幼兒成長(cháng)教育隨筆匯編15篇
在現實(shí)的學(xué)習、工作中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎?下面是小編為大家收集的幼兒成長(cháng)教育隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
幼兒成長(cháng)教育隨筆1
記得小時(shí)候,摔碎過(guò)好幾個(gè)碗,每一次都是被劈頭蓋臉的罵一頓,而且還會(huì )收到"這頓飯你就別吃了"的口頭懲罰。有一次,小心翼翼的端著(zhù)一碗湯往屋里走,生怕湯撒了,結果沒(méi)有注意到腳下,連人帶熱湯還有碗,都重重的摔在地上。當時(shí),一方面是覺(jué)得自己摔倒了,疼,需要媽媽幫忙,一方面害怕,害怕挨批評,害怕被罵。果然,媽媽來(lái)了之后,話(huà)語(yǔ)間全都是怎么又摔了碗,湯都沒(méi)了,還吃什么等等的,而對于我是否安好,并未關(guān)心。
現在,很多媽媽會(huì )向我哭訴,說(shuō)孩子又摔了碗,還不認錯,以后得給他個(gè)不銹鋼的專(zhuān)用碗等等。每次,我都會(huì )反問(wèn)媽媽?zhuān)敃r(shí)的反應是怎樣的?是孩子重要,還是碗重要,抑或是碗里的湯更重要?我們是否可以從這個(gè)事件中,促進(jìn)孩子的成長(cháng)?
不摔碎,怎么會(huì )知道碗易碎?
只有親身去經(jīng)歷過(guò),才會(huì )有更多的體驗,才會(huì )促進(jìn)孩子進(jìn)一步的探索,才會(huì )在碰到相似情景時(shí),不再那么驚慌失措。當我們說(shuō)玫瑰有刺,不能去碰的時(shí)候,孩子們是無(wú)法認識到的`,那么漂亮的花,怎么會(huì )有刺?我們讓孩子自己去摸一下,被扎到了,才會(huì )知道:哇,原來(lái)玫瑰是有刺的,不能隨便亂摸。
孩子的情緒,比摔碎的碗更重要
很多孩子在做錯了事情時(shí),一方面會(huì )被自己所造成的錯誤事件而緊張、焦慮,但更多的是會(huì )很擔心家長(cháng)生氣,害怕家長(cháng)批評!打破碗的那一刻,一個(gè)完整的碗瞬間變的支離破碎的那一刻,孩子其實(shí)是很難過(guò)的,他不知道該怎樣應對眼前的景象,他需要媽媽的支持與安慰,但此時(shí),若收到的是責備、怒斥,那么,小小的他,內心是何等難過(guò)呢?
遇見(jiàn)問(wèn)題,引導孩子自己想辦法解決問(wèn)題
安撫了孩子的情緒之后,接下來(lái),我們要做的是和孩子一起,去分析事件發(fā)生的原因,及引導孩子尋找避免犯同種錯誤的方法。摔了碗,我們可以讓孩子知道碗是容易破的,以后吃飯時(shí),怎樣才能盡量不把碗摔地上呢?再拿一個(gè),讓孩子試著(zhù)去尋找其中的竅門(mén)。比如:碗放的往里面一點(diǎn),一只手扶穩了,另一只手再動(dòng)等等,小小的一只碗,換回解決問(wèn)題的能力,豈不是更好?
信任,會(huì )是最大的成長(cháng)動(dòng)力
如果,你給了孩子一個(gè)永遠都不會(huì )摔碎的碗,對于家長(cháng),你會(huì )省心很多,但對于孩子呢?他會(huì )失去繼續鍛煉的機會(huì ),他會(huì )認為爸爸媽媽不信任自己。以后做事情,會(huì )小心翼翼,會(huì )盡量不給家長(cháng)添麻煩,他也會(huì )在碰壁之后,選擇逃避,而非前進(jìn)。如果,我們選擇給他更多的機會(huì ),那么,孩子的心里會(huì )覺(jué)得"我能行",繼而昂首向前。
一個(gè)摔碎的碗,會(huì )帶給孩子更多的自信,也會(huì )瞬間瓦解所有的信任與自信,現在,你會(huì )選擇用哪種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?
幼兒成長(cháng)教育隨筆2
在幼兒園工作已有一年的時(shí)間了,要擁有積極的精神狀態(tài)、熱情,有愛(ài)心,善于交往,具有同情和寬容,不怕困難和挫折,才能獲得快樂(lè )。
我在幼兒園工作一年多了,我覺(jué)得帶著(zhù)微笑很重要,我們面對的都是可愛(ài)的孩子和支持我們工作的家長(cháng)們,如果我們每天能給他們一個(gè)很燦爛的微笑,他們一定會(huì )更喜歡你。在幼兒園我們經(jīng)常會(huì )遇到很多的事或困難或情況,換成以前我肯定會(huì )很煩躁,心理很不舒服,可現在我能帶著(zhù)微笑去面對,反正哭也好,笑也好,最后還是要面對的,那還不如選擇笑呢?
