幼兒成長(cháng)教育隨筆15篇
在日常學(xué)習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的幼兒成長(cháng)教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒成長(cháng)教育隨筆1
走進(jìn)教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)小孩，難免有點(diǎn)不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽(tīng)到他們齊聲喊著(zhù)“陸老師”。這對我來(lái)說(shuō)不只是一個(gè)稱(chēng)謂，也是我教師生涯的開(kāi)端。從那一刻起，我意識到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識到自己應該盡快地適應這個(gè)角色轉換。
一個(gè)星期下來(lái)，每天看著(zhù)天真可愛(ài)的孩子，也不免被他們所感染。我覺(jué)得自己是幸運的，我有這么一大群孩子，感覺(jué)自己就象是孩子王。他們聽(tīng)故事的時(shí)候，會(huì )睜著(zhù)大眼睛盯著(zhù)你瞧，會(huì )問(wèn)一些很奇特的問(wèn)題，會(huì )跟你分享他們的小秘密�？墒撬麄円灿胁还缘臅r(shí)候，而且大部分時(shí)間是不乖。他們聽(tīng)不見(jiàn)我敲小鈴的'聲音，有時(shí)非要我大聲喊叫，他們才會(huì )停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點(diǎn)東西。這時(shí)真覺(jué)得自己很沒(méi)用，當不好這個(gè)孩子王。
星期六坐在家里靜靜地回想這個(gè)星期的成果，覺(jué)得自己似乎沒(méi)什么成果。一個(gè)星期下來(lái)還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會(huì )做，不知道什么時(shí)候該讓他們休息，什么時(shí)候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個(gè)小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個(gè)星期，我每天都聽(tīng)指導老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點(diǎn)經(jīng)驗。的確，我學(xué)到了些經(jīng)驗，我運用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時(shí)那么管用，我不知道問(wèn)題在哪里？難道是我對小孩不夠兇？但是應該對小孩兇嗎？教幼兒園，對待小孩難道不應該充滿(mǎn)愛(ài)心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對，但我想也許通過(guò)時(shí)間的考驗，我會(huì )慢慢的好起來(lái)，他們也會(huì )慢慢的聽(tīng)我的話(huà)的。
故事《懶熊買(mǎi)西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽(tīng)的都很認真，于是我就想他們是喜歡聽(tīng)故事。聽(tīng)完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽(tīng)的很認真，可一回答問(wèn)題就亂套了，我一說(shuō)“請小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的名字？”他們都舉起手喊起來(lái)：“我說(shuō)！”“我來(lái)！”有的小朋友甚至走到我的面前來(lái)說(shuō)讓他回答。
現在想起來(lái)我當時(shí)做的還是不太好，蔡老師告訴我應該先給他們提好要求，他們就會(huì )做到，希望以后的教學(xué)中我不會(huì )再遇到這樣的問(wèn)題。希望我們盡快地學(xué)會(huì )一些方法，讓我能做個(gè)真正的孩子王。
幼兒成長(cháng)教育隨筆2
今天發(fā)《寶寶成長(cháng)秀》時(shí)發(fā)現少了一本，我就在桌子上、抽屜里找了個(gè)便也沒(méi)找到，我感到很奇怪，因為我桌子上的東西從來(lái)就沒(méi)少過(guò)，而且每次用完了孩子們都會(huì )把它整齊的摞到我的桌子上，我也從來(lái)沒(méi)有檢查過(guò)，這次也許是小朋友用完了忘了把它交上來(lái)。于是我問(wèn)：“小朋友，誰(shuí)的《寶寶成長(cháng)秀》沒(méi)交上來(lái)，”孩子們大聲的說(shuō)：“我的交上去了，”“那就怪了，都交上來(lái)了怎么就少了一本，”我自言自語(yǔ)的說(shuō)。
或許誰(shuí)放到書(shū)包里忘了，我又說(shuō)：“現在請小朋友們自己看看書(shū)包里有沒(méi)有，”孩子們都認真地看了看自己的書(shū)包也說(shuō)沒(méi)有。雖然沒(méi)有找到，但是我想這本書(shū)一定在孩子們的手上，因為每次發(fā)書(shū)時(shí)孩子們都特別喜歡，或許是因為喜歡而不把它拿出來(lái)了吧。沒(méi)有找到寶寶成長(cháng)秀看來(lái)今天的`活動(dòng)要改一下了，于是我說(shuō)：“好了，今天我們先不找了，也不做寶寶成長(cháng)秀了，”聽(tīng)了我的話(huà)孩子們感到很失望，為了不影響孩子們的情緒，我又說(shuō)：“今天老師給你們講一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《長(cháng)腿的橡皮》，聽(tīng)了我的話(huà)孩子們又興奮起來(lái)，因為他們特別愛(ài)聽(tīng)我講故事。
