小學(xué)老師教學(xué)隨筆必備（15篇）
在日常學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編整理的小學(xué)老師教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆1
在我們教師手中有許多學(xué)生，奇怪的是，留給我們印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子，教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露。所以我在后進(jìn)生上花的時(shí)間和精力更多一些，注入了更多的關(guān)心與愛(ài)。
后進(jìn)生主要是指道德品行差或學(xué)業(yè)成績(jì)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的�？墒�，在傳統觀(guān)念中，人們常把后進(jìn)生當成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng )傷，正常成長(cháng)遭到壓抑。因此，在轉化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jì)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對她幾次談話(huà)中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì )看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對了便進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補習基礎知識，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習成績(jì)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的'笑聲。
我國受幾千年的封建思想的影響，“唯師為尊”的現象應該說(shuō)還不少。教師的人格應該尊重，但教師的尊嚴是通過(guò)對學(xué)生的尊重，通過(guò)自己的勞動(dòng)換來(lái)的。因此，教師同樣要尊重學(xué)生的人格。我班有一位學(xué)生叫張敏飛，是班中的后進(jìn)生，學(xué)習成績(jì)相當差，但是叫他大掃除，學(xué)校勞動(dòng)卻非常積極。見(jiàn)此情景我并沒(méi)有罵他：“有這勞動(dòng)的閑空，你不會(huì )看看書(shū)，做做習題呀�！比绻@樣，或許我不經(jīng)意的一句話(huà)會(huì )大大挫傷孩子的自尊心，有可能學(xué)習勞動(dòng)雙誤了。我好好地表?yè)P了他，說(shuō)他是我班最具有勞動(dòng)積極性的好學(xué)生，并鼓勵他學(xué)習上也要像勞動(dòng)那樣充滿(mǎn)熱情。他聽(tīng)了我的話(huà)后，誠懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭。最進(jìn)的幾次單元考試，他的成績(jì)有了明顯地進(jìn)步。不論是班中的優(yōu)秀生也好，差生也好，他們都有自己的獨立人格，大教育家蘇霍母林斯基也說(shuō)：“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”，是啊，對每個(gè)學(xué)生，都應該尊重，這更是愛(ài)學(xué)生的表現。
醫生愛(ài)病人，關(guān)照的是人的身體，教師愛(ài)學(xué)生，愛(ài)心關(guān)照的主要是人的精神世界。在素質(zhì)教育的今天，應該建立平等、民主的新型師生關(guān)系，對學(xué)生要恩威并濟，要有顆寬容心，相信心，朋友心……，一句話(huà)，就是要有愛(ài)心，因為熱愛(ài)學(xué)生是教好學(xué)生的前提。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆2
多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當然離不開(kāi)作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方，也沒(méi)有什么很突出的指導，一般以學(xué)生自己寫(xiě)為主，然后從生活中，從細微中著(zhù)手，讓孩子們樂(lè )于表達，樂(lè )于寫(xiě)作，我常對孩子們說(shuō)：“我們的作文寫(xiě)下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(cháng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì )覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫(xiě)得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了�！北局�(zhù)這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、以學(xué)生自由寫(xiě)、多寫(xiě)為主。
讓他們每天寫(xiě)日記，記下當天最有趣的事，有則長(cháng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)會(huì )把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫(xiě)進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫(xiě)作的興趣也就被調動(dòng)起來(lái)了。
二、抓住各種機會(huì )滲透寫(xiě)作方法
剛開(kāi)始要求寫(xiě)日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì )和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫(xiě)些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì )共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這都是我在給孩子們創(chuàng )造的一些機會(huì )。
