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幼師教育隨筆(匯編15篇)
在學(xué)習和工作的日常里，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的幼師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼師教育隨筆1
不要違反規則
游戲是孩子們最喜歡活動(dòng)之一，游戲可以讓孩子們在玩中學(xué)到很多知識�？墒窃诿看位顒�(dòng)中,總有一些孩子有意或者無(wú)意的去違犯游戲規則。
今天的戶(hù)外活動(dòng)中，我們玩貓捉老鼠的游戲時(shí)，大部分幼兒都手拉手圍成圓圈，當糧食囤，四名幼兒在圓圈里面扮貓，其余的幼兒，扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設法鉆入，進(jìn)糧食囤內偷“糧食”(皮球)，幼兒把偷到的“糧食”放到老鼠洞中。
游戲開(kāi)始了，扮貓的四個(gè)幼兒非常靈敏，四個(gè)幼兒東竄西蹦，玩得熱火朝天。這時(shí)一只球正好滾到當糧食囤的李光浩的腳邊，李光浩順勢把球踢出了圈外，這個(gè)動(dòng)作正好被我看見(jiàn)。于是在下一輪的游戲中，我讓李光浩和另三名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手，當糧食囤。這時(shí)，正好有一個(gè)皮球滾到了我的腳下，于是我也一腳把皮球踢開(kāi)了，這是立刻有幾個(gè)堅持正義的幼兒大聲喊道：“李老師犯規了，李老師犯規了”。這時(shí)，我故意做出檢討的樣子，低下頭說(shuō)：“我不是故意的，我錯了，”。顯然理李光浩也看見(jiàn)了我的舉動(dòng)，臉兒刷得就紅了。我大聲喊道“李光浩，我不犯規了，你快點(diǎn)捉老鼠�！�
在接下來(lái)的幾輪游戲中，李光浩小朋友非常遵守規則，一次也沒(méi)有犯規。
孩子在游戲中有意或無(wú)意的不遵守規則時(shí)，需要我們及時(shí)提醒，只要我們提醒的方法得當，他們很快就會(huì )改正。
用心發(fā)現孩子的創(chuàng )造力
又到了室內游戲的時(shí)間了，最近我發(fā)現，孩子們最喜愛(ài)的室內游戲莫過(guò)于玩雪花片了。每次看到他們那股認真的'勁兒，我都會(huì )開(kāi)心的一笑，他們的眼神、思想、動(dòng)作都和雪花片融為一體，簡(jiǎn)直到了忘我的境界。
“老師，看我的�！币粋�(gè)稚嫩的童音傳來(lái)，我朝聲音來(lái)源望去，劉煥成小朋友手里正舉著(zhù)剛插起來(lái)的雪花片，向我展示呢。乍看之下，亂作一團，我楞在那兒不知說(shuō)什么好，“老師，看我的�！彼纸辛艘宦�，同時(shí)拿著(zhù)手里的雪花片一轉，那個(gè)插起來(lái)的雪花片就像陀螺一樣轉了起來(lái)。劉煥成小朋友的眼里也露出了自豪地神情。我簡(jiǎn)直驚呆了，太精彩了!我激動(dòng)地鼓起掌來(lái)，走過(guò)去，對他說(shuō)：“王煥成，你插的簡(jiǎn)直太棒了，可以告訴老師是怎么插的嗎?”他興致勃勃的講了起來(lái)。旁邊的小朋友坐不住了，還沒(méi)等王煥成說(shuō)完，就叫了起來(lái)“老師，我也會(huì )插�！薄袄蠋�，我也會(huì )插�！辈灰粫�(huì )兒，一個(gè)個(gè)陀螺便在桌子上旋轉了起來(lái)。
過(guò)了一會(huì )兒，又有許多聲音在喊，“老師，看我插的坦克，這是最新型的呢!”“老師，看我插的花籃�！� “老師，看我插的汽車(chē)” “老師，這是奧特曼的火箭�！� “老師，看我插的飛機，只有坐上人它就會(huì )飛起來(lái)�！薄袄蠋煛�
看著(zhù)小朋友眼中的興奮神采的神氣勁兒，我的心也跟著(zhù)飛揚了起來(lái)。他們用自己靈巧的小手，編織著(zhù)自己的七彩夢(mèng)，創(chuàng )造著(zhù)美好的未來(lái)。這時(shí)，我才真正理解了只要你能想到，那么你就一定能做到的真正含義。
幼師教育隨筆2
今天吃的菜是醬香排骨和小青菜炒姬菇，香香的米飯配上甜甜紅紅的排骨，和綠綠白白的蔬菜，色香味俱全的飯菜孩子都是津津有味的吃著(zhù)。這時(shí)，我突然發(fā)現，蘋(píng)果組的奕辰和凱彤在說(shuō)話(huà)，我走近一瞧，奕辰正在把自己碗里的排骨用勺子送到凱彤的碗里，凱彤嘟著(zhù)小嘴又要把奕辰送過(guò)來(lái)的排骨送回他碗里�？吹轿艺驹谂赃�，奕辰埋頭開(kāi)始扒著(zhù)碗里的飯，排骨被孤立在碗邊。平常奕辰吃飯還是比較快的，吃的'也比較干凈，也沒(méi)出現過(guò)挑食的現象，今天他為什么會(huì )把自己的吃不掉的塞給其他小朋友呢？帶著(zhù)疑問(wèn)我蹲下來(lái)輕輕在他耳邊問(wèn)：“剛才老師看到你把自己碗里的排骨送給彤彤了，是為什么呢？”奕辰略有生氣又委屈的說(shuō)：“老師，是彤彤，她把排骨都給我了，我自己的已經(jīng)吃好，不要吃她的�！蔽矣治姨а劭粗�(zhù)凱彤，彤彤低頭看著(zhù)飯諾諾地說(shuō)：“我感冒了不能吃排骨�！苯�(jīng)過(guò)兩個(gè)孩子的回答，我一下子明白了，我微笑的對凱彤說(shuō)：“彤彤以后不想吃的東西可以告訴老師，讓我給你少盛一點(diǎn)，如果別的小朋友把自己不要吃的送到其你碗里，你還會(huì )喜歡他嗎？”凱彤搖搖頭。我又安慰了下奕辰：“奕辰，以后小朋友再送你碗里食物，要跟老師說(shuō)的�！鞭瘸介_(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后就繼續吃起來(lái)了。排骨回到了彤彤的碗里，我允許她只吃?xún)煽�，其他剩下的排骨可以不吃�?/p>
