《炮手》教學(xué)設計(15篇)
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《炮手》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《炮手》教學(xué)設計1
這篇課文記敘的是一百多年前法國軍隊的一名普通的炮手，為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據的家園的故事。
全文以對話(huà)的形式，以人物神態(tài)描寫(xiě)形象突出了主人公炮手的復雜內心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
�。�1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生猜測，炮手的心理是怎么想的？他為什么臉色煞白？為什么流下了大粒的汗珠？他為什么又流下了兩行熱淚？逐步走進(jìn)炮手矛盾、復雜的內心世界。其次對文中另兩處人物神態(tài)的對比，側面突出炮手形象，給學(xué)生留下深刻的印象，加深了對課文的理解。
�。�2）嘗試在課文多處留白處發(fā)揮學(xué)生合理想象，真正走進(jìn)炮手內心。如想象炮手心理活動(dòng)、想象對子座紅瓦白墻的房子、想象炮手家園的美好，感受一切來(lái)之不易，引導學(xué)生感受炮手緊張、復雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的偉大。
�。�3）佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書(shū)中提到過(guò)“應對”的`問(wèn)題。學(xué)生拋過(guò)來(lái)的球你接住了嗎？怎樣接？以什么樣的方式“應對”？這一點(diǎn)在這節課上沒(méi)有落實(shí)。賈春雨說(shuō)：“我認為德軍正在等著(zhù)法軍開(kāi)炮，有可能也拿著(zhù)望遠鏡看著(zhù)法軍�！边@時(shí)，我一下子懵了，還有這樣的想法——反向思維？？？我立刻追問(wèn)：“你為什么會(huì )這樣想？”她認為兩軍交戰就是雙方對峙。孩子們對戰爭了解太少，這篇文章離我們的生活很遙遠，我們無(wú)法還原當時(shí)的場(chǎng)景。我的教學(xué)機智不夠靈敏，沒(méi)有抓住孩子的閃念。其實(shí)這是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，那就是“戰機”，戰場(chǎng)上瞬息萬(wàn)變，戰機稍縱即逝。如果雙方對峙，那就看誰(shuí)先打出這一炮。誰(shuí)搶先，誰(shuí)就獲勝。所以，“炮手的前額滾下了大滴的汗珠”，他緊張、心疼、擔心。緊張的是不敢違抗命令，心疼的是自己親手建造起來(lái)的房子就要灰飛煙滅，擔心的是不能延誤戰機，如果延誤，巴黎就會(huì )淪陷，法國就會(huì )滅亡，千千萬(wàn)萬(wàn)法國人民就會(huì )無(wú)家可歸。炮手的心情是非常復雜的。
但上完這節課之后自己總覺(jué)得不夠味，沒(méi)有夠到文脈，沒(méi)有深刻的體會(huì )到炮手當時(shí)的心情。本堂課教學(xué)中，我本人對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的關(guān)注還做得不夠，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性沒(méi)有被最大程度激發(fā)出來(lái)，學(xué)生對炮手當時(shí)的心情體會(huì )的還不夠深刻，給學(xué)生讀的時(shí)間和思考的時(shí)間還不夠充足，今后還需多做努力。
《炮手》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。�、認識本課生字7個(gè)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)。
�。�、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì )炮手的心情。
�。�、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？”
�。�、分角色朗讀課文，體會(huì )炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
�。�、續寫(xiě)“戰爭結束后，炮手回到了故鄉……”，學(xué)習運用對比的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物對話(huà)描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì )炮手當時(shí)的內心世界。
課時(shí)劃分：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤(pán)你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì )怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來(lái)的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì )怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會(huì )讀出不同的語(yǔ)調，表達出不同的感情。
3、請同學(xué)們伸出右手跟我寫(xiě)下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。（指導孩子讀）
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據了村莊奪去了農舍，冬日里的一天，法國軍隊為了保衛自己的家園和國土向德國發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來(lái)發(fā)生了什么故事，請翻開(kāi)書(shū)自己讀讀課文吧，邊讀邊畫(huà)出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著(zhù)自己的理解把課文再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、看著(zhù)同學(xué)們這么認真，老師等不及了，誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開(kāi)炮。）
9、同學(xué)們，無(wú)聲的語(yǔ)言利于我們思考，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子寫(xiě)出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語(yǔ)言、與別人的相反反應。）
�。�1）（課件）神態(tài)描寫(xiě)：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
炮手的'臉色更加慘白了。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“請您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)�！�
�。�3）（課件）對比的手法：這是，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看著(zhù)炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個(gè)旁觀(guān)者也行。誰(shuí)愿意當炮手，誰(shuí)愿意當將軍？其他人當旁白。（音樂(lè )）（1---13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因為：（課件）他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。
12、炮手瞄準的目標是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂(lè )——想象）
�。榱诉@座房子，他們一家人省吃?xún)�用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過(guò)多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著(zhù)茶，聊著(zhù)天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過(guò)什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒(méi)了，花園沒(méi)了。這時(shí)他什么心情？
�。ㄕn件）于是炮手低聲地說(shuō)：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì )沒(méi)掉，為什么你還瞄準目標開(kāi)了一炮？
16、（課件）因為：（為了國家，哪怕?tīng)奚敭a(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書(shū)：國家）
17、為了祖國這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻。(板書(shū)：奉獻)（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻，而不在于索取�！猍蘇聯(lián)]高爾基
一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻多少，而不應該看他索取多少�！猍美國]愛(ài)因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！ㄌ疲├钌屉[
三、擴展
如果你是將軍聽(tīng)到炮手這樣說(shuō)你會(huì )怎么做？
戰爭勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉……
讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
《炮手》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字
2、理解課文內容，體會(huì )炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )炮手與將軍間的對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：讀通課文，認識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內容。
第二課時(shí)：
一、激情導入
1、我們都有一個(gè)家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的家？
2、是啊，正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，家是溫暖的，是令人魂牽夢(mèng)繞的地方。而法國的一個(gè)炮手卻親手擊毀了自己的家。這是怎么回事呢？
3、板書(shū)課題（生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請大家默讀課文，從文中找出表現炮手神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀，并想像他當時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫(xiě)在課文語(yǔ)句旁邊。
根據學(xué)生回答，相機出示語(yǔ)句：