等孩子們安靜后我開(kāi)始講故事，有兩個(gè)小朋友小紅和小燕，她們在一起畫(huà)畫(huà)，小紅拿出一塊非常好看的橡皮用，小燕看見(jiàn)了也非常喜歡，小紅就借給他用，小燕拿在手里用完以后也舍不得放下，當她回家的時(shí)候，就把那塊橡皮悄悄地放進(jìn)自己的書(shū)包帶回家，晚上睡覺(jué)的時(shí)候，她又拿出那塊橡皮看了又看，然后把它放在枕頭底下睡著(zhù)了，她做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)那塊橡皮長(cháng)上翅膀飛了起來(lái)，小燕趕緊追出去，這時(shí)那塊橡皮說(shuō)話(huà)了：“小燕，你別追了，因為我不是你的，我是小紅的，我要回到我的主人那里，你要記住不是自己的東西不能要，這樣才是好孩子�！毙⊙嘈蚜�，她知道自己錯了，于是第二天，她把那塊橡皮還給了小紅。故事講完了我問(wèn)：“小朋友，你們說(shuō)小燕是不是個(gè)好孩子，”“是好孩子，”孩子們大聲的說(shuō)，我又接著(zhù)說(shuō)：“那么我們的小朋友也都是好孩子，老師也希望我們的《寶寶成長(cháng)秀》長(cháng)上翅膀飛回來(lái)，重新回到它的家，”我說(shuō)這話(huà)時(shí)認真的看著(zhù)每一個(gè)孩子。希望那個(gè)孩子能勇敢的站起來(lái)，把書(shū)拿出來(lái)。
果然，只見(jiàn)張志軒小朋友從書(shū)包里拿出那本書(shū)，來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師，是我沒(méi)有把《寶寶成長(cháng)秀》交上去，”我接過(guò)書(shū)趕緊說(shuō)：“張志軒真是個(gè)好孩子，知道自己錯了，讓《寶寶成長(cháng)秀》長(cháng)上翅膀飛回來(lái)了，我們大家來(lái)為他鼓掌，”聽(tīng)了我的話(huà)孩子們都熱烈地鼓起掌來(lái)。張志軒也高興的回到座位上。
作為一名幼兒教師，在面對對與錯還分不太清的孩子來(lái)說(shuō)，就應該更加細心、耐心的去想辦法解決看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，才不至于傷害每個(gè)孩子的自尊心。使他們能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒成長(cháng)教育隨筆3
今天，康居小區幼兒園組織了一次消防演練“緊急疏散”演習。目的是讓孩子們學(xué)習安全防護知識，達到遇事不慌、積極應對、自我保護的能力。對我們小班孩子來(lái)說(shuō)是第一次組織這樣的活動(dòng)，在演習之前，我班制定了詳細的疏散方案以及疏散路線(xiàn)，明確分工幾位老師所擔負的疏散任務(wù)。并與孩子們共同討論：“遇到地震怎么辦？當你自己在家陌生人敲門(mén)怎么辦？著(zhù)火了怎么辦？”孩子們對這些話(huà)題特別感興趣，當我說(shuō)到自己在家有人敲門(mén)怎么辦，有的'孩子說(shuō)：“可以給媽媽打電話(huà)，讓媽媽快回家；可以藏到臥室不說(shuō)話(huà)；可以撥打110……”別看孩子們年齡小，辦法真不少。
下午3點(diǎn)整，各班級聽(tīng)到總指揮小張園長(cháng)的哨聲后，演習正式開(kāi)始。你可別小瞧我班寶寶們年齡不大，老師一個(gè)口令發(fā)出，再看！一個(gè)個(gè)用毛巾捂住鼻子、嘴巴，彎著(zhù)腰緊跟在老師身后，生怕落在其后……
幼兒成長(cháng)教育隨筆4
近段時(shí)間，幼兒園隔壁的小學(xué)、周邊的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引著(zhù)孩子們的眼球。每天戶(hù)外活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們總會(huì )不自覺(jué)地趴在欄桿上目不轉睛地觀(guān)望著(zhù)工地并討論著(zhù)與建筑相關(guān)的話(huà)題。
在了解孩子們的興趣后，我們決定在幼兒園操場(chǎng)上創(chuàng )設以"建筑"為主題的游戲環(huán)境。該創(chuàng )設哪些游戲區域?投放哪些材料比較合適呢?在與孩子及家長(cháng)交流的過(guò)程中，我們得知幼兒園周邊有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子養家，練就了一身好手藝，竹屋、竹筐、竹籮、竹籃等都出自他們之手，為此，我們決定就地取材，第一期投放的主材料為毛竹。通過(guò)教研組的研討，我們把整個(gè)游戲區分為3個(gè)小區域，并在其中投放相應的游戲輔助材料。"衣帽間"主要提供馬甲、手套、頭盔、工作證等裝備行頭。"設計院"主要提供圖紙、尺、色卡等設計繪圖工具。"材料屋"主要提供老虎鉗、鉛絲、電鉆、鋸子、榔頭等建筑工具以及大量的主材料竹子。
3個(gè)區域之間有著(zhù)一定的工作聯(lián)系，上一個(gè)環(huán)節為下一個(gè)環(huán)節做準備，有利于孩子有計劃地去認真完成一件事情。在游戲中，孩子們學(xué)到了如何用老虎鉗等工具剪鉛絲，擰鉛絲，如何用鉛絲把毛竹綁起來(lái)搭房子等技能，搭出了"小小毛竹屋"等建筑物。
游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)不滿(mǎn)足于只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實(shí)有用的東西。為了更大程度地滿(mǎn)足孩子對建造的興趣，支持孩子持續學(xué)習，我們又投放了真實(shí)的木頭、木板、打磨板等主材料，還投放了滑輪、螺絲、釘子等，再一次滿(mǎn)足了孩子們的動(dòng)手欲望和參與興趣。
這次我們把游戲場(chǎng)地分成了5個(gè)工作區域：設計院、材料準備區、組裝區、打磨區、成品區。孩子們在那里可以大膽創(chuàng )作、真實(shí)操作。
游戲來(lái)源于生活又回歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車(chē)、板凳、花架、推車(chē)等作品，多數是真實(shí)可用的，都被投放到班級中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶(hù)外活動(dòng)用于運輸的，有投放到戶(hù)外游戲中做滑板車(chē)的'，等等。