其實(shí)這樣滲透，對小學(xué)生們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì )有什么明顯的用處的'，可是我想，如果長(cháng)來(lái)以往，抓住一切可抓住的機會(huì )潛移默化地滲透學(xué)習方法，寫(xiě)作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會(huì )有所幫助的。
三、關(guān)于評價(jià)
一般來(lái)說(shuō)我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現其中的一段或一句出色，我都會(huì )加以表?yè)P，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì )讀一段，當然全篇好的，我絕不會(huì )吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調動(dòng)孩子們的習作興趣。
總之，我覺(jué)得作文我們在定位時(shí)不要給孩子過(guò)高的要求，只說(shuō)是寫(xiě)出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫(xiě)作方法的指導，學(xué)生多寫(xiě)，老師多鼓勵，孩子們一定會(huì )愛(ài)上作文的。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆3
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆數學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自我身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。
(一)尋求知識背景激起學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可經(jīng)過(guò)追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會(huì )產(chǎn)生。在此基礎上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習動(dòng)力。
(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。
其實(shí)，潿喑橄蟮氖學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的.學(xué)習也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè )學(xué)。
(三)用于現實(shí)生活領(lǐng)略數學(xué)風(fēng)采
在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿。
數學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自我身邊，生活中處處要用到數學(xué)，必須認真學(xué)好數學(xué)。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆4
上星期一，學(xué)校要求每位教師制作微課。對于電腦都還是“門(mén)外漢”的教師，可遇上難題了。
在教學(xué)中，只能用電腦做最簡(jiǎn)單的打打字、看看網(wǎng)、下載一下課件的我就是“門(mén)外漢”中的一名。從不知道微課是什么到星期六把微課傳上去，六天里感覺(jué)自己忙得腳不連地，像一個(gè)求知的學(xué)生一樣“這家”問(wèn)到“那家”。
不會(huì )下載相關(guān)軟件，星期三利用放學(xué)時(shí)間請本班數學(xué)老師小楊幫忙。學(xué)校的'網(wǎng)好慢，第一遍下載到一半，斷了。重新開(kāi)始，花了二十分鐘才完成。以為下載好軟件就可以，可軟件不會(huì )用。小楊又一步一步教著(zhù)，擔心忘了，拿起筆，寫(xiě)下每一步，甚至畫(huà)上相關(guān)圖，真是“形象生動(dòng)�！敝钡轿妩c(diǎn)多鐘，才“掌握”怎么錄。想想學(xué)一趟，不能馬虎了事，晚上回家把教學(xué)流程好好修改一番，打出來(lái)，準備照著(zhù)“讀”。
星期四晚放學(xué)，正好遇上一年一度的三月會(huì )，哪有時(shí)間到街上“看熱鬧”。等學(xué)生全離校，關(guān)上門(mén)窗，戴上耳機，“裝模作樣”上課。天啦，不錄不知道，一錄嚇一跳。第一遍操作不熟，忘了把課件最大化，重來(lái)；第二遍由于普通話(huà)太爛，說(shuō)了好幾處家鄉話(huà)，重來(lái)；第三遍，錄一半，別班幾個(gè)值日學(xué)生從門(mén)前走過(guò)，大喊大鬧，重來(lái)；直到第四遍，終于“成功”。哎，整個(gè)校園，除了我，只�？撮T(mén)人了。
滿(mǎn)以為錄好就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)想到，學(xué)校又來(lái)通知：轉換格式，寫(xiě)教學(xué)設計，作品簡(jiǎn)介……暈！轉換格式，請同事幫忙。其他的，到網(wǎng)上的作品墻“參考”，省里的作品墻中多數是幼兒園的作品，好容易找到幾個(gè)小學(xué)語(yǔ)文，“參考”后再慢慢一字一字打，終于在星期五準備好。星期六上午傳上“作品”，感覺(jué)像考試過(guò)關(guān)一樣，輕松！
微課，對內行的人來(lái)說(shuō)，可能很簡(jiǎn)單。但是，對我這樣的“門(mén)外漢”來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不“微”，它比上一節公開(kāi)課還累！看樣子，我，這樣的“門(mén)外漢”，在現代化的教學(xué)中，落后了！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆5
有人把教師比做水，說(shuō)他滋潤了一片綠苗；有人把老師比作火，說(shuō)他點(diǎn)燃了學(xué)生心靈的火花；有人把教師比作光，說(shuō)他照亮了年輕一代前進(jìn)的道路；也有人把教師比作“手持金鑰匙的人”說(shuō)他帶領(lǐng)學(xué)生們打開(kāi)了一座座智慧的寶庫；還有人把教師比作藝術(shù)家，說(shuō)他用生命的刻刀雕塑人類(lèi)的靈魂；更多的人把教師比作“園丁”，說(shuō)他用畢生的心血澆灌祖國的花朵。其實(shí)教師也只是一份職業(yè)，不同的是教師的工作對象是一個(gè)個(gè)不同的孩子，要比別人多一份責任。要成為一名出色的教師，就要在教學(xué)生的同時(shí)，用自己的一言一行，通過(guò)言傳身教，用人格的力量感染學(xué)生�！庇萌烁駥�(shí)踐師德。
