幼兒成長(cháng)教育隨筆匯編15篇
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒成長(cháng)教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒成長(cháng)教育隨筆1
記得小時(shí)候，摔碎過(guò)好幾個(gè)碗，每一次都是被劈頭蓋臉的罵一頓，而且還會(huì )收到"這頓飯你就別吃了"的口頭懲罰。有一次，小心翼翼的端著(zhù)一碗湯往屋里走，生怕湯撒了，結果沒(méi)有注意到腳下，連人帶熱湯還有碗，都重重的摔在地上。當時(shí)，一方面是覺(jué)得自己摔倒了，疼，需要媽媽幫忙，一方面害怕，害怕挨批評，害怕被罵。果然，媽媽來(lái)了之后，話(huà)語(yǔ)間全都是怎么又摔了碗，湯都沒(méi)了，還吃什么等等的，而對于我是否安好，并未關(guān)心。
現在，很多媽媽會(huì )向我哭訴，說(shuō)孩子又摔了碗，還不認錯，以后得給他個(gè)不銹鋼的專(zhuān)用碗等等。每次，我都會(huì )反問(wèn)媽媽?zhuān)敃r(shí)的反應是怎樣的？是孩子重要，還是碗重要，抑或是碗里的湯更重要？我們是否可以從這個(gè)事件中，促進(jìn)孩子的成長(cháng)？
不摔碎，怎么會(huì )知道碗易碎？
只有親身去經(jīng)歷過(guò)，才會(huì )有更多的體驗，才會(huì )促進(jìn)孩子進(jìn)一步的探索，才會(huì )在碰到相似情景時(shí)，不再那么驚慌失措。當我們說(shuō)玫瑰有刺，不能去碰的時(shí)候，孩子們是無(wú)法認識到的`，那么漂亮的花，怎么會(huì )有刺？我們讓孩子自己去摸一下，被扎到了，才會(huì )知道：哇，原來(lái)玫瑰是有刺的，不能隨便亂摸。
孩子的情緒，比摔碎的碗更重要
很多孩子在做錯了事情時(shí)，一方面會(huì )被自己所造成的錯誤事件而緊張、焦慮，但更多的是會(huì )很擔心家長(cháng)生氣，害怕家長(cháng)批評！打破碗的那一刻，一個(gè)完整的碗瞬間變的支離破碎的那一刻，孩子其實(shí)是很難過(guò)的，他不知道該怎樣應對眼前的景象，他需要媽媽的支持與安慰，但此時(shí)，若收到的是責備、怒斥，那么，小小的他，內心是何等難過(guò)呢？
遇見(jiàn)問(wèn)題，引導孩子自己想辦法解決問(wèn)題
安撫了孩子的情緒之后，接下來(lái)，我們要做的是和孩子一起，去分析事件發(fā)生的原因，及引導孩子尋找避免犯同種錯誤的方法。摔了碗，我們可以讓孩子知道碗是容易破的，以后吃飯時(shí)，怎樣才能盡量不把碗摔地上呢？再拿一個(gè)，讓孩子試著(zhù)去尋找其中的竅門(mén)。比如：碗放的往里面一點(diǎn)，一只手扶穩了，另一只手再動(dòng)等等，小小的一只碗，換回解決問(wèn)題的能力，豈不是更好？
信任，會(huì )是最大的成長(cháng)動(dòng)力
如果，你給了孩子一個(gè)永遠都不會(huì )摔碎的碗，對于家長(cháng)，你會(huì )省心很多，但對于孩子呢？他會(huì )失去繼續鍛煉的機會(huì )，他會(huì )認為爸爸媽媽不信任自己。以后做事情，會(huì )小心翼翼，會(huì )盡量不給家長(cháng)添麻煩，他也會(huì )在碰壁之后，選擇逃避，而非前進(jìn)。如果，我們選擇給他更多的機會(huì )，那么，孩子的心里會(huì )覺(jué)得"我能行"，繼而昂首向前。
一個(gè)摔碎的碗，會(huì )帶給孩子更多的自信，也會(huì )瞬間瓦解所有的信任與自信，現在，你會(huì )選擇用哪種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？
幼兒成長(cháng)教育隨筆2
在幼兒園工作已有一年的時(shí)間了，要擁有積極的精神狀態(tài)、熱情，有愛(ài)心，善于交往，具有同情和寬容，不怕困難和挫折，才能獲得快樂(lè )。
我在幼兒園工作一年多了，我覺(jué)得帶著(zhù)微笑很重要，我們面對的都是可愛(ài)的孩子和支持我們工作的家長(cháng)們，如果我們每天能給他們一個(gè)很燦爛的微笑，他們一定會(huì )更喜歡你。在幼兒園我們經(jīng)常會(huì )遇到很多的事或困難或情況，換成以前我肯定會(huì )很煩躁，心理很不舒服，可現在我能帶著(zhù)微笑去面對，反正哭也好，笑也好，最后還是要面對的，那還不如選擇笑呢？
我知道我還不是一個(gè)成功者，但我相信自己一定行的。不管遇到什么事情，都要有信心，就一定能成功。我覺(jué)得很有道理，就拿我自己來(lái)說(shuō)吧，剛踏進(jìn)幼教這一工作，上的'第一堂課時(shí)，我看到孩子們就會(huì )緊張，很少與孩子接觸。感覺(jué)孩子們很難相處，慢慢的開(kāi)始與孩子交流，有時(shí)孩子們不聽(tīng)我的，但我沒(méi)有氣餒，在心里想自己要很努力的做一個(gè)好老師，我告訴自己，別人能學(xué)會(huì )的，我也一定能學(xué)會(huì )。慢慢的我學(xué)會(huì )了與孩子的相處，孩子們現在和我也很親了。
記得剛來(lái)這個(gè)幼兒園時(shí)，我是個(gè)什么都不懂的小女孩，連跟別人說(shuō)句話(huà)我都緊張，在幼兒園接觸了這些同事們后，特別是一些老教師，我好欽佩她們，她們說(shuō)寫(xiě)就能寫(xiě)，說(shuō)講就能講等�，F在的我正在成長(cháng)著(zhù)，很多地方要向老教師學(xué)習。豐富自己的知識，不會(huì )再遇到困難就只會(huì )緊張，不會(huì )處理了。不管干什么事情，凡事都要以孩子為主，讓孩子們每天都快快樂(lè )樂(lè )的，每天都帶著(zhù)微笑。
工作了這么久，我覺(jué)得人生一定要有快樂(lè )。
幼兒成長(cháng)教育隨筆3
在某個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，偶爾一抬頭，望著(zhù)窗外的樹(shù)木發(fā)芽了，我知道生命中又一年的時(shí)光要開(kāi)始了，回想上半年的時(shí)光我明白了，我收獲了很多，心中有了種充盈和滿(mǎn)足的感覺(jué)。
在日常與孩子的交往中，對我而言，最高價(jià)值的`收獲就是學(xué)會(huì )走進(jìn)孩子與孩子和睦相處，傾聽(tīng)他們心靈的躍動(dòng)，感受他們的情感起伏。記錄孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，紀錄我的成長(cháng)。