看到自己制作的物品真的被用起來(lái)了，孩子們受到了極大的鼓舞，他們對游戲興趣更濃了。有一天，有幾個(gè)孩子看上了幼兒園里一個(gè)廢棄的6平方米大的沙池，告訴老師想把那里改造成建筑工地。教師欣然同意。這次教師沒(méi)有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設計、找材料，盡情地按自己的意愿去游戲。沒(méi)想到這次孩子玩得更快樂(lè )了，游戲內容也更豐富了。
因為沙池已經(jīng)廢棄多時(shí)，所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹(shù)枝、樹(shù)葉等雜物，孩子們便從家里帶來(lái)了竹筐、竹籃、竹篩，甚至小型的漁網(wǎng)等工具，準備把雜物從沙子中分離出來(lái)，孩子們把這道工序叫揚沙。 因為沙池中的雜物有大小、輕重、粗細之分，孩子們會(huì )據此選擇揚沙的工具，例如，對鵝卵石、貝殼、樹(shù)枝，他們會(huì )用縫隙較大的竹筐進(jìn)行揚沙，對留下的小石子、沙粒等會(huì )選用縫隙小的竹篩或網(wǎng)眼較小的漁網(wǎng)進(jìn)行二次揚沙。有的揚沙工具較大，一個(gè)人推不動(dòng)，他們就會(huì )雙人或多人合作揚沙。
揚沙后，孩子們就想用沙子砌墻，于是他們征得工地管理人員的同意，在保證安全的前提下，去附近的建筑工地找來(lái)了被廢棄的磚塊，在把這些磚塊運回幼兒園的過(guò)程中，孩子們動(dòng)了不少腦筋。若磚塊放置太靠前，車(chē)子容易前傾翻倒，若磚塊放得過(guò)多，孩子的手部力量控制不了小車(chē)，小車(chē)就會(huì )因為不平衡而側翻。所以在搬運磚塊的過(guò)程中，孩子們不斷地調整磚塊裝在車(chē)上的位置以及數量，終于把那些磚塊順利運回了幼兒園。然而他們在砌墻過(guò)程中又碰到了新問(wèn)題，沙子沒(méi)有黏性怎么辦?于是孩子們就回家問(wèn)父母，在父母的指導下，孩子們學(xué)會(huì )了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑，而墻砌得牢固與否考驗的是孩子們的手藝和耐心�？傊�，問(wèn)題不斷出現，孩子們便帶著(zhù)問(wèn)題去尋找答案，解決問(wèn)題。有一次，一個(gè)孩子大聲地說(shuō)道："我們這里是黃沙建筑公司。"于是"黃沙建筑公司"這個(gè)名字便在幼兒園里傳開(kāi)了。
雖然我們是鄉鎮幼兒園，孩子們的游戲材料都很"土"，教師的游戲指導水平也不高，但在觀(guān)察孩子的游戲過(guò)程中，我們能及時(shí)發(fā)現孩子興趣點(diǎn)，并追隨孩子興趣支持孩子持續游戲，深度學(xué)習。這說(shuō)明我們在有效支持孩子游戲的道路上邁出了堅實(shí)的一步。
幼兒成長(cháng)教育隨筆5
一次成功的幼兒教育活動(dòng)，應該是能讓幼兒有很多收獲的活動(dòng)。在一次“特別”的秋游活動(dòng)中，我讓孩子們充分感受了童年的美好，收獲了成長(cháng)的快樂(lè )。
孩子們期盼已久的秋游日終于到了�？墒翘旃蛔髅�，突然下雨了。我們決定取消秋游，孩子們在得知這個(gè)消息后，個(gè)個(gè)情緒都很糟糕。面對這突發(fā)事件和孩子們的情緒反應，我覺(jué)得首先要安撫幼兒的情緒，同時(shí)，我覺(jué)得這也是一次很好的自然教育契機，于是我和幼兒進(jìn)行了一系列有關(guān)下雨和人們活動(dòng)關(guān)系的探討。因為是孩子們感興趣的話(huà)題，和他們的心理感受又密切相關(guān)，在這樣的氛圍下，孩子們的發(fā)言都很積極,一個(gè)個(gè)爭先恐后積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓我感觸最深的就是，很多平時(shí)不大喜歡主動(dòng)發(fā)言的孩子在這次活動(dòng)中也能積極地爭著(zhù)表達自己的想法了。我想，離問(wèn)題近，感興趣應該是他們大開(kāi)“金口”的'主要原因。雨停了，地上干的很快，一會(huì )兒，水就很少見(jiàn)了。我乘機拋出了一個(gè)問(wèn)題：水到哪里去了？引導幼兒探討有關(guān)大自然水循環(huán)的問(wèn)題。
在考慮到幼兒的情緒和場(chǎng)地的實(shí)際情況后，經(jīng)過(guò)和幼兒的探討，我們決定在幼兒園里來(lái)一次秋游的演習。在活動(dòng)前，我們向幼兒作出了一些提議，孩子們做的好極了。當我們邁著(zhù)神氣的步伐（因為今天只有我們去秋游了）來(lái)到操場(chǎng)上時(shí)，我們有了意外的發(fā)現：雨后的塑膠場(chǎng)地上到處都是蚯蚓。這么多的蚯蚓對于我們這些城里的孩子來(lái)說(shuō)，是很少見(jiàn)也很難遇到的教育資源，我覺(jué)得這是一個(gè)千載難逢的教育良機�？吹竭@么多的蚯蚓，孩子們也都興奮極了，于是我們進(jìn)行了一系列有關(guān)蚯蚓的活動(dòng)。在遇到有幼兒踩蚯蚓時(shí)，我們對幼兒進(jìn)行愛(ài)護小動(dòng)物的教育；我們一起探討蚯蚓的生活習性，在得知蚯蚓喜歡泥土后，孩子們做起了搬運工，把一條條蚯蚓從塑膠操場(chǎng)上運到了草坪上。開(kāi)始時(shí)，很多孩子都不敢去碰它們，在我們老師和幾個(gè)膽大孩子的帶領(lǐng)下，膽小的也慢慢地變得膽大了，到后來(lái)，連平時(shí)最膽小的孩子也敢拎著(zhù)蚯蚓來(lái)向我邀功了“老師，看我！”。忙完了搬運，我讓孩子們幫蚯蚓排隊，說(shuō)說(shuō)自己是按什么規律來(lái)排隊的。同時(shí)，數數自己幫助了幾條蚯蚓。利用這個(gè)好機會(huì )，我還進(jìn)一步引導孩子們近距離地觀(guān)察蚯蚓，了解到了更多有關(guān)蚯蚓的秘密。
這次特別的秋游活動(dòng)，給了孩子們不小的收獲，也給了我很多啟發(fā)。
1、根據實(shí)際情況，在預設中靈活地生成新的教學(xué)內容，是有效教學(xué)的基礎。