教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，既要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，更要培養學(xué)生良好的道德行為。我要感謝我可愛(ài)的孩子們，是他們教會(huì )我：真實(shí)的，才是最好的！從“心”開(kāi)始，我始終覺(jué)得，一名優(yōu)秀的老師，可通過(guò)他培養的幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)反映。而一名優(yōu)秀班主任的評價(jià)則不是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們思想又是那么的不規則，就需要班主任根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的教育策略，因人施教：有哪方面的才能就讓他在哪方面發(fā)展，這就像一顆種子，只有在適合它的環(huán)境中，它才會(huì )成長(cháng)為參天大樹(shù)。我認為：一個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生（在這里特指調皮的那種），扶他一下，他就可以站起來(lái)，放任他不管，也許他這輩子就要毀掉。記得剛帶一年級時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫小趙，學(xué)習上、行為上都有很大的`問(wèn)題。上課時(shí)基本不聽(tīng)講，作業(yè)也不愿意做，還經(jīng)常把作業(yè)撕破，與同學(xué)打架、向同學(xué)吐口水，一度成為年級里有名的問(wèn)題學(xué)生。面對這樣的學(xué)生，一開(kāi)始我也是毫無(wú)辦法，甚至都有些厭惡他的感覺(jué)。后來(lái)有一次我和他的媽媽聊天，通過(guò)談話(huà)，我知道他父母在他小時(shí)候工作很忙，一直把他交給他外公外婆帶的，外公外婆就他一個(gè)外孫，對他多有溺愛(ài)，小趙本性不壞，只是很單純，分不清事情的好與壞，跟外公村上的小朋友玩，跟他們學(xué)生學(xué)了很多的壞習慣，小趙媽媽還跟我講了好多小趙在家中的表現。聽(tīng)了她的話(huà)，我決定重新認識小趙。每到課間，我就觀(guān)察小趙，發(fā)現他除了在教室里搗亂最喜歡的是畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候他能夠很安靜，而且畫(huà)得畫(huà)也很漂亮。觀(guān)察到這點(diǎn)后我就找他聊天，他告訴我說(shuō)他最喜歡美術(shù)課，覺(jué)得語(yǔ)文數學(xué)課老師嘮嘮叨叨的，作業(yè)又多，很煩，他又告訴我，朝同學(xué)吐口水很好玩。我只是靜靜的聽(tīng)著(zhù)，微笑著(zhù)，直到他說(shuō)完了，我說(shuō)：理由我知道了，但最起碼要尊重老師、尊重同學(xué)。在課堂上講話(huà)、不做作業(yè)是對老師的不尊重，吐口水是對同學(xué)的不尊重。就這樣一次次的談話(huà)，我一直好好的跟他講道理、鼓勵他，并許諾只要他上課不講話(huà)、能自覺(jué)完成作業(yè)，老師就送他兩本畫(huà)畫(huà)本。在沒(méi)有批評的語(yǔ)言中，我們都體會(huì )到了和諧與信任。在讓他相信我并了解了一些基本的學(xué)習之道后，我開(kāi)始在課堂上引導他，起初，我把他的座位調到第一排，并安排一個(gè)成績(jì)較好的學(xué)生與他同桌，告訴他要與同學(xué)競爭，看誰(shuí)最優(yōu)秀。他經(jīng)常做得動(dòng)作就是在課堂上他堅持不住想講話(huà)時(shí)他會(huì )偷偷瞧他的同桌，在發(fā)現同桌依然做得很端正時(shí)，他也悄悄地坐好了。一開(kāi)始，由于他的一些不好的行為，同學(xué)們老是笑他，現在，他用自己的行動(dòng)，讓我和同學(xué)們感受到他的進(jìn)步。其實(shí)，每一個(gè)有潛力的學(xué)生都有很強的個(gè)性，如果只看他從前的表現是無(wú)法真正了解他的，更沒(méi)法成功教育好他的，作為老師，應該嘗試去更多的了解，運用多種方法，而不是動(dòng)不動(dòng)就放棄，有時(shí)，放棄的或許是一顆明珠。
教師的生活是多姿多彩的，其中有其他工作所不能體會(huì )到的滋味，我們的工作是辛苦的，但我們還是默默無(wú)聞地工作著(zhù)、奉獻著(zhù)。生活在向前演繹著(zhù)，而我的教育童話(huà)故事卻還在不斷地書(shū)寫(xiě)著(zhù)！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆6
這學(xué)期，我擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練。訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認認真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、朗讀指導不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設計中沒(méi)有朗讀指導的設計。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
二、寫(xiě)作指導不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的.思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng )造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(cháng)，樂(lè )此不疲。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆7
在工作中，筆者經(jīng)�？吹讲簧俳處熃胁磺逅鶐О嗉墝W(xué)生的名字，有的任教一學(xué)期，對班內大部分學(xué)生的“人”和“名”還對不上號，更有甚者，課堂上提問(wèn)自己教了幾年的學(xué)生時(shí)仍張冠李戴。教師記不住學(xué)生名字，表面看是小事，其實(shí)則不然，不可淡然處之。
