成長(cháng)的教育隨筆15篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的成長(cháng)的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
成長(cháng)的教育隨筆1
（一）幼兒園小班教育隨筆：和孩子共成長(cháng)
一顆小樹(shù)苗，可以長(cháng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(cháng)，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的 “愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對孩子的愛(ài)，姐姐對弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè )與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(cháng)。
孩子會(huì )模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì )模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(cháng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長(cháng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的.，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習知識外，更多的則是與老師相處，學(xué)習老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著(zhù)孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著(zhù)孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子知識時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子快樂(lè )時(shí)，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時(shí)，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(cháng)。
所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(cháng)而更加努力向上！
（二）幼兒園小班教育隨筆
兩歲半的貝貝是新來(lái)園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來(lái)園，就伴隨著(zhù)雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著(zhù)“奶奶”。
我正給小朋友喂著(zhù)早飯，在家吃過(guò)早飯的貝貝來(lái)到我身邊，又開(kāi)始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話(huà)讓她早點(diǎn)來(lái)接你�！必愗愡�在哭，很著(zhù)急的樣子：“啊…啊…”我問(wèn)：“你要小便嗎？”貝貝更著(zhù)急了，“啊啊”地哭喊著(zhù)。我也著(zhù)急了，貝貝到底是怎么了？難道是要小便嗎？于是，我放下飯碗，拉著(zhù)貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著(zhù)她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了�！柏愗�，要拉臭臭為什么不告訴老師呢？”我一邊說(shuō)，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。
我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說(shuō)話(huà)不清楚，要拉大便時(shí)，“拉拉”說(shuō)不清楚，會(huì )說(shuō)“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長(cháng)大，所以特別依戀她的奶奶。家長(cháng)特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來(lái)，盡快適應幼兒園的新環(huán)境。我請家長(cháng)放心，我們會(huì )攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛(ài)，慢慢喜歡這里，家長(cháng)表示愿意和幼兒園配合。
第三天早晨，貝貝來(lái)到我身邊，學(xué)著(zhù)奶奶事先“表演”過(guò)的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著(zhù)我�！澳阋舫魡�？”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好，咱們走�！眮�(lái)到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫柔地說(shuō)：“拉吧，拉完了老師給你擦�！闭f(shuō)來(lái)真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，
我帶孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演故事《小鳥(niǎo)的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥(niǎo)，躲在“大樹(shù)”里，又飛出來(lái)。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥(niǎo)頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說(shuō)出一句故事里的話(huà)，但對她來(lái)說(shuō)，不哭，就是很大的進(jìn)步，我們一起表?yè)P她：“真是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)！”
撒一把快樂(lè )給孩子，我感覺(jué)自己做了一次陽(yáng)光！讓孩子在愛(ài)與鼓勵中成長(cháng)，我們會(huì )看到最美的教育風(fēng)景！
成長(cháng)的教育隨筆2
轉眼之間，孩子們入學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間了，寶寶們的哭聲幾乎已經(jīng)消失了，孩子們的進(jìn)步我們都看在眼里記在心上，現在我們來(lái)分享孩子們的進(jìn)步吧。首先是午睡，進(jìn)步最大的就是嘉權和智涵寶寶，從最初的要老師陪著(zhù)睡，到現在不僅可以自己睡，并且是能夠很快地入睡，不會(huì )出現比如敲床，自言自語(yǔ)之類(lèi)的小動(dòng)作。我們班的`寶寶現在不僅僅是午睡好，起床了之后大多數的孩子都能夠自己穿衣服，穿鞋子，并且還懂得主動(dòng)幫助別的小伙伴，幫助老師做事情。接著(zhù)是午餐，剛入園的時(shí)候，最臟最亂就是在午餐，吃飯的時(shí)候，孩子們的飯桌上，地板上，到處都是飯粒和菜，甚至有的孩子用手抓飯菜吃，吃完飯后，孩子們到處亂跑。不過(guò)現在不會(huì )了，孩子們不僅僅自己動(dòng)手吃飯，吃飯的時(shí)候特別規矩，飯后還主動(dòng)尋找自己的小毛巾擦臉，自己拿著(zhù)口杯去衛生間里漱口。
再次是入廁，進(jìn)步最大的就是沐顏和子楨小寶貝，沐顏每次尿尿完了，都站著(zhù)等待我們幫她穿褲子，子楨看到了，也說(shuō)不會(huì )穿，要求我們幫助她。后來(lái)，我就鼓勵兩個(gè)小朋友說(shuō)：“你們都是姐姐了，姐姐不用別人幫助，是可以自己動(dòng)手完成的�！眱蓚�(gè)小朋友一聽(tīng)，都不愿意落后了，就自己把褲子慢慢地提了上來(lái)。到了現在，兩個(gè)小朋友都是自己穿褲子了。
雖然才一個(gè)多月的相處時(shí)間，不過(guò)孩子們的成長(cháng)有了很大的進(jìn)步，也帶給我很多的感動(dòng)。記得上個(gè)星期我請了兩天假，嘉權對我說(shuō)，龔老師，我昨天還有好多天都沒(méi)有見(jiàn)到你了，我好想你啊。短短的話(huà)語(yǔ)讓我感受到了一個(gè)孩子喜歡老師時(shí)的幸福。前天我爬上窗臺上擦窗戶(hù)，凌菲看到了，很緊張地盯著(zhù)我：“龔老師，你小心點(diǎn)，別掉下去了�！敖又�(zhù)我們班的孩子七嘴八舌地喊道，老師，你小心點(diǎn)，別摔下去了。雖然擦窗戶(hù)很危險也很辛苦，不過(guò)我很感動(dòng)，因為我們班的寶寶懂得主動(dòng)關(guān)心別人了，這段時(shí)間的勞累就在這笑聲和感動(dòng)聲中飛走了。
每天和孩子們一起玩，看著(zhù)他們一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)，只要有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都會(huì )非常開(kāi)心。在我眼里，他們每個(gè)人都是最棒的寶寶。
成長(cháng)的教育隨筆3
剛從幼師畢業(yè)的時(shí)候，同學(xué)舍友聚會(huì )，我們那時(shí)候就在說(shuō)讓我們這群自己都還是孩子的人去當老師，這不是誤人子弟嗎?我們笑著(zhù)，那個(gè)時(shí)候的我們，拿著(zhù)父母給的生活費，凡事依賴(lài)著(zhù)父母;那個(gè)時(shí)候的我們，接受著(zhù)老師給我們的教育，時(shí)不時(shí)在課堂上偷偷傳個(gè)紙條;那個(gè)時(shí)候的我們，染著(zhù)頭發(fā)，覺(jué)得人生就需要張揚;那個(gè)時(shí)候的我們，時(shí)不時(shí)的爆句粗口，認為人生就應該灑脫。的確，剛畢業(yè)的我們，二十歲不到的年紀，自己還是個(gè)孩子，又怎么會(huì )知道幼師這個(gè)職業(yè)的責任與為人師表所應該帶來(lái)的莊重呢?