幼師教育隨筆3
“冷處理”的方式：即不搭理她，讓孩子獨處一會(huì )，達到終止哭泣的目的。
小班的孩子以自我為中心，他們提出要求若不能滿(mǎn)足時(shí)，往往會(huì )用哭鬧等方法來(lái)達到目的。帆帆就是這樣一個(gè)典型的孩子，他，能說(shuō)會(huì )道，可是看到媽媽離開(kāi)后，也傷心的哭了起來(lái)�？此薜眠@么傷心，我走到他的身邊親切的對他說(shuō)：“別哭了，別哭了，媽媽一會(huì )兒就來(lái)了，好寶寶，乖……”。他邊哭邊對老師說(shuō)：“老絲(師)幫我打個(gè)電話(huà)，好嗎?”老師說(shuō)：“打給誰(shuí)呀?”“打給媽媽?zhuān)寢寢寔?lái)接我，好嗎?”老師說(shuō)：“媽媽要上班，下了班媽媽就會(huì )來(lái)接你的�！狈宦�(tīng)老師不幫她打電話(huà)，反而哭得更厲害了，沒(méi)辦法為了不影響其他孩子的情緒，我只好把他帶到外面，可是，他的.哭聲一點(diǎn)也沒(méi)減少，怎么辦呢?我不能丟下其他孩子不管呀!于是,我決定“換一招”。我假裝冷冷的說(shuō)：“帆帆一點(diǎn)也不乖，老師不喜歡你了�！闭f(shuō)完就甩開(kāi)他的手走了。這下帆帆可急了，他急忙邊哭邊說(shuō)：“老絲我不哭了�！蔽夜室庋b成生氣的樣子頭也不回地去哄別的孩子了。過(guò)了一會(huì )兒，我悄悄回頭一看，帆帆果然不哭了。我走上前，抱起他說(shuō)：“看，帆帆不哭了，老師就喜歡你了�！狈_(kāi)心地笑了。
有時(shí)候教師的一味勸阻往往會(huì )加深孩子的反抗情緒，使孩子一直處于哭泣的狀態(tài)不能自拔。對孩子要適當的冷一冷，也可以讓孩子焦慮的心情得到適當的緩解。
幼師教育隨筆4
孩子的思想是單純的，孩子的世界是天真的，孩子就像是一個(gè)個(gè)的小天使圍繞在我們的身邊，所以，我們一定不要打破孩子的這份天真和美好，學(xué)會(huì )欣賞孩子，理解孩子。
前幾天我們上美工課，畫(huà)大魚(yú)小魚(yú)，畫(huà)畫(huà)對于剛入園的小班孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，畫(huà)之前的我先讓孩子觀(guān)看了視頻和圖片，看了小魚(yú)是怎樣游泳的'，小魚(yú)是什么樣子的，大魚(yú)和小魚(yú)有什么不一樣。然后又讓孩子畫(huà)，孩子畫(huà)的時(shí)候，我就在一邊輕輕的描述著(zhù)小魚(yú)游來(lái)游去的樣子，孩子們畫(huà)的很認真，我就來(lái)回的觀(guān)察指導。大多數孩子畫(huà)的都不錯，我走到一一小朋友身邊的時(shí)候，一看，這畫(huà)的什么呀，密密麻麻的一片，剛想發(fā)火，就想先問(wèn)問(wèn)孩子吧，不能不清不楚的就否定孩子。我就彎腰問(wèn)寶寶：“你畫(huà)的什么呢，怎么畫(huà)了這么多東西？她抬起頭對我說(shuō)：“老師，我畫(huà)的是魚(yú)吐得泡泡啊，你看這大的是大魚(yú)吐的泡泡，小的是小魚(yú)吐的泡泡，剛才電視上演出來(lái)了�！蔽液鋈幻靼琢�，孩子剛才看視頻看的多認真、觀(guān)察的多仔細，我自愧不如，還好剛才沒(méi)有批評孩子。
從寶寶畫(huà)魚(yú)的事情發(fā)生以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有否定過(guò)孩子的創(chuàng )作，無(wú)論是好是壞，我都會(huì )先聽(tīng)孩子的解釋?zhuān)龠m當的鼓勵孩子，以免因自己的“不懂欣賞”而傷了孩子的自尊心，否定了孩子的想法，讓孩子傷心。
幼師教育隨筆5
幼兒園的事情是繁瑣的，但是我很享受與孩子在一起的每一天，看著(zhù)他們每天都有不一樣的進(jìn)步，作為老師感到特別欣慰及高興！其實(shí)，大家都知道，幼兒園老師遇到孩子不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，是挺煩心的，下面為來(lái)分享這些年在帶班當中我的做法：
一、當孩子真的不乖的時(shí)候
首先我會(huì )深呼吸，調節自己的心態(tài)，接著(zhù)要觀(guān)察及分析這孩子是出于什么情況才會(huì )做出的行為，如果是因為某些爭執的小事，我會(huì )讓他們自己解決，解決不好的話(huà)，這時(shí)候為便過(guò)去好好教育了。
二、老師不要大聲與幼兒說(shuō)話(huà)
因為你怎么說(shuō)話(huà)，孩子便是怎么說(shuō)話(huà)的，你是孩子直接模仿的對象，所以當你要生氣的時(shí)候，請多為幼兒考慮，輕聲說(shuō)：“你知道你做錯了什么嗎？”孩子肯定會(huì )頓時(shí)明白原來(lái)老師生氣了，自己做錯事了，這時(shí)候你就好好與他講道理，我一般是以故事的形式教育他，通過(guò)這個(gè)故事，孩子們就會(huì )覺(jué)得我不能像故事里的某某學(xué)習，要改掉這個(gè)壞習慣，這樣的教育就會(huì )起到一個(gè)很好的作用。
