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幼師教育隨筆【薦】
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編收集整理的幼師教育隨筆，歡迎大家分享。
幼師教育隨筆1
在上半年的骨干班主任培訓中，有一次，殷老師特意給我們聆聽(tīng)了特級教師魏書(shū)生的電視講座，漫談式的，當時(shí)我們都聽(tīng)的特別投入，時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而有些感動(dòng)，時(shí)而激動(dòng)不已，魏老師是一名優(yōu)秀的教育工作者，他的教學(xué)方法，為人處世都是我們學(xué)習的榜樣，然后圍繞“當今，要做一個(gè)什么樣的好老師”展開(kāi)了熱門(mén)話(huà)題。
眾所周知，幼兒園的孩子還都是一朵朵稚嫩的小花，需要加倍的呵護，而我們就是精心培育每一朵小花的園丁，所以，幼兒園教師是一種平凡而又偉大的職業(yè)，幼兒教師可能沒(méi)有驚人的閱歷，沒(méi)有豐厚的收入，沒(méi)有很高的社會(huì )地位，俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，開(kāi)句玩笑話(huà)，孩子長(cháng)大考取名牌大學(xué)了，謝師宴請的都是高中的老師，沒(méi)人會(huì )想到幼兒園老師，盡管如此，我們還是要用一種健康陽(yáng)光的心態(tài)沐浴身邊的孩子，用愛(ài)心鋪設一條通往幼兒心靈的道路，看看簡(jiǎn)單的一句話(huà)，卻藏著(zhù)大學(xué)問(wèn)，我們都知道，對于孩子要理解寬容，要耐心引導，要吸引注意，要多與之接觸，時(shí)常保持微笑；專(zhuān)家們認為，有愛(ài)心責任心的老師是優(yōu)秀的，因為他們能用自己的愛(ài)去照顧關(guān)心；幼兒家長(cháng)認為能照顧他們吃飽，睡好的才是好老師；而社會(huì )上有些人又認為和藹可親，有一定專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)驗，而且長(cháng)的`好看的老師好，正因為這些殷切的話(huà)語(yǔ)對我們表達了種種希望，所以我們自身也在進(jìn)行反思。然而，卻很少有人關(guān)心孩子心目中的好老師究竟是什么樣的，對此，我問(wèn)過(guò)班里的小朋友，有的說(shuō)跟我們玩的老師好，有的說(shuō)跟我捫交流的老師好，有的說(shuō)教我畫(huà)畫(huà)的老師好，還有的小朋友說(shuō)幫我梳頭的老師好，這還是個(gè)男小朋友說(shuō)的，諸如此類(lèi)的話(huà)還很多。他們的回答讓我剛開(kāi)始覺(jué)得很幼稚很好笑，原來(lái)他們認為的好老師竟如此簡(jiǎn)單，可是事后想想，孩子能說(shuō)出這些，都是有根有據的，都是孩子的親身體會(huì )。
比如，我們班的李潔小朋友認為叫她做事的老師好，她這么說(shuō)是有她道理的，因為，平時(shí)我們喜歡叫一些能干的小朋友幫我們做一些力所能及的事，而忽略了一些平時(shí)靦腆的小朋友，因為他們的不主動(dòng)，讓我們覺(jué)得她們好像做不了這些事，由此可見(jiàn)，她們也很想幫我們做些事，而我們卻不知道，所以我們要多多了解幼兒的心理活動(dòng)。我們班圓圓小朋友認為，跟他們一起玩的老師就是好老師，因為我們可以給他們出主意，組織游戲，對游戲的指導有助于提高他們的游戲水平。當我們以同伴身份參與游戲時(shí)，可以跟他們一起商量規則，尊重他們的意愿還能靈活把握時(shí)機給予指導，并能與他們一起感受成功的喜悅。還比如，有一天我們班梅杰小朋友跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)小吳老師最好，我就問(wèn)他為什么這么說(shuō)，他笑嘻嘻的跟我說(shuō)，因為她經(jīng)常給我梳頭。我笑了笑，他是個(gè)男孩，有的時(shí)候到座位上給女小朋友梳頭的時(shí)候，老師會(huì )順便給坐在女小朋友旁邊的男小朋友也梳理一下，一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，卻是一份實(shí)實(shí)在在的溫暖。還有一次，在快下班的時(shí)候，黃珊珊媽媽還沒(méi)來(lái)接她，她平時(shí)說(shuō)話(huà)很少，所以我就把她叫來(lái)，主動(dòng)找她聊天，問(wèn)她最喜歡跟哪個(gè)小朋友玩，滑滑梯跟蕩秋千最喜歡玩哪個(gè)，家里面有誰(shuí)等等，看得出她今天聊的很開(kāi)心，最后我又順便問(wèn)了句，你最喜歡什么樣的老師啊，她的回答讓我大吃一驚，她有些不好意思地說(shuō)向你這樣跟我聊天的老師好。她的這句話(huà)讓我回味了很長(cháng)時(shí)間。其實(shí)他們說(shuō)的都是些日常生活中的小事，只要我們能滿(mǎn)足她們的需要，他們就會(huì )認為你是他們心目中的好老師。
原來(lái)孩子心目中的好老師標準竟如此簡(jiǎn)單，只要多跟他們一起玩、多給他自由得空間、多讓她做自己想做的事這就是他們心中的好老師。在他們看來(lái)好老師不一定要你長(cháng)的有多漂亮，而是你不輕易的一句話(huà)，一個(gè)舉動(dòng)就能成為他們心目中的好老師。我們不能因為他們經(jīng)常做出一些調皮的事，而去責怪他們。他們的年齡雖小，可他們有自尊心，對自己的缺點(diǎn)，他們希望老師“悄悄地說(shuō)”“不要告訴別的老師”。幼兒是天真無(wú)邪的，天真無(wú)邪也正是兒童身上最優(yōu)秀天性，因為他們的天真無(wú)邪能使我們看到人性最純真的美，從中體驗到生活的幸福。所以，我們要用自己真誠的愛(ài)去溫暖身邊的每一個(gè)孩子。
幼師教育隨筆2
每當我應對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心明白孩子們其實(shí)什么都明白，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。