�。�1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語(yǔ)句中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。）能調換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒(méi)有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。慘白：面容沒(méi)有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過(guò)的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂(lè )土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過(guò)了怎樣的時(shí)光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現了炮手內心的情感變化，能用你的朗讀表現出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當士兵，一人當將軍讀讀這段課文中兩人的對話(huà)，走進(jìn)當時(shí)他們的內心。
誰(shuí)愿意當將軍，誰(shuí)愿意當士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話(huà)。誰(shuí)來(lái)評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
�。�2）透過(guò)他們那簡(jiǎn)潔的對話(huà)卻讓我們感受到炮手那復雜的內心，課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著(zhù)的大衣軍官們在打顫，而炮手的'前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會(huì )這樣呢？（引導學(xué)生體會(huì )為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂(yōu)。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內心）
誰(shuí)感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽(tīng)。齊讀。
�。�3）課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！彼自�(huà)說(shuō)：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著(zhù)怎樣的情感？
凝聚著(zhù)多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f(shuō)：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)�！睆牡统量闯雠谑执藭r(shí)的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說(shuō)明什么？你讀一讀，你特別強調了哪些詞語(yǔ)？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
四、拓展想象，升華情感
�。ǔ鍪静鍒D）多么偉大的愛(ài)國情懷，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛(ài)國者對于祖國真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。當將軍聽(tīng)說(shuō)那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無(wú)私、偉大、崇高的奉獻精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說(shuō)些什么？（再次揭示中心，表達敬佩、贊美、喜愛(ài)之情。）
五、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手��！他為了戰斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像炮手這樣甘于為國家奉獻的好戰士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰爭的勝利。像這樣的人你還知道多少？請同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人
《炮手》教學(xué)設計4
一、教材分析
《炮手》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第十單元的一篇課文，單元以“奉獻”為主題。本文敘述了在一百多年前的一個(gè)冬日，在巴黎郊外，一個(gè)炮手為了保衛國家，親手炸毀自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)以及對話(huà)形式貫穿全文，形象地突出了炮手復雜的內心世界，塑造了一個(gè)以國家利益為重、忠于職守的戰士的光輝形象，贊頌了他那令人欽佩的奉獻精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對戰爭的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵學(xué)生做好課前準備：搜集有關(guān)戰爭的資料，了解戰爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為讀懂課文奠定基礎。
三、設計理念
文學(xué)創(chuàng )作講究“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)習課文也要觸動(dòng)學(xué)生的情感世界，這樣才會(huì )取得事半功倍的效果。因此，教學(xué)設計時(shí)緊緊抓住學(xué)生的“情感”這條線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設情境激情激趣；通過(guò)咬文嚼字感受炮手復雜的內心世界；這樣情與境交融，思與悟并行，從而達到工具性與人文性的和諧統一。
四、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運用聯(lián)想法體會(huì )“蒼白——煞白——慘白”細微差別。體會(huì )炮手舍家為國這種無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住人物對話(huà)描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì )炮手當時(shí)的內心世界，感受他舍家為國的偉大精神。
六、教學(xué)流程
(一)、圖片激情，復習導入
師：我們先來(lái)看一組敘利亞戰爭的圖片。（配樂(lè )）
師：在去年4月13號，美國向敘利亞發(fā)動(dòng)了戰爭，他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校等一切可以摧毀的地方，很多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得遍體鱗傷！同學(xué)們看完這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
師：是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的.痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，今天讓我們再次回到100多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
師：請同學(xué)們翻開(kāi)課本101頁(yè)，誰(shuí)給我們回顧一下課文主要講什么故事？（PPT出示）
(二)、精讀感悟，體會(huì )情感
1、出示ppt(房子）師：，瞧，這是炮手的家，一座紅瓦白墻的房子，多么美麗呀！但是為了戰爭的勝利，他親手炸毀自己僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)。在這期間，炮手的神態(tài)發(fā)生了什么變化呢？
A、自學(xué)提示：
畫(huà)一畫(huà)：默讀2~10自然段,從文中畫(huà)出表現炮手臉色變化的詞句。
讀一讀：體會(huì )炮手的心情。
說(shuō)一說(shuō)：和小組同學(xué)交流自己的體會(huì )。
B、生自主學(xué)習并組內交流。
C、誰(shuí)來(lái)交流你畫(huà)的詞語(yǔ)或句子？（生）
師：剛才大家都提到了“蒼白、煞白、慘白”，這三個(gè)詞語(yǔ)意思相近，我們可以結合上下文來(lái)理解（出示金鑰匙）誰(shuí)來(lái)讀讀他們所在的句子？（出示句段）
將軍用望遠鏡仔細地瞭望著(zhù)河對岸的小山村。
“喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。
“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
“你看到那座橋了嗎？”
“看得很清楚，將軍�！�
“看到左邊的農舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！�
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
“這是德軍的一個(gè)駐地，活計，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
師：指名接讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對這三個(gè)詞語(yǔ)的理解？
2、預設：
(1)炮手臉色蒼白，可能是？（可能是因為天氣嚴寒，可能是戰爭艱苦，可能是戰爭蔓延到他的家鄉他有不祥的預感）。（2）什么是煞白？老師請教了詞典朋友（出示：“煞白”的意思是由于擔心、恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。）炮手在擔心什么呢？(3)而當將軍說(shuō)：伙計，給他一炮時(shí)，炮兵臉色頓時(shí)慘白。你又是怎么理解慘白的？“慘白”、“更加慘白”進(jìn)一步表現了炮手對家園幻滅的痛心和不忍。（4）神情的變化流露的是他的內心世界，假如此刻你就是那位炮手，當將軍特指那所紅瓦白墻的房子時(shí)，你心里會(huì )想——當將軍命令你炸毀自己的房屋時(shí)，你心里會(huì )想——
3、創(chuàng )設情景，角色朗讀。
師：隨著(zhù)將軍指令的逐漸清晰，炮手的猜測逐漸得到印證，因而他的臉色從蒼白到煞白，再到慘白，越來(lái)越不好，心里也越來(lái)越緊張。請同學(xué)們自由朗讀這部分內容，讀好人物的對話(huà)。（生自由朗讀）
師：讓學(xué)生分角色朗讀
師：這是一段對話(huà)描寫(xiě)，作者的提示語(yǔ)生動(dòng)地展現了炮手的神態(tài)變化。去掉提示語(yǔ)，我們是不是也能讀出他的內心呢？（指名分組對讀。）
將軍：“喂，炮手！”
炮手：“是，將軍！”
將軍：“你看到那座橋了嗎？”
炮手：“看得很清楚，將軍�！�
將軍：“看到左邊的農舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！�
炮手：“我看到了，將軍�！�
將軍：“這是德軍的一個(gè)駐地，活計，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
4.抓住對比，再悟心情。
師：他的內心在煎熬呀！除了這三個(gè)詞語(yǔ)，你從文中的哪句話(huà)也感受到了他的緊張心情？
出示：裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
師：孩子，這句話(huà)前后的描寫(xiě)矛盾嗎？
�。ㄉ很姽賯冊趧C冽的寒風(fēng)中直打顫說(shuō)明當時(shí)天氣很冷，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠，更加說(shuō)明炮手很緊張很矛盾。）
師：（出示：語(yǔ)文天地）把炮手與軍官們進(jìn)行對比，更能突出炮手此時(shí)激動(dòng)、緊張、揪心到了極點(diǎn)的復雜心情。這就是對比的寫(xiě)法。讓我們再讀這句話(huà)。
師：你看，通過(guò)對比可以更加突出我們要表達的意思，以后我們要學(xué)著(zhù)運用。
5、體會(huì )對比，升華情感。
師：因為戰爭，因為德軍的入侵，炮手美麗的家園如今變成了敵軍的一個(gè)駐地，盡管萬(wàn)分不舍，盡管萬(wàn)分難受，但他毅然服從了命令。課件出示：他服從了命令,仔細瞄準目標,開(kāi)了一炮。作為軍人，服從命令是他的天職，為了趕走敵人，他——
