《炮手》教學(xué)設計匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《炮手》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《炮手》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運用聯(lián)想法體會(huì )“蒼白——煞白——慘白”細微差別。體會(huì )炮手舍家為國這種無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
3、了解“無(wú)提示語(yǔ)”對話(huà)形式，初步了解在不同的情況下靈活選擇對話(huà)形式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住“蒼白”“煞白”“慘白”體會(huì )炮手的復雜心情，感受他舍家為國的偉大精神。
教學(xué)流程：
一、檢查預習。
1、今天我們要學(xué)習一篇跟戰爭有關(guān)的文章——《炮手》。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？（誰(shuí)？干了什么？）
3、 總結方法：抓住主要人物和主要事件就可以了解文章的主要內容了。
4、家是避風(fēng)的港灣，家是心靈的樂(lè )園。（出示圖片，）在遠處就是炮手彼愛(ài)爾的家。一百多年前，法國巴黎效外有一個(gè)農民，叫彼埃爾，他有一個(gè)賢惠的妻子，三個(gè)可愛(ài)的孩子。他非常想擁有一座屬于自己的房子，為此，他們全家人努力干活，省吃?xún)�用，終于買(mǎi)下了一幢紅瓦白墻的房子。全家人多開(kāi)心呀。彼埃爾在房子旁邊搭起了葡萄架，種上許多果樹(shù)，還在房子后面開(kāi)僻了一個(gè)小花園，里面盛開(kāi)著(zhù)各種各樣的鮮花。他們在這個(gè)家里快快樂(lè )樂(lè )地生活了十幾年�？墒怯幸惶�，彼埃爾卻不得不親手炸掉自己的房子，這怎么能不令他肝腸寸斷呢，這又是怎么回事呢？學(xué)習了《炮手》，相信大家就能知道答案了。
二、走近人物。
默讀課文，劃出文中描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，體會(huì )他的心情。
1、按要求自學(xué)。
2、匯報交流。根據學(xué)生的回答板書(shū)：蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
3、研讀蒼白——煞白——慘白，體會(huì )人物心情。
區別同：都有白，都表示臉色。
區別異：程度不一樣，一個(gè)比一個(gè)臉色更白。
體會(huì )“蒼白”
課件出示：將軍用望遠鏡仔細地瞭望著(zhù)河對岸的小村。 “喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。 “是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
�。�1）士兵為什么會(huì )臉色蒼白？
a “瞭望”是什么意思？（在遠處監視敵情）（可憐的炮手大概猜想到了，自己的家里住進(jìn)了敵人，雖然只是猜想，卻令他因為擔心而臉色蒼白了。）
b炮手跟著(zhù)將軍一番南征北戰，終于回到了自己的家鄉，他的心情因為激動(dòng)而蒼白。
c炮手在戰斗中所受的苦，跟蒼白的臉色關(guān)。
師方法總結：我們抓住關(guān)鍵的詞和句，細細品讀，并聯(lián)系當時(shí)的情景進(jìn)行聯(lián)想，就能把文章給讀透了。
d此時(shí)，你再讀這幾句話(huà)，一定會(huì )有不一樣的感受，自己練練看。
體會(huì )“煞白”
課件出示：“你看到那座橋了嗎？” “看得很清楚，將軍�！� “看到左邊的農舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！笔勘哪樕钒祝骸拔铱吹搅�，將軍�！�
1、師和生分角色讀。
2、你心里有沒(méi)有想法？會(huì )不會(huì )想，我怎么會(huì )看不清楚呢，我曾經(jīng)在這橋上……“看到左邊的農舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！碑攲④娺@么問(wèn)的時(shí)候，炮手會(huì )怎么想呢？（我怎么會(huì )沒(méi)看到呢？那是我的家��！啊，將軍為什么會(huì )問(wèn)到我的房子？難道）炮手的臉色煞白。
3、“煞白”是怎樣的白呢？是突然受到了驚嚇，是因為突然的恐懼、突然的痛苦而使臉白得沒(méi)了血色。
4、炮手突然間怕什么？痛苦什么？（害怕會(huì )失去自己的`家，為可能失去自己的家而痛苦不堪，難怪會(huì )臉色變得煞白。）
4、自己再讀這幾句話(huà)，感受炮手的痛苦。
體會(huì )“慘白”
課件出示：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計，給它一炮！”炮手的臉色更加慘白了。
1、指名讀，讀出語(yǔ)氣。
2、當將軍這樣命令的時(shí)候，炮手有沒(méi)有回答。沒(méi)有回答并不等于心里沒(méi)想法。他的臉色變得——更加慘白了。
3、用“慘”組詞：悲慘、凄慘。都表示處境極其可憐。
4、炮手臉色慘白，說(shuō)明他內心非常絕望，他可能會(huì )吶喊：“天��！我（ ）！”
5、同學(xué)們，此刻，炮手的心情能平靜嗎？此刻，他舍得炸掉自己的房子嗎？此刻他的內心該會(huì )多少復雜呀！
對比中感受炮手的心情
出示：這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
1、請學(xué)生讀，談感受。（天氣這么冷，炮手感覺(jué)到了嗎？他額上滾下大粒的汗珠，說(shuō)明他的內心掙扎得非常厲害。他的心里一定充滿(mǎn)了無(wú)限的愛(ài)，無(wú)限的恨，他一定充滿(mǎn)希望，甚至盼望奇跡的發(fā)生，他一定又感到絕望。）曾經(jīng)一磚一瓦，不分晝夜，辛不分晝夜，辛苦建造起來(lái)的美麗家園如今變成了敵軍的一個(gè)駐地，而曾經(jīng)幸福生活的他也不得不穿上軍裝，當上了一名—————炮手，現在讓他親手炸毀自己的房子，他的內心能平靜嗎？
2、為什么要寫(xiě)指揮官的神態(tài)？（更加突出描寫(xiě)對象的特點(diǎn)。）
總結方法：這節課我們在聯(lián)想中，在對比中讀懂了炮手的心思。
課件出示：他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。作為軍人，服從命令是她的天職，為了趕走敵人，她——
為了戰斗的勝利，她——
為了國家的和平，她——
此時(shí)，你想用哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)表達你對炮手的敬仰。（板書(shū)：舍家為國）
三、朗讀感悟。
1、分角色朗讀。（師獨白，女炮手。男軍官）
2、去掉提示語(yǔ)，找人對話(huà)。
3、揭示無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)。（又沒(méi)有提示語(yǔ)，你咋知道這句話(huà)該你讀？）在知道說(shuō)話(huà)對象，或者在知道說(shuō)話(huà)對象且情況緊急的時(shí)候就可以用無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)，以前學(xué)了三種對話(huà)形式，今天又學(xué)到一種，一共四種了。
4、在知道說(shuō)話(huà)對象，并且情況緊急的時(shí)候可以運用無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)。
四、續寫(xiě)《炮手》。
當炮手炸掉了自己的房子，軍官知道真相后，故事會(huì )怎樣繼續發(fā)展呢？展開(kāi)你的想象，運用恰當的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
板書(shū)設計：
舍家為國
《炮手》教學(xué)設計炮手家
蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
《炮手》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )、揣摩炮手當時(shí)復雜的內心世界。
2．分角色朗讀課文，體會(huì )炮手為了國家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
通過(guò)對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )炮手當時(shí)復雜的內心世界。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課，直擊“語(yǔ)用”。
談話(huà)導入，為“手”組詞，調集學(xué)生原有知識基礎并在其上進(jìn)行有效建構。為“炮手”的“手”選擇正確解釋?zhuān)柧氈泻粚?shí)語(yǔ)言基礎。
二、初讀課文，整體感知：
1.請同學(xué)們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫(xiě)了一件什么事情？
2.試著(zhù)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節。（課文主要內容鏤空，為學(xué)生搭建概括課文主要內容的階梯。）
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點(diǎn)）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復讀一讀課文，你從哪里看出來(lái)的.？（溫馨提示：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手心理變化的有關(guān)詞句）
�。�1）自學(xué)（4分鐘）
�。�2）小組交流
2、展示匯報、品讀課文
預設一：“是，將軍�！币粋�(gè)臉色蒼白的士兵應道。
他的臉色為什么會(huì )變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請同學(xué)們齊讀課文1—4自然段。
追問(wèn)：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔心將軍下令炸毀他家的房子啊
預設二：士兵的臉色煞白
A.士兵的臉色煞白，他看到了什么？
B.能通過(guò)你的朗讀讀出他的心情嗎？(師指導學(xué)生朗讀課文)過(guò)渡：你還從哪兒看出士兵不愿意炸毀自己的家？
預設三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了
A.裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會(huì )慘白?此時(shí)他將是怎樣的心情(這種運用對比手法,更好地突出人物形象)。
B.(語(yǔ)言訓練)當將軍用望遠鏡仔細地瞭望著(zhù)河對岸的小村時(shí),炮手擔心的臉色,因為那是;當將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時(shí),她害怕的臉色,因為那是;當將軍下令炸毀自己家的房子時(shí),他痛苦的臉色,因為那是。
C.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來(lái)吧。（分角色讀文）
預設四：敵人被消滅了，這時(shí)將軍和官兵們都為勝利而高興,炮手的臉頰上卻流下了兩行熱淚，這是為什么呢？（讓我們分角色來(lái)朗讀課文的最后五個(gè)自然段）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的士兵？
�。�6）師小結
四、拓展延伸，升華感情
生活中這樣甘于奉獻、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻精神無(wú)處不在。（播放幻燈片）
五、續寫(xiě)課文：
戰爭勝利了.......