三、當孩子在課堂上開(kāi)小差，不能認真聽(tīng)課的時(shí)候
我是這么做的，班上的孩子都知道，當我用眼睛看著(zhù)你，不出聲的時(shí)候，該寶寶就要注意了，老師已經(jīng)關(guān)注到你，提醒你要專(zhuān)心了，當我盯著(zhù)他們的時(shí)候，大家都不敢在出聲了，這樣的方法既讓幼兒自覺(jué)、又省了老師大聲批評孩子的這么一個(gè)好方法，我們班的孩子是很熟悉我的做法的，所以一般在課堂上，孩子的注意力是很集中的，在語(yǔ)言?xún)A聽(tīng)方面，更是表現得很好，他們很喜歡傾聽(tīng)錄音里的聲音，只要孩子養成了專(zhuān)注的習慣，那么在開(kāi)展一日活動(dòng)的時(shí)候，老師就會(huì )感到很輕松了。
四、多表?yè)P、鼓勵孩子
在組織任何活動(dòng)的時(shí)候，我是一點(diǎn)都不吝嗇我的.鼓勵的，在孩子表現好的時(shí)候，認真的時(shí)候等等我都會(huì )及時(shí)表?yè)P他們，引導孩子看到別人的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)兒歌的形式當著(zhù)大家的面前表?yè)P他，并給表現好的孩子發(fā)禮物（貼貼或者小玩意）等等，孩子們每天都很期待我的表?yè)P和鼓勵，我還告訴他們，只有表現好了，學(xué)期末老師會(huì )給你們發(fā)多一張獎狀哦，到時(shí)候評比欄上面的貼貼如果多的話(huà)，就可以?xún)稉Q你們想要的禮物哦，所以你們要加油哦，這樣的語(yǔ)句激發(fā)了很多不愛(ài)表現的幼兒，在課堂方面許多孩子都表現的更加專(zhuān)注、聽(tīng)話(huà)了。
五、多跟調皮的孩子溝通
每個(gè)班上都會(huì )一個(gè)或幾個(gè)調皮、好動(dòng)，不聽(tīng)話(huà)的孩子，當你遇到這樣的孩子的時(shí)候，你們是怎么做的呢？我是這么做的，好動(dòng)的孩子其實(shí)是很關(guān)注老師是否關(guān)注他的，通過(guò)他的好動(dòng)，吸引你的注意力，所以你要多表?yè)P他，多請他起來(lái)回答問(wèn)題，多讓他當小班長(cháng)等等，用激勵的語(yǔ)言與他啊交流，蹲下來(lái)一個(gè)擁抱、一個(gè)溫柔的撫摸、一句親切的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )使他感到愛(ài)的真諦，感到老師對他是很關(guān)注的，他會(huì )慢慢的變好、變乖的，所以調皮的孩子不可怕，你要有方法。
六、平常的常規
幼兒園的老師其實(shí)是很愛(ài)嘮叨的，每個(gè)環(huán)節都要重復規則和要求，因為孩子的記性是靠老師循環(huán)的提醒，每個(gè)環(huán)節的組織都要融入兒歌，多用兒歌的形式，影響教育幼兒，這樣孩子在游戲兒歌的過(guò)程中容易記住。不過(guò)老師要也要多用豐富、形象的、夸張的肢體動(dòng)作，影響每一個(gè)幼兒，這樣孩子才會(huì )深深的喜歡你，聽(tīng)你的話(huà)。
最后，給大家分享一本好書(shū)—《牽一只蝸牛去散步》。這本書(shū)給我的感悟是：教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，和孩子一起走過(guò)他的青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的眼光是率真的；孩子的視角是獨特的；家長(cháng)和老師又何妨放慢腳步，把自己主觀(guān)的想法放在一邊，陪著(zhù)孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。
幼師教育隨筆6
大家都以為，每位教師都要有愛(ài)心，都要關(guān)心幼兒，愛(ài)護幼兒，其實(shí)，這些都是在“耐心”的基礎上建立起來(lái)的。
現在的孩子在家中都是小太陽(yáng)，一家人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，孩子們一個(gè)個(gè)都很任性，自理能力差，無(wú)理取鬧。作為幼兒師師，不僅要愛(ài)他們，讓他們在幼兒園里吃好、玩好、睡好，更重要的是要有耐心教育他們，讓他們養成良好的習慣，提高他們的自理能力。
我們班曾經(jīng)來(lái)了一位小朋友，由于早產(chǎn)，在家里家長(cháng)加倍呵護，孩子來(lái)幼兒園自理能力很差，連最簡(jiǎn)單的吃飯都不會(huì )，拿著(zhù)勺子吃飯，連嘴巴都找不到，一口一口倒在身上，我一次一次教他怎么拿勺子，怎么吃飯，并與家長(cháng)結合，要給孩子提供鍛煉機會(huì )，經(jīng)過(guò)鍛煉，孩子終于會(huì )用勺子了；但孩子只會(huì )喝一些粥，不會(huì )咽面條、米飯、饅頭，看著(zhù)這樣的'孩子，每位老師都發(fā)愁，但我相信只要有耐心，孩子一定會(huì )和其他小朋友一樣，各方面能力一定會(huì )正常。每次吃飯我都一次一次喂他，一次一次教他，經(jīng)過(guò)半年的努力，孩子終于可以正常進(jìn)餐，家長(cháng)很滿(mǎn)意�，F在孩子畢業(yè)了，孩子的家長(cháng)對孩子說(shuō)；“你誰(shuí)都能忘了，可一定不能忘了你們的郭老師�！�
