成長(cháng)的教育隨筆(15篇)
在學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的成長(cháng)的教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
成長(cháng)的教育隨筆1
我開(kāi)展了一個(gè)做紙棒的活動(dòng)，事后將做好的紙棒堆放在一起。在動(dòng)手動(dòng)腦中，看到了自己的勞動(dòng)成果。我和孩子們心里都充滿(mǎn)了小小的成就感，體驗著(zhù)勞動(dòng)和成功帶來(lái)的快樂(lè )！
第二天上午日�；顒�(dòng)時(shí)，孩子們有的玩球，有的就拿起做好的紙棒學(xué)孫悟空玩開(kāi)了�？粗�(zhù)孩子們這么投入地玩著(zhù)，我也就讓他們樂(lè )在其中了。沒(méi)想到收拾紙棒時(shí)，我發(fā)現有的紙棒彎了，有的.扁了，有的兩頭讓孩子們在嘴里含濕了、破邊了，有的撕開(kāi)了。滿(mǎn)地的碎紙屑，面對這一情景，我心里的火氣直往上竄�？蓪⒆游矣帜茉趺礃幽�！我強忍著(zhù)心里的火氣，心想：紙棒若是能和積木插花一樣玩，讓孩子們在桌子上玩結構游戲，可能要比拿紙棒當孫悟空玩要破壞得輕些。于是，我就把壞的紙棒、扔在地上的碎紙撿起來(lái)，讓孩子們安靜后，問(wèn)：“老師手里的這些紙棒變成什么樣了？”并拿好的紙棒相比較，讓幼兒思考：壞的紙棒是怎么壞的？為什么會(huì )壞成這樣？從中得知：好的紙棒直，壞的紙棒彎，紙是怕水的，濕水后會(huì )壞掉，壞了的紙棒就成了垃圾。垃圾應放進(jìn)垃圾的家“垃圾盆或垃圾桶”。沒(méi)想到孩子們懂得了這個(gè)道理后，當時(shí)就拾起地上我沒(méi)拾干凈的碎紙來(lái)，非常的自覺(jué)去做著(zhù)。
之后，我和孩子們一起將紙棒擺在桌上，引導他們玩拼圖：拼成幾何圖形、字母、簡(jiǎn)單的漢字、梯子、鐵路……又結合插花，拼出了小鳥(niǎo)、小兔、小草、花朵等。孩子們又學(xué)到了新的玩法，很是高興！
我想只要心存教育，破壞也會(huì )成為一種教育契機。特別是對小孩子，年齡越小，行為越不規范，破壞行為越是難以避免。當破壞活動(dòng)真的發(fā)生了，也不要太莽撞或是訓斥孩子，因為老師的也有錯。每個(gè)人都是在錯誤中吸取經(jīng)驗，在錯誤中成長(cháng)。我們要做到的是從錯誤中能學(xué)到什么！
成長(cháng)的教育隨筆2
三年前，我響應上級的號召，堅定地選擇下鄉支教。
那年8月28日，我來(lái)到支教幼兒園報到，這天正好也是幼兒園里幼兒報到。我即將任教的是中班，共有27名幼兒。報到第一天，班中一個(gè)叫茜茜的小姑娘給我留下了深刻的印象。她是第一個(gè)來(lái)報到的，整個(gè)過(guò)程中，她緊緊拽著(zhù)奶奶的手，躲在奶奶身后不言不語(yǔ)。奶奶很健談，坐下來(lái)后就和我拉起家常："你是新來(lái)的老師吧。茜茜是個(gè)很乖的孩子，就是太老實(shí)，總是受別人欺負。您可要多關(guān)心我們茜茜啊。您是不知道茜茜有多命苦，剛剛滿(mǎn)月，她媽媽就扔下她跑了，她爸爸也不管她，出門(mén)打工去了，就我一個(gè)老婆子帶著(zhù)她……"這時(shí)，我看到茜茜深深地低下了頭，看著(zhù)讓人心疼。"奶奶，我們會(huì )好好照顧茜茜的。您放心吧!"我不得不打斷了奶奶的話(huà)，因為我不忍心讓孩子心中的傷疤再一次被揭開(kāi)。
為此，在班上，我特別關(guān)注茜茜。我觀(guān)察到茜茜在一日生活中很少和其他幼兒交往，大多數時(shí)間是一個(gè)人很安靜地坐在小椅子上。游戲時(shí)，茜茜總是拿不到玩具，也沒(méi)有小朋友跟她一起玩。問(wèn)她怎么不和小朋友一起玩，她總是一言不發(fā)，再問(wèn)就開(kāi)始哭。我想，也許是家庭的狀況讓茜茜變得沉默、懦弱、不自信，連自己的想法都不敢表露。開(kāi)學(xué)后，每天見(jiàn)到茜茜，我都會(huì )抱她一會(huì )兒，再一遍一遍地跟她說(shuō)：有什么需要要說(shuō)出來(lái)，這樣大家才能幫助你。教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我也會(huì )拉著(zhù)茜茜一起游戲。一段時(shí)間后，雖然茜茜還不敢大膽地做些什么，但對我的依賴(lài)和信任與日俱增。
一天晨間活動(dòng)，茜茜跑到我面前，很小聲地說(shuō)她想跟馨馨她們一起玩。我望著(zhù)她說(shuō)："你跟馨馨說(shuō)了你的想法了嗎?"她搖搖頭。按理說(shuō)，這時(shí)我應該牽著(zhù)茜茜去找馨馨，但看著(zhù)眼前的茜茜，我想起了自己年輕時(shí)候的經(jīng)歷。
十幾年前，我從一個(gè)鄉村的小幼兒園來(lái)到縣城的'大幼兒園工作，也和茜茜一樣自卑膽小，在幼兒園里做什么都謹小慎微，很多活動(dòng)不敢參加，哪怕在教育教學(xué)上有好的想法，也不敢表達出來(lái)。有一次，園長(cháng)派我去省城學(xué)習。我一個(gè)從沒(méi)出過(guò)縣城的人要獨自去省城，怎么坐火車(chē)、怎么辦住宿都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。于是，我想逃避，找園長(cháng)"磨"，說(shuō)我一個(gè)人去不了。園長(cháng)卻堅定地說(shuō)："你必須去!"就這樣我不得不扛起行李一個(gè)人上路。這次經(jīng)歷給了我太多的第一次體驗，也讓我認識到自己是可以做很多事情的。學(xué)習回來(lái)后，園長(cháng)就派我去參加市里的優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)比賽。全市有那么多優(yōu)秀的教師，我一個(gè)剛從鄉村調上來(lái)的小縣城的教師怎么跟他們比!我再次退縮，而園長(cháng)還是那句話(huà)："你必須去!"沒(méi)想到在全市的教學(xué)活動(dòng)比賽中我居然拿了一等獎。漸漸地我在教育教學(xué)中取得的成績(jì)越來(lái)越多，最終從那個(gè)膽小自卑的我成長(cháng)為開(kāi)朗自信的我。若沒(méi)有園長(cháng)當時(shí)在日常工作中對我的關(guān)注、了解，一次一次地推著(zhù)我去面對現實(shí)并解決問(wèn)題，就不會(huì )有今天的我。
想到這里，我便拉著(zhù)茜茜的手，說(shuō)："你自己去跟馨馨說(shuō)你想跟她一起玩。"茜茜有些躊躇，我便把她朝馨馨的方向輕輕地推了一把，她還一步三回頭地挪到了馨馨身邊，站在那兒什么都沒(méi)做，一會(huì )兒她又回來(lái)了。我又對她說(shuō)："不錯，你已經(jīng)有很大進(jìn)步了。但你什么都不說(shuō)，別人怎么知道你想干什么，你要把你的想法說(shuō)出來(lái)，別人才可以幫你。"在我一再鼓勵下，茜茜又一次慢慢地來(lái)到馨馨身邊，自顧自地嘟噥了兩句，聲音小得像蚊子叫。馨馨因為沒(méi)有聽(tīng)瞳茜茜的話(huà)，所以沒(méi)有理會(huì )她。這時(shí)茜茜一臉無(wú)助地望著(zhù)我。我便來(lái)到她倆中間，對茜茜說(shuō)："你的話(huà)馨馨沒(méi)有聽(tīng)懂，你要大聲一點(diǎn)，清楚地說(shuō)出來(lái)。"然后對馨馨說(shuō)："茜茜有話(huà)跟你說(shuō)，請你仔細聽(tīng)。"這次茜茜終于比較清楚地表達了自己的想法，馨馨也欣然答應跟茜茜一起玩。
有道是：萬(wàn)事開(kāi)頭難。有了這一次比較成功的開(kāi)始，茜茜在幼兒園的表現慢慢發(fā)生了變化，而且進(jìn)步比較快。
茜茜的成長(cháng)故事以及我自己的成長(cháng)經(jīng)歷，讓我意識到，一個(gè)人尤其是一個(gè)因自卑而退縮的人，在成長(cháng)過(guò)程中是非常需要有人能"推一把"的，希望我們都能成為他人成長(cháng)中的助推者。
成長(cháng)的教育隨筆3
