都要栽)。一共需要多少棵樹(shù)苗?
(2)李家莊小學(xué)從校門(mén)口的門(mén)柱到教學(xué)樓的墻根，有一條長(cháng)120米的筆直的校道，在校道的一邊每隔5米種一棵椰子樹(shù)，一共種了多少棵椰子樹(shù)?
2、數學(xué)競技場(chǎng)：分組競賽，每組派代表選題，解答對得相應的分值，解答錯則機會(huì )讓給其他表現好的小組，總分最高的小組獲勝。
(1)掛燈籠(20分)：要在長(cháng)90米的教學(xué)樓上每隔5米掛一個(gè)燈籠，需要準備多少個(gè)燈籠?(兩端都不掛)
(2)插彩旗(20分)：學(xué)校要在長(cháng)12米的國旗臺前每隔2米插一面彩旗，一共需要多少面彩旗?(兩端都插)
(3)上樓梯(20分)：小明從一樓到三樓走了30級臺階，如果從一樓走到六樓，需要走幾級臺階?
(4)公交站(30分)：5路公交車(chē)行駛路線(xiàn)全長(cháng)12千米，相鄰兩站的距離是2千米，一共有幾個(gè)車(chē)站?
(5)鋸木頭(30分)：一根木頭長(cháng)10米，要把它平均分成5段，每鋸一次需要8分鐘，鋸完需要幾分鐘?
(6)街道上(50分)：在一條全長(cháng)20xx米的街道兩旁每隔50米安裝一盞路燈，一共需要幾盞燈?(兩端都安裝)
(7)滑冰場(chǎng)(50分)：圓形滑冰場(chǎng)的一周全長(cháng)150米，如果沿著(zhù)這一圈每隔15米安裝一盞燈，一共需要裝幾盞燈?
(8)鐘表上(50分)：廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下，8秒鐘敲完，12時(shí)敲響12下，需要多長(cháng)時(shí)間?
(9)電線(xiàn)桿(100分)：在公路一邊每隔50米埋設一根電線(xiàn)桿，共埋設了10根(兩端都埋)，這段公路有多長(cháng)?
(10)廣告牌(100分)：在馬路的一側立有廣告牌，若每隔5米立一塊廣告牌，一共立21塊，從第一塊到最后一塊的距離有多遠?
點(diǎn)評：設計形式新穎、有梯度、富有情境化和生活趣味的練習題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的積極性，同時(shí)充分地體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使數學(xué)回歸生活，
四、全課小結：這節課我們學(xué)習了什么內容?你還有什么疑問(wèn)?(植樹(shù)問(wèn)題的三種情況)
五、板書(shū)設計
植樹(shù)問(wèn)題
兩端都種：棵數=間隔數+1
只種一端：棵數=間隔數
兩端都不種：棵數=間隔數-1
例題：寰島小學(xué)決定美化校園，要在長(cháng)50米的塑膠跑道的
一側每隔5米植一棵樹(shù)，一共需要準備多少棵樹(shù)苗?
兩端都種：50÷5+1=11(棵)
只種一端：50÷5=10(棵)
兩端都不種：50÷5-1=9(棵)
(1)掛燈籠：要在長(cháng)90米的教學(xué)樓上每隔5米掛一個(gè)燈籠，需要準備多少個(gè)燈籠?(兩端都不掛)
(2)插彩旗：學(xué)校要在長(cháng)12米的國旗臺前每隔2米插一面彩旗，一共需要多少面彩旗?(兩端都插)
(3)上樓梯：小明從一樓到三樓走了30級臺階，如果從一樓走到六樓，需要走幾級臺階?
(4)公交站：5路公交車(chē)行駛路線(xiàn)全長(cháng)12千米，相鄰兩站的距離是2千米，一共有幾個(gè)車(chē)站?
(5)鋸木頭：一根木頭長(cháng)10米，要把它平均分成5段，每鋸一次需要8分鐘，鋸完需要幾分鐘?
(6)街道上：在一條全長(cháng)20xx米的街道兩旁每隔50米安裝一盞路燈，一共需要幾盞燈?(兩端都安裝)
(7)滑冰場(chǎng)：圓形滑冰場(chǎng)的一周全長(cháng)150米，如果沿著(zhù)這一圈每隔15米安裝一盞燈，一共需要裝幾盞燈?
(8)鐘表上：廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下，8秒鐘敲完，12時(shí)敲響12下，需要多長(cháng)時(shí)間?
(9)電線(xiàn)桿：在公路一邊每隔50米埋設一根電線(xiàn)桿，共埋設了10根(兩端都埋)，這段公路有多長(cháng)?
(10)廣告牌：在馬路的一側立有廣告牌，若每隔5米立一塊廣告牌，一共立21塊，從第一塊到最后一塊的距離有多遠?
教學(xué)后記：
本節課旨在通過(guò)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)規律，建立植樹(shù)問(wèn)題的數學(xué)模型，理解“棵數”與“間隔數”的關(guān)系，從而發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識，培養學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習的精神，最終掌握植樹(shù)相關(guān)問(wèn)題的解決辦法�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課學(xué)生參與面廣，積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，課堂效率也高，較好地展示了動(dòng)手操作、合作學(xué)習的優(yōu)勢，主要體現了以下幾點(diǎn)：
一、動(dòng)手操作、合作交流、探究規律：
本節課，學(xué)生以小組為單位，利用手中的學(xué)具設計不同的植樹(shù)方案，有利于學(xué)生發(fā)揮小組交流合作的優(yōu)勢，學(xué)生在相互的表達和傾聽(tīng)中促使思路的清晰化，促進(jìn)知識結構的形成，提高了學(xué)生的思維水平，完善了學(xué)生的認知結構。
二、練習的設計獨特、新穎、有梯度：
本節課的教學(xué)我既注重教學(xué)過(guò)程，也注重教學(xué)效果。在練習環(huán)節中，我設計了有梯度的練習，體現了分參次教學(xué)。同時(shí)我還從不同的角度引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些生活中常見(jiàn)的植樹(shù)相關(guān)問(wèn)題，有效實(shí)現了生活問(wèn)題數學(xué)化、數學(xué)問(wèn)題生活化的目的。由于練習的解答采取競賽的方式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率。(數學(xué)競技場(chǎng)的練習題學(xué)生大約能夠做5道題，其余的題可留到第二課時(shí)再完成。)
三、充分體現學(xué)生的主體作用及教師的主導作用：
本節課，我通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作(模擬植樹(shù))------交流討論(植樹(shù)方案)------得出結論(三種植樹(shù)問(wèn)題的解決方法)-----應用結論(解決生活中植樹(shù)的相關(guān)問(wèn)題)，充分體現學(xué)生的主體作用，教師只是做了適時(shí)的點(diǎn)撥。
《植樹(shù)》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第106頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）、初步認識植樹(shù)問(wèn)題，理解并掌握在一條直線(xiàn)上“兩端都栽”的情況下，間隔數和棵樹(shù)之間的關(guān)系。
�。�2）、在理解間隔數和棵樹(shù)規律的基礎上解決簡(jiǎn)單的“兩端都栽”的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）、通過(guò)觀(guān)察比較、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)探究新知，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
�。�2）、經(jīng)歷和體驗“數形結合”、“化繁為簡(jiǎn)”的解題策略和數學(xué)方法。
�。�3）、培養學(xué)生的合作意識，養成良好的交流習慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）、感受數學(xué)在生活中的廣泛應用。
�。�2）、在自主探究的過(guò)程中體驗成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，探究出植樹(shù)問(wèn)題中兩端都栽時(shí)，間隔數和棵樹(shù)之間的關(guān)系，抽象出植樹(shù)問(wèn)題的數學(xué)模型。
教學(xué)難點(diǎn)：
把現實(shí)生活中類(lèi)似的問(wèn)題同化為“植樹(shù)問(wèn)題”，運用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入。
�。�1）、師：同學(xué)們一定喜歡玩猜謎語(yǔ)吧？（課件出示）：兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。（謎底：手）
誰(shuí)能很快說(shuō)出謎底？（生口答）。
師：你思維真敏捷。
�。�2）、師：同學(xué)們，伸出你的左手，仔細觀(guān)察，你能看到數字幾？
�。�3）、認識間隔、間隔數。
�。A設1：數字5,5個(gè)手指；數字4,4個(gè)手指縫。）
師：你觀(guān)察得真認真！
師：（課件出示）手指間的空隙，在數學(xué)上我們叫做間隔。（板書(shū)：間隔。）一只手上有四個(gè)間隔，我們就說(shuō)它的間隔數是4。（板書(shū)：“間隔”后加“數”）
�。A設2：生：有5數字5,5個(gè)手指頭；有數字4，手指之間有4個(gè)間隔。
師：你懂得真多，能告訴大家什么叫做間隔嗎？
生口答，師出示手的圖片，板書(shū)“間隔”和“間隔數”。）
�。�4）、認識生活中的“間隔”。
師：生活中間隔無(wú)處不在。（課件出示：人民大會(huì )堂柱子、路燈桿、擺花盆、鐘聲等），師邊放課件邊敘述說(shuō)明。
師：想一想，生活中還有哪些地方有間隔？
生充分交流
�。�5）、揭示并板書(shū)課題。
師：像這樣有間隔現象存在的問(wèn)題，統稱(chēng)為植樹(shù)問(wèn)題。（板書(shū)：植樹(shù)問(wèn)題）。今天我們就一起來(lái)探究有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的知識。
二、合作探索，了解三種植樹(shù)方法
1、直接出示題目：
在一條長(cháng)20m的小路一邊植樹(shù)，每隔5m栽一棵�？梢栽鯓釉�？
師：我們可以用一條線(xiàn)段來(lái)表示小路的長(cháng)（來(lái)時(shí)在黑板上畫(huà)出線(xiàn)段），用這個(gè)（三角形加一豎，寫(xiě)在副板書(shū)上）來(lái)表示樹(shù)，請大家來(lái)設計設計，看看哪個(gè)小組最能干？
2、小組交流。
師：請同學(xué)們以小組為單位，按照合作要求，完成方案。（出示合作要求） 合作要求
(1)小組內猜一猜：可以栽幾棵樹(shù)？ (2)自己獨立動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)；
(3)小組內說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣畫(huà)的？
3、匯報。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你栽了幾棵樹(shù)？誰(shuí)還有不同的答案？
�。�2）師：哦，看來(lái)同學(xué)們有的栽了4棵，有的栽了5棵，還有的同學(xué)栽了3棵，咱就先請栽了5棵的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么栽的？（追問(wèn)：跟同學(xué)們詳細的說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣畫(huà)的？）
有哪些同學(xué)是4棵的？說(shuō)說(shuō)你是怎樣栽的？
剛才聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)栽了3棵，來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣栽的？ （學(xué)生評價(jià)）師：你覺(jué)得他們說(shuō)的怎樣？
4、三種植樹(shù)方法的命名。 師：（指著(zhù)第一種）像這種，在路的起點(diǎn)和終點(diǎn)都栽了樹(shù)那我們就可以把它叫做“兩端都栽”（板書(shū)），那像這種了，頭栽尾不栽，或者尾栽頭不栽，可以叫做——（ 只栽一端 ），這種呢？（兩端都不栽）
1、出示題目信息：一條新修的公路，全長(cháng)100米，在它的一側種樹(shù)（兩端都栽），每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵？
2、理解題意。
�。�1）、從題目中你得到了哪些數學(xué)信息？
�。�2）、理解題意。
師：解決問(wèn)題時(shí)，要善于抓住關(guān)鍵詞或句子，分析題意。你認為哪些詞是比較重要的？
題目中，“兩端都栽”是什么意思？
師：既然有“兩端都栽”的情況，就有“兩端都不栽”的情況，也有“只在一端栽”的情況。（課件演示：兩端都栽，兩端都不栽，一端栽一端不栽三種情況。）今天我們重點(diǎn)研究?jì)啥硕荚缘那闆r。
�。�3）、同學(xué)們大膽猜測一下，一共要栽多少棵？
�。ㄖ该穑�
�。�4）、提出驗證。
a:師：到底哪個(gè)結論是正確的呢？我們怎么來(lái)驗證一下？
b:生嘗試尋求方法。
生：可以畫(huà)一畫(huà)圖。
師：你的想法非常好，可以用一條線(xiàn)段代表100米長(cháng)的公路，畫(huà)一畫(huà)圖，數一數實(shí)際種了多少棵。）
�。�5）、嘗試驗證，邊敘述邊課件演示：因為兩端都栽，所以要先在起點(diǎn)栽一棵，然后每隔5米栽一棵，再隔5米再栽一棵，再隔5米再栽一棵……看看一共要栽多少棵。