我知道我還不是一個(gè)成功者,但我相信自己一定行的。不管遇到什么事情,都要有信心,就一定能成功。我覺(jué)得很有道理,就拿我自己來(lái)說(shuō)吧,剛踏進(jìn)幼教這一工作,上的'第一堂課時(shí),我看到孩子們就會(huì )緊張,很少與孩子接觸。感覺(jué)孩子們很難相處,慢慢的開(kāi)始與孩子交流,有時(shí)孩子們不聽(tīng)我的,但我沒(méi)有氣餒,在心里想自己要很努力的做一個(gè)好老師,我告訴自己,別人能學(xué)會(huì )的,我也一定能學(xué)會(huì )。慢慢的我學(xué)會(huì )了與孩子的相處,孩子們現在和我也很親了。
記得剛來(lái)這個(gè)幼兒園時(shí),我是個(gè)什么都不懂的小女孩,連跟別人說(shuō)句話(huà)我都緊張,在幼兒園接觸了這些同事們后,特別是一些老教師,我好欽佩她們,她們說(shuō)寫(xiě)就能寫(xiě),說(shuō)講就能講等,F在的我正在成長(cháng)著(zhù),很多地方要向老教師學(xué)習。豐富自己的知識,不會(huì )再遇到困難就只會(huì )緊張,不會(huì )處理了。不管干什么事情,凡事都要以孩子為主,讓孩子們每天都快快樂(lè )樂(lè )的,每天都帶著(zhù)微笑。
工作了這么久,我覺(jué)得人生一定要有快樂(lè )。
幼兒成長(cháng)教育隨筆3
在某個(gè)陽(yáng)光明媚的午后,偶爾一抬頭,望著(zhù)窗外的樹(shù)木發(fā)芽了,我知道生命中又一年的時(shí)光要開(kāi)始了,回想上半年的時(shí)光我明白了,我收獲了很多,心中有了種充盈和滿(mǎn)足的感覺(jué)。
在日常與孩子的交往中,對我而言,最高價(jià)值的`收獲就是學(xué)會(huì )走進(jìn)孩子與孩子和睦相處,傾聽(tīng)他們心靈的躍動(dòng),感受他們的情感起伏。記錄孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,紀錄我的成長(cháng)。
在我們溫柔而關(guān)注的目光中,孩子們一天天的長(cháng)大,半年來(lái),孩子們身體長(cháng)高了許多,吃飯好了也不挑食了,孩子們的心靈在充實(shí)和豐富著(zhù)?粗(zhù)孩子們的成長(cháng)感到欣慰,有時(shí)我會(huì )捫心自問(wèn)孩子們是否學(xué)到了知識呢?多么希望孩子們都能夠有所進(jìn)步,可是自己呢?在過(guò)去的半年里,總結我們收獲的和失去的,我們和孩子們一同長(cháng)大了嗎?
如果我們和孩子們一樣天天學(xué)習新的知識,天天有新的收獲,我們的心靈就會(huì )年輕,就會(huì )和孩子心靈相通,我們才會(huì )有新的發(fā)現,新的思想,才不會(huì )被前進(jìn)的潮流淘汰。我們要多學(xué)習,才能跟上孩子思想。
我們班的孩子現在吃飯好了,穿衣服也快了,以前吃飯很慢總是要老師喂才能把碗里的飯都吃干凈,穿衣服很慢有的孩子還要老師幫忙穿衣服,現在中班了孩子吃飯不用老師喂了能自己很快的吃完,穿衣服快了,但是還是有幾個(gè)孩子很慢,這就是孩子在成長(cháng)。在生活中不經(jīng)意的會(huì )發(fā)現孩子長(cháng)大了會(huì )幫老師的忙了,回家也幫爸媽干活。爸媽會(huì )感到很欣慰孩子長(cháng)大了知道替爸媽干活了。
生命的美麗在于人類(lèi)勁升的傳承,我沒(méi)有理由不和孩子一同學(xué)習,一同成長(cháng)。
幼兒成長(cháng)教育隨筆4
時(shí)間很快,小朋友們來(lái)園已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了。從剛開(kāi)始哭著(zhù)不愿來(lái)幼兒園,到現在高高興興的吵著(zhù)來(lái)幼兒園,從剛開(kāi)始的不愿睡覺(jué),到現在的自覺(jué)入睡,從剛開(kāi)始的飯粒掉滿(mǎn)地,到現在的有意識保持干凈,從剛開(kāi)始的不會(huì )排隊,到現在的快速準確排隊等等,都是我們老師值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下,我們的孩子會(huì )更出色。
辛苦、忙碌、欣喜、期待,也讓我深深地感受到了教師職業(yè)的不易。我們時(shí)刻都要調整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助,這些瑣碎的事,教師絕對不能視而不見(jiàn),都需要我們的耐心引導。小班孩子理解能力較差,好奇心又特別強,什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而這時(shí)的我們就像媽媽一樣熱心的幫助他們,并妥善的解決問(wèn)題。
在給小朋友們示范操作分類(lèi)配對的方法時(shí),小朋友們都專(zhuān)心聽(tīng)著(zhù)。示范結束后,我要求大家自己試一試,擺一擺?绍庈幰荒玫郊,就叫了起來(lái):“老師,我不會(huì )做!苯又(zhù)就看看這邊的小朋友,看看那邊的小朋友。我走了過(guò)去,笑著(zhù)說(shuō):“不會(huì )吧,我看你剛才聽(tīng)的很仔細的,大膽點(diǎn),試試看,老師再幫助!彼麆(dòng)手了,可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考,總想依賴(lài)老師來(lái)幫助,顯得有些心不在焉。專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(cháng)所期盼的,這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習習慣,它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件,只有具備了這些良好的習慣,才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養孩子的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力,使孩子終生受益。在接下來(lái)的時(shí)間里,我陪伴軒軒,作為一個(gè)旁觀(guān)者,適時(shí)地給予軒軒建議和意見(jiàn),在我的鼓勵引導下,軒軒完成了這次操作,在我之后的講解中,軒軒表現出了很大的`興趣性,眼睛緊緊地盯著(zhù)我,和我一起操作了起來(lái)。
作為幼兒園最基礎的教學(xué),從小培養好幼兒的良好學(xué)習習慣顯的尤為重要。因此,我們老師在關(guān)注幼兒的差別的同時(shí),更要細心的觀(guān)察到幼兒的各種學(xué)習習慣,有針對性的、有目的通過(guò)多種方法,有效的引導幼兒,慢慢地朝著(zhù)良好習慣方向發(fā)展,讓幼兒漸漸地富有興趣,在未來(lái)的學(xué)習、游戲生活中,像一艘艘小船,揚帆起航!