這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“劉教師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴(lài)和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與教師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有教師陪貝貝．貝貝也開(kāi)心對不對”“嗯�！蔽冶е�(zhù)他慢慢走到走廊窗戶(hù)前，我們一齊看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對面樓頂上是什么，我就告訴他是天線(xiàn)，他又問(wèn)天線(xiàn)有什么用，我說(shuō)是理解信號，能使電視更清晰……
孩子那天說(shuō)的話(huà)可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì )自然而然地將愛(ài)經(jīng)過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的`呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。
最終，貝貝的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著(zhù)爸爸，一手指著(zhù)我，小聲嘟噥著(zhù)：“我最喜歡這個(gè)教師�！焙⒆拥脑�(huà)我是聽(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話(huà)語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責，他匆忙離開(kāi)了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話(huà)語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原先播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。
幼師教育隨筆3
在任何教育中都有獎懲兩種手段,兒童教育自然也不例外。從某種意義上來(lái)說(shuō),由于兒童年紀小閱歷淺,獎懲的教育效果一般更為明顯.但是,也正由于兒童不成熟,才更應以正面表?yè)P為主,運用懲罰手段要慎之又慎。
兒童時(shí)期是犯錯誤最多的時(shí)期。與成人的明知故犯不同,兒童犯錯誤往往是出于好奇或無(wú)知,有些時(shí)候也與控制不住自己有關(guān)。
對待兒童的錯誤,輕易的采取懲罰的手段,往往不會(huì )取得理想的效果,因為你沒(méi)有給他希望而是使其絕望。教育工作中發(fā)現,孩子犯錯誤的時(shí)候常常是教育最有效果的時(shí)候。既然一切手段都是為了教育,自然應當選擇最佳手段,爭取最佳效果。我在處理兒童錯誤時(shí),首先給幼兒以申訴權,讓他從容的講明錯誤是怎樣發(fā)生的。其次,幫助兒童認清錯誤的性質(zhì)及其危害.這個(gè)過(guò)程有時(shí)會(huì )創(chuàng )造奇跡。
當然,不可避免的.也有沾染劣跡的兒童,他們不如一般孩子那么單純,是否應該一律采取寬容的態(tài)度呢?老師一般不應機械行事,該懲罰時(shí)一定要懲罰,懲罰畢竟也是一種教育。但是,我們面對的是孩子,是尚未成熟,更為獨立的人,不可用藥太重,而應善待孩子!
幼師教育隨筆4
我們班的孩子是整個(gè)幼兒園中最小的。第一次適應這個(gè)群體需要一些時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，你可以在來(lái)公園一個(gè)多星期后進(jìn)入該州。瑞瑞是一個(gè)非常不尋常的小男孩。他是由祖母帶回家的。他剛到幼兒園時(shí)，哭得很厲害。他不像其他孩子那樣哭著(zhù)給母親打電話(huà)。不管你問(wèn)他什么，他都不理你，繼續哭。有時(shí)候，當你哭累了，你會(huì )獨自靜靜地坐著(zhù)，不跟其他孩子說(shuō)話(huà)，也不玩玩具。當你和他聊天時(shí)，他會(huì )默默地看著(zhù)你，表現出一種非常內向和固執的性格。我在幼兒園已經(jīng)快兩個(gè)星期了，我沒(méi)有和老師打招呼。不管我們多么活躍，他就是不說(shuō)話(huà)。
我發(fā)現了這樣的場(chǎng)景。我每天都看著(zhù)他。慢慢地，我發(fā)現當他情緒穩定時(shí)，他偶爾會(huì )和其他孩子一起玩。經(jīng)過(guò)兩天的戶(hù)外活動(dòng)，我能聽(tīng)到他由衷的笑聲。事實(shí)上，他是一個(gè)有強烈自我保護意識的孩子。當他來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，他有點(diǎn)膽小和不自然。他在觀(guān)察周?chē)囊磺�，因為陌生環(huán)境中的一切都是未知的，人們都是陌生的，所以他不會(huì )貿然行事。他需要慢慢熟悉他們，然后慢慢探索與陌生人相處的方式，慢慢適應環(huán)境，找到歸屬感。
每次集體活動(dòng)前，我都會(huì )在點(diǎn)名時(shí)專(zhuān)門(mén)給他打電話(huà)。[鈴鐺，同學(xué)們，請看誰(shuí)來(lái)了”當我的手碰到他的頭時(shí)，他仍然會(huì )站起來(lái)看著(zhù)每個(gè)人揮手，但他不會(huì )像其他孩子那樣大聲說(shuō)出自己的名字。不管我怎么鼓勵他，他都不會(huì )發(fā)出聲音。所以這次我撒了個(gè)善意的謊。[孩子們，你們聽(tīng)到了嗎？“，[不，我聽(tīng)不見(jiàn)�！蔽颐嗣鹑鸬念^說(shuō)：[但李先生聽(tīng)到了。瑞瑞的聲音不是很響。李先生離他很近，所以李先生聽(tīng)到了，孩子們鼓勵他。李先生希望瑞瑞下次能大聲回答我，好嗎？”瑞瑞只是看著(zhù)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。在第二天的點(diǎn)名活動(dòng)中，我特意先點(diǎn)了一些自信的孩子來(lái)鼓勵我瑞瑞。我叫瑞瑞的時(shí)候，我先拉著(zhù)他的手，我低聲對他說(shuō)：“睿睿睿，你答應過(guò)我你會(huì )大聲說(shuō)的！”他幾次張嘴后，終于大聲含糊地說(shuō)出了自己的名字。之后，他立即害羞地用手捂住臉。這對他來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大突破。我大聲問(wèn)孩子們[孩子們！這次你聽(tīng)到瑞瑞的聲音了嗎？][聽(tīng)到了]我帶頭為瑞瑞鼓掌，孩子們一起鼓掌。他把手捂住臉，高興地笑了。