在我們溫柔而關(guān)注的目光中，孩子們一天天的長(cháng)大，半年來(lái)，孩子們身體長(cháng)高了許多，吃飯好了也不挑食了，孩子們的心靈在充實(shí)和豐富著(zhù)�？粗�(zhù)孩子們的成長(cháng)感到欣慰，有時(shí)我會(huì )捫心自問(wèn)孩子們是否學(xué)到了知識呢？多么希望孩子們都能夠有所進(jìn)步，可是自己呢？在過(guò)去的半年里，總結我們收獲的和失去的，我們和孩子們一同長(cháng)大了嗎？
如果我們和孩子們一樣天天學(xué)習新的知識，天天有新的收獲，我們的心靈就會(huì )年輕，就會(huì )和孩子心靈相通，我們才會(huì )有新的發(fā)現，新的思想，才不會(huì )被前進(jìn)的潮流淘汰。我們要多學(xué)習，才能跟上孩子思想。
我們班的孩子現在吃飯好了，穿衣服也快了，以前吃飯很慢總是要老師喂才能把碗里的飯都吃干凈，穿衣服很慢有的孩子還要老師幫忙穿衣服，現在中班了孩子吃飯不用老師喂了能自己很快的吃完，穿衣服快了，但是還是有幾個(gè)孩子很慢，這就是孩子在成長(cháng)。在生活中不經(jīng)意的會(huì )發(fā)現孩子長(cháng)大了會(huì )幫老師的忙了，回家也幫爸媽干活。爸媽會(huì )感到很欣慰孩子長(cháng)大了知道替爸媽干活了。
生命的美麗在于人類(lèi)勁升的傳承，我沒(méi)有理由不和孩子一同學(xué)習，一同成長(cháng)。
幼兒成長(cháng)教育隨筆4
時(shí)間很快，小朋友們來(lái)園已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了。從剛開(kāi)始哭著(zhù)不愿來(lái)幼兒園，到現在高高興興的吵著(zhù)來(lái)幼兒園，從剛開(kāi)始的不愿睡覺(jué)，到現在的自覺(jué)入睡，從剛開(kāi)始的飯粒掉滿(mǎn)地，到現在的有意識保持干凈，從剛開(kāi)始的不會(huì )排隊，到現在的快速準確排隊等等，都是我們老師值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下，我們的孩子會(huì )更出色。
辛苦、忙碌、欣喜、期待，也讓我深深地感受到了教師職業(yè)的不易。我們時(shí)刻都要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助，這些瑣碎的事，教師絕對不能視而不見(jiàn)，都需要我們的耐心引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而這時(shí)的我們就像媽媽一樣熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題。
在給小朋友們示范操作分類(lèi)配對的方法時(shí)，小朋友們都專(zhuān)心聽(tīng)著(zhù)。示范結束后，我要求大家自己試一試，擺一擺�？绍庈幰荒玫郊�，就叫了起來(lái)：“老師，我不會(huì )做�！苯又�(zhù)就看看這邊的小朋友，看看那邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著(zhù)說(shuō)：“不會(huì )吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助�！彼麆�(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴(lài)老師來(lái)幫助，顯得有些心不在焉。專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(cháng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習習慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養孩子的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使孩子終生受益。在接下來(lái)的時(shí)間里，我陪伴軒軒，作為一個(gè)旁觀(guān)者，適時(shí)地給予軒軒建議和意見(jiàn)，在我的鼓勵引導下，軒軒完成了這次操作，在我之后的講解中，軒軒表現出了很大的`興趣性，眼睛緊緊地盯著(zhù)我，和我一起操作了起來(lái)。
作為幼兒園最基礎的教學(xué)，從小培養好幼兒的良好學(xué)習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注幼兒的差別的同時(shí)，更要細心的觀(guān)察到幼兒的各種學(xué)習習慣，有針對性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導幼兒，慢慢地朝著(zhù)良好習慣方向發(fā)展，讓幼兒漸漸地富有興趣，在未來(lái)的學(xué)習、游戲生活中，像一艘艘小船，揚帆起航！
幼兒成長(cháng)教育隨筆5
孩子的成長(cháng)關(guān)系到孩子的未來(lái)，良好的環(huán)境能夠對孩子的成長(cháng)起到良好的作用，讓孩子在快樂(lè )中成長(cháng)，讓孩子在老師和父母的懷抱中成長(cháng)，我們作為大人，應該關(guān)注每一位幼兒。
自己的孩子已經(jīng)三歲了，開(kāi)始上幼兒園了，在我們這個(gè)家庭中，因為孩子也存在一些問(wèn)題，奶奶一輩的比較慣孩子，我對孩子比較嚴厲，孩子對的事情給與表?yè)P，孩子錯的事情給予正確教育，但是我對象對孩子比較特殊，孩子錯了就開(kāi)始打，有時(shí)我發(fā)現孩子好像給打的不在乎了，因為下手不太狠，孩子以為和他玩呢？有一次，他妹妹來(lái)玩，兩人玩的很盡興，可是，玩了不到半個(gè)小時(shí)，就開(kāi)始打架了，把他妹妹打哭了，我對象就開(kāi)始打他，孩子后來(lái)說(shuō)：“媽媽?zhuān)静皇俏业氖�，妹妹先搶的我的玩具，你們也不�?wèn)就打我�！奥�(tīng)了孩子的話(huà)，我心里很難受，是呀，根本沒(méi)問(wèn)原因就打孩子，這根本就不對呀，在幼兒園里，孩子之間有分歧，老師還先問(wèn)原因呢？我把自己的想法與老公進(jìn)行了一次交流，老公認為我說(shuō)的.對，這樣什么事不管青紅皂白就打孩子，是大人的過(guò)錯，不過(guò)不管，長(cháng)久下來(lái)，孩子會(huì )在心里抱怨我們，心里會(huì )有陰影的。
作為長(cháng)輩，作為老師，我感覺(jué)孩子的成長(cháng)環(huán)境很重要，要給與孩子良好的環(huán)境生活，讓孩子在人為環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng)，關(guān)注孩子，經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流，讓孩子把自己的想法和我們說(shuō)，讓孩子快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒成長(cháng)教育隨筆6
