《在山的那邊》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《在山的那邊》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《在山的那邊》教學(xué)設計1
【內容介紹】
《在山的那邊》這篇課文是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
【教學(xué)目標】
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
3、品味作品富有表現力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
4、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。通過(guò)對“夢(mèng)”的討論，逐步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
2、難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。復述課文內容，體味人生的哲理。
【對象分析】
對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著(zhù)他們去克服，另一方面詩(shī)的第一節詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的.象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)構思】
1、根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習目標
�。�1）朗讀課文，品味語(yǔ)言
�。�2）聯(lián)系生活，感悟人生。
在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練，調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。
2、借助網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，掃除字詞障礙。
借助網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點(diǎn)。
以理清文章結構為目標，以欣賞配樂(lè )朗誦為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)媒體的選擇和設計】
1、欣賞配樂(lè )朗誦，提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
2、利用中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、百度、搜狐等網(wǎng)站查閱作者王家新及相關(guān)資料，欣賞詩(shī)歌，開(kāi)闊視野積累文化，增強學(xué)生對文章寫(xiě)作背景、目的的理解。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，根據教材特點(diǎn)，培養學(xué)生相信理想可以實(shí)現，要為之不懈奮斗。
【參考網(wǎng)站】
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、新語(yǔ)文初中資源網(wǎng)站、百度視頻、新浪視頻等。
【教學(xué)過(guò)程】
課題《在山的那邊》總課時(shí)2第1課時(shí)。
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀訓練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、初步感知詩(shī)歌所表達的思想內容，了解“山”與“�！钡囊庀�。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節奏、情感。
2、“山”與“�！钡南笳饕饬x的初步探究。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、導入：
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標。但如何才能實(shí)現自己的目標呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)《在山的那邊》，相信這首詩(shī)會(huì )對大家有很大的啟示。
�。ń處煱鍟�(shū)課題、作者）
二、了解詩(shī)歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們了解的詩(shī)是什么樣子
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(cháng)。
2、關(guān)于王家新（多媒體展示）
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩(shī)刊》編輯。詩(shī)集有《紀念》（1985）《游動(dòng)懸崖》（1997）
3、熟悉詩(shī)歌，解決字詞。
a、請學(xué)生打開(kāi)課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問(wèn)題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩(shī)歌的內容。
b、教師出示課件并請同學(xué)朗讀生字詞（多媒體展示）
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
癡想：發(fā)呆地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。
4、視頻范讀
�。ń處熆梢砸詭讉�(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。）
三、整體感知，初步了解“山”“�！钡南笳饕饬x。
問(wèn)題：
山的那邊是什么？請在原文中找出所有的回答。
你認為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊涵著(zhù)什么意味？
你怎樣理解“在不停的翻過(guò)無(wú)數座山后/在一次次的戰勝失望之后/你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的詩(shī)句？
四、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學(xué)討論。
�。▎�(wèn)題：在大家朗讀的過(guò)程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺(jué)得寫(xiě)得最好？為什么？請大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。）
詩(shī)歌欣賞《鄉愁》余光中
六、作業(yè)。
1、字詞練習
2、詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)給你的啟示。
回顧自己對詩(shī)歌的學(xué)習，表達自己對詩(shī)歌的理解。
做簡(jiǎn)要記錄。
讀課文。查字典或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試理解詩(shī)歌感情。
檢驗自己的學(xué)習成果。
學(xué)生先根據自己理解說(shuō)出詞的意思，然后再歸結詞的準確意思。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)，注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
學(xué)生獨立朗讀，揣摩詩(shī)歌的情感。個(gè)別學(xué)生做示范朗讀。學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)句，思考詩(shī)句的內涵，體會(huì )用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)交流。
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。
調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習體驗，對詩(shī)歌的學(xué)習有準備。
要培養學(xué)生做筆記的好習慣。
不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握
朗讀節奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義。
調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究問(wèn)題的積極性。
在初步理解的基礎上，再讀詩(shī)歌，更容易掌握詩(shī)人的思想感情。
為下節課深入的學(xué)習做準備。
繼續加強詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。
板書(shū)設計
在山的那邊
王家新
困難艱苦奮斗理想境
《在山的那邊》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、閱讀文學(xué)作品，要培養感受、理解、欣賞和評價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓練。
3、從第一課開(kāi)始，著(zhù)力開(kāi)創(chuàng )自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習的主人”，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