時(shí)別幾年，我們幾個(gè)舍友又聚會(huì )了，每個(gè)人都穿著(zhù)得體的服裝，嘴上也不再掛著(zhù)說(shuō)不完的臟話(huà)。問(wèn)起這幾年的.變化，我們宿舍原來(lái)最風(fēng)風(fēng)火火的曉麗說(shuō)她現在是中心幼兒園的老師，起初還是和原來(lái)一樣，涂著(zhù)指甲油，抹著(zhù)紅嘴唇，穿著(zhù)露臍裝，嘴上臟話(huà)不斷，但是第一天給她們班小孩上課，一半的小孩就哭了，園長(cháng)趕緊來(lái)救場(chǎng)，她站在旁邊，看到園長(cháng)談吐大方卻不失幽默，小孩子在她的話(huà)語(yǔ)中嘻嘻笑笑，一節課的時(shí)間看似娛樂(lè )，卻也學(xué)習了六個(gè)字母，自己在旁邊似乎有些羞愧了。休息之余，她主動(dòng)找了園長(cháng)，園長(cháng)很和藹，但園長(cháng)一席話(huà)讓她著(zhù)實(shí)受用，她說(shuō)：“年輕人就應該朝氣蓬勃，放蕩不羈，可是當我們面對孩子的時(shí)候，你不再是我們眼中的年輕人了，而是一名老師，比起這些孩子，你就是一名大人，你的行為，你的裝束，會(huì )給他們帶來(lái)潛移默化的影響，你要知道從你成為幼師的那天起，你就要身上有一份責任，而你要隨時(shí)注意自己的言行，把你身上的美德從里到外的傳遞給孩子，讓你在他們心目中是為人師長(cháng)的形象�！甭�(tīng)到這些話(huà)，曉麗很受感動(dòng)，似乎也明白了自己的錯誤，從那以后，曉麗就改變自己的造型，晚上回到家中也要備課到自己滿(mǎn)意為止，儼然成為一名老師。
聽(tīng)完曉麗的話(huà)，我們大家都是感同身受，都覺(jué)得自己這幾年的幼師生活改變了自己很多。她們這時(shí)問(wèn)了問(wèn)我：你不是最討厭小孩子的嗎，那你這幾年還從事幼師嗎?”這話(huà)一問(wèn)，我自己都笑了，是啊，我曾經(jīng)很討厭小孩子的無(wú)理取鬧，如今的我呢?我能夠包容他們一切的無(wú)理取鬧，因為這本來(lái)就是他們這個(gè)年紀該有的天真;我可以不厭其煩的教他們讀寫(xiě)畫(huà)唱跳，總覺(jué)得他們很可愛(ài)。這一切的改變應該從一件事說(shuō)起：剛畢業(yè)的我，負責管理小班的孩子，他們真算是最能鬧，最能哭的年紀了，我一看到他們就想辭職�？斓搅粌和澚�，園長(cháng)讓我們班出一個(gè)舞蹈，藝校的時(shí)候我可是我們學(xué)校舞蹈隊隊長(cháng)，這點(diǎn)事怎么會(huì )難倒我�？墒堑秸嬲毩暤臅r(shí)候才發(fā)現，這些小孩子根本不聽(tīng)指揮，怎么跳都跳不齊，急的我都哭了，心里在想：不干了，這些小孩真難處。但是這些孩子看我哭了，他們也哭了，嘴里喊著(zhù)：“老師，好好練，你別哭了�！敝赡鄣穆曇�，覺(jué)得自己滿(mǎn)是愧疚的表情，著(zhù)實(shí)讓我動(dòng)容了，那天放學(xué)的時(shí)間到了，家長(cháng)在門(mén)外，但是這些孩子執拗的要留下來(lái)再練習一下舞蹈，我真的感覺(jué)到他們單純的為了不讓我傷心而努力學(xué)習舞蹈的那份熱情。自此之后，我就不再覺(jué)得他們吵吵鬧鬧了，因為他們心里是很純真的。
那次聚會(huì )之后，我看到他們的朋友圈里，總是有很多和小朋友的合影，我知道我們終有一天會(huì )老去，未來(lái)是這些孩子們的，我們想用照片來(lái)記錄和這些孩子的故事，讓我們回味起這些人和事的時(shí)候，發(fā)現自己并不孤獨，反而是快樂(lè )的，這大概就是幼師這份職業(yè)所帶來(lái)的價(jià)值吧!與其說(shuō)，我們教育孩子成長(cháng)，不如說(shuō)我們和孩子一塊成長(cháng),曾經(jīng)的我們稚嫩，懵懂，莽莽撞撞，不知分寸，如今的我們變得更加成熟，更加端莊，更加熱愛(ài)幼師這份職業(yè)。
成長(cháng)的教育隨筆4
《慢養，給孩子一個(gè)好性格》讀這本書(shū)，看一眼題目我就喜歡上了，因為這和我最近悟得的道理是相同的，再看了序，覺(jué)得有許多想法不謀而合的，一路讀來(lái)親切而感動(dòng)，所以迫不及待要讀完，再推薦給周?chē)娜�。培養孩子自信、溝通以及跟別人相處的能力，才是最重要的。
“家是一個(gè)很奇妙的地方，有人在這兒得到愛(ài)，有些人卻得到傷害。父母們給孩子愛(ài)的時(shí)候，應該想想，你給孩子的是控制、傷害，還是真正無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)？愛(ài)，是慢慢‘養’出來(lái)的……”黑家培養孩子的方式真的很令人吃驚，不過(guò)冷靜下來(lái)也令人佩服。
讀到其中描述黑立國時(shí)最令我感嘆，看看他做的那些事，哪里僅僅是調皮搗蛋就可形容的啊，簡(jiǎn)直不可思議，簡(jiǎn)直就是品質(zhì)低下，就算是父母能容忍，但內心也必定會(huì )對這個(gè)孩子憂(yōu)心忡忡，從而可能就會(huì )處處小心翼翼地另眼看待。把鞭炮丟進(jìn)草堆、想把火柴丟進(jìn)汽車(chē)的汽油里（好險沒(méi)有釀成大禍），扮演怪盜，在賣(mài)場(chǎng)“偷”手套……哪樣事情不值得引起父母情緒上驚天動(dòng)地的反應，可是父母卻并沒(méi)有給他貼上壞孩子的標簽。若是我們平常人一定會(huì )覺(jué)得這個(gè)孩子思想有問(wèn)題，道德品質(zhì)差之類(lèi)的，你看故意搗亂、搞破壞，還想著(zhù)“偷”東西，這不是有問(wèn)題嗎？可是誰(shuí)能想到其實(shí)這樣的孩子仍然是非常有愛(ài)心的，在大人眼里孩子的那些錯誤，其實(shí)并非是大人心里想的那樣壞透到極點(diǎn)，他們有各種各樣的想法，其實(shí)他們并不壞，他們還有很多的可塑性的。
就像立國自己所說(shuō)：“當我們做錯事時(shí)，其實(shí)自己心里不是不知道，但是若是遇到有人用訓斥的方式來(lái)責備我們，那只會(huì )激發(fā)我們的防衛心理，我們反而死不認錯�！薄耙粋�(gè)孩子一生的環(huán)境，每個(gè)人對待他的方式就是這個(gè)小孩世界的自然規律，也會(huì )影響他的一生，他的世界是充滿(mǎn)美好還是充滿(mǎn)仇恨與懷疑，都是通過(guò)和周遭環(huán)境互動(dòng)得來(lái)，從這個(gè)角度看，父母跟子女的很多互動(dòng)，老師和孩子的許多互動(dòng)，都不能那個(gè)太低估對孩子的影響力�！�
還有就是立琍，愛(ài)追潮流，青春期化妝，交各式男友，真是讓人難以接受，媽媽在屢次勸說(shuō)無(wú)效之后，便干脆主動(dòng)帶孩子到醫藥商店去買(mǎi)藥妝給孩子化妝，因為既然她喜歡這樣就尊重她的選擇，與其隨她瞎用化妝品損害皮膚，干脆母親主動(dòng)指導購買(mǎi)不至于對皮膚傷害大的化妝品。無(wú)法想象父母能用這樣的態(tài)度和方式來(lái)面對，我真的好震撼。