作為一名青年教師，能得到這樣一個(gè)在全國進(jìn)行展示的機會(huì )，我感到非常的榮幸，對于我自身來(lái)說(shuō)能夠講這樣的一節課也是一個(gè)非常難得的學(xué)習的機會(huì )，在整個(gè)過(guò)程中，咱們學(xué)校同事、領(lǐng)導和咱們區的一些老師，還有教研員王麗娟主任和禹玲玲主任，省教研室的姚紅艷老師，還有原來(lái)在省教研室現在已經(jīng)退休的梁秋蓮老師都給予我很大的幫助，特別是梁秋蓮老師，年紀這么大了，每次來(lái)給我指導，聽(tīng)課40分鐘然后是評課，每次都是從早上八點(diǎn)到中午十二點(diǎn)左右，一點(diǎn)一點(diǎn)的給我摳細節，她指出哪一點(diǎn)不好的同時(shí)還會(huì )給出改進(jìn)的建議，大家就是大家，很多時(shí)候她總是一針見(jiàn)血的指出問(wèn)題所在，梁老師也特別認真，我記得十一假期的時(shí)候我想著(zhù)在假期里就不打擾她了，但是她還想著(zhù)我的課，八號一開(kāi)學(xué)她就給我打電話(huà)，說(shuō)她在看北師大教材的時(shí)候發(fā)現課后練習有一道題很好，能夠加深分數乘除法的聯(lián)系，可以放到鞏固練習的第一道題，這樣還能體現題目設計的層次性。這樣一位大師，能夠這樣認真的給我指導，我真的是幸運。還有區教研室的王麗娟主任，在磨課的初期她領(lǐng)著(zhù)我們區的一些數學(xué)老師，一塊幫我一個(gè)環(huán)節的一個(gè)環(huán)節的指導，因為前期錄課是在假期，她本來(lái)可以不用來(lái)上班的，她家住在東區也很遠，在錄課之前的一段時(shí)間，她都是親自聽(tīng)我空講，講課，然后評課，一遍的一遍的幫我磨課，一字一句的幫我扣細節，也是一弄都是一上午，有時(shí)候都弄到十二點(diǎn)多，還有就是確定要去西安講課后，為了讓我體驗在較大的場(chǎng)地講課的經(jīng)歷，還有就是因為西安的學(xué)生用的是北師大的教材，所以要求其他區試課，王主任幫我聯(lián)系學(xué)校和組織老師們聽(tīng)課評課。第一次在大學(xué)路小學(xué)，去了大概一二百名老師，也加上了模擬課后的提問(wèn)環(huán)節，咱們區的老師都特別好，給我提了很好的建議，但是第一次處在一個(gè)大家都給你提問(wèn)的情況下還是很緊張的，我印象最深的是陰志玲老師給我提出了要讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題的建議，我解釋是學(xué)生提不出來(lái)我才自己說(shuō)的，但是她立馬反駁我說(shuō)，如果你能指著(zhù)算式問(wèn)學(xué)生，學(xué)生就能提出問(wèn)題，結果在下一次的試講中我按照她的方法學(xué)生真的能提出問(wèn)題，課堂效果要好的多，還有一些老師提的細節性的問(wèn)題，比如除號的書(shū)寫(xiě)方法還有等號一定要上下一樣長(cháng)等等。當然還有王麗君老師，從選課到最后的西安展示課，這一路走來(lái)她都一直陪著(zhù)我，那天老師們還開(kāi)玩笑說(shuō)她是我的“經(jīng)紀人”，我記得我第一次講對我來(lái)說(shuō)比較大的觀(guān)摩課，是咱們區的多彩課堂，王老師給我選課，告訴我要寫(xiě)詳案，給我指導，真的是當做自己的事情來(lái)做。從我接到通知要講這樣的一節課，我的生活基本上都是在電腦前和書(shū)桌前度過(guò)的，每天回家不是盤(pán)著(zhù)腿坐到電腦前敲啊敲，修改課件，制作微課，就是寫(xiě)啊寫(xiě)，修改詳案，還有就是做學(xué)具，做教具。我妹還給我開(kāi)玩笑說(shuō)，天天就知道坐在電腦前，都快傻了。因為我這段時(shí)間晚上十一二點(diǎn)睡覺(jué)都算是早的，所以一般時(shí)間太晚的話(huà)我妹都很嫌棄我，我就會(huì )被驅趕到客廳，在地上墊個(gè)小地墊，然后弄個(gè)枕頭，披個(gè)被子，趴到餐桌上準備課，想想那個(gè)畫(huà)面是不是就很搞笑，真的是苦中作樂(lè )啊。是大家的陪伴給了我動(dòng)力，一定要做好，展示出隴中的風(fēng)貌，展現出河南老師的風(fēng)采。
10月9號上午十點(diǎn)多我們到的西安，然后是坐地鐵，再轉出租終于到了住宿的.地方，等安頓下來(lái)都12點(diǎn)多快1點(diǎn)了，下午兩點(diǎn)還得去見(jiàn)學(xué)生，我們講課用的是紡織城小學(xué)的學(xué)生，很巧的是他們學(xué)校的辦學(xué)理念也是陽(yáng)光教育，孩子們都很熱情，通過(guò)溝通發(fā)現學(xué)生真得很棒，理解能力和表達能力都特別好。見(jiàn)過(guò)學(xué)生黃主任、我還有王老師我們一塊去西安空軍大學(xué)試課件、看場(chǎng)地，看到他們的校區我們震驚的，我還給黃主任開(kāi)玩笑說(shuō)很后悔高中沒(méi)有好好學(xué)，如果努力點(diǎn)說(shuō)不定就能上這個(gè)大學(xué)了，這個(gè)學(xué)校是軍校全國排名第三，門(mén)口站崗都是拿著(zhù)槍的那種，特別嚴格，關(guān)鍵是長(cháng)的也很帥，他們的體育館更霸氣，很大的，能容納四五千人。
第一天上午開(kāi)幕式，然后是來(lái)自北京的穆錚老師和吳正憲老師講課，吳老師講的是小數除法第一課時(shí)的內容，吳老師不愧是大家，課設計的很巧妙，內涵十分豐富，情境導入環(huán)節，吳老師給學(xué)生出題并讓他們做記錄，吳剛，王明，李東，張華四個(gè)人去吃飯，一共花了97元，他們準備AA制，吳剛先付了錢(qián)，其他的三個(gè)人，每人應該給吳剛多少錢(qián)？在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生提取信息的能力，然后學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題97除以4發(fā)現結果為24余1，那就需要學(xué)生解決余下的1元錢(qián)怎么辦？讓學(xué)生討論交流最后再展示，在這個(gè)過(guò)程中滲透小數除法的本質(zhì)，也就是算理。這節課真的有很多地方值得我們學(xué)習，賈校長(cháng)上次開(kāi)會(huì )還說(shuō)要組織老師們一塊學(xué)習，其實(shí)對于這節課我感觸最深的是吳老師與學(xué)生的關(guān)系，她能真正的走到學(xué)生的世界，對她來(lái)說(shuō)：學(xué)生先于老師的存在。一直以來(lái)她都把學(xué)生看做應該對自然和生命敬畏而面對的平等的對象，從來(lái)沒(méi)有簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于自己的預期和目的之下，從來(lái)不對他們有居高臨下的高談闊論，而是努力的讓自己能夠沉浸在學(xué)生的燦爛光環(huán)下。有點(diǎn)遺憾的是，沒(méi)有和吳老師合影，吃飯的時(shí)候我見(jiàn)到吳老師了，表示了我的崇拜之情，但是因為在吃飯，我也沒(méi)好意思提出說(shuō)合影。
10月11日，我和王老師早早的起床，區教研室的禹玲玲禹主任給我畫(huà)了個(gè)淡妝，省教研室的姚老師給我編的頭發(fā)，穿著(zhù)校長(cháng)們的衣服，我們就早早的來(lái)到會(huì )場(chǎng)，六年級一班的孩子來(lái)的比較早，對課堂常規提了一些要求，孩子們表現都比較好，其實(shí)在候場(chǎng)的時(shí)候我還是有點(diǎn)小緊張的，王老師給我一塊做準備，上場(chǎng)準備的時(shí)候，我就開(kāi)始找臺下的校長(cháng)，因為我近視，其實(shí)我也看不太清，不過(guò)能看到大致的輪廓，看到校長(cháng)我就安心，做好充足的準備，我也不緊張了，就開(kāi)始上課。這一班的學(xué)生是這十節課表現最好的學(xué)生，給我印象最深刻的就是他們的思維能力和語(yǔ)言表達能力，所以我就說(shuō)回來(lái)之后我也要鍛煉孩子們的這方面的能力。隨著(zhù)課程的進(jìn)行，慢慢的我就開(kāi)始享受在臺上的感覺(jué)，也可能是因為太享受了不愿意下來(lái)了，超時(shí)了，不過(guò)除了超時(shí)整體反響還不可以。
這次觀(guān)摩課的主題是核心素養下的數與計算示范課，其實(shí)對于什么是核心素養，剛開(kāi)始我也不是很清楚，并且對于小學(xué)數學(xué)核心素養到現在也沒(méi)有一個(gè)明確的定義，不過(guò)通過(guò)10和11兩天的學(xué)習，對于怎么上計算課，怎樣上在核心素養指導下的計算課，也算有一些小小的收獲。說(shuō)到計算課說(shuō)難把也不難，有些人可能就是認為把計算方法教給學(xué)生，學(xué)生會(huì )計算，考試能拿著(zhù)分就可以了，課堂形式也只是簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)算法然后就是大量的習題鞏固。說(shuō)容易把其實(shí)也挺難的，很多時(shí)候，要讓孩子不僅知道怎么算，還能說(shuō)出來(lái)為什么這樣算，并且能夠選擇合適的計算方法，真的不是一件容易的事，就拿我講的這節課來(lái)說(shuō)吧，分數除以整數，都會(huì )計算等于乘除數的倒數，問(wèn)學(xué)生為什么五分之四除以三等于五分之四乘三分之一呢？學(xué)生說(shuō)了因為除以一個(gè)數等于乘這個(gè)數的倒數，再問(wèn)為什么等于乘這個(gè)數的倒數呢？因為有這樣的一個(gè)規律。再問(wèn)有些學(xué)生就回答不出來(lái)了。所以讓學(xué)生會(huì )計算很簡(jiǎn)單，要讓他知道為什么這么算就很難了。所以我設計了學(xué)習任務(wù)單，學(xué)生通過(guò)列舉生活中用五分之四除以二解決的實(shí)例，培養學(xué)生的模型思想，在此基礎上進(jìn)一步理解分數除法的意義。接著(zhù)讓學(xué)生借助幾何直觀(guān)表示出五分之四除以二的意義，把問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，直觀(guān)地理解問(wèn)題。學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，通過(guò)進(jìn)行有條理的思考，進(jìn)而比較清楚地表達自己的思考過(guò)程與結果。并且獨立思考，體會(huì )轉化、數形結合等基本的數學(xué)思想。在學(xué)生通觀(guān)察總結的計算方法的基礎上，教師通過(guò)算式到圖形的進(jìn)一步講解，加深學(xué)生對算理的理解，使學(xué)生對分數除以整數的計算方法有了初步的認知。