在我們的教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì )遇到很多突發(fā)事件，如何讓這些突發(fā)事件變成我們可以很好利用的新的教育資源，這對我們老師是一個(gè)很大的挑戰。在這些突發(fā)事件面前，我們老師需要有較好的教育機智和敏捷的教育反應能力。在整個(gè)秋游活動(dòng)中，我隨時(shí)根據活動(dòng)中遇到的新情況，及時(shí)對預設活動(dòng)進(jìn)行了調整和補充。
2、順應幼兒需求，是有效教學(xué)的成功法寶。
幼兒的需求可以從心理、生理兩方面來(lái)關(guān)注，具體從幼兒的情緒、興趣、行為等方面反應出來(lái)。
在這次秋游活動(dòng)中，我們教師既是幼兒情緒的誘發(fā)者，又是幼兒情緒的支持者、追隨者。如果沒(méi)有老師對孩子情緒需求的盡力滿(mǎn)足，就不會(huì )有這次特別的有意義的秋游活動(dòng)。
在追隨幼兒情緒的同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中表現出了對活動(dòng)濃烈的興趣。無(wú)論是出發(fā)前對下雨的討論還是秋游中對蚯蚓的探索，孩子們自始自終表現出了積極參與的自發(fā)態(tài)度。
在情緒和興趣的指引下，幼兒的行為也表現出了很多明顯的進(jìn)步。從會(huì )靜悄悄地走，到繞過(guò)小水洼，再到后來(lái)都能勇敢地搬運蚯蚓，無(wú)形中，自身的需求起到了很大的促進(jìn)作用，教師順應了幼兒的需求，自然就促成了幼兒各方面能力的很好發(fā)展。
3、教師的行為觀(guān)念是有效教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。
在這次秋游活動(dòng)中，正是有了平時(shí)園領(lǐng)導對我們教學(xué)自由度的支持，才有了我們放手大膽的更改教學(xué)計劃的勇氣和行為；也正是有了班集體中三位老師的通力協(xié)作，步調一致，才有了活動(dòng)順利進(jìn)行的有力支持；而老師個(gè)體的全情投入，與孩子們心連心，到孩子中去，才有了幼兒的激情表現，有了師幼互動(dòng)的積極和諧。這些，正是有效教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵所在。這也是“人和”之所在。
我想，如果我們能抓住“天時(shí)、地利、人和”，我們將一定會(huì )創(chuàng )造更多的有效教學(xué)，為孩子們開(kāi)啟更多的快樂(lè )學(xué)習。讓“天時(shí)、地利、人和”促幼兒快樂(lè )成長(cháng)！
幼兒成長(cháng)教育隨筆6
在幼兒園工作已有一年的時(shí)間了，要擁有積極的精神狀態(tài)、熱情，有愛(ài)心，善于交往，具有同情和寬容，不怕困難和挫折，才能獲得快樂(lè )。
我在幼兒園工作一年多了，我覺(jué)得帶著(zhù)微笑很重要，我們面對的都是可愛(ài)的孩子和支持我們工作的家長(cháng)們，如果我們每天能給他們一個(gè)很燦爛的微笑，他們一定會(huì )更喜歡你。在幼兒園我們經(jīng)常會(huì )遇到很多的事或困難或情況，換成以前我肯定會(huì )很煩躁，心理很不舒服，可現在我能帶著(zhù)微笑去面對，反正哭也好，笑也好，最后還是要面對的，那還不如選擇笑呢？
我知道我還不是一個(gè)成功者，但我相信自己一定行的。不管遇到什么事情，都要有信心，就一定能成功。我覺(jué)得很有道理，就拿我自己來(lái)說(shuō)吧，剛踏進(jìn)幼教這一工作，上的第一堂課時(shí)，我看到孩子們就會(huì )緊張，很少與孩子接觸。感覺(jué)孩子們很難相處，慢慢的開(kāi)始與孩子交流，有時(shí)孩子們不聽(tīng)我的`，但我沒(méi)有氣餒，在心里想自己要很努力的做一個(gè)好老師，我告訴自己，別人能學(xué)會(huì )的，我也一定能學(xué)會(huì )。慢慢的我學(xué)會(huì )了與孩子的相處，孩子們現在和我也很親了。
記得剛來(lái)這個(gè)幼兒園時(shí)，我是個(gè)什么都不懂的小女孩，連跟別人說(shuō)句話(huà)我都緊張，在幼兒園接觸了這些同事們后，特別是一些老教師，我好欽佩她們，她們說(shuō)寫(xiě)就能寫(xiě)，說(shuō)講就能講等�，F在的我正在成長(cháng)著(zhù)，很多地方要向老教師學(xué)習。豐富自己的知識，不會(huì )再遇到困難就只會(huì )緊張，不會(huì )處理了。不管干什么事情，凡事都要以孩子為主，讓孩子們每天都快快樂(lè )樂(lè )的，每天都帶著(zhù)微笑。
工作了這么久，我覺(jué)得人生一定要有快樂(lè )。
幼兒成長(cháng)教育隨筆7
在某個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，偶爾一抬頭，望著(zhù)窗外的樹(shù)木發(fā)芽了，我知道生命中又一年的時(shí)光要開(kāi)始了，回想上半年的時(shí)光我明白了，我收獲了很多，心中有了種充盈和滿(mǎn)足的感覺(jué)。
在日常與孩子的交往中，對我而言，最高價(jià)值的收獲就是學(xué)會(huì )走進(jìn)孩子與孩子和睦相處，傾聽(tīng)他們心靈的躍動(dòng)，感受他們的情感起伏。記錄孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，紀錄我的成長(cháng)。
在我們溫柔而關(guān)注的目光中，孩子們一天天的長(cháng)大，半年來(lái)，孩子們身體長(cháng)高了許多，吃飯好了也不挑食了，孩子們的心靈在充實(shí)和豐富著(zhù)�？粗�(zhù)孩子們的成長(cháng)感到欣慰，有時(shí)我會(huì )捫心自問(wèn)孩子們是否學(xué)到了知識呢？多么希望孩子們都能夠有所進(jìn)步，可是自己呢？在過(guò)去的半年里，總結我們收獲的和失去的，我們和孩子們一同長(cháng)大了嗎？
如果我們和孩子們一樣天天學(xué)習新的知識，天天有新的收獲，我們的心靈就會(huì )年輕，就會(huì )和孩子心靈相通，我們才會(huì )有新的發(fā)現，新的思想，才不會(huì )被前進(jìn)的潮流淘汰。我們要多學(xué)習，才能跟上孩子思想。