師：現在栽了多少米了？就這樣一直栽到100米處嗎？
�。A設生：太麻煩了，浪費時(shí)間）
�。�6）尋求“化繁為簡(jiǎn)”的數學(xué)方法。
師：老師和你們有同感。100米的路太長(cháng)了，你覺(jué)得路的總長(cháng)要是多少米好了？
生嘗試發(fā)表自己的想法。
�。A設生：50米、20米、10米
師：我明白同學(xué)們的意思了，就是把路的總長(cháng)換成比較小的數就行了。你們的'想法太棒了�。�
師：在數學(xué)研究中，遇到比較復雜的問(wèn)題時(shí)，我們就從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，即把“大數變成小數”進(jìn)行研究，這樣就可以“化繁為簡(jiǎn)”，找出規律。（板書(shū)：大數——小數，化繁為簡(jiǎn)）。比如，100米太長(cháng)了，我們可以轉化成15米栽幾棵、25米栽幾顆？從而找出規律。
師：老師在電腦上可以畫(huà)成小樹(shù)，你們在練習本上，也畫(huà)成一棵棵小樹(shù)嗎？怎樣表示小樹(shù)比較簡(jiǎn)單？
�。A設生：畫(huà)成小樹(shù)太麻煩，可以用一個(gè)點(diǎn)表示一棵小樹(shù)比較簡(jiǎn)單。）
師：你的方法真好！用線(xiàn)段圖來(lái)表示，簡(jiǎn)單明了。（課件演示：小樹(shù)變點(diǎn),成為線(xiàn)段圖）
�。ǘ�、自主探究。
�。�1）、師：同學(xué)們，今天你們就來(lái)當一次“小小數學(xué)家”，研究一下當總長(cháng)分別是10米，15米、20米、30米時(shí)，兩端都栽的情況下，棵數有什么規律。請你們拿出題卡，認真畫(huà)出線(xiàn)段圖，并結合線(xiàn)段圖把表格中的數據補充完整。
�。�2）、生獨立填表。
(3)、匯報交流：誰(shuí)把你的結果向大家展示一下？
�。◣煟赫l(shuí)和他的結果一樣請舉手？
師：看來(lái)大家都做得非常認真�。�
師：為了便于大家觀(guān)察，我把表格展示在大屏幕上。
�。�4）、師：（邊課件演示邊引導）仔細回憶剛才畫(huà)線(xiàn)段圖填表的過(guò)程，認真分析這幾組數據，能否說(shuō)出總長(cháng)、間隔、間隔數之間存在什么關(guān)系？（課件表格下出示：總長(cháng)o間隔=間隔數）
間隔數與棵數之間又存在什么樣的關(guān)系？（課件表格下出示：間隔數o（ ）=棵數）。
那么，當兩端都栽時(shí)，如果知道全長(cháng)和間隔，怎樣求出棵數？
�。�5）、學(xué)生獨立思考，充分交流。
結合生答，師完成板書(shū)：總長(cháng)÷間隔=間隔數，間隔數+1=棵樹(shù)。
�。�6）、師：如果不畫(huà)線(xiàn)段圖，你能說(shuō)出總長(cháng)是50米時(shí)，每隔5米栽一棵，兩端都栽，一共要栽多少棵嗎？
學(xué)生口述答案。
師：你真了不起！
�。ㄈ�、應用規律，解決問(wèn)題。
�。�1）、出示前面的例題。
師：利用剛才我們發(fā)現的兩端都栽時(shí)，棵數和間隔數之間的關(guān)系，你能找到這道題的正確結果嗎？
�。�2）、生找出正確解法。
�。�3）師：20表示什么意思？為什么要加1？（20表示間隔數，因為間隔數加一等于棵樹(shù)，所以要加一。）
�。◣煟耗阒v得太棒了！老師真心佩服你�。� （4）、師：以后再遇到生活中類(lèi)似于“兩端都栽”的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就可以運用我們今天學(xué)到的知識進(jìn)行解決。那么現在就請運用我們所學(xué)的知識到知識城堡一展身手吧�？茨奈煌瑢W(xué)是數學(xué)闖關(guān)達人！
三、學(xué)以致用。
1.園林工人沿公路一側植樹(shù)，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？ （課件配圖片出示）
生獨立審題，嘗試在練習本上獨立完成。
師提醒學(xué)生注意這里的棵樹(shù)是多少？6米是什么意思？讓我們解決的是什么問(wèn)題？
2.在一條全長(cháng)180米的街道一旁安裝路燈，（兩端都要安裝），每隔6米安一座。一共要安裝多少座路燈？
生獨立審題，嘗試在練習本上獨立完成。
這道題180米表示的什么意思？6米又代表什么呢？讓解決的是什么問(wèn)題？如何列式計算？
3.鐘聲與鐘聲之間也有間隔，你能同化成植樹(shù)問(wèn)題進(jìn)行解答嗎？
�。ㄕn件出示）廣場(chǎng)上的大鐘，5時(shí)敲5下，8秒鐘敲完。12時(shí)敲響12下，敲完需要多長(cháng)時(shí)間？
指名讀題，理解題意。
師：同學(xué)們，認真傾聽(tīng)鐘聲敲響幾下？仔細觀(guān)察它們之間有幾個(gè)間隔？（課件出示：結合5次鐘聲，線(xiàn)段圖出示四個(gè)間隔）
�。▽W(xué)生結合課件演示，說(shuō)出：鐘聲敲響5次，共有4個(gè)間隔。）
大鐘5時(shí)敲5下，有4個(gè)間隔，共用了幾秒鐘？由此能求出什么？那么12時(shí)敲12下，有幾個(gè)間隔？敲完用多長(cháng)時(shí)間嗎？請同學(xué)們嘗試獨立在練習本上完成。
匯報交流，說(shuō)出思路。
四、全課總結。通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
生充分交流。
師：在今天的探究活動(dòng)中，我們不僅發(fā)現了植樹(shù)問(wèn)題中“兩端都栽”的規律，能運用這個(gè)規律解決生活中類(lèi)似的問(wèn)題，而且知道了數學(xué)研究中“化繁為簡(jiǎn)”方法，會(huì )通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖幫助我們解決數學(xué)問(wèn)題。其實(shí)，在植樹(shù)問(wèn)題中還有許多知識，比如兩端都不栽時(shí)、只有一端栽時(shí)，或在封閉圖形上栽時(shí)，棵數分別有什么規律呢？那么這道提留給大家！我們將在下次課的學(xué)習中繼續探究。
拓展延伸：
現在要在這條1000米長(cháng)的公路的一側安放垃圾桶（只在其中一端放或者兩端都不放），每100米安放一個(gè)。一共需要多少個(gè)垃圾桶？
《植樹(shù)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
調查與了解：
觀(guān)察認識身邊的樹(shù)，查找了解樹(shù)與人類(lèi)的關(guān)系。
實(shí)踐與創(chuàng )作：
通過(guò)觀(guān)察、回憶、大膽的想象，運用繪畫(huà)的形式設計表現綠色家園中的樹(shù)。
欣賞與評述：
述課前收集到的樹(shù)的資料，并能對自己和他人共同合作的樹(shù)進(jìn)行欣賞與合理的評述。
隱性滲透：培養學(xué)生觀(guān)察的自覺(jué)性，以及主動(dòng)調查收集資料的良好習慣。樹(shù)立環(huán)保意識，培養學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木、保護好生態(tài)環(huán)境的思想，以及樹(shù)立創(chuàng )建綠色家園的遠大理想。
本課重點(diǎn)：
了解認識身邊的樹(shù)，以及樹(shù)與人類(lèi)的關(guān)系，并嘗試運用繪畫(huà)的形式設計表現綠色家園中的樹(shù)。
本課難點(diǎn)：
共同合作完成的畫(huà)面的構圖美的處理。
課前準備：
觀(guān)察認識身邊的書(shū) 收集樹(shù)的資料
課件 剪刀 彩筆 蠟筆
教學(xué)流程與設計
一、了解——身邊的樹(shù)
教學(xué)設計
1、 觀(guān)察認識身邊的樹(shù)，查找了解樹(shù)與人類(lèi)的'關(guān)系
2、 認識身邊的樹(shù)。（課件展示）
3、 樹(shù)的分類(lèi)知識。（課件展示）
教學(xué)意圖
通過(guò)課前的觀(guān)察、了解認識身邊的樹(shù)，從而培養學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀(guān)察習慣的培養，以及培養學(xué)生收集信息、整理信息的能力。
二、認識——樹(shù)的作用
教學(xué)設計
1、 通過(guò)課前的觀(guān)察、了解、收集，匯報樹(shù)對人類(lèi)都有那些作用。
2、 思考：如果沒(méi)有樹(shù)，人類(lèi)會(huì )怎樣？（課件展示）
教學(xué)意圖
樹(shù)是人類(lèi)的朋友，使學(xué)生認識到樹(shù)以其特有的功能保護和改善著(zhù)我們的環(huán)境……課堂上，師生通過(guò)各種方式的匯報展示，真正達到了資源共享的目的，極大的豐富了學(xué)生的知識以及視覺(jué)形象。
三、暢想——我們來(lái)植樹(shù)
教學(xué)設計
1、怎樣保護我們的家園？
2、你想怎樣來(lái)做？
教學(xué)意圖
樹(shù)立環(huán)保意識，培養學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木、保護好生態(tài)環(huán)境的思想；啟發(fā)學(xué)生大膽地想象，樹(shù)立創(chuàng )建綠色家園的遠大理想。
四、設計——綠化校園
教學(xué)設計
1、 我們共同設計完成綠化我們校園的任務(wù)。
2、運用繪畫(huà)的方法，每人至少設計一棵樹(shù)。
3、樹(shù)的造型要美，樹(shù)的排列要體現出秩序美。
教學(xué)意圖
集體合作完成設計綠化校園的任務(wù)，感受集體力量的強大；培養學(xué)生熱愛(ài)自己的校園，美化自己身邊的環(huán)境，以及熱愛(ài)校園生活的情感。
五、升華——保護樹(shù)木
教學(xué)設計
1、 欣賞綠色的校園。
2、 共同探討，合理安排構圖美的處理。
3、 談?wù)勗鯓颖Ｗo我們身邊的樹(shù)？
教學(xué)意圖
面對全體學(xué)生共同設計創(chuàng )作綠色校園，他們是多么的興奮，同時(shí)感受到集體力量的強大！共同調整畫(huà)面的組合，又培養了學(xué)生的構圖的組織能力，并樹(shù)立了保護樹(shù)木要從身邊的小事做起的思想意識。
《植樹(shù)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
一、知識與技能性：
1.利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現間隔數與植樹(shù)棵數之間的關(guān)系。
2.通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數與植樹(shù)棵數之間的規律。
3.能夠借助圖形，利用規律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法：
1.進(jìn)一步培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現規律，應用規律解決問(wèn)題的能力。
2.滲透數形結合的思想，培養學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識。
3.培養學(xué)生的合作意識，養成良好的交流習慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數學(xué)、體驗學(xué)習成功的喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生在觀(guān)察、操作和交流中探索并發(fā)現間隔數與棵數的規律，并能運用規律解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 動(dòng)手種樹(shù)，初步感知
1、創(chuàng )設情景
2、理解題意
[出示要求]：在操場(chǎng)邊上，有一條20米長(cháng)的小路，學(xué)校計劃在小路的一邊種樹(shù)，請按照每隔5米種一棵的要求，設計一份植樹(shù)方案，并說(shuō)明你的設計理由。
師：從這份要求上，你能獲得哪些信息?
(20米長(cháng)的小路，一邊，每隔5米種一棵)
3、設計方案，動(dòng)手種樹(shù)
師：了解了信息，請同學(xué)們設計一份植樹(shù)方案。你可以用這條線(xiàn)段來(lái)代表20米長(cháng)的小路，其中每一小段的長(cháng)度是1厘米，我們用它來(lái)表示1米長(cháng)的小路，請你用自己喜歡的圖案或圖形來(lái)表示小樹(shù)苗，把你設計的方案畫(huà)一畫(huà)。比一比，誰(shuí)畫(huà)得快種得好，老師就聘請他作學(xué)校的環(huán)境設計師。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導
4、反饋交流
師：根據你的方案，需要種幾棵樹(shù)?
師：同學(xué)們真會(huì )動(dòng)腦筋，設計出了這么多的方案。那他們的方案分別是怎樣的呢?
請設計師們給大家作一下介紹
師：他的設計符合要求嗎?
師：這位同學(xué)是按照每隔5米種一棵的要求來(lái)設計的，我們把這個(gè)距離叫做間隔距離，在這份設計方案中，有幾個(gè)間隔距離呢?我們一起來(lái)數一數。有4個(gè)這樣的間隔距離。像這樣間隔距離的個(gè)數我們又把它叫做間隔數。
師：接下來(lái)我們來(lái)看看種4棵樹(shù)的設計方案是怎樣的?
生答
師：最后我們來(lái)看看種3棵樹(shù)的設計方案又是怎樣的呢?
生答
師：就一個(gè)要求，同學(xué)們就設計出了三種不同的植樹(shù)方案，真是太能干了!
看來(lái)你們都有成為環(huán)境設計師的資格。李老師會(huì )把你們的.方案上交到學(xué)校的。
師：(出示三種方案線(xiàn)段圖)不過(guò)，李老師有個(gè)問(wèn)題想請教大家，既然這三種植樹(shù)的方案都符合設計的要求，為什么同樣是20m長(cháng)的小路，同樣的要求，為什么有的是種3棵樹(shù)，有的是種4棵樹(shù)，還有的是種5棵樹(shù)? 誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們不同的地方在哪里?