幼兒成長(cháng)教育隨筆5
孩子的成長(cháng)關(guān)系到孩子的未來(lái),良好的環(huán)境能夠對孩子的成長(cháng)起到良好的作用,讓孩子在快樂(lè )中成長(cháng),讓孩子在老師和父母的懷抱中成長(cháng),我們作為大人,應該關(guān)注每一位幼兒。
自己的孩子已經(jīng)三歲了,開(kāi)始上幼兒園了,在我們這個(gè)家庭中,因為孩子也存在一些問(wèn)題,奶奶一輩的比較慣孩子,我對孩子比較嚴厲,孩子對的事情給與表?yè)P,孩子錯的事情給予正確教育,但是我對象對孩子比較特殊,孩子錯了就開(kāi)始打,有時(shí)我發(fā)現孩子好像給打的不在乎了,因為下手不太狠,孩子以為和他玩呢?有一次,他妹妹來(lái)玩,兩人玩的很盡興,可是,玩了不到半個(gè)小時(shí),就開(kāi)始打架了,把他妹妹打哭了,我對象就開(kāi)始打他,孩子后來(lái)說(shuō):“媽媽?zhuān)静皇俏业氖,妹妹先搶的我的玩具,你們也不?wèn)就打我!奥(tīng)了孩子的話(huà),我心里很難受,是呀,根本沒(méi)問(wèn)原因就打孩子,這根本就不對呀,在幼兒園里,孩子之間有分歧,老師還先問(wèn)原因呢?我把自己的想法與老公進(jìn)行了一次交流,老公認為我說(shuō)的.對,這樣什么事不管青紅皂白就打孩子,是大人的過(guò)錯,不過(guò)不管,長(cháng)久下來(lái),孩子會(huì )在心里抱怨我們,心里會(huì )有陰影的。
作為長(cháng)輩,作為老師,我感覺(jué)孩子的成長(cháng)環(huán)境很重要,要給與孩子良好的環(huán)境生活,讓孩子在人為環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng),關(guān)注孩子,經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流,讓孩子把自己的想法和我們說(shuō),讓孩子快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒成長(cháng)教育隨筆6
近段時(shí)間,幼兒園隔壁的小學(xué)、周邊的民房等都在新建和改造,大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引著(zhù)孩子們的眼球。每天戶(hù)外活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間,孩子們總會(huì )不自覺(jué)地趴在欄桿上目不轉睛地觀(guān)望著(zhù)工地并討論著(zhù)與建筑相關(guān)的話(huà)題。
在了解孩子們的興趣后,我們決定在幼兒園操場(chǎng)上創(chuàng )設以"建筑"為主題的游戲環(huán)境。該創(chuàng )設哪些游戲區域?投放哪些材料比較合適呢?在與孩子及家長(cháng)交流的過(guò)程中,我們得知幼兒園周邊有一片竹林,村里的很多村民都是靠竹子養家,練就了一身好手藝,竹屋、竹筐、竹籮、竹籃等都出自他們之手,為此,我們決定就地取材,第一期投放的主材料為毛竹。通過(guò)教研組的研討,我們把整個(gè)游戲區分為3個(gè)小區域,并在其中投放相應的游戲輔助材料。"衣帽間"主要提供馬甲、手套、頭盔、工作證等裝備行頭。"設計院"主要提供圖紙、尺、色卡等設計繪圖工具。"材料屋"主要提供老虎鉗、鉛絲、電鉆、鋸子、榔頭等建筑工具以及大量的主材料竹子。
3個(gè)區域之間有著(zhù)一定的`工作聯(lián)系,上一個(gè)環(huán)節為下一個(gè)環(huán)節做準備,有利于孩子有計劃地去認真完成一件事情。在游戲中,孩子們學(xué)到了如何用老虎鉗等工具剪鉛絲,擰鉛絲,如何用鉛絲把毛竹綁起來(lái)搭房子等技能,搭出了"小小毛竹屋"等建筑物。
游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后,孩子們已經(jīng)不滿(mǎn)足于只是搭毛竹屋了,他們想打造更豐富、更真實(shí)有用的東西。為了更大程度地滿(mǎn)足孩子對建造的興趣,支持孩子持續學(xué)習,我們又投放了真實(shí)的木頭、木板、打磨板等主材料,還投放了滑輪、螺絲、釘子等,再一次滿(mǎn)足了孩子們的動(dòng)手欲望和參與興趣。
這次我們把游戲場(chǎng)地分成了5個(gè)工作區域:設計院、材料準備區、組裝區、打磨區、成品區。孩子們在那里可以大膽創(chuàng )作、真實(shí)操作。
游戲來(lái)源于生活又回歸生活,不久,孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車(chē)、板凳、花架、推車(chē)等作品,多數是真實(shí)可用的,都被投放到班級中使用:有投放到自然角中做花架的,有投放到戶(hù)外活動(dòng)用于運輸的,有投放到戶(hù)外游戲中做滑板車(chē)的,等等。
看到自己制作的物品真的被用起來(lái)了,孩子們受到了極大的鼓舞,他們對游戲興趣更濃了。有一天,有幾個(gè)孩子看上了幼兒園里一個(gè)廢棄的6平方米大的沙池,告訴老師想把那里改造成建筑工地。教師欣然同意。這次教師沒(méi)有投放任何材料,而是放手讓孩子自己去設計、找材料,盡情地按自己的意愿去游戲。沒(méi)想到這次孩子玩得更快樂(lè )了,游戲內容也更豐富了。
因為沙池已經(jīng)廢棄多時(shí),所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹(shù)枝、樹(shù)葉等雜物,孩子們便從家里帶來(lái)了竹筐、竹籃、竹篩,甚至小型的漁網(wǎng)等工具,準備把雜物從沙子中分離出來(lái),孩子們把這道工序叫揚沙。 因為沙池中的雜物有大小、輕重、粗細之分,孩子們會(huì )據此選擇揚沙的工具,例如,對鵝卵石、貝殼、樹(shù)枝,他們會(huì )用縫隙較大的竹筐進(jìn)行揚沙,對留下的小石子、沙粒等會(huì )選用縫隙小的竹篩或網(wǎng)眼較小的漁網(wǎng)進(jìn)行二次揚沙。有的揚沙工具較大,一個(gè)人推不動(dòng),他們就會(huì )雙人或多人合作揚沙。