為了戰斗的勝利，他——
為了國家的和平，他——總結方法：這節課我們在聯(lián)想中，在對比中讀懂了炮手的心情。
�。ǔ鍪荆核䦶牧嗣�，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。）
師：一陣炮響過(guò)后，昔日美麗的紅瓦白墻沒(méi)有了，他的唯一的財產(chǎn)，他的快樂(lè )，他的牽掛，沒(méi)有了，只留下了一片廢墟。（擦掉板書(shū)：炮手的家、德軍的駐地）
師：敵人的駐地被摧毀了，看到這一幕，將軍連聲喝彩。
喝彩的意思是——大聲叫好，你就是將軍，為炮手叫好，女生讀。
連聲喝彩就是——不斷地大聲叫好，你們就是將軍，不斷地為炮手叫好，男生讀。
師：而炮手卻淚流滿(mǎn)面。炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？
師：不炸，可能會(huì )保全自己的小家，炸掉，卻可以換了戰斗的勝利。你認為這是一位（）的炮手。（出示：（）的炮手）（生相機板書(shū)在黑板上）
師：這就是舍小家為大家的炮手。（板書(shū)：舍家為國）
�。ㄈx寫(xiě)結合，深化形象。
1、師：孩子，如果你是將軍，當你聽(tīng)說(shuō)那是炮手家唯一的財產(chǎn)時(shí)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？請把你與炮手的對話(huà)寫(xiě)書(shū)上插圖下方。
2、生練筆，師巡視指導。
3、交流寫(xiě)的對話(huà)。
4、師：我們似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)褒獎這位炮手，可是，請同學(xué)們看課文插圖，將軍什么也沒(méi)有說(shuō)，而是向炮手敬了一個(gè)莊嚴的軍禮。他用無(wú)聲的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用軍人的禮儀，向這位舍小家顧大家的炮手致以崇高的敬意！
�。ㄋ模貧w單元，升華主題。
1、師：這不由地使我想起這樣兩句話(huà)：（出示名言：愛(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應當看他貢獻什么，而不應當看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻，而不在于索取。）
生齊讀。
2、炮手彼埃爾用他的行動(dòng)向我們詮釋了奉獻的真正含義，讓我們帶著(zhù)敬意再次重溫這兩句話(huà)：
�。ǔ鍪久裕簮�(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應當看他貢獻什么，而不應當看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻，而不在于索取。）
七、作業(yè)設計
八、板書(shū)設計
《炮手》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運用聯(lián)想法體會(huì )“蒼白——煞白——慘白”細微差別。體會(huì )炮手舍家為國這種無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
3、了解“無(wú)提示語(yǔ)”對話(huà)形式，初步了解在不同的情況下靈活選擇對話(huà)形式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住“蒼白”“煞白”“慘白”體會(huì )炮手的復雜心情，感受他舍家為國的偉大精神。
教學(xué)流程：
一、檢查預習。
1、今天我們要學(xué)習一篇跟戰爭有關(guān)的文章——《炮手》。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？（誰(shuí)？干了什么？）
3、 總結方法：抓住主要人物和主要事件就可以了解文章的主要內容了。
4、家是避風(fēng)的港灣，家是心靈的樂(lè )園。（出示圖片，）在遠處就是炮手彼愛(ài)爾的家。一百多年前，法國巴黎效外有一個(gè)農民，叫彼埃爾，他有一個(gè)賢惠的妻子，三個(gè)可愛(ài)的孩子。他非常想擁有一座屬于自己的房子，為此，他們全家人努力干活，省吃?xún)�用，終于買(mǎi)下了一幢紅瓦白墻的房子。全家人多開(kāi)心呀。彼埃爾在房子旁邊搭起了葡萄架，種上許多果樹(shù)，還在房子后面開(kāi)僻了一個(gè)小花園，里面盛開(kāi)著(zhù)各種各樣的鮮花。他們在這個(gè)家里快快樂(lè )樂(lè )地生活了十幾年�？墒怯幸惶�，彼埃爾卻不得不親手炸掉自己的房子，這怎么能不令他肝腸寸斷呢，這又是怎么回事呢？學(xué)習了《炮手》，相信大家就能知道答案了。
二、走近人物。
默讀課文，劃出文中描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，體會(huì )他的心情。
1、按要求自學(xué)。
2、匯報交流。根據學(xué)生的回答板書(shū)：蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
3、研讀蒼白——煞白——慘白，體會(huì )人物心情。
區別同：都有白，都表示臉色。
區別異：程度不一樣，一個(gè)比一個(gè)臉色更白。
體會(huì )“蒼白”
課件出示：將軍用望遠鏡仔細地瞭望著(zhù)河對岸的小村。 “喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。 “是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
�。�1）士兵為什么會(huì )臉色蒼白？
a “瞭望”是什么意思？（在遠處監視敵情）（可憐的炮手大概猜想到了，自己的家里住進(jìn)了敵人，雖然只是猜想，卻令他因為擔心而臉色蒼白了。）
b炮手跟著(zhù)將軍一番南征北戰，終于回到了自己的家鄉，他的心情因為激動(dòng)而蒼白。
c炮手在戰斗中所受的苦，跟蒼白的臉色關(guān)。
師方法總結：我們抓住關(guān)鍵的詞和句，細細品讀，并聯(lián)系當時(shí)的情景進(jìn)行聯(lián)想，就能把文章給讀透了。
d此時(shí)，你再讀這幾句話(huà)，一定會(huì )有不一樣的感受，自己練練看。
體會(huì )“煞白”
課件出示：“你看到那座橋了嗎？” “看得很清楚，將軍�！� “看到左邊的農舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！笔勘哪樕钒祝骸拔铱吹搅�，將軍�！�
1、師和生分角色讀。
2、你心里有沒(méi)有想法？會(huì )不會(huì )想，我怎么會(huì )看不清楚呢，我曾經(jīng)在這橋上……“看到左邊的農舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！碑攲④娺@么問(wèn)的時(shí)候，炮手會(huì )怎么想呢？（我怎么會(huì )沒(méi)看到呢？那是我的家��！啊，將軍為什么會(huì )問(wèn)到我的房子？難道）炮手的臉色煞白。
3、“煞白”是怎樣的白呢？是突然受到了驚嚇，是因為突然的恐懼、突然的.痛苦而使臉白得沒(méi)了血色。
4、炮手突然間怕什么？痛苦什么？（害怕會(huì )失去自己的家，為可能失去自己的家而痛苦不堪，難怪會(huì )臉色變得煞白。）
4、自己再讀這幾句話(huà)，感受炮手的痛苦。
體會(huì )“慘白”
課件出示：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計，給它一炮！”炮手的臉色更加慘白了。
1、指名讀，讀出語(yǔ)氣。
2、當將軍這樣命令的時(shí)候，炮手有沒(méi)有回答。沒(méi)有回答并不等于心里沒(méi)想法。他的臉色變得——更加慘白了。
3、用“慘”組詞：悲慘、凄慘。都表示處境極其可憐。
4、炮手臉色慘白，說(shuō)明他內心非常絕望，他可能會(huì )吶喊：“天��！我（ ）！”
5、同學(xué)們，此刻，炮手的心情能平靜嗎？此刻，他舍得炸掉自己的房子嗎？此刻他的內心該會(huì )多少復雜呀！
對比中感受炮手的心情
出示：這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
1、請學(xué)生讀，談感受。（天氣這么冷，炮手感覺(jué)到了嗎？他額上滾下大粒的汗珠，說(shuō)明他的內心掙扎得非常厲害。他的心里一定充滿(mǎn)了無(wú)限的愛(ài)，無(wú)限的恨，他一定充滿(mǎn)希望，甚至盼望奇跡的發(fā)生，他一定又感到絕望。）曾經(jīng)一磚一瓦，不分晝夜，辛不分晝夜，辛苦建造起來(lái)的美麗家園如今變成了敵軍的一個(gè)駐地，而曾經(jīng)幸福生活的他也不得不穿上軍裝，當上了一名—————炮手，現在讓他親手炸毀自己的房子，他的內心能平靜嗎？
2、為什么要寫(xiě)指揮官的神態(tài)？（更加突出描寫(xiě)對象的特點(diǎn)。）
總結方法：這節課我們在聯(lián)想中，在對比中讀懂了炮手的心思。
課件出示：他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。作為軍人，服從命令是她的天職，為了趕走敵人，她——
為了戰斗的勝利，她——
為了國家的和平，她——
此時(shí)，你想用哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)表達你對炮手的敬仰。（板書(shū)：舍家為國）
三、朗讀感悟。
1、分角色朗讀。（師獨白，女炮手。男軍官）
2、去掉提示語(yǔ)，找人對話(huà)。
3、揭示無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)。（又沒(méi)有提示語(yǔ)，你咋知道這句話(huà)該你讀？）在知道說(shuō)話(huà)對象，或者在知道說(shuō)話(huà)對象且情況緊急的時(shí)候就可以用無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)，以前學(xué)了三種對話(huà)形式，今天又學(xué)到一種，一共四種了。
4、在知道說(shuō)話(huà)對象，并且情況緊急的時(shí)候可以運用無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)。
四、續寫(xiě)《炮手》。
當炮手炸掉了自己的房子，軍官知道真相后，故事會(huì )怎樣繼續發(fā)展呢？展開(kāi)你的想象，運用恰當的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
板書(shū)設計：
舍家為國
《炮手》教學(xué)設計炮手家
蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
《炮手》教學(xué)設計6
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據的家園的感人故事。全文以對話(huà)形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復雜的內心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
設計思路：
第一，通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過(guò)程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思，通過(guò)比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來(lái)越白；二、理解語(yǔ)言文字的內在意思，反映炮手越來(lái)越痛苦的內心；三、體會(huì )語(yǔ)言文字所包含的思想感情，炮手面對不遠處的家園，面對自己家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開(kāi)炮炸毀它。他的內心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強忍著(zhù)痛苦毫不猶豫地開(kāi)了炮，表現了人物無(wú)私奉獻的精神，這樣就引導學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內容再體會(huì )思想感情的全過(guò)程。