師：第一種方案，在路的頭尾都種了一棵樹(shù)，我們就把它叫做是“兩端都種”的植樹(shù)方案，第二種方案，只種頭不種尾或者只種尾不種頭，我們就把它叫做是“只種一端”的植樹(shù)方案，第三種植樹(shù)方案頭尾都不種樹(shù)，我們就把它叫做是“兩端不種”的植樹(shù)方案。(板書(shū)：兩端都栽 只栽一端 兩端不栽)
二、 合作探究，總結方法
1、總結規律
師：現在我們一起來(lái)研究一下，在這三種植樹(shù)方案中，它們的間隔數和樹(shù)的棵數之間分別有著(zhù)什么樣的關(guān)系呢?同桌同學(xué)先討論討論，然后完成這張表格。
植樹(shù)方案 間隔數(個(gè)) 棵數(棵) 間隔數與棵數的關(guān)系
學(xué)生反饋交流，師生共同完成表格
師小結：剛才我們通過(guò)每隔5米種一棵樹(shù)的要求，發(fā)現了植樹(shù)的三種方案，并知道了每種方案中棵數與間隔數之間的關(guān)系，接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)研究“兩端都種”的植樹(shù)問(wèn)題。
師：在兩端都種的情況下，在這條20米長(cháng)的小路上，如果按照每隔1米，2米，4米，10米的要求來(lái)種樹(shù)，那么間隔數與棵數之間是不是也會(huì )存在這樣的關(guān)系呢?
請同學(xué)們選擇一種自己喜歡的間隔距離，先在線(xiàn)段圖中畫(huà)一畫(huà)，然后再列式算一算，間隔數是幾個(gè)，需要種幾棵樹(shù)?間隔數與棵數之間又有怎樣的關(guān)系?
(學(xué)生活動(dòng)后反饋交流)
師小結
2、運用規律
師：老師有問(wèn)題要考你們了，知道的同學(xué)馬上起立回答我，比比誰(shuí)的反應快?在兩端都栽的情況下，有8個(gè)間隔共要種幾棵樹(shù)?有10個(gè)間隔共要種幾棵樹(shù)?如果已種了6棵樹(shù)有幾個(gè)間隔?如果已種了10棵樹(shù)有幾個(gè)間隔?
三、 開(kāi)放練習，應用方法
1、這是我們鎮新修的一條公路(圖示)，公路全長(cháng)100米，園林工人們想在公路的一側種樟樹(shù)(兩端都要種)，每?jì)煽脴?shù)之間的距離是10米，一共需要多少棵樟樹(shù)苗?
(1)學(xué)生獨立解答
(2)全班交流結果
2、師：如果兩側都要種，一共需要多少棵樟樹(shù)苗?(把第1題中的“一側”改為“兩側”?)
(1)學(xué)生獨立解答
(2)集體反饋
3、 園林工人沿公路一側植樹(shù)，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠?
(1)學(xué)生獨立解答
(2)集體反饋
師小結
4、在一條街道的一邊等距離安裝路燈(兩端也要安裝)，街道全長(cháng)800米，共安裝了41座路燈，問(wèn)相鄰兩座路燈之間的間隔距離是多少米?
(1)學(xué)生獨立解答
(2)集體反饋
師：看來(lái)，應用植樹(shù)問(wèn)題的規律，不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題，生活中很多類(lèi)似的現象也能用植樹(shù)問(wèn)題的規律來(lái)解決。
6、書(shū)本P122練習二十第4題
圓形滑冰場(chǎng)的一周全長(cháng)是150米。如果沿著(zhù)這一圈每隔15米安裝一盞燈，一共需要裝幾盞燈?
四、課堂小結，課外延伸
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲?
五、板書(shū)設計：
植樹(shù)問(wèn)題
(主板書(shū)) (副板書(shū))
間隔距離 間隔數 棵數
兩端要栽：間隔數+1=棵數 1米 20個(gè) 21棵
只栽一端：間隔數=棵數 2米 10個(gè) 11棵
兩端不栽：間隔數-1=棵數 4米 5個(gè) 6棵
10米 2個(gè) 3棵
《植樹(shù)》教學(xué)設計6
活動(dòng)目標：
1、了解綠樹(shù)植樹(shù)對環(huán)境和生活的作用。
2、知道3月12是植樹(shù)節，并在老師的幫助下種植花草。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道3月12是植樹(shù)節，并在老師的幫助下種植花草。
活動(dòng)難點(diǎn)：了解綠樹(shù)植樹(shù)對環(huán)境和生活的作用。
活動(dòng)準備：請幼兒收集有關(guān)樹(shù)的資料或圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
1、老師：我們呼吸的是什么呀，對是空氣，你們知道空氣是從那里來(lái)的嗎?對是從大樹(shù)上散發(fā)出來(lái)的，所以大樹(shù)是我們的好朋友，我們要愛(ài)護樹(shù)木，春天的時(shí)候也要植樹(shù)。有一個(gè)專(zhuān)門(mén)植樹(shù)的日子，你們知道是那天嗎?
老師小結：因為現在是春天，春天適合植樹(shù)，所以大家把3月12日，指定為植樹(shù)節。
2、欣賞兒歌《留住小鳥(niǎo)》。
大樹(shù)不但是我們人類(lèi)的好朋友，還是小動(dòng)物的好朋友，用什么方法才能留住小動(dòng)物呢?小貓和小狗用什么方法想留住小鳥(niǎo)?為什么沒(méi)有留住小鳥(niǎo)?小兔子用什么樣的方法留住了小鳥(niǎo)?為什么留住了小鳥(niǎo)呢?小鳥(niǎo)為什么喜歡樹(shù)呢?
二、老師分享和談?wù)撚嘘P(guān)植樹(shù)節的`資料。
1、老師給幼兒介紹有關(guān)植樹(shù)節的來(lái)歷、日期，并請幼兒討論一同說(shuō)一說(shuō)有關(guān)樹(shù)的作用。(豐富幼兒的知識，了解植樹(shù)節的來(lái)歷以及意義。)
2、 老師帶領(lǐng)幼兒一起討論有關(guān)于保護樹(shù)木的方法。
三、老師讓幼兒以植樹(shù)為主題，分組繪畫(huà)。
1、老師請一組幼兒討論的保護樹(shù)木的方法，并用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。
2、老師請另一組的幼兒進(jìn)行設計有關(guān)植樹(shù)節，植樹(shù)造林的宣傳畫(huà)。
四、幼兒在老師的幫助下，了解種植花草的步驟。
1、老師：小朋友，你們知道種花的正確步驟是什么嗎?
2、老師請幼兒思考后回答。
3、老師小結：我們種花的時(shí)候，我們要先把土放進(jìn)花盤(pán)里，挖一個(gè)洞，然后再把種子撒下去，再用土蓋起來(lái)，最后給種子澆點(diǎn)水就可以啦。然后每天都要給種子澆水，吸收陽(yáng)光和水分，這樣就可以促進(jìn)種子的生長(cháng)，讓它可以更快的發(fā)芽等。
4、幼兒在老師的幫助下種植花草。也要養成愛(ài)護花草樹(shù)木。
《植樹(shù)》教學(xué)設計7
設計說(shuō)明
“植樹(shù)問(wèn)題”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，本節復習課，就是讓學(xué)生在已有知識的基礎上，鞏固所學(xué)，理清思路，讓學(xué)生的數學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。
1．通過(guò)對比，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
植樹(shù)問(wèn)題的復習分為三個(gè)類(lèi)型：兩端都栽樹(shù)、兩端都不栽樹(shù)和在封閉路線(xiàn)上栽樹(shù)。由于它們之間都存有共性：都隱藏著(zhù)間隔數與棵數之間的關(guān)系，因此，本節課把所有類(lèi)型的植樹(shù)問(wèn)題歸納在一起，通過(guò)觀(guān)察比較，得出公式，總結這一類(lèi)問(wèn)題的解決方法和策略。最后能夠運用所學(xué)知識解決所有和植樹(shù)問(wèn)題相關(guān)的.實(shí)際問(wèn)題。
2．通過(guò)變式練習，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。
在學(xué)生進(jìn)一步明確了三個(gè)類(lèi)型的“植樹(shù)問(wèn)題”的解決方法和策略之后，設計了不同難易程度的練習，讓學(xué)生根據前面發(fā)現的規律來(lái)解決。同時(shí)做好植樹(shù)問(wèn)題和生活實(shí)際問(wèn)題的對比溝通，培養學(xué)生的應用意識，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備：PPT課件、課堂練習卡
學(xué)生準備：課堂練習卡
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入復習
第七單元，我們共同研究了“植樹(shù)問(wèn)題”，想一想，“植樹(shù)問(wèn)題”存在幾種情況，它們的關(guān)系是怎樣的呢？指名回答后，老師小結。
(1)在線(xiàn)段上栽樹(shù)。
�、賰啥硕荚裕嚎脭担介g隔數＋1
�、趦啥硕疾辉裕嚎脭担介g隔數－1
(2)在封閉路線(xiàn)上栽樹(shù)：棵數＝間隔數。
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行知識回顧，進(jìn)一步理解植樹(shù)問(wèn)題中存在的規律，為下一步分層練習作鋪墊。
⊙分層練習，強化提高
1．基本練習。
(1)在練習本上畫(huà)一條10厘米長(cháng)的線(xiàn)段，每隔2厘米畫(huà)一朵小花，兩端都要畫(huà)，一共可以畫(huà)多少朵小花？
(2)一個(gè)堤壩長(cháng)200米，沿堤壩栽一行小樹(shù)，每隔10米栽一棵，只有一端栽，一共可以栽多少棵？
(3)在一段公路的一邊栽95棵樹(shù)，兩端都栽，每?jì)煽脴?shù)之間相距5米，這段公路全長(cháng)多少米？
(4)公園大門(mén)前的公路長(cháng)80米，要在公路兩邊栽上樹(shù)，每?jì)煽脴?shù)相距8米(兩端也要栽)。園林工人共需要準備多少棵樹(shù)？
(學(xué)生自由解答，小組內交流，然后教師組織全班交流，指名學(xué)生回答，其他同學(xué)糾正錯誤)
師：同學(xué)們真聰明，計算得這么準確，下面老師又為你們準備了一些題目，有沒(méi)有信心完成？
2．綜合練習。
一個(gè)掛鐘，1時(shí)敲1下，3時(shí)敲3下，12時(shí)敲12下，當這個(gè)掛鐘3時(shí)時(shí)敲3下共用了4秒鐘。當12時(shí)時(shí)敲12下要用多少秒？
(1)讀題明確題意。
(2)分組合作探究。
設計意圖：通過(guò)分層練習，層層深入地回顧了解決問(wèn)題的步驟和方法，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的解題能力。
⊙全課總結
通過(guò)這節課的復習，我們對植樹(shù)問(wèn)題進(jìn)行了回顧，大家有什么收獲呢？
⊙布置作業(yè)
1．校園里有一段長(cháng)80米的路，在路的一側栽松樹(shù)，每隔5米栽一棵，一共可以栽多少棵？
2．要在100米的馬路兩旁栽樹(shù)，每隔5米栽一棵，一共可以栽多少棵？
3．一個(gè)圓形花圃周?chē)L(cháng)40米，沿花圃一周每隔4米插一面紅旗，每?jì)擅婕t旗的中間插一面黃旗，花圃周?chē)鞑辶硕嗌倜婕t旗和黃旗？
4．一個(gè)小朋友以相同的速度在路上行走，從第1棵樹(shù)走到第17棵樹(shù)需要16分鐘。如果這個(gè)小朋友走了30分鐘，應走到第幾棵樹(shù)？
《植樹(shù)》教學(xué)設計8
教材分析：
植樹(shù)問(wèn)題”是人教版新課程標準實(shí)驗教材五年級上冊“數學(xué)廣角”的內容。教材將“植樹(shù)問(wèn)題”分為兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽、環(huán)形情況以及方陣問(wèn)題等幾個(gè)層次，這節課主要是教學(xué)兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)向學(xué)生滲透復雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想。教材以學(xué)生比較熟悉的植樹(shù)活動(dòng)為線(xiàn)索，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)探究栽樹(shù)的棵數和間隔數之間的關(guān)系，經(jīng)歷猜想、試驗、推理等數學(xué)探索的過(guò)程，并啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現象發(fā)現其中的規律，建立數學(xué)模型，再利用規律回歸生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析：
從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，五年級學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類(lèi)梳理的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這部分內容放在這個(gè)學(xué)段，說(shuō)明這個(gè)內容本身具有很高的數學(xué)思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。
設計理念：
新課程標準要求，“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，體驗到數學(xué)的魅力”。因此在設計這節課時(shí)，我主要運用這樣的`教學(xué)理念：以問(wèn)題情境為載體，以認知沖突為誘因，以數學(xué)活動(dòng)為形式，使學(xué)生經(jīng)歷生活數學(xué)化，數學(xué)生活化的全過(guò)程，從中學(xué)到解決問(wèn)題的思想方法。以此為基礎，根據學(xué)生的認知規律，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節。
一、通過(guò)觀(guān)看圖片為起點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的手為素材,讓學(xué)生感知間隔以及植樹(shù)與數學(xué)的聯(lián)系。
二、以一道植樹(shù)問(wèn)題為載體，營(yíng)造突破全課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的高潮。
三、以生活中植樹(shù)問(wèn)題的應用為研究對象，引導學(xué)生了解植樹(shù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
四、多角度的應用練習鞏固，拓展學(xué)生對植樹(shù)問(wèn)題的認識。
教學(xué)目標：
一、知識與技能性：
1.利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現間隔數與植樹(shù)棵數之間的關(guān)系。
2.通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數與植樹(shù)棵數之間的規律。
3.能夠借助圖形，利用規律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法：
1.進(jìn)一步培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現規律，應用規律解決問(wèn)題的能力。
2.滲透數形結合的思想，培養學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識。
3.培養學(xué)生的合作意識，養成良好的交流習慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數學(xué)、體驗學(xué)習成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生在觀(guān)察、操作和交流中探索并發(fā)現兩端都栽的情況下間隔數與棵數的規律，并能運用規律解決實(shí)際問(wèn)題.