揚沙后,孩子們就想用沙子砌墻,于是他們征得工地管理人員的同意,在保證安全的前提下,去附近的建筑工地找來(lái)了被廢棄的磚塊,在把這些磚塊運回幼兒園的過(guò)程中,孩子們動(dòng)了不少腦筋。若磚塊放置太靠前,車(chē)子容易前傾翻倒,若磚塊放得過(guò)多,孩子的手部力量控制不了小車(chē),小車(chē)就會(huì )因為不平衡而側翻。所以在搬運磚塊的過(guò)程中,孩子們不斷地調整磚塊裝在車(chē)上的位置以及數量,終于把那些磚塊順利運回了幼兒園。然而他們在砌墻過(guò)程中又碰到了新問(wèn)題,沙子沒(méi)有黏性怎么辦?于是孩子們就回家問(wèn)父母,在父母的指導下,孩子們學(xué)會(huì )了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑,而墻砌得牢固與否考驗的是孩子們的手藝和耐心?傊,問(wèn)題不斷出現,孩子們便帶著(zhù)問(wèn)題去尋找答案,解決問(wèn)題。有一次,一個(gè)孩子大聲地說(shuō)道:"我們這里是黃沙建筑公司。"于是"黃沙建筑公司"這個(gè)名字便在幼兒園里傳開(kāi)了。
雖然我們是鄉鎮幼兒園,孩子們的游戲材料都很"土",教師的游戲指導水平也不高,但在觀(guān)察孩子的游戲過(guò)程中,我們能及時(shí)發(fā)現孩子興趣點(diǎn),并追隨孩子興趣支持孩子持續游戲,深度學(xué)習。這說(shuō)明我們在有效支持孩子游戲的道路上邁出了堅實(shí)的一步。
幼兒成長(cháng)教育隨筆7
今天繪畫(huà)活動(dòng)時(shí),孩子們正在興致勃勃的畫(huà)畫(huà),琪琪的奶奶和媽媽來(lái)了,她們剛站在門(mén)外被琪琪看到了,他立刻站起來(lái)急著(zhù)想要出去,連圖畫(huà)都不想畫(huà),但是被我制止了。他臉上立刻露出了不高興的表情,眼淚在眼眶中不停的打轉,這時(shí)我走向前去跟他媽媽交談,琪琪就跑到奶奶懷里撒嬌,媽媽示意他回去繼續畫(huà)畫(huà),可是琪琪拉著(zhù)奶奶的手,一邊嘀嘀咕咕的說(shuō)著(zhù)媽媽的不對,一邊放聲大哭起來(lái)。琪琪奶奶就順著(zhù)琪琪說(shuō)媽媽的不是,琪琪依賴(lài)著(zhù)奶奶的這頂保護傘,更加囂張,甚至動(dòng)手打媽媽。我見(jiàn)這種情況出面進(jìn)行阻止,并要求琪琪在媽媽和奶奶的陪同下繼續完成他的作品,可是他就是不畫(huà),奶奶也說(shuō)了很多的好話(huà),騙、哄都用上了,可還是不行,奶奶沒(méi)有辦法只好拿出了錢(qián)放在琪琪手里,琪琪才心不在焉的畫(huà)了起來(lái),但只是應付了一下,結果還是沒(méi)有完成,直到媽媽帶著(zhù)琪琪走的時(shí)候琪琪嘴里還不停的嘟囔呢!待他們走后,我讓全班的.小朋友一起分辨一下是非對錯,孩子們說(shuō)的頭頭是道,但是我想在實(shí)際生活中,哪個(gè)孩子不是家中的寶貝,做什么事情都要依著(zhù)孩子的性子來(lái),有的時(shí)候父母說(shuō)說(shuō)孩子,爺爺奶奶就會(huì )護著(zhù)他,長(cháng)久以來(lái),養成了孩子們嬌慣的性格,以自我為中心。這就要求我們教師不僅要在園時(shí)間關(guān)注每一位孩子,還要做好家園溝通,及時(shí)了解孩子在家的言行,做好孩子的思想工作,同時(shí)也要告訴家長(cháng)們有時(shí)候讓孩子受點(diǎn)挫折未必不是件壞事,讓孩子在挫折中成長(cháng)。文章
幼兒成長(cháng)教育隨筆8
幼兒期是幼兒語(yǔ)言不斷豐富的時(shí)期,大班時(shí)期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而發(fā)展大班幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。綱要中提到:要確立幼兒發(fā)展為本的理念,突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。在提倡“幼兒主動(dòng)學(xué)習”觀(guān)念的引導下,教師需運用啟發(fā)性的指導語(yǔ)言,激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,促進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)中大班幼兒主動(dòng)學(xué)習能力的發(fā)展!皢l(fā)式教學(xué)”被定義為“教師在教學(xué)中依據學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)規律,引導學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識的教學(xué)方法”。 這就表明,教育本身表現為教師和幼兒之間的互動(dòng),幼兒是活動(dòng)積極的參與者,教師是幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進(jìn)者。因此,在語(yǔ)言活動(dòng)中運用啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)教師與幼兒之間的相互作用使他們能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)言活動(dòng),提高語(yǔ)言的表達能力。
(一)審美啟發(fā)
在語(yǔ)言活動(dòng)中創(chuàng )設幼兒在欣賞詩(shī)歌圖畫(huà)、接觸故事環(huán)境中,獲得審美的心理體驗。美就是生活,美就在身邊,把欣賞感受放在第一位,利用幼兒身邊的環(huán)境、社會(huì )生活去加深幼兒的體驗,從而產(chǎn)生表現美的愿望。在活動(dòng)內容上,為幼兒創(chuàng )設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕,他們喜愛(ài)熟悉的環(huán)境。如利用語(yǔ)言活動(dòng)桃樹(shù)下的小白兔中的背景:綠悠悠的草地、彎彎的小溪、遼闊的藍天、飄浮的白云、花開(kāi)盛滿(mǎn)的`桃樹(shù)和可愛(ài)的攜物們來(lái)創(chuàng )設孩子們的語(yǔ)言環(huán)境,并投放一些師幼共同制作的角色頭飾和道具,供孩子們自由表演。這些熟悉的場(chǎng)景、源于自然的色彩,特別容易和幼兒產(chǎn)生情感共鳴、激發(fā)豐富的想象,符合幼兒心理特點(diǎn),不知不覺(jué)中產(chǎn)生美的感受,形成語(yǔ)言并表達出來(lái)。
(二)設疑啟發(fā)