六、作業(yè)超市：自選其中的一項作業(yè)予以完成。（課件出示）
1.在課后積累關(guān)于奉獻的名言詩(shī)句和故事讀一讀。
2.把這個(gè)故事復述給親人、老師或者小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設計：
炮手
蒼白對比
煞白對話(huà)
慘白
抓關(guān)鍵反復讀
《炮手》教學(xué)設計3
一、教學(xué)要求：
�。�1）知識與技能
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，掌握多音字“顫”。
2、理解課文內容，體會(huì )炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、學(xué)習透過(guò)人們的神態(tài)，體會(huì )人物的內心。
4、正確、流動(dòng)、有感情地朗讀課文。
�。�2）過(guò)程與方法
1、尊重學(xué)生的自主性，自讀、掌握生字，感知課文內容。
2、抓描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子和詞語(yǔ)，體會(huì )人物的心內，理解課文，感悟品質(zhì)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對炮手的敬佩之情，懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，要顧全大局，犧牲小我。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì )人物的內心。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教具準備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、圖片激情，談話(huà)導入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰爭的圖片
同學(xué)們，看了這組圖片，你想說(shuō)些什么？是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒�，在保衛國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲（板書(shū)課題）。
二、初步感知，檢測字詞
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
2、指名讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀。
三、突出重點(diǎn)，精心品讀
1、通過(guò)剛才的朗讀，你有什么新的收獲？（相機出示第一自然段）
2、自由讀文2—10自然段，畫(huà)出反映炮手神態(tài)變化的句子，在小組內交流閱讀感受。
匯報學(xué)習
句式1：“將軍用望遠鏡……一個(gè)臉色蒼白的士兵應道”。
�、僖龑W(xué)生結合插圖談感受。
�、诖藭r(shí)，炮手的心情怎樣？
�、塾眠@種感情讀課文。
�、苌ピu。
�、菰僖龑ёx。
句式2：“你看到那座橋了嗎？……士兵的臉色煞白了”。
�、佟翱吹阶筮叺霓r舍了嗎？……”此時(shí)此刻，聽(tīng)到將軍這句話(huà)，對負責開(kāi)炮的士兵來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么？
�、谌绻憔褪桥谑�，你的心里會(huì )想些什么？
�、劢Y合學(xué)生的感受，引導讀文。
�、軒熒献髯x
句式3：“這是德軍的一個(gè)駐地……更加慘白了�！�
�、俾�(tīng)到將軍的這個(gè)命令，作為炮手會(huì )怎么想？
�、诮Y合炮手心情讀課文。
�、巯鄼C播放《我愛(ài)我家》
3、炮手明明知道自己一開(kāi)炮，房子就會(huì )炸垮，此時(shí)此刻的炮手猶豫了嗎？小組討論。
4、比較學(xué)習“裹著(zhù)大衣的軍官們……滾下了大粒的汗珠�！�
將軍連聲喝彩，炮手的臉頰上都滾下了兩行熱淚。
5、炮手在戰場(chǎng)上面對自己的家，自己僅有的.財產(chǎn)，他毅然決然的執行了將軍的命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮，炮手的這一舉動(dòng)，他失去了什么？得到了什么？
6、同學(xué)們想認識這位可敬的炮手嗎？這就是一百多年前的那位炮手——比埃爾，此時(shí)此刻，你想對他說(shuō)些什么？
四、角色朗讀，回歸整體
分角色朗讀課文。
五、拓展延伸，總結升華
1、認識一些無(wú)私奉獻的人。
2、學(xué)習有關(guān)奉獻的格言。
六、作業(yè)：
炮手親手擊毀了自己僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)，戰爭結束后，他會(huì )到自己的家鄉，會(huì )發(fā)生什么故事嗎？
《炮手》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、抓住表現炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )、揣摩炮手復雜的內心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )炮手為了國家、人民利益，默默奉獻、犧牲自己利益的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)以及文章兩處對比描寫(xiě)，體會(huì )炮手心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
對炮手思想感情、奉獻精神的體會(huì )。教具準備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天我們繼續學(xué)習課文，生齊讀課題。
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)文感悟
�。ㄒ唬┳プ∪宋飳υ�(huà)，體會(huì )特點(diǎn)。
1、這篇課文在寫(xiě)作上非常有特點(diǎn)，尤其是通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們走進(jìn)課文去感受一下，請們翻開(kāi)課本101頁(yè)，自由朗讀課文，找到炮手和將軍的對話(huà)，試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)讀得最符合他們的身份。
2、你們覺(jué)得，將軍在發(fā)號施令時(shí)，他的語(yǔ)氣應該怎樣？炮手的回答呢？誰(shuí)愿意為我們讀讀2—10自然段。（抽生分角色讀），生評價(jià)。
3、軍人在戰場(chǎng)上，說(shuō)話(huà)非常干脆，絕不拖泥帶水，讓我們再來(lái)感受一次，好嗎？（全班分角色讀）
4、對話(huà)中，我們了解到，開(kāi)始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結果炸毀的是什么？（板書(shū)）
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì )人物心情。
1、雖然炮手和將軍的對話(huà)看起來(lái)是那么的簡(jiǎn)潔、平靜，甚至看不出絲毫的猶豫，但此時(shí)此刻，炮手的內心早已經(jīng)是翻江倒海，這從他的神態(tài)就可以清楚地了解。默讀課文，勾出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)。（抽說(shuō)、出示）
2、認真讀一讀與這些詞語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)句，思考：炮手的神態(tài)為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從中你能體會(huì )到炮手怎樣的心情？把自己的體會(huì )批注在這些詞語(yǔ)旁邊。
3、我們來(lái)交流交流。
5、（出示2—4自然段）請個(gè)孩子來(lái)讀讀這部分文字。
6、炮手的臉為什么會(huì )蒼白？你從中體會(huì )到了炮手怎樣的心情？（抽說(shuō)，相機評價(jià)，并指導讀。）
7、（出示5—8自然段）士兵的臉為什么變得煞白，從中你又體會(huì )到了炮手怎樣的心情？當將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子的時(shí)候，炮手可能會(huì )怎樣想？指導朗讀。
8、將軍關(guān)注的范圍越來(lái)越小，目標越來(lái)越接近炮手的家。炮手的心情越來(lái)越擔心、越來(lái)越害怕，所以，他的臉色由蒼白變得煞白。終于，將軍下達了殘酷的命令——
9、（出示9—10自然段）士兵的臉色變得慘白。想象炮手的家。
10、導讀10自然段，從炮手和軍官們強烈的對比中，你體會(huì )到了什么？（生說(shuō)）
11、可他畢竟是一個(gè)軍人，戰場(chǎng)上，一切都要在短時(shí)間內作出決定。他服從了命令。
12、導讀12—13自然段，你從中讀懂了什么？為什么？相機出示最后一段，指導讀。
�。ㄈ┥A情感，學(xué)習奉獻精神。
1、炮手知道那是自己的家，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？他不炸不行嗎？這可是他家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)�。。ㄉ懻摻涣鳎┫鄼C指導第一段。
2、如果不炸掉德軍駐地，一旦巴黎被占領(lǐng)，會(huì )發(fā)生什么？炮手這么做是為了什么？在這生死存亡的關(guān)頭，為了保衛自己的國家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內心痛苦，可他的行動(dòng)是那樣堅決。（再讀10自然段最后一句）
3、現在我們再讀課題，你感受到了一個(gè)什么樣的炮手？（生說(shuō)）
4、他是一個(gè)普通的士兵，卻是一個(gè)真正的英雄，在他身上體現出來(lái)的是一種奉獻精神，是一個(gè)軍人崇高的品質(zhì)。此刻，如果炮手就站在你跟前，你想對他說(shuō)什么？
5、小結:他們的奉獻精神永遠值得我們學(xué)習！讓我們充滿(mǎn)感情地讀讀關(guān)于奉獻的名言。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)：續寫(xiě)《炮手》。
教學(xué)反思：
《炮手》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。課文講的是100多年前，在巴黎郊外，一名炮手為了保衛自己的國家而親手炸毀自己家的感人故事。
這個(gè)故事不長(cháng)，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫(xiě)并以對話(huà)為主貫穿全文。他們的對話(huà)完全是一個(gè)長(cháng)官與一個(gè)嚴格執行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問(wèn)一答，文中在寫(xiě)對話(huà)的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現了炮手當時(shí)復雜的內心世界。這些句子的理解和感悟對三年級的.學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。而《新課標》的閱讀要求中提到：要指導學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)對關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì )文章的思想感情。本課的閱讀，我設想通過(guò)充分地讀，調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內心世界，感悟炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小我”的默默奉獻精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現著(zhù)這一點(diǎn)。
一、創(chuàng )設互動(dòng)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課堂。
“興趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素。興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教學(xué)者應想方設法，調動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò )。
二、以讀為本，體會(huì )感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對話(huà)，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著(zhù)這些經(jīng)驗來(lái)反復朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。同時(shí)分角色朗讀，但由于時(shí)間把握不到位，所以分角色讀的不是很多，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(cháng)。
《炮手》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文理解課文內容，體會(huì )炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、通過(guò)人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個(gè)詞語(yǔ)的異同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛(ài)祖國的品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)人物神態(tài)的變化體會(huì )炮手當時(shí)復雜的內心世界。