近段時(shí)間，幼兒園隔壁的小學(xué)、周邊的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引著(zhù)孩子們的眼球。每天戶(hù)外活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們總會(huì )不自覺(jué)地趴在欄桿上目不轉睛地觀(guān)望著(zhù)工地并討論著(zhù)與建筑相關(guān)的話(huà)題。
在了解孩子們的興趣后，我們決定在幼兒園操場(chǎng)上創(chuàng )設以"建筑"為主題的游戲環(huán)境。該創(chuàng )設哪些游戲區域?投放哪些材料比較合適呢?在與孩子及家長(cháng)交流的過(guò)程中，我們得知幼兒園周邊有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子養家，練就了一身好手藝，竹屋、竹筐、竹籮、竹籃等都出自他們之手，為此，我們決定就地取材，第一期投放的主材料為毛竹。通過(guò)教研組的研討，我們把整個(gè)游戲區分為3個(gè)小區域，并在其中投放相應的游戲輔助材料。"衣帽間"主要提供馬甲、手套、頭盔、工作證等裝備行頭。"設計院"主要提供圖紙、尺、色卡等設計繪圖工具。"材料屋"主要提供老虎鉗、鉛絲、電鉆、鋸子、榔頭等建筑工具以及大量的主材料竹子。
3個(gè)區域之間有著(zhù)一定的`工作聯(lián)系，上一個(gè)環(huán)節為下一個(gè)環(huán)節做準備，有利于孩子有計劃地去認真完成一件事情。在游戲中，孩子們學(xué)到了如何用老虎鉗等工具剪鉛絲，擰鉛絲，如何用鉛絲把毛竹綁起來(lái)搭房子等技能，搭出了"小小毛竹屋"等建筑物。
游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)不滿(mǎn)足于只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實(shí)有用的東西。為了更大程度地滿(mǎn)足孩子對建造的興趣，支持孩子持續學(xué)習，我們又投放了真實(shí)的木頭、木板、打磨板等主材料，還投放了滑輪、螺絲、釘子等，再一次滿(mǎn)足了孩子們的動(dòng)手欲望和參與興趣。
這次我們把游戲場(chǎng)地分成了5個(gè)工作區域：設計院、材料準備區、組裝區、打磨區、成品區。孩子們在那里可以大膽創(chuàng )作、真實(shí)操作。
游戲來(lái)源于生活又回歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車(chē)、板凳、花架、推車(chē)等作品，多數是真實(shí)可用的，都被投放到班級中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶(hù)外活動(dòng)用于運輸的，有投放到戶(hù)外游戲中做滑板車(chē)的，等等。
看到自己制作的物品真的被用起來(lái)了，孩子們受到了極大的鼓舞，他們對游戲興趣更濃了。有一天，有幾個(gè)孩子看上了幼兒園里一個(gè)廢棄的6平方米大的沙池，告訴老師想把那里改造成建筑工地。教師欣然同意。這次教師沒(méi)有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設計、找材料，盡情地按自己的意愿去游戲。沒(méi)想到這次孩子玩得更快樂(lè )了，游戲內容也更豐富了。
因為沙池已經(jīng)廢棄多時(shí)，所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹(shù)枝、樹(shù)葉等雜物，孩子們便從家里帶來(lái)了竹筐、竹籃、竹篩，甚至小型的漁網(wǎng)等工具，準備把雜物從沙子中分離出來(lái)，孩子們把這道工序叫揚沙。 因為沙池中的雜物有大小、輕重、粗細之分，孩子們會(huì )據此選擇揚沙的工具，例如，對鵝卵石、貝殼、樹(shù)枝，他們會(huì )用縫隙較大的竹筐進(jìn)行揚沙，對留下的小石子、沙粒等會(huì )選用縫隙小的竹篩或網(wǎng)眼較小的漁網(wǎng)進(jìn)行二次揚沙。有的揚沙工具較大，一個(gè)人推不動(dòng)，他們就會(huì )雙人或多人合作揚沙。
揚沙后，孩子們就想用沙子砌墻，于是他們征得工地管理人員的同意，在保證安全的前提下，去附近的建筑工地找來(lái)了被廢棄的磚塊，在把這些磚塊運回幼兒園的過(guò)程中，孩子們動(dòng)了不少腦筋。若磚塊放置太靠前，車(chē)子容易前傾翻倒，若磚塊放得過(guò)多，孩子的手部力量控制不了小車(chē)，小車(chē)就會(huì )因為不平衡而側翻。所以在搬運磚塊的過(guò)程中，孩子們不斷地調整磚塊裝在車(chē)上的位置以及數量，終于把那些磚塊順利運回了幼兒園。然而他們在砌墻過(guò)程中又碰到了新問(wèn)題，沙子沒(méi)有黏性怎么辦?于是孩子們就回家問(wèn)父母，在父母的指導下，孩子們學(xué)會(huì )了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑，而墻砌得牢固與否考驗的是孩子們的手藝和耐心�？傊�，問(wèn)題不斷出現，孩子們便帶著(zhù)問(wèn)題去尋找答案，解決問(wèn)題。有一次，一個(gè)孩子大聲地說(shuō)道："我們這里是黃沙建筑公司。"于是"黃沙建筑公司"這個(gè)名字便在幼兒園里傳開(kāi)了。
雖然我們是鄉鎮幼兒園，孩子們的游戲材料都很"土"，教師的游戲指導水平也不高，但在觀(guān)察孩子的游戲過(guò)程中，我們能及時(shí)發(fā)現孩子興趣點(diǎn)，并追隨孩子興趣支持孩子持續游戲，深度學(xué)習。這說(shuō)明我們在有效支持孩子游戲的道路上邁出了堅實(shí)的一步。
幼兒成長(cháng)教育隨筆7