教師提出的問(wèn)題應該是大多數幼兒有所認識而又不完善的問(wèn)題,盡可能讓幼兒各抒己見(jiàn),鼓勵幼兒積極思考,用自己的理解來(lái)解釋問(wèn)題,創(chuàng )造自己的結論。
活動(dòng)過(guò)程中,教師提出的問(wèn)題難易要適度,因人而異。根據幼兒的發(fā)展水平設計問(wèn)題,使孩子付出努力后終有所得。問(wèn)題要系統,一步一步深入,層層推進(jìn),這樣才能引導幼兒循著(zhù)合乎邏輯的思路更深層次地認識事物,從而促進(jìn)邏輯思維能力。提問(wèn)要循循善誘,注意啟發(fā)性,要避免那種不分巨細,處處皆問(wèn)的做法,盡量避免單純的判斷性提問(wèn),如“對不對”“是不是”“好不好”等。多運用疑問(wèn)性提問(wèn)、發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn),使幼兒在提問(wèn)中受到啟迪。 例如,在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)七色花時(shí),可以設計“老婆婆實(shí)現了小姑娘的什么愿望?愿望是什么?”“小姑娘為什么要去北極?北極是怎么樣的?”“如果你有七色花,你想實(shí)現什么愿望?”等一些靈活而又層層深入的問(wèn)題,并延伸到幼兒的生活中。同時(shí)通過(guò)“當珍妮知道小男孩的腳有毛病,這是她心情是怎么樣的?她是怎么做的?她為什么會(huì )這么做?”等發(fā)散性提問(wèn)激發(fā)幼兒思考,引導幼兒感受其實(shí)幫助別人也是一件快樂(lè )的事情,在潛移默化中提升幼兒關(guān)愛(ài)他人的愿望。當孩子能夠延伸自己的情感、思索與經(jīng)驗,這樣的教學(xué),就不只是熱情而已,而是一種能力。
(三)討論啟發(fā)
教師應支持并鼓勵幼兒不平凡的想法或者回答,使他們勇于表達,并而造成熱烈討論的氣氛。 教師要因材施教,善于挖掘每個(gè)幼兒的潛力,鼓勵幼兒大膽的表述自己的想法,這不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案,而是要引起思維的矛盾沖突。同時(shí)教師要善于發(fā)現關(guān)鍵問(wèn)題,引導大家來(lái)參與討論,積極思考,在比較中判斷并建立新的認識。例如在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)小蝌蚪找媽媽教學(xué)過(guò)程中,教師利用多媒體課件,引導幼兒觀(guān)察其中的幾幅圖片,啟發(fā)幼兒開(kāi)展討論“小蝌蚪找到媽媽了嗎?”,鼓勵幼兒大膽的表述自己的觀(guān)點(diǎn)和理由,在不同思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。經(jīng)過(guò)激烈的討論后,再讓幼兒自由地閱讀故事,自己去故事中尋找答案。這一討論的過(guò)程不但激起了孩子們強烈的好奇心和求知欲,而且使孩子們的語(yǔ)言能力和發(fā)散性思維都得到了不同程度的提高。
(四)操作啟發(fā)
語(yǔ)言教學(xué)結合幼兒的操作活動(dòng)進(jìn)行,引導幼兒在運用發(fā)散思維大膽想象時(shí),必須運用集中思維合乎邏輯的思考,從而加深對活動(dòng)內容的理解,進(jìn)一步感受語(yǔ)言活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。如進(jìn)行捉迷藏教學(xué)活動(dòng)時(shí),利用課件,在初步了解詩(shī)歌內容的基礎上開(kāi)展配對游戲,引導幼兒將詩(shī)歌中的顏色寶寶與相應的顏色事物一一對應的進(jìn)行擺放,配以語(yǔ)言:“綠色太多擠不下,有的躲在樹(shù)葉里,有的躲在小草里”,引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察和分析,進(jìn)一步加深 對故事內容和情節的了解。在幼兒的操作過(guò)程中,教師還要善于觀(guān)察,捕捉幼兒的創(chuàng )造火花;適時(shí)介入,激活幼兒的發(fā)散思維。同時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng )編部分時(shí)通過(guò)繪畫(huà)的形式并裝訂成書(shū)呈現出。如白色躲在衣服里、紅色躲在蘋(píng)果等。通過(guò)這樣的方式幼兒們的觀(guān)察能力、發(fā)散性思維、表達能力都在原有的基礎上得到了進(jìn)一步提升,這些自制小書(shū)也成為孩子們表現自我和自我成長(cháng)的獨特方式。
在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中運用啟發(fā)式教學(xué),將教師單向的傳授知識技能轉變?yōu)閹熒鷦?chuàng )造性的交流活動(dòng),使幼兒參與的積極性大大提高,特別是在幼兒的操作過(guò)程中,有效的提問(wèn),積極的討論激發(fā)了幼兒思維的非一致性。啟發(fā)式教學(xué)對幼兒關(guān)注他人的行為,解決問(wèn)題的能力,同伴間的交往合作能力也有較大的促進(jìn)作用,有效的增強了幼兒的自信心,進(jìn)一步提高了幼兒感受和表達情緒情感的語(yǔ)言能力。為幼兒綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎,讓幼兒在啟發(fā)中成長(cháng)。
幼兒成長(cháng)教育隨筆9
在大班的《我自己》主題下,有一活動(dòng)叫《成長(cháng)的煩惱》,讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國的美劇,這部美劇伴隨著(zhù)無(wú)數的80后從只能到成熟,《成長(cháng)的煩惱》成功的向我們展現了一個(gè)美國郊區的多子女家庭的幸福生活,父親Jason的啟發(fā)式非強制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的幽默,讓人在捧腹中深思……
但是在開(kāi)學(xué)之初,上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件,引起了全社會(huì )的關(guān)注,在主題的背景下,我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的'討論,"什么是煩惱?""你的煩惱是什么?"