課前準備：
教師：cai課件
學(xué)生：搜集德法戰爭故事的有關(guān)圖片等資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
上節課我們初步學(xué)習了《炮手》，通過(guò)學(xué)習你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一百多年前，德國軍隊侵入巴黎郊外，當將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執行了命令，而這座房子是他家僅有的財產(chǎn)。）
質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開(kāi)炮？
孩子們都講得很好，相信這節課我們會(huì )對這位炮手有更進(jìn)一步的認識！讓我們一起再次走近這位炮手。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
二、品讀課文，理解課文內容。
�。ㄒ唬w會(huì )人物神態(tài)變化。
1、默讀課文，找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語(yǔ)。（蒼白、煞白、慘白）
師：他的神態(tài)怎么會(huì )發(fā)生變化呢？怎樣理解這三個(gè)詞語(yǔ)呢？教師提示：可結合課文理解它們的意思
2、畫(huà)出含有蒼白、煞白、在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當時(shí)可能想到了什么？心情怎么樣？
慘白三個(gè)詞語(yǔ)的句子。（生匯報）
3、討論：炮手在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當時(shí)可能想到了什么？心情怎么樣？
4、全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。
a：師：炮兵在什么情況下臉色蒼白？能結合插圖，說(shuō)說(shuō)你們的理解嗎？
生：前方的村莊冒著(zhù)煙，意味著(zhù)村莊已經(jīng)被侵略者占領(lǐng)了。士兵看到房子冒著(zhù)煙，知道那里有了侵略者，那是“我”的村莊，自己有些擔心了
師：將軍嘹望小村令士兵想到了什么？
生：那是“我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。
師：同學(xué)們說(shuō)得很對，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
生：緊張。／擔心。／著(zhù)急。
師：試著(zhù)把你的感受讀出來(lái)。
b：師：炮同學(xué)們說(shuō)得很對，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
兵在什么情況下臉色煞白？
師：此時(shí)此刻，聽(tīng)到將軍的這句話(huà)，對負責開(kāi)炮的士兵來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么？
生：那是“我”的家，那冒著(zhù)煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。
師：如果你們現在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會(huì )想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來(lái)的房子，現在被德國人占領(lǐng)了，可惡的德國人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？
師：著(zhù)急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
生：將軍讓我看房子，什么意思��？不會(huì )讓我炮轟德國人吧！那可是我的房子，我可怎么辦哪？
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了�，F在請你結合炮手此時(shí)的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了炮手的緊張心情。
c：炮兵在什么情況下臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
5、教師點(diǎn)撥，深入理解。
6、有感情地朗讀這三句話(huà)。（朗讀指導：炮手前后三次臉色變化的對比，體現了他的心情，一次比一次更緊張。反映出了他開(kāi)炮時(shí)什么樣的心情？能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當時(shí)的心情嗎？生讀——集體評議——再齊讀）
7、師：我們理解了這三個(gè)詞語(yǔ)。課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的語(yǔ)句嗎？
�。ǘ⿲Ρ确治鋈宋�。
1、什么時(shí)候會(huì )流大粒的汗珠？天氣熱，疼痛，或心情極度緊張和矛盾。
2、引出對比寫(xiě)作手法。
3、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內容，想一想。
課件出示：
a：“這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著(zhù)的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會(huì )這樣呢？（引導學(xué)生體會(huì )為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂(yōu)。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內心）
炮手的內心被巨大的痛苦折磨著(zhù)，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。）理解：服從。從服從說(shuō)明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱(chēng)職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細瞄準，去掉仔細這個(gè)詞語(yǔ)行嗎？
b：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！迸谑譃槭裁炊飨碌腵淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著(zhù)怎樣的情感？
是的，這里凝聚著(zhù)多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？
4、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會(huì )炮手的內心活動(dòng)。
炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把它擊毀？
5、師總結：（出示課件）這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾的房子，他花費了自己十多年全部的積蓄才買(mǎi)了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮，為此他當時(shí)還特意開(kāi)了宴會(huì )進(jìn)行慶祝。他在這里和家人一起度過(guò)了最快樂(lè )的時(shí)光，可就在此時(shí)，他卻親手擊毀了自己僅有的房子，為了國家的利益，他甘愿奉獻出自己的一切，多么愛(ài)國的士兵�。。ò鍟�(shū)：炮兵奉獻祖國）此時(shí)此刻，炮兵比埃爾就站在你的面前，你們想對他說(shuō)點(diǎn)什么？
生：炮手，你真偉大！
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習。
生：炮手，我相信，你們國家的人民會(huì )記住你的，你是你們國家的英雄。
《炮手》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字
2、理解課文內容，體會(huì )炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )炮手與將軍間的對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：讀通課文，認識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內容。
第二課時(shí)：
一、激情導入
1、我們都有一個(gè)家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的家？
2、是啊，正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，家是溫暖的，是令人魂牽夢(mèng)繞的地方。而法國的一個(gè)炮手卻親手擊毀了自己的家。這是怎么回事呢？
3、板書(shū)課題（生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請大家默讀課文，從文中找出表現炮手神態(tài)變化的`句子畫(huà)出來(lái)讀一讀，并想像他當時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫(xiě)在課文語(yǔ)句旁邊。
根據學(xué)生回答，相機出示語(yǔ)句：
�。�1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語(yǔ)句中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。）能調換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒(méi)有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。慘白：面容沒(méi)有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過(guò)的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂(lè )土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過(guò)了怎樣的時(shí)光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現了炮手內心的情感變化，能用你的朗讀表現出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當士兵，一人當將軍讀讀這段課文中兩人的對話(huà)，走進(jìn)當時(shí)他們的內心。
誰(shuí)愿意當將軍，誰(shuí)愿意當士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話(huà)。誰(shuí)來(lái)評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
�。�2）透過(guò)他們那簡(jiǎn)潔的對話(huà)卻讓我們感受到炮手那復雜的內心，課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著(zhù)的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會(huì )這樣呢？（引導學(xué)生體會(huì )為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂(yōu)。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內心）
誰(shuí)感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽(tīng)。齊讀。
�。�3）課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！彼自�(huà)說(shuō)：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著(zhù)怎樣的情感？
凝聚著(zhù)多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f(shuō)：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)�！睆牡统量闯雠谑执藭r(shí)的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說(shuō)明什么？你讀一讀，你特別強調了哪些詞語(yǔ)？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
四、拓展想象，升華情感
�。ǔ鍪静鍒D）多么偉大的愛(ài)國情懷，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛(ài)國者對于祖國真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。當將軍聽(tīng)說(shuō)那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無(wú)私、偉大、崇高的奉獻精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說(shuō)些什么？（再次揭示中心，表達敬佩、贊美、喜愛(ài)之情。）
五、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手��！他為了戰斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像炮手這樣甘于為國家奉獻的好戰士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰爭的勝利。像這樣的人你還知道多少？請同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人