聽(tīng)到這句話(huà)，我很感到，我的一切努力，一切付出也都是值得的。
幼師教育隨筆7
辛果是個(gè)活潑聰明的孩子，我發(fā)現這段時(shí)間她表現不好。今早晨辛果媽來(lái)送孩子時(shí)，我告訴家長(cháng)孩子近幾天的表現：辛果上課不認真聽(tīng)講，紀律差，還經(jīng)常搶別人的東西，動(dòng)手打人。請你配合老師共同說(shuō)服教育好孩子……
我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，辛果媽就不滿(mǎn)了：辛果在家可好了，怎么在幼兒園就不一樣了呢？別人的孩子還搶辛果的玩具呢？……
說(shuō)了一大堆理由，聽(tīng)了家長(cháng)的一席話(huà)，我感慨萬(wàn)分：像這樣的家長(cháng)，我見(jiàn)到的不止一個(gè)了，以前家長(cháng)的話(huà)也回響在我的耳邊：你的臉怎么有傷了？誰(shuí)欺負你了？我去找他，你怎么不打他呀？
是的`，現在的孩子大多數都是獨生子女，把孩子看做是小公主、小皇帝，特別嬌慣孩子，只發(fā)現自己孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，有的甚至到處夸耀孩子，覺(jué)得自己孩子特別好，無(wú)人可比。而對孩子的缺點(diǎn)錯誤視而不見(jiàn)，別人指出時(shí)，也不愿意聽(tīng)，還替孩子掩蓋，生怕別人知道，因此，下午我立即召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，重點(diǎn)針對“家長(cháng)該給孩子護短嗎”，進(jìn)行了討論。辛果的媽媽也認識到了自己的做法不妥。
任何孩子都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。對孩子的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)肯定，孩子做了好事應給與表?yè)P，一旦發(fā)現孩子有缺點(diǎn)、錯誤，家長(cháng)及時(shí)指出孩子錯在何處，有什么危害，出錯的原因，知道怎樣改正錯誤，如果孩子有了缺點(diǎn)、錯誤，家長(cháng)不批評、不教育，不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，幼小的孩子認識不到其危害，任其所為，弄不好會(huì )釀成大錯，甚至會(huì )受害終生。
因此家長(cháng)們必須正確對待孩子們的缺點(diǎn)錯誤，堅決不能護短，使孩子從小養成良好的品德，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
幼師教育隨筆8
走進(jìn)大（2）班教室，一張張天真可愛(ài)卻又陌生的臉龐，讓我不斷打量著(zhù)，“馬老師”一個(gè)清脆好聽(tīng)的聲音傳入我的耳朵，我抬頭望去，是一個(gè)漂亮的小丫頭，可我不知道她叫什么名字，而她卻記住了我，因為我和這群孩子剛在昨天的秋游活動(dòng)中相識，我對她微微一笑“早上好”。從那天起，我便與孩子們一起學(xué)習，一起游戲。剛開(kāi)始我總是問(wèn)孩子：“你叫什么名字��？”孩子們總是回答我：“老師，你怎么又問(wèn)我��？”“老師，你的.記性可真差”。因為記名字，還和孩子們玩了個(gè)小游戲，結果把毛佳欣叫成了毛欣怡，和另一個(gè)小朋友的名字混淆了，惹得孩子們哈哈大笑。記名字風(fēng)波過(guò)去了，我也總算記住了每個(gè)孩子的名字。
在和孩子們相處的這兩個(gè)星期，我慢慢了解每個(gè)孩子的個(gè)性、愛(ài)好。大部分孩子活潑、好動(dòng)。特別是我班的沈逸宸小朋友，是個(gè)坐不住的聰明小男孩，每次上課就會(huì )聽(tīng)到他不停的在說(shuō)：“老師，我，老師，我來(lái)說(shuō)”每當看到他那股執著(zhù)勁，真的是好氣又好笑。
慢慢地，我發(fā)現我喜歡上了這群可愛(ài)的孩子，活潑調皮的，內斂乖巧的。
只要你能真正走進(jìn)孩子的世界，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，你會(huì )發(fā)現，他們每一個(gè)都是天使，每一個(gè)都有著(zhù)讓人欣賞的閃光點(diǎn)。
幼師教育隨筆9
把幼兒帶進(jìn)糖紙的彩色世界
哪個(gè)孩子不喜歡五顏六色的糖紙?收集它，不很費難;利用它，可把孩子帶進(jìn)一個(gè)色彩繽紛的世界，嘗到增進(jìn)知識，能力和陶冶情性的“甜頭”。
請認一認、說(shuō)一說(shuō)糖紙上面畫(huà)的是什么東西?什么風(fēng)景?什么圖案?看，糖紙上這樣勾勒幾筆、加上顏色，就畫(huà)出了一個(gè)攜物、一個(gè)娃娃、一片風(fēng)光……咱也比著(zhù)它畫(huà)一畫(huà)好不好?或者，把他們拼一拼、剪一剪、貼一貼，制作一幅更好看、大得多的圖案;或者，把它們制成壁掛、彩燈什么的，來(lái)打扮我們的教室。咱用糖紙做個(gè)比賽的游戲吧：小朋友分成幾組，每人一疊糖紙，老師請小朋友找出同一種顏色的糖紙，或者找出畫(huà)有相同數量或不同數量景物的'糖紙，比比看誰(shuí)找得快，找得對，找得多。小朋友也可以來(lái)學(xué)做小小糖紙收藏家，收藏時(shí)要仔細分類(lèi)，或者按顏色分類(lèi)，或者按圖案分類(lèi)。然后舉辦一次糖紙展覽……