今天繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，孩子們正在興致勃勃的畫(huà)畫(huà)，琪琪的奶奶和媽媽來(lái)了，她們剛站在門(mén)外被琪琪看到了，他立刻站起來(lái)急著(zhù)想要出去，連圖畫(huà)都不想畫(huà)，但是被我制止了。他臉上立刻露出了不高興的表情，眼淚在眼眶中不停的打轉，這時(shí)我走向前去跟他媽媽交談，琪琪就跑到奶奶懷里撒嬌，媽媽示意他回去繼續畫(huà)畫(huà)，可是琪琪拉著(zhù)奶奶的手，一邊嘀嘀咕咕的說(shuō)著(zhù)媽媽的不對，一邊放聲大哭起來(lái)。琪琪奶奶就順著(zhù)琪琪說(shuō)媽媽的不是，琪琪依賴(lài)著(zhù)奶奶的這頂保護傘，更加囂張，甚至動(dòng)手打媽媽。我見(jiàn)這種情況出面進(jìn)行阻止，并要求琪琪在媽媽和奶奶的陪同下繼續完成他的作品，可是他就是不畫(huà)，奶奶也說(shuō)了很多的好話(huà)，騙、哄都用上了，可還是不行，奶奶沒(méi)有辦法只好拿出了錢(qián)放在琪琪手里，琪琪才心不在焉的畫(huà)了起來(lái)，但只是應付了一下，結果還是沒(méi)有完成，直到媽媽帶著(zhù)琪琪走的時(shí)候琪琪嘴里還不停的嘟囔呢!待他們走后，我讓全班的.小朋友一起分辨一下是非對錯，孩子們說(shuō)的頭頭是道，但是我想在實(shí)際生活中，哪個(gè)孩子不是家中的寶貝，做什么事情都要依著(zhù)孩子的性子來(lái)，有的時(shí)候父母說(shuō)說(shuō)孩子，爺爺奶奶就會(huì )護著(zhù)他，長(cháng)久以來(lái)，養成了孩子們嬌慣的性格，以自我為中心。這就要求我們教師不僅要在園時(shí)間關(guān)注每一位孩子，還要做好家園溝通，及時(shí)了解孩子在家的言行，做好孩子的思想工作，同時(shí)也要告訴家長(cháng)們有時(shí)候讓孩子受點(diǎn)挫折未必不是件壞事，讓孩子在挫折中成長(cháng)。文章
幼兒成長(cháng)教育隨筆8
幼兒期是幼兒語(yǔ)言不斷豐富的時(shí)期，大班時(shí)期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而發(fā)展大班幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。綱要中提到：要確立幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。在提倡“幼兒主動(dòng)學(xué)習”觀(guān)念的引導下，教師需運用啟發(fā)性的指導語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，促進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)中大班幼兒主動(dòng)學(xué)習能力的發(fā)展�！皢l(fā)式教學(xué)”被定義為“教師在教學(xué)中依據學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)規律，引導學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識的教學(xué)方法”。 這就表明，教育本身表現為教師和幼兒之間的互動(dòng)，幼兒是活動(dòng)積極的參與者，教師是幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進(jìn)者。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中運用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)教師與幼兒之間的相互作用使他們能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)言活動(dòng)，提高語(yǔ)言的表達能力。
(一)審美啟發(fā)
在語(yǔ)言活動(dòng)中創(chuàng )設幼兒在欣賞詩(shī)歌圖畫(huà)、接觸故事環(huán)境中，獲得審美的心理體驗。美就是生活，美就在身邊，把欣賞感受放在第一位，利用幼兒身邊的環(huán)境、社會(huì )生活去加深幼兒的體驗，從而產(chǎn)生表現美的愿望。在活動(dòng)內容上，為幼兒創(chuàng )設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛(ài)熟悉的環(huán)境。如利用語(yǔ)言活動(dòng)桃樹(shù)下的小白兔中的背景：綠悠悠的草地、彎彎的小溪、遼闊的藍天、飄浮的白云、花開(kāi)盛滿(mǎn)的`桃樹(shù)和可愛(ài)的攜物們來(lái)創(chuàng )設孩子們的語(yǔ)言環(huán)境，并投放一些師幼共同制作的角色頭飾和道具，供孩子們自由表演。這些熟悉的場(chǎng)景、源于自然的色彩，特別容易和幼兒產(chǎn)生情感共鳴、激發(fā)豐富的想象，符合幼兒心理特點(diǎn)，不知不覺(jué)中產(chǎn)生美的感受，形成語(yǔ)言并表達出來(lái)。
(二)設疑啟發(fā)
教師提出的問(wèn)題應該是大多數幼兒有所認識而又不完善的問(wèn)題，盡可能讓幼兒各抒己見(jiàn)，鼓勵幼兒積極思考，用自己的理解來(lái)解釋問(wèn)題，創(chuàng )造自己的結論。
活動(dòng)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題難易要適度，因人而異。根據幼兒的發(fā)展水平設計問(wèn)題，使孩子付出努力后終有所得。問(wèn)題要系統，一步一步深入，層層推進(jìn)，這樣才能引導幼兒循著(zhù)合乎邏輯的思路更深層次地認識事物，從而促進(jìn)邏輯思維能力。提問(wèn)要循循善誘，注意啟發(fā)性，要避免那種不分巨細，處處皆問(wèn)的做法，盡量避免單純的判斷性提問(wèn)，如“對不對”“是不是”“好不好”等。多運用疑問(wèn)性提問(wèn)、發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)，使幼兒在提問(wèn)中受到啟迪。 例如，在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)七色花時(shí)，可以設計“老婆婆實(shí)現了小姑娘的什么愿望?愿望是什么?”“小姑娘為什么要去北極?北極是怎么樣的?”“如果你有七色花，你想實(shí)現什么愿望?”等一些靈活而又層層深入的問(wèn)題，并延伸到幼兒的生活中。同時(shí)通過(guò)“當珍妮知道小男孩的腳有毛病，這是她心情是怎么樣的?她是怎么做的?她為什么會(huì )這么做?”等發(fā)散性提問(wèn)激發(fā)幼兒思考，引導幼兒感受其實(shí)幫助別人也是一件快樂(lè )的事情，在潛移默化中提升幼兒關(guān)愛(ài)他人的愿望。當孩子能夠延伸自己的情感、思索與經(jīng)驗，這樣的教學(xué)，就不只是熱情而已，而是一種能力。
(三)討論啟發(fā)