青春期的孩子可塑性還是很大的，很容易就會(huì )走極端，做父母的一定要把握好度�，F在我們很多老師父母常常抱怨孩子沒(méi)有責任心，責怪孩子，現在我終于明白，不是孩子沒(méi)有責任心，而是父母老師剝奪了孩子責任心的擔當意識，什么事情都被安排得好好的，什么事情都必須按長(cháng)者的意思來(lái)，孩子沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有了自主的權利，誰(shuí)還能擔當？孩子被要求不可以嘗試，不可以犯錯，沒(méi)有這些寶貴的經(jīng)歷，誰(shuí)又懂得去擔當？孩子們的成長(cháng)過(guò)程中很多錯誤是必不可少的，那些是他們該去經(jīng)歷的成長(cháng)。其實(shí)責任心和擔當意識就是被家長(cháng)們剝奪了�！跋Ｍ⒆娱L(cháng)大后擁有一個(gè)自由的靈魂，那么就要放棄很多世俗的標準。希望孩子未來(lái)有責任感，對自己的行為負責的話(huà)，那么我們必須給他機會(huì )，讓他去思考、作決定，并有機會(huì )為自己的決定負責。信任孩子、相信孩子非常重要，也因為有父母的信任，他們會(huì )更誠實(shí)而負責任�！�
都說(shuō)“美國的教育就像是在挖礦，把孩子切、割、磨變成一個(gè)寶石，就像許多拿到諾貝爾獎的杰出學(xué)者一樣。而歐洲的教育就像種花，教育人員做的是澆水、加肥料，讓種子變成它本來(lái)的樣子，無(wú)論是玫瑰、康乃馨、山茶花，他們都會(huì )細心呵護，讓每一株花朵都有自己獨特的模樣。臺灣的教育是塑料工廠(chǎng)里頭的射出成型，要求個(gè)個(gè)一模一樣�！甭�(tīng)了這些生動(dòng)的比喻之后，我不禁想起我們身邊的教育呢？我們屬于哪一類(lèi)教育？
我感覺(jué)我們是特別愛(ài)走捷徑的教育，為分數急，為一切想追尋的結果著(zhù)急，而失去慢慢等待，慢慢享受過(guò)程的耐心和體驗。今天早晨晨會(huì )課時(shí)，我還對小孩兒講，生命就是享受過(guò)程的一次體驗的旅程，否則誰(shuí)的目標都一樣——死亡之旅，那么人生還有什么意思！一心只盯著(zhù)分數，從小學(xué)開(kāi)始就完全盯著(zhù)分數看，完全不顧孩子熱情興趣愛(ài)好，即便是學(xué)個(gè)興趣班那也很明確地功利性，孩子所有的生活就只有分數、作業(yè)、學(xué)習、培訓班，這也是為什么孩子一旦離開(kāi)了校園就沒(méi)有人再愿意碰書(shū)本的緣故了，因為從小對書(shū)本的熱情已經(jīng)被消磨殆盡了。我們的教育完全是只注重灌輸結果的教育，完全沒(méi)有任何的沉淀，關(guān)鍵是只要把結果告訴孩子就好了，孩子呢，掌握了這一結果也就萬(wàn)事大吉了，所有在學(xué)校的學(xué)習對今后人生路幾乎很少有作用，這也就是為什么越來(lái)越多的讀書(shū)無(wú)用論，其實(shí)不是讀書(shū)無(wú)用，而是我們的讀書(shū)方式出了問(wèn)題，而是我們的目標和觀(guān)念出了問(wèn)題。很多人都知道分數真的不重要，卻不知道分數真的不重要在什么地方，而且有時(shí)候也是飄搖不定，嘴上大喊分數不重要，可是手上踐行的.卻是分數之上的實(shí)際。
其實(shí)我覺(jué)得并不是不要分數，不要學(xué)習，不要那些興趣培訓，而是在這一切的學(xué)習過(guò)程中，慢慢地體驗過(guò)程，慢慢地培養引導性格和態(tài)度，慢慢地獲得情感的體驗，在收獲結果的同時(shí)，過(guò)程中的那些生命的體驗和成長(cháng)比結果更重要，這就是我們本末倒置或是方式方法錯誤的根源，并非我們不要那個(gè)結果或是那個(gè)分數，而是我們會(huì )有更好的方式更慢的態(tài)度來(lái)收獲那個(gè)結果。不求一時(shí)的速度與效率，不以當下的表現評斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。
“慢養”，并不代表放任孩子，而是能夠給孩子學(xué)習的機會(huì )，讓他們在學(xué)習中成長(cháng)，找到最好的自己。如此，家，就是孩子生命力的來(lái)源，家才能為孩子的人生加分。孩子在長(cháng)大過(guò)程中有許多變量和條件，沒(méi)有一個(gè)道理放諸四海而皆準。慢養，可以讓父母找到相信孩子的力量，孩子可以發(fā)現最好的自己。
這幾年，我現在一直覺(jué)得孩子的成長(cháng)就是應該不斷地犯錯，一直不犯錯的孩子真的值得人擔心，犯錯的孩子說(shuō)明他正視自己的內心，有個(gè)性，犯錯不可多得的人生經(jīng)歷，更是難得的成長(cháng)經(jīng)驗。很多時(shí)候有些事情我們雖然已經(jīng)認識到了，但是還只是停留在理論狀態(tài)，有可能連潛意識的觀(guān)點(diǎn)都沒(méi)能改正過(guò)來(lái)，更不要說(shuō)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中了。不過(guò)我覺(jué)得自己有一點(diǎn)進(jìn)步的就是把孩子當成自己的鏡子——孩子身上的每一個(gè)我認為比較重要的習慣問(wèn)題，我都拿來(lái)照照自己，這些問(wèn)題從我身上而來(lái)嗎？
成長(cháng)的教育隨筆5
“寶寶成長(cháng)錄”作為家園溝通的一種方式，能讓老師和家長(cháng)針對孩子的情況互相傳遞心聲，交流信息，教育隨筆：且談“寶寶成長(cháng)錄”中的教師回應。所以從作用來(lái)講，它猶如一座橋梁，聯(lián)系了彼此。從內容來(lái)說(shuō)，它既可以是對幼兒在不同環(huán)境狀態(tài)下各種情況的記錄，也可以是孩子成長(cháng)中的優(yōu)弱勢分析或對孩子的希望等等。
但不可忽略的一點(diǎn)是在家長(cháng)對教師的記錄回饋之后，教師必須仔細的品讀家長(cháng)的反饋文字，并在下次聯(lián)系時(shí)做出恰當的回應，這樣，既達成了“寶寶成長(cháng)錄”你來(lái)我往的互動(dòng)特性，又能提高家長(cháng)反饋的積極性。比如說(shuō)：剛開(kāi)學(xué)時(shí)我們給婷婷小朋友的記錄是：婷婷上課時(shí)能積極舉手回答問(wèn)題，真是好樣的！希望婷婷平時(shí)也能集中注意，不做小動(dòng)作，認真聽(tīng)講。相信婷婷一定會(huì )進(jìn)步的。家長(cháng)有以下反饋： 婷婷注意力易分散的毛病一直都有，總是坐不住，動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，主要是我平時(shí)工作較忙，有時(shí)自己累了也就隨她去了，所以造成了這樣的習慣。不知老師有什么好辦法。 看了以上內容，可以發(fā)現在孩子的成長(cháng)引導上，家長(cháng)有著(zhù)些許的無(wú)奈和困惑，而且它直接表明了希望教師能提供幫助的'需求。試想，如果下一次的聯(lián)系我不去理會(huì )家長(cháng)的心聲，僅僅繼續去記錄孩子的情況，那么，當家長(cháng)拿到這本成長(cháng)錄時(shí)，一定會(huì )感到失望。所以，我根據自己的一些經(jīng)驗，再搜集了一些信息，給家長(cháng)做出了這樣的回應：婷婷喜歡畫(huà)畫(huà)，所以這時(shí)候的她是投入而且十分能堅持的，這說(shuō)明婷婷并非不能安靜下來(lái)。關(guān)鍵是在傾聽(tīng)方面，老師注意到她在老師或同伴說(shuō)話(huà)時(shí)比較容易分心。所以要提高的時(shí)她聽(tīng)的能力。平時(shí)家長(cháng)可以為孩子準備一些篇幅較長(cháng)的故事碟片，讓她安靜傾聽(tīng)，之后圍繞故事向她發(fā)問(wèn)檢查她聽(tīng)的效果，日常還可以向她多發(fā)一些復雜的語(yǔ)言指令，讓她按指令行動(dòng)。這一次家長(cháng)的回復是：謝謝老師的指點(diǎn)，我也太失責了，平時(shí)只給她看碟片，從來(lái)沒(méi)讓她聽(tīng)過(guò)故事，我一定去買(mǎi)故事磁帶。