人的名字雖然只是個(gè)符號，但在人際交往中又不僅僅是符號。例如，生活中，我們與熟人不期而遇打招呼時(shí)，都希望對方能叫出自己的名字，同時(shí)也希望自己能叫出對方的名字，否則彼此會(huì )感到很尷尬。在此種情況下，名字便成了一個(gè)人在他人心目中受重視程度的標志。師生之間也不例外。從學(xué)生的角度而言，能被老師記住并叫出自己的名字的學(xué)生，會(huì )有一種班級認同感、歸屬感，會(huì )感受到老師的重視與尊重，進(jìn)而對老師產(chǎn)生親近感，“親其師而信其道”。反之，學(xué)生會(huì )感到老師不在乎自己而滋生失落感，甚至自卑感，幼小敏感的心靈無(wú)形中受到傷害，不利于建立良好的師生關(guān)系。從教師的角度看，能記住學(xué)生的名字，是對學(xué)生人格的尊重，是一種真愛(ài)。否則，師愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一句口號，是一種假愛(ài)。試想，一個(gè)連自己學(xué)生的名字都記不住的老師，還何談了解學(xué)生的心理，又怎能走進(jìn)學(xué)生的內心世界，因材施教，又何談關(guān)愛(ài)學(xué)生呢？由此可見(jiàn)，教師記住學(xué)生的`名字多么重要。
或許，有的老師認為所帶班級多，學(xué)生人數多，不可能記住所有學(xué)生的名字。筆者認為能否記住學(xué)生的名字不在于班級多少，也不在于學(xué)生人數多少，關(guān)鍵看是否有一顆真愛(ài)之心。蘇聯(lián)帕夫雷什中學(xué)，全校六七百名學(xué)生，作為校長(cháng)的蘇霍姆林斯基能叫出所有學(xué)生的名字。我國著(zhù)名特級教師斯霞一生桃李滿(mǎn)天下，91歲高齡仍能當面叫出學(xué)生的名字。他們之所以能做到這一點(diǎn)，是因為對學(xué)生付出了真愛(ài)，眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，才能不忘學(xué)生。
其實(shí)，記住學(xué)生的名字并不難，方法有很多：如課堂上點(diǎn)名時(shí)，對照座次表把學(xué)生的名字、位置和相貌結合起來(lái)記憶；課后，及時(shí)對照學(xué)生名單回想鞏固記憶；平時(shí)多和學(xué)生溝通、交流，注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)等。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆8
公居小學(xué)王蓮在本學(xué)期里，我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課，認真批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學(xué)生進(jìn)行恰當輔導，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，努力做到教學(xué)相長(cháng)，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)�，F總結如下：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地講和說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，我班學(xué)生都養成了好的學(xué)習習慣。
二、認真備課在備課中，我既備教材備教法又備學(xué)生，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課程的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具及課件，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué)一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
(1)注重漢語(yǔ)拼音知識的掌握漢語(yǔ)拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
(2)抓好寫(xiě)字訓練寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用農遠資源中的寫(xiě)字教程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習慣方面的'要求學(xué)生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。
(3)抓好讀書(shū)訓練如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，最直接的體現是學(xué)生的變化。
首先是學(xué)生學(xué)習積極性普遍提高了，對學(xué)習語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現在學(xué)生在課堂上的學(xué)習熱情和學(xué)習方式上，還體現在學(xué)生在課外學(xué)習上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習，把學(xué)習當作自己的需要。不僅學(xué)習了課內要求掌握的知識，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習了許多課外的知識。采用不同的學(xué)習方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì )了如何與人合作，學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習。也應該加強聯(lián)系�？傊�，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，積極投身教研活動(dòng)之中，提倡合作學(xué)習精神，引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習的廣闊天地。不過(guò)還應該說(shuō)的是在取得成績(jì)的同時(shí)，也出現了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。如一些學(xué)生只會(huì )說(shuō)而不會(huì )寫(xiě)等，這都有待于進(jìn)一步去提高。當然，今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應教育改革的新浪潮。使自己成為一個(gè)稱(chēng)職的語(yǔ)文教師。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆9