教師應支持并鼓勵幼兒不平凡的想法或者回答，使他們勇于表達，并而造成熱烈討論的氣氛。 教師要因材施教，善于挖掘每個(gè)幼兒的潛力，鼓勵幼兒大膽的表述自己的想法，這不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案，而是要引起思維的矛盾沖突。同時(shí)教師要善于發(fā)現關(guān)鍵問(wèn)題，引導大家來(lái)參與討論，積極思考，在比較中判斷并建立新的認識。例如在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)小蝌蚪找媽媽教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體課件，引導幼兒觀(guān)察其中的幾幅圖片，啟發(fā)幼兒開(kāi)展討論“小蝌蚪找到媽媽了嗎?”，鼓勵幼兒大膽的表述自己的觀(guān)點(diǎn)和理由，在不同思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。經(jīng)過(guò)激烈的討論后，再讓幼兒自由地閱讀故事，自己去故事中尋找答案。這一討論的過(guò)程不但激起了孩子們強烈的好奇心和求知欲，而且使孩子們的語(yǔ)言能力和發(fā)散性思維都得到了不同程度的提高。
(四)操作啟發(fā)
語(yǔ)言教學(xué)結合幼兒的操作活動(dòng)進(jìn)行，引導幼兒在運用發(fā)散思維大膽想象時(shí)，必須運用集中思維合乎邏輯的思考，從而加深對活動(dòng)內容的理解，進(jìn)一步感受語(yǔ)言活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。如進(jìn)行捉迷藏教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用課件，在初步了解詩(shī)歌內容的基礎上開(kāi)展配對游戲，引導幼兒將詩(shī)歌中的顏色寶寶與相應的顏色事物一一對應的進(jìn)行擺放，配以語(yǔ)言：“綠色太多擠不下，有的躲在樹(shù)葉里，有的躲在小草里”，引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察和分析，進(jìn)一步加深 對故事內容和情節的了解。在幼兒的操作過(guò)程中，教師還要善于觀(guān)察，捕捉幼兒的創(chuàng )造火花;適時(shí)介入，激活幼兒的發(fā)散思維。同時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng )編部分時(shí)通過(guò)繪畫(huà)的形式并裝訂成書(shū)呈現出。如白色躲在衣服里、紅色躲在蘋(píng)果等。通過(guò)這樣的方式幼兒們的觀(guān)察能力、發(fā)散性思維、表達能力都在原有的基礎上得到了進(jìn)一步提升，這些自制小書(shū)也成為孩子們表現自我和自我成長(cháng)的獨特方式。
在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中運用啟發(fā)式教學(xué)，將教師單向的傳授知識技能轉變?yōu)閹熒鷦?chuàng )造性的交流活動(dòng)，使幼兒參與的積極性大大提高，特別是在幼兒的操作過(guò)程中，有效的提問(wèn)，積極的討論激發(fā)了幼兒思維的非一致性。啟發(fā)式教學(xué)對幼兒關(guān)注他人的行為，解決問(wèn)題的能力，同伴間的交往合作能力也有較大的促進(jìn)作用，有效的增強了幼兒的自信心，進(jìn)一步提高了幼兒感受和表達情緒情感的語(yǔ)言能力。為幼兒綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎，讓幼兒在啟發(fā)中成長(cháng)。
幼兒成長(cháng)教育隨筆9
在大班的《我自己》主題下，有一活動(dòng)叫《成長(cháng)的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國的美劇，這部美劇伴隨著(zhù)無(wú)數的80后從只能到成熟，《成長(cháng)的煩惱》成功的向我們展現了一個(gè)美國郊區的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……
但是在開(kāi)學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會(huì )的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的'討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"
"我的煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。
"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。
"我的煩惱是……"
"……"
接下來(lái)，我就象垃圾桶般收集著(zhù)來(lái)自全班的不快。
我們的孩子到底怎么了，為什么正當人生最開(kāi)心的階段，卻有著(zhù)這樣或那樣的不開(kāi)心，作為獨生子女的他們其實(shí)內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴(lài)型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀(guān)意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因為我們或許也是那些家長(cháng)的一個(gè)縮影。
似乎出現了命案，我們才會(huì )反省。教育專(zhuān)家于是呼吁，領(lǐng)導者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘，是人人得以唾之的惡之花。
作為一線(xiàn)教師，我們更應關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。
幼兒成長(cháng)教育隨筆10
（一）幼兒園小班教育隨筆：和孩子共成長(cháng)
一顆小樹(shù)苗，可以長(cháng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(cháng)，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的 “愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對孩子的愛(ài)，姐姐對弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè )與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(cháng)。