《炮手》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、練習獨立識字。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2。
教法：?jiǎn)l(fā)引導 點(diǎn)撥
學(xué)法：自主探究 合作交流 品讀感悟
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題談話(huà)，導入新課（1）
�。�、教師板書(shū)課題，學(xué)生題目。
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)"炮手"是干什么的呢？
�。�、教師出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務(wù)？（引導學(xué)生從圖中了解故事的大概內容）
�。�、教師導入：對于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)炸毀一座房屋是一件很簡(jiǎn)單的任務(wù)，但老師說(shuō)這位炮手完成這項工作不輕松，這是為什么呢？
二、出示目標（1）
1、練習獨立識字。
2、熟讀課文。
三、自學(xué)探究（14）
自讀，學(xué)習生字新詞，整體感知課文內容
�。�、教師出示自讀要求，學(xué)生自讀。
�。ǎ保┊�(huà)出本課的生字新詞，能正確地讀和寫(xiě)。
�。ǎ玻┧伎迹赫n文講了關(guān)于炮手的一件什么事？
�。�、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認讀。
�。�、交流生字的讀音和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？
四、合作交流（12）
學(xué)習課文第一自然段，了解時(shí)代背景
�。�、教師導讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問(wèn)題。
�。�、反饋
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德國軍隊發(fā)起攻擊。）
4、教師出示資料，介紹法國戰爭。
5、教師：這是一場(chǎng)正義的保家衛國戰爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著(zhù)許多的德國士兵，要發(fā)起對德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）
5、初步感情朗讀課文
�。ǎ保┙處煟鹤x了這篇課文，你覺(jué)得這個(gè)炮手是怎樣的`一個(gè)人？
�。�2）學(xué)生懷著(zhù)對炮手的敬佩，感情朗讀課文。
�。ǎ常┓纸巧首x課文。
五、課時(shí)總結（2）
同學(xué)們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內心是矛盾的，下節課我們繼續學(xué)習課文《炮手》。
六、堂清檢測（10）
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、用生字口頭組詞并說(shuō)句。
七、板書(shū)設計
蒼 舍 慘 寒 顫 滾
《炮手》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )炮手與將軍間的對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：讀通課文，認識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內容。
第二課時(shí)：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
你們聽(tīng)，（播放視頻）隨著(zhù)一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(cháng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日。德國軍隊入侵法國，強行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這座山村的人家中駐扎部隊，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛家園的自衛戰爭。
讓我們走進(jìn)這場(chǎng)戰爭，繼續學(xué)習課文（生齊讀課題）課文主要寫(xiě)了這場(chǎng)戰爭中的誰(shuí)？寫(xiě)了他的一件什么事？
二、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？請大家翻開(kāi)課本99頁(yè)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請大家默讀課文，從文中找出表現炮手神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀，并想像他當時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫(xiě)在課文語(yǔ)句旁邊。
根據學(xué)生回答，相機出示語(yǔ)句：
�。�1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語(yǔ)句中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。）能調換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒(méi)有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。慘白：面容沒(méi)有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過(guò)的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂(lè )土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過(guò)了怎樣的時(shí)光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現了炮手內心的情感變化，能用你的朗讀表現出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當士兵，一人當將軍讀讀這段課文中兩人的對話(huà)，走進(jìn)當時(shí)他們的內心。
誰(shuí)愿意當將軍，誰(shuí)愿意當士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話(huà)。誰(shuí)來(lái)評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
�。�2）透過(guò)他們那簡(jiǎn)潔的對話(huà)卻讓我們感受到炮手那復雜的內心，課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著(zhù)的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會(huì )這樣呢？（引導學(xué)生體會(huì )為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂(yōu)。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內心）
誰(shuí)感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽(tīng)。齊讀。
炮手的內心被巨大的痛苦折磨著(zhù)，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。）理解：服從。從服從說(shuō)明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱(chēng)職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細瞄準，去掉仔細這個(gè)詞語(yǔ)行嗎？你體會(huì )的很好，你讀讀看。齊讀。
從人物的神態(tài)，我們體會(huì )到了他的內心。課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！彼自�(huà)說(shuō)：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著(zhù)怎樣的.情感？
凝聚著(zhù)多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f(shuō)：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)�！睆牡统量闯雠谑执藭r(shí)的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說(shuō)明什么？你讀一讀，你特別強調了哪些詞語(yǔ)？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
三、拓展想象，升華情感。
1、（出示插圖）多么偉大的愛(ài)國情懷，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛(ài)國者對于祖國真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。當將軍聽(tīng)說(shuō)那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無(wú)私、偉大、崇高的奉獻精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說(shuō)些什么？（再次揭示中心，表達敬佩、贊美、喜愛(ài)之情。）
2、“炮手”課文以此為題，如果請你試著(zhù)給課文換個(gè)題目，你準備用什么題目？（為國奉獻的炮手、毀家報國的炮手、舍家為國的炮手……）
四、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手��！他為了戰斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像炮手這樣甘于為國家奉獻的好戰士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰爭的勝利。像這樣的人你還知道多少？請同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
《炮手》教學(xué)設計9
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據的家園的感人故事。全文以對話(huà)形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復雜的內心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
教學(xué)目標：
1、知識目標：認字5個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )炮手當時(shí)復雜的內心世界。
3、情感目標：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國精神的`感染和教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們在執行什么任務(wù)？你還發(fā)現了什么？
2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開(kāi)課本翻到99頁(yè)，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。給每段標出序號。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字詞（不認識）。
3、小黑板出示生字詞，開(kāi)火車(chē)連讀，齊讀。（重點(diǎn)提示：黎、瞄、垮、煞、顫）
4、齊讀全文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
5、試著(zhù)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問(wèn)題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問(wèn)題嗎？
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問(wèn)題（怎么解決的）？還有什么問(wèn)題？
4、梳理小組同學(xué)的問(wèn)題，解決不了的，準備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。
6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問(wèn)題：課文用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來(lái)反復讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語(yǔ)：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)，精心品讀。
1、師：同學(xué)們的問(wèn)題解決了，我也有兩個(gè)問(wèn)題請大家解答，可以嗎？
�、贋槭裁垂�(zhù)大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
�、跀耻婑v地——紅瓦白墻的農舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現了什么？