我們班的`孩子現在吃飯好了，穿衣服也快了，以前吃飯很慢總是要老師喂才能把碗里的飯都吃干凈，穿衣服很慢有的孩子還要老師幫忙穿衣服，現在中班了孩子吃飯不用老師喂了能自己很快的吃完，穿衣服快了，但是還是有幾個(gè)孩子很慢，這就是孩子在成長(cháng)。在生活中不經(jīng)意的會(huì )發(fā)現孩子長(cháng)大了會(huì )幫老師的忙了，回家也幫爸媽干活。爸媽會(huì )感到很欣慰孩子長(cháng)大了知道替爸媽干活了。
生命的美麗在于人類(lèi)勁升的傳承，我沒(méi)有理由不和孩子一同學(xué)習，一同成長(cháng)。
幼兒成長(cháng)教育隨筆8
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。天下沒(méi)有不散的宴席。
下午的時(shí)候漢老師說(shuō)劉老師要去玄班，因為司老師要離開(kāi)學(xué)校了。小三班即將面臨分離，想起來(lái)剛開(kāi)始來(lái)到小三班的時(shí)候，是兩個(gè)老師教育了我學(xué)會(huì )這么多事情。當時(shí)見(jiàn)到她們第一眼的時(shí)候感覺(jué)老師好嚴厲啊，可是慢慢接觸，班里總是會(huì )出現兩位老師的歡聲笑語(yǔ)。漢老師是一個(gè)藝術(shù)細胞非常豐富的，而且是一個(gè)心直口快并且說(shuō)話(huà)特別幽默的人，劉老師說(shuō)話(huà)也特別幽默她們倆對工作特別認真，正是這份認真，也讓我學(xué)會(huì )了每天都要堅持干好一件事情，無(wú)論做什么事情都要把認真放在第一位。無(wú)論什么時(shí)候都要把孩子放在第一位。這也是我作為實(shí)習老師每天都能記住的事情。跟著(zhù)他們也學(xué)會(huì )了不少東西，遇到不懂的她們都會(huì )主動(dòng)的給我解釋讓我去怎么做。她們每天的教導是我牢記在心，對我的.關(guān)懷就像是對妹妹一樣，每天都叫我學(xué)習。我想，劉老師離開(kāi)小三班其實(shí)挺遺憾的，她把這個(gè)班的孩子帶的這么大，那天還在和漢老師這些孩子也已經(jīng)這么大了記得剛來(lái)的時(shí)候怎么樣怎么樣，現在想起來(lái)這些都是他在小三班最美好的回憶。和劉老師天天朝夕相處的日子，一下子分開(kāi)還真是舍不得，漢老師一下子帶我們兩個(gè)新老師也是真的不容易，在以后的日子里，我想，一定要好好學(xué)習她們的經(jīng)驗，多幫助漢老師分擔一下他的辛苦。
人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。人生總會(huì )有分分合合，我們也會(huì )有舍不得，但是留下的都是我們最美好的回憶。
幼兒成長(cháng)教育隨筆9
（一）幼兒園小班教育隨筆：和孩子共成長(cháng)
一顆小樹(shù)苗，可以長(cháng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(cháng)，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的 “愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對孩子的愛(ài)，姐姐對弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè )與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(cháng)。
孩子會(huì )模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì )模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(cháng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長(cháng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習知識外，更多的'則是與老師相處，學(xué)習老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著(zhù)孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著(zhù)孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子知識時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子快樂(lè )時(shí)，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時(shí)，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(cháng)。
所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(cháng)而更加努力向上！
（二）幼兒園小班教育隨筆
兩歲半的貝貝是新來(lái)園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來(lái)園，就伴隨著(zhù)雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著(zhù)“奶奶”。
我正給小朋友喂著(zhù)早飯，在家吃過(guò)早飯的貝貝來(lái)到我身邊，又開(kāi)始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話(huà)讓她早點(diǎn)來(lái)接你�！必愗愡�在哭，很著(zhù)急的樣子：“啊…啊…”我問(wèn)：“你要小便嗎？”貝貝更著(zhù)急了，“啊啊”地哭喊著(zhù)。我也著(zhù)急了，貝貝到底是怎么了？難道是要小便嗎？于是，我放下飯碗，拉著(zhù)貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著(zhù)她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了�！柏愗�，要拉臭臭為什么不告訴老師呢？”我一邊說(shuō)，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。