我想，因為有了我的積極回應，家長(cháng)們會(huì )對這本“寶寶成長(cháng)錄”予以更多的重視。
成長(cháng)的教育隨筆6
作為一個(gè)老師，不僅要教好書(shū)，使學(xué)生獲取知識，更要育好人，使學(xué)生養成良好的行為習慣和學(xué)習習慣。如果不育人，就是害人。因此，我在教學(xué)工作中，立足于課堂，立足于校園，立足于細微，嚴格要求自己，言傳身教，以身示范，和孩子一起成長(cháng)，讓學(xué)生親其師，信其道，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。
學(xué)生是老師的一面鏡子，老師是學(xué)生成長(cháng)的榜樣。人們常說(shuō)：“什么樣的老師，就會(huì )教出什么樣的學(xué)生�！笨梢�(jiàn)，老師的行為習慣對學(xué)生的影響是多么的大。
書(shū)是我的朋友，帶給我無(wú)窮的快樂(lè )。我常常把自己看到的好文章分享給孩子們，教他們認識世界，奠定人生方向。這樣，在孩子們眼中，我還算一個(gè)文氣的老師吧。
記得上學(xué)期的一天早上，我利用早讀課的時(shí)間，把我昨晚在《格言》雜志上看到的一篇文章《把孩子當人看》分享給孩子們，大意是講北京的一個(gè)朋友暑假期間把自己10來(lái)歲的孩子托付給澳洲的朋友看管，而澳洲的朋友卻對才進(jìn)他家門(mén)的孩子講清規則，說(shuō)自己要工作，有自己的生活圈子，他沒(méi)有義務(wù)照顧孩子生活，沒(méi)有義務(wù)為孩子洗衣做飯，沒(méi)有義務(wù)叫醒孩子起床，沒(méi)有義務(wù)帶孩子游逛……總之，一切都會(huì )是孩子自己解決問(wèn)題，但是會(huì )給孩子提供地圖呀，網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系之類(lèi)的`幫助，把孩子當大人看。兩個(gè)月后，孩子什么都會(huì )了，變成了一個(gè)小能人。
我班的孩子聽(tīng)得津津有味，兩眼放光，希望自己也變得這么能干。恰好，學(xué)校中午停天然氣，學(xué)生只能一人一包牛奶和一個(gè)面包。我班的活潑人物鐘�？悼吹竭@些食物，馬上要求電話(huà)家長(cháng)，叫家長(cháng)送飯來(lái)。我制止了他的行動(dòng)，對他說(shuō)：“老師早上給你講的故事你忘了嗎？你在學(xué)校學(xué)習，應該把自己當大人看，你就應該讓爸媽放心。你爸媽上了半天的班，已經(jīng)很辛苦了，他們并沒(méi)為你準備午餐，你要叫他們送，他們就得不到休息，作息時(shí)間被你打亂，你忍心他們這樣來(lái)照顧你嗎？全校的同學(xué)都這樣吃，老師也這樣吃，就那么一頓飯，相信你能克服下來(lái)的！”孩子聽(tīng)后，不再浮躁。后來(lái)在鐘�？档闹苡浝飳�(xiě)到了這件事，他這樣寫(xiě)道：“老師那天的話(huà)讓我陷入了沉思，覺(jué)得父母沒(méi)欠我什么，反而是給于自己的太多太多了，我應該懂事，應該學(xué)會(huì )感恩父母，從身邊做起，為父母盡一份孝心�！痹瓉�(lái)，書(shū)中的智慧顯現于平常之中，潛移默化的洗滌學(xué)生心靈，我為孩子有這樣的感悟感到欣慰！
現在的孩子大都喜歡看電視和漫畫(huà)，對于文字多的書(shū)籍卻感覺(jué)乏味。但在我的影響下，孩子們嘗到了讀書(shū)之樂(lè )，都喜歡讀書(shū)。我還給他們創(chuàng )設了一個(gè)交流的平臺。記得那次讀書(shū)交流課，孩子們興奮開(kāi)心的情境還浮現于我眼前，當孩子們一個(gè)個(gè)的介紹他們的讀書(shū)心得的時(shí)候，連我也驚訝于孩子們居然閱讀這樣廣泛。其中黃心昱介紹的一本《心靈的雞湯》，成禺翰的《奇妙的動(dòng)物世界》，鄧清戈的《會(huì )說(shuō)話(huà)的鳥(niǎo)兒》，邵文淼的《汽車(chē)世界》……，讓我欣喜、感動(dòng)、陶醉。孩子們在書(shū)中找到了快樂(lè )，一種積極向上的思想，純真善良的品質(zhì)洋溢其間。
可見(jiàn)，教師的個(gè)人行為足以影響到學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成。良好的習慣有助于身心的健康發(fā)展和有效地掌握文化知識，因為它使我們自覺(jué)地去做有價(jià)值的事情。
成長(cháng)的教育隨筆7
一個(gè)學(xué)期又快結束了，又要給孩子寫(xiě)評語(yǔ)了。每到這個(gè)時(shí)候，我都感慨良多。
評語(yǔ)是對孩子一個(gè)學(xué)習行為的總結。雖然在在這學(xué)期里有些孩子的表現不盡如意，但是他們總能帶給我很多的感動(dòng)。一個(gè)學(xué)期了，家長(cháng)也很希望看到老師對孩子的客觀(guān)評價(jià)。
孩子是純真的，我寥寥幾筆是寫(xiě)不盡孩子的優(yōu)點(diǎn)，以我簡(jiǎn)略的文筆也不足以對孩子去進(jìn)行評判。我相信，孩子是發(fā)展的人，不同的.時(shí)期會(huì )有不同的表現。我更希望看到的是孩子孩子未來(lái)變得更加美好！
我時(shí)時(shí)提醒自己，公正、客觀(guān)的對待每一個(gè)孩子，不斷努力將他們引向更美好的道路上去。因此，在下筆時(shí)我很慎重，我要用鼓勵讓孩子成長(cháng)。
一條好的評語(yǔ)是孩子進(jìn)步的催化劑。孩子會(huì )從老師的評語(yǔ)中看到信任、肯定、鼓勵，從而激發(fā)他們蓬勃向上的熱情。一條好的評語(yǔ)是孩子成長(cháng)史上的航標燈。孩子會(huì )從老師的評語(yǔ)中知道自己哪些地方需要改正，這為他們指明前進(jìn)的方向。一條好的評語(yǔ)是打開(kāi)孩子心智的金鑰匙。
我會(huì )努力用好的評語(yǔ)促進(jìn)孩子不斷地前進(jìn)！
成長(cháng)的教育隨筆8
天氣越來(lái)越熱了，孩子們對水的需求量也逐漸增大，以前都是老師督促孩子們喝水，現在孩子們能主動(dòng)要求喝水讓我感到很欣慰，可是最近這樣一件事讓我很傷腦筋。