一周后，我發(fā)現課堂上可以聽(tīng)到瑞瑞的笑聲，我可以看到他與孩子們交流。為了增強效果，我在點(diǎn)名后加了一個(gè)[誰(shuí)是我的好朋友]，“當瑞瑞到達時(shí)，你好，我的名字叫瑞瑞。我的好朋友是“xxx”。然后我用手指指了指他的好朋友。我低聲對他說(shuō)，并引導他說(shuō)出孩子的名字。但等了很長(cháng)時(shí)間后，他只是張開(kāi)了嘴。其他孩子慢慢地失去了聽(tīng)的'興趣，所以我不得不等待下一個(gè)機會(huì )。當我當我正要請他坐下時(shí)，我突然聽(tīng)到他低聲說(shuō)出他的好朋友的名字，然后把頭埋得越來(lái)越低。我大聲鼓勵他，并在他身上貼了一個(gè)笑娃娃。然后他被邀請到前線(xiàn)，牽著(zhù)他的手問(wèn)孩子們[瑞瑞說(shuō)他的好朋友，他是瑞瑞的好朋友！“班上的孩子們都爭先恐后地舉起他們的小手。這無(wú)疑是對瑞瑞最好的鼓勵。瑞瑞現在有很多朋友，他清晰的聲音在課堂上總能聽(tīng)到。最近，他們可以大聲和老師打招呼向爸爸問(wèn)好。我還發(fā)現了一個(gè)孩子的秘密，廁所永遠是他們最放松和自由的地方。在那里，孩子們談?wù)撝?zhù)一切，聊得很開(kāi)心。這些信息也讓我們發(fā)笑。瑞瑞尤其如此。
通過(guò)瑞瑞的成長(cháng)和提高，我真正理解了兒童發(fā)展的可能性和可塑性的真正意義，認識到自信的培養在兒童成長(cháng)過(guò)程中的重要性。如果我在瑞瑞的成長(cháng)過(guò)程中不注意自信的培養，讓他和其他孩子完成他無(wú)法完成的任務(wù)，那只會(huì )讓她對自己、對我的內心失去更多的自信，我會(huì )想：[為什么他不能完成別人能完成的任務(wù)？是因為我太笨了嗎？]在這種情況下，瑞瑞現在不能這樣，可能再也不會(huì )和別人交流了。
幼師教育隨筆5
有的人說(shuō)：“說(shuō)話(huà)，誰(shuí)不會(huì )？上下嘴唇一張一合的事兒�！睕](méi)錯。但這不表示一個(gè)人就會(huì )說(shuō)話(huà)。真要到唇搶舌劍、一語(yǔ)千金的程度，那還真不容易。跟人說(shuō)話(huà)絕不是耍耍嘴皮子的小事。一個(gè)人說(shuō)話(huà)的水平，是他修養和學(xué)識的證明，是他自身價(jià)值的金字招牌，也是人們判斷他的可靠依據。哈佛大學(xué)前校長(cháng)伊勒特曾說(shuō)：“在造就一個(gè)'上流人'的教育中，有一種訓練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐�！爆F代社會(huì )，是一個(gè)越來(lái)越注重人際交往的社會(huì )，所以老師和家長(cháng)要從小就開(kāi)始培養孩子的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，讓孩子的談吐真正成為一種能打動(dòng)人心的藝術(shù)。我們可以通過(guò)下面的方法培養孩子的表達能力。
一、精心選擇話(huà)題，可以從關(guān)懷對方入手，滿(mǎn)足對方的心理需要
談話(huà)時(shí)要選擇那些容易引起別人興趣的'話(huà)題，這樣有利于營(yíng)造一個(gè)輕松融洽的談話(huà)氛圍，使交談得以繼續深入下去。在日常生活中，無(wú)論是生理上還是心理上，都有各種各樣的可以交流的話(huà)題，談話(huà)時(shí)應盡可能從某一方面去滿(mǎn)足對方的需要。關(guān)懷和幫助是每個(gè)人都需要的，因此關(guān)心對方也是個(gè)永遠受歡迎的話(huà)題。
二、說(shuō)話(huà)或懸念層出，或自然流露
設置話(huà)題的懸念，是讓你的話(huà)語(yǔ)特別吸引人的一種有效方法。如果孩子在說(shuō)話(huà)時(shí)能制造懸念，那么他的講話(huà)一定能夠引人入勝。懸念只有在精心策劃以后才能出現。如果不動(dòng)腦，而想懸念出現，那是不可能的。懸念在講述過(guò)程中，必須能吸引人，叫人相信。另一種吸引人的方法，就是孩子講的話(huà)是自己內心的自然流露，言為心聲，心里怎么想就怎么說(shuō)。
三、要注意講話(huà)的時(shí)機
小玉兒是個(gè)既好動(dòng)又喜歡說(shuō)話(huà)的孩子。有一天，家里來(lái)了一位客人，在吃飯時(shí)，她一邊吃飯，一邊唾沫橫飛地跟大人說(shuō)話(huà)，并在客人與家人說(shuō)話(huà)時(shí)，插嘴打岔。這就是沒(méi)有禮貌的表現。如果和朋友在一起，總是這樣讓別人討厭，是沒(méi)有人會(huì )喜歡和這樣的人交往的。所以說(shuō)，說(shuō)話(huà)也要講究時(shí)機，不能想說(shuō)就說(shuō)，也不能像“悶葫蘆”一樣什么話(huà)也不說(shuō)。而大多數孩子大都不能把握好這個(gè)尺度，有的由于怯場(chǎng)而不愿意說(shuō)話(huà)，有的由于修養不夠而總讓和他交談的人“下不來(lái)臺”。因此，教師和家長(cháng)要注意訓練孩子準確把握講話(huà)的時(shí)機，使孩子在說(shuō)的時(shí)候滔滔不絕，而在聽(tīng)的時(shí)候也能專(zhuān)心致志。這是一個(gè)有修養的人與他人交往的必備素質(zhì)之一。
幼師教育隨筆6
奇奇是隔壁班的男孩兒。
精瘦，個(gè)兒不高，眼也不大，但整個(gè)樣兒透露出一種精干、靈光，加之那標志性的招風(fēng)耳讓我記住了他。
“你叫什么名字呀?”一天奇奇從盥洗室回來(lái)從我班門(mén)口經(jīng)過(guò)時(shí)我主動(dòng)問(wèn)道。
“我不是告訴過(guò)你了嗎?你怎么還沒(méi)記住我?我叫奇奇，記——住——了——”這孩子帶著(zhù)責怪的口氣應答道。
在幼兒園工作二十多年還沒(méi)有孩子這樣和我說(shuō)話(huà)。但就是奇奇的這種率真讓我一下喜歡上了他。