我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說(shuō)話(huà)不清楚，要拉大便時(shí)，“拉拉”說(shuō)不清楚，會(huì )說(shuō)“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長(cháng)大，所以特別依戀她的奶奶。家長(cháng)特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來(lái)，盡快適應幼兒園的新環(huán)境。我請家長(cháng)放心，我們會(huì )攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛(ài)，慢慢喜歡這里，家長(cháng)表示愿意和幼兒園配合。
第三天早晨，貝貝來(lái)到我身邊，學(xué)著(zhù)奶奶事先“表演”過(guò)的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著(zhù)我�！澳阋舫魡�？”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好，咱們走�！眮�(lái)到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫柔地說(shuō)：“拉吧，拉完了老師給你擦�！闭f(shuō)來(lái)真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，
我帶孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演故事《小鳥(niǎo)的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥(niǎo)，躲在“大樹(shù)”里，又飛出來(lái)。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥(niǎo)頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說(shuō)出一句故事里的話(huà)，但對她來(lái)說(shuō)，不哭，就是很大的進(jìn)步，我們一起表?yè)P她：“真是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)！”
撒一把快樂(lè )給孩子，我感覺(jué)自己做了一次陽(yáng)光！讓孩子在愛(ài)與鼓勵中成長(cháng)，我們會(huì )看到最美的教育風(fēng)景！
幼兒成長(cháng)教育隨筆10
隨著(zhù)天氣的變冷，孩子們都不愿意出來(lái)玩了我班的八個(gè)一活動(dòng)也有序地玩起來(lái)。每天早晨孩子們來(lái)到后，都會(huì )自己地拿起球自由地玩起來(lái)，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規律玩，剛開(kāi)始他們興趣都很高，玩的也很開(kāi)心。
可是這幾天，突然有幾個(gè)孩子到玩球的時(shí)候就說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開(kāi)始的時(shí)候是文涵的媽媽來(lái)說(shuō)，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時(shí)候，又有兩個(gè)小朋友自己說(shuō)感冒了，媽媽不讓打球了，我沒(méi)有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個(gè)小朋友也說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對了，怎么這么巧，別的活動(dòng)時(shí)不感冒，怎么到打球的時(shí)候就感冒，這里面一定有問(wèn)題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來(lái)到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的'很高興，也不像感冒了，我便蹲下來(lái)摸了摸他們的頭，一點(diǎn)也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說(shuō)自己感冒了。但是為了不冤枉每個(gè)孩子，我決定進(jìn)行一次家訪(fǎng)，果然，通過(guò)了解這幾個(gè)孩子卻是沒(méi)有感冒，而是對打球沒(méi)有興趣了。為了得到家長(cháng)的支持，我向他們介紹了打球的好處，希望他們在家里能抽空陪孩子一起玩球，幫他們建立起玩球的興趣。
我也改變了以往玩球的規律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當孩子們玩累了，會(huì )讓他們坐在球上聽(tīng)我講故事，通過(guò)好聽(tīng)的故事，讓他們明白玩球的好處，從而激發(fā)了孩子們玩球的興趣，每個(gè)孩子都愛(ài)上了玩球。
這次的“感冒”事件，我并沒(méi)有直接去揭穿他們，也沒(méi)有強制他們去打球，而是用另一種方式激發(fā)了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時(shí)候，要想辦法培養孩子的興趣，而不是強迫他們去執行。
幼兒成長(cháng)教育隨筆11
幼兒園是孩子開(kāi)始集體生活的第一步，幼兒園教育是孩子成長(cháng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)。那么，幼兒園應給予孩子什么？我覺(jué)得其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是能讓我們的孩子把快樂(lè )、健康、自信帶回家。