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當時(shí)會(huì )怎么樣呢？
心里會(huì )想些什么？這樣寫(xiě)，你讀了之后印象如何？
5、議一議（交流剛才的問(wèn)題）。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會(huì )炮手的內心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把他擊毀？
7、分角色朗讀全文。
8、說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)你的心里又是怎么想的？
五、續寫(xiě)課文，拓展延伸。
戰爭帶來(lái)的總是不幸和災難，所以我們擁護和平、熱愛(ài)和平、反對戰爭。愿我們的世界遠離戰爭；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠享有寧靜溫馨的和平生活！請同學(xué)們想象戰爭勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉，又會(huì )發(fā)生什么樣的故事……
《炮手》教學(xué)設計10
主要教學(xué)模式：
自主勾畫(huà)，合作研讀解疑，達到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性。
主要理論依據：
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調控者，知識的引導者，學(xué)生操作的個(gè)別輔導者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在自主合作中深化對課文內容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運用，舉一反三，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。
主要教學(xué)環(huán)節：
一、回憶課文。
二、找出重點(diǎn)句。
三、研讀重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，加深理解。
四、指導朗讀，品味神態(tài)描寫(xiě)的作用，練習使用冒號和引號。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì )情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng )作。（時(shí)間有余情況下的機動(dòng)練習）
教學(xué)目標：
一、知識與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號、冒號。
2、培養學(xué)生讀中勾畫(huà)，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價(jià)值觀(guān)：
1、真切體會(huì )炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養學(xué)生舍己為人、勇于奉獻的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導學(xué)生體會(huì )炮手與將軍間的對話(huà)，感受炮手說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
2、指導學(xué)生善于用神態(tài)描寫(xiě)來(lái)展現人物內心世界的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )炮手神態(tài)的變化對表現課文中心的.作用。
教學(xué)準備：教學(xué)課件的準備。
教學(xué)流程：
一、回憶課文導入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候，在哪，誰(shuí)在干什么，怎樣干？為綱要簡(jiǎn)述課文內容。
[設計意圖：再次明確，這是一場(chǎng)正義的自衛戰爭，為下文的學(xué)習做好鋪墊。]
二、新授：
�。ㄒ唬�、回讀，找重點(diǎn)句：
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報補充后，大屏幕顯示如下五個(gè)描寫(xiě)炮手神態(tài)的重點(diǎn)句：
�。�1）、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
�。�2）、士兵的臉色煞白：“我看見(jiàn)了，將軍�！�
�。�3）、炮手的臉色更加慘白了。
�。�4）、這時(shí)，裹著(zhù)大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
�。�5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
[設計意圖：通過(guò)朗讀錄音培養學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。自主查找、匯報則培養了學(xué)生獨立學(xué)習的能力，和相互協(xié)作取勝的意識。]
�。ǘ�、研讀體會(huì )，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句，提問(wèn)讀，學(xué)生評，再讀。
《炮手》教學(xué)設計11
一、教材分析
《炮手》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第十單元的一篇課文，單元以“奉獻”為主題。本文敘述了在一百多年前的一個(gè)冬日，在巴黎郊外，一個(gè)炮手為了保衛國家，親手炸毀自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)以及對話(huà)形式貫穿全文，形象地突出了炮手復雜的內心世界，塑造了一個(gè)以國家利益為重、忠于職守的戰士的光輝形象，贊頌了他那令人欽佩的奉獻精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對戰爭的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵學(xué)生做好課前準備：搜集有關(guān)戰爭的資料，了解戰爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為讀懂課文奠定基礎。
三、設計理念
文學(xué)創(chuàng )作講究“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)習課文也要觸動(dòng)學(xué)生的情感世界，這樣才會(huì )取得事半功倍的效果。因此，教學(xué)設計時(shí)緊緊抓住學(xué)生的“情感”這條線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設情境激情激趣；通過(guò)咬文嚼字感受炮手復雜的內心世界；這樣情與境交融，思與悟并行，從而達到工具性與人文性的和諧統一。
四、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運用聯(lián)想法體會(huì )“蒼白——煞白——慘白”細微差別。體會(huì )炮手舍家為國這種無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住人物對話(huà)描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì )炮手當時(shí)的內心世界，感受他舍家為國的偉大精神。
六、教學(xué)流程
(一)、圖片激情，復習導入
師：我們先來(lái)看一組敘利亞戰爭的圖片。（配樂(lè )）
師：在去年4月13號，美國向敘利亞發(fā)動(dòng)了戰爭，他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校等一切可以摧毀的地方，很多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得遍體鱗傷！同學(xué)們看完這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
師：是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，今天讓我們再次回到100多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
師：請同學(xué)們翻開(kāi)課本101頁(yè)，誰(shuí)給我們回顧一下課文主要講什么故事？（PPT出示）
(二)、精讀感悟，體會(huì )情感
1、出示ppt(房子）師：，瞧，這是炮手的家，一座紅瓦白墻的房子，多么美麗呀！但是為了戰爭的勝利，他親手炸毀自己僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)。在這期間，炮手的神態(tài)發(fā)生了什么變化呢？
A、自學(xué)提示：
畫(huà)一畫(huà)：默讀2~10自然段,從文中畫(huà)出表現炮手臉色變化的詞句。
讀一讀：體會(huì )炮手的心情。
說(shuō)一說(shuō)：和小組同學(xué)交流自己的體會(huì )。
B、生自主學(xué)習并組內交流。
C、誰(shuí)來(lái)交流你畫(huà)的詞語(yǔ)或句子？（生）
師：剛才大家都提到了“蒼白、煞白、慘白”，這三個(gè)詞語(yǔ)意思相近，我們可以結合上下文來(lái)理解（出示金鑰匙）誰(shuí)來(lái)讀讀他們所在的句子？（出示句段）
將軍用望遠鏡仔細地瞭望著(zhù)河對岸的小山村。
“喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。
“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
“你看到那座橋了嗎？”
“看得很清楚，將軍�！�
“看到左邊的農舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！�
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
“這是德軍的一個(gè)駐地，活計，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
師：指名接讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對這三個(gè)詞語(yǔ)的理解？
2、預設：
(1)炮手臉色蒼白，可能是？（可能是因為天氣嚴寒，可能是戰爭艱苦，可能是戰爭蔓延到他的家鄉他有不祥的預感）。（2）什么是煞白？老師請教了詞典朋友（出示：“煞白”的意思是由于擔心、恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。）炮手在擔心什么呢？(3)而當將軍說(shuō)：伙計，給他一炮時(shí)，炮兵臉色頓時(shí)慘白。你又是怎么理解慘白的？“慘白”、“更加慘白”進(jìn)一步表現了炮手對家園幻滅的痛心和不忍。（4）神情的變化流露的是他的內心世界，假如此刻你就是那位炮手，當將軍特指那所紅瓦白墻的房子時(shí)，你心里會(huì )想——當將軍命令你炸毀自己的房屋時(shí)，你心里會(huì )想——
3、創(chuàng )設情景，角色朗讀。
師：隨著(zhù)將軍指令的逐漸清晰，炮手的猜測逐漸得到印證，因而他的臉色從蒼白到煞白，再到慘白，越來(lái)越不好，心里也越來(lái)越緊張。請同學(xué)們自由朗讀這部分內容，讀好人物的對話(huà)。（生自由朗讀）
師：讓學(xué)生分角色朗讀
師：這是一段對話(huà)描寫(xiě)，作者的提示語(yǔ)生動(dòng)地展現了炮手的神態(tài)變化。去掉提示語(yǔ)，我們是不是也能讀出他的內心呢？（指名分組對讀。）
將軍：“喂，炮手！”
炮手：“是，將軍！”
將軍：“你看到那座橋了嗎？”
炮手：“看得很清楚，將軍�！�
將軍：“看到左邊的農舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！�
炮手：“我看到了，將軍�！�
將軍：“這是德軍的一個(gè)駐地，活計，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
4.抓住對比，再悟心情。
師：他的內心在煎熬呀！除了這三個(gè)詞語(yǔ)，你從文中的哪句話(huà)也感受到了他的緊張心情？
出示：裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
師：孩子，這句話(huà)前后的'描寫(xiě)矛盾嗎？
�。ㄉ很姽賯冊趧C冽的寒風(fēng)中直打顫說(shuō)明當時(shí)天氣很冷，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠，更加說(shuō)明炮手很緊張很矛盾。）
師：（出示：語(yǔ)文天地）把炮手與軍官們進(jìn)行對比，更能突出炮手此時(shí)激動(dòng)、緊張、揪心到了極點(diǎn)的復雜心情。這就是對比的寫(xiě)法。讓我們再讀這句話(huà)。
師：你看，通過(guò)對比可以更加突出我們要表達的意思，以后我們要學(xué)著(zhù)運用。
5、體會(huì )對比，升華情感。
師：因為戰爭，因為德軍的入侵，炮手美麗的家園如今變成了敵軍的一個(gè)駐地，盡管萬(wàn)分不舍，盡管萬(wàn)分難受，但他毅然服從了命令。課件出示：他服從了命令,仔細瞄準目標,開(kāi)了一炮。作為軍人，服從命令是他的天職，為了趕走敵人，他——
為了戰斗的勝利，他——
為了國家的和平，他——總結方法：這節課我們在聯(lián)想中，在對比中讀懂了炮手的心情。
�。ǔ鍪荆核䦶牧嗣�，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。）
師：一陣炮響過(guò)后，昔日美麗的紅瓦白墻沒(méi)有了，他的唯一的財產(chǎn)，他的快樂(lè )，他的牽掛，沒(méi)有了，只留下了一片廢墟。（擦掉板書(shū)：炮手的家、德軍的駐地）