計算教學(xué)的價(jià)值不僅僅是正確而比較熟練的運算，更重要的是體會(huì )運算中的原理、推理的思想方法、邏輯關(guān)系和規定算法的合理性。在理解前后知識聯(lián)系的基礎上幫助學(xué)生理解算理，然后就是加強思想方法的教學(xué)，吳正憲老師認為：如果想讓“知識樹(shù)”枝繁葉茂，必須根深蒂固。她的這句話(huà)包含了豐富的寓意，即建立在對知識及知識間關(guān)系深刻理解基礎上的數學(xué)知識結構和認知結構才是穩固的、豐富的。數學(xué)知識具有較強的邏輯性和結構化，我們要充分利用這樣的特性，引導學(xué)生思考每一個(gè)數學(xué)知識本身及它的來(lái)龍去脈，這樣的數學(xué)教學(xué)就上升到了數學(xué)思想的高境界。比如說(shuō)轉化思想是我們很常見(jiàn)的一種思想方法，分數除以整數的計算方法就是將新知識分數除法轉化為舊知識分數乘法進(jìn)行計算。
還有一點(diǎn)是，不能說(shuō)算理很重要，就花費大量的時(shí)間在算理的理解上，而忽略了計算方法的掌握，算理和計算方法是同等重要的，所以計算課還是要有適量的鞏固練習。
以上就是我做這節課的一些心得體會(huì )，羅里吧嗦說(shuō)了一大堆，結果很好，總之非常感謝各位的支持。這次做課唯一的遺憾是，我沒(méi)有瘦，可能是我還不夠努力，還需要在各位的陪伴下繼續前行。
成長(cháng)的教育隨筆4
我們班里有個(gè)小孩名字叫小凱，他的年紀要比其他小朋友小幾個(gè)月，因此他的動(dòng)作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過(guò)觀(guān)察，引導幫助他樹(shù)立對體育活動(dòng)的信心和興趣。
今天早晨的晨間活動(dòng)是走平衡木（過(guò)小橋），孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈地走過(guò)去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時(shí)候扶了一把，他戰戰兢兢地走上了獨木橋，雙手不住地上下左右擺動(dòng)找平衡，這時(shí)候，站在傍邊的我馬上夸獎他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機！”小朋友們也一個(gè)勁地叫：“小凱，加油！”小凱終于在我和小朋友們的.鼓勵下，走過(guò)了平衡木。他臉上露出了快樂(lè )的笑容。第二次，第三次，看著(zhù)其他小朋友一個(gè)個(gè)自信地走過(guò)去，他顯得放松多了，而他每次走過(guò)去的時(shí)候，我也總是驚奇萬(wàn)分地說(shuō)：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動(dòng)作越來(lái)越熟練了，腳步也放得更開(kāi)了，走得更穩了。
小凱的動(dòng)作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進(jìn)幼兒園的時(shí)候，我就發(fā)現了，他當時(shí)連一個(gè)人扶著(zhù)墻壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶著(zhù)他的手走。經(jīng)過(guò)幾次鼓勵后，我不僅發(fā)現他不是動(dòng)作靈活了，而是心理上的膽怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的過(guò)小橋中，我給予他鼓勵，他也同樣越來(lái)越好了。
針對小男孩的這種膽小情況，我覺(jué)得在以后的活動(dòng)中，更應該有意識地去安排他多做類(lèi)似的嘗試戰勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習中，才有戰勝自己的心理，樹(shù)立其自信心，久而久之，他動(dòng)作能力就會(huì )有更大的提高。
成長(cháng)的教育隨筆5
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，在畫(huà)蘑菇房的美術(shù)活動(dòng)中。我一邊在黑板上范畫(huà)蘑菇房，嘴巴里一邊說(shuō)著(zhù)講解。有幾個(gè)孩子突然帶頭說(shuō)：“哇~~老師你好棒！”“老師，你涂得真好~~”“老師，你的顏色涂得好漂亮”……還有幾個(gè)孩子還帶頭鼓起了掌來(lái)。當時(shí)，我的心里暖暖的。因為我被孩子表?yè)P了，因為孩子們善于發(fā)現別人并學(xué)會(huì )贊揚別人了。
其實(shí)，孩子就是老師最好的一面鏡子。在老師和家長(cháng)的表?yè)P聲中長(cháng)大的孩子也善于發(fā)現別人的長(cháng)處，在批評聲中長(cháng)大的.孩子也只會(huì )抱怨，哀嘆。
我突然覺(jué)得有點(diǎn)欣慰，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我都能發(fā)現孩子們身上閃光的地方，并且用鼓勵，表?yè)P的方式方法，久而久之孩子們在變得自信的同時(shí)也會(huì )以一顆善于欣賞別人的心來(lái)對待周?chē)娜恕?/p>
鼓勵孩子的方法有很多，有時(shí)是一句話(huà)，有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作（豎起的大拇指或者是一個(gè)擁抱），有時(shí)甚至僅僅只是一個(gè)表情。
希望家長(cháng)們都能用欣賞的眼光來(lái)看待孩子們，用鼓勵助力孩子成長(cháng)。
成長(cháng)的教育隨筆6
作為幼兒老師，自己的一言一行都被幼兒關(guān)注、模仿，不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )給幼兒造成傷害。周一，我向往常一樣在門(mén)口接待孩子們入園，也許是孩子們還沒(méi)有從星期天的愉快心情中緩過(guò)神來(lái)，小薇哭哭啼啼的跟在媽媽身后，我看見(jiàn)后急忙問(wèn)她怎么了，誰(shuí)知我越問(wèn)它的.哭聲越大，我隨口說(shuō)了一句，別哭了，你看你長(cháng)得那么漂亮，但是哭起來(lái)多么難看��！我對自己說(shuō)的這句話(huà)也沒(méi)有太在意。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小薇笑嘻嘻的走到我的跟前，問(wèn)我，老師，你看現在我漂亮嗎？我說(shuō)，很漂亮啊，你一直都是很漂亮啊，小薇忙說(shuō)，不是！老師你忘了，今天早上你還說(shuō)我不漂亮呢,我恍然大悟，噢…老師說(shuō)的時(shí)你哭起來(lái)不漂亮啊，但是你笑起來(lái)真的是很漂亮的，小薇笑著(zhù)跑開(kāi)了。
通過(guò)這件事之后，明白了作為幼兒老師每天面對幾十個(gè)孩子，自己不經(jīng)意的一句話(huà)就會(huì )影響到孩子們，在以后的工作中更你該謹言慎行，保證孩子們的健康成長(cháng)。
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自從來(lái)到小二班，覺(jué)得班里的每個(gè)孩子都很乖巧、可愛(ài)，但是在午睡的時(shí)候孩子們往往難以入睡，起床時(shí)一個(gè)個(gè)又不愿意起。特別是盛佳琳小朋友，每次起床都是哭哭啼啼的，雖然每次在她睡覺(jué)前都會(huì )囑咐她早睡早起，可沒(méi)有多大變化。
在一次的禮儀課中，我講到了《早睡早起》，孩子們學(xué)會(huì )了“太陽(yáng)公公瞇瞇笑，輕輕拍手把我叫，快起床，乖寶寶，早睡早起身體好！”的兒歌，了解了早睡早起對身體的好處。課后，我拉起了盛佳琳小朋友的小手，對她說(shuō)：“寶貝，你今天學(xué)了什么呀！”“早睡早起”她回答的非常爽快，見(jiàn)此機會(huì )，我便鼓勵她以后要早睡早起，每天早點(diǎn)來(lái)幼兒園，不能在家睡懶覺(jué)。第二天，她竟然比以前來(lái)得早了，我當著(zhù)全班小朋友的面表?yè)P了她，鼓勵她要繼續努力喲！現在的`她每天都能早早來(lái)園，和小朋友們一塊吃早餐。在我值班期間，有一次她竟然是全班第一個(gè)來(lái)園的。
午休時(shí)，孩子們安然入睡的模樣讓我深深體會(huì )到：幼兒常規習慣的養成并非一朝一夕，需要抓住每個(gè)孩子的心理特征，耐心誘導，經(jīng)常鼓勵，慢慢地孩子就能養成好的習慣。
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關(guān)鍵詞：
幼兒教師；教育隨筆；專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
摘要：