要使孩子健康。孩子的健康是每位家長(cháng)的追求，選擇利于孩子健康成長(cháng)的幼兒園應是家長(cháng)首先關(guān)注的重點(diǎn)。在幼兒園，其園舍環(huán)境是孩子成長(cháng)的搖籃，優(yōu)美寬敞的戶(hù)外空間、光線(xiàn)充足的活動(dòng)室、安全衛生的生活設施都是孩子健康的保證。所以，作為家長(cháng)，要把對孩子的愛(ài)放在對孩子的教育上，從一切有利于孩子健康出發(fā)，選擇一所適合自己孩子成長(cháng)的幼兒園。
要讓孩子快樂(lè )。在我們的童年時(shí)代，什么事情讓我們最難忘、最快樂(lè )？是游戲！如今的孩子也一樣，最快樂(lè )的也是游戲�？墒�，現在有的家長(cháng)卻在有意或無(wú)意間剝奪了孩子太多的.樂(lè )趣。別以為玩游戲就是淘氣、調皮，就是不愛(ài)學(xué)習、不夠用功，其實(shí)，游戲的過(guò)程就是孩子的學(xué)習過(guò)程。孩子滿(mǎn)臉泥巴蹲在墻角在干什么嗎？他在捉螞蟻。他在想：螞蟻有幾只腳？它喜歡住在哪里？會(huì )玩的孩子總是聰明能干的。有句話(huà)說(shuō)得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。家長(cháng)要用自己童年時(shí)那顆同樣純真、愛(ài)玩的心去感受，去理解，去認同孩子。
在幼兒園，學(xué)習還不是孩子的主要任務(wù)，家長(cháng)不要去要求也不要去期待孩子在幼兒園一定要有多么驚人的進(jìn)步：今天認識了三角形，明天學(xué)會(huì )了做算術(shù)，后天會(huì )寫(xiě)拼音加字……其實(shí)，孩子今天學(xué)會(huì )扣紐扣，明天學(xué)會(huì )系鞋帶；今天上幼兒園沒(méi)有哭，今天在幼兒園做了什么手工/明天在幼兒園學(xué)會(huì )了走獨木橋……這些，雖然看起來(lái)很細小，很微不足道，但對孩子來(lái)說(shuō)，這些能力的獲得更重要。所以，家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的家教觀(guān)念你的教養方式、教育行為直接影響孩子的發(fā)展。希望小神童幼兒園的所有家長(cháng)遠離家教誤區！
幼兒成長(cháng)教育隨筆12
我們班里有個(gè)小孩名字叫小凱，他的年紀要比其他小朋友小幾個(gè)月，因此他的動(dòng)作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過(guò)觀(guān)察，引導幫助他樹(shù)立對體育活動(dòng)的信心和興趣。
今天早晨的晨間活動(dòng)是走平衡木（過(guò)小橋），孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈地走過(guò)去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的.時(shí)候扶了一把，他戰戰兢兢地走上了獨木橋，雙手不住地上下左右擺動(dòng)找平衡，這時(shí)候，站在傍邊的我馬上夸獎他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機！”小朋友們也一個(gè)勁地叫：“小凱，加油！”小凱終于在我和小朋友們的鼓勵下，走過(guò)了平衡木。他臉上露出了快樂(lè )的笑容。第二次，第三次，看著(zhù)其他小朋友一個(gè)個(gè)自信地走過(guò)去，他顯得放松多了，而他每次走過(guò)去的時(shí)候，我也總是驚奇萬(wàn)分地說(shuō)：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動(dòng)作越來(lái)越熟練了，腳步也放得更開(kāi)了，走得更穩了。
小凱的動(dòng)作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進(jìn)幼兒園的時(shí)候，我就發(fā)現了，他當時(shí)連一個(gè)人扶著(zhù)墻壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶著(zhù)他的手走。經(jīng)過(guò)幾次鼓勵后，我不僅發(fā)現他不是動(dòng)作靈活了，而是心理上的膽怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的過(guò)小橋中，我給予他鼓勵，他也同樣越來(lái)越好了。
針對小男孩的這種膽小情況，我覺(jué)得在以后的活動(dòng)中，更應該有意識地去安排他多做類(lèi)似的嘗試戰勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習中，才有戰勝自己的心理，樹(shù)立其自信心，久而久之，他動(dòng)作能力就會(huì )有更大的提高。
幼兒成長(cháng)教育隨筆13
游戲時(shí)間開(kāi)始了，老板和顧客們都忙碌了。我在觀(guān)察著(zhù)，這時(shí)馨妍小朋友跑過(guò)來(lái)，對我說(shuō)：“陸老師，今天我們朵朵理發(fā)店里，沒(méi)有小朋友來(lái)，怎么辦��？”馨妍無(wú)耐地看著(zhù)我。
我來(lái)到了朵朵理發(fā)店里，哎，理發(fā)店里非常的冷清，沒(méi)有人氣。只有服務(wù)員欣怡在認真的擦著(zhù)吹風(fēng)機等物品，估計她覺(jué)得沒(méi)有勁，還時(shí)不時(shí)地朝太湖人家觀(guān)望，一幅無(wú)所事事的樣子。她們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。
這時(shí)，我來(lái)到了可可小吃店里去吃小吃，并請在可可小吃店吃東西的晶晶和我一起去朵朵理發(fā)店，她愿意跟我一起去，并帶去了自己買(mǎi)的太湖銀魚(yú)小吃。對我帶來(lái)的顧客，老板馨妍很是高興，于是我先撤了出來(lái)，留晶晶在那洗頭。但是我剛出來(lái)不久，她也跑了出來(lái)，看到老板一臉無(wú)可奈何的樣子我忙過(guò)去詢(xún)問(wèn)：“為什么她走了？”她回答：“我也不知道，這是她給我吃的太湖銀魚(yú)�！避板φf(shuō)：“放到門(mén)口去，太湖銀魚(yú)，誰(shuí)來(lái)剪頭發(fā)，就給他吃�！闭f(shuō)完，她們就用太湖銀魚(yú)招攬顧客。她們馬上跑了出去。