師：敵人的駐地被摧毀了，看到這一幕，將軍連聲喝彩。
喝彩的意思是——大聲叫好，你就是將軍，為炮手叫好，女生讀。
連聲喝彩就是——不斷地大聲叫好，你們就是將軍，不斷地為炮手叫好，男生讀。
師：而炮手卻淚流滿(mǎn)面。炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？
師：不炸，可能會(huì )保全自己的小家，炸掉，卻可以換了戰斗的勝利。你認為這是一位（）的炮手。（出示：（）的炮手）（生相機板書(shū)在黑板上）
師：這就是舍小家為大家的炮手。（板書(shū)：舍家為國）
�。ㄈx寫(xiě)結合，深化形象。
1、師：孩子，如果你是將軍，當你聽(tīng)說(shuō)那是炮手家唯一的財產(chǎn)時(shí)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？請把你與炮手的對話(huà)寫(xiě)書(shū)上插圖下方。
2、生練筆，師巡視指導。
3、交流寫(xiě)的對話(huà)。
4、師：我們似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)褒獎這位炮手，可是，請同學(xué)們看課文插圖，將軍什么也沒(méi)有說(shuō)，而是向炮手敬了一個(gè)莊嚴的軍禮。他用無(wú)聲的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用軍人的禮儀，向這位舍小家顧大家的炮手致以崇高的敬意！
�。ㄋ模貧w單元，升華主題。
1、師：這不由地使我想起這樣兩句話(huà)：（出示名言：愛(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應當看他貢獻什么，而不應當看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻，而不在于索取。）
生齊讀。
2、炮手彼埃爾用他的行動(dòng)向我們詮釋了奉獻的真正含義，讓我們帶著(zhù)敬意再次重溫這兩句話(huà)：
�。ǔ鍪久裕簮�(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應當看他貢獻什么，而不應當看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻，而不在于索取。）
七、作業(yè)設計
八、板書(shū)設計
《炮手》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
�。�、認識本課生字7個(gè)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)。
�。�、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì )炮手的心情。
�。�、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？”
�。�、分角色朗讀課文，體會(huì )炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
�。�、續寫(xiě)“戰爭結束后，炮手回到了故鄉……”，學(xué)習運用對比的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物對話(huà)描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì )炮手當時(shí)的內心世界。
課時(shí)劃分：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤(pán)你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì )怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來(lái)的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì )怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會(huì )讀出不同的語(yǔ)調，表達出不同的感情。
3、請同學(xué)們伸出右手跟我寫(xiě)下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。（指導孩子讀）
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據了村莊奪去了農舍，冬日里的一天，法國軍隊為了保衛自己的家園和國土向德國發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來(lái)發(fā)生了什么故事，請翻開(kāi)書(shū)自己讀讀課文吧，邊讀邊畫(huà)出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著(zhù)自己的理解把課文再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、看著(zhù)同學(xué)們這么認真，老師等不及了，誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開(kāi)炮。）
9、同學(xué)們，無(wú)聲的語(yǔ)言利于我們思考，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子寫(xiě)出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的.房子？（可找出炮手的神態(tài)、語(yǔ)言、與別人的相反反應。）
�。�1）（課件）神態(tài)描寫(xiě)：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
炮手的臉色更加慘白了。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“請您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)�！�
�。�3）（課件）對比的手法：這是，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看著(zhù)炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚致一個(gè)旁觀(guān)者也行。誰(shuí)愿意當炮手，誰(shuí)愿意當將軍？其他人當旁白。（音樂(lè )）（1---13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因為：（課件）他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。
12、炮手瞄準的目標是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂(lè )——想象）
�。榱诉@座房子，他們一家人省吃?xún)�用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過(guò)多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著(zhù)茶，聊著(zhù)天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過(guò)什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒(méi)了，花園沒(méi)了。這時(shí)他什么心情？
�。ㄕn件）于是炮手低聲地說(shuō)：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì )沒(méi)掉，為什么你還瞄準目標開(kāi)了一炮？
16、（課件）因為：（為了國家，哪怕?tīng)奚敭a(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書(shū)：國家）
17、為了祖國這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻。(板書(shū)：奉獻)（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻，而不在于索取�！猍蘇聯(lián)]高爾基
一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻多少，而不應該看他索取多少�！猍美國]愛(ài)因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！ㄌ疲├钌屉[
三、擴展
如果你是將軍聽(tīng)到炮手這樣說(shuō)你會(huì )怎么做？
戰爭勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉……
讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
《炮手》教學(xué)設計13
一、圖片激情，談話(huà)導入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《炮手》教學(xué)設計和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍，不過(guò)你真的用心去讀了么？現在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì )有新的發(fā)現和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對話(huà)來(lái)突出中心的）
三、精心品讀：
1、那就請同學(xué)們找出課文中表現炮手神態(tài)變化的句子。畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書(shū)
2、那我要問(wèn)了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來(lái)了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話(huà)上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著(zhù)河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來(lái)么？
3、當你臉色轉為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著(zhù)把這種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。
4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(cháng)，陪我歡樂(lè )的家�！段覑�(ài)我家》。
讓愛(ài)天天住你家
讓愛(ài)天天住我家
充滿(mǎn)快樂(lè )擁有平安
讓愛(ài)永遠住我們的家
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽?zhuān)形覀冏钣H的人，沒(méi)有了家，便沒(méi)有了親人，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會(huì )想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多么殘酷�。。ò鍟�(shū)：殘酷）
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話(huà)想說(shuō)？（板書(shū)：舍小家，為大家）的奉獻精神！
5、現在，再讓我們看看炮手的最后一句話(huà)，現在，你能不能體會(huì )到炮手說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《炮手》教學(xué)設計和反思》。誰(shuí)來(lái)讀。
6、全篇通讀（分角色）
看來(lái)同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內心。
在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財產(chǎn)也奉獻了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來(lái)交流課外搜集的故事。
現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰爭的侵略者說(shuō)些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
五、推薦名言：
老師給大家推薦一組名言：
�。�103頁(yè)的名言）
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機和活力。在新課程倡導的新的'學(xué)習方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì )到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標明確指出：語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習個(gè)體，對同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng )新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現著(zhù)這一點(diǎn)。
一、創(chuàng )設互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見(jiàn)，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應想方設法，調動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò )。