隨著(zhù)終身教育理念的不斷深入，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)已經(jīng)成為當前幼教界乃至全社會(huì )探討的焦點(diǎn)話(huà)題。教育隨筆是展示幼兒教師風(fēng)采的窗口和舞臺，也是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的有效途徑。根據幼兒教師教育隨筆做簡(jiǎn)要的闡述，探討其促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)所具有的積極作用，并為幼兒教師寫(xiě)好教育隨筆提出若干具有可借鑒的意見(jiàn)。
幼兒園的教育生活色彩斑斕，每一位幼兒教師都可以從中感受初掀“人生幕簾”幼兒的童真與童趣，但這些特殊的感受與經(jīng)歷如果沒(méi)有給予及時(shí)的記錄與梳理，就會(huì )在忙碌中稍縱即逝。教育隨筆即是一種適合幼兒教師珍存這些經(jīng)歷的記載方式，借助于這一載體幼兒教師可以對觸動(dòng)心靈的點(diǎn)滴教育感悟加以記載、梳理、提煉與反思，幫助幼兒教師轉變自己的教育理念與行為方式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與科研素養，教育隨筆也就成為教師職業(yè)生涯中自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同行伴侶。
一、教育隨筆與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
�。ㄒ唬┙逃S筆的內涵與特征
教育隨筆就是談教育感受、思想觀(guān)點(diǎn)的隨筆，主要是一種教育敘事研究方式，是教師通過(guò)對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的描述與分析，從而挖掘或揭示隱藏其中的教育思想、教育理論和教育信念，進(jìn)而發(fā)現教育的本質(zhì)、規律和價(jià)值意義。教育隨筆的選材豐富，內容廣泛，不拘一格，感性與理性并用，而其核心特點(diǎn)在于一個(gè)“隨”字，即有感而發(fā)，隨心而發(fā)，自由的描繪心靈、講述生活、表達情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教育隨筆最早的倡導者，他在《給教師的建議》一書(shū)中提到：“教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。
�。ǘ┯變航處熃逃S筆內容的選擇
撰寫(xiě)教育隨筆內容的選擇可以是多角度的，無(wú)論素材的瑣碎與否，無(wú)論是成功的喜悅還是失敗的痛苦，只要對自己有所啟示，對自身的成長(cháng)有所幫助，都可以成為隨筆的內容。只要幼兒教師做個(gè)生活的有心人，那么寫(xiě)起隨筆來(lái)也該是得心應手的。筆者認為具體可以以下四方面選材：
1.對自身及他人教育教學(xué)過(guò)程中得失的斟酌與反思
于成功處斟酌：一個(gè)精彩成功的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)教育契機的成功把握，一個(gè)教育難題的成功解決等等，都值得幼兒教師斟酌與思索：為什么會(huì )成功？對幼兒、對自身的收獲又是什么？于失敗處反思：教學(xué)中教法設計的失誤、教育目標定位不當等失敗的經(jīng)驗也是一筆寶貴的財富，“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要”，正是通過(guò)對這些失敗經(jīng)驗的反思，教師才能發(fā)現問(wèn)題并尋找到最佳的解決方法，才能促進(jìn)自身不斷走向成熟。
2.觀(guān)摩、學(xué)習、借鑒他人課程的.體會(huì )
在聽(tīng)課及賞析課例時(shí)，可以對其他教師的教育理念與教育方式進(jìn)行分析，記錄其對自己影響深刻的經(jīng)驗，并談?wù)勥@堂課對自己的啟示與思考，同時(shí)對自己認為不妥之處給與適當的分析與評價(jià)，試問(wèn)自己“假如是我，這節課我會(huì )怎樣去上？”既吸取他人的精華，也及時(shí)分析不足，從中總結經(jīng)驗與教訓以使其成為日后教學(xué)的“前車(chē)之鑒”。
3.讀書(shū)、讀報獲得的點(diǎn)滴感悟
古語(yǔ)曰：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀是學(xué)習之本，是立教之根，是生存之道。作為一名邁向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路的幼兒教師應該養成良好的閱讀習慣。幼兒教師在閱讀兒童讀物、教學(xué)雜志、教育經(jīng)典著(zhù)作時(shí)就可以把自己從中獲取的新教育理念、、科研方法給予及時(shí)地記載，并附上自己的感悟，以隨筆的形式將這些“精神食糧”與同仁分享。
4.對來(lái)自幼兒與家長(cháng)的相關(guān)經(jīng)歷的梳理與分析
人們常說(shuō)：幼兒教師的雙眼如同攝像頭掃視并記錄下幼兒在幼兒園的成長(cháng)軌跡。一線(xiàn)幼兒教師能捕捉到大量幼兒學(xué)習生活的素材，這些現實(shí)素材往往隱含了大量的教育資源與研究?jì)r(jià)值，幼兒教師可以以隨筆的形式記錄并分析各類(lèi)現象產(chǎn)生的原因，從中挖掘所蘊含的教育機理。此外在與家長(cháng)的交流中，幼兒教師能獲得大量家長(cháng)在家庭教育方面存在的困惑及對自己教學(xué)工作的建議，這些都可以成為教育隨筆中的內容。
�。ㄈ┯變航處煹膶�(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
所謂幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是指使幼兒教師在職業(yè)生涯中，通過(guò)終身學(xué)習培訓和專(zhuān)業(yè)訓練，熟練掌握幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識和技能，成為一個(gè)良好的幼兒教育專(zhuān)業(yè)工作者。全美幼教協(xié)會(huì )（NAFYC）指出幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)應體現在對兒童發(fā)展有著(zhù)深刻的理解和體悟，美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展涉及多方面的因素，如教師教育制度的安排、外部條件的扶持，但最重要的是作為個(gè)體的教師對自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主追求。由此觀(guān)之，透過(guò)反思去理解與體悟教育與兒童成長(cháng)的真諦，能使幼兒教師將這份理解與感受提升為教育智慧，幫助其成長(cháng)為具有一定理論基礎與教育思想的專(zhuān)業(yè)人員，可以說(shuō)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一種自我反思自我實(shí)現的過(guò)程。
二、教育隨筆對幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的意義
在幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的背景下，寫(xiě)教育隨筆是一種有價(jià)值的基礎性的研究。這種研究可以讓幼兒教師通過(guò)自我剖析、自我總結、自我反思來(lái)對自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行建構、提升，對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)、修正與改進(jìn)，在隨筆中促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
�。ㄒ唬┛梢源龠M(jìn)幼兒教師對自身教育行為的反思，提升專(zhuān)業(yè)化水平
北京師范大學(xué)心理學(xué)家林崇德教授的研究表明，促使一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最重要的因素和途徑是“自我意識”的強化和學(xué)會(huì )自省。教師可以把自己的教學(xué)實(shí)踐作為研究的過(guò)程，不斷的實(shí)踐，不斷的反思，不斷優(yōu)化教育工作，提升自身的教育水平與素養，從而促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。在回顧、記錄一段教學(xué)經(jīng)歷的同時(shí)就是在捫心自問(wèn)：我做對了嗎？問(wèn)題出在哪兒？該如何解決呢？……正是這一個(gè)個(gè)“小問(wèn)題”構成了幼兒教師反思的過(guò)程。這些反思為幼兒教師建構鮮活的教育理念，強化熱忱的職業(yè)情感，在教育隨筆中反思，在教育隨筆中走向成熟。撰寫(xiě)教育隨筆是促使幼兒教師反思的一個(gè)既簡(jiǎn)捷又實(shí)用的策略，是幼兒教師生命之光的記載，是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)有效的途徑。
�。ǘ┛梢詾橛變航處熥牧⒄f(shuō)奠定良好的基礎，拓寬科研平臺