"我的煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩,我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。
"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏,我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。
"我的煩惱是……"
"……"
接下來(lái),我就象垃圾桶般收集著(zhù)來(lái)自全班的不快。
我們的孩子到底怎么了,為什么正當人生最開(kāi)心的階段,卻有著(zhù)這樣或那樣的不開(kāi)心,作為獨生子女的他們其實(shí)內心孤單又寂寞,只要每天一回到家,玩伴就只可能是父母或自己,所以對于父母的依賴(lài)型也就增加了,父母為了完成自己未完成的心愿,將自己的主觀(guān)意志強加在了下一代的身上,又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造,作為老師的我們也深感無(wú)奈,因為我們或許也是那些家長(cháng)的一個(gè)縮影。
似乎出現了命案,我們才會(huì )反省。教育專(zhuān)家于是呼吁,領(lǐng)導者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展,最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘,是人人得以唾之的惡之花。
作為一線(xiàn)教師,我們更應關(guān)注的是孩子的心理健康,及時(shí)洞察孩子的心理變化,讓孩子有一個(gè)健全的心理,一個(gè)健全的人格,這才是他或她終身受益的東西。
幼兒成長(cháng)教育隨筆10
(一)幼兒園小班教育隨筆:和孩子共成長(cháng)
一顆小樹(shù)苗,可以長(cháng)成參天大樹(shù),也可能單薄無(wú)力甚至枯萎,由此至彼之路其實(shí)并不漫長(cháng),作為老師的我們,在給予孩子知識的同時(shí),還要給予他們更多的 “愛(ài)”,我們給予孩子的愛(ài)包括父母對孩子的愛(ài),姐姐對弟弟妹妹的愛(ài),朋友之間的愛(ài),老師對學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí),我們還獲得了快樂(lè )與幸福,在這簡(jiǎn)單的幸福里,我們也在不斷成長(cháng)。
孩子會(huì )模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神,而且還會(huì )模仿的有聲有色,老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展,所以,老師應以身作則,做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà),不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(cháng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的,尤其是像我們這樣的啟蒙老師,那更是重要的。
孩子的成長(cháng)過(guò)程只有一次,我們需要多聽(tīng)孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵,還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的,從早上入園到下午離園放學(xué),一天的時(shí)間,孩子可以學(xué)到很多的`東西,除了學(xué)習知識外,更多的則是與老師相處,學(xué)習老師身上的東西,老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著(zhù)孩子,在孩子的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話(huà),每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著(zhù)孩子,所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與老師是互通的,是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí),孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識時(shí),孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂(lè )時(shí),孩子也給予了我們一張張天真的笑臉;我們在奉獻自己的同時(shí),孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ),與孩子共成長(cháng)。
所以,讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑,讓我們與孩子共成長(cháng)而更加努力向上!
(二)幼兒園小班教育隨筆
兩歲半的貝貝是新來(lái)園的孩子,她短發(fā),皮膚黑黑的,眼睛小小的。第一天來(lái)園,就伴隨著(zhù)雷鳴般的哭聲。我們哄她,抱她,用小紅花吸引她,效果也不大,她仍哭哭停停,嘴里喊著(zhù)“奶奶”。
我正給小朋友喂著(zhù)早飯,在家吃過(guò)早飯的貝貝來(lái)到我身邊,又開(kāi)始哭了:“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯,一邊安慰道:“貝貝不哭,我給你媽媽打電話(huà)讓她早點(diǎn)來(lái)接你!必愗愡在哭,很著(zhù)急的樣子:“啊…啊…”我問(wèn):“你要小便嗎?”貝貝更著(zhù)急了,“啊啊”地哭喊著(zhù)。我也著(zhù)急了,貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是,我放下飯碗,拉著(zhù)貝貝的手,快速向廁所跑去,當我扶著(zhù)她上了廁所,幫她脫下褲子,一看,她已經(jīng)把大便拉褲子里了!柏愗,要拉臭臭為什么不告訴老師呢?”我一邊說(shuō),一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天,貝貝一樣哭,一樣喊“奶奶”,一樣拉臟了褲子。
我找貝貝的奶奶交談,得知貝貝因為才兩歲半,說(shuō)話(huà)不清楚,要拉大便時(shí),“拉拉”說(shuō)不清楚,會(huì )說(shuō)“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知,貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子,爸爸媽媽工作忙,她從小和奶奶在農村長(cháng)大,所以特別依戀她的奶奶。家長(cháng)特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來(lái),盡快適應幼兒園的新環(huán)境。我請家長(cháng)放心,我們會(huì )攜手攙扶寶寶,讓她感受到我們的愛(ài),慢慢喜歡這里,家長(cháng)表示愿意和幼兒園配合。
第三天早晨,貝貝來(lái)到我身邊,學(xué)著(zhù)奶奶事先“表演”過(guò)的樣子,拍拍我的胳膊,“啊啊”,貝貝眼睛看著(zhù)我!澳阋舫魡?”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭,我說(shuō):“好,咱們走!眮(lái)到廁所,我為她脫下褲子,扶她蹲好,我溫柔地說(shuō):“拉吧,拉完了老師給你擦!闭f(shuō)來(lái)真神奇,自從我帶她拉完了大便,貝貝就不再哭了,
我帶孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演故事《小鳥(niǎo)的家》,小朋友戴上頭飾,變成一只只小鳥(niǎo),躲在“大樹(shù)”里,又飛出來(lái)。貝貝也想玩,我給她戴上小鳥(niǎo)頭飾,她高興地笑了。雖然貝貝還不能說(shuō)出一句故事里的話(huà),但對她來(lái)說(shuō),不哭,就是很大的進(jìn)步,我們一起表?yè)P她:“真是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)!”
撒一把快樂(lè )給孩子,我感覺(jué)自己做了一次陽(yáng)光!讓孩子在愛(ài)與鼓勵中成長(cháng),我們會(huì )看到最美的教育風(fēng)景!
幼兒成長(cháng)教育隨筆11
說(shuō)實(shí)話(huà),從接到周老師的上課通知開(kāi)始,一直到現在,我都處于緊張的狀態(tài)。緊張的原因有兩點(diǎn),一是和我同臺上課是我最敬仰最崇拜的趙老師,二是名師課堂,著(zhù)實(shí)讓我嚇出冷汗。好在周老師,還有我同事一直安慰我“沒(méi)事的,就把它當作一次鍛煉吧!”