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著(zhù)變化。教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學(xué)生“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。在我不到兩年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得了一定的進(jìn)步�，F把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)與大家一起交流，希望大家能給予指導與幫助。
一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器
課件圖片能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當地添加些圖片，或配樂(lè )課件，甚至一段錄像，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如《桂林山水》一課描寫(xiě)的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的.熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識。
當今，課堂教學(xué)中，師生雙方的交流構成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是引導者。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調動(dòng)其積極性有效的教學(xué)方法，將會(huì )起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活潑好動(dòng)，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動(dòng)作將課文進(jìn)行表演，課堂的內容以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。
三、適當安排繪畫(huà)，增添課堂情趣。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫(huà)一幅白色的素描荷花，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對此還是茫然。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
把語(yǔ)文課堂教學(xué)模式從傳統模式轉變過(guò)來(lái)，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè )，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習中的讀與唱，畫(huà)，演等有機結合，讓語(yǔ)文課堂"活"起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養。在這紛繁的課改大潮中，作為一線(xiàn)教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì )吸取精髓，才能在學(xué)習借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆10
發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學(xué)上說(shuō)：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學(xué)潛力之所在。簡(jiǎn)筆畫(huà)就具備了這一特點(diǎn)。一些帶有感情色彩的'形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴。我在教學(xué)時(shí)畫(huà)了四張畫(huà)：把各種神態(tài)展現在一起，給人以生動(dòng)形象，風(fēng)趣詼諧之感，使學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍中。通過(guò)對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
英語(yǔ)雖只有26個(gè)字母，但這些字母經(jīng)過(guò)不同的排列組合，就能創(chuàng )造出成千上萬(wàn)個(gè)單詞。有些單詞的差別是極其細微的，這就給我們學(xué)習單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學(xué)期已學(xué)過(guò)，下學(xué)期學(xué)cup時(shí)，我發(fā)現這兩個(gè)單詞只相差一個(gè)字母。教學(xué)時(shí)我先畫(huà)了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學(xué)生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫(huà)一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學(xué)生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過(guò)畫(huà)畫(huà)、看看、念念，學(xué)生非常感興趣地學(xué)會(huì )了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動(dòng)形象，真正做到寓教于樂(lè )、寓學(xué)于趣。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆11