2、運用規律解決類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題的方法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解間隔與棵樹(shù)之間的規律(棵數=間隔數+1、間隔數=全長(cháng)÷間隔長(cháng))并能運用規律解決抽象的植樹(shù)問(wèn)題。
教學(xué)方法：
1、采用手指引出間隔，讓學(xué)生理解間隔，引出與間隔有關(guān)的植樹(shù)問(wèn)題
2、分組探究，發(fā)現規律，建立數學(xué)模型
3、運用規律，解決問(wèn)題
4、回歸生活，實(shí)際應用
教學(xué)準備
PPT課件 多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
一、新授
1.照片引發(fā)的思考
師：植樹(shù)是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，它不僅能夠綠化環(huán)境，凈化空氣，使我們在勞動(dòng)中得到鍛煉，而且，在植樹(shù)的過(guò)程中還蘊含著(zhù)很多很多的數學(xué)問(wèn)題，怎么樣有興趣探討嗎?
在學(xué)習之前先學(xué)習一下和植樹(shù)問(wèn)題相關(guān)的知識 出示圖片(讓學(xué)了解間隔和間距)
師：課件：在100米長(cháng)的小路一邊種樹(shù)，每隔5米種一棵。(兩端都栽)一共需要栽多少棵? (指名大聲朗讀)
師：(生讀完)說(shuō)說(shuō)吧學(xué)校植樹(shù)都有哪些要求(指名回答)
師：每隔5米種一課
師：每隔五米指的是什么(點(diǎn)名回答)
生：間隔
師：這個(gè)詞不錯(板書(shū)間隔)。間隔指的是什么?
生：兩棵樹(shù)之間的距離
師：學(xué)校要求兩棵樹(shù)之間的距離是多少?
生：5米
師：還有哪些要求嗎?
生：兩端都要栽。
師：這個(gè)要求也很重要(板書(shū)兩端都要栽)
說(shuō)說(shuō)是什么意思?
生：兩頭都要栽
師：你能用手比劃比劃嗎?
生：能
師：還有什么要求嗎?
生：在100米的小路的一邊
師：強調一邊就是一行
讓學(xué)生試著(zhù)獨自完成提前的題卡(老師巡視找到不一樣的結果20、21、22讓他們寫(xiě)在黑板上)
師：做完了嗎
生:做完了
師：做完了，看黑板，同樣的要求出現了三種不同的答案，同意20的舉手21的舉手22的舉手!那學(xué)校到底該買(mǎi)多少樹(shù)苗呢?
三、合作探究、尋找規律
1、小組探究，給予充分的時(shí)間。
那咱們就4個(gè)人一個(gè)小組探究一下這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)要求，畫(huà)一畫(huà)，擺一擺或者模仿實(shí)際種一種!開(kāi)始吧(這時(shí)教師下去指導巡視)
師：大家往前看，大家探究出來(lái)結果了嗎?
學(xué)校到底需要買(mǎi)多少棵樹(shù)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(點(diǎn)名回答)
生：我們小組討論的結果是21棵。
師：同學(xué)們對于這個(gè)小組討論的結果21棵你們同意嗎?
生:同意
師：大家都是正確的
你們小組使用什么樣的方法得出結論的呢?
生：畫(huà)線(xiàn)段
師：愿意展示給大家看嗎?
大家注意聽(tīng)，看看這位同學(xué)的方法和你們的方法有什么不一樣的地方?
生：總結先畫(huà)一條線(xiàn)段表示100米，100除以5是20個(gè)間隔
師：是20個(gè)間隔嗎?你帶著(zhù)同學(xué)數一數。20個(gè)間隔沒(méi)錯，那一定是21棵樹(shù)嗎?
生：最后一棵沒(méi)加上
師：你把什么當成小樹(shù)啦?
生：線(xiàn)段上的小端點(diǎn)
師：數一數是21個(gè)嗎?
生：是
師：聽(tīng)明白了嗎?有什么想問(wèn)問(wèn)他的嗎?
還有沒(méi)有其他的方法?
生：擺鉛筆，2根1個(gè)間隔3根2個(gè)間隔4根3個(gè)間隔5根4個(gè)間隔
師：為什么加一呀
生：最一開(kāi)始的一根或者最后一根沒(méi)算
師：也就是學(xué)校要求兩端都要栽
師：當做兩端都要栽的問(wèn)題時(shí) 間隔數+1=棵數
師：把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化這種思想很可貴，發(fā)現規律，其他的組也是這么考慮的吧!
看看這一規律的發(fā)現過(guò)程出示ppt
棵數=間隔數+1
間隔數=全長(cháng)÷間隔長(cháng)
師：請同學(xué)們很自豪的把自己總結的規律讀一遍。
一共需要多少棵樹(shù)苗。(學(xué)生操作、思考、教師巡視)
師：有答案了嗎?誰(shuí)愿意展示一下你的勞動(dòng)成果，你是怎樣想的?你能在黑板上來(lái)“改一改”嗎?
師：6棵樹(shù)幾個(gè)間隔7棵呢99棵呢200棵呢
8間隔幾棵樹(shù)呢50個(gè)間隔呢1000個(gè)間隔呢
師：植樹(shù)問(wèn)題不僅能解決植樹(shù)問(wèn)題還能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題比如說(shuō)安路燈
在一條全長(cháng)2千米的街道兩旁安裝路燈(兩端也要安裝)，每隔50m安一盞。一共要安裝多少盞路燈?(找同學(xué)朗讀)能解決嗎?巡視過(guò)程中找41,82兩個(gè)答案
師：同學(xué)們算完了嗎?看大屏幕(展示兩個(gè)答案)你們同意那個(gè)?強調兩旁 乘2
這個(gè)同學(xué)的錯誤正好提醒了我們做這類(lèi)題的時(shí)候一定要注意兩旁 兩旁需乘2同意嗎同學(xué)們?
師：今年霧霾挺嚴重的剛剛還因為霧霾放了假所以呀
北辰區政府為了減少尾氣排放，減少污染，方便市民出行，為北辰人民新開(kāi)設一條公交線(xiàn)路604路，從新河橋到東站后廣場(chǎng)共有18站，相鄰兩站的距離大約是700米，這條線(xiàn)路大約是多少千米?
能解決嗎?寫(xiě)在題卡上 做完了同桌互相檢查(老師下去輔導)
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是怎么樣算的?
生：18-1求出間隔數
700×17=11900(米)
11900米=11.9千米
師：都對了嗎?
生：做對了
師：你們家里都有鐘表嗎?聽(tīng)過(guò)鐘聲嗎?你聽(tīng)當當這是幾時(shí)?
生：2時(shí)
師：當當當，這是幾時(shí)?幾個(gè)間隔?在鐘聲里面也有數學(xué)問(wèn)題一起看看誰(shuí)能大聲朗讀?(出示ppt)廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下，8秒敲完。 12時(shí)敲12下，需要多長(cháng)時(shí)間敲完?
師：能試著(zhù)解決嗎》做在題卡上，有困難了放在我們小組內解決，看看能不能解決。(巡視)同學(xué)們有結果了嗎?哪個(gè)小組愿意匯報?
生：5-1=4 (個(gè)) 8÷4=2 (秒)12-1=11(個(gè))11×2=22(秒)
師：同學(xué)們說(shuō)得真好
總結：這節課大家都有什么收獲?
兩端都要植：棵數=間隔數+1
間隔數=棵數-1
板書(shū)設計：
植 樹(shù) 問(wèn) 題
兩端都栽 棵樹(shù) 間隔數
《植樹(shù)》教學(xué)設計9
仔細觀(guān)察圖畫(huà)《植樹(shù)》，看看圖上畫(huà)的是什么季節，都有誰(shuí)，他們在干什么。特別要注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作。先說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)成一段話(huà)，注意把句子寫(xiě)通順、寫(xiě)連貫。
【指導】
仔細觀(guān)察，是寫(xiě)好看圖作文的關(guān)鍵。怎樣才能做到有順序，有重點(diǎn)的觀(guān)察呢?同學(xué)們首先應該審清題意。從題目要求中我們可以了解到，觀(guān)察圖畫(huà)《植樹(shù)》，第一要看清圖上畫(huà)的是什么季節?第二圖上畫(huà)的都有誰(shuí)?他們在干什么?第三特別注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作。明確了觀(guān)察重點(diǎn)，我們就可以按照學(xué)過(guò)的一些觀(guān)察方法，如由近及遠，由遠及近，從整體到局部等，去進(jìn)行細致地觀(guān)察。
植樹(shù)，就是種樹(shù)，栽樹(shù)。同學(xué)們一定都不會(huì )感到陌生。從圖上近處的兩個(gè)人來(lái)看，他們一定是在種樹(shù)。小女孩兒兩手穩穩地扶著(zhù)小樹(shù)苗，小男孩兒彎著(zhù)腰，兩手握著(zhù)鐵鍬，正鏟起土往樹(shù)坑里填，小女孩兒腳邊的水桶顯然是用來(lái)澆水的。在他們身后土坡上，已經(jīng)有了十幾棵新栽下的小樹(shù)苗，一群和他們年齡相仿的小學(xué)生，有的在用鋤頭刨坑，有的在給小樹(shù)苗澆水，有的扛著(zhù)鐵鍬正準備再栽下一棵，有的背著(zhù)小樹(shù)苗正朝坡上走來(lái)。從遠處林立的高樓和離他們不遠的一條河來(lái)看，他們可能是在護城河的岸邊，可能是在郊外的山坡、荒地上。有了細致的觀(guān)察做基礎，同學(xué)們才能寫(xiě)出內容具體的看圖作文。
觀(guān)察不但要有順序，還要有主次之分。抓住主要人物進(jìn)行觀(guān)察，在描寫(xiě)中注重人物的動(dòng)作，語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫(huà)，同時(shí)，要注意運用聯(lián)想和想象，比如開(kāi)頭怎么樣，結果會(huì )怎么樣，從動(dòng)作中想象人物會(huì )說(shuō)什么，會(huì )想什么，尤其是近處兩個(gè)人的動(dòng)作。描寫(xiě)要注意點(diǎn)面結合，除主要人物具體描述外，環(huán)境描寫(xiě)應做為主體內容的襯托，做為背景的人、物、景等也不必一一羅列，做簡(jiǎn)單的交代就可以了。選取記敘材料的時(shí)候，應該注意側重于表現中心的內容。
在記敘的過(guò)程中，可以選取不同的結構順序�？梢园词虑榈陌l(fā)展順敘，從事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果依次敘述。也可以由對主要人物的描述擴展到整個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的描寫(xiě)。無(wú)論怎樣敘述，都不能丟開(kāi)“植樹(shù)”這個(gè)主題，過(guò)程要分幾步寫(xiě)具體。
【習作評改】
原文：
植樹(shù)
一天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們去植樹(shù)。路上，同學(xué)們排著(zhù)整齊的隊伍。天氣很好，藍天上飄著(zhù)朵朵白云，春天真美啊。老師給我們分了工，我們大家就分頭干了起來(lái)。
同學(xué)們先挖樹(shù)坑，挖完后把小樹(shù)苗放進(jìn)去，再填上土，最后再給小樹(shù)苗澆點(diǎn)水，一棵小樹(shù)就種好了。大家干得興高采烈。小剛和小紅干得特別認真。小紅扶著(zhù)小樹(shù)苗，小剛給小樹(shù)苗填土，小樹(shù)苗種好了，他們都高興地笑了。經(jīng)過(guò)一個(gè)上午緊張愉快的勞動(dòng)，同學(xué)們在小土坡上種了幾十棵小樹(shù)苗�？粗�(zhù)自己的勞動(dòng)成果，同學(xué)們心里高興極了，在老師的帶領(lǐng)下，滿(mǎn)意地回去了。
評改意見(jiàn)：
從文章中我們可以看出，小作者沒(méi)有認真審題，弄清題意。題目要求在觀(guān)察中看看圖上畫(huà)的是什么季節，都有誰(shuí)，他們在干什么，特別強調要注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作，因此文章的重點(diǎn)應寫(xiě)圖畫(huà)上近處兩個(gè)學(xué)生植樹(shù)時(shí)的動(dòng)作，分幾步寫(xiě)清楚植樹(shù)的過(guò)程，這些在文章中并沒(méi)有具體地介紹，對人物動(dòng)作的描寫(xiě)只是“小紅扶著(zhù)小樹(shù)苗，小剛給小樹(shù)苗填土�！痹鯓臃�，怎樣填，以及他們是怎樣挖坑，怎樣互相配合，小作者都沒(méi)有寫(xiě)清楚。觀(guān)察的不細致，反映在文章中，就讓人感到語(yǔ)言簡(jiǎn)單，內容空洞。因而在人物的語(yǔ)言，神態(tài)等方面，小作者缺乏想象。描寫(xiě)主要人物的神態(tài)，只有一句“他們都高興地笑了”，沒(méi)有一句對話(huà)，使圖畫(huà)的內容并沒(méi)有在讀者的眼前像放電影一樣活起來(lái)，顯得死板。
文章內容松散，有時(shí)與主題脫節。開(kāi)頭部分老師帶同學(xué)們去植樹(shù)，具體的時(shí)間，地點(diǎn)，原因都沒(méi)有寫(xiě)�！巴瑢W(xué)們排著(zhù)整齊的隊伍”一句更顯得突兀，對天氣的描寫(xiě)與贊美，本來(lái)可以與植樹(shù)聯(lián)系起來(lái)，但又被作者忽視了。
對勞動(dòng)過(guò)程的描寫(xiě)，作者用“先怎樣，再怎樣，最后怎樣”一筆帶過(guò)。沒(méi)有勞動(dòng)的場(chǎng)面，沒(méi)有具體的人物活動(dòng)。圖中的學(xué)生們從他們手里的工具以及動(dòng)作可以看出，他們有的在挖坑，有的在澆水，有的扛來(lái)小樹(shù)苗，有的自己干，有的兩三個(gè)人一起干。文章中沒(méi)有描述。主要人物的描寫(xiě)中，也讓我們不能了解植樹(shù)的步驟，過(guò)程是怎樣的。
文章結尾沒(méi)有起到點(diǎn)明中心，深化主題的作用�！霸诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，滿(mǎn)意地回家了�！睗M(mǎn)意什么，為什么滿(mǎn)意?勞動(dòng)的結果只是種了幾十棵樹(shù)，植樹(shù)的意義何在?讀后并沒(méi)有使人受到教育，明白植樹(shù)對保護環(huán)境，對人類(lèi)生存的重要性。這是文章的一大不足。
【優(yōu)秀習作】
1 植樹(shù)
我們光明小學(xué)三(5)中隊的少先隊員，為了給首都的綠化建設做貢獻，在植樹(shù)節的下午到護城河邊植樹(shù)勞動(dòng)。
到達植樹(shù)地點(diǎn)后，同學(xué)們自覺(jué)分成幾個(gè)小組，按照分工起勁地干起來(lái)。我和小明是一組，他很快挖了一個(gè)兩尺多的坑，我把坑里的石頭子兒清理干凈，就拿起一棵小樹(shù)苗，直直地豎在坑里，兩手牢牢地扶住樹(shù)干，對小明說(shuō)：“來(lái)吧，可以填土啦�！毙∶餍呛堑亍鞍ァ绷艘宦�，揮動(dòng)鐵鍬，把剛才挖出的土一鍬一鍬地填到坑里。小明干得可仔細啦，生怕鐵鍬碰傷了小樹(shù)苗。我等小明填到一半，輕輕地把小樹(shù)苗往上拔了拔，這樣可以讓小樹(shù)苗的根更舒展，小樹(shù)長(cháng)得更快更好。填好了土，我又跑到河邊打來(lái)一桶水，澆在樹(shù)坑里。小樹(shù)種好了，我和小明的額頭上都滲出了汗珠，可是看著(zhù)亭亭玉立的小樹(shù)苗，我們的心里比吃了蜜還甜，哪還在乎勞累。再看看四周，嗬，同學(xué)們也都種下了十多棵小樹(shù)苗。他們正在挖新坑。繼續種樹(shù)，干得正歡呢。當然，我們倆不能落后又領(lǐng)了新任務(wù)，繼續進(jìn)行植樹(shù)戰斗。