二、以讀為本，體會(huì )感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對話(huà)，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著(zhù)這些經(jīng)驗來(lái)反復朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(cháng)。
《炮手》教學(xué)設計14
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據的家園的感人故事。全文以對話(huà)形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復雜的內心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
設計思路：
第一，通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過(guò)程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思，通過(guò)比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來(lái)越白；二、理解語(yǔ)言文字的內在意思，反映炮手越來(lái)越痛苦的內心；三、體會(huì )語(yǔ)言文字所包含的思想感情，炮手面對不遠處的家園，面對自己家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開(kāi)炮炸毀它。他的內心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強忍著(zhù)痛苦毫不猶豫地開(kāi)了炮，表現了人物無(wú)私奉獻的精神，這樣就引導學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內容再體會(huì )思想感情的全過(guò)程。
第二，創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。
課文中有兩處對比描寫(xiě)：“這時(shí)，裹著(zhù)大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！薄啊瓕④娺B聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！痹谝龑W(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫(huà)出第一處中描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)，再找出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)，通過(guò)品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著(zhù)汗水？通過(guò)讀書(shū)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì )到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。然后逆向設疑：如果炮手不開(kāi)炮會(huì )怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設想，此時(shí)再結合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì )到炮手舍己為國、無(wú)私奉獻的精神，并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習和生活中，也會(huì )以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標。
教學(xué)目標：
1、知識目標：認字5個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )炮手當時(shí)復雜的.內心世界。
3、情感目標：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì )人物的內心。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片激情，談話(huà)導入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰爭的照片。（配樂(lè )）
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀，給不認識的字詞注音。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、理解課文，體會(huì )情感
1、炮手是干什么的？
2、對于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)，炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù)，但老師卻認為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個(gè)世界上僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)。）
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？（那是德軍的駐地，德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）
4、教師出示資料：介紹法國衛國戰爭。
5、師：這是一場(chǎng)正義的保家衛國戰爭，德國入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng )設情境：這間房子就是炮手幸福美滿(mǎn)的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的�，F在讓他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。請同學(xué)們朗讀課文，找出描寫(xiě)表現炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他當時(shí)的心情。
6、課件：一個(gè)臉色蒼白的士兵應道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
�。�1）、蒼白、煞白、慘白、這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)臉色不好的，它們有什么區別？課件：我會(huì )填。
�。�2）、炮手的臉色為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�3）、如果你是炮手，這時(shí)你心里是怎樣想的？
a、當將軍用望遠鏡瞭望河對岸小村時(shí)……
b、當將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時(shí)……
c、當將軍命令開(kāi)炮時(shí)……
7、課件：裹著(zhù)大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話(huà)采用手法，體現了炮手
8、學(xué)生體會(huì )炮手心情變化。
�。�1）、師：現在請你們把課文背出來(lái)。（學(xué)生吃驚、緊張）
我想請第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）
我想請xxx同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）
�。�2）、剛才你們的心情怎么樣？
�。�3）、小結：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開(kāi)的話(huà)，會(huì )怎么樣？小組討論。（不服從命令，會(huì )被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會(huì )開(kāi)這一炮……）
11、這雖然是炮手的家，可現在是誰(shuí)住��？（德軍）如果不把德軍趕走，他的家園就沒(méi)了，連法國國土也沒(méi)了，為了奪取祖國的領(lǐng)土，你愿意開(kāi)這一炮嗎？
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著(zhù)一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看著(zhù)炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
14、這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，把自己的家親自炸毀了，他的行為太讓老師感動(dòng)了。我想用好詞好句來(lái)贊美他，可我此刻感動(dòng)的一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，誰(shuí)能幫幫老師？（出示炮手得照片）比埃爾就在你的眼前，你相對他說(shuō)什么？
15、學(xué)生發(fā)言
16、總結：炮手公而忘私、顧全大局、無(wú)私奉獻的精神感動(dòng)著(zhù)我們，也鼓舞著(zhù)我們。其實(shí)，高尚的奉獻精神就體現在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說(shuō)一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現在在地震災區救援的廣大人民、和解放軍指戰員。）
自己也是社會(huì )的一員，應該為親人，為周?chē)腥俗鲂┦裁矗?/p>
四、續寫(xiě)課文，拓展延伸
正因為有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻，公而忘私的愛(ài)國人士 ，戰爭取得了勝利，在戰爭結束后，炮手回到了家鄉后會(huì )是怎么樣的呢？請大家展開(kāi)想象，續寫(xiě)故事。
課件：炮手回到家鄉后……
五、 板書(shū)設計
蒼白
煞白
炮手 慘白 舍家為國
流汗 無(wú)私奉獻
熱淚
《炮手》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、抓住表現炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )、揣摩炮手復雜的內心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )炮手舍家為國的奉獻精神。
3、滲透通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)塑造人物形象及對比的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)以及文章兩處對比描寫(xiě)，體會(huì )炮手心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )炮手舍家為國的奉獻精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、課文有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)文感悟
�。ㄒ唬┳プ∪宋飳υ�(huà)，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、這篇課文在寫(xiě)作上非常有特點(diǎn)，尤其是通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們再次走進(jìn)課文去感受一下。請大家翻開(kāi)課文第101頁(yè)，快速讀課文，找到炮手和將軍的對話(huà)，試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)讀得最符合他們的身份。
2、你們覺(jué)得，將軍在發(fā)號施令時(shí)，他的語(yǔ)氣應該怎樣？炮手的回答呢？（全班分角色讀）是啊，軍人在戰場(chǎng)上，對話(huà)簡(jiǎn)潔明確，絕不拖泥帶水，同學(xué)們讓我們再現當時(shí)的情景，全班分角色讀對話(huà)。
3、對話(huà)中，我們了解到，開(kāi)始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結果炸毀的是什么？你從課文哪里知道的？炸毀的是自己僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)，雖然炮手和將軍對話(huà)看起來(lái)是那樣的簡(jiǎn)潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時(shí)此刻，他的內心早已翻江倒海。
�。ǘ┳プ∩駪B(tài)描寫(xiě)，體會(huì )人物心情。
1、雖然炮手和將軍對話(huà)看起來(lái)是那樣的簡(jiǎn)潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時(shí)此刻，他的內心早已翻江倒海。默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)。同學(xué)們讀書(shū)可認真了，能抓準表現炮手內心痛苦的詞語(yǔ)。
2、認真讀一讀與這些詞語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)句，
思考:
炮手的神態(tài)為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從中你能體會(huì )到炮手怎樣的心情？你不但找得準，讀得也不錯。你真是用心、用情去讀書(shū)。只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感。你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!