我們是來(lái)自一線(xiàn)的美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)這片肥沃的土壤上，正準備投入十二分熱情工作中時(shí)，眼前卻一片茫然，無(wú)從下手。當看了美術(shù)報《美育》這一版的內容后豁然開(kāi)朗，才真正了解了美術(shù)教學(xué)的含義，美術(shù)教學(xué)應是學(xué)生喜歡的；是開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng )造力的；它是一種自由表達感受的方式。我們不能壓制學(xué)生的思維，老師能做到的是怎樣引導學(xué)生運用各種方法、材料來(lái)表達自己的感受，將感受付諸于行動(dòng)，創(chuàng )作作品，最后升華作品。仔細回憶我們的授課40分鐘，也曾有過(guò)比較閃光的教學(xué)亮點(diǎn)。下面就以《紙筒小鳥(niǎo)》談一下自己的設計理念，我總結了六個(gè)字“感、談、做、講、評、觀(guān)”。
一、“感”鳥(niǎo)
首先從大的方面讓學(xué)生了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，此環(huán)節中我出示多媒體課件，體現出鳥(niǎo)——人類(lèi)——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類(lèi)的鳥(niǎo)讓學(xué)生認識、掌握鳥(niǎo)的外形特征，如橢圓的身體、長(cháng)長(cháng)的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)、生動(dòng)的畫(huà)面深深感受了鳥(niǎo)。通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生對鳥(niǎo)有了人性化的認識，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，它也有人類(lèi)樣式的生活和情感。通過(guò)感鳥(niǎo)也對鳥(niǎo)的結構、特點(diǎn)也有了整體的了解。
二、“談”鳥(niǎo)
感悟之余就是運用什么方法、什么材料去表現鳥(niǎo)，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請同學(xué)討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥(niǎo)，學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)交流學(xué)生不難總結出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是森林的保護神，你準備怎樣體現鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友呢？小組討論，全班進(jìn)行交流，通過(guò)談?wù)搶W(xué)生都有了自己的奇思妙想，如有的學(xué)生說(shuō)我可以做一只能背著(zhù)書(shū)包踏著(zhù)滑板車(chē)的小鳥(niǎo)，這樣小鳥(niǎo)就和我一樣，天天上學(xué)、放學(xué)，我們就可以成為好伙伴了；有的學(xué)生說(shuō)我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥(niǎo)給他起名叫森林小衛士，這樣他就可以維護生態(tài)平衡，保護我們美麗的大自然了；還有的學(xué)生說(shuō)我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥(niǎo)。通過(guò)談鳥(niǎo)打開(kāi)了學(xué)生的設計思路，為下一步的制作打下良好的基礎。
三、“做”鳥(niǎo)
感鳥(niǎo)、談鳥(niǎo)最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F實(shí)，那就要動(dòng)手制作。在本課中對于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡(jiǎn)單展示紙筒小鳥(niǎo)的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來(lái)組員討論確定自己的制作主題，組長(cháng)分工，組員齊努力完成自己的美術(shù)作品。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師可以把學(xué)生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學(xué)想到了要給小鳥(niǎo)制作一個(gè)漂亮的環(huán)境、有的同學(xué)能聯(lián)系以前所學(xué)的小傘知識，給小鳥(niǎo)撐起一把漂亮的小花傘等等，通過(guò)教師語(yǔ)言的點(diǎn)撥，又給學(xué)生提供了充分想象的空間。
四、“說(shuō)”鳥(niǎo)
通過(guò)次環(huán)節，旨在讓學(xué)生解說(shuō)自己的創(chuàng )作意圖及制作技巧和技法，讓全班學(xué)生通過(guò)交流共同提高。讓每個(gè)小組選一名組員對本組作品進(jìn)行解說(shuō)，如有的小組為自己的作品寫(xiě)了這樣的解說(shuō)詞：在茂密的森林里，蟲(chóng)害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍?zhuān)^戴皇冠，身穿鎧甲，拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)尾巴的森林衛士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的.美感外可以當作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲(chóng)帶回家給小鳥(niǎo)吃。通過(guò)自己的解說(shuō)讓更多的學(xué)生了解作品除了美觀(guān)以外的更深刻的作品內涵。
五、“評”鳥(niǎo)
評價(jià)是提高學(xué)生的審美能力，審美意識及語(yǔ)言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學(xué)生參與評價(jià)，我特意設計了最佳創(chuàng )意獎、最佳色彩搭配獎、最佳合作獎、最佳發(fā)言獎、最佳提問(wèn)之以獎等。要求全班7個(gè)小組都能積極針對作品從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面發(fā)表自己的意見(jiàn)，此環(huán)節學(xué)生們進(jìn)行得可謂緊張激烈，如有的同學(xué)在評價(jià)森林小衛士時(shí)說(shuō)：這件作品想法很好，把小鳥(niǎo)比喻座小衛士，拿著(zhù)紅纓槍保護著(zhù)美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺(jué)太艷麗，如果是小衛士色彩應該在莊重些會(huì )更好，作品在制作上還應該更精細寫(xiě)這樣就更完美了。就這樣在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中評出了最佳創(chuàng )意獎是“森林小衛士”、“T形臺上”由于色彩搭配精美制作細膩包攬了最佳色彩搭配獎和最佳合作獎。這就是美術(shù)課充滿(mǎn)激情與挑戰，充滿(mǎn)自由與歡樂(lè )的美術(shù)課。