近幾天，班里的孩子都能夠主動(dòng)要求喝水，唯有楊雯均小朋友一到喝水時(shí)間就在發(fā)呆，每次都是我去喊她她才會(huì )動(dòng)而且喝得也不多，幾天里，每次喝水我都會(huì )叫我，鼓勵她多喝點(diǎn)，但是效果不是很好。
為此，我也和她媽媽談過(guò)，她媽媽也不知該怎么辦，剛好今天有“種植小蒜苗”的活動(dòng)。我決定讓每個(gè)小朋友種植一盆小蒜苗展開(kāi)“我和小蒜苗一起成長(cháng)”的活動(dòng)
又到喝水的時(shí)間了，楊雯均小朋友又在那坐著(zhù)不動(dòng)，我便走過(guò)去，“楊雯均，為什么不去喝水呀？”“老師，我不渴�！薄澳悄愕男∷饷缒�?別的小朋友每次和完水都會(huì )去給小蒜苗澆水，你的小蒜苗好久每喝水了”“它不喝水也會(huì )長(cháng)大”最后我們決定來(lái)個(gè)比賽，看看到底誰(shuí)的小蒜苗長(cháng)的壯。
比賽開(kāi)始了，其他小朋友每次喝水都會(huì )給小蒜苗澆水，只有楊雯均的小蒜苗不會(huì )澆水。幾天后，其他小朋友的小蒜苗都長(cháng)得又高又綠，只有楊雯均小朋友的小蒜苗不但沒(méi)有長(cháng)高還變黃了。這時(shí)，楊雯均因為自己的小蒜苗沒(méi)有長(cháng)高而傷心，這時(shí)，我便對她進(jìn)行教育小蒜苗和人一樣都是需要喝水的，你看，其它小蒜苗因為喝了水而茁壯成長(cháng)。人也是一樣，如果你不喜歡喝水也會(huì )像小蒜苗一樣生病的.。所以，我們要和小蒜苗一起喝水一起成長(cháng)。楊雯均會(huì )意地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來(lái)的幾天時(shí)間，楊雯均自己知道主動(dòng)喝水了，并且每次喝完水還會(huì )給小蒜苗澆水，幾天后，小蒜苗和其他的一樣變得又高又綠了。這時(shí)的楊雯均高興地說(shuō)“我的小蒜苗活過(guò)來(lái)了。
從那起，楊雯均小朋友知道了水的重要性，自己知道主動(dòng)要水喝了，小嘴巴不再是干干的了，我的顧慮解決了，喝水事件圓滿(mǎn)解決，心里很是欣慰。
成長(cháng)的教育隨筆9
人生在世，當然不能有利于集體，一個(gè)人也當然需要集體主義精神，需要團隊意識，但大部分情況下，特立獨行的時(shí)候應該更多，許多時(shí)候，需要獨立思、自我判斷、躬行親知，而且也只有每一個(gè)個(gè)體把自己的命運掌握在自己的手中，這個(gè)世界才會(huì )變得更加安全，也只有每一個(gè)個(gè)體都能夠在適合的時(shí)間、適合的地點(diǎn)做著(zhù)適合自己的事情，這個(gè)世界才能夠處處充溢著(zhù)活力與幸福。
每一個(gè)人只有在自由的狀態(tài)下，才能逐漸學(xué)會(huì )自律，也只有如此，才能使之學(xué)會(huì )自主生活。生活在集體之外的時(shí)候，每一個(gè)個(gè)體就需要自我認知，需要明確自己的人生方向和行走方式，有時(shí)候也可能漂泊甚至橫行，但也只有如此，才會(huì )讓他遍嘗碰壁的滋味。
在我們當今的社會(huì )，對孩子們進(jìn)行的都是集體主義教育，而為了讓孩子們學(xué)會(huì )在集體之外成長(cháng)，對學(xué)校來(lái)說(shuō)，的'確是一種挑戰。
每一個(gè)人只有在自由的狀態(tài)下，才能逐漸學(xué)會(huì )自律，也只有如此，才能使之學(xué)會(huì )自主生活。當他們作為一個(gè)個(gè)為自己的一切負責任的個(gè)體參與到集體生活之后，個(gè)體和集體都會(huì )更加有力量。
自由，是孩子學(xué)會(huì )自律，學(xué)會(huì )自主的前提。如果老師從來(lái)不放手，學(xué)生當然會(huì )很少犯錯，可是同時(shí)也失去學(xué)習獨立自主的機會(huì )。老師或者家長(cháng)，不可能跟隨學(xué)生一輩子。到哪一天突然撒手，孩子肯定會(huì )摔大跟斗，甚至一蹶不振。在自由的環(huán)境中，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習對自己負責，參與到集體之后也才能對集體負責。
我們作為個(gè)體的老師，可以嘗試在自己教室這個(gè)小環(huán)境里營(yíng)造一個(gè)幫助學(xué)生在集體之外成長(cháng)的局部的教育生態(tài)。
成長(cháng)的教育隨筆10
園內新教師不斷加入，在和這些年輕老師交往中，不僅感受到了她們的活潑聰明與鮮明個(gè)性，還有一種對成功的渴望。和她們交流分享在職初的成長(cháng)中需要注意的幾個(gè)擊破點(diǎn)。
一、接受來(lái)自孩子的智力、體力挑戰
年輕而有活力的教師是很容易被孩子們迅速認同，但他們也在一次次挑戰老師的過(guò)程中，慢慢地試探老師的“底線(xiàn)”。每天，我們?yōu)榱思w規則等原因，都會(huì )對孩子們提各種要求，但，記住，老師自身也是班級中的一份子，要求孩子做到的，自己先要做到，如：植物角帶一些發(fā)芽的豆豆來(lái)，你帶來(lái)嗎；每個(gè)小朋友要看新聞?wù)f(shuō)新聞，你做到了嗎。教師的威信是在細節中慢慢積累起來(lái)的，不能將提要求流于形式，而應讓“要求”變成共同成長(cháng)的約定與經(jīng)歷。
二、加強與帶教師傅的`真誠溝通
剛剛進(jìn)入幼兒園的年輕老師身邊往往會(huì )有一個(gè)貼身帶教師傅，但由于生活經(jīng)歷和教育背景的不同，年輕教師有時(shí)會(huì )不理解帶教師傅的一些做法。這需要新教師和帶教師傅進(jìn)行真誠的溝通，說(shuō)說(shuō)自己想法，讓彼此的距離更近些。另，“尺有所短，寸有所長(cháng)。物有所不足，智有所不明�！痹谖覀冎�?chē)耐聜兏饔懈鞯奶攸c(diǎn)和長(cháng)處，這就是學(xué)習的資源，年輕老師不僅需要一雙善于發(fā)現的眼睛（發(fā)現身邊老師的長(cháng)處），還需要一個(gè)愛(ài)思考的頭腦（分析指令背后的含義），更要有一份積極溝通的坦誠，從中尋找改進(jìn)的契合點(diǎn)。
三、學(xué)著(zhù)和較自己年長(cháng)、成熟的家長(cháng)交流
青年教師缺乏生活閱歷與教學(xué)經(jīng)驗是一個(gè)不可回避的現實(shí)問(wèn)題，但也不必太擔心這個(gè)問(wèn)題。面對成熟的家長(cháng)，先要克服自己的膽怯心理，努力于“言之有物”，體現專(zhuān)業(yè)建議，不要一味用“很好的”“很開(kāi)心”等詞語(yǔ)籠統表達�？梢蚤喿x教育書(shū)籍雜志，不斷拓寬對問(wèn)題的認識與技巧的學(xué)習�？梢詫W(xué)習一些表述的技巧，如：巧妙地運用轉折，先肯定孩子進(jìn)步之處，隨后再提到怎樣做會(huì )更好。也可以每天重點(diǎn)觀(guān)察四、五名幼兒，主動(dòng)出擊和這幾位家長(cháng)交談。自覺(jué)口頭溝通有困難，就勤勉于書(shū)面溝通，等等�？傊�，找自己最擅長(cháng)的溝通方式，與家長(cháng)積極溝通。