也因為是隔壁班的緣故，讓我多了些機會(huì )了解他。這孩子確實(shí)鬼靈精怪，調皮，好動(dòng)，話(huà)也多，似乎有使不完的勁兒，經(jīng)常給班上的老師惹麻煩。也正是因為隔壁班的位置優(yōu)勢，讓我和奇奇班上的老師在引導奇奇的方法和策略上有了更多的溝通和探討，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。
“奇奇你是大哥哥，到我班上來(lái)帶弟弟妹妹好嗎?”當觀(guān)察到奇奇在玩桌面玩具時(shí)又開(kāi)始“搗亂”，我充當起了奇奇的“臨時(shí)老師”，“及時(shí)”向他發(fā)出了“邀請”。
“是當班長(cháng)嗎?”只見(jiàn)奇奇上半身向前傾斜、一只手撐著(zhù)桌子、一只腳向后翹并晃蕩著(zhù)，一臉的好奇，張望著(zhù)問(wèn)道。
“是呀，不想當嗎?”我反問(wèn)道。
當班長(cháng)可是他的愿望，可是太調皮小朋友都不選他；就是偶爾當上一兩回兒，也是由于不能“履行”班長(cháng)的職責而“半途而廢”。但這孩子抗挫力特別強，過(guò)后也無(wú)所謂，照舊一副簡(jiǎn)單、快樂(lè )的樣子。
聽(tīng)到我這么一說(shuō)，他的眼睛都亮了。機靈的他又轉向了他的老師。
“到了郭老師的班上可要像個(gè)大哥哥喲!要不弟弟妹妹都不聽(tīng)你的!”奇奇老師心照不宣地配合著(zhù)并囑咐道。
話(huà)音剛落，只見(jiàn)奇奇從兩班間的側門(mén)“沖”到了我的班上。
“寶貝兒們，這個(gè)大哥哥可能干了，他有很多的本領(lǐng)，你們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候如果遇到困難找這位哥哥，好嗎?”我特意向正在“崇拜”地望著(zhù)奇奇的弟弟妹妹們戴“高帽”地介紹了奇奇。
奇奇剛進(jìn)我們班時(shí)還一副漫不經(jīng)心的樣兒，站在弟弟妹妹前身子還左一搖右一晃的，兩胳膊因自然下垂也隨著(zhù)身體左右晃蕩著(zhù)�？僧斅�(tīng)到我如此“高調”的“引薦”，之前一副漫不經(jīng)心的樣兒一掃而光，嘻哈的笑臉一下變得嚴肅、正經(jīng)，整個(gè)身子也挺了起來(lái)，令人感到穩重了許多，像換了一個(gè)人似的。
“奇奇，你是大哥哥，現在你要像大哥哥的樣兒，弟弟妹妹才服你，他們才會(huì )聽(tīng)你的!”我趁熱打鐵對著(zhù)奇奇的耳朵根悄悄地囑咐道。
只見(jiàn)他背著(zhù)手在每個(gè)桌子間來(lái)回地巡視，像個(gè)小大人。啊!從來(lái)沒(méi)有看到如此乖的奇奇。
“哥哥，這個(gè)小雞我不會(huì )畫(huà)�！庇忻妹们笾�。只見(jiàn)他快速走過(guò)去，握著(zhù)妹妹的手幫忙畫(huà)著(zhù)。
“哥哥，我的油畫(huà)棒斷了�！庇幸粋�(gè)小弟弟叫道。只見(jiàn)他利索地從我這里拿了一支整的'油畫(huà)棒遞給了小弟弟。一掃先前的調皮樣兒，全然一副老師的范兒。
奇奇吃飯總是講話(huà)，還攪得周?chē)⒆硬荒馨察o、專(zhuān)注地吃飯。
“奇奇，到我們班來(lái)吃午飯好嗎?”一天我又向他發(fā)出“邀請”。
“去吧，到郭老師班上去吃，給弟弟妹妹做個(gè)榜樣!”奇奇的老師“心領(lǐng)神會(huì )”地囑咐道。
老師的話(huà)音剛落，就見(jiàn)他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中間。
“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你這個(gè)哥哥可能干了，他們很崇拜你。這次吃飯也要好好的，不講話(huà)，還要把自己的一份飯菜都吃光，給弟弟妹妹做個(gè)榜樣，好嗎?”我再次悄悄地對著(zhù)奇奇的耳朵根囑咐道。這次他堅定地點(diǎn)點(diǎn)頭。
孩子們都在專(zhuān)注地吃著(zhù)自己的飯菜，奇奇果真也堅守著(zhù)承諾在安靜地吃飯，沒(méi)過(guò)多久便把飯吃完，最后還忘不了拿著(zhù)吃光飯的碗走到我跟前仰著(zhù)頭“嗯”的一聲，那自信又得意的樣兒是在向我“炫耀”，我也燦爛地向他微笑點(diǎn)頭并豎起了大拇指。
“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具，你來(lái)當班長(cháng)好嗎?”我又向奇奇發(fā)出邀請。
“這次到了郭老師班上當班長(cháng)要比以前更棒喲!”聽(tīng)到了我的邀請，奇奇老師會(huì )意地叮囑道。
奇奇一聲“好咧”，然后三步并作兩步快速地跑來(lái)。
只見(jiàn)他踱著(zhù)步巡視著(zhù)，并時(shí)不時(shí)提醒著(zhù)弟弟妹妹把掉在地上的玩具撿起來(lái)；看到弟弟妹妹玩具不夠時(shí)他還主動(dòng)給添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具時(shí)他覺(jué)得搭得不夠好還主動(dòng)地幫著(zhù)搭。經(jīng)他手搭的玩具頓時(shí)就不一樣了，有的弟弟妹妹們歡呼，有的弟弟妹妹們更加地崇拜地望著(zhù)他。這次他又圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)。
對于奇奇每一次“異班混齡”的經(jīng)歷和表現，奇奇老師都及時(shí)和奇奇的家長(cháng)溝通，以借助家長(cháng)對奇奇的精神和物質(zhì)獎勵來(lái)固化孩子初步養成的好習慣和已形成的積極向上的意識。
多次“異班混齡”的美好經(jīng)歷和體驗，讓奇奇喜歡上了和他的弟弟妹妹們相處，也讓奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所沒(méi)有的自信，這自信帶動(dòng)了他的自律意識，而這種自信和自律讓奇奇贏(yíng)得了先前沒(méi)有過(guò)的榮譽(yù)，又因這種榮譽(yù)使奇奇的內心有了美好的感受，而這種美好感受加之其間老師、家長(cháng)及時(shí)正面的互動(dòng)與評價(jià)，又激發(fā)起了奇奇的上進(jìn)心，也使得奇奇在自己班里與同齡小伙伴相處時(shí)有了先前所沒(méi)有的自律的意識和行為……一次次的良性循環(huán)、一次次美好的內心體驗促使奇奇一次次地進(jìn)步。