第二，創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。
課文中有兩處對比描寫(xiě)：“這時(shí)，裹著(zhù)大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！薄啊瓕④娺B聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！痹谝龑W(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫(huà)出第一處中描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)，再找出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)，通過(guò)品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著(zhù)汗水？通過(guò)讀書(shū)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì )到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。然后逆向設疑：如果炮手不開(kāi)炮會(huì )怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設想，此時(shí)再結合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì )到炮手舍己為國、無(wú)私奉獻的精神，并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習和生活中，也會(huì )以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標。
教學(xué)目標：
1、知識目標：認字5個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )炮手當時(shí)復雜的內心世界。
3、情感目標：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì )人物的內心。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片激情，談話(huà)導入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰爭的照片。（配樂(lè )）
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀，給不認識的字詞注音。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、理解課文，體會(huì )情感
1、炮手是干什么的？
2、對于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)，炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的.任務(wù)，但老師卻認為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個(gè)世界上僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)。）
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？（那是德軍的駐地，德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）
4、教師出示資料：介紹法國衛國戰爭。
5、師：這是一場(chǎng)正義的保家衛國戰爭，德國入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng )設情境：這間房子就是炮手幸福美滿(mǎn)的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的�，F在讓他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。請同學(xué)們朗讀課文，找出描寫(xiě)表現炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他當時(shí)的心情。
6、課件：一個(gè)臉色蒼白的士兵應道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
�。�1）、蒼白、煞白、慘白、這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)臉色不好的，它們有什么區別？課件：我會(huì )填。
�。�2）、炮手的臉色為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�3）、如果你是炮手，這時(shí)你心里是怎樣想的？
a、當將軍用望遠鏡瞭望河對岸小村時(shí)……
b、當將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時(shí)……
c、當將軍命令開(kāi)炮時(shí)……
7、課件：裹著(zhù)大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話(huà)采用手法，體現了炮手
8、學(xué)生體會(huì )炮手心情變化。
�。�1）、師：現在請你們把課文背出來(lái)。（學(xué)生吃驚、緊張）
我想請第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）
我想請xxx同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）
�。�2）、剛才你們的心情怎么樣？
�。�3）、小結：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開(kāi)的話(huà)，會(huì )怎么樣？小組討論。（不服從命令，會(huì )被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會(huì )開(kāi)這一炮……）
11、這雖然是炮手的家，可現在是誰(shuí)住��？（德軍）如果不把德軍趕走，他的家園就沒(méi)了，連法國國土也沒(méi)了，為了奪取祖國的領(lǐng)土，你愿意開(kāi)這一炮嗎？
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著(zhù)一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看著(zhù)炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
14、這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，把自己的家親自炸毀了，他的行為太讓老師感動(dòng)了。我想用好詞好句來(lái)贊美他，可我此刻感動(dòng)的一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，誰(shuí)能幫幫老師？（出示炮手得照片）比埃爾就在你的眼前，你相對他說(shuō)什么？
15、學(xué)生發(fā)言
16、總結：炮手公而忘私、顧全大局、無(wú)私奉獻的精神感動(dòng)著(zhù)我們，也鼓舞著(zhù)我們。其實(shí)，高尚的奉獻精神就體現在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說(shuō)一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現在在地震災區救援的廣大人民、和解放軍指戰員。）
自己也是社會(huì )的一員，應該為親人，為周?chē)腥俗鲂┦裁矗?/p>
四、續寫(xiě)課文，拓展延伸
正因為有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻，公而忘私的愛(ài)國人士 ，戰爭取得了勝利，在戰爭結束后，炮手回到了家鄉后會(huì )是怎么樣的呢？請大家展開(kāi)想象，續寫(xiě)故事。
課件：炮手回到家鄉后……
五、 板書(shū)設計
蒼白
煞白
炮手 慘白 舍家為國
流汗 無(wú)私奉獻
熱淚
《炮手》教學(xué)設計7
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據的家園的感人故事。全文以對話(huà)形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復雜的內心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
教學(xué)目標：
1、知識目標：認字5個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )炮手當時(shí)復雜的內心世界。
3、情感目標：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國精神的感染和教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫(huà)的'是誰(shuí)？他們在執行什么任務(wù)？你還發(fā)現了什么？
2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開(kāi)課本翻到99頁(yè)，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。給每段標出序號。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字詞（不認識）。
3、小黑板出示生字詞，開(kāi)火車(chē)連讀，齊讀。（重點(diǎn)提示：黎、瞄、垮、煞、顫）
4、齊讀全文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
5、試著(zhù)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問(wèn)題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問(wèn)題嗎？
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問(wèn)題（怎么解決的）？還有什么問(wèn)題？
4、梳理小組同學(xué)的問(wèn)題，解決不了的，準備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。
6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問(wèn)題：課文用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來(lái)反復讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語(yǔ)：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)，精心品讀。
1、師：同學(xué)們的問(wèn)題解決了，我也有兩個(gè)問(wèn)題請大家解答，可以嗎？
�、贋槭裁垂�(zhù)大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
�、跀耻婑v地——紅瓦白墻的農舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現了什么？
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當時(shí)會(huì )怎么樣呢？
心里會(huì )想些什么？這樣寫(xiě)，你讀了之后印象如何？
5、議一議（交流剛才的問(wèn)題）。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會(huì )炮手的內心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把他擊毀？
7、分角色朗讀全文。
8、說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)你的心里又是怎么想的？