四、建立一個(gè)共同成長(cháng)的小團隊
剛剛進(jìn)入職場(chǎng)的年輕教師，處于角色的轉變期。他們雖然對于書(shū)本上孩子的年齡特點(diǎn)熟稔于胸，但對于孩子的行為是缺少預判的，所以他們會(huì )遇到許多的狀況，如果將這種狀況和成熟教師相比，會(huì )越來(lái)越著(zhù)急，甚至是焦慮，所以年輕教師自身可加大與年齡相仿的教師溝通力度，相同背景下更容易彼此敞開(kāi)心扉，疏導情緒。
這些分享的好文章出自于幼兒園特級教師的筆下�；顒�(dòng)后，老師們（尤其是年輕教師）紛紛表示受益匪淺。通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例描述和分析，給我們這些年輕教師如何帶好班級，如何和家長(cháng)和師傅相處學(xué)習，并就如何自學(xué)、成立學(xué)習小團體，讓自己快速成長(cháng)等方面提供了具體的指導。
成長(cháng)的教育隨筆11
“天上星，亮晶晶，好像一雙雙眼睛……”小時(shí)候的這首歌曲，唱出了孩子們那顆童真而美麗的心，看著(zhù)眼前的孩子們，那份童真的心，我們能否真的明白，真的去用愛(ài)和智慧呵護呢？
一天中午進(jìn)餐時(shí)候，班上一名小男孩瞳瞳，很喜歡吃肉丸子，他將所有的.飯菜吃完后，寶貝還是想吃，結果班級里正好沒(méi)有了，老師就直接告訴寶貝，肉丸子沒(méi)有了，吃點(diǎn)其他的吧。寶貝很執拗地說(shuō)：“我就要，我就要……”說(shuō)了好多便，老師見(jiàn)寶貝如此不好商量，就直接告訴他，確實(shí)沒(méi)有了。寶貝就嚎啕大哭，邊哭邊說(shuō)，我吃肉丸子。
看到寶貝情緒這樣激動(dòng)，我就想讓他先將情緒發(fā)泄出來(lái)，5分鐘后，開(kāi)始給他講道理，卻依邊哭邊說(shuō)就要吃肉丸子。最后，我還是去拿了個(gè)丸子，他就委屈的吃了。
從那次后，每次吃他喜歡的東西，我就有些擔心，怎么才能讓寶貝能學(xué)會(huì )接受和自己想法不一樣的事情，情緒上能夠穩定一些，很快這樣的機會(huì )又來(lái)了。
當時(shí)，寶貝說(shuō)還要雞翅，我沒(méi)有直接告訴寶貝沒(méi)有了，而是說(shuō)，小朋友都是兩個(gè)，已經(jīng)足夠了，再吃就變成小胖胖了。此時(shí)，寶貝依然不愿意。我又說(shuō)，那下次老師把咱班最大的雞翅給你一個(gè)，下次就能多吃點(diǎn)肉了，好吧。這樣連續給了寶貝兩個(gè)臺階，真的就下來(lái)了。
事后，我認真總結，兩次的事情進(jìn)行對比，孩子內心是比較脆弱的，但同時(shí)，也是能夠通過(guò)一步步引導，學(xué)會(huì )接受，讓幼兒的心理變得更加強大。
成長(cháng)的教育隨筆12
在平時(shí)的一日活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，誰(shuí)要是退退縮縮的不敢嘗試，我總是很傷腦筋也很氣憤！
今天下午的戶(hù)外活動(dòng)，我組織孩子們踩高蹺和走梅花樁，開(kāi)始的時(shí)候，先組織孩子們分成四組來(lái)輪流玩，這時(shí)我發(fā)現問(wèn)題了，有的孩子根本不會(huì )踩高蹺。我就很納悶，平時(shí)玩了那么多次了，而且這個(gè)高橋設計的高度也不是很高，應該難度不大。正是分組才發(fā)現有些孩子一直都不敢嘗試。郭偉晨就是其中一個(gè)。他一只腳踩在其中一個(gè)，另一只腳一踩上高蹺就倒了，他就很膽怯的拒絕嘗試了。我一開(kāi)始我很不耐煩，結果細心觀(guān)察了一下，原來(lái)他總是把腳尖放在上面，這樣就很容易倒，我告訴他把腳踩中間再試試，這下踩上了，可是手里的繩子拉不直，又失敗了。我拿著(zhù)他的雙手告訴他提緊繩子再試一試，告訴他我會(huì )扶著(zhù)他走一會(huì )，這下他很大膽的嘗試了，走的`很不錯。不一會(huì )就戰勝了膽怯，走得也很穩當。
回活動(dòng)室的路上，我在想，不論什么事，孩子膽怯不敢嘗試我們適時(shí)巧妙地引導孩子，而不是氣憤加兇巴巴，他的成長(cháng)可能就會(huì )進(jìn)一大步，所以我們要多增加一些教育機智。
成長(cháng)的教育隨筆13
我校自進(jìn)行小小組合作學(xué)習研究以來(lái)，從小組合作學(xué)習課堂模式、小組合作學(xué)習方法、小組合作學(xué)習評價(jià)等方面逐步探索與實(shí)踐。得益于我校英語(yǔ)組一直進(jìn)行的“英語(yǔ)形成性評價(jià)”實(shí)驗，我們將形成性評價(jià)的成功做法應用到小組評價(jià)中，取得了不錯的效果。
一、課堂激勵評
1、課前比賽評
上課前三分鐘，采用兩人小組對話(huà)交流，四人或五人小組課本劇表演等形式，讓學(xué)生根據對話(huà)復述、采用游戲等方式復習單詞與句子，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。并及時(shí)記錄在課堂評價(jià)表《課后合作》一欄中。
2、課中帶動(dòng)評
教學(xué)過(guò)程中，我采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀演能力，并在每一節課中通過(guò)唱英文歌、自由交談、表演對話(huà)、改編chant、日常對話(huà)、調查報告等檢測和評價(jià)學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人表現好，小組也會(huì )得到評價(jià)獎?wù)�，讓�?yōu)秀生起到榜樣作用。
3、合作激勵評
評價(jià)時(shí)注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，全班十幾個(gè)小組都在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐能力，在學(xué)習過(guò)程中，各個(gè)小組的成員之間形成互幫互學(xué)的小團體，大家互相學(xué)習共同進(jìn)步。學(xué)習能力強的學(xué)生成了小老師，責任心強的學(xué)生主動(dòng)督促潛能生的學(xué)習。這樣每位學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習真正成了學(xué)生的事，教師的科學(xué)評價(jià)起了主導作用。對學(xué)生的評價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評價(jià)的，各小組的成績(jì)是團隊協(xié)作的結果。每堂課臨結束兩分鐘內，將小組學(xué)習紀律、合作學(xué)習情況、小組學(xué)習效果等在評價(jià)中統計記錄。
二、作業(yè)達標評