孩子會(huì )模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì )模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(cháng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長(cháng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的`東西，除了學(xué)習知識外，更多的則是與老師相處，學(xué)習老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著(zhù)孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著(zhù)孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子知識時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子快樂(lè )時(shí)，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時(shí)，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(cháng)。
所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(cháng)而更加努力向上！
（二）幼兒園小班教育隨筆
兩歲半的貝貝是新來(lái)園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來(lái)園，就伴隨著(zhù)雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著(zhù)“奶奶”。
我正給小朋友喂著(zhù)早飯，在家吃過(guò)早飯的貝貝來(lái)到我身邊，又開(kāi)始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話(huà)讓她早點(diǎn)來(lái)接你�！必愗愡�在哭，很著(zhù)急的樣子：“啊…啊…”我問(wèn)：“你要小便嗎？”貝貝更著(zhù)急了，“啊啊”地哭喊著(zhù)。我也著(zhù)急了，貝貝到底是怎么了？難道是要小便嗎？于是，我放下飯碗，拉著(zhù)貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著(zhù)她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了�！柏愗�，要拉臭臭為什么不告訴老師呢？”我一邊說(shuō)，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。
我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說(shuō)話(huà)不清楚，要拉大便時(shí)，“拉拉”說(shuō)不清楚，會(huì )說(shuō)“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長(cháng)大，所以特別依戀她的奶奶。家長(cháng)特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來(lái)，盡快適應幼兒園的新環(huán)境。我請家長(cháng)放心，我們會(huì )攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛(ài)，慢慢喜歡這里，家長(cháng)表示愿意和幼兒園配合。
第三天早晨，貝貝來(lái)到我身邊，學(xué)著(zhù)奶奶事先“表演”過(guò)的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著(zhù)我�！澳阋舫魡�？”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好，咱們走�！眮�(lái)到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫柔地說(shuō)：“拉吧，拉完了老師給你擦�！闭f(shuō)來(lái)真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，
我帶孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演故事《小鳥(niǎo)的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥(niǎo)，躲在“大樹(shù)”里，又飛出來(lái)。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥(niǎo)頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說(shuō)出一句故事里的話(huà)，但對她來(lái)說(shuō)，不哭，就是很大的進(jìn)步，我們一起表?yè)P她：“真是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)！”
撒一把快樂(lè )給孩子，我感覺(jué)自己做了一次陽(yáng)光！讓孩子在愛(ài)與鼓勵中成長(cháng)，我們會(huì )看到最美的教育風(fēng)景！
幼兒成長(cháng)教育隨筆11
說(shuō)實(shí)話(huà)，從接到周老師的上課通知開(kāi)始，一直到現在，我都處于緊張的狀態(tài)。緊張的原因有兩點(diǎn)，一是和我同臺上課是我最敬仰最崇拜的趙老師，二是名師課堂，著(zhù)實(shí)讓我嚇出冷汗。好在周老師，還有我同事一直安慰我“沒(méi)事的，就把它當作一次鍛煉吧！”
本次執教的是故事版塊，Str tie是單元板塊的根，具有鮮明的綜合性與故事性。在教學(xué)中，我們不能讓故事變了味兒，硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書(shū)的語(yǔ)篇教學(xué)，而應在“精細加工”上多花一些心思，在板塊教學(xué)中多一些創(chuàng )意，給學(xué)生們思考與實(shí)踐的空間，充分發(fā)揮Str tie板塊內在的教學(xué)價(jià)值。從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了數十次的磨課。按照周老師的要求，我就和大家說(shuō)說(shuō)我的磨課經(jīng)歷和感受。一個(gè)“磨”字道出了其中反反復復的.修改斟酌，從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了七次的磨課。