五、續寫(xiě)課文，拓展延伸。
戰爭帶來(lái)的總是不幸和災難，所以我們擁護和平、熱愛(ài)和平、反對戰爭。愿我們的世界遠離戰爭；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠享有寧靜溫馨的和平生活！請同學(xué)們想象戰爭勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉，又會(huì )發(fā)生什么樣的故事……
《炮手》教學(xué)設計8
主要教學(xué)模式：
自主勾畫(huà)，合作研讀解疑，達到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性。
主要理論依據：
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調控者，知識的引導者，學(xué)生操作的個(gè)別輔導者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在自主合作中深化對課文內容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運用，舉一反三，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。
主要教學(xué)環(huán)節：
一、回憶課文。
二、找出重點(diǎn)句。
三、研讀重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，加深理解。
四、指導朗讀，品味神態(tài)描寫(xiě)的作用，練習使用冒號和引號。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì )情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng )作。（時(shí)間有余情況下的機動(dòng)練習）
教學(xué)目標：
一、知識與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號、冒號。
2、培養學(xué)生讀中勾畫(huà)，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價(jià)值觀(guān)：
1、真切體會(huì )炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養學(xué)生舍己為人、勇于奉獻的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導學(xué)生體會(huì )炮手與將軍間的對話(huà)，感受炮手說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
2、指導學(xué)生善于用神態(tài)描寫(xiě)來(lái)展現人物內心世界的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )炮手神態(tài)的變化對表現課文中心的作用。
教學(xué)準備：教學(xué)課件的準備。
教學(xué)流程：
一、回憶課文導入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候，在哪，誰(shuí)在干什么，怎樣干？為綱要簡(jiǎn)述課文內容。
[設計意圖：再次明確，這是一場(chǎng)正義的自衛戰爭，為下文的學(xué)習做好鋪墊。]
二、新授：
�。ㄒ唬�、回讀，找重點(diǎn)句：
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報補充后，大屏幕顯示如下五個(gè)描寫(xiě)炮手神態(tài)的重點(diǎn)句：
�。�1）、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
�。�2）、士兵的臉色煞白：“我看見(jiàn)了，將軍�！�
�。�3）、炮手的.臉色更加慘白了。
�。�4）、這時(shí)，裹著(zhù)大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
�。�5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
[設計意圖：通過(guò)朗讀錄音培養學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。自主查找、匯報則培養了學(xué)生獨立學(xué)習的能力，和相互協(xié)作取勝的意識。]
�。ǘ�、研讀體會(huì )，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句，提問(wèn)讀，學(xué)生評，再讀。
《炮手》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
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知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )概括文章的主要內容。
3、分角色朗讀，感受將軍和炮手的不同語(yǔ)氣，體會(huì )人物語(yǔ)言在特定環(huán)境下的表達方式。
過(guò)程與方法
1、練習獨立識字，學(xué)習多音字“喝”、“舍”、“顫”。
2、能夠運用多種形式的方法理解詞語(yǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀，感受將軍和炮手的不同語(yǔ)氣，體會(huì )人物語(yǔ)言在特定環(huán)境下的表達方式。
教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)
1、孩子們，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)對我們很重要。專(zhuān)注傾聽(tīng)可以大大提高我們的學(xué)習效率。老師和大家做一個(gè)游戲。我說(shuō)一句話(huà)，大家只聽(tīng)一遍，看誰(shuí)能準確地復述出來(lái)。
孟子名言：
�、亵~(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
�、诙卟豢傻眉�，舍魚(yú)而取熊掌者也。
�、凵�，我所欲也；義，亦我所欲也。
�、芏卟豢傻眉�，舍生而取義者也。
2、動(dòng)作，示意。評價(jià)。
3、板書(shū)：魚(yú)熊掌生義
一、直奔課題，導入文本
1、談話(huà)導入，切入主題
是啊，魚(yú)和熊掌不可兼得，生和義也不可兼得。孩子們，人的一生要經(jīng)歷無(wú)數次的選擇，上節課我們學(xué)了大禹為了治水，三過(guò)家門(mén)而不入，在家與國之間，（板書(shū)：家國）他選擇了國。今天，就讓我們一起，回到一百多年前，看看，法國軍隊中的一名普通炮手，在面對個(gè)人利益與國家利益相沖突的時(shí)候，他又是如何抉擇的呢？這節課，我們來(lái)學(xué)習《炮手》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
師：謙讓自古就是我們中華民族的傳統美德，在漢字中體現得非常突出，很多字在做偏旁放在左邊時(shí)，最后一筆都發(fā)生了變化。
�。�1）板書(shū)課題。
�。�2）齊讀課題。
�。�3）理解課題。（做某種事情或擅長(cháng)某種技能的人）
師：知道炮手是干什么的嗎？觀(guān)看插圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：戰場(chǎng)上負責開(kāi)炮而且瞄得很準的軍人。
二、范讀課文，整體感知
過(guò)渡：現在就讓我們一起走進(jìn)那場(chǎng)戰爭，走近這位炮手。
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，仔細聽(tīng)老師讀課文，然后告訴老師，你知道了哪些信息？
2、師：把我們知道的這些信息，能用一兩句話(huà)簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)嗎？注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)要素。
3、出示課件填空。
三、初讀課文，解決生字
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，聽(tīng)老師讀課文，就能獲取課文的主要信息，相信同學(xué)們在自己讀課文的過(guò)程中，收獲會(huì )更多。
1、出示自學(xué)提示：
第一，自由放聲朗讀課文，讀準字音，如果有讀不準的字詞先請教同桌。
第二，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
第三，標出自然段序號。（學(xué)生自由讀書(shū)，師走進(jìn)學(xué)生中間，強調讀書(shū)姿勢，解決疑問(wèn)）
2、檢查自讀。
�。�1）學(xué)習生字
師：好，大部分同學(xué)用端正的坐姿告訴老師課文讀完了，調皮的字寶寶從文中跑出來(lái)了，你能讀準嗎？
�、俪鍪旧郑荷n、舍、慘、寒、顫、滾、財、產(chǎn)、喝
�、谟^(guān)察藍色的生字“舍、顫”，它們是什么字？（多音字）你知道它們的另外一個(gè)讀音嗎？生匯報。
師小結：掌握了多音字的讀音，我們就可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境中準確運用。
�、郏á莩鍪径嘁糇志渥樱�
這是一間被舍（shě）棄的破舊的農舍（shè）。
她緊張得不停地在打顫（zhàn），連聲音都在顫抖（chàn）。
�、鼙疚倪�有一個(gè)重點(diǎn)的多音字，（課件出示：喝）文中它的讀音是[hè]，喝彩（讀四聲時(shí)，表示往外出聲），它的另外一個(gè)讀音是[hē]可以組詞：喝水（讀一聲時(shí)，表示往里進(jìn)水）我們還可以根據不同的意思判斷多音字的讀音。（出示課件）
這場(chǎng)球賽太精彩了，觀(guān)眾們一直忙著(zhù)加油喝（hè）彩，嗓子都喊啞了，也顧不上喝（hē）水。
�、葑x準了字音，我們還要正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字，觀(guān)察一下，你認為哪些字特別難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯，你能當個(gè)小老師，提醒一下其他同學(xué)嗎？指生說(shuō)。
�、迬熤笇�(xiě)字：老師覺(jué)得有兩個(gè)字特別難記，也比較難寫(xiě)，你有什么好訣竅和大家分享。（生說(shuō)，師小結）
顫：一點(diǎn)一橫長(cháng)，回字緊跟上，下面一個(gè)旦，右邊頁(yè)字旁。
滾：把衣字切開(kāi)，加公。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候捺要變成點(diǎn)。
�。�2）出示生詞（出示課件）
過(guò)渡：字寶寶帶來(lái)了他的好朋友，我們一起來(lái)認一認。
�、俟舴䦶脑彽统霖敭a(chǎn)
指名讀——齊讀
�、诓t望瞄準
指名讀——觀(guān)察——交流發(fā)現了什么（你們有沒(méi)有發(fā)現這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？生：都是“目”字旁，跟看有關(guān)。）
師：我們不僅要會(huì )讀詞語(yǔ)，還要理解它的意思，
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“瞭望”是什么意思？指生說(shuō)。
師：你是怎么理解的？生：（河對岸說(shuō)明距離比較遠，是遠遠地看）
師：你能做出瞭望這個(gè)動(dòng)作嗎？（指生演）
引導：像他這樣遠遠地望，就是“瞭望”。
師：誰(shuí)再來(lái)做一個(gè)“瞄準”的動(dòng)作？（指生說(shuō)）
引導：像他這樣射擊時(shí)注視目標，就是“瞄準”。
師：你還知道哪些表示看的詞語(yǔ)呢？
生：東張西望。
師：這是不認真地看，在課堂上我們可不能東張西望。
生：仰望。
師：這是向上看。
�、凵n白煞白慘白
師：理解詞語(yǔ)的方法有很多，我們還可以結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)。請同學(xué)們從課文中找出帶有這三個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