六、觀(guān)鳥(niǎo)
帶領(lǐng)學(xué)生手持作品，走出教室，把制作的小鳥(niǎo)放在樹(shù)杈上，一起觀(guān)賞。時(shí)不時(shí)還飛來(lái)幾只真的小鳥(niǎo)，有學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“嚇壞它們了，什么鳥(niǎo)這么漂亮��！”同學(xué)們都開(kāi)心地笑了�？粗�(zhù)他們愉快的表情，作為老師還有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點(diǎn)滴體會(huì )，在授課過(guò)程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆12
xx月份，要上一節公開(kāi)課，還是選擇了《導體和絕緣體》，雖然之前也去隆亭小學(xué)上過(guò)了，感覺(jué)也還不錯，但是為這次活動(dòng)，重新微調后試上時(shí)卻又覺(jué)得教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味了，也許是因為上了幾遍自己沒(méi)有新鮮感了，也許是因為對課的要求更高了，總之聽(tīng)課的幾位區里的老師也是這個(gè)感覺(jué)，看來(lái)要重新調整教學(xué)方案。
要讓課變得有趣又吸引人，就要不斷在課上設置矛盾，當學(xué)生的原有認知和觀(guān)測到的一些事實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，他們就會(huì )被不由自主地卷入學(xué)習中，這應該是設計這節課的思路。經(jīng)過(guò)對教材的仔細研讀，充分領(lǐng)會(huì )編者意圖的基礎上，設置了本節課的四個(gè)主要任務(wù)，一是認識一些常見(jiàn)的導體和絕緣體，第二知道人體和水也是導體，第三知道導體和絕緣體的區分不是絕對的，絕緣體在一定能夠的環(huán)境下會(huì )變成導體，最后是拓展延伸，認識超導、安全用電常識教育。
一、直奔主題，用簡(jiǎn)單電路檢測常見(jiàn)物品的導電性能。原本的設計中還要學(xué)生組裝簡(jiǎn)單電路的，但是考慮到教學(xué)內容比較多，為了節約時(shí)間，把簡(jiǎn)單電路檢測器直接安裝好提供給學(xué)生。這樣的設計也是迎合學(xué)生的探究心理的，刪繁就簡(jiǎn)。在這個(gè)部分要埋伏的矛盾是：人體和水是不是導體。學(xué)生用簡(jiǎn)單電路檢測人體和水，是檢測不出它們的導電性的。因為人體、水電阻很大，一節干電池1.5伏的電壓，電流太弱，是不能點(diǎn)亮小燈泡的。在這個(gè)環(huán)節的交流階段，就要把這個(gè)矛盾呈現出來(lái)。課前，我曾到學(xué)生中做過(guò)調查，有部分孩子都認識到人體、水是導體，他們能從一些生活經(jīng)驗中做出推斷。他們有這樣的認識，那么這第一個(gè)矛盾就很容易被挑起，于是進(jìn)入第二環(huán)節。
二、認識人體、水也是導體。老師出示更精密的儀器：驗電球，它的里面有電流放大器，很微小的電流都能點(diǎn)亮小燈泡。于是用它來(lái)進(jìn)一步檢測，這里還設計了有趣的手拉手檢測活動(dòng)，全班同學(xué)拉成一個(gè)圈連進(jìn)驗電球的電路中，竟然也能點(diǎn)亮驗電球，這應該是學(xué)生會(huì )感到驚奇的地方。在這個(gè)環(huán)節，還要順便用驗電球檢測一下其他物體，這也是迎合學(xué)生的探究心理的。用簡(jiǎn)單電路檢測出人體、水是絕緣體，但是用驗電球卻檢測出它們是導體，那么簡(jiǎn)單電路檢測出的其他絕緣體，用驗電球再來(lái)檢測的話(huà)又會(huì )怎樣？是不是也全都變成導體呢？再來(lái)檢測一下，結果那么如何進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節，認識絕緣體潮濕了也會(huì )變成導體呢？這是我一直在頭疼的問(wèn)題，我是希望矛盾都能隱藏在學(xué)生自己的`研究中，好讓學(xué)習變得更加有趣。但是這個(gè)矛盾埋伏在哪里呢？這個(gè)地方先前的設計總讓我覺(jué)得不夠順暢，但是又想不出更妙的點(diǎn)子，連續想了好幾天，想得頭都痛了。直到星期一晚上，我突然想到了紅豆杉，會(huì )場(chǎng)應該有植物盆景的，就從紅豆杉上做文章。在第一個(gè)環(huán)節的檢測中，先引導一個(gè)小組的同學(xué)檢測一下植物盆景，測測枝條是否導電。第二環(huán)節用驗電球檢測，發(fā)現枝條竟然也是導體。那么在驗電球進(jìn)一步檢測其他絕緣體的過(guò)程中，檢測到小木棒時(shí)，讓學(xué)生先預測一下，小木棒會(huì )是怎樣的檢測結果，肯定有同學(xué)會(huì )認為是導體，因為之前檢測了枝條，它們都是木頭的。實(shí)際檢測，發(fā)現小木棒還是絕緣體。這下，第三個(gè)矛盾就出現了，同樣是木頭，為何枝條和小木棒的檢測結果不同？這就能引發(fā)后續的解釋和驗證一系列探究。我覺(jué)得這樣的設計應該是能吸引學(xué)生的，也是因為這個(gè)小小的設計，讓我感覺(jué)這下子課設計得很流暢了，從而也更有信心去上這次公開(kāi)課。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆13
識字是低年級教學(xué)的“重頭戲”，字多量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)單調乏味。然而，識字又是邁向知識大門(mén)的“首要門(mén)檻”，它的重要性決定了教師要教得靈活，學(xué)生要學(xué)得扎實(shí)。在實(shí)踐中，為了讓孩子們能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng )造了許多趣味識字與快樂(lè )識字的方法，力爭營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng )新的新型課堂情境，寓教于樂(lè )。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的在課堂上發(fā)揮主體作用。游戲這一活動(dòng)頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現。在教學(xué)中我利用游戲的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