【評析】
觀(guān)察仔細，想象合理，能夠抓住圖畫(huà)的重點(diǎn)，在觀(guān)察中點(diǎn)面結合，既有主要人物的具體表現，又有整個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的描繪。
敘述條理清楚，主題明確，語(yǔ)句通順，連貫。場(chǎng)面描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了。主要人物的動(dòng)作，心理語(yǔ)言，神態(tài)寫(xiě)得很具體。扶、揮、鏟、拔等描寫(xiě)得細致入微。內容詳略得當，重點(diǎn)突出。
文章的另一特點(diǎn)是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既交待了事情的起因，又點(diǎn)出了中心思想，對勞動(dòng)過(guò)程的描寫(xiě)，由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想都緊緊圍繞著(zhù)中心：為了給首都北京的綠化建設做貢獻。符合本次看圖作文的訓練要求。
2 植樹(shù)
一個(gè)春光明媚的星期天，班主任李老師帶領(lǐng)我們全班同學(xué)到西郊公園參加植樹(shù)勞動(dòng)。到了公園河邊的上坡上，李老師給我們分了工：一組挖坑，二組抬水，三組栽樹(shù)澆水。說(shuō)干就干，不一會(huì )兒，土坡上到處是忙碌的身影。我和小麗負責栽樹(shù)澆水，小麗兩只手握住小樹(shù)苗的樹(shù)干，把它豎在坑里。我煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土，填進(jìn)坑里。鏟著(zhù)鏟著(zhù)，小麗忽然，喊到：“等一下!”我一愣：“怎么了?”小麗看著(zhù)樹(shù)坑對我說(shuō)：“看，一塊石頭，把它撿出來(lái)吧，不然會(huì )影響小樹(shù)生長(cháng)的.�！蔽易屑氁豢�，真是一塊圓溜溜的石頭，我彎腰撿起石頭，放在一邊，再鏟土的時(shí)候，我更細心了，看到有小石頭就撿出來(lái)。填好了樹(shù)坑，我和小麗把桶里的水緩緩地倒進(jìn)坑里，我又用鍬在樹(shù)苗周?chē)乃赏辽吓牧伺�，一棵小�?shù)苗就穩穩地挺立在柔和的春風(fēng)中了。那輕輕搖動(dòng)的嫩枝條點(diǎn)著(zhù)頭，好像在說(shuō)：“謝謝!謝謝!”勞動(dòng)結束了，同學(xué)們望著(zhù)滿(mǎn)坡新栽下的小樹(shù)苗，眼前仿佛出現了一片茂密挺拔的樹(shù)林。
【評析】
這篇看圖作文的小作者聯(lián)想力強，運用語(yǔ)言準確，生動(dòng)。種樹(shù)的時(shí)候，“我”煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土�；铎`活現地描繪出一個(gè)認真、可愛(ài)、勤勞的小學(xué)生形象。從對文中人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)中，可以看出作者善于觀(guān)察，并且能夠進(jìn)行合理的想象。
植樹(shù)的過(guò)程一步一步寫(xiě)得具體，清楚。挖坑、栽樹(shù)、填土、澆水，條理清楚，敘述詳略得當。
能夠運用擬人的寫(xiě)作方法，增加了文章的可讀性，中心明確。
3 植樹(shù)
在一片寬闊的河岸邊，一群小學(xué)生在春風(fēng)中植樹(shù)�？�，他們三三兩兩結成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會(huì )兒，原來(lái)空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹(shù)苗。近前的一男一女兩個(gè)小學(xué)生干得多認真�。号畬W(xué)生穩穩地握住小樹(shù)干，筆直地把它豎在坑里，盯著(zhù)小樹(shù)苗的眼神里，流露出無(wú)比的喜愛(ài)。男學(xué)生干得更細致，他彎腰曲腿，揮動(dòng)鐵鍬，鏟起坑邊的土，輕輕地填進(jìn)坑里，好像用力猛了，就會(huì )碰傷小樹(shù)苗那嬌嫩的根。樹(shù)坑填好了，男學(xué)生顧不得擦一擦臉上的汗，讓自己有點(diǎn)酸痛的臂膀歇一歇，就拎起水桶，將水慢慢地注進(jìn)坑里。女學(xué)生用兩手把坑邊的土掃進(jìn)樹(shù)坑，又用力按了按。做完了這一切，兩人望著(zhù)挺拔的小樹(shù)苗，長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，又繼續干了起來(lái)。太陽(yáng)漸漸升高了，河岸上已經(jīng)變了樣，再不是光禿禿的，幾十株小樹(shù)苗在輕柔的春風(fēng)中輕搖著(zhù)細嫩的枝條，讓人看了感覺(jué)心情舒暢。映襯著(zhù)遠處一座座高樓，小樹(shù)苗給城市帶來(lái)了勃勃生機。
【評析】
文章的描述與圖畫(huà)內容相符，又對圖畫(huà)內容進(jìn)行了加工，潤色，文章顯得完整，生動(dòng)。
植樹(shù)的過(guò)程，按照從整體到部分的觀(guān)察順序，運用流暢、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行了具體的描寫(xiě)。點(diǎn)面結合：“面”，“他們三三兩兩結成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會(huì )兒，原來(lái)空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹(shù)苗�！薄包c(diǎn)”，“近前的一男一女兩個(gè)小學(xué)生干得多認真啊……”過(guò)渡自然，內容緊湊。觀(guān)察仔細，想象豐富，如對男女學(xué)生神態(tài)的描寫(xiě)。小作者頭腦清楚，知道自己在寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，因此讀者也很容易體會(huì )出本文中心。
4 植樹(shù)
陽(yáng)春三月，是植樹(shù)的好季節。植樹(shù)造林不但可以美化環(huán)境，還能為人類(lèi)提供所必須的氧氣，凈化空氣。
星期天一大早，我們就來(lái)到了一座小山坡上。同學(xué)們有的挖坑，有的搬運小樹(shù)苗。大家不怕苦，不怕累，干得很起勁兒，不時(shí)傳來(lái)陣陣的笑聲。這時(shí)，小剛和小紅來(lái)到一個(gè)挖好的樹(shù)坑前。小剛扛著(zhù)鐵鏟，小紅小心翼翼地拿著(zhù)小樹(shù)苗，輕輕地放在坑里，然后用一雙小手扶著(zhù)樹(shù)苗。小剛用鏟子一鏟一鏟地培土，邊鏟邊說(shuō)：“小樹(shù)苗可以在這里牢牢地扎根啦!”小紅也高興地說(shuō)：“小樹(shù)苗有家了!這回它們可以在這里生長(cháng)了。等到20xx年，小樹(shù)苗就長(cháng)成一棵棵高大挺拔的大樹(shù)，那時(shí)，咱們國家就更富強了!”培好了土，兩人顧不上喘口氣兒，又趕緊抬來(lái)一桶水，小紅把水慢慢倒進(jìn)坑里，松松的土遇到水，有點(diǎn)往下蹋，小剛又鏟了幾鏟土填進(jìn)坑里，還用鏟子的背面拍了拍，兩人一起用剩下的土給小樹(shù)砌了一個(gè)圓形的土圍子。做完了這一切，小紅用手將小樹(shù)拔了拔，又搖一搖，滿(mǎn)意地對小剛說(shuō)：“我們的小樹(shù)苗一定會(huì )在這里長(cháng)成參天大樹(shù)的�！彼麄儌z都笑了，笑容像春天的陽(yáng)光一樣燦爛。
【評析】
文章開(kāi)頭一段既是事情的起因，又是中心思想，為什么植樹(shù)，作者講得很明確，樹(shù)木可以美化環(huán)境，提供氧氣，凈化空氣。
文中人物的語(yǔ)言，也反映出文z章要表現的中心“小樹(shù)苗可以在這里牢牢地扎根啦!”“等到20xx年，小樹(shù)苗就長(cháng)成一棵棵高大挺拔的大樹(shù)，那時(shí)，咱們國家就更富強了�！睒�(shù)與人的關(guān)系更進(jìn)一層。聯(lián)想也是為內容服務(wù)的，聯(lián)想得好，可以豐富文章的內含;聯(lián)想得不好，會(huì )使文章變得結構松散。
真實(shí)、細致的動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)自小作者準確的觀(guān)察與發(fā)現。
5 植樹(shù)
植樹(shù)節就要到了，中隊委員會(huì )決定組織同學(xué)們在植樹(shù)節那天參加植樹(shù)勞動(dòng)，并進(jìn)行“綠化首都小能手”的比賽。植樹(shù)節那天一大早，同學(xué)們就來(lái)到了離學(xué)校不遠的一片荒坡上，分配任務(wù)之后，輔導員一聲令下，大家爭先恐后地干了起來(lái)。因為是勞動(dòng)比賽，大家干得既帶勁又仔細。挖坑的，挖出的坑又圓又好，土里的石頭撿得干干凈凈。抬水的，一趟又一趟，及時(shí)地送到栽樹(shù)的同學(xué)身邊。李明和閆文是一組，倆人早就商量好了要爭當小能手。李明老練地握著(zhù)鐵鏟，鏟起坑邊的土，準確地填進(jìn)坑里，累出了汗，索性解開(kāi)外衣的扣子。閆文兩手小心地扶著(zhù)小樹(shù)苗，目不轉睛地看著(zhù)小樹(shù)苗，生怕有一點(diǎn)歪斜。培好了土，又繞著(zhù)樹(shù)坑給小樹(shù)澆了一桶水，兩人把樹(shù)坑堆圓，踩實(shí)，樹(shù)坑周?chē)驋吒蓛��？粗?zhù)自己的杰作，兩人滿(mǎn)意地笑了，彼此交換了一個(gè)充滿(mǎn)自信的眼神。兩人心里都在想：我們要爭當小能手，要為家鄉的綠化建設做貢獻，讓家鄉變得更美麗。
【評析】
把植樹(shù)過(guò)程想象成一次爭當“綠化首都小能手”的勞動(dòng)比賽，小作者匠心獨具，既然是比賽，自然全力以赴，那種不甘示弱，那種一絲不茍，使文章內容緊湊，可讀性強。
觀(guān)察與想象自然結合。圖中小男孩兒的外衣沒(méi)有系扣，作者想象為是由于小男孩兒干得帶勁兒，累出了汗，所以解開(kāi)了上衣扣子，這樣想象符合勞動(dòng)實(shí)際，又暗示著(zhù)人物在植樹(shù)過(guò)程中不怕苦，不怕累。
結尾人物的想法，爭當小能手，為家鄉做貢獻，提高了比賽的意義，也深化了全文的思想內容。
文章結構合理，敘述具體。
《植樹(shù)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，透過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，使他們發(fā)現間隔數與植樹(shù)棵數之間的關(guān)系；
2、透過(guò)小組合作、交流，在理解間隔數與棵數之間規律的基礎上解決簡(jiǎn)單的植樹(shù)問(wèn)題。
過(guò)程目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識的過(guò)程，培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現規律，并應用規律來(lái)解決問(wèn)題的潛力；
2、滲透數形結合的思想，培養學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識；
3、培養學(xué)生的合作意識，養成良好的交流習慣。
情感目標：
1、透過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數學(xué)的情感；
2、感受日常生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)習成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“植樹(shù)問(wèn)題（兩端要種）”的特征，應用規律解決問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：理解“間距數+1=棵數，棵數－1=間距數”
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設原型
1、教學(xué)“間隔”的含義
師：每位同學(xué)都有一雙靈巧的手，他不但會(huì )寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、干活，在他里面還藏著(zhù)搞笑的數學(xué)知識，你想了解他嗎？請舉起你的右手。（五指伸直、并攏、張開(kāi)）
師：張開(kāi)的五指中有幾個(gè)空隙？（4個(gè)）數學(xué)中我們把這個(gè)“空隙”叫“間隔”。（板書(shū)）我們發(fā)現5根手指中有4個(gè)間隔，那么4根手指呢？3根呢？
2、舉例生活中的“間隔”
師：生活中的“間隔”到處可見(jiàn)，你能舉幾個(gè)例子嗎？（兩棵樹(shù)之間、兩個(gè)同學(xué)之間、鐘聲…）
3、根據生活實(shí)景信息回答問(wèn)題。
�。�1）公園的一側一些樹(shù)，數了數有6個(gè)間隔，一共栽了幾棵樹(shù)呢？(7棵)
�。�2）莊老師家在6樓，從1樓到6樓要爬幾層樓？（5層）
�。�3）河邊的護欄有5根鐵鏈，需要幾根柱子？（6根）
4、引入課題
師：同學(xué)們剛才我們了解的5根手指間有幾個(gè)間隔；爬樓梯要幾層。鐵鏈需要幾根柱子等，數學(xué)中統稱(chēng)為植樹(shù)問(wèn)題。（板書(shū)）
二、構建模型
1、用圖象語(yǔ)言描述“植樹(shù)棵數與間隔數”之間的關(guān)系。
師：（右手）我把5根手指看作5棵樹(shù)，他有4個(gè)間隔。那么，6棵樹(shù)、7棵樹(shù)之間有幾個(gè)間隔呢？你能用一個(gè)圖來(lái)展示說(shuō)明嗎？（生作圖，展示）
2、構建植樹(shù)問(wèn)題的數學(xué)模型
(1)我們一齊來(lái)看一下這幾位同學(xué)畫(huà)的圖，你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的嗎？
(2)比較一下這幾種作圖方法，你覺(jué)得哪種方法簡(jiǎn)便，看起來(lái)清楚？（是阿，用線(xiàn)段圖的方法最簡(jiǎn)便，因此它也是我們最常用的。）
(3)透過(guò)畫(huà)圖，我們發(fā)現這條路的兩端都栽了樹(shù)，這就是我們這天研究的植樹(shù)問(wèn)題的'一種類(lèi)型。（板書(shū)：兩端都栽）
(4)在線(xiàn)段圖上，我們用點(diǎn)表示栽的樹(shù)，幾個(gè)點(diǎn)就是幾棵樹(shù)，透過(guò)畫(huà)圖，我們明白6棵樹(shù)之間有5個(gè)間隔，7棵樹(shù)之間有6個(gè)間隔，那么你能想象一下10棵樹(shù)之間、50棵樹(shù)之間、100棵樹(shù)之間有幾個(gè)間隔嗎？你發(fā)現了什么規律？
植樹(shù)棵數間隔數67
�。ò鍟�(shū)：棵數－1=間隔數間隔數+1=棵數）
師：這天表現真不錯，一下子就能找到這其中的規律，老師真為你們感到高興！
三、利用模型解決問(wèn)題
1、教學(xué)例1
師：此刻老師要考考你們了，誰(shuí)敢理解檢查？既然大家都想來(lái)，那么我們一齊來(lái)。
課件出示：同學(xué)們要在全長(cháng)50米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
�。�1）誰(shuí)能大聲清楚朗讀這個(gè)題目？