第一次試教時(shí)，我在進(jìn)入課文學(xué)習前，進(jìn)行了大量的鋪墊活動(dòng)，導致課文學(xué)習時(shí)間不夠；在第二次試教時(shí)，就適當刪減了一些內容，學(xué)習時(shí)間安排的比較合理。但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是知識點(diǎn)的呈現比較零散，最好能串入一個(gè)完整的情景。在組內成員的集思廣益下，又設計了一個(gè)和課文類(lèi)似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的食物準備階段，學(xué)習生詞和句型，試上下來(lái)感覺(jué)不錯。但周老師聽(tīng)后，果然是慧眼，又提出兩點(diǎn)，一是課文人物很少涉及，二是二年級的當堂表演肯定有難度，除非課前有滲透，事實(shí)也是如此（今天布置的家作中，讓學(xué)生遍一組去楊玲家做客的對話(huà)，原本是安排在課的最后，拓展環(huán)節，可怎么也操作不好，學(xué)生不太會(huì )說(shuō)，于是就改成家作，課后小組討論，然后第二課時(shí)再讓學(xué)生表演）。經(jīng)過(guò)幾次修改，于是就有了今天的課堂呈現。
磨課時(shí)，我們除了“磨”教學(xué)設計，還細到板書(shū)，細到每一句過(guò)渡語(yǔ)。光一次，才有了今天這么有創(chuàng )意的板書(shū)。感謝我的同事張婷老師，為了讓我的獎勵更貼合教學(xué)實(shí)踐，昨天晚上幫我連夜做了幾十個(gè)蛋撻。真是感激不盡。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，著(zhù)實(shí)讓我增長(cháng)了教學(xué)技能。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦，便很難體會(huì )上課成功后的幸福。作為一名年輕教師，我還會(huì )繼續努力，在教書(shū)育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力讓我的課堂成為充滿(mǎn)生命活力的課堂。
幼兒成長(cháng)教育隨筆12
每到周末，班里都要對孩子本周的表現進(jìn)行總結、評價(jià)，然后評選出“紅花幼兒”。每當這時(shí)，孩子們都期待著(zhù)自己能添上一朵代表榮耀的小紅花。但是，在評選過(guò)程中，有些孩子平時(shí)的調皮淘氣被毫不留情地“抖”了出來(lái)。盡管這些孩子在許多方面都很出色�？墒莾H僅因為某一次的淘氣而不能評上“紅花幼兒”。我真不忍心看到那充滿(mǎn)期待的眼神突然黯淡下去，這對渴望進(jìn)步的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是打擊。
孩子是積極向上的，同時(shí)又是很脆弱的。有什么好辦法可以既不傷害幼兒的自信心，又使他們認識到自己的不足呢?我想到了一個(gè)辦法：把活動(dòng)室墻上的“紅花專(zhuān)欄”改為“成長(cháng)樹(shù)”，在“成長(cháng)樹(shù)”上貼上五顏六色的小花兒：紅花兒代表愛(ài)學(xué)習，黃花兒代表守紀律，綠花兒代表講衛生，藍花兒代表互助友愛(ài)，紫花兒代表愛(ài)護公物。孩子在哪方面表現好或者有進(jìn)步。他的“成長(cháng)樹(shù)”上就會(huì )貼上相應顏色的花兒，有時(shí)還會(huì )同時(shí)貼上幾種顏色的花兒。
“成長(cháng)樹(shù)”既可以讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能讓他們認識到自己的.不足．有利于孩子們互相學(xué)習、互相監督，還有利于家長(cháng)全面了解孩子在幼兒園的表現，以便家園配合，共同培育健康向上的下一代。
我知道“成長(cháng)樹(shù)”的做法并非我獨創(chuàng )，也不一定是最有效的策略，但對我來(lái)說(shuō)，從“小紅花”到“成長(cháng)樹(shù)”的轉變，意義非同一般，因為它不僅僅是形式上的改變，更是因兒童觀(guān)、評價(jià)觀(guān)的改變而帶來(lái)的教育行為的改變。
幼兒成長(cháng)教育隨筆13
案例背景
二寶是個(gè)較沉默的男孩，開(kāi)學(xué)入園一個(gè)多月以來(lái)，一直很少聽(tīng)到他講話(huà)。老師主動(dòng)問(wèn)他時(shí)，他總是點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭，和小朋友之間也很少講話(huà)。剛開(kāi)始入學(xué)哭的較厲害，現在慢慢地能平靜地走進(jìn)幼兒園跟媽媽招招手告別，與小朋友之間漸漸地也開(kāi)始交往起來(lái)，只是很多幼兒會(huì )告他狀，說(shuō)他打人。而最讓老師頭疼地是他每天出去做早操時(shí)，他總是站著(zhù)不動(dòng)，盡管老師跟他單獨說(shuō)過(guò)很多次，并與他父母也交流了幾次，但他總是不肯動(dòng)。
案例描述
九月：大部分幼兒能跟著(zhù)老師邊聽(tīng)音樂(lè )并做動(dòng)作，然而二寶卻只是站在圓點(diǎn)上，有時(shí)看看老師，有時(shí)看看小朋友。連拿圈的動(dòng)作也不肯做，我把圈放到他手里他才拿著(zhù)，但依舊不肯動(dòng)。不光是做操如此，教學(xué)活動(dòng)或集體游戲時(shí)，他總是坐著(zhù)或站在一旁，不會(huì )主動(dòng)參與，老師請他也不愿意。
十月：每到做操時(shí)老師們都會(huì )輪流與二寶溝通，勸說(shuō)他要跟著(zhù)老師學(xué)動(dòng)作，和小朋友一起做早操，老師還表?yè)P了認真做早操的小朋友。漸漸地二寶開(kāi)始關(guān)注到早操，但是他還是站在圓點(diǎn)上，看著(zhù)老師和小朋友做操，自己卻仍舊一動(dòng)不動(dòng)。老師與他家長(cháng)也溝通多次，發(fā)現家長(cháng)的勸說(shuō)也沒(méi)用。在教師的再三要求下，現在的他會(huì )自己拿著(zhù)呼啦圈了，但不做任何動(dòng)作。本月除了早操活動(dòng)，二寶喜歡自己看書(shū)或玩玩具了，偶爾也會(huì )與老師交流了。