幼兒教師撰寫(xiě)教育隨筆，對在教育教學(xué)過(guò)程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關(guān)系進(jìn)行記錄、梳理、研究與分析，從中有所思，有所悟，有所感，有所得，無(wú)形中激勵了廣大幼兒教師養成勤于動(dòng)筆的習慣，營(yíng)造“我樂(lè )我寫(xiě)，我寫(xiě)我樂(lè )”的學(xué)習氛圍。通過(guò)寫(xiě)教育隨筆，幼兒教師的寫(xiě)作素材得到不斷的更新，寫(xiě)作經(jīng)驗得到不斷的積累，寫(xiě)作技能不斷提升。這些無(wú)疑為幼兒教師日后寫(xiě)教學(xué)計劃、科研論文，乃至著(zhù)書(shū)打下堅實(shí)的基礎，為其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)拓寬科研平臺。 （三）可以培養幼兒教師良好的閱讀習慣，共享教育資源。
讀書(shū)使人明理，讀詩(shī)使人聰慧，讀史使人深刻。讀書(shū)與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，要想寫(xiě)出好的教育隨筆就需要幼兒教師養成閱讀的習慣，從閱讀中獲取寫(xiě)作所需的精髓，讓自己在書(shū)香中成長(cháng)，在讀書(shū)中反思自我。幼兒教師把讀書(shū)的心得體會(huì )記錄在隨筆中，與同仁分享從閱讀中獲得的知識經(jīng)驗，共享資源，共求成長(cháng)。在閱讀中一篇篇教育隨筆悄然“誕生”，心中那畝知識的麥田也不斷在辛勤播種中喜獲豐碩的“糧食”。
�。ㄋ模┛梢蕴峁┙�(jīng)驗分享的素材，激發(fā)教師之間的專(zhuān)業(yè)對話(huà)
教育工作不僅體現為一種教師個(gè)體化的勞動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也存在著(zhù)群體性效應。幼兒教師以教育隨筆的方式描述、記錄下極富個(gè)人色彩體驗的教學(xué)經(jīng)歷，這份經(jīng)歷也就是其他教師共享的教育經(jīng)驗：通過(guò)教育隨筆，教師可以了解周?chē)渌伦罱?jīng)歷的教學(xué)事件、閱讀了那些優(yōu)秀書(shū)籍、在教學(xué)中遇到了什么樣的困難，思考的視角是什么，解決的對策又有哪些等等。通過(guò)小組間的交流、研討，組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對話(huà)，使教師間“不同的聲音”在這里相互碰撞�？梢允褂變航處煂⒔逃跀⑹雠c學(xué)習借鑒中加深對顯性知識的理解，進(jìn)而挖掘教育行為背后的默會(huì )知識，獲得共同的發(fā)展。
三、幼兒教師寫(xiě)好教育隨筆的策略
�。ㄒ唬┒嗨伎�，勤動(dòng)筆
蘇州大學(xué)朱永新教授曾在“教育在線(xiàn)”網(wǎng)站中提出“每日三省吾身，寫(xiě)千字文一篇”，廣大一線(xiàn)教師在平常的實(shí)踐中多反思自我，思有所得，并用記錄下這些對教育的點(diǎn)滴感悟，不僅自勉自己而且能與他人共享資源，共求進(jìn)步。寫(xiě)教育教學(xué)隨筆是不少幼兒園教學(xué)常規的一項基本要求，幼兒教師要把寫(xiě)教育隨筆作為自己工作與成長(cháng)所必需的，把它視為一個(gè)促進(jìn)自我反思、自我學(xué)習、自我提升的平臺，把外部需求轉化為自我的內部需求。俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。很多事如果沒(méi)有用文字記載下來(lái)，時(shí)間久了也就慢慢淡忘了，寫(xiě)教育隨筆即是教育教學(xué)思考的結晶與創(chuàng )造。熟能生巧，動(dòng)筆多了，想的東西也會(huì )多了，隨筆中無(wú)形就會(huì )有自己教育思想的閃現，便會(huì )推動(dòng)自己對幼兒教育本質(zhì)的領(lǐng)悟；動(dòng)筆多了，駕馭文字的能力就會(huì )自然提高，寫(xiě)起來(lái)也就得心應手。
�。ǘ┯眯陌l(fā)現，有感而作
當前雖然不少幼兒教師意識到寫(xiě)教育隨筆的重要意義，但是一動(dòng)筆仍覺(jué)得無(wú)處著(zhù)手，這些教師就是少了一雙發(fā)現問(wèn)題的眼睛，對經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)活動(dòng)缺乏質(zhì)疑與思索�！把芯渴加趩�(wèn)題�！庇變航處熞鰝�(gè)生活的有心人，對經(jīng)歷過(guò)的事多個(gè)質(zhì)疑“為什么會(huì )這樣呢？”，養成問(wèn)題意識，而非熟視無(wú)睹，見(jiàn)怪不怪。多關(guān)注自己周?chē)暮⒆�，多與幼兒嬉戲，從中發(fā)現令人驚嘆的成長(cháng)秘密；多與同事交流，一起分析遇上的教育難題與自身感悟，體驗教育的真諦。做到“以身體之，以心驗之”，留心身邊的細節，反思自身經(jīng)歷，在平凡的教育教學(xué)活動(dòng)中捕捉教育的“意義瞬間”。
�。ㄈ皵⑶椅颉�，寫(xiě)有所得
寫(xiě)教育教學(xué)隨筆可以把自己印象和感受深刻的事件記錄下來(lái)，詳細地描述精彩的細節部分一定不能忽視。但是切忌記流水賬，把教育隨筆單純的視為簡(jiǎn)單的敘事，誤認為把一件事描述清楚就萬(wàn)事大吉。要寫(xiě)好教育隨筆幼兒教師必須明白寫(xiě)教育隨筆的最終目的：對自己做的事進(jìn)行認真分析和思考，不斷總結，不斷更新轉變觀(guān)念，把新知識、新方法運用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率。因此，幼兒教師寫(xiě)教育隨筆的出發(fā)點(diǎn)應該是為用而寫(xiě)，而非為完成任務(wù)而寫(xiě)。在敘述完事件后，應采用從現象到本質(zhì)的分析方法，去解析這些教育現象，找出這些教育現象潛藏的教育本質(zhì)，在“本”上指出解決問(wèn)題的方向，在“標”上提出解決問(wèn)題的具體措施。要把事件記錄與事件分析結合起來(lái)，要形成自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，從實(shí)質(zhì)能夠理解教育的真諦，能從根本上促進(jìn)自身的成長(cháng)。
參考文獻
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成長(cháng)的教育隨筆9
有時(shí)候總是會(huì )有這樣的情況發(fā)生：一個(gè)孩子智力發(fā)展情況很好，在課堂上的思維和發(fā)言的表現很讓老師滿(mǎn)意，家長(cháng)也覺(jué)得很高興�？墒怯嘘P(guān)于動(dòng)手的方面卻顯現出了不容樂(lè )觀(guān)的一面。只要一上到美術(shù)課、手工課等要動(dòng)手的活動(dòng)，孩子就顯得有些手忙腳亂并且表現不佳了。我們班就有好幾位這樣的孩子，如杰杰、昊昊等都是屬于這一類(lèi)。我最終也從家長(cháng)的口中得知了一些關(guān)于類(lèi)似情況的原因。事實(shí)上該種孩子在家里包辦代替的情況很?chē)乐�，常常沒(méi)有很好的鍛煉的機會(huì )，也難怪。事實(shí)上在家庭生活中，家長(cháng)應該注意隨時(shí)為兒童提供簡(jiǎn)單的家務(wù)，如：自己動(dòng)手整理自己的小房間，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，對他們是很有好處的，不僅能夠讓孩子在勞動(dòng)中培養自己的動(dòng)手能力，學(xué)到一些勞動(dòng)的技巧；另一方面也培養了他們“自己的事情自己做”的觀(guān)念，更重要的是：讓孩子體會(huì )到自己也能夠獨立的做好事情，從中感受到一種成功的喜悅。這對孩子樹(shù)立自信心和自我成就感是非常有用的'。事實(shí)上，孩子在勞動(dòng)中也能獲得很多生活小常識，豐富他們的知識面，家長(cháng)朋友何樂(lè )而不為呢？！有些家長(cháng)也許覺(jué)得孩子還小，一些事情太累做不來(lái)，或者是存在安全隱患，實(shí)際上家長(cháng)完全可以在邊上進(jìn)行一定的指導，有針對性的為孩子選擇一些適合他們的家務(wù)勞動(dòng)。孩子的生活應該是豐富多彩的，兒童的世界中，除了學(xué)習之外，內容是多方面的。他們應該適當接觸成人世界的很多方面，應該有機會(huì )安排布置自己的生活。從豐富多彩的生活中，全面培養自己的能力，這樣才能成為一個(gè)全面發(fā)展的人。所以家長(cháng)要學(xué)會(huì )放手，讓孩子成長(cháng)的更快更全面！
成長(cháng)的教育隨筆10
今天在一本書(shū)中認識了上海市語(yǔ)文特級教師于漪老師，她之所以能夠成為一名優(yōu)秀教師得益于多年來(lái)“一篇課文，三次備課”。
說(shuō)到備課，我想起來(lái)自己剛剛成為一名新教師之時(shí)，那時(shí)剛從大學(xué)畢業(yè)，雖然也經(jīng)歷了實(shí)習講課等，但畢竟還是缺乏經(jīng)驗，該到上課之時(shí)就會(huì )一片茫然，眼前唯一可以依靠的就是教材和參考書(shū)。