讓小組長(cháng)當助手，實(shí)行達標性作業(yè)評價(jià)。由于英語(yǔ)老師所教的班級多、學(xué)生人數多，作業(yè)檢查、反饋很不及時(shí)。實(shí)施“小組合作學(xué)習”后，我要求學(xué)生的作業(yè)先讓組長(cháng)過(guò)關(guān)。小組成員全都完成作業(yè)，組長(cháng)給每個(gè)組員蓋上“Good”月亮章，累計三次我給學(xué)生蓋上“Excellent”太陽(yáng)章，一旦有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成一次家庭作業(yè)，該組成員都不得章，這樣其他組員都會(huì )督促該生完成作業(yè)，為了不讓完成作業(yè)的同學(xué)“吃虧”，我一般都給學(xué)生二次補作業(yè)的機會(huì )，這樣長(cháng)期實(shí)行，學(xué)生不完成作業(yè)的數量逐步減少，作業(yè)實(shí)效大大增強。
三、平時(shí)考查評
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要學(xué)生獲得知識、提高能力，更重要的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和良好習慣，進(jìn)而提高學(xué)習效率。除了以上考評方法外，我還通過(guò)學(xué)生自己、小組或家長(cháng)的共同參與來(lái)對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況和學(xué)習品質(zhì)進(jìn)行考查。評價(jià)內容包括模塊單詞、語(yǔ)音單詞、課文朗讀、交際對話(huà)、話(huà)題說(shuō)話(huà)等，評價(jià)程序是：1.簡(jiǎn)要復習，明確學(xué)習目標;2.學(xué)習口語(yǔ)評價(jià)標準，抽取測試內容;3.分組評價(jià);4.反饋評價(jià)結果、交流學(xué)習經(jīng)驗。評價(jià)結果記錄在評價(jià)表《合作情況與效果》一欄中。
四、優(yōu)秀獎勵評
學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂、作業(yè)、平時(shí)的合作學(xué)習，小組評價(jià)的結果不斷變化，為了均衡小組的學(xué)習發(fā)展情況，我會(huì )每個(gè)月都對各小組進(jìn)行表?yè)P鼓勵，通常會(huì )貼最美小組照片、多加蓋圖章、作業(yè)打折優(yōu)惠（通常是優(yōu)秀的小組作業(yè)量偶爾少一點(diǎn)）、優(yōu)先讀課外書(shū)等，學(xué)生非常在意老師的表?yè)P，所以我也常將表彰活動(dòng)搞得氣氛濃厚、反響熱烈。
通過(guò)實(shí)驗，我深深感到：圖章雖小，作用巨大，評價(jià)雖繁瑣，但它反映了學(xué)生的進(jìn)步，記錄了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)和小組評價(jià)，學(xué)會(huì )對自己和別人負責，在自我反思中不斷進(jìn)步。每得一個(gè)圖章，學(xué)生都如獲至寶，喜悅之情溢于言表。同時(shí)小組成員之間的互評可以起到相互督促，相互學(xué)習的作用，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習的意識，培養了學(xué)生互幫互助，團結協(xié)作的精神。在小組學(xué)習中，學(xué)生不再是單一的個(gè)體，小組成員一榮俱榮，每個(gè)人都有責任為小組爭光，學(xué)習有困難的學(xué)生也不再自暴自棄，不甘心拖小組的后腿了。
任何事物的.發(fā)展都不會(huì )一帆風(fēng)順，我們在小組合作學(xué)習研究中也遇到了一些問(wèn)題，如：學(xué)生座位的編排，如何科學(xué)地使用好評價(jià)表格，減輕學(xué)生與教師的負擔，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣正確評價(jià)自己與他人等。
小組合作學(xué)習要讓學(xué)生多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，寬容別人的缺點(diǎn)，在小組評議中，讓學(xué)生體會(huì )真誠的含義，懂得寬容，贊美與欣賞別人。小組合作學(xué)習評價(jià)，不僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，更是學(xué)生自身的一次次學(xué)習和實(shí)踐的機會(huì )，也是提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力，培養學(xué)生合作精神的過(guò)程。這種新型的評價(jià)方式必將隨著(zhù)我們實(shí)驗教師的探索實(shí)踐而不斷完善和推廣。
成長(cháng)的教育隨筆14
高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！蓖ㄟ^(guò)讀書(shū)月的活動(dòng)中，我也了解到“書(shū)不離身”的重要性。作為一名幼兒教師，要通過(guò)讀書(shū)學(xué)習來(lái)不斷更新自己的教育理念。用新的思想，新的理念指導和反思自己的教學(xué)，這樣才會(huì )有更多的理念和家長(cháng)交談，把新的育兒知識傳授給家長(cháng)朋友們。書(shū)是我們的良師益友，所以我們年輕的教師更要在書(shū)籍的滋養中不斷成長(cháng)，在幼兒園這個(gè)大群體中一直給我們創(chuàng )造的是一個(gè)很好的學(xué)習環(huán)境，正是這些正能量一直激勵著(zhù)我們去學(xué)習，書(shū)能給我們自己樂(lè )趣，為此通過(guò)讀書(shū)月這個(gè)活動(dòng)我自己也添加了一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍來(lái)補充自己。
從《和孩子劃清界限》、《誰(shuí)拿走了孩子的幸�！�、《捕捉孩子的敏感期》等書(shū)籍中，自己也吸取到了書(shū)里的很多營(yíng)養，平日里和班內老師也進(jìn)行了交流和分析。通過(guò)閱讀及交流，我們對尊重孩子、理解孩子的學(xué)習方式等理念也有了更深層次的理解，自己也是結合班級孩子的案例進(jìn)行有效的.分析和運用，通過(guò)向家長(cháng)們宣傳育兒書(shū)籍，家長(cháng)們也是積極的參與到讀書(shū)月活動(dòng)中。不懂得教育，就不懂得孩子。如今的教育理念更新的太快，如果不學(xué)習新的育兒知識。我們就不理解孩子的種種行為，就會(huì )誤解孩子，有時(shí)候我們看到的現象并不代表說(shuō)明孩子做錯了，而是我們沒(méi)有去觀(guān)察，了解分析。小巫的《和孩子劃清界限》感覺(jué)受益匪淺，每個(gè)父母都是愛(ài)自己孩子的，但是父母的愛(ài)對孩子來(lái)說(shuō)是否是真正的愛(ài)，愛(ài)孩子的方式是否正確，是否給了孩子們足夠的空間和自由。是否真正了解到什么是真愛(ài)孩子的含義。我想一些父母的做法其實(shí)就是書(shū)中所批判的那些行為。其中里面訓育兒童自律的四原則就是延遲滿(mǎn)足，承擔責任，忠于真相和求得平衡。在教育孩子的時(shí)候，作為父母一定要能夠控制自己的沖動(dòng)，以身作則，其實(shí)孩子身上的影子大部分是從父母身上折射出來(lái)的。再不能馬上滿(mǎn)足孩子要求時(shí)，需要讓孩子學(xué)會(huì )等待，不能哭著(zhù)鬧著(zhù)必須滿(mǎn)足于他，這樣的話(huà)孩子是無(wú)法承擔責任的。父母對孩子說(shuō)話(huà)一定要說(shuō)真話(huà)，對孩子永遠不要妄言，不要挾，不威脅以迎合自己的需要或者達到某種目的。我記得在前面小巫和他的兒子在超市的時(shí)候，他的兒子要買(mǎi)玩具，可是妹妹當時(shí)急著(zhù)要喝奶，小巫就說(shuō)：“快點(diǎn)挑好回家“。