�。�1）指名交流。
�。�2）課件出示三個(gè)句子。
A、 “是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
C、炮手的臉色更加慘白了。
�。�3）指導朗讀。
A、指名讀，讀準字音。讀通句子。
B、說(shuō)說(shuō)你從這三個(gè)句子當中發(fā)現了什么？
�。ㄉ駪B(tài)描寫(xiě)——辨別近義詞語(yǔ)言描寫(xiě)——注意提示語(yǔ)：這兩句話(huà)代表了對話(huà)的兩種形式）
C、勾畫(huà)其他兩種形式。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
�。�1）指名朗讀第一句，想象：將軍會(huì )怎樣喝彩？
�。�2）炮手為什么流淚？
�。�2）指名學(xué)生說(shuō)喝彩的內容，（這位將軍你來(lái)，這位女將軍你也來(lái)試一試），炮手傷心的原因。
�。�3）指導朗讀：喝彩時(shí)，心情激動(dòng)，語(yǔ)速快一些，語(yǔ)調高一些。流淚時(shí)，情緒低沉，語(yǔ)速慢一些，語(yǔ)調低一些。
這兩句話(huà)，把炮手和將軍對比著(zhù)寫(xiě)，更能突出炮手當時(shí)痛苦的心情。這樣的描寫(xiě)課文中還有一處，你能找到嗎？畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）出示句子，讀一讀。這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
作者把炮手與其他人對比著(zhù)寫(xiě)，更突出了他復雜、痛苦的心情。
四、總結全文分角色朗讀全文
師：皮之不存，毛將焉附？戰爭是殘酷的，入侵者是可恨的（課件出示有關(guān)戰爭的視頻，音樂(lè )響起）沒(méi)有國家的.安寧，就沒(méi)有小家的幸福。面對外敵的入侵，我們只有一個(gè)信念，就是（生：把他們趕出去），用宏亮的聲音大聲呼喊出來(lái)：把他們趕出去！
天下興亡，匹夫有責。文中的炮手做出了讓我們可敬的選擇，讓我們帶著(zhù)對炮手的敬意再來(lái)朗讀課文。老師讀旁白，男生讀將軍，女生讀炮手。
師：孩子們，謝謝你們聲情并茂、入情入境地朗讀。
五、布置作業(yè)
師：炮手執行命令的動(dòng)作是那樣的堅決。但是在這簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、堅決的動(dòng)作背后，隱藏著(zhù)炮手復雜、矛盾、痛苦的內心抉擇。他經(jīng)過(guò)了怎樣的心理斗爭呢？請同學(xué)們繼續熟讀課文，體會(huì )炮手心情的變化。下節課我們再來(lái)品讀課文，感受語(yǔ)言的魅力，進(jìn)一步了解這個(gè)偉大的炮手。
請同學(xué)們繼續讀課文，體會(huì )炮手心情的變化。
《炮手》教學(xué)設計10
一、圖片激情，談話(huà)導入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《炮手》教學(xué)設計和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍，不過(guò)你真的用心去讀了么？現在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì )有新的發(fā)現和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對話(huà)來(lái)突出中心的）
三、精心品讀：
1、那就請同學(xué)們找出課文中表現炮手神態(tài)變化的句子。畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書(shū)
2、那我要問(wèn)了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來(lái)了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話(huà)上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著(zhù)河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來(lái)么？
3、當你臉色轉為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著(zhù)把這種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。
4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(cháng)，陪我歡樂(lè )的`家�！段覑�(ài)我家》。
讓愛(ài)天天住你家
讓愛(ài)天天住我家
充滿(mǎn)快樂(lè )擁有平安
讓愛(ài)永遠住我們的家
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽?zhuān)形覀冏钣H的人，沒(méi)有了家，便沒(méi)有了親人，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會(huì )想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多么殘酷�。。ò鍟�(shū)：殘酷）
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話(huà)想說(shuō)？（板書(shū)：舍小家，為大家）的奉獻精神！
5、現在，再讓我們看看炮手的最后一句話(huà)，現在，你能不能體會(huì )到炮手說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《炮手》教學(xué)設計和反思》。誰(shuí)來(lái)讀。
6、全篇通讀（分角色）
看來(lái)同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內心。
在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財產(chǎn)也奉獻了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來(lái)交流課外搜集的故事。
現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰爭的侵略者說(shuō)些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
五、推薦名言：
老師給大家推薦一組名言：
�。�103頁(yè)的名言）
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機和活力。在新課程倡導的新的學(xué)習方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì )到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標明確指出：語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習個(gè)體，對同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng )新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現著(zhù)這一點(diǎn)。
一、創(chuàng )設互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見(jiàn)，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應想方設法，調動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò )。
二、以讀為本，體會(huì )感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對話(huà)，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著(zhù)這些經(jīng)驗來(lái)反復朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(cháng)。
《炮手》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )、揣摩炮手當時(shí)復雜的內心世界。
2．分角色朗讀課文，體會(huì )炮手為了國家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
通過(guò)對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )炮手當時(shí)復雜的內心世界。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課，直擊“語(yǔ)用”。
談話(huà)導入，為“手”組詞，調集學(xué)生原有知識基礎并在其上進(jìn)行有效建構。為“炮手”的“手”選擇正確解釋?zhuān)柧氈泻粚?shí)語(yǔ)言基礎。
二、初讀課文，整體感知：
1.請同學(xué)們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫(xiě)了一件什么事情？
2.試著(zhù)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節。（課文主要內容鏤空，為學(xué)生搭建概括課文主要內容的階梯。）
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點(diǎn)）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復讀一讀課文，你從哪里看出來(lái)的？（溫馨提示：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手心理變化的有關(guān)詞句）
�。�1）自學(xué)（4分鐘）
�。�2）小組交流
2、展示匯報、品讀課文
預設一：“是，將軍�！币粋�(gè)臉色蒼白的士兵應道。
他的臉色為什么會(huì )變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請同學(xué)們齊讀課文1—4自然段。
追問(wèn)：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔心將軍下令炸毀他家的房子啊
預設二：士兵的臉色煞白
A.士兵的臉色煞白，他看到了什么？
B.能通過(guò)你的朗讀讀出他的心情嗎？(師指導學(xué)生朗讀課文)過(guò)渡：你還從哪兒看出士兵不愿意炸毀自己的家？
預設三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了
A.裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會(huì )慘白?此時(shí)他將是怎樣的心情(這種運用對比手法,更好地突出人物形象)。
B.(語(yǔ)言訓練)當將軍用望遠鏡仔細地瞭望著(zhù)河對岸的小村時(shí),炮手擔心的臉色,因為那是;當將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時(shí),她害怕的臉色,因為那是;當將軍下令炸毀自己家的.房子時(shí),他痛苦的臉色,因為那是。
C.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來(lái)吧。（分角色讀文）
預設四：敵人被消滅了，這時(shí)將軍和官兵們都為勝利而高興,炮手的臉頰上卻流下了兩行熱淚，這是為什么呢？（讓我們分角色來(lái)朗讀課文的最后五個(gè)自然段）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的士兵？（6）師小結
四、拓展延伸，升華感情
生活中這樣甘于奉獻、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻精神無(wú)處不在。（播放幻燈片）
五、續寫(xiě)課文：
戰爭勝利了.......