�。�2）從中你了解了哪些數學(xué)信息？（小路長(cháng)50米，兩端都要栽、每隔5米。）
�。�3）兩端都要栽是什么意思？每隔5米是什么意思？哪兩棵樹(shù)之間相隔5米？
�。�3）這題也能夠用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法來(lái)解答，你能試著(zhù)畫(huà)線(xiàn)段圖嗎？
�。�4）展示學(xué)生線(xiàn)段圖，你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的嗎？
�。�5）為了看起來(lái)更清楚，老師把這張圖移到了電腦上，你能猜猜許老師畫(huà)圖的意思嗎？從這張圖上你能夠了解些什么信息？誰(shuí)也明白了也想來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)的？
�。�6）線(xiàn)段圖里其實(shí)就反映著(zhù)題目的意思，你能看著(zhù)線(xiàn)段圖用算式來(lái)解答嗎？學(xué)生獨立列算式。
�。�7）匯報：說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、俪鍪緦W(xué)生各種答案，板書(shū)在黑板上。
�、趯τ谶@幾種方法，你們有什么看法嗎？（生：我認為……）
�、鄄寥ュe誤答案，留下正確答案：100÷5＝10（個(gè)）10+1＝11（棵）
�、軒熥穯�(wèn)：大家都認為這種方法是正確的，那么誰(shuí)能告訴我算式中的“50”表示什么嗎？“5”表示什么？“100÷5＝10（個(gè)）”又表示什么？（板書(shū)：間隔）為什么“+1”？（兩端要栽，它比間隔多1）“10+1＝11（棵）”表示什么？（植樹(shù)棵樹(shù)）這其實(shí)就是運用了“間隔數+1=棵數”這個(gè)規律。
�、菡l(shuí)能夠完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意思？有誰(shuí)聽(tīng)明白了，也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)的？既然大家都想來(lái)說(shuō)，那么我們就同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、試一試
師：如果老師把題目改一改，看看誰(shuí)還會(huì )？
課件出示：“六一”兒童節快到了，校園決定在全長(cháng)120米的求索大道一邊插上彩旗，每隔8米插一面旗（兩端都插），一共需要準備多少面彩旗？
�。�1）生輕輕讀題，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中你了解了些什么信息？
�。�2）和剛才這題比較，你想說(shuō)什么？
�。�3）學(xué)生獨立列式并匯報。
3、鞏固新知
師：恭喜大家，順利透過(guò)檢查！你們還想理解新一輪的挑戰嗎？
課件出示：園林工人沿公路一側植樹(shù)，每隔6米種一棵，一共種了36棵，從第1棵到最后一棵的距離有多遠？
�。�1）生獨立閱題，說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目中又有哪些數學(xué)信息呢？
�。�2）這個(gè)題目和前面做的兩題有什么不同呢？（①前面那題告訴路的長(cháng)度，而這題求路的長(cháng)度。②前面那題求植樹(shù)棵樹(shù)，而這題已經(jīng)告訴了植樹(shù)棵樹(shù)。）
�。�3）在做前面那題時(shí)，我們是先求什么的？（間隔數）那在這個(gè)題目中，我們就應先算什么？
�。�4）學(xué)生獨立解答并匯報：
�。�5）板書(shū)學(xué)生的各種答案，你有什么看法？說(shuō)說(shuō)理由。生列式：36－1＝35（個(gè)）35×6＝210（米）
�。�6）擦去錯誤答案，師追問(wèn)：“36”表示什么意思？再“－1”表示什么？（板書(shū)：間隔數）這其實(shí)就是運用了“棵數－1=間隔數”這個(gè)規律。再“×6”又是什么意思？（板書(shū)：總距離）
《植樹(shù)》教學(xué)設計11
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材五年級上冊第106頁(yè)例1及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1．建立并理解在線(xiàn)段上植樹(shù)（兩端都栽）的情況中“棵數=間隔數+1”的數學(xué)模型。
2．利用線(xiàn)段圖理解“點(diǎn)數=間隔數+1”“總長(cháng)=間隔數×間距”等間隔數與點(diǎn)數、總長(cháng)、間距之間的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：建立并理解“點(diǎn)數=間隔數+1”的數學(xué)模型。
教學(xué)難點(diǎn)：培養用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法解決問(wèn)題的意識，并能熟練掌握這種方法。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境出示，設疑激趣
教師：哪位同學(xué)知道我們國家設立的植樹(shù)節是在哪一天？（3月12日）在這一天的植樹(shù)活動(dòng)中，遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）
例1：同學(xué)們在全長(cháng)100 m的小路一邊植樹(shù)，每隔5 m栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹(shù)？
教師：你能利用所學(xué)的知識解決問(wèn)題嗎？
預設1：20棵。（教師追問(wèn)：你是怎么想的？）每隔5 m栽一棵，共栽100÷5=20（棵）。
預設2：我認為是21棵，因為題目中寫(xiě)著(zhù)“兩端要栽”，所以要再加1棵。
教師：你認為哪一個(gè)結果是正確的？（指名回答）
【設計意圖】直接出示例題的情境，通過(guò)學(xué)生的嘗試解答，既是對教學(xué)起點(diǎn)的了解，又利用兩種不同的結果設置疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的熱情。
二、經(jīng)歷過(guò)程，感受方法
教師：可以用怎樣的方法進(jìn)行檢驗呢？（畫(huà)線(xiàn)段圖）那我們可以在草稿本上試一試。遇到了什么困難？
預設：100 m太長(cháng)了，不太好畫(huà)。（追問(wèn)：那我們可以怎么辦？）
學(xué)生：可以先用簡(jiǎn)單的數試一試。（課件出示）
【設計意圖】使學(xué)生經(jīng)歷分析思考的整個(gè)過(guò)程，感受“猜測──驗證”的學(xué)習方法。在實(shí)際操作中發(fā)現問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生的思考，從而深刻地體會(huì )“從簡(jiǎn)單事例中發(fā)現規律，并利用此規律解決較復雜問(wèn)題”的數學(xué)思想。
三、探索實(shí)踐，建立模型
教師：先看看20 m的距離，在兩端都栽的情況下可以栽幾棵樹(shù)，在草稿本上畫(huà)一畫(huà)。
實(shí)物投影或課件出示：
教師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
預設：20÷5=4，20 m被平均分成4段，因為兩端要栽，所以要栽5棵樹(shù)。
教師：再畫(huà)一畫(huà)，25 m可以栽幾棵樹(shù)？（學(xué)生操作）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
預設：25÷5=5，就是把25 m平均分成了5段，因為兩端都要栽，所以要栽6棵樹(shù)。
還可以這樣畫(huà)：這里的藍色線(xiàn)段表示什么？（間隔數）紅色線(xiàn)段呢？（植樹(shù)棵數）
教師：不畫(huà)圖，你能把下面的表格填寫(xiě)完整嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，教師在課件上輸入數據）你發(fā)現了什么規律？
預設：棵數要比間隔數多1。（追問(wèn)：可以用怎樣的一個(gè)式子表示？）棵數=間隔數+1。
教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么要“+1”？（因為兩端都要栽，所以栽樹(shù)的'棵樹(shù)比間隔數多1。）你能用發(fā)現的規律解決開(kāi)頭的問(wèn)題嗎？（指名回答，分析講解）
教師：回顧這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你的想法。
歸納小結：在解決較復雜或數據較大的問(wèn)題時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單數據出發(fā)得出規律，然后將規律運用于復雜問(wèn)題進(jìn)行解決。
【設計意圖】“畫(huà)示意圖──抽象出線(xiàn)段圖──不畫(huà)圖”的教學(xué)過(guò)程，體現了從具體到抽象、從特殊到一般的設計理念，也正是在這一進(jìn)程中，通過(guò)積極有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生建立起“一條線(xiàn)段兩端都栽”這類(lèi)植樹(shù)問(wèn)題的數學(xué)模型。
四、利用新知，解決問(wèn)題
教師：根據剛才學(xué)到的知識，還可以解決許多生活中的問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）
1．在一條全長(cháng)2 km的街道兩旁安裝路燈（兩端也要安裝），每隔50 m安一盞。一共要安裝多少盞路燈？
教師：讀完這個(gè)題目，你覺(jué)得有哪些地方需要特別引起注意？
預設1：?jiǎn)挝徊唤y一，要先進(jìn)行轉化再計算。
預設2：兩旁。（追問(wèn)：表示什么？）就是兩邊。你能通過(guò)畫(huà)圖的方法表示出“兩旁”嗎？在計算時(shí)該怎樣體現？（先算出一邊的路燈的數量，再乘以2。）
學(xué)生練習，指名回答。
2 km=20xx m（20xx÷50+1）×2=82（盞）
答：一共要安裝82盞路燈。
教師：20xx÷50算的是什么？（間隔數）“+1”說(shuō)明了什么？（兩端都要安裝）
2．馬路一邊栽了25棵梧桐樹(shù)。如果每?jì)煽梦嗤?shù)中間栽一棵銀杏樹(shù)，一共要栽多少棵？
教師：仔細讀題，認真思考，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)題目的理解。
引導得出：要求一共栽多少棵銀杏樹(shù)，實(shí)際就是求梧桐樹(shù)的間隔數。由“棵數=間隔數+1”可得“間隔數=棵數—1”。
25—1=24（棵）
答：一共要栽24棵銀杏樹(shù)。
教師：可以用怎樣的方法驗證結果是否正確？（可以先用比較簡(jiǎn)單的例子，通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖的方法進(jìn)行驗證）和這題有關(guān)的簡(jiǎn)單的例子，我們只要張開(kāi)一只手。五個(gè)手指相當于題目中的？（梧桐樹(shù)）每?jì)蓚�(gè)手指之間栽一棵（銀杏樹(shù)），可以栽幾棵？你還有其他的方法嗎？
【設計意圖】練習中的實(shí)際問(wèn)題，相比例題有一些變化，對于學(xué)生的理解能力提出了更高的要求。第1題用畫(huà)圖的方法直觀(guān)地表示出“兩旁”，解決了算式中為什么要“×2”的問(wèn)題；第2題先讓學(xué)生思考，說(shuō)說(shuō)自己的理解，驗證的環(huán)節既是對方法的回顧，又體現了數學(xué)的趣味性。
五、逆向思考，拓展新知
園林工人沿一條筆直的公路一側植樹(shù)，每隔6 m種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？
教師：讀題并思考，要求“從第1棵到最后一棵的距離”就是求什么？（路長(cháng)）跟例題相比，有什么不同？
預設：例題是知道了路長(cháng)求栽樹(shù)的棵數，這題是知道了栽樹(shù)的棵數，求路線(xiàn)長(cháng)度。
教師追問(wèn)：該怎樣解答呢？試一試，并說(shuō)說(shuō)你的思路。
�。�36—1）×6=210（m）
答：從第1棵到最后一棵的距離是210 m。
教師：“36—1”算的是什么？（間隔數）再根據“間隔數×間隔距離=路長(cháng)”計算。
【設計意圖】通過(guò)變式練習，加深學(xué)生對例題中發(fā)現的規律的理解。該題是植樹(shù)問(wèn)題數學(xué)模型的逆向應用，有了前一題“間隔數=棵數—1”的知識為基礎，學(xué)生應該能比較容易地解決這一問(wèn)題。對于學(xué)習有困難的同學(xué)，也可引導他們用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法解答。
六、回顧思考，全課總結
教師：通過(guò)這一節的學(xué)習，你有什么收獲？跟大家交流一下。
根據學(xué)生回答，強調：
1．解決兩端都要栽的植樹(shù)問(wèn)題的數學(xué)模型：棵數=間隔數+1。
2．當遇到較為復雜的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單的事例中發(fā)現規律，然后應用找到的規律來(lái)解決原來(lái)的問(wèn)題。
《植樹(shù)》教學(xué)設計12
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育教科書(shū).數學(xué)》五年級上冊p106—107。
教材分析：
“植樹(shù)問(wèn)題”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊“數學(xué)廣角”的內容，教材將植樹(shù)問(wèn)題分為幾個(gè)層次：兩端都栽、兩端不栽以及封閉圖形（方陣問(wèn)題）等。其側重點(diǎn)是：在解決植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，向學(xué)生滲透一種在數學(xué)學(xué)習上、研究問(wèn)題上都很重要的數學(xué)思想方法——化歸思想，通過(guò)現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現一些規律，抽取出其中的數學(xué)模型，然后再用發(fā)現的規律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生感悟到應用數學(xué)模型解題所帶來(lái)的便利。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì )熟練解決與植樹(shù)問(wèn)題相類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，而是把解決植樹(shù)問(wèn)題作為滲透數學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習支點(diǎn)。借助內容的教學(xué)讓學(xué)生從中發(fā)現一些規律，抽取出其中的數學(xué)模型，然后再用發(fā)現的規律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除法的含義、《表內除法》、《除數是一位數的除法》、《除數是兩位數的除法》以及用線(xiàn)段圖來(lái)解決問(wèn)題的方法。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，四年級學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類(lèi)梳理的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這部分內容放在這個(gè)學(xué)段，說(shuō)明這個(gè)內容本身具有很高的數學(xué)思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。