十一月：本月二寶開(kāi)始與溝通關(guān)于早操的事情了，當老師問(wèn)他為什么不做早操時(shí)，他說(shuō)怎么做操��？我聽(tīng)到之后，每次早操時(shí)會(huì )特別提醒他，看著(zhù)老師的樣子，動(dòng)一動(dòng)手和腳等。有時(shí)我也會(huì )站到他一旁，幫著(zhù)他舉圈或提醒他蹲下等動(dòng)作。漸漸地二寶開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，會(huì )跟著(zhù)老師蹲下、站起、走火跑等做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。不僅如此當老師請小朋友如廁時(shí)，他會(huì )說(shuō)他不要小便或上過(guò)廁所了等，他與老師之間的溝通越來(lái)越多。二寶媽媽也說(shuō)他回家告訴爸爸他會(huì )做早操了，關(guān)于幼兒園的事情說(shuō)的越來(lái)越多了。
分析與評價(jià)
一般幼兒入園后通過(guò)一個(gè)多月的'適應和學(xué)習，大多數幼兒會(huì )跟著(zhù)老師一起做早操和游戲，二寶的初期表現的抗拒和不參與，表明他并沒(méi)有適應幼兒園生活。通過(guò)對二寶家庭和他性格的了解，我了解到二寶的前兩個(gè)月的“不做操”可能與他的性格有關(guān)，他的父母告訴我二寶在家是個(gè)倔強的孩子，他不愿意的事情父母勸他也沒(méi)用。所以剛開(kāi)始的兩個(gè)月里，不管老師怎樣勸說(shuō)都沒(méi)用。對于這樣的幼兒，老師在尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎上，我們以不斷的引導和耐心的等待，最后了解到原來(lái)二寶是不會(huì )做，不知道怎么學(xué)。終于在取得二寶信任的基礎上，他開(kāi)始跟著(zhù)老師學(xué)做操了。最終通過(guò)三個(gè)多月的逐步適應，學(xué)會(huì )了早操，適應了幼兒園的生活。
幼兒成長(cháng)教育隨筆14
幼兒園是孩子開(kāi)始集體生活的第一步，幼兒園教育是孩子成長(cháng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)。那么，幼兒園應給予孩子什么？我覺(jué)得其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是能讓我們的孩子把快樂(lè )、健康、自信帶回家。
要使孩子健康。孩子的健康是每位家長(cháng)的追求，選擇利于孩子健康成長(cháng)的幼兒園應是家長(cháng)首先關(guān)注的'重點(diǎn)。在幼兒園，其園舍環(huán)境是孩子成長(cháng)的搖籃，優(yōu)美寬敞的戶(hù)外空間、光線(xiàn)充足的活動(dòng)室、安全衛生的生活設施都是孩子健康的保證。所以，作為家長(cháng)，要把對孩子的愛(ài)放在對孩子的教育上，從一切有利于孩子健康出發(fā)，選擇一所適合自己孩子成長(cháng)的幼兒園。
要讓孩子快樂(lè )。在我們的童年時(shí)代，什么事情讓我們最難忘、最快樂(lè )？是游戲！如今的孩子也一樣，最快樂(lè )的也是游戲�？墒�，現在有的家長(cháng)卻在有意或無(wú)意間剝奪了孩子太多的樂(lè )趣。別以為玩游戲就是淘氣、調皮，就是不愛(ài)學(xué)習、不夠用功，其實(shí)，游戲的過(guò)程就是孩子的學(xué)習過(guò)程。孩子滿(mǎn)臉泥巴蹲在墻角在干什么嗎？他在捉螞蟻。他在想：螞蟻有幾只腳？它喜歡住在哪里？會(huì )玩的孩子總是聰明能干的。有句話(huà)說(shuō)得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。家長(cháng)要用自己童年時(shí)那顆同樣純真、愛(ài)玩的心去感受，去理解，去認同孩子。
在幼兒園，學(xué)習還不是孩子的主要任務(wù)，家長(cháng)不要去要求也不要去期待孩子在幼兒園一定要有多么驚人的進(jìn)步：今天認識了三角形，明天學(xué)會(huì )了做算術(shù)，后天會(huì )寫(xiě)拼音加字……其實(shí)，孩子今天學(xué)會(huì )扣紐扣，明天學(xué)會(huì )系鞋帶；今天上幼兒園沒(méi)有哭，今天在幼兒園做了什么手工/明天在幼兒園學(xué)會(huì )了走獨木橋……這些，雖然看起來(lái)很細小，很微不足道，但對孩子來(lái)說(shuō)，這些能力的獲得更重要。所以，家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的家教觀(guān)念你的教養方式、教育行為直接影響孩子的發(fā)展。希望小神童幼兒園的所有家長(cháng)遠離家教誤區！
幼兒成長(cháng)教育隨筆15
我是兩個(gè)孩子的母親，也是一名幼兒教師。但我卻覺(jué)得自己在教育孩子方面做的很不稱(chēng)職。女兒從小性格內向，脾氣固執，我一直有意識的改變他，可也沒(méi)有多少改變。兒子的性格和女兒正好相反，活潑可愛(ài)，乖巧聽(tīng)話(huà)，話(huà)也特別多，深的家人的喜歡。
可是，隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，我卻覺(jué)得孩子越來(lái)越難管了，越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了。我知道該好好反思自己了。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，孩子的知識、對社會(huì )、對周?chē)h(huán)境的認識也越來(lái)越多，他們逐漸有了自己的想法，不再是我們幾句話(huà)就能打發(fā)得了的了。這時(shí)候，我們僅憑以往的經(jīng)驗已經(jīng)不能實(shí)現我們所要的.效果了，自然就感覺(jué)到孩子難管了。所以，我們也要不斷地學(xué)習，多方面了解孩子的想法，學(xué)習更多的教育孩子的方法，做到對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。比如輔導孩子的作業(yè)，你需事先對孩子的作業(yè)或學(xué)習內容有所了解，這樣才不至于讓自己措手不及，或讓孩子抱怨“和老師講的不一樣”。另外，在孩子做作業(yè)的時(shí)候，我在一邊讀讀書(shū)、看看報陪著(zhù)，比干坐那里監督會(huì )更能讓孩子接受。實(shí)際上，教育孩子的過(guò)程就是家長(cháng)自我完善的過(guò)程，我們在用心教育的同時(shí)，我們也在不斷地成長(cháng)、成熟。
總之，教育孩子是個(gè)急不來(lái)的活，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，這就需要我們每一個(gè)家長(cháng)，尤其是媽媽們多一份細心觀(guān)察，多一份耐心引導，用心做一個(gè)智慧母親，和我們的孩子一起學(xué)習成長(cháng)！
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