六、作業(yè)超市：自選其中的一項作業(yè)予以完成。（課件出示）
1.在課后積累關(guān)于奉獻的名言詩(shī)句和故事讀一讀。
2.把這個(gè)故事復述給親人、老師或者小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設計：
炮手
蒼白對比
煞白對話(huà)
慘白
抓關(guān)鍵反復讀
《炮手》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習多音字“喝”“顫”“舍”。
2、抓住描寫(xiě)神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì )人物的心情。
3、理解課文內容，體會(huì )炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小家”的奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
緊抓關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，導入新課
1、出示兩組詞語(yǔ)(包括多音字)，檢查認讀情況。
2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個(gè)詞，提問(wèn)：課文中它們都是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的?都是描寫(xiě)人物什么的?板書(shū)課題。
出示填空題，初步理解這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
蒼白、煞白、慘白。
a、“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
B、士兵的'臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
C、炮手的臉色更加慘白了。
3、質(zhì)疑：是什么原因會(huì )使一個(gè)炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化?接下來(lái)，請大家一起再來(lái)讀讀課文，看看自己能否找到答案。
二、細讀課文，梳理脈絡(luò )
1、分角色朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化?不炸毀房子行不行?
出示戰場(chǎng)圖，幫助學(xué)生理解開(kāi)炮的必要性，更深一步體會(huì )炮手面對的難題。
三、品讀語(yǔ)句，體會(huì )情感
1、再次出示上述三個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)的語(yǔ)句。比較朗讀，聯(lián)系當時(shí)的情境朗讀，體會(huì )人物復雜的心情。
a、“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
C、炮手的臉色更加慘白了。
(這三個(gè)詞共同點(diǎn)都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。能調換前后順序嗎?結合語(yǔ)境深入體會(huì )。)
2、出示兩組運用對比方法的語(yǔ)句，讀中體會(huì )。
A、這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
B、將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看著(zhù)炮手。
可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
(引導學(xué)生體會(huì )炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂(yōu)。)
讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質(zhì)?
出示“家”的圖片，領(lǐng)悟舍“小家”為“國家”的無(wú)私奉獻精神。
四、延伸鞏固，加深理解
1、出示戰爭前后的家園圖，深化人物感情。
2、出示填空題，對課文內容加以總結提升。
因為戰爭，美麗的家園變成了______;因為戰爭，辛勤的勞動(dòng)人民______________。
如果此時(shí)我是那位將軍，我會(huì )對眼前的炮手說(shuō)：“_________________________”
(再次揭示中心，表達敬佩、贊美之情。)
五、作業(yè)設計，課后延伸
1、聯(lián)系本單元的《語(yǔ)文天地》，積累一些有關(guān)奉獻的詩(shī)句或名言警句。
2、聯(lián)系身邊的人和事，結合本課談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法。
《炮手》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )炮手與將軍間的對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：讀通課文，認識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內容。
第二課時(shí)：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
你們聽(tīng)，（播放視頻）隨著(zhù)一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(cháng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日。德國軍隊入侵法國，強行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這座山村的人家中駐扎部隊，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛家園的自衛戰爭。
讓我們走進(jìn)這場(chǎng)戰爭，繼續學(xué)習課文（生齊讀課題）課文主要寫(xiě)了這場(chǎng)戰爭中的誰(shuí)？寫(xiě)了他的一件什么事？
二、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？請大家翻開(kāi)課本99頁(yè)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請大家默讀課文，從文中找出表現炮手神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀，并想像他當時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫(xiě)在課文語(yǔ)句旁邊。
根據學(xué)生回答，相機出示語(yǔ)句：
�。�1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語(yǔ)句中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。）能調換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒(méi)有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。慘白：面容沒(méi)有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過(guò)的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂(lè )土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過(guò)了怎樣的時(shí)光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現了炮手內心的情感變化，能用你的朗讀表現出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當士兵，一人當將軍讀讀這段課文中兩人的對話(huà)，走進(jìn)當時(shí)他們的內心。
誰(shuí)愿意當將軍，誰(shuí)愿意當士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話(huà)。誰(shuí)來(lái)評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
�。�2）透過(guò)他們那簡(jiǎn)潔的對話(huà)卻讓我們感受到炮手那復雜的內心，課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著(zhù)的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的'汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會(huì )這樣呢？（引導學(xué)生體會(huì )為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂(yōu)。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內心）
誰(shuí)感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽(tīng)。齊讀。
炮手的內心被巨大的痛苦折磨著(zhù)，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。）理解：服從。從服從說(shuō)明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱(chēng)職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細瞄準，去掉仔細這個(gè)詞語(yǔ)行嗎？你體會(huì )的很好，你讀讀看。齊讀。
從人物的神態(tài)，我們體會(huì )到了他的內心。課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！彼自�(huà)說(shuō)：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著(zhù)怎樣的情感？
凝聚著(zhù)多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f(shuō)：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)�！睆牡统量闯雠谑执藭r(shí)的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說(shuō)明什么？你讀一讀，你特別強調了哪些詞語(yǔ)？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
三、拓展想象，升華情感。
1、（出示插圖）多么偉大的愛(ài)國情懷，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛(ài)國者對于祖國真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。當將軍聽(tīng)說(shuō)那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無(wú)私、偉大、崇高的奉獻精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說(shuō)些什么？（再次揭示中心，表達敬佩、贊美、喜愛(ài)之情。）
2、“炮手”課文以此為題，如果請你試著(zhù)給課文換個(gè)題目，你準備用什么題目？（為國奉獻的炮手、毀家報國的炮手、舍家為國的炮手……）
四、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手��！他為了戰斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像炮手這樣甘于為國家奉獻的好戰士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰爭的勝利。像這樣的人你還知道多少？請同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