設計理念及思路：
“數學(xué)廣角”系統而有步驟地向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法，嘗試把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現出來(lái)。
解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法是實(shí)際生活中應用比較廣泛的數學(xué)思想方法。植樹(shù)問(wèn)題通常是指沿著(zhù)一定的路線(xiàn)植樹(shù)，這條路線(xiàn)的總長(cháng)度被平均分成若干段（間隔），由于路線(xiàn)不同、植樹(shù)要求的不同，路線(xiàn)被分成的段數（間隔數）和植樹(shù)的棵數之間的關(guān)系就不同�！爸矘�(shù)問(wèn)題”的本質(zhì)是對應問(wèn)題，只要明確了“間隔”與“樹(shù)”這兩者之間的對應關(guān)系，突出“一一對應”的思想，再以此為基礎并通過(guò)適當變化就可以應對各種變化了的情況。
為了更好的落實(shí)教學(xué)目標，本節課在教材的處理上我作了如下調整，把原例題中的路長(cháng)“100米”改為“20米”，把“兩端要栽”這個(gè)條件去掉了。數據改小有利于學(xué)生思考，也便于學(xué)生動(dòng)手操作，但并不影響我們要研究的數學(xué)問(wèn)題�！皟啥艘浴边@個(gè)條件去掉了，旨在讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的情境中，通過(guò)動(dòng)手操作、演示用一一對應的思想方法去探究植樹(shù)問(wèn)題中間隔數與棵數的關(guān)系。再通過(guò)展示現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現一些規律，抽取出其中的數學(xué)模型，然后用發(fā)現的規律嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從而使學(xué)生建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹(shù)問(wèn)題解題思想方法。
教學(xué)目標：
1.知識技能。
借助直觀(guān)，通過(guò)間隔和數的對應，理解間隔數與植樹(shù)棵數的規律，建立不同情境下植樹(shù)問(wèn)題的數學(xué)模型。
2.數學(xué)思考。
�。�1）學(xué)生在參與觀(guān)察、動(dòng)手操作、比較等數學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展解決問(wèn)題的意識和能力，能清晰地表達自己的想法。
�。�2）學(xué)會(huì )獨立思考，體會(huì )數形結合、一一對應、化歸、建模等數學(xué)思想方法。
3.問(wèn)題解決。
�。�1）能運用所得到的規律解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）能和他人合作交流。
4.情感態(tài)度。
�。�1）能積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲。
�。�2）在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，體驗獲得成功的樂(lè )趣，建立自信心。
�。�3）感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，體驗植樹(shù)問(wèn)題的價(jià)值和作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究棵數與間隔數之間的關(guān)系，運用一一對應，建立植樹(shù)問(wèn)題模型，會(huì )應用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：應用植樹(shù)問(wèn)題的模型靈活解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備
多媒體 筆 直尺
教學(xué)方法
講授、演示、討論交流、操作練習等
教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)、引出課題
師：想讓自己的頭腦變得更聰明的同學(xué)請以最佳的狀態(tài)坐好，都有這個(gè)美好的愿望，光說(shuō)不練可不行。這節課就讓我們走上思維的道路，一起去迎接新的挑戰吧。請看老師給你們帶來(lái)的課前思維訓練題：
1.一根木頭長(cháng)10米，要把它平均鋸成9段，需要鋸幾次？
2.四年級在三樓，每上一層要走20個(gè)臺階，一共要走多少個(gè)臺階才能到三樓？（每層臺階數相同）
師：鋸木頭和上樓梯是生活中常見(jiàn)的現象，我們把它叫做“植樹(shù)問(wèn)題”，今天這節課我們就一起來(lái)研究有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的知識。（板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題）
二、探索規律、建立模型
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，出示問(wèn)題。
園林工人打算在一條長(cháng)20米的'筆直小路一邊植樹(shù)，請同學(xué)們按照每隔5米栽一棵的要求幫忙設計一份植樹(shù)方案，并說(shuō)明理由。
師：從這份要求上，你能獲得哪些信息？
�。A設：20米長(cháng)的小路，一邊，每隔5米栽一棵）
師：每隔5米是什么意思？
�。A設：兩棵樹(shù)之間的距離是5米，每?jì)煽脴?shù)的距離都相等）
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，設計方案
同桌二人合作，擺一擺或畫(huà)一畫(huà)
�。ㄈ┙涣鲄R報，展示作品
師：大多數同學(xué)已經(jīng)完成了，誰(shuí)來(lái)匯報（匯報后展示）
�。A設：我們小組設計栽了5棵樹(shù)。在一條長(cháng)20米的路上，開(kāi)始先栽一棵，然后隔5米栽第二棵，再隔5米栽第三棵……再隔5米栽第五棵。）
師：不錯，老師期待你更精彩的表現，他們設計了5棵，還有不同方案嗎？
�。A設：我們小組設計栽了4棵樹(shù)，開(kāi)頭的地方?jīng)]栽，先隔5米栽第一棵……隔5米栽第4棵。）
師：為什么開(kāi)頭的地方不栽？
�。A設：因為有的時(shí)候在一條路的一頭可能會(huì )有障礙物，所以不能栽。）
師：你想得真周到，真是個(gè)既細心又愛(ài)動(dòng)腦的孩子。是呀，如果在路的一端有建筑物就只能在另一端栽了！同學(xué)們的設計真精彩��！還有不同的設計方案嗎？
�。A設：如果路的兩端都有建筑物，可以栽3棵。）
師：你回答的太棒了，老師感到震撼！對，有的時(shí)候在路的兩端都會(huì )有障礙物，這個(gè)時(shí)候路的兩端就不能栽樹(shù)。
�。ㄋ模┍容^方案，探究規律。
1.間隔數與總長(cháng)、間距的關(guān)系。
�。�1）出示植樹(shù)的三種情況，學(xué)生觀(guān)察相同點(diǎn)。
師：同學(xué)們真有創(chuàng )造力！短時(shí)間內根據要求設計出了三種不同的方案，你們都有資格成為一名設計師了�，F在請用你們雪亮的眼睛看一看，這三種方案中相同的地方是什么？
�。�2）學(xué)生匯報，教師板書(shū)。（總長(cháng)、間距、間隔數 20 5 4）
�。�3）間隔數與總長(cháng)、間距的關(guān)系。
師：這三種方案的間隔數都是幾？能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？（20÷5=4（個(gè)））在這個(gè)算式中，每個(gè)數字分別表示什么？
你們能說(shuō)說(shuō)怎樣求間隔數嗎？（總長(cháng)÷間距=間隔數）
問(wèn)：要想知道有幾個(gè)間隔，必須要知道哪兩條信息？（總長(cháng)、間距）
師：接下來(lái)，咱們來(lái)比一比，誰(shuí)的反應快？（如果一條小路長(cháng)100米，每隔10米栽一棵樹(shù)，一共有多少個(gè)間隔呢？如果每隔20米栽一棵樹(shù)，一共有多少個(gè)間隔呢？）
2.間隔數與植樹(shù)棵數之間的關(guān)系。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察不同點(diǎn)，教師講解三種方法的名稱(chēng)，同桌交流棵樹(shù)和間隔數的關(guān)系。
問(wèn)：剛才咱們找到了這三種方案的相同點(diǎn)，請同學(xué)們再用你們睿利的目光觀(guān)察，不同的地方又是什么呢？ (預設：植樹(shù)的棵數不同、植樹(shù)的方法不同)
學(xué)生匯報后，教師講解三種方法的名稱(chēng)。
師：看來(lái)雖然間隔數相同，但是不同的植樹(shù)方法，植樹(shù)棵數是不同的。我們就來(lái)研究在不同的植樹(shù)方法中，間隔數與植樹(shù)棵數之間存在著(zhù)怎樣的關(guān)系。趕緊用你們的慧眼去發(fā)現吧，可以把你的發(fā)現和同桌分享。
�。�2）匯報交流。（板書(shū)）
�。�3）演示，明白原因。（演示：樹(shù)與間隔之間的一一對應關(guān)系。）
3.小結：解決植樹(shù)問(wèn)題方法
師：會(huì )求植樹(shù)的棵樹(shù)嗎？這三種關(guān)系可是個(gè)寶貝，你們想得到它嗎？那請閉上眼睛，打開(kāi)你的大腦主機，我要把這個(gè)寶貝輸入你的大腦了，千萬(wàn)別開(kāi)小差啊，出現死機現象那可麻煩啦，準備好了嗎？我要開(kāi)始傳寶貝了……好，收到了寶貝的同學(xué)請用最美的姿勢坐好。
三、鞏固應用、內化提高
師：既然寶貝已經(jīng)保存在你的大腦里了，那可不能讓它天天睡懶覺(jué)，得常常拿出來(lái)發(fā)揮一下它的神奇作用。下面這幾道題就需要它大顯身手。請看：
1.有一條500米的石子路，在石子路的一側每隔5米栽一棵（只栽一端），需要準備幾棵樹(shù)？
2.同學(xué)們在全長(cháng)1000米的小路一邊植樹(shù)，每隔8米栽一棵（兩端都栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
3.大象館和猩猩館相距60米。綠化隊要在兩館間的小路一側栽樹(shù)，相鄰兩棵樹(shù)之間的距離是3米。一共要栽幾棵樹(shù)？
4.在一條全長(cháng)180米的街道兩旁安裝路燈，（兩端都要安裝），每隔6米安一座。一共要安裝多少座路燈？
四、課堂總結、拓展延伸
師：今天我們一起研究了有關(guān)“植樹(shù)的問(wèn)題”，不過(guò)，我有一個(gè)疑問(wèn)想請大家幫我解釋一下：植樹(shù)問(wèn)題就僅僅是指植樹(shù)這一種現象嗎？
生舉生活中的其他例子，鋸木頭、上樓梯、安裝路燈……
回到大腦思維體操的題目，進(jìn)一步理解每一個(gè)算式表示的意思。
師：第一題鋸木頭屬于哪種情況，第二題又屬于哪一種情況呢？
師：今天這節課，你覺(jué)得你最大的收獲是什么？
師：植樹(shù)問(wèn)題在我們的生活中無(wú)處不在，它美化著(zhù)我們的生活，美化著(zhù)我們的校園。其實(shí)在“植樹(shù)問(wèn)題”中，“植樹(shù)”的路線(xiàn)可以是一條線(xiàn)段，也可以是一個(gè)封閉圖形，比如正方形、長(cháng)方形或圓形等。有興趣繼續探索嗎？請利用本節課學(xué)到的方法回家和家長(cháng)探討。
板書(shū)設計：
�。ㄒ粭l線(xiàn)段上的）植樹(shù)問(wèn)題
方法 間隔數 棵數 關(guān)系
總長(cháng) ÷ 間距
兩端都栽 4 5 棵數=間隔數+1
只栽一端 4 4 棵數=間隔數
兩端不栽 4 3 棵數=間隔數-1
《植樹(shù)》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、探索并掌握一位樹(shù)除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、用除法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。
二、教材分析
這是學(xué)生在掌握一位數除整十、整百、整千的口算方的基礎上，繼續學(xué)習一位數除兩位數的口算方法，教材創(chuàng )設“植樹(shù)”的教學(xué)情境，引導學(xué)生在活動(dòng)中探索并掌握一位數除兩位數的口算方法。
與過(guò)去教材相比，新教材體現了學(xué)生的主體地位，真正做到了以人為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，在活動(dòng)中探索新知，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，準許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計算，使不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
三、學(xué)生狀況分析
三年級的學(xué)生非常喜愛(ài)新教材的情景式教學(xué)形式，喜歡體驗各種活動(dòng)，不僅可以動(dòng)手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng )意，使學(xué)生很有成就感，樂(lè )于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學(xué)習和計算。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們哪位同學(xué)植過(guò)樹(shù)？誰(shuí)知道植樹(shù)需要哪幾個(gè)步驟？笑笑他們班正在植樹(shù)，我們到現場(chǎng)去看看，檢驗一下你們說(shuō)的對不對。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)談話(huà)引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意。）
2、出示主題圖
觀(guān)察圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導學(xué)生提出問(wèn)題“每組三人，可以分多少組？”