幼師教育隨筆7
有幾個(gè)小女孩去廁所有一段時(shí)間了，怎么還沒(méi)有回來(lái)，我想去看看她們怎么了？有什么事情？走到廁所門(mén)口，我聽(tīng)到了孩子們的對話(huà)，麗麗說(shuō)：“王老師穿上了新裙子，真是漂亮！”“王老師的裙子太好看了！”這是秋穎的聲音�！巴趵蠋熥钇�！”這是云云的聲音�！拔覀冇變簣@數王老師漂亮�！痹圃�、秋穎、麗麗都附和著(zhù)。（云云、秋穎、麗麗都是大二班的小朋友。）大一班蘭蘭著(zhù)急了，高聲說(shuō)“我們班的劉老師褂子、褲子都很好看，她最漂亮了！不是你們班王老師�！薄鞍硠⒗蠋煵牌聊�！”一凡強調到�！皩�，劉老師最漂亮�！碧m蘭說(shuō)�！巴趵蠋熎�！”“劉老師漂亮！”激烈的爭論中明顯出現了兩派，一班的小朋友就說(shuō)劉老師漂亮，因為劉老師是他們班的班主任，二班的小朋友就說(shuō)王老師漂亮，大家一猜就猜到了，王老師是大二班的'班主任。聽(tīng)著(zhù)孩子們激烈爭論，誰(shuí)都不服輸，我擔心孩子們會(huì )爭吵起來(lái)，趕快走進(jìn)去，孩子們便拉著(zhù)我的手，讓我評評“到底是王老師還是劉老師漂亮”。這個(gè)問(wèn)題真是難為我，我不知道怎樣回答才讓每個(gè)孩子都高興。我想了想說(shuō)：“我覺(jué)得王老師和劉老師的衣服都很好看，她們兩個(gè)都是最漂亮的！”孩子們好像很滿(mǎn)意的樣子，嘴里喊著(zhù)“王老師最漂亮！”“劉老師最漂亮！”飛進(jìn)了活動(dòng)室。
聽(tīng)著(zhù)孩子們的談話(huà)，我感受到了做幼兒教師的自豪，忘記了幼兒教師的苦和累，感覺(jué)幼兒教師就是最幸福的！孩子們的心靈像是純凈的，在孩子們的眼里，教自己的老師是最最漂亮的，也是最偉大的，最有本事的，體現出了孩子們對老師的愛(ài)戴，對老師的尊敬！
幼師教育隨筆8
今天區域活動(dòng)時(shí)，一少是娃娃家的爸爸，葉葉是娃娃家的媽媽?zhuān)∮钍峭尥藜业母绺�，淳淳是娃娃家的客人。一少在廚房的`煮螃蟹，把螃蟹放在鍋里用勺子鏟了鏟，又蓋上鍋蓋煮，小宇看了看一少，從旁邊拿來(lái)一盒橙汁說(shuō)，加點(diǎn)這個(gè)，味道更好，說(shuō)著(zhù)往鍋里加了點(diǎn)橙汁，還問(wèn)淳淳，“你要喝點(diǎn)果汁嗎？”，淳淳點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)“好呀�！靶∮顜痛敬灸昧吮�，請他坐下，給他倒果汁。葉葉抱著(zhù)寶寶坐在一邊，問(wèn)小宇，天氣冷了，我們來(lái)幫他加件衣服吧，說(shuō)著(zhù)便邀請小宇一起給寶寶穿衣服，一人抱著(zhù)寶寶，一人拿著(zhù)寶寶幫他穿衣服。
幼兒的區域活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗，由此產(chǎn)生了這次的區域活動(dòng)，幼兒觀(guān)察生活中家人間的互動(dòng)來(lái)習得經(jīng)驗，知道客人來(lái)了要請他們坐下，請他們吃吃東西，要招待客人。做媽媽的葉葉觀(guān)察到最近天氣變冷了，由生活現狀想到要給寶寶穿衣，一個(gè)人無(wú)法完成，就想到了能找哥哥幫忙，幼兒間的互幫互助的活動(dòng)，有益于親社會(huì )行為的培養，對于幼兒人格的培養有一定的促進(jìn)作用。
幼師教育隨筆9
春天花開(kāi)的季節悄悄走近了我們，孩子們發(fā)現了許多春天的秘密：柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花開(kāi)放了，小草鉆出了泥土……"嘰嘰喳喳"誰(shuí)在叫，順著(zhù)小鳥(niǎo)的叫聲，孩子們發(fā)現樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，這下引起了他們對鳥(niǎo)窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥(niǎo)窩，有的用筆畫(huà)一個(gè)鳥(niǎo)窩，有的`孩子用紙盒墊上報紙，為小鳥(niǎo)布置一個(gè)家。甚至在玩沙活動(dòng)時(shí)，他們提出想在沙地里造個(gè)鳥(niǎo)窩。
孩子們在挑選好工具后，自由結伴分成了幾個(gè)小組，合力在沙地里為小鳥(niǎo)建起了鳥(niǎo)窩。只見(jiàn)蔣天豪和敏敏手里拿著(zhù)鏟子，認真地一鏟一鏟將沙子鏟起來(lái)，堆成一座小山，隨后甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個(gè)圓洞，表示鳥(niǎo)窩�？上в捎诨A打的不牢固，一個(gè)用力，鳥(niǎo)窩散了架，甘懿琳立刻責怪起蔣天豪："你怎么造的這么不牢，鳥(niǎo)窩要拍一拍就牢了，就不會(huì )倒掉了。"蔣天豪聽(tīng)了覺(jué)得很有道理，他招呼敏敏重新動(dòng)手將散開(kāi)的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結實(shí)了，然后由甘懿琳來(lái)挖洞做鳥(niǎo)窩，果然非常順利，鳥(niǎo)窩做成了。這時(shí)甘懿琳又提出了一個(gè)想法，她說(shuō)："鳥(niǎo)窩應該有一條一條的花紋"，（可能是受編織鳥(niǎo)窩的影響）。于是她用手里的塑料籃子往鳥(niǎo)窩外面一按，出現了一條一條清晰的花紋，"真好看，小鳥(niǎo)肯定喜歡你們這個(gè)鳥(niǎo)窩。"我稱(chēng)贊道。蔣天豪受到了啟發(fā)，他去工具箱里找出了像方向盤(pán)一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥(niǎo)窩被分成了幾格。蔣天豪說(shuō)："這是小鳥(niǎo)的房間，一個(gè)吃飯，一個(gè)睡覺(jué)，一個(gè)看電視。"看著(zhù)他得意的神情，我對他投以贊許的目光。