1、找朋友：
如在“媽”字中，我根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我‘女’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著(zhù)卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來(lái)和你做朋友�！眱蓚�(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著(zhù)讓說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有人說(shuō)：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是女的，所以帶‘女’字旁�！弊寣W(xué)生明白了形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規律。
2、玩字卡：
小組協(xié)作，通過(guò)字卡認讀生字。
“擺”——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì )的可請教小組同學(xué)；
“讀”——在小組長(cháng)的組織下，齊讀自己的`字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；
“考”——互相考認字卡，自己不會(huì )的跟人學(xué)，別人不會(huì )的想法教；
“收”——在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。
3、猜謎法：
低年級學(xué)生喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識，既可調動(dòng)的積極性，又可通過(guò)對謎語(yǔ)的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識字，更能激發(fā)的情趣，活躍的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。教師再問(wèn)：“你們現在的動(dòng)作是站著(zhù)，還是怎么著(zhù)？”學(xué)生齊聲回答：“坐著(zhù)�！苯處熃庵i底“這就是要學(xué)的坐'字�！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆14
玩，是孩子的天性，但很多孩子在童年階段玩就被剝奪了。
《野孩子》是我們三年級本學(xué)期夢(mèng)想課的主題，這是一門(mén)供孩子們“撒野”的課程。能讓孩子們玩得開(kāi)心，玩得有意義，這就是此課程的目標。
夢(mèng)想第一課是野孩子的發(fā)現，本節課是圍繞繪本《蚯蚓的日記》展開(kāi)。課堂伊始孩子們大膽、積極、暢所欲言地說(shuō)出了蚯蚓的生活環(huán)境、生活習性。緊接著(zhù)我就用ｐｐｔ和繪本結合開(kāi)始了講故事，孩子們無(wú)論是聽(tīng)還是看都很入迷。后來(lái)我就趁熱打鐵引入話(huà)題“通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了蚯蚓的很多知識，那么平時(shí)我們是不是也觀(guān)察過(guò)其他小動(dòng)物或植物呢？能不能講一講你的'發(fā)現”進(jìn)入觀(guān)察實(shí)踐環(huán)節，分工合作。以五人、六人小組為單位，組長(cháng)負責確定一個(gè)觀(guān)察對象，可以是動(dòng)物也可以是植物，模仿《蚯蚓的日記》，從觀(guān)察者的角度出發(fā)制作一本簡(jiǎn)易繪本。
通過(guò)本節課的學(xué)習孩子們懂得了平時(shí)要養成細心觀(guān)察大自然的好習慣，無(wú)論是用眼睛還是其他感官；充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力；在玩中也能學(xué)知識，體驗快樂(lè )，在合作中不斷成長(cháng)！
期待我們班孩子的處女作————繪本日記的誕生。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆15
這篇課文生動(dòng)活潑，深受學(xué)生的喜愛(ài)，在講解課文的時(shí)候，再配以適當的板書(shū)板畫(huà)，用上五彩的顏色，邊指導朗讀邊畫(huà)出白云，太陽(yáng)，月牙以及星星倒映在小池塘中的樣子。小朋友十分喜歡，第二自然段的朗讀也是繪聲繪色，甚至能在臨下課的時(shí)侯，指導大多數學(xué)生背誦出本段。
為了讓學(xué)生在課堂中體驗學(xué)習的快樂(lè )，感受到成功的喜悅，我會(huì )在讓學(xué)生起來(lái)朗讀的時(shí)候給予中肯的點(diǎn)評，讓孩子在老師的評價(jià)中發(fā)現自我，肯定自我�！澳阕x得又輕又柔，怕吵醒了小池塘�！薄拔乙呀�(jīng)看到蘆葦長(cháng)高了�！薄澳惆颜Ｖ�(zhù)眼睛的小星星讀得活靈活現的�！薄@些貼近孩子心靈的評價(jià)語(yǔ)言，必將促使孩子不斷有進(jìn)步。
同時(shí)，正確規范地書(shū)寫(xiě)漢字，也是一個(gè)重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫(xiě)得太大；把下邊的.“人”比做是一個(gè)人的腿，要又細又長(cháng)些。再附以節奏趕很強的口令記憶：口子旁，欠字邊，什么字？幫助學(xué)生形象得識記漢字。
這篇課文的教學(xué)讓我充分感受到“喜歡，感興趣”后學(xué)生的巨大潛力。課堂習字冊，幾乎每個(gè)小朋友都用自己最好的水平書(shū)寫(xiě)，“優(yōu)”的人數陡增，且沒(méi)人拖拉作業(yè)，還積極地給文中漢字擴詞呢！
該怎么保持學(xué)生的這種積極性和對課文的喜愛(ài)度呢？除了文本本身，還有我們的備課，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法喲��！
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