本次執教的是故事版塊,Str tie是單元板塊的根,具有鮮明的綜合性與故事性。在教學(xué)中,我們不能讓故事變了味兒,硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書(shū)的語(yǔ)篇教學(xué),而應在“精細加工”上多花一些心思,在板塊教學(xué)中多一些創(chuàng )意,給學(xué)生們思考與實(shí)踐的空間,充分發(fā)揮Str tie板塊內在的教學(xué)價(jià)值。從第一次的試講到今天的正式展示,一共經(jīng)歷了數十次的磨課。按照周老師的要求,我就和大家說(shuō)說(shuō)我的磨課經(jīng)歷和感受。一個(gè)“磨”字道出了其中反反復復的.修改斟酌,從第一次的試講到今天的正式展示,一共經(jīng)歷了七次的磨課。
第一次試教時(shí),我在進(jìn)入課文學(xué)習前,進(jìn)行了大量的鋪墊活動(dòng),導致課文學(xué)習時(shí)間不夠;在第二次試教時(shí),就適當刪減了一些內容,學(xué)習時(shí)間安排的比較合理。但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是知識點(diǎn)的呈現比較零散,最好能串入一個(gè)完整的情景。在組內成員的集思廣益下,又設計了一個(gè)和課文類(lèi)似的情景,去熊大熊二家做客。在做客前的食物準備階段,學(xué)習生詞和句型,試上下來(lái)感覺(jué)不錯。但周老師聽(tīng)后,果然是慧眼,又提出兩點(diǎn),一是課文人物很少涉及,二是二年級的當堂表演肯定有難度,除非課前有滲透,事實(shí)也是如此(今天布置的家作中,讓學(xué)生遍一組去楊玲家做客的對話(huà),原本是安排在課的最后,拓展環(huán)節,可怎么也操作不好,學(xué)生不太會(huì )說(shuō),于是就改成家作,課后小組討論,然后第二課時(shí)再讓學(xué)生表演)。經(jīng)過(guò)幾次修改,于是就有了今天的課堂呈現。
磨課時(shí),我們除了“磨”教學(xué)設計,還細到板書(shū),細到每一句過(guò)渡語(yǔ)。光一次,才有了今天這么有創(chuàng )意的板書(shū)。感謝我的同事張婷老師,為了讓我的獎勵更貼合教學(xué)實(shí)踐,昨天晚上幫我連夜做了幾十個(gè)蛋撻。真是感激不盡。
不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷,著(zhù)實(shí)讓我增長(cháng)了教學(xué)技能。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦,便很難體會(huì )上課成功后的幸福。作為一名年輕教師,我還會(huì )繼續努力,在教書(shū)育人中不斷反思,在反思中不斷提升,努力讓我的課堂成為充滿(mǎn)生命活力的課堂。
幼兒成長(cháng)教育隨筆12
每到周末,班里都要對孩子本周的表現進(jìn)行總結、評價(jià),然后評選出“紅花幼兒”。每當這時(shí),孩子們都期待著(zhù)自己能添上一朵代表榮耀的小紅花。但是,在評選過(guò)程中,有些孩子平時(shí)的調皮淘氣被毫不留情地“抖”了出來(lái)。盡管這些孩子在許多方面都很出色?墒莾H僅因為某一次的淘氣而不能評上“紅花幼兒”。我真不忍心看到那充滿(mǎn)期待的眼神突然黯淡下去,這對渴望進(jìn)步的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是打擊。
孩子是積極向上的,同時(shí)又是很脆弱的。有什么好辦法可以既不傷害幼兒的自信心,又使他們認識到自己的不足呢?我想到了一個(gè)辦法:把活動(dòng)室墻上的“紅花專(zhuān)欄”改為“成長(cháng)樹(shù)”,在“成長(cháng)樹(shù)”上貼上五顏六色的小花兒:紅花兒代表愛(ài)學(xué)習,黃花兒代表守紀律,綠花兒代表講衛生,藍花兒代表互助友愛(ài),紫花兒代表愛(ài)護公物。孩子在哪方面表現好或者有進(jìn)步。他的“成長(cháng)樹(shù)”上就會(huì )貼上相應顏色的花兒,有時(shí)還會(huì )同時(shí)貼上幾種顏色的花兒。
“成長(cháng)樹(shù)”既可以讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn),又能讓他們認識到自己的.不足.有利于孩子們互相學(xué)習、互相監督,還有利于家長(cháng)全面了解孩子在幼兒園的表現,以便家園配合,共同培育健康向上的下一代。
我知道“成長(cháng)樹(shù)”的做法并非我獨創(chuàng ),也不一定是最有效的策略,但對我來(lái)說(shuō),從“小紅花”到“成長(cháng)樹(shù)”的轉變,意義非同一般,因為它不僅僅是形式上的改變,更是因兒童觀(guān)、評價(jià)觀(guān)的改變而帶來(lái)的教育行為的改變。
幼兒成長(cháng)教育隨筆13
案例背景
二寶是個(gè)較沉默的男孩,開(kāi)學(xué)入園一個(gè)多月以來(lái),一直很少聽(tīng)到他講話(huà)。老師主動(dòng)問(wèn)他時(shí),他總是點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭,和小朋友之間也很少講話(huà)。剛開(kāi)始入學(xué)哭的較厲害,現在慢慢地能平靜地走進(jìn)幼兒園跟媽媽招招手告別,與小朋友之間漸漸地也開(kāi)始交往起來(lái),只是很多幼兒會(huì )告他狀,說(shuō)他打人。而最讓老師頭疼地是他每天出去做早操時(shí),他總是站著(zhù)不動(dòng),盡管老師跟他單獨說(shuō)過(guò)很多次,并與他父母也交流了幾次,但他總是不肯動(dòng)。
案例描述
九月:大部分幼兒能跟著(zhù)老師邊聽(tīng)音樂(lè )并做動(dòng)作,然而二寶卻只是站在圓點(diǎn)上,有時(shí)看看老師,有時(shí)看看小朋友。連拿圈的動(dòng)作也不肯做,我把圈放到他手里他才拿著(zhù),但依舊不肯動(dòng)。不光是做操如此,教學(xué)活動(dòng)或集體游戲時(shí),他總是坐著(zhù)或站在一旁,不會(huì )主動(dòng)參與,老師請他也不愿意。
十月:每到做操時(shí)老師們都會(huì )輪流與二寶溝通,勸說(shuō)他要跟著(zhù)老師學(xué)動(dòng)作,和小朋友一起做早操,老師還表?yè)P了認真做早操的小朋友。漸漸地二寶開(kāi)始關(guān)注到早操,但是他還是站在圓點(diǎn)上,看著(zhù)老師和小朋友做操,自己卻仍舊一動(dòng)不動(dòng)。老師與他家長(cháng)也溝通多次,發(fā)現家長(cháng)的勸說(shuō)也沒(méi)用。在教師的再三要求下,現在的他會(huì )自己拿著(zhù)呼啦圈了,但不做任何動(dòng)作。本月除了早操活動(dòng),二寶喜歡自己看書(shū)或玩玩具了,偶爾也會(huì )與老師交流了。