還記得第一次教初中地理，由于我不是本學(xué)科專(zhuān)業(yè)出身，我在匆忙之間買(mǎi)來(lái)了大學(xué)地理專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和環(huán)球地理雜志的光盤(pán)，在電腦上一頓惡補知識，專(zhuān)業(yè)知識解決后思考該如何去上這門(mén)課呢？我又范愁了，唯一可以借鑒的就是其他學(xué)科教師上課的模式，然后就是翻開(kāi)參考書(shū)看活動(dòng)建議等。相對于于老師，我在剛開(kāi)始工作時(shí)沒(méi)有做到自信面對課程思考問(wèn)題的習慣，總是想去找個(gè)依賴(lài)的對象。我想在一開(kāi)始，我們將自己大學(xué)所學(xué)的知識和能力獨立的釋放出來(lái)，將自己放在一個(gè)沒(méi)有任何依靠的位置上先讓自己的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，看看自己能設計出來(lái)什么樣的教學(xué)方案呢？
當第一次備課結束后，我們不妨可以再去看教學(xué)參考書(shū)，或者讓自己的師傅來(lái)給自己指點(diǎn)一下，這樣對比之后，看看自己在哪些方面已經(jīng)有了一定的基礎了，哪些地方還需要自己不斷完善和學(xué)習，別的老師認為比較好的做法我不妨可以在我的課堂上去試試看效果如何，那么我想到的別人沒(méi)有想到的也可以在課堂上進(jìn)行檢驗，如果效果非常好那就繼續堅持，如果實(shí)踐檢驗不可取，我們再進(jìn)行修正。在這樣的知道思想下，我們可以將自己的教學(xué)設計稿進(jìn)行第二次的修改完善。
當我們拿著(zhù)這樣的設計稿進(jìn)行授課時(shí)也不能中規中矩的嚴格按照教案內容去授課，要根據真實(shí)課堂上的實(shí)際情況進(jìn)行有效的'調節，當我們在課堂上進(jìn)行實(shí)踐之后，再進(jìn)行第二次的反思，當一些想法得到課堂實(shí)踐的檢驗是可取之后我們就繼續堅持形成自己的特色，假如不可取的地方我們就盡量避免再次發(fā)生或修正授課方式，這個(gè)反思的過(guò)程我們稱(chēng)之為課后反思，對于課后的反思我們可以對之前的教案再次進(jìn)行修訂，也就是所說(shuō)的三次備課。
其實(shí)對于成熟的教師來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)過(guò)多年的課堂實(shí)踐會(huì )發(fā)現之前的教案會(huì )隨著(zhù)時(shí)代的變遷以及授課環(huán)境、對象的改變而發(fā)生這巨大的變化，這需要我們對原有的教案不斷進(jìn)行修改，所謂成熟的教師、優(yōu)秀的教師就是在不斷修改教案的基礎上不斷地內化構建自我獨有的授課模式和授課風(fēng)格。
在三次備課中我們不難發(fā)現，在剛剛成為教師之時(shí)一定要有自信心，同時(shí)要在工作上樹(shù)立勤奮刻苦的職業(yè)習慣，切不可對參考書(shū)產(chǎn)生依賴(lài)心理，教學(xué)沒(méi)有捷徑可圖，只能一步一個(gè)腳印的發(fā)展。二就是在進(jìn)行備課時(shí)一定要去多借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，補充自己的不足，將前人總結的經(jīng)驗有效合理的運用到自己的課堂上，抓住課堂的主脈絡(luò )，快速成長(cháng)。三是課后堅持做到反思修正教學(xué)方案，不斷總結課堂實(shí)踐的有效經(jīng)驗，形成自我獨立的教學(xué)風(fēng)格。
成長(cháng)的教育隨筆11
一次，組織幼兒做提問(wèn)游戲。為了使孩子們對活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問(wèn)最多的小朋友。
活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問(wèn)題："為什么太陽(yáng)是圓形的？""為什么會(huì )下雪？""為什么花朵有各種顏色？""為什么……"各種各樣的"為什么"，從孩子們的小腦瓜里冒出來(lái)�；顒�(dòng)結束時(shí)，我請小朋友們評出三名提問(wèn)題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問(wèn)最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問(wèn)，但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒(méi)被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。
誰(shuí)知，第二天早上，青青小同學(xué)拿來(lái)了幾塊獎牌，對我說(shuō)："老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒(méi)有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！"我接過(guò)獎牌，連忙感謝青青小朋友�？梢韵胂蟮牡�，青青提了那么多問(wèn)題而沒(méi)有得到獎牌，該有多沮喪��！同時(shí)，我更感謝這位細心的媽媽?zhuān)皶r(shí)地補償了孩子在這里沒(méi)能得到的表?yè)P和鼓勵。
關(guān)于青青小朋友這件事對我的'影響很大：沒(méi)有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長(cháng)期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那么他就會(huì )在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對孩子處處看著(zhù)不順眼，總覺(jué)得孩子這也不行那也不是，無(wú)意中就會(huì )把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺(jué)到這一點(diǎn)，會(huì )覺(jué)得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵，使每個(gè)孩子都能體驗成功，得到贊許。
成長(cháng)的教育隨筆12
前兩天和孩子們照了畢業(yè)照，還有2個(gè)多星期的時(shí)間他們就要走了，離開(kāi)幼兒園即將進(jìn)入小學(xué)。在欣喜他們成長(cháng)的同時(shí)也感慨一起相處了三年的孩子們要離開(kāi)我的懷抱去尋找屬于他們自己成長(cháng)的腳步，真的很舍不得!
一早來(lái)到班里，看著(zhù)一個(gè)個(gè)為照畢業(yè)照精心妝扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他們已經(jīng)長(cháng)大了，即將畢業(yè)了;愁的是真的很舍不得他們。女孩子多數穿著(zhù)款式不同的裙子、梳系著(zhù)漂亮辮子，如花一般的晶瑩剔透。男孩子看起來(lái)干凈、清爽、利落，就連平時(shí)最邋遢的那個(gè)小鬼也穿得整整齊齊，很是入眼，很惹人心生喜愛(ài)。
比起男孩子的泰然處之，女孩子對于畢業(yè)照表現的更為雀躍，思怡、珂珂、小妞、小悅、暄暄、子涵等幾個(gè)女孩子可稱(chēng)得上爭奇斗艷，哪個(gè)裙子更漂亮，哪個(gè)裙子轉的'高，相互的一番品評，終歸是自己帶出來(lái)的孩子，此時(shí)更覺(jué)得是一道引人的風(fēng)景，越看越愛(ài)。
上午周老師在晨間談話(huà)時(shí)跟孩子們說(shuō)了很多注意事項，孩子和平常一樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)，中午睡到2點(diǎn)就睡不著(zhù)了，這時(shí)攝影師也正好來(lái)，孩子們起床之后顯得很是興奮，大一班拍照時(shí)，我帶著(zhù)孩子們到操場(chǎng)上去排隊，平時(shí)很活躍的孩子今天排隊都特別迅速。
三年的時(shí)間，從小班到大班，算起來(lái)帶過(guò)的孩子大概也有五十多，可走的走、來(lái)的來(lái)，帶到畢業(yè)的也就剩下這四十二個(gè)孩子，佳侖也由于身體的原因，今天也沒(méi)能參加我們的畢業(yè)照，不過(guò)還好攝影師老陳可以把佳侖的照片P進(jìn)去，少了一點(diǎn)遺憾。在此時(shí)，我有點(diǎn)想念曾經(jīng)在我們班就讀過(guò)的孩子們，豆丁、瑋瑋、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因為畢業(yè)照里不管少了哪一個(gè)都覺(jué)得是留有些遺憾的。
孩子們對著(zhù)相機的鏡頭笑的幸福、燦爛，孩子們，張老師帶著(zhù)你們一起幼兒園畢業(yè)了。最近我發(fā)現小妞特別愛(ài)蹭到我的懷里，讓我抱著(zhù)她，這個(gè)貼心的“小棉襖”一直以來(lái)都比較懂事，成熟，她知道自己即將離開(kāi)，所以找到機會(huì )就粘著(zhù)我，也讓我這個(gè)總是為離別而糾結、再糾結的人更加舍不得她們的離開(kāi)。但是，我總歸要用“深深的祝�！比〈耙酪啦簧岬碾x別”。孩子們，愛(ài)你們，愿你們帶起這份愛(ài)展翅高飛!