受主題活動(dòng)的經(jīng)驗積累，孩子們對鳥(niǎo)窩已經(jīng)有一定的認識，所以活動(dòng)中孩子的想象力、創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮，也提高了游戲的能力。在游戲中孩子們通過(guò)探索、實(shí)踐，同伴之間相互啟發(fā)，邊別人的經(jīng)驗為自己的經(jīng)驗，充分體現了"生生互動(dòng)"的作用。同時(shí)也看到，雖然有主題活動(dòng)與玩沙經(jīng)驗的積累，但要做成一個(gè)鳥(niǎo)窩也不是那么容易的，必須有一個(gè)摸索的階段，從失敗中總結經(jīng)驗，再來(lái)驗證嘗試，整個(gè)探索實(shí)踐過(guò)程間接提高了他們游戲的堅持性。當成功出現在眼前時(shí)，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導的"做中學(xué)"的理念嗎？讓我們的孩子繼續在"做中學(xué)，學(xué)中做"吧。
幼師教育隨筆10
在孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候，我都會(huì )或坐著(zhù)大椅子上或站在教室的中間看著(zhù)孩子們游戲。沒(méi)過(guò)多久，孩子們游戲的聲音就會(huì )越來(lái)越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。通常，我都會(huì )站在教室的最前面，對著(zhù)孩子喊幾遍“請寶寶們安靜點(diǎn)”，但情況沒(méi)有改變，過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。
這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候會(huì )發(fā)出這么鬧的聲音呢？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話(huà)。為了讓孩子們稍微安靜點(diǎn)游戲，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠的那組孩子在玩陀螺。當我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)孩子們非常喜歡的玩陀螺，可是現在陀螺只有3個(gè)了，很多孩子也想玩，但是沒(méi)有了。所以暉暉想去玩區角材料里磁鐵這份材料，但是被趙洋阻止了，趙洋說(shuō)“老師說(shuō)的，自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，你不能玩區角里的材料的�！薄翱梢�，我想玩陀螺的，但是你們不肯跟我玩，我只好玩磁鐵呀�！迸赃叺南柘枰舱f(shuō)“不可以玩的”�！翱梢缘摹��！安豢梢缘摹�。于是他們的爭吵聲越來(lái)越響。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說(shuō)：“自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的'玩具，但是有的小朋友沒(méi)有玩具的時(shí)候，也是可以玩玩探索角里的玩具的。
但是很暉暉沒(méi)有玩具的時(shí)候，你們?yōu)槭裁床桓黄鹜婺�，他也很想玩陀螺的�！壁w洋聽(tīng)了我的話(huà)，對暉暉說(shuō)：“那我的陀螺和你一起玩�！薄昂玫摹睍煏熼_(kāi)心的笑了。我連忙說(shuō)：“你們在自由活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)生矛盾有問(wèn)題的時(shí)候，自己來(lái)解決，但是聲音要輕輕地，不要影響到其他小朋友�！�
這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“矛盾”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀(guān)判斷，往往會(huì )誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀(guān)察和了解，并及時(shí)引導和調整；另一方面，教師平時(shí)應該鼓勵和引導孩子自己來(lái)解決問(wèn)題。
幼師教育隨筆11
父母是孩子的第一任老師，我們教會(huì )了孩子說(shuō)話(huà)、走路……我們就是孩子人生道路上的啟蒙老師。我們的一言一行潛移默化的影響著(zhù)孩子，不管是好的還是壞的，因為孩子不是過(guò)濾機，不會(huì )只選其精華去其槽粕，而是會(huì )一概吸收。
每天開(kāi)車(chē)走在上下班的路上，總會(huì )遇到不遵守交通規則的人，每到此刻，我都會(huì )發(fā)表一通牢騷，有時(shí)候還會(huì )口不擇言，兒子就會(huì )說(shuō)：“媽媽?zhuān)悴皇钦f(shuō)要做一個(gè)文明的人嗎，怎么還會(huì )說(shuō)那樣的話(huà)?”剛開(kāi)始的幾次，我總會(huì )說(shuō)出那些違規司機的不是，也說(shuō)改，但總是改不了，遇到這種情況還是一如既往，每一次，兒子都會(huì )重復著(zhù)“媽媽?zhuān)悴皇钦f(shuō)要做一個(gè)文明人嗎，怎么還會(huì )說(shuō)那樣的話(huà)”。每每聽(tīng)到兒子這樣說(shuō)，我的心就會(huì )咯噔一下，我為什么不能正確面對自己的'錯誤、承認自己的錯誤，而是試圖掩飾，找一些牽強的理由來(lái)為自己辯解呢?這樣又如何管教兒子呢?
以后再遇到類(lèi)似的事情，我會(huì )克制自己的言行，不小心再冒出不文明的話(huà)語(yǔ)，我會(huì )及時(shí)的承認錯誤：“兒子，對不起，媽媽又說(shuō)出不文明的話(huà)了�！眱鹤泳蜁�(huì )說(shuō)“我下一次一定注意”之類(lèi)的話(huà)。其實(shí)，當父母做錯事的時(shí)候，要敢于向孩子承認自己的錯誤，并及時(shí)的改正，不但能得到孩子的信任與認可，還能拉近與孩子的距離，使孩子明白，人沒(méi)有不犯錯的，也不怕犯錯，怕的是不認錯。
要想自己的孩子走出一條無(wú)悔的人生道路，我們做家長(cháng)的要學(xué)會(huì )和孩子一起成長(cháng)。在教育孩子的時(shí)候，要學(xué)會(huì )教育自己，注意自己的言行，不要讓孩子有錯誤的行為可模仿。在要求孩子優(yōu)秀的同時(shí)，讓自己做一個(gè)優(yōu)秀的家長(cháng)，和孩子一起努力學(xué)習、和孩子一起成長(cháng)!