二、課時(shí)安排
一課時(shí)
三、教學(xué)設計
1、看導語(yǔ)，默讀課文。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間
3、朗讀。
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
�。�1）教師范讀。
�。�2）各自練習朗讀。
�。�3）領(lǐng)讀。
�。�4）齊讀。
4、內容研討。
可在適當時(shí)候將“有關(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng )作談讀給學(xué)生聽(tīng)，以幫助理解詩(shī)歌。
研討，首先要發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號，然后提出問(wèn)題，教師補充。
�。�1）“在山的那邊，是�！�，對這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同？
�。�2）詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�？詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題？
�。�3）讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去爬山？為什么又說(shuō)自己的想望是“幻想”？
�。�4）“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？
�。�5）山那邊的青山，為什么“鐵青著(zhù)臉”？
�。�6）“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語(yǔ)言，怎么說(shuō)？
�。�7）“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？一座座山頂為什么誘惑著(zhù)我？“我”為什么失望？心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思？
�。�8）結尾表達的`信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達？
5、小結內容研討的經(jīng)驗。
學(xué)習方法和習慣也是教學(xué)目標。學(xué)習筆記應該有一部分專(zhuān)門(mén)記“語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗”，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等等方面應該分頁(yè)記。每次小結只須提要式地記一兩點(diǎn)。
6、再朗讀。
7、課外作業(yè)。
從“研討與練習”選題，或自行設計。
有關(guān)資料
一、作者簡(jiǎn)介
王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀念》（1985年）、《游動(dòng)懸崖》（1997）等。
二、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》（王家新）
《在山的那邊》是我在二十多年前寫(xiě)下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠山區來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對我來(lái)說(shuō)，重讀這首詩(shī)，猶如翻開(kāi)封存多年的老相冊，重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著(zhù)父母的工作調動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著(zhù)這一切的無(wú)言的群山。
而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿(mǎn)了強烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩(shī)。于是，“�！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩(shī)中出現了�！昂！钡某霈F，恰好與“山”形成了對應，顯現出一種詩(shī)的結構。這里的“山”與“�！�，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不可能意識到。我只是憑借著(zhù)我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。
《在山的那邊》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
1、導語(yǔ)：
童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的夢(mèng)，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？我們可以從詩(shī)中找到答案。
二、正課
1、朗讀指導，初中語(yǔ)文學(xué)習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的合理配合等，從而更深刻地體會(huì )作者的思想感情。
2、老師范讀課文（或聽(tīng)課文錄音）。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、全班齊讀課文。
5、探究質(zhì)疑：
我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什么？在這里有什么含義？
討論并歸納：癡想原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
6、探究質(zhì)疑：
為什么說(shuō)是隱秘的想望？
討論并歸納：因為我小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是隱秘的。
7、探究質(zhì)疑：
鐵青什么意思？（專(zhuān)為隨讀生設計）為什么說(shuō)山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉？
討論并歸納：鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
鐵青不僅寫(xiě)出遠山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)。我爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的`依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8、探究質(zhì)疑：
給我的幻想打了一個(gè)零分這一句是什么意思？
討論并歸納：我原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂零分就是說(shuō)幻想全然落空。
第二課時(shí)
9、探究質(zhì)疑：
為什么說(shuō)在山的那邊，是海！是用信念凝成的海？
討論并歸納：因為詩(shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10、探究質(zhì)疑：
既然海是指理想的境界，那么詩(shī)中的山是什么？
討論并歸納：這山不是一座山，而是無(wú)數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現是要歷盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實(shí)現。
11、探究質(zhì)疑：
一顆從小飄來(lái)的種子比喻什么？為什么說(shuō)是飄來(lái)的？
討論并歸納：種子比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
12、探究質(zhì)疑：
為什么說(shuō)一座座山頂會(huì )誘惑著(zhù)我？
討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13、探究質(zhì)疑：
因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩(shī)句是什么意思呢？
討論并歸納：詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)我不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�？莞傻男撵`，比喻對理想的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
14、探究質(zhì)疑：
在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？
討論并歸納：因為全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現使人驚喜，使人興奮。
15、再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
16、你的理想又是什么？你是如何努力的？
�。▽�(zhuān)為隨讀生設計）
三、小結
這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會(huì )實(shí)現。
【板書(shū)】
海比喻理想境界
山比喻重重艱難險阻
爬山比喻艱苦奮斗
《在山的那邊》教學(xué)設計4
一、導入：