成長(cháng)的教育隨筆13
時(shí)光荏苒，歲月匆匆，我班級的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(cháng)。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認真傾聽(tīng)他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長(cháng)是我最大的榮幸。因為，是他們讓我真切地領(lǐng)悟到，愛(ài)孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對就打、錯了就罵。而是要正確把握愛(ài)的尺度，讓孩子在適宜的愛(ài)中健康成長(cháng)。
一、愛(ài)的鼓勵
孩子是獨立的個(gè)體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔心做不好，要對孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。
我們班級的燦燦比較習慣于依賴(lài)別人，有一點(diǎn)小困難，就會(huì )馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著(zhù)彩紙上面的曲線(xiàn)剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動(dòng)了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說(shuō)：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬(wàn)不要向這個(gè)小小的圓形屈服，我們要戰勝它!”本來(lái)想要放棄的燦燦，聽(tīng)了我的話(huà)，竟然又拿起小剪刀開(kāi)始嘗試，接著(zhù)我又到她身邊蹲下來(lái)對她說(shuō)：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著(zhù)拿住小彩紙，不讓它亂動(dòng)，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著(zhù)急!老師相信你可以!”燦燦望著(zhù)我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅定!這一次，燦燦竟然第一個(gè)剪好了圓形!當孩子不會(huì )做的時(shí)候，要多給他一點(diǎn)鼓勵，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個(gè)肯定。鼓勵的愛(ài)、適宜的愛(ài)，才是孩子真正需要的`愛(ài)。
二、愛(ài)的陪伴
孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護，用尊重去溝通，用愛(ài)去理解，成為他們最喜愛(ài)的伙伴。
有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對我說(shuō)：“老師，你也和我們一起玩呀!”面對孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說(shuō)什么好，除了上課，我還沒(méi)有真正和他們做過(guò)游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著(zhù)欣欣說(shuō)：“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽(tīng)了子涵的話(huà)，我突然覺(jué)得我就是最失敗的老師，每天和他們在一起，那么愛(ài)他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的老師，并不是朋友!在那一刻我明白了，愛(ài)孩子，不只是教他們學(xué)知識懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛(ài)。于是，我拉著(zhù)欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著(zhù)他們開(kāi)心的笑臉，真的感覺(jué)好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴(lài)的朋友。愛(ài)的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友!
三、愛(ài)的理解
孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著(zhù)一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。
一次，我們上繪畫(huà)課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點(diǎn)納悶的問(wèn)他：“韓博宇，你的畫(huà)好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見(jiàn)我問(wèn)他，邊繼續涂別的地方，邊回答我說(shuō)：“因為云朵像棉花糖一樣，棉花糖當然有很多種顏色啦!”我笑了笑，如果當時(shí)我很生氣的質(zhì)問(wèn)他，或許結果就是另一個(gè)樣子了!可能他會(huì )很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長(cháng)大，他們覺(jué)得世界上的所有東西都是美好的，我們應該適時(shí)和他們溝通，愛(ài)他們，就去理解他們!
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子。孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！焙⒆邮巧咸熨n予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛(ài)、調皮、單純，我們需要用關(guān)心來(lái)播種。用溝通來(lái)澆灌，用理解來(lái)呵護。他們需要陽(yáng)光，需要雨露，但他們是成長(cháng)的，是獨立的，請給孩子適宜的愛(ài)!
成長(cháng)的教育隨筆14
“媽媽?zhuān)o您講個(gè)笑話(huà)吧！你不要說(shuō)話(huà)，聽(tīng)我說(shuō)就可以了！”在吊完針回家的路上，洲洲總是在找話(huà)說(shuō)。
“有一天，蚯蚓媽媽對小蚯蚓說(shuō)：我們到鄰村給你提親吧！可小蚯蚓說(shuō)：可我才十二歲��！蚯蚓媽媽說(shuō)：不急，等我們到了那里，剛好可以提親�！甭�(tīng)著(zhù)洲洲眉飛色舞、滔滔不絕地給我講笑話(huà)、講他知道的東西，我心里很是感動(dòng)。
“兒子，你媽媽這幾天牙痛，心情不好，你不要惹媽媽生氣喲！”我們剛一進(jìn)家門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)老公對兒子說(shuō)。
“我沒(méi)有，我剛才還給媽媽講笑話(huà)呢，這樣就能分散媽媽牙痛的注意力！” 洲洲急忙說(shuō)。
“這就對了，看來(lái)我是小瞧你嘍！我們家的小袁同志也長(cháng)大了，能夠替他人著(zhù)想了。說(shuō)，想吃什么，老爸給你做，獎勵一下！”老公打趣地說(shuō)。
“就是，兒子現在長(cháng)大了，知道心疼媽媽了，還知道怎么減輕媽媽的心理負擔，兒子，謝謝你！”我忍住痛說(shuō)。
“媽媽?zhuān)炔缓人�？我給拿水吧！”洲洲看著(zhù)我說(shuō)。
“媽媽不喝，我歇會(huì )就行了！”我捂著(zhù)臉說(shuō)。這時(shí)，洲洲拿著(zhù)冰涼的毛巾往我臉上邊敷邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)t生說(shuō)要用涼毛巾敷，這樣會(huì )好點(diǎn)！”
享受著(zhù)洲洲笨拙的雙手在我臉上敷著(zhù)，我心里很是感動(dòng)。老公在廚房里忙活著(zhù)，洲洲也在做自己力所能及的事，我再一次被幸福包圍著(zhù)。
在我們的'生活中，對孩子的教育與引導無(wú)不體現在這些瑣事中。只要我們做家長(cháng)的稍稍幽默一點(diǎn)，有耐心一點(diǎn)，多表?yè)P一點(diǎn)，孩子會(huì )在寬松、民主、和諧的氛圍里吸取更多地做人、做事的道理。
在我們的生活中，讓我們給孩子多一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)自信、多一點(diǎn)鼓勵、多一點(diǎn)溫馨、多一點(diǎn)交流。我想，生活會(huì )見(jiàn)證我們與孩子的共同成長(cháng)！
成長(cháng)的教育隨筆15
我是大廠(chǎng)縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長(cháng)故事──因為有夢(mèng)，所以飛翔。夢(mèng)想乘著(zhù)時(shí)間的翅膀在飛，一直飛，夢(mèng)，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢(mèng)，可以展翅飛翔，請你張開(kāi)翅膀。
�。ㄒ唬┮驗橛袎�(mèng)，所以選擇
俗話(huà)說(shuō)：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會(huì )，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯了“行”，那也基本上沒(méi)有回旋的余地了。其實(shí)，我就是一位入錯行的人。為什么這么說(shuō)呢？先給大家講一個(gè)《迦羅瓦的故事》。
一位法國的數學(xué)家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學(xué)的考試，第一次，由于口試的時(shí)候不愿意做解釋?zhuān)⑶绎@得無(wú)理，結果被拒了。當時(shí)他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)，懶得寫(xiě)清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學(xué)的考試，他口試的時(shí)候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺(jué)很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進(jìn)了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書(shū)寫(xiě)潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數學(xué)院，別人在未來(lái)的半個(gè)世紀里，根據這部手稿做出了一個(gè)新的數學(xué)體系：群論。后人對他的評價(jià)是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。
死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個(gè)黑板擦，要把牢底坐穿？
其實(shí)并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時(shí)法國有個(gè)風(fēng)俗，如果兩個(gè)男人愛(ài)上同一個(gè)女人，就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個(gè)人當面對決，距離25步，他腹部中槍?zhuān)沟厣硗觥?/p>
他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長(cháng)的事情。
而我卻選擇了做自己不擅長(cháng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。10年前的我，有各種原因不利于我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作：第一，語(yǔ)文功底薄。從上學(xué)時(shí)起，我的成績(jì)就一直傾向于理科。理科成績(jì)可以拿到滿(mǎn)分或班級最高分，但語(yǔ)文的成績(jì)卻低得可憐。記得剛上師范時(shí)，語(yǔ)基的成績(jì)是56分，有史以來(lái)第一次參加補考。20xx年時(shí)，參加全國成人高考，150分的語(yǔ)文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達。小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達水平是影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。不要說(shuō)對我說(shuō)表達要準確性、語(yǔ)言要有激情、語(yǔ)言要有抑揚頓挫之感，毫不夸張地說(shuō)，能夠流利講話(huà)都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來(lái)的。聽(tīng)我媽媽講，我小的時(shí)候說(shuō)話(huà)晚，都四五歲了還不會(huì )說(shuō)話(huà)。我的伯父曾對此勸我媽媽說(shuō)：“這個(gè)孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治�！蔽覌寢屢矠檫@事挺犯嘀咕，要說(shuō)我是啞巴吧，怎么會(huì )叫媽?zhuān)皇菃“桶�，卻從來(lái)沒(méi)跟別人說(shuō)過(guò)任何話(huà)。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說(shuō)話(huà)晚，但是理解能力沒(méi)問(wèn)題。那時(shí)發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門(mén)前玩，一個(gè)小生意人從我家門(mén)前過(guò)，就向我打聽(tīng)這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說(shuō)出來(lái)。