幼師教育隨筆12
要使孩子對周?chē)信d趣，必須從出生后就開(kāi)始訓練他的感覺(jué)器官，給他機會(huì )多看、多聽(tīng)、多摸、多嘗、多聞。
經(jīng)常帶著(zhù)孩子在屋內、戶(hù)外觀(guān)看周?chē)鞣N東西，如墻上掛的、桌上擺的圖畫(huà)、照片、絨毛玩具、臺燈、掛燈、鐘、花瓶等；或去室外看藍天、白云、飛鳥(niǎo)、花卉、樹(shù)草等等。待孩子注視該物后，邊看邊聯(lián)系物件形象說(shuō)該物名字達到視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的聯(lián)系，逐漸認識各種東西。還可用繩索牽著(zhù)彩色帶響氣球，繩的一端系在孩子腳或手上，當他手舞足蹈時(shí)氣球忽高忽低，發(fā)出聲響，吸引孩子注意，轉頭跟蹤氣球�？稍诤⒆哟策呌娩浺魴C放兒歌、輕音樂(lè )等，音調時(shí)高時(shí)低，時(shí)遠時(shí)近，訓練孩子追尋聲源，注意聆聽(tīng)。也可時(shí)常與孩子面對面講話(huà)，用不同聲調、伴不同表情，讓他聽(tīng)各種不同的聲音，如雨聲、風(fēng)聲、動(dòng)物叫聲、物件碰敲聲，紙張扇動(dòng)聲、撕開(kāi)聲等訓練孩子的聽(tīng)覺(jué)。讓嬰兒有機會(huì )觸摸不同質(zhì)地的東西，如摸摸硬的玻璃瓶、不銹鋼勺子、盆、鍋，也握握柔軟的毛巾、單衣、毛衣、塑料、橡皮、長(cháng)毛絨玩具，接觸冷水、溫水，粗糙的刷子、梳子，也可經(jīng)常摸觸母親的臉頰、頭發(fā)、手等，以促進(jìn)孩子的'觸覺(jué)，發(fā)展其別不同質(zhì)地物件的能力。在孩子添加喂食時(shí)，可慢慢給他嘗嘗不同味道的食物，如甜粥、咸湯、酸橘汁等，也給他機會(huì )聞聞不同的花香、飯菜香、果香等。
在日常生活中重視訓練孩子的感官能力，使他對周?chē)挛镉尚蜗�、感覺(jué)上的認識，逐漸了解熟悉外面的世界。眼、耳、鼻、舌和皮膚等感覺(jué)器官是人體接受外界刺激的重要工具，通過(guò)它們才能與周?chē)挛锝涣鳒贤�，學(xué)習各種生存和發(fā)展的本領(lǐng)，所以這方面的訓練十分重要。
幼師教育隨筆13
孩子長(cháng)大了，進(jìn)入中班了。所以對于繪畫(huà)活動(dòng)我也開(kāi)始放手了。讓孩子在畫(huà)面上自己來(lái)進(jìn)行布局，自己用黑色的蠟筆畫(huà)物體的輪廓，并且對物體進(jìn)行裝飾，涂上漂亮的顏色……但是孩子的繪畫(huà)作品往往都局限于畫(huà)面的一角，畫(huà)得比較小，且位置偏下，或靠上。紙的空白部分較多，而且顏色單一，顯得有些單調。以往我總是對孩子說(shuō)：“xxx你畫(huà)的xx真是太棒了，可惜小了點(diǎn)，如果背景再豐富一些，效果就更好了�！彼嗽斄艘幌庐�(huà)面，點(diǎn)點(diǎn)頭。當我再次走到他身邊時(shí)，發(fā)現他只在物體的旁邊加了一點(diǎn)點(diǎn)的小花/小草，紙上的其他部分依然空空如也。我啟發(fā)他說(shuō)：“可以在畫(huà)面的上半部分畫(huà)上幾朵白云，畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)公公，再畫(huà)上幾只飛翔的`小鳥(niǎo)，那畫(huà)面不就豐富了嗎？”我邊說(shuō)邊隨手幫他畫(huà)了一只展翅飛翔的小鳥(niǎo)。他也很滿(mǎn)意的看著(zhù)我�？墒窃诮酉聛�(lái)的幾次繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子們還是這樣，我繼續提醒到讓孩子在空白的地方畫(huà)一些點(diǎn)綴的物品，孩子們個(gè)個(gè)眼睛看著(zhù)我、等待著(zhù)我，似乎等待著(zhù)我的幫忙。我問(wèn)：“你為什么不畫(huà)呀？”“老師我不會(huì )話(huà)小鳥(niǎo)，”孩子堅定的看者我。
是呀，他們只是一群剛剛升入中班的孩子，對于繁多的點(diǎn)綴物，許多小朋友還不會(huì )畫(huà)，更別說(shuō)讓他們運用得當了。所以反思一下我以往的繪畫(huà)教學(xué)，顯然是不是適合中班孩子的。因此在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中我一直思索著(zhù)，看著(zhù)孩子的畫(huà)，比較著(zhù)孩子的畫(huà)話(huà)……似乎得到了一點(diǎn)的啟示。
在今天的繪畫(huà)活動(dòng)中，我讓孩子畫(huà)蛋糕，我是這樣做的，先讓幼兒觀(guān)看蛋糕的實(shí)物圖片，讓孩子對于蛋糕有一個(gè)比較直觀(guān)的了解，配合我的講解如何來(lái)畫(huà)出一個(gè)蛋糕的輪廓。在讓孩子繪畫(huà)時(shí)，強調要把這個(gè)蛋糕在紙上畫(huà)的滿(mǎn)滿(mǎn)的，大大的，然后用線(xiàn)條進(jìn)行裝飾，再涂上漂亮的顏色，顏色要豐富一些……今天孩子的畫(huà)我很滿(mǎn)意，大多數的孩子畫(huà)布局合理，顏色豐富，而且沒(méi)有大片大片的空白，這更加讓我深刻的認識到以往繪畫(huà)教學(xué)的問(wèn)題所在，在新授活動(dòng)中，讓孩子們在畫(huà)面空白的地方畫(huà)上點(diǎn)綴物，往往會(huì )讓孩子顧此失彼，抓不住重點(diǎn)還不如讓孩子放大自己的話(huà)，不但解決的布局問(wèn)題，還不用為畫(huà)面的空白操心，真是一舉多得！
幼師教育隨筆14