當時(shí)兒子看到那種情況的時(shí)候就和媽媽說(shuō)不要了，等下次再買(mǎi)。超市里面的售貨員以及路人都驚呆了，以往的畫(huà)面就是還要玩具，媽媽不買(mǎi)，那結果必定會(huì )是在超市里面打滾�？伤膬鹤泳蜎](méi)有那樣做，說(shuō)明媽媽給他的是百分百的信任。忠于真相意味著(zhù)自己接受孩子的獨特性，也接受所有孩子的獨特性，不盲目比較兒童，不要拿自己的孩子和別的孩子比較，這樣孩子活的會(huì )比較自由，這樣才會(huì )擁有一個(gè)快樂(lè )的童年。其實(shí)當孩子出現問(wèn)題的時(shí)候，先要檢視自己，承認問(wèn)題的根源在于做父母的，而不是推諉責任，指責他人，或者折磨孩子。文章中最后說(shuō)訓育孩子的過(guò)程也是訓育家長(cháng)的過(guò)程，對于孩子意志力的考驗，往往首先是對家長(cháng)意志力的考驗，家長(cháng)是自律的，孩子也能夠自律�？戳恕恫蹲胶⒆拥拿舾衅凇分�，才明白孩子的種種行為都是有原因的，我們自己對兒童了解的太少，只是在用自己的思維，承認的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì )蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(cháng)沒(méi)有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒(méi)有很好的理解�？戳嗣舾衅谝院�，我才能根據我們班孩子身上的行為得到答案。之前我是一直不理解他的行為，就認為他是任性，根本沒(méi)必要那么去做�？戳藭�(shū)之后我才明白她哪是屬于秩序敏感期。孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì )令他無(wú)所適從。秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，如果成人沒(méi)能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎以建立起對各種關(guān)系的知覺(jué)”。 雖然敏感期這本書(shū)還沒(méi)有看完，但是從中得到了很大的啟發(fā)，并充分認識孩子的敏感期。其實(shí)看了之后不但可以在敏感期對孩子進(jìn)行正確的引導而且還可以在做家長(cháng)工作上有很大的幫助。對于家長(cháng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，不會(huì )像以前那樣敷衍著(zhù)說(shuō)點(diǎn)什么就行了。而且有的家長(cháng)在這之前就看過(guò)這本書(shū)，都說(shuō)不錯。這樣可以讓孩子在充愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中成長(cháng)。
讀書(shū)月活動(dòng)雖然已經(jīng)接近尾聲，但是我們還是要每天的堅持下去，時(shí)間長(cháng)了，我們的知識也就會(huì )日積月累的增多，書(shū)籍中有我們汲取不盡的知識源泉，讀書(shū)是一個(gè)終身的學(xué)習過(guò)程，我們將帶著(zhù)收獲繼續和孩子共同學(xué)習，在書(shū)的海洋里遨游。
成長(cháng)的教育隨筆15
“媽媽?zhuān)o您講個(gè)笑話(huà)吧！你不要說(shuō)話(huà)，聽(tīng)我說(shuō)就可以了！”在吊完針回家的路上，洲洲總是在找話(huà)說(shuō)。
“有一天，蚯蚓媽媽對小蚯蚓說(shuō)：我們到鄰村給你提親吧！可小蚯蚓說(shuō)：可我才十二歲��！蚯蚓媽媽說(shuō)：不急，等我們到了那里，剛好可以提親�！甭�(tīng)著(zhù)洲洲眉飛色舞、滔滔不絕地給我講笑話(huà)、講他知道的東西，我心里很是感動(dòng)。
“兒子，你媽媽這幾天牙痛，心情不好，你不要惹媽媽生氣喲！”我們剛一進(jìn)家門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)老公對兒子說(shuō)。
“我沒(méi)有，我剛才還給媽媽講笑話(huà)呢，這樣就能分散媽媽牙痛的注意力！” 洲洲急忙說(shuō)。
“這就對了，看來(lái)我是小瞧你嘍！我們家的小袁同志也長(cháng)大了，能夠替他人著(zhù)想了。說(shuō)，想吃什么，老爸給你做，獎勵一下！”老公打趣地說(shuō)。
“就是，兒子現在長(cháng)大了，知道心疼媽媽了，還知道怎么減輕媽媽的心理負擔，兒子，謝謝你！”我忍住痛說(shuō)。
“媽媽?zhuān)炔缓人�？我給拿水吧！”洲洲看著(zhù)我說(shuō)。
“媽媽不喝，我歇會(huì )就行了！”我捂著(zhù)臉說(shuō)。這時(shí)，洲洲拿著(zhù)冰涼的毛巾往我臉上邊敷邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)t生說(shuō)要用涼毛巾敷，這樣會(huì )好點(diǎn)！”
享受著(zhù)洲洲笨拙的雙手在我臉上敷著(zhù)，我心里很是感動(dòng)。老公在廚房里忙活著(zhù)，洲洲也在做自己力所能及的'事，我再一次被幸福包圍著(zhù)。
在我們的生活中，對孩子的教育與引導無(wú)不體現在這些瑣事中。只要我們做家長(cháng)的稍稍幽默一點(diǎn)，有耐心一點(diǎn)，多表?yè)P一點(diǎn)，孩子會(huì )在寬松、民主、和諧的氛圍里吸取更多地做人、做事的道理。
在我們的生活中，讓我們給孩子多一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)自信、多一點(diǎn)鼓勵、多一點(diǎn)溫馨、多一點(diǎn)交流。我想，生活會(huì )見(jiàn)證我們與孩子的共同成長(cháng)！
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