通過(guò)這一次的'游戲，發(fā)現馨妍小朋友很聰明，她用了晶晶給她吃的太湖銀魚(yú)招攬理發(fā)顧客。雖在游戲開(kāi)始的時(shí)候，她還無(wú)法獨立解決問(wèn)題，但通過(guò)教師適當引導與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，非常好。
作為教師除了要豐富孩子們的一些生活經(jīng)驗外，還可以提供一些半成品或是在游戲中可用來(lái)替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時(shí)也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動(dòng)、有趣，符合幼兒的興趣。
幼兒成長(cháng)教育隨筆14
我是兩個(gè)孩子的母親，也是一名幼兒教師。但我卻覺(jué)得自己在教育孩子方面做的很不稱(chēng)職。女兒從小性格內向，脾氣固執，我一直有意識的改變他，可也沒(méi)有多少改變。兒子的性格和女兒正好相反，活潑可愛(ài)，乖巧聽(tīng)話(huà)，話(huà)也特別多，深的家人的喜歡。
可是，隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，我卻覺(jué)得孩子越來(lái)越難管了，越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了。我知道該好好反思自己了。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，孩子的知識、對社會(huì )、對周?chē)h(huán)境的認識也越來(lái)越多，他們逐漸有了自己的`想法，不再是我們幾句話(huà)就能打發(fā)得了的了。這時(shí)候，我們僅憑以往的經(jīng)驗已經(jīng)不能實(shí)現我們所要的效果了，自然就感覺(jué)到孩子難管了。所以，我們也要不斷地學(xué)習，多方面了解孩子的想法，學(xué)習更多的教育孩子的方法，做到對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。比如輔導孩子的作業(yè)，你需事先對孩子的作業(yè)或學(xué)習內容有所了解，這樣才不至于讓自己措手不及，或讓孩子抱怨“和老師講的不一樣”。另外，在孩子做作業(yè)的時(shí)候，我在一邊讀讀書(shū)、看看報陪著(zhù)，比干坐那里監督會(huì )更能讓孩子接受。實(shí)際上，教育孩子的過(guò)程就是家長(cháng)自我完善的過(guò)程，我們在用心教育的同時(shí)，我們也在不斷地成長(cháng)、成熟。
總之，教育孩子是個(gè)急不來(lái)的活，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，這就需要我們每一個(gè)家長(cháng)，尤其是媽媽們多一份細心觀(guān)察，多一份耐心引導，用心做一個(gè)智慧母親，和我們的孩子一起學(xué)習成長(cháng)！
幼兒成長(cháng)教育隨筆15
一次，組織幼兒做提問(wèn)游戲。為了使孩子們對活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問(wèn)最多的小朋友。
活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問(wèn)題："為什么太陽(yáng)是圓形的？""為什么會(huì )下雪？""為什么花朵有各種顏色？""為什么……"各種各樣的"為什么"，從孩子們的小腦瓜里冒出來(lái)�；顒�(dòng)結束時(shí)，我請小朋友們評出三名提問(wèn)題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問(wèn)最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問(wèn)，但平時(shí)比較淘氣的.孩子卻沒(méi)被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。
誰(shuí)知，第二天早上，青青小同學(xué)拿來(lái)了幾塊獎牌，對我說(shuō)："老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒(méi)有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！"我接過(guò)獎牌，連忙感謝青青小朋友�？梢韵胂蟮牡�，青青提了那么多問(wèn)題而沒(méi)有得到獎牌，該有多沮喪��！同時(shí)，我更感謝這位細心的媽媽?zhuān)皶r(shí)地補償了孩子在這里沒(méi)能得到的表?yè)P和鼓勵。
關(guān)于青青小朋友這件事對我的影響很大：沒(méi)有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長(cháng)期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那么他就會(huì )在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對孩子處處看著(zhù)不順眼，總覺(jué)得孩子這也不行那也不是，無(wú)意中就會(huì )把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺(jué)到這一點(diǎn)，會(huì )覺(jué)得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵，使每個(gè)孩子都能體驗成功，得到贊許。
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