可見(jiàn)，利用糖紙的方法、形式是多種多樣的。在引導孩子搜集糖紙時(shí)，要告訴孩子不要多吃糖，以免蛀牙和影響食欲，要把糖紙清洗干凈，防止細菌從手傳入口腔。
幼師教育隨筆10
我班一個(gè)叫貝貝的小朋友生病了已經(jīng)一個(gè)多星期沒(méi)有來(lái)幼兒園拉，我和另外一個(gè)老師按照慣例拎著(zhù)一些水果去他家看望他。
一進(jìn)門(mén)，就看見(jiàn)貝貝在門(mén)口玩，我喚了聲他的名字，他一看見(jiàn)我們開(kāi)心的跑了過(guò)來(lái)，我隨手把手里的西瓜遞了給他，他開(kāi)心的接了過(guò)去，連聲叫“老師好”。
他的叫聲喚出了媽媽?zhuān)麐寢屵B聲感謝我們的探望，他媽媽引著(zhù)我們進(jìn)了客廳，我隨手把另一袋水果放在了茶幾上，貝貝乖巧的坐在我旁邊眼睛盯著(zhù)面前的水果袋問(wèn)：“老師這里面是什么？”我聽(tīng)了隨手拿出一個(gè)大蘋(píng)果遞給他，他樂(lè )了，連聲說(shuō)：“謝謝老師，謝謝老師”
這時(shí)他奶奶進(jìn)來(lái)來(lái)拉，對一旁的貝貝說(shuō)：“貝貝，過(guò)來(lái)把兩瓶牛奶拿給老師喝�！敝婚g他接過(guò)了牛奶，低頭看了看手里的牛奶，遲緩了一下，最后還是乖乖的把牛奶遞給了我們。
接著(zhù)他奶奶又從另外一個(gè)箱子里取出四個(gè)大的喜之郎果凍，對著(zhù)貝貝叫道：“貝貝，過(guò)來(lái)把果凍也拿過(guò)去給老師�！敝灰�(jiàn)他快步的走了過(guò)去，蹲在紙箱旁邊楞了楞說(shuō)：“沒(méi)了��？”他媽媽看出了他的不舍，笑了笑說(shuō)：“貝貝不可以這么小氣的哦，快拿給老師啊�！笨墒撬涠宦�，依舊呆呆的蹲在紙箱旁邊。他奶奶心疼的說(shuō)道：“乖孫子，你看下面不是還有那么多嗎？這些都給你吃的！”說(shuō)完用手掀開(kāi)了下面的一層紙板，露出了好幾排的'果凍，此時(shí)他才心甘情愿的把四個(gè)果凍放在我們面前。
貝貝是個(gè)乖巧孩子，平時(shí)特別的有禮貌，各方面表現的也特別的好，可是他今天的表現卻讓我大跌眼鏡。
如今的社會(huì )響應著(zhù)國家的政策，幾乎沒(méi)家都只有一個(gè)孩子，各種好吃的，好穿的，好看的，好玩的，都是自己一個(gè)人獨享的，所以很容易給孩子養成了自私的性格，眼里容不下別人，更不要說(shuō)把自己的東西分享給其他人了。
當今的社會(huì )拼命的抓教育，努力的抓成績(jì)，大家通常把成績(jì)的優(yōu)秀與否來(lái)衡量一個(gè)孩子的好壞，于是素質(zhì)教育就卻大家漸漸的忽略了�！拔沂亲畲蟮摹�、“我的東西就是不給別人”、“我是家里的唯一寶貝，我想怎么樣就怎么樣”，這些以自我為中心的壞思想，日積月累，就想病毒一樣漸漸的吞噬著(zhù)孩子原本陽(yáng)光而白凈的心靈。
幼師教育隨筆11
這是一個(gè)春光明媚的上午，根據幼兒園的活動(dòng)安排，我們帶孩子們去九濱公園找春天。孩子們排好隊伍后，調皮、活潑而好動(dòng)的小豪被我拉著(zhù)手，走在隊伍的最后。
一路上小豪跳跳蹦蹦，和我說(shuō)說(shuō)講講，有時(shí)還離開(kāi)隊伍，那樣子就別提有多開(kāi)心了。我不斷提醒他要好好走路，可是都無(wú)濟于事。當他掉隊時(shí)，就往前跑，差點(diǎn)把前面的小朋友撞了摔一跤，害得我在招呼大部分孩子的同時(shí)，把很多精力用在他的身上，真不知用什么辦法能讓他安靜下來(lái)。
美麗的九濱公園讓孩子們留戀忘返�？旖咏形鐣r(shí)，按照計劃，大班的孩子必須徒步返回幼兒園，而中班的孩子則由家長(cháng)去九濱公園接回。和我搭班的張老師的女兒寧寧在中2班，我把她接回后，讓小豪拉著(zhù)她的手走。令我奇怪的是：只見(jiàn)小豪接過(guò)寧寧裝食品的雙肩包，斜掛在自己的右肩上，左手拉著(zhù)寧寧，沒(méi)有掉隊，而是不斷地提醒寧寧在花壇邊注意地上的泥土不弄臟鞋子，過(guò)馬路時(shí)注意車(chē)輛……儼然是一位大哥哥的樣子。寧寧走得出汗了，小豪還幫寧寧把衣服的拉鏈松開(kāi)。
我不由得重新打量這個(gè)平時(shí)讓我歡喜讓我憂(yōu)的孩子：小豪九月份出生，是我班年齡最小的孩子，能說(shuō)會(huì )道，聰明，同時(shí)也好動(dòng)，鬼點(diǎn)子多，自私，有時(shí)還有攻擊性行為，為此沒(méi)有少挨我的批評教育。今天他怎么了？太陽(yáng)從西邊出來(lái)了？不管怎樣，今天小豪再也沒(méi)有要我管一下，更沒(méi)有要我拉著(zhù)手走，相反他把寧寧安全地帶回了幼兒園。這也許是教育的契機。