《炮手》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、抓住表現炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )、揣摩炮手復雜的內心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )炮手為了國家、人民利益，默默奉獻、犧牲自己利益的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)以及文章兩處對比描寫(xiě)，體會(huì )炮手心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
對炮手思想感情、奉獻精神的體會(huì )。教具準備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天我們繼續學(xué)習課文，生齊讀課題。
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)文感悟
�。ㄒ唬┳プ∪宋飳υ�(huà)，體會(huì )特點(diǎn)。
1、這篇課文在寫(xiě)作上非常有特點(diǎn)，尤其是通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們走進(jìn)課文去感受一下，請們翻開(kāi)課本101頁(yè)，自由朗讀課文，找到炮手和將軍的對話(huà)，試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)讀得最符合他們的身份。
2、你們覺(jué)得，將軍在發(fā)號施令時(shí)，他的語(yǔ)氣應該怎樣？炮手的回答呢？誰(shuí)愿意為我們讀讀2—10自然段。（抽生分角色讀），生評價(jià)。
3、軍人在戰場(chǎng)上，說(shuō)話(huà)非常干脆，絕不拖泥帶水，讓我們再來(lái)感受一次，好嗎？（全班分角色讀）
4、對話(huà)中，我們了解到，開(kāi)始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結果炸毀的是什么？（板書(shū)）
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì )人物心情。
1、雖然炮手和將軍的對話(huà)看起來(lái)是那么的簡(jiǎn)潔、平靜，甚至看不出絲毫的猶豫，但此時(shí)此刻，炮手的內心早已經(jīng)是翻江倒海，這從他的神態(tài)就可以清楚地了解。默讀課文，勾出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)。（抽說(shuō)、出示）
2、認真讀一讀與這些詞語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)句，思考：炮手的神態(tài)為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從中你能體會(huì )到炮手怎樣的心情？把自己的體會(huì )批注在這些詞語(yǔ)旁邊。
3、我們來(lái)交流交流。
5、（出示2—4自然段）請個(gè)孩子來(lái)讀讀這部分文字。
6、炮手的臉為什么會(huì )蒼白？你從中體會(huì )到了炮手怎樣的心情？（抽說(shuō)，相機評價(jià)，并指導讀。）
7、（出示5—8自然段）士兵的臉為什么變得煞白，從中你又體會(huì )到了炮手怎樣的心情？當將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子的時(shí)候，炮手可能會(huì )怎樣想？指導朗讀。
8、將軍關(guān)注的范圍越來(lái)越小，目標越來(lái)越接近炮手的家。炮手的心情越來(lái)越擔心、越來(lái)越害怕，所以，他的臉色由蒼白變得煞白。終于，將軍下達了殘酷的命令——
9、（出示9—10自然段）士兵的臉色變得慘白。想象炮手的家。
10、導讀10自然段，從炮手和軍官們強烈的對比中，你體會(huì )到了什么？（生說(shuō)）
11、可他畢竟是一個(gè)軍人，戰場(chǎng)上，一切都要在短時(shí)間內作出決定。他服從了命令。
12、導讀12—13自然段，你從中讀懂了什么？為什么？相機出示最后一段，指導讀。
�。ㄈ┥A情感，學(xué)習奉獻精神。
1、炮手知道那是自己的家，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？他不炸不行嗎？這可是他家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)�。。ㄉ懻摻涣鳎┫鄼C指導第一段。
2、如果不炸掉德軍駐地，一旦巴黎被占領(lǐng)，會(huì )發(fā)生什么？炮手這么做是為了什么？在這生死存亡的關(guān)頭，為了保衛自己的國家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內心痛苦，可他的行動(dòng)是那樣堅決。（再讀10自然段最后一句）
3、現在我們再讀課題，你感受到了一個(gè)什么樣的炮手？（生說(shuō)）
4、他是一個(gè)普通的士兵，卻是一個(gè)真正的英雄，在他身上體現出來(lái)的是一種奉獻精神，是一個(gè)軍人崇高的`品質(zhì)。此刻，如果炮手就站在你跟前，你想對他說(shuō)什么？
5、小結:他們的奉獻精神永遠值得我們學(xué)習！讓我們充滿(mǎn)感情地讀讀關(guān)于奉獻的名言。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)：續寫(xiě)《炮手》。
教學(xué)反思：
《炮手》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。課文講的是100多年前，在巴黎郊外，一名炮手為了保衛自己的國家而親手炸毀自己家的感人故事。
這個(gè)故事不長(cháng)，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫(xiě)并以對話(huà)為主貫穿全文。他們的對話(huà)完全是一個(gè)長(cháng)官與一個(gè)嚴格執行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問(wèn)一答，文中在寫(xiě)對話(huà)的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現了炮手當時(shí)復雜的內心世界。這些句子的理解和感悟對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。而《新課標》的閱讀要求中提到：要指導學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)對關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì )文章的思想感情。本課的閱讀，我設想通過(guò)充分地讀，調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內心世界，感悟炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小我”的默默奉獻精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現著(zhù)這一點(diǎn)。
一、創(chuàng )設互動(dòng)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課堂。
“興趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素。興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教學(xué)者應想方設法，調動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò )。
二、以讀為本，體會(huì )感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對話(huà)，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著(zhù)這些經(jīng)驗來(lái)反復朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。同時(shí)分角色朗讀，但由于時(shí)間把握不到位，所以分角色讀的不是很多，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(cháng)。
《炮手》教學(xué)設計15
學(xué)習目標
1、練習獨立識字。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2。
教法：?jiǎn)l(fā)引導 點(diǎn)撥
學(xué)法：自主探究 合作交流 品讀感悟
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題談話(huà)，導入新課（1）
�。�、教師板書(shū)課題，學(xué)生題目。
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)"炮手"是干什么的呢？
�。�、教師出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務(wù)？（引導學(xué)生從圖中了解故事的大概內容）
�。�、教師導入：對于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)炸毀一座房屋是一件很簡(jiǎn)單的任務(wù)，但老師說(shuō)這位炮手完成這項工作不輕松，這是為什么呢？
二、出示目標（1）
1、練習獨立識字。
2、熟讀課文。
三、自學(xué)探究（14）
自讀，學(xué)習生字新詞，整體感知課文內容
�。�、教師出示自讀要求，學(xué)生自讀。
�。ǎ保┊�(huà)出本課的生字新詞，能正確地讀和寫(xiě)。
�。ǎ玻┧伎迹赫n文講了關(guān)于炮手的一件什么事？
�。�、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認讀。
�。�、交流生字的讀音和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？
四、合作交流（12）
學(xué)習課文第一自然段，了解時(shí)代背景
�。�、教師導讀：被炸毀的房子是炮手僅有的'一點(diǎn)財產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問(wèn)題。
�。�、反饋
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德國軍隊發(fā)起攻擊。）
4、教師出示資料，介紹法國戰爭。
5、教師：這是一場(chǎng)正義的保家衛國戰爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著(zhù)許多的德國士兵，要發(fā)起對德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）
5、初步感情朗讀課文
�。ǎ保┙處煟鹤x了這篇課文，你覺(jué)得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）學(xué)生懷著(zhù)對炮手的敬佩，感情朗讀課文。
�。ǎ常┓纸巧首x課文。
五、課時(shí)總結（2）
同學(xué)們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內心是矛盾的，下節課我們繼續學(xué)習課文《炮手》。
六、堂清檢測（10）
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、用生字口頭組詞并說(shuō)句。
七、板書(shū)設計
蒼 舍 慘 寒 顫 滾
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