�。ㄔO計意圖：結合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。讓學(xué)生自己觀(guān)察，從情境中找出有效的信息，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、學(xué)生獨立列出算式并解答，小組交流。
學(xué)生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生獨立思考，探索一位數除兩位數的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂(lè )。）
2、全班交流，小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計算方法：
1、因為12x3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12 ……
對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師都要進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，準許學(xué)生用自己喜歡的方法計算。
�。ㄔO計意圖：全班交流體會(huì )算法的多樣化，使學(xué)生可以選擇合適的方法計算，感受集體的.智慧。）
4、拓展練習1：
60÷3 40÷2 80÷4
66÷3 46÷2 84÷4
69÷3 48÷2 88÷4
學(xué)生獨立計算，反饋計算結果。
師：這些算式有哪些規律，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現。
只要學(xué)生說(shuō)的合理都要給予肯定。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)現數學(xué)規律的能力，讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行表述，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
拓展練習2：
教材10頁(yè)第2題：觀(guān)察圖和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（明確題意）
學(xué)生獨立完成后全班交流。
學(xué)生代表，學(xué)生列出算式48÷4=12并說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生獨立觀(guān)察能力，分析能力和解決問(wèn)題的能力，全班交流為了培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
五、教學(xué)反思
在具體情境中，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生體驗探索一位數除兩位數的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨立觀(guān)察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、語(yǔ)言表達能力和與他人合作的意識。在交流過(guò)程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無(wú)窮的，懂得欣賞別人，能夠取長(cháng)補短。
《植樹(shù)》教學(xué)設計14
精彩開(kāi)篇詞
畫(huà)家，用他的畫(huà)筆，在一卷長(cháng)長(cháng)的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。而他卻遠離浮躁，回歸自然，孤獨地行走在茫�；哪�，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個(gè)簡(jiǎn)單而深邃的形式，便承擔起此重任，那瑰麗的風(fēng)光將永遠深深地印在我們靈魂的深處。
學(xué)習目標
1.領(lǐng)悟并學(xué)習傳神的肖像描寫(xiě)。
2.學(xué)習人物的無(wú)私精神和高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開(kāi)翅膀在碧海藍天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹(shù)的牧羊人。
二、自學(xué)指導(一)
1.請給下面加點(diǎn)的漢字注音。
廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)
酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)
2.解釋下面的詞語(yǔ)
廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方。
干涸：(河道、池塘等)沒(méi)有水了。
坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。
溜達：散步，閑走。
刨根問(wèn)底：追究底細。
不毛之地：不長(cháng)草木的地方。毛，地面上的植物。
3.作者簡(jiǎn)介
讓·喬諾(1895—1970),法國著(zhù)名作家、電影編劇。多部作品獲獎，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國20世紀最著(zhù)名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣，多半以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。
三、自學(xué)指導(二)
(一)整體感知
學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
1.本文講了一個(gè)怎樣的故事?請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
【交流點(diǎn)撥】
牧羊人用幾十年的堅持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬(wàn)人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無(wú)私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內斂、認真細致的高貴品質(zhì)。告訴我們人類(lèi)有潛藏的智慧和改天換地的能力，只要心存善念必有善報，只要心存美好的愿望并長(cháng)期不懈地努力去做，人類(lèi)的可悲命運最終會(huì )被改變。
2.本文是按什么順序敘事的?請按這一順序劃分文章的段落結構并概括段落大意。
【交流點(diǎn)撥】
按事情發(fā)展的先后順序敘事。
第一部分(1)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報的好人。
第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見(jiàn)牧羊人。
第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。
第三部分(21)：再次點(diǎn)題，抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。
3.請分別寫(xiě)出“我”前后三次見(jiàn)牧羊人時(shí)高原的情形。
【交流點(diǎn)撥】
初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯;再見(jiàn)牧羊人——樹(shù)木挺拔，重見(jiàn)溪水;最后一次相見(jiàn)——微風(fēng)飄香，樹(shù)木歌唱，泉水長(cháng)流，人口增加，村莊富饒。
(二)深層探究
在你眼中，牧羊人是個(gè)怎樣的人呢?請結合文章內容加以分析。
【交流點(diǎn)撥】
他是個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實(shí)的人。牧羊人種橡樹(shù)，不在乎是誰(shuí)的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個(gè)人種著(zhù)樹(shù);他還是一個(gè)認真細致、做事一絲不茍的'人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節可以看出。
(三)技法賞析
1.本文運用第幾人稱(chēng)來(lái)敘事?這樣寫(xiě)有什么好處?
【交流點(diǎn)撥】
運用第一人稱(chēng)敘事;采用第一人稱(chēng)“我”來(lái)講述種樹(shù)人的故事，通過(guò)“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹(shù)人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價(jià)�！拔摇痹谖闹袃H僅是個(gè)過(guò)客，在人生的不同階段，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊�！拔摇弊鳛橐粋�(gè)見(jiàn)證人，使種樹(shù)人的事跡具有極強的紀實(shí)性，使種樹(shù)人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。另外，“我”并沒(méi)有和種樹(shù)人朝夕相處，對種樹(shù)人的生活了解得并不是非常全面，但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹(shù)人的生活具有神秘感和神圣感。
2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫(xiě)荒漠的毫無(wú)生氣?這樣有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】
與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比，突出牧羊人的貢獻之巨大。
3.作者最后為什么還要寫(xiě)來(lái)到這里的居民的精神境界?
【交流點(diǎn)撥】
通過(guò)寫(xiě)居民的精神境界的變化，從側面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。
四、板書(shū)設計
初遇牧羊人：群山荒蕪 村莊廢棄
泉眼干涸 狂風(fēng)呼嘯 牧羊人
再見(jiàn)牧羊人：樹(shù)木挺拔 重見(jiàn)溪水 創(chuàng )造的
最后一次相見(jiàn)：微風(fēng)飄香 樹(shù)木歌唱 奇跡
泉水長(cháng)流 人口增加
村莊富饒
五、拓展延伸
生活中直面不幸，勇敢超越，實(shí)現人生價(jià)值的牧羊人又何止一個(gè)人呢?請你再找找身邊的“植樹(shù)的牧羊人”的事跡，并為他寫(xiě)一段頒獎詞。
【交流】
20xx年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒(méi)有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門(mén)巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動(dòng)申請到山鄉小學(xué)教學(xué)。
墨脫縣幫辛鄉，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災害，是墨脫縣最后一個(gè)通公路的鄉村。為了勸學(xué)，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿(mǎn)是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;為了孩子們不停課，別村缺老師時(shí)她不顧六個(gè)月身孕，背起糌粑上路;為了把學(xué)生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時(shí)，格桑德吉過(guò)冰河、溜鐵索，把四個(gè)月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時(shí)一直寄養在拉薩的爺爺家，當一年之后格桑德吉再到拉薩的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認識她了。
13年來(lái)，在格桑德吉的努力下，門(mén)巴族孩子從最初失學(xué)率30%，變成到今天入學(xué)率95%。她教的孩子有6名考上大學(xué)，20多名考上大專(zhuān)、中專(zhuān)。村民們親切地稱(chēng)她為門(mén)巴族的“護夢(mèng)人”。
【頒獎詞】不想讓鄉親的夢(mèng)，跌落于懸崖。門(mén)巴的女兒執意要回到家鄉，堅守在雪山、河流之間。她用一顆心，脈動(dòng)一群人的心，用一點(diǎn)光，點(diǎn)亮山間更多的燈火。
《植樹(shù)》教學(xué)設計15
（一）歌曲引入，了解人物
1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。（了解多少說(shuō)多少）
2．老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
（二）初讀課文，了解大意，認讀字詞
1．聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺的`什么事？
2．自由拼讀，勾出生字詞。
3．分小組自學(xué)生字。
4．自學(xué)匯報：
�。�1）“我會(huì )讀”：讀生字卡片。自愿讀；開(kāi)火車(chē)讀。
提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽。
看清韻母讀：齡、行。
�。�2）“我會(huì )記”：指名向大家介紹識字方法。
�。�3）“我會(huì )寫(xiě)”：指名先在田字格中寫(xiě)字，再對照課本中的字，發(fā)現規律，描紅、臨寫(xiě)。
（三）讀文討論，評價(jià)人物
朗讀課文，討論問(wèn)題：
1．你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2．為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
討論方式：先自己讀書(shū)感悟，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價(jià)總結。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1．觀(guān)察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。
2．照課后說(shuō)的那樣做：“植樹(shù)節快到了，我們也去植樹(shù)吧！”
【《植樹(shù)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)設計05-21
《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)設計05-13
《植樹(shù)問(wèn)題》優(yōu)秀教學(xué)設計12-28
《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)設計15篇05-13
《植樹(shù)的季節》教學(xué)設計(6篇)04-10