下午，我忍不住把小豪叫到了我的面前，問(wèn)：“你春游回來(lái)為什么走得那么好？還把寧寧妹妹帶得那么好，是不是寧寧妹妹是張老師的女兒你就對她好？”小豪連忙辯解：“沒(méi)有！沒(méi)有！”“那你平時(shí)為什么不對哥哥姐姐好？還要打他們？”我在平時(shí)常稱(chēng)其他小朋友是小豪的哥哥姐姐�！笆防蠋�，這次我是大哥哥了。大哥哥要帶好妹妹�！蔽彝蝗幻靼琢�，一下子把小豪抱在胸前，小豪，不怪你，一切都是老師的錯。平時(shí)，我總把小豪看作我班最小的孩子，要求其他的孩子處處關(guān)心他，照顧他，甚至讓著(zhù)他，從沒(méi)有給他自己的空間，讓他象其他孩子一樣正常地發(fā)展，這樣養成了他的好表現、自私，產(chǎn)生了攻擊性的行為。
看著(zhù)小豪重新融入小朋友中的身影，我不得不反思自己的教育行為：
長(cháng)期以來(lái)，我常把自己的想法過(guò)于主觀(guān)地強加予孩子，期望孩子成為我所希望的人，經(jīng)常對孩子用語(yǔ)言或動(dòng)作發(fā)出的不同訊息進(jìn)行駁斥，甚至“鎮壓”。事實(shí)上，操縱孩子的成長(cháng)是一件冒險的事，孩子是獨立的個(gè)體，在這個(gè)世界上是獨一無(wú)二的。
心理學(xué)的研究告訴我們，孩子的成長(cháng)并不是由于時(shí)間的單一作用決定的，成長(cháng)是外界刺激誘導的'產(chǎn)物，也就是說(shuō)孩子必須受到刺激、鼓勵、喚醒、以及示意才能夠成長(cháng)并出現在社會(huì )環(huán)境里，缺乏刺激，就不會(huì )達到成長(cháng)，這就意味著(zhù)老師的責任便是為孩子的成長(cháng)添加刺激。當然，它是一種特殊的刺激：任何態(tài)度和行為的出現都要及時(shí)、恰當。因此，我們是孩子成長(cháng)進(jìn)程的觀(guān)察者，而不是塑造者，只要察覺(jué)到一個(gè)契機、機會(huì )的來(lái)臨，我們就要采取行動(dòng)，鼓勵孩子的發(fā)展。小豪的成長(cháng)同樣需要環(huán)境的刺激、鼓勵、喚醒、以及示意。
以后我再也沒(méi)有在全班說(shuō)小豪最小之類(lèi)的話(huà)，而是尊重小豪的意愿，真正把他看成是和其他孩子一樣大，讓他和其他孩子一起為自己服務(wù)，為他人服務(wù)。到期末，小豪的進(jìn)步我們沒(méi)有想到會(huì )有那么大：他變得大氣了，和小朋友的關(guān)系也融洽了，值日生做得有模有樣，再也沒(méi)有攻擊性行為。
毫無(wú)疑問(wèn)，要提高教育的成功率，就需要教師對孩子有全面的了解，讀懂孩子，為孩子創(chuàng )造適宜發(fā)展的環(huán)境，而不是按自己的想法塑造孩子，把自己的想法強加予孩子。D。H。勞倫斯這樣告戒我們：“讓我們千萬(wàn)注意……不要把我們的孩子理想化。如果這樣做了，我們就難免會(huì )指責他們�！�
春游是我和張老師把孩子們帶去的，孩子們卻教我很多、很多……
幼師教育隨筆12
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，要想讓每一位孩子長(cháng)大成材，我們每一位幼兒教師一定要在活動(dòng)中時(shí)刻以《新綱要》為鏡子對照自己的行為，尊重每一個(gè)孩子的年齡特點(diǎn)，讓每一個(gè)年齡段的孩子都能健康，快樂(lè )的成長(cháng)。
20xx年9月頒布的《幼兒園教育指導綱要》就像一面鏡子，時(shí)刻在提醒著(zhù)我們，如何才能做好新世紀合格的幼兒教師。
在《新綱要》中，有很大部分涉及到了教育評價(jià)的內容，這使我想起了上海市教研室周老師曾講到的一個(gè)小故事。在一次小班活動(dòng)中，兩名幼兒互相爭執，在爭吵中矮個(gè)的幼兒吃了點(diǎn)虧，順勢便倒在地上大哭起來(lái)，但此時(shí)在一旁的班主任并沒(méi)有馬上去安慰孩子。事后，周老師向班主任詢(xún)問(wèn)了這件事情，班主任的'回答很令人意外，她說(shuō)：“孩子哭是孩子所特有的年齡特征，與其馬上去安慰孩子，還不如讓孩子哭夠了之后再想一想今后如何避免出現此類(lèi)情況更好，作為老師只要有正確的引導就可以了�！�
這位老師的回答真是讓我大開(kāi)眼界。確實(shí)幼兒之間的爭吵、糾紛是幼兒人際交往中的矛盾表現，在爭吵甚至打鬧中，幼兒便有了觀(guān)察和分析的機會(huì )，有了學(xué)習與他人交往的機會(huì )，并在觀(guān)察學(xué)習過(guò)程中掌握了與同伴相處的技巧，如果此時(shí)的老師只主觀(guān)的采取制止或安慰的做法，很可能會(huì )讓孩子失去一次鍛煉的機會(huì )，大大抹煞了孩子主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)展。
其實(shí)，帶過(guò)小班的老師這樣的體會(huì )肯定會(huì )更多些。如：剛入園的幼兒由于的年齡小，語(yǔ)言能力、交往能力都很弱，因此喜歡某一位同伴時(shí)常常會(huì )咬一口或打一下，此時(shí)較多的老師往往會(huì )采取訓斥的辦法，同樣也忽略孩子的年齡特征，而這種做法是與《新綱要》所提倡的原則相違背的，作為老師首先要關(guān)心尊重孩子，而尊重孩子更要尊重孩子的年齡特征。試想，孩子的小嘴巴還不會(huì )說(shuō)，當然最直接與同伴交往的方式便只有咬一口或打一下了，所以在評價(jià)孩子的行為時(shí)，老師一定要以發(fā)展的眼光看待他，要把孩子的年齡特點(diǎn)放在首位，關(guān)注發(fā)展的特點(diǎn)與傾向，避免用劃一的標準去看待每一個(gè)孩子，承讓和關(guān)注每一個(gè)孩子的差異。