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你們對大海有好奇之心嗎？你們心目中的大海是什么樣子的呢？請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言
師：我上大學(xué)的時(shí)候，學(xué)校在海邊，時(shí)不時(shí)可以去看海。第一次看到大海心情是無(wú)比興奮的，大多數情況下大海風(fēng)平浪靜水天一色非常地廣博浩渺，到了漲潮，特別是臺風(fēng)的時(shí)候大海又會(huì )掀起驚濤駭浪，波濤澎湃�？傊�，大海是神秘的，變幻莫測的，讓人好奇又神往的。
我們今天要學(xué)習一首現代詩(shī)，來(lái)看一下，作者所說(shuō)的大海是怎樣的一個(gè)形象。
二、積累整合
1、看導語(yǔ)，默讀課文。
師：大家看導語(yǔ)部分（教師讀一遍），帶著(zhù)問(wèn)題，大家默讀一遍課文，初步把握詩(shī)歌大意。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
教師板書(shū)：
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間
學(xué)生齊讀上述詞語(yǔ)
3、朗讀。（要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀）
師：我先朗讀一遍，大家注意聽(tīng)字音和停頓、語(yǔ)調等。
師：詩(shī)歌學(xué)習的重中之重在于朗讀，只有在不斷朗讀的過(guò)程中才能逐步體會(huì )詩(shī)中的情感。那么，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標準呢？
生：讀準字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓、讀出感情、對詩(shī)有自己的理解
師：很好，這些也是背誦詩(shī)文的關(guān)鍵幾點(diǎn)�，F在同學(xué)們帶著(zhù)這些標準自己練習朗讀。
生：自讀、齊讀。
三、感受鑒賞
師：插入作者簡(jiǎn)介�！对谏降哪沁叀肥俏以诙嗄昵皩�(xiě)下的一首詩(shī)，起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北武當山下，父母為中小學(xué)老師，一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對于幼年的.我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及無(wú)言的群山。而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿(mǎn)了強烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。在詩(shī)中，我述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”――對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。
那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？作者真的是在尋找大海嗎？根據你的理解，他實(shí)際上在尋找的是什么？“山”和“�！狈謩e有什么象征意義嗎？“爬山”這個(gè)過(guò)程又意味著(zhù)什么呢？
接下來(lái)讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。
生：山，象征人生道路上所遇到的艱難險阻和重重困難；
海，象征人生奮斗的目標、理想的境界。
爬山，象征為實(shí)現理想而艱苦奮斗、不畏艱險、戰勝困難。
師：同學(xué)們分析得非常好。接下來(lái)請同學(xué)們在文中尋找一下，作者所說(shuō)的海是什么樣子的（用文中的話(huà)回答）？
生：用信念凝成的、一個(gè)全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。
四、思考領(lǐng)悟
師：很好，作者在第一節中敘述的是小時(shí)候的渴望、困惑，現實(shí)中的山和海，而在第二節中敘述的則是長(cháng)大后的拼搏和奮斗，寫(xiě)的是象征意義上的山和海，是用信念凝成的、一個(gè)全新的理想世界。此外，我們知道，詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請同學(xué)們再次齊讀課文，找出詩(shī)中自己認為最精彩的句子加以點(diǎn)評，或找出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)或句子，與同學(xué)們一起探討。
問(wèn)題探究：
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
明確：小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
明確：擬人�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
明確：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
5、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢？
明確：詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？
明確：先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì )到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。
這首詩(shī)抒寫(xiě)了作者童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。
五、應用拓展
師：請同學(xué)們結合自己的生活體驗，來(lái)談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
生：
師：現在我們來(lái)總結一下詩(shī)歌主旨，通過(guò)以上的分析，這首詩(shī)所蘊含的主旨可以說(shuō)是顯而易見(jiàn)了：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。
《在山的那邊》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣，語(yǔ)文教案－在山的那邊。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大�！罚�、小黑板。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設計：
導入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預習字詞（小黑板出示）
1、給加點(diǎn)的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語(yǔ)。
指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義。
1、范讀課文，可播放背景音樂(lè )。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：
a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b、理解詩(shī)中“山”與“�！钡囊馑�。
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
3、學(xué)生練習集體朗讀課文。
教師指導
a、先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。
b、再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義，教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節奏。
c、學(xué)習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。（教師投影出示問(wèn)題組）
“鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情？
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。
b、在學(xué)生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／――山那邊是什么呢？”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？
“――在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”
“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的.心靈……”
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
�、僖龑W(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的人生哲理
�、僖龑W(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
�、诓贾米鳂I(yè)。
a、根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)（也可以寫(xiě)自然的海）。
b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c、抄寫(xiě)生字。
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