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個(gè)人想了想說(shuō)，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬(wàn)屯兒，他說(shuō)是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭頭，那個(gè)人欣然離開(kāi)。由于語(yǔ)言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業(yè)班復習研討會(huì )被“轟”下來(lái)的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業(yè)復習研討會(huì )，我有幸被我鄉推薦為代表上臺即興發(fā)言，不擅長(cháng)表達的我，坐在主席上，由于緊張，出現了口干、四肢冰冷、心跳過(guò)速等癥狀，最要命的是我在臺上當著(zhù)縣教研員和與會(huì )的100多名教師，語(yǔ)無(wú)倫次地表達我的意思，其實(shí)我自己都不知道我在說(shuō)些什么，想必臺下的人也聽(tīng)得云遮霧罩。大概過(guò)了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實(shí)際情況，不具備做一名合格小學(xué)語(yǔ)文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內向的原因，自己不善于與學(xué)生、同事、領(lǐng)導、家長(cháng)以及周?chē)娜诉M(jìn)行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語(yǔ)文老師，有一項特長(cháng)也至關(guān)重要，可我不具備。第五、沒(méi)有引路人。無(wú)論從事哪一個(gè)行業(yè)，都需要有“師傅”的引領(lǐng)，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒(méi)有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒(méi)有顯赫的地位、沒(méi)有殷實(shí)的家境�？墒俏揖褪沁x擇了要做自己不擅長(cháng)的事情──做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。
有人曾問(wèn)我：大凡男的從事小學(xué)教學(xué)，多是負責學(xué)校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語(yǔ)文教學(xué)。
說(shuō)起我為什么鐘情于語(yǔ)文教學(xué)，選擇了自己最不擅長(cháng)的事，是因為有夢(mèng)，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話(huà)，一首歌。
1999年，師范畢業(yè)前夕，我被分到化二建小學(xué)見(jiàn)習。當時(shí)，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見(jiàn)習的班級，有一個(gè)男孩給我留下了深刻的印象。那個(gè)男孩子很開(kāi)朗，整天笑嬉嬉的，見(jiàn)到我這個(gè)一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍著(zhù)我轉。有一次課間，他要我用雙手撐著(zhù)他往高外跳，然后和我比個(gè)兒。多么可愛(ài)的一個(gè)男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺(jué)硬邦邦的，像是根棍子頂著(zhù)我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來(lái)他是個(gè)殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過(guò)在平時(shí)，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來(lái)。他絲毫沒(méi)有因我的吃驚而感到意外，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“老師，您快使勁兒��！快使勁兒��！”在他的催促下，我回過(guò)神來(lái)，馬上手用力，他被我撐了起來(lái)�！袄蠋�，你再用點(diǎn)勁兒！哈哈，我比老師高了！”周?chē)膶W(xué)生也為之歡呼著(zhù)，他開(kāi)心極了。也許是因為他是個(gè)殘疾孩子，又很樂(lè )觀(guān)的緣故吧，我給予了他更多的關(guān)注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時(shí)候，總是拉著(zhù)我到學(xué)校參觀(guān)。學(xué)校走廊里，有很多名人畫(huà)像和名言，他就不停的問(wèn)我，這是誰(shuí)，那是誰(shuí)，我就逐一告訴他，并給他講一些相關(guān)的故事，他聽(tīng)得很認真，時(shí)不時(shí)贊嘆我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問(wèn)我：“你以后當語(yǔ)文老師，還是當數學(xué)老師？”
“當數學(xué)老師��！”我不假思索地說(shuō)，可能那時(shí)我偏愛(ài)理科吧。
“那可不好，那您就不當班主任啦！”
“為什么？”
“只有語(yǔ)文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生在一起，那有多好哇！”
還有這樣的規定��？我很是不解，不過(guò)確實(shí)也是這樣，好像這是一條不成文的規定。
見(jiàn)習那段時(shí)間是難忘的，是快樂(lè )的。曾記得我被六七個(gè)學(xué)生拉著(zhù)去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時(shí)，他們幾個(gè)聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說(shuō)：“老師，我們給您表演個(gè)節目吧�！�
“好哇，你們表演什么節目呢？”
“先不告訴您，先請您閉上眼睛�！�
“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了�！�
當我閉上眼睛時(shí)，耳畔頓時(shí)響起悠揚的童聲“你的.心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開(kāi)眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著(zhù)單車(chē)，圍成一圈，面帶著(zhù)燦爛的笑容，邊騎邊唱著(zhù)《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來(lái)表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺(jué)我是最幸福的，和孩子們在一起真好！
感謝那個(gè)告訴我“語(yǔ)文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產(chǎn)生了做一名語(yǔ)文老師的夢(mèng)想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們，是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛(ài)戴老師的夢(mèng)想。
因為有夢(mèng)，所以在成人高考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢(mèng)，所以在當語(yǔ)文老師和數學(xué)老師之間，我選擇了做一名語(yǔ)文老師；因為有夢(mèng)，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語(yǔ)文老師之間，我選擇了后者；因為有夢(mèng)，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。
�。ǘ┮驗橛袎�(mèng)，所以堅定
我選擇了做自己不擅長(cháng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。這就意味著(zhù)我要比別人走更長(cháng)的路。剛參加工作時(shí)，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語(yǔ)數教學(xué)和班主任工作。那時(shí)的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿(mǎn)腔的熱情投入到工作中�？墒怯捎谧约航虒W(xué)和班級管理經(jīng)驗不足，教學(xué)成績(jì)和班級管理并不是很理想。曾有一位上級領(lǐng)導語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語(yǔ)文老師嗎？我不斷地問(wèn)自己。也許那時(shí)自己確實(shí)不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語(yǔ)文綜合素養。也就是在那時(shí)，做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強烈。也就是在那時(shí)，有一句在我的日記本里反復出現了9次，在我心里重復過(guò)無(wú)數次，這句話(huà)就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰(shuí)也無(wú)法阻擋我成功！”。正是因為這句話(huà)，每當我遇到困難的時(shí)候，都給予我克服困難的決心和勇氣。
為了盡快提高自己綜合素養，字寫(xiě)得潦草，就每天對著(zhù)字帖一張一張地練；朗讀不好，對著(zhù)鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買(mǎi)來(lái)相關(guān)書(shū)籍不斷的學(xué)習……我幾乎把所有的業(yè)余時(shí)間都放在了彌補自身素質(zhì)上。功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。
功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績(jì)。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對于我來(lái)說(shuō)是獲得了從沒(méi)有過(guò)的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡干的事業(yè)上耕耘著(zhù)、收獲著(zhù)。
通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我越發(fā)的熱愛(ài)這項工作，我覺(jué)得一名語(yǔ)文老師不僅承載傳遞著(zhù)知識與技能，還肩負著(zhù)啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過(guò)文本，可以和學(xué)生一起暢游知識的海關(guān)，領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語(yǔ)文老師才能體會(huì )得到的，我要當一名語(yǔ)文老師，當好一名語(yǔ)文老師！
自參加工作以來(lái)，有多次因學(xué)校工作需要，要我離開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)工作崗位，我都沒(méi)同意。但領(lǐng)導的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協(xié)”，我只好兼職。記得20xx年，學(xué)校財政實(shí)行了收支兩條線(xiàn)，會(huì )計的工作要正規化。學(xué)校領(lǐng)導讓當會(huì )計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門(mén)副科就行了。對于我來(lái)說(shuō)，講臺才是我的舞臺，和學(xué)生在一起我才是最快樂(lè )的。如果離開(kāi)了講臺，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學(xué)校會(huì )計，同時(shí)教六年級一個(gè)班的語(yǔ)文和數學(xué)，并任班主任工作。財政局對會(huì )計進(jìn)行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我并沒(méi)有因會(huì )計的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統考，白天忙于組織學(xué)生復習和會(huì )計上的事，晚上則是制定第二天復習內容和判著(zhù)堆得像小山似的作業(yè)，幾乎每天晚上都是在12點(diǎn)之后睡下的。除了曾兼任過(guò)會(huì )計，還兼任過(guò)團支部書(shū)記、圖書(shū)管理員等職務(wù)�？粗�(zhù)與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務(wù)員，或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來(lái)有多次調離的機會(huì )，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因為有夢(mèng)，所以堅持！因為有夢(mèng)，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！
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