十一月:本月二寶開(kāi)始與溝通關(guān)于早操的事情了,當老師問(wèn)他為什么不做早操時(shí),他說(shuō)怎么做操?我聽(tīng)到之后,每次早操時(shí)會(huì )特別提醒他,看著(zhù)老師的樣子,動(dòng)一動(dòng)手和腳等。有時(shí)我也會(huì )站到他一旁,幫著(zhù)他舉圈或提醒他蹲下等動(dòng)作。漸漸地二寶開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了,會(huì )跟著(zhù)老師蹲下、站起、走火跑等做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。不僅如此當老師請小朋友如廁時(shí),他會(huì )說(shuō)他不要小便或上過(guò)廁所了等,他與老師之間的溝通越來(lái)越多。二寶媽媽也說(shuō)他回家告訴爸爸他會(huì )做早操了,關(guān)于幼兒園的事情說(shuō)的越來(lái)越多了。
分析與評價(jià)
一般幼兒入園后通過(guò)一個(gè)多月的'適應和學(xué)習,大多數幼兒會(huì )跟著(zhù)老師一起做早操和游戲,二寶的初期表現的抗拒和不參與,表明他并沒(méi)有適應幼兒園生活。通過(guò)對二寶家庭和他性格的了解,我了解到二寶的前兩個(gè)月的“不做操”可能與他的性格有關(guān),他的父母告訴我二寶在家是個(gè)倔強的孩子,他不愿意的事情父母勸他也沒(méi)用。所以剛開(kāi)始的兩個(gè)月里,不管老師怎樣勸說(shuō)都沒(méi)用。對于這樣的幼兒,老師在尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎上,我們以不斷的引導和耐心的等待,最后了解到原來(lái)二寶是不會(huì )做,不知道怎么學(xué)。終于在取得二寶信任的基礎上,他開(kāi)始跟著(zhù)老師學(xué)做操了。最終通過(guò)三個(gè)多月的逐步適應,學(xué)會(huì )了早操,適應了幼兒園的生活。
幼兒成長(cháng)教育隨筆14
幼兒園是孩子開(kāi)始集體生活的第一步,幼兒園教育是孩子成長(cháng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)。那么,幼兒園應給予孩子什么?我覺(jué)得其實(shí)很簡(jiǎn)單,那就是能讓我們的孩子把快樂(lè )、健康、自信帶回家。
要使孩子健康。孩子的健康是每位家長(cháng)的追求,選擇利于孩子健康成長(cháng)的幼兒園應是家長(cháng)首先關(guān)注的'重點(diǎn)。在幼兒園,其園舍環(huán)境是孩子成長(cháng)的搖籃,優(yōu)美寬敞的戶(hù)外空間、光線(xiàn)充足的活動(dòng)室、安全衛生的生活設施都是孩子健康的保證。所以,作為家長(cháng),要把對孩子的愛(ài)放在對孩子的教育上,從一切有利于孩子健康出發(fā),選擇一所適合自己孩子成長(cháng)的幼兒園。
要讓孩子快樂(lè )。在我們的童年時(shí)代,什么事情讓我們最難忘、最快樂(lè )?是游戲!如今的孩子也一樣,最快樂(lè )的也是游戲?墒,現在有的家長(cháng)卻在有意或無(wú)意間剝奪了孩子太多的樂(lè )趣。別以為玩游戲就是淘氣、調皮,就是不愛(ài)學(xué)習、不夠用功,其實(shí),游戲的過(guò)程就是孩子的學(xué)習過(guò)程。孩子滿(mǎn)臉泥巴蹲在墻角在干什么嗎?他在捉螞蟻。他在想:螞蟻有幾只腳?它喜歡住在哪里?會(huì )玩的孩子總是聰明能干的。有句話(huà)說(shuō)得好:整天用功不玩耍,聰明孩子也變傻。家長(cháng)要用自己童年時(shí)那顆同樣純真、愛(ài)玩的心去感受,去理解,去認同孩子。
在幼兒園,學(xué)習還不是孩子的主要任務(wù),家長(cháng)不要去要求也不要去期待孩子在幼兒園一定要有多么驚人的進(jìn)步:今天認識了三角形,明天學(xué)會(huì )了做算術(shù),后天會(huì )寫(xiě)拼音加字……其實(shí),孩子今天學(xué)會(huì )扣紐扣,明天學(xué)會(huì )系鞋帶;今天上幼兒園沒(méi)有哭,今天在幼兒園做了什么手工/明天在幼兒園學(xué)會(huì )了走獨木橋……這些,雖然看起來(lái)很細小,很微不足道,但對孩子來(lái)說(shuō),這些能力的獲得更重要。所以,家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的家教觀(guān)念你的教養方式、教育行為直接影響孩子的發(fā)展。希望小神童幼兒園的所有家長(cháng)遠離家教誤區!
幼兒成長(cháng)教育隨筆15
我是兩個(gè)孩子的母親,也是一名幼兒教師。但我卻覺(jué)得自己在教育孩子方面做的很不稱(chēng)職。女兒從小性格內向,脾氣固執,我一直有意識的改變他,可也沒(méi)有多少改變。兒子的性格和女兒正好相反,活潑可愛(ài),乖巧聽(tīng)話(huà),話(huà)也特別多,深的家人的喜歡。
可是,隨著(zhù)孩子的成長(cháng),我卻覺(jué)得孩子越來(lái)越難管了,越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了。我知道該好好反思自己了。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng),孩子的知識、對社會(huì )、對周?chē)h(huán)境的認識也越來(lái)越多,他們逐漸有了自己的想法,不再是我們幾句話(huà)就能打發(fā)得了的了。這時(shí)候,我們僅憑以往的經(jīng)驗已經(jīng)不能實(shí)現我們所要的.效果了,自然就感覺(jué)到孩子難管了。所以,我們也要不斷地學(xué)習,多方面了解孩子的想法,學(xué)習更多的教育孩子的方法,做到對癥下藥,才能收到事半功倍的效果。比如輔導孩子的作業(yè),你需事先對孩子的作業(yè)或學(xué)習內容有所了解,這樣才不至于讓自己措手不及,或讓孩子抱怨“和老師講的不一樣”。另外,在孩子做作業(yè)的時(shí)候,我在一邊讀讀書(shū)、看看報陪著(zhù),比干坐那里監督會(huì )更能讓孩子接受。實(shí)際上,教育孩子的過(guò)程就是家長(cháng)自我完善的過(guò)程,我們在用心教育的同時(shí),我們也在不斷地成長(cháng)、成熟。
總之,教育孩子是個(gè)急不來(lái)的活,每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),這就需要我們每一個(gè)家長(cháng),尤其是媽媽們多一份細心觀(guān)察,多一份耐心引導,用心做一個(gè)智慧母親,和我們的孩子一起學(xué)習成長(cháng)!
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