交流：
A、當將軍用望遠鏡仔細地瞭望著(zhù)河對岸的小村時(shí)，炮手可能在想什么？(對岸的小村是自己的家鄉，多少熟悉��！自己的家鄉被德軍占據了，又恨又擔心所以臉色蒼白)
B、當將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子時(shí)，如果你是炮手，你此時(shí)在想什么呢？（想到在這里和家人度過(guò)的美好時(shí)光，想到德軍占據了自己的家園，很憤怒，想到家可能要被炸了，很著(zhù)急，很擔心。）是啊，你都鉆到炮手的心里去啦！你和炮手想到一塊兒去了。將軍關(guān)注的范圍越來(lái)越小，目標越來(lái)越接近炮手的家。炮手的.心情越來(lái)越擔心，越來(lái)越害怕，所以，他的臉色由蒼白變得煞白�？磥�(lái)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是一種很好的學(xué)習方法，在平常的學(xué)習中，我們還可以經(jīng)常試著(zhù)用用它。終于，將軍下達了殘酷的命令，讀（炮手的臉色更加慘白了。這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）
C、導讀第十自然段的前兩句，讀中體會(huì )炮手復雜的內心。試著(zhù)把你的感受讀出來(lái)。把自己當成炮手，想著(zhù)當時(shí)的心情，就能把語(yǔ)氣出來(lái)了。
D、出示圖片（紅瓦白墻的房子），介紹他的家，從而深入炮手的內心。炮手花費了自己十多年全部的積蓄才買(mǎi)了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮！為此，當時(shí)他還特意開(kāi)了宴會(huì )進(jìn)行慶祝。在這里，他和家人一起度過(guò)了最快樂(lè )的時(shí)光。他多么愛(ài)自己的家呀！
E、在第十自然段中，從炮手和軍官們的強烈對比中，你體會(huì )到了什么？（緊張、痛苦）為什么寒風(fēng)凜冽，炮手卻流下大粒的汗珠？你在什么情況下會(huì )這樣？同學(xué)們通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活、對比，再次真切地體會(huì )到炮手緊張、痛苦的心情。
F、滲透對比的寫(xiě)作手法，找出課文后面還有一處對比的句子。像這種采用對比的寫(xiě)法，突出人物心情的句子課文后面還有一處，大家找找。
�。ㄈ┥A感情，學(xué)習奉獻精神
1、炮手的內心痛苦、緊張、不安，可戰場(chǎng)上，得爭分奪秒，他必須在短時(shí)間內作出決定。出示故事背景資料。討論：如果不給它一炮，會(huì )怎樣？在一百多年前，德國侵略法國，德國軍隊打到了法國的首都巴黎的郊外，情況十萬(wàn)火急。在戰火中，法國的大片土地被占領(lǐng)了，許多房子被戰火毀掉了，許多老百姓失去了自己的家園，流離失所。
2、在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，為了保衛自己的國家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內心痛苦，可是他的行動(dòng)是那樣的堅決。讀第10自然段的最后一句話(huà)。
通過(guò)今天的學(xué)習，我們看看課文是怎樣塑造人物形象的？
3、小結寫(xiě)作方法：可以抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)與對話(huà)來(lái)塑造人物形象。請大家運用這些方法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)當將軍了解這些情況后，會(huì )怎樣呢？學(xué)生進(jìn)行續寫(xiě)。
生1：將軍聽(tīng)了這番話(huà)，他說(shuō)：“你是一位舍家衛國的戰士，我們要向你學(xué)習�！�
師：他是抓住人物語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的。
生2：將軍很受感動(dòng)，于是他們又為他重建了一個(gè)新家。
師：他是抓住人物行為來(lái)寫(xiě)。
生3：將軍了解了這件事后，安慰了他。后來(lái)，法軍勝利了，將軍籌備了一些資金，給炮手沖蓋了一座漂亮的房子。但是，炮手永遠忘不了那座房子。
師：此時(shí)此刻，將軍對士兵的最大的獎賞是什么呢？
出示幻燈：將軍聽(tīng)了這番話(huà)，充滿(mǎn)了敬意，緩緩地舉起了右手，向他敬了一個(gè)莊嚴的軍禮。
是啊，想說(shuō)的太多了，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一個(gè)莊嚴而神圣的軍禮！
4、再讀課題，你感受到了一個(gè)什么樣的炮手？（舍家為國、甘于奉獻、愛(ài)國、大公無(wú)私）
5、小結，說(shuō)說(shuō)身邊的具有奉獻精神的人。
炮手，他雖然擊毀了自己的家，但是卻保衛了大家的家，捍衛了自己的國家，這就是奉獻。在我們當今的生活中，同樣有許多人，在平凡的工作崗位上奉獻著(zhù)自身的光和熱，像默默無(wú)聞的清潔工，為百姓排憂(yōu)解難的民警，救死扶傷的醫生，勇沖火場(chǎng)的消防員??他們的奉獻精神永遠值得我們學(xué)習。
讓我們充滿(mǎn)感情地讀讀關(guān)于奉獻的名言。
6、讀奉獻名言。
三、課后拓展
戰爭的硝煙已經(jīng)散去，炮手回到家鄉會(huì )發(fā)生什么樣的故事？請你以“炮手回鄉后??”寫(xiě)一或幾段話(huà)。（可以抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)與對話(huà)來(lái)塑造人物形象，也可以用上對比的寫(xiě)法。）
教學(xué)反思：
一、巧用多媒體資源，打下情感鋪墊。
“調動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑�！蔽野颜{動(dòng)學(xué)生的情感參與作為本教學(xué)的一個(gè)突破口。在上課前、后就通過(guò)歌曲激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)開(kāi)始又與解題、交流收集有關(guān)戰爭的資料，出示課文插圖等手段，調動(dòng)學(xué)生的情感。在課外延伸部分，借助多媒體，在《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )中，展示各行各業(yè)人們默默奉獻的圖片，使學(xué)生的情感得到熏陶，讓學(xué)生知道生活中處處有奉獻的人，從而引導學(xué)生在生活中應多為別人著(zhù)想，幫助別人，快樂(lè )自己！
二、學(xué)生是閱讀的主人。
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！北菊n感悟課文部分通過(guò)“抓住人物對話(huà)，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)�！�、“抓住神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )人物心情�！薄叭A感情，學(xué)習奉獻精神”等環(huán)節，引導學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)，理解、感悟。教學(xué)中又通過(guò)人物神態(tài)的比較，感情朗讀，角色移位等，特別是讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)朗讀描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子。在課文的高潮處設辯論：炮手該不該炸毀房子？讓學(xué)生深入體會(huì )領(lǐng)悟到炮手由于愛(ài)國，要親手炸掉自己家時(shí)的矛盾心情及炮手顧全大局，犧牲小我的精神，促使學(xué)生與文中主人公——炮手心理相融，充分體現了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
三、充分挖掘教材，注重語(yǔ)言運用。
本課引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細體會(huì )主人公的內心活動(dòng)，幫助他們對文章內容的理解。通過(guò)對兩組對比句的重點(diǎn)學(xué)習。雖然課文短小，但神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)卻很傳神生動(dòng)。主人公為國家、為人民利益，默默炸毀自家房子的奉獻精神躍然紙上。于是，我巧妙地對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導，相機續寫(xiě)：當將軍知道真相后，會(huì )怎樣？水過(guò)無(wú)痕地訓練了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
四、存在問(wèn)題。
上完這節課之后自己總覺(jué)得不夠味，沒(méi)有夠到文脈，沒(méi)有深刻的體會(huì )到炮手當時(shí)的心情�；叵肫饋�(lái)，畫(huà)出炮手神態(tài)的句子就是為了體會(huì )炮手的心情，在知識方面過(guò)多地牽扯精力，所以沒(méi)有更多的時(shí)間去讀去體會(huì )。這大概就是更重視“知識性”而忽略了“人文性”。知識很扎實(shí)，但沒(méi)有深刻的體會(huì )到炮手復雜的內心世界。一節課，要恰當的把握好“知識性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實(shí)而充滿(mǎn)激情。今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷提高自己的教學(xué)能力。
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