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，要想讓每一位孩子長(cháng)大成材，我們每一位幼兒教師一定要在活動(dòng)中時(shí)刻以《新綱要》為鏡子對照自己的行為，尊重每一個(gè)孩子的年齡特點(diǎn)，讓每一個(gè)年齡段的孩子都能健康，快樂(lè )的成長(cháng)。
幼師教育隨筆13
在班里總有幾個(gè)調皮的孩子，他們上課不遵守紀律，和小朋友之間的相處也不是很友愛(ài)，一天總有幾個(gè)孩子來(lái)告狀。這時(shí)老師總會(huì )給與他們批評與教育。
在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中，而遵守紀律認真的孩子總是會(huì )得到老師很多的表?yè)P和鼓勵。得到老師的喜愛(ài)。其實(shí)他們非常需要老師的關(guān)愛(ài)。如果總是對他們進(jìn)行批評與教育，他們的狀態(tài)一直這樣持續下去，沒(méi)有給他們關(guān)愛(ài)，對他們的成長(cháng)與教育是不好的。老師認為對他們的批評與教育對他們是好的，但是他自己卻不是這樣認為的。往往起不到教育的效果。
孩子的表現往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的`世界去看看。多給他們一點(diǎn)表?yè)P與鼓勵，你會(huì )發(fā)現他們是很優(yōu)秀的。
我發(fā)現這樣調皮的孩子，如果老師給他一個(gè)任務(wù)，他會(huì )完成的很好。這時(shí)我就會(huì )給他們表?yè)P與鼓勵，而他們也會(huì )非常開(kāi)心，因為他認為老師表?yè)P我了，老師也喜歡我。這樣他們就會(huì )做的更好。你會(huì )發(fā)現他們有許多的優(yōu)點(diǎn)，并不是表面上那么調皮，讓你頭疼。給調皮的孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)你會(huì )發(fā)現他們會(huì )給你驚喜。
幼師教育隨筆14
“老師，在回答問(wèn)題的時(shí)候，別的孩子說(shuō)的都很好，知道的那么多，為什么我的孩子在你那么細致耐心的啟發(fā)下，還是一點(diǎn)都不會(huì )？他是不是太笨了��！”這是一次開(kāi)放日結束之后，一位家長(cháng)跟我交流時(shí)，所說(shuō)的話(huà)。
那次我們進(jìn)行的是一節閱讀活動(dòng)，開(kāi)始的時(shí)候是讓孩子自由想象，在自己的心目中，夏天是什么樣子的，夏天里都有什么？應該說(shuō)這是一個(gè)比較開(kāi)放性的題目，但是這個(gè)孩子，我請他起來(lái)回答的時(shí)候，他卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。因此家長(cháng)也難免有點(diǎn)著(zhù)急，或者說(shuō)面子上掛不住。
但根據我的觀(guān)察，這個(gè)孩子在學(xué)老師教給他的知識的時(shí)候，掌握的還都是很不錯的。唯獨對于這樣比較開(kāi)放性的問(wèn)題，顯的不是很活躍。
我跟家長(cháng)仔細交談了孩子的一些表現情況，又詢(xún)問(wèn)了孩子和家長(cháng)一起外出的時(shí)候，家長(cháng)都是如何做的。經(jīng)過(guò)交流，我才發(fā)現了問(wèn)題的所在。孩子的`媽媽說(shuō)，每次帶孩子出去的時(shí)候，總是會(huì )滿(mǎn)足孩子的一切物質(zhì)的需要，總感覺(jué)到不能虧了孩子，而且孩子想玩什么，也總是盡量的滿(mǎn)足孩子。用孩子媽媽的話(huà)說(shuō)，就是“只要我們能做到的，我們就會(huì )滿(mǎn)足孩子，讓他高高興興的�！�
“那你們帶孩子出去玩，就只是讓孩子一個(gè)人玩嗎？就沒(méi)有和孩子一起進(jìn)行交流嗎？不管是看到的，聽(tīng)到的，還是感受到的？”我又問(wèn)孩子的媽媽。
“有什么好說(shuō)的啊，我們只要看著(zhù)孩子高興，看著(zhù)他快樂(lè )，我們就滿(mǎn)足了�！�
我無(wú)語(yǔ)……
作為家長(cháng)，經(jīng)常的會(huì )埋怨為什么孩子的表現總是不如別人家的孩子。卻沒(méi)有想想，自己做的是不是已經(jīng)足夠了。
作為家長(cháng)，不僅僅是為孩子提供物質(zhì)上的食糧，更重要的是，在平時(shí)與孩子的接觸中，在帶孩子外出的時(shí)候，用自己的言行，去影響孩子，用自己的經(jīng)驗，幫助孩子構建他們的頭腦，讓孩子對這個(gè)世界了解的更多一些。畢竟，老師在課堂上講解的知識，還是有限的一點(diǎn)點(diǎn)，這些遠遠滿(mǎn)足不了孩子的大腦需求。
我們常說(shuō)，生活中處處隱含著(zhù)教育的契機，關(guān)鍵看我們能否把握的住這些機會(huì )，而且生活中的教育又是最生動(dòng)的，最利于孩子接受和理解的。
所以，當我們在帶孩子外出活動(dòng)的時(shí)候，當我們帶孩子旅游的時(shí)候，千萬(wàn)不要僅僅滿(mǎn)足于孩子視覺(jué)的滿(mǎn)足，千萬(wàn)不要僅僅滿(mǎn)足于孩子物質(zhì)的需求，更重要的是，我們能夠讓孩子在靈活真實(shí)的環(huán)境中，去感知這個(gè)世界的真實(shí)，去領(lǐng)悟這個(gè)世界的豐富多彩。