面對幼兒的挑食偏食，一直是老師們頭疼的問(wèn)題，常常為了幼兒能吃下不愿吃的食物，我們總會(huì )積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，家園配合，了解幼兒挑食的原因，對癥下藥，幫助其一點(diǎn)點(diǎn)改掉挑食偏食的壞習慣。在面對孩子挑食偏食的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我認為既要堅持也要妥協(xié)，這點(diǎn)常常是很難把握的，就要看老師怎么來(lái)處理這件事，我這里所說(shuō)的妥協(xié)，并不是一味的讓步、遷就幼兒，當然堅持也不是一味的按成人的觀(guān)點(diǎn)，來(lái)幫助幼兒改掉挑食的壞習慣，而不考慮到幼兒本身是否能夠接受。下面談?wù)勎以诿鎸@個(gè)問(wèn)題時(shí)，是如何處理的。
關(guān)于挑食的這個(gè)問(wèn)題，讓我想起了我們小四班的美女小冉，有一次在吃午飯時(shí)，已經(jīng)開(kāi)飯15分鐘了，小冉一口未動(dòng)地坐在桌子前，一臉痛苦地表情，我走到她面前拿起勺子，準備喂她，她哭著(zhù)說(shuō)“有肥肉……”，怎么也不愿張口吃飯，哭得好傷心，還吐了出來(lái)，為了暫時(shí)的'安撫她的情緒，我允許了她不吃肥肉，她才安靜下來(lái)。晚上放學(xué)時(shí)，我及時(shí)地同媽媽進(jìn)行了溝通，了解到小丫頭不愿吃肥肉，原來(lái)是怕長(cháng)胖、不漂亮了。第二天早晨入園時(shí)，我找時(shí)間同她對昨天不吃肥肉的挑食情況，進(jìn)行了談心。告訴她小肥肉昨天聽(tīng)了小冉不喜歡它的話(huà)，回家后可傷心了，特地讓周老師來(lái)同小冉談?wù)�，讓我�?wèn)問(wèn)你，為什么不喜歡它，不愿和它做朋友呢?見(jiàn)我這么說(shuō)，小丫頭說(shuō)出了怕變胖的想法，我接著(zhù)她的話(huà)往下說(shuō)，“誰(shuí)說(shuō)吃肥肉會(huì )長(cháng)胖的?你看看，周老師胖不胖?”她搖搖頭，“周老師這么瘦，就是因為我喜歡吃肥肉，悄悄告訴你，不吃肥肉的人，才會(huì )變胖。你看看，從昨天到現在，你的小臉上長(cháng)了一圈肉，就是因為沒(méi)有吃肥肉�！蔽矣謫�(wèn)道：“周老師是不是很苗條?”她點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳悄阆氩幌胂裎乙粯�?”她又點(diǎn)點(diǎn)頭�！案嬖V你一個(gè)小秘密，吃肥肉會(huì )變漂亮的，你想不想比萱萱(我們班公認的小美女)還漂亮?”這次她終于開(kāi)口說(shuō)道：“想�！薄澳悄阆乱淮我欢ㄒ苑嗜馀�，這樣你就會(huì )越來(lái)越漂亮，到時(shí)我就叫你‘小美女’好不好?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心的上位玩玩具去了。到了下一次吃蘿卜燒肉時(shí)，當我走到她身邊，她笑著(zhù)對我說(shuō)，“老師，我把小肥肉吃下去了�！甭�(tīng)了她的話(huà)，我立即在全班面前說(shuō)道：“小朋友們，你們有沒(méi)有發(fā)現，小冉現在越來(lái)越漂亮了?還成為了小四班的‘小美女’，你們知道是怎么回事嗎?那是因為她吃飯從來(lái)不挑食，特別喜歡吃肥肉�！毙⊙绢^越聽(tīng)越開(kāi)心，一勺一勺的把肥肉和米飯直往嘴巴里送，臉上全是得意的笑容。從此以后，小丫頭不再拋棄小肥肉，也開(kāi)始慢慢接受它了。
通過(guò)小冉挑食事件的處理，我想說(shuō)的是，在出現任何問(wèn)題時(shí)，我們老師要善于引導幼兒，即使有時(shí)說(shuō)了“善意的謊言”，也是可以原諒的。在處理幼兒挑食偏食問(wèn)題時(shí)，一定要善于同家長(cháng)、小朋友兩方面做好溝通，用童趣化的語(yǔ)言，去同幼兒交流，對于他做出的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都要給予及時(shí)的反饋和表?yè)P。有時(shí)候妥協(xié)，并不是意味著(zhù)讓步，而是給我們下一次接觸幼兒時(shí)的聊天和勸說(shuō)，打開(kāi)了方便之門(mén)，不是嗎?讓孩子更加愿意親近老師，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，便于我們進(jìn)一步的對癥下藥。而這里所說(shuō)的堅持，我認為應該是在幫助幼兒改掉挑食偏食的壞習慣的這條漫長(cháng)的道路上，我們老師會(huì )面對一次次的失敗，肯定會(huì )有想放棄的時(shí)候，這就需要我們持之以恒的決心，堅持、堅持、再堅持了，不是嗎?
幼師教育隨筆15
今天，我主要給孩子們講了些上課下課的規矩，為了讓孩子們學(xué)得有興趣，記得牢，我教他們說(shuō)了一些小兒歌，并做了示范。比如：鈴聲響，進(jìn)課堂，課本鉛筆整齊放，靜等老師把課講。并告訴孩子們，上完一節課，人離教室，椅子要放在桌子底下，并準備好下節課要用的課本，放在桌子的左上角。我還教孩子們正確的讀書(shū)和寫(xiě)字姿勢。其中的寫(xiě)字兒歌是這樣說(shuō)的：學(xué)寫(xiě)字，重姿勢。眼離書(shū)，有一尺。離筆尖，有一寸。胸離桌，有一拳。臂肩腳，要放平。我邊帶孩子說(shuō)兒歌，邊來(lái)示范動(dòng)作。并給學(xué)生個(gè)別指導。由于在學(xué)前班養成了一年的`寫(xiě)字習慣，有的學(xué)生的拿筆姿勢很難矯正過(guò)來(lái)，看來(lái)，拿筆寫(xiě)字的姿勢真該從娃娃抓起。我還要求學(xué)生做個(gè)講衛生的孩子。一是講究個(gè)人衛生，干干凈凈惹人愛(ài)。二是講究環(huán)境衛生，不隨意扔廢紙，看見(jiàn)廢紙就撿起來(lái)，送到垃圾桶里，爭當一名環(huán)保小衛士。
一年級孩子正是養成教育的黃金時(shí)期，以后還要陸續教給孩子們許多規矩，教給孩子做人的道理，并且要經(jīng)常講，讓孩子們成為一個(gè)懂規矩的好學(xué)生。
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