我想，這些遠比為孩子買(mǎi)一堆吃的，更重要。畢竟這些精神的食糧，是可以跟隨孩子一生的！
幼師教育隨筆15
我班在中班的時(shí)候，因有保育員，午餐習慣不是很好。食堂人員來(lái)拿餐具了，還總有幾個(gè)幼兒沒(méi)吃完。到了大班，沒(méi)有保育員的情況下，我們用無(wú)論是貼五角星來(lái)鼓勵，還是用不能上大班來(lái)嚇他們，對他們來(lái)說(shuō)都視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。凡事急不來(lái)，那就慢慢等，讓孩子們慢慢適應再說(shuō)，相信總會(huì )有那么喜人的一天。
一天，午餐時(shí)。湯xx小朋友第一個(gè)吃完自己的一份飯和菜，并自己走到為幼兒放餐具和小桌旁邊，等候看管吃完飯菜的幼兒，餐具干凈的幼兒才能去午睡室拿紙玩折紙的游戲。
不一會(huì )，徐xx小朋友放好自己的餐具，也自覺(jué)地拿起放紙的盒子。站到午睡室去了。我高興及了，小聲地夸了他們。
我在看管其他幼兒吃飯時(shí)，不忘看他們兩個(gè)對其他吃完飯菜幼兒的管理。午睡室沒(méi)有喧嘩聲，也沒(méi)有他們兩個(gè)小管理員的呱呱喊老師，匯報老師某某怎么的聲音。
幾個(gè)午餐習慣不好的幼兒我也能很好地進(jìn)行照顧了。這讓我有了新發(fā)現：吃飯特慢的徐xx小朋友，一根菜他能分幾次送到嘴里，米是一粒一粒送到嘴里，每次送到嘴里的飯菜那么少，但是他能嚼上半天，也難怪其他小朋友吃完，他的飯菜都好似沒(méi)動(dòng)過(guò)。
那天的午餐我大多時(shí)間就用來(lái)教他怎么吃菜和飯了，告訴他飯是要一口一口吃菜也要一口一口吃，并告訴他一口是多少。這樣多次重復著(zhù)一口一口吃，他碗里的飯和菜也明顯見(jiàn)少。笑臉也露出來(lái)了。
離園時(shí)，我們?yōu)閹讉�(gè)午餐習慣進(jìn)步的幼兒發(fā)了五角星，并為兩名出色的小班長(cháng)發(fā)了五角星。我們發(fā)現好多小朋友露出羨慕的神情。
又一天午餐時(shí)間，徐xx小朋友吃完自己的一份飯菜，跑來(lái)告訴我�？磥�(lái)他想做個(gè)小班長(cháng)了，我讓他到午睡室這小朋友發(fā)折紙。張xx擦好嘴巴，我讓她看管餐具。
徐xx小朋友是那么地開(kāi)心，拿著(zhù)紙，等小朋友來(lái)拿他手里的紙去玩。張xx面無(wú)表情地坐在自己的小椅子上，眼睛東瞧西看。兩外小班長(cháng)不同的表情讓我頓覺(jué)什么地方不妥。
午餐習慣差的幾名幼兒也不用我使勁催促了。所以，這天我可以觀(guān)察兩名小班長(cháng)的管理情況了。張xx小朋友坐在那里，吃完飯菜我幼兒拿著(zhù)自己的空碗給她看，她點(diǎn)一下頭。有時(shí)吃完飯菜的幼兒，要喊她，她才會(huì )轉過(guò)自己的身體，看一下同伴，點(diǎn)一下。不一會(huì )，排隊等檢查飯碗的幼兒排了好長(cháng)的隊伍。我提醒她，這樣檢查速度太慢，讓她起身，站立起來(lái)，檢查同伴的飯碗。
后來(lái)，我想起張xx是第一天來(lái)園，對小班長(cháng)一職還不熟悉。如何看管餐具不理解，所以在管理的過(guò)程中，不知怎么操作，但她很聰明，我只是稍稍提示，她就象模象樣的'檢查小朋友們的餐具干凈不干凈。另一原因，可能小朋友們習慣了吃完飯菜，讓小班長(cháng)檢查吧。
徐xx小朋友呢？他拿著(zhù)手里的紙，不停地走來(lái)走去。小朋友們小聲地說(shuō)著(zhù)話(huà)，有些小朋友調皮地拉拉他，他看了看小嘴動(dòng)了動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出聲音。還是走來(lái)走去地發(fā)他認為可以發(fā)給紙頭的小朋友。徐xx這么做，還是沒(méi)有讓幾個(gè)特調皮的幼兒停手。而徐xx也不向老師求教。我提醒徐xx，哪個(gè)小朋友不遵守紀律，就給他玩折紙。徐昊杰點(diǎn)著(zhù)頭，也算是答應吧。
一般小班長(cháng)要做挺多事情呢，我班小班長(cháng)是班上小朋友輪流當的。尤其是午餐管理，誰(shuí)愿意，就讓誰(shuí)當。對于優(yōu)秀的小朋友給予鼓勵。從老師的角度來(lái)說(shuō)，一是可以培養自己的得力助手,二是可以讓幼兒在擔當“小班長(cháng)”的過(guò)程中得到能力上的鍛煉。午餐時(shí)間是最讓老師頭痛的，既要看管沒(méi)吃完飯菜的孩子，又要照顧吃完飯菜的孩子。讓孩子自己管理自己，有時(shí)是最為有效的。
從以上兩次小班長(cháng)人選的不同，管理出的效果也不同。但孩子習慣了小班長(cháng)的管理，有時(shí)只要老師稍稍提示和點(diǎn)撥，孩子們還是聽(tīng)從小班長(cháng)的指揮。雖說(shuō)有小班長(cháng)的管理，但是老師也不能做甩手掌柜，不僅要對于小班長(cháng)管理上進(jìn)行指導，還要不忘其他小朋們的教育。各位姐妹們，請你們給予我班小班長(cháng)當選及教師如何指導，多提寶貴建議。
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