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幼兒園中班老師隨筆通用15篇
在日常學(xué)習和工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編精心整理的幼兒園中班老師隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班老師隨筆1
我們班有個(gè)孩子叫劉子越，是獨生子女。這個(gè)孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發(fā)脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發(fā)生爭執，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進(jìn)行不公平的處理后才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛(ài)他，對他的要求有求必應，只要劉子越發(fā)脾氣，哭鬧，就會(huì )遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時(shí)間一長(cháng)，劉子越便有恃無(wú)恐，對誰(shuí)都不怕了。 劉子越小朋友的任性行為，其實(shí)在兒童心理病理學(xué)中被稱(chēng)為“兒童行為失調綜合癥”，是一種兒童心理偏異的行為。
但他的任性行為較為嚴重，主要原因我通過(guò)觀(guān)察覺(jué)得有以下幾個(gè)方面：
1、自我中心意識強。 他是一個(gè)比較愿意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個(gè)人做，當老師請其他小朋友做事的時(shí)候，他就會(huì )產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現自己的`能干，希望老師能一直表?yè)P他。當老師將任務(wù)交給別人時(shí)，他就會(huì )心里不舒服，想把事情奪過(guò)來(lái)讓自己完成。
2、任性。 劉子越跟奶奶相處時(shí)間較多，奶奶平時(shí)對他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對他百依百順，事事都由著(zhù)他的性子來(lái)，沒(méi)有給予孩子應有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢。
本月開(kāi)始，我通過(guò)從班主任那里的了解，也在平時(shí)的教學(xué)觀(guān)察中逐步想出了一些對策，用在劉子越身上有了明顯的進(jìn)步，也希望他能逐漸改正偏異行為。
�。�1）轉移注意 孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經(jīng)常把劉子越的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉移后，很快會(huì )忘記剛才的要求和不愉快。
�。�2）預先提示 在我已掌握劉子越任性行為規律后，用事先“約法三章”的辦法來(lái)預防任性的發(fā)作。
�。�3）冷處理 當劉子越由于要求沒(méi)有得到滿(mǎn)足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，我就暫時(shí)不予理睬，給他造成一個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)。當無(wú)人理睬時(shí)，他自己會(huì )感到無(wú)趣而作出讓步。事后，我再對他簡(jiǎn)單而認真地說(shuō)明這件事不能做的原因，并對他說(shuō)：“相信你以后會(huì )聽(tīng)話(huà)的”之類(lèi)的話(huà)來(lái)鼓勵他。
�。�4）激將法 利用他的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。
�。�5）適當懲罰 對于年齡還小的劉子越來(lái)說(shuō)，只靠正面教育是不夠的，我同時(shí)覺(jué)得適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。
幼兒園中班老師隨筆2
早操之后，孩子們喜歡的常老師就開(kāi)始鋪桌布、發(fā)油畫(huà)棒，準備帶孩子們上一節美術(shù)課，課上老師認真講解之后，孩子們仔細地按老師要求進(jìn)行涂色，常老師耐心地給孩子們進(jìn)行輔導，就在課后組織孩子們加早點(diǎn)的時(shí)候，出了一點(diǎn)小插曲，幾個(gè)頑皮的男孩子在衛生間，坐在暖氣片旁邊的塑料管線(xiàn)上蕩秋千，不太粗的水管線(xiàn)哪里承受得住幾個(gè)“大力士”的.重量，“砰！”的一聲，管線(xiàn)壓斷了，聽(tīng)到“哧哧”的流水聲，我立馬跑過(guò)去拿起水管，試圖把它接上，可是水的壓力特別大，涼涼的水澆了我一身，也沒(méi)有接上，我快步跑去食堂求救，這時(shí)，趙老師跑到我們房子的外面找到了總閘關(guān)上，孩子們當時(shí)也驚呆了，不過(guò)我忙著(zhù)找人的同時(shí)，常老師早把我們的孩子帶到了一邊，領(lǐng)導很快請人修好了水管線(xiàn)。
一場(chǎng)小小的風(fēng)波過(guò)后，我們的一切活動(dòng)照常進(jìn)行，帶孩子們玩了許多手指游戲，復習了最近學(xué)過(guò)的歌曲，還聽(tīng)了幾個(gè)好聽(tīng)的故事。由于下午2：40分就要上夏恩英語(yǔ)課，所以午飯后稍事休息，就組織孩子們開(kāi)始午睡了，2：00鐘孩子們陸續醒來(lái)，2：25分，開(kāi)始起床，個(gè)別孩子還在甜甜的夢(mèng)中呢，老師輕輕把他們叫醒，2：40分外教老師準時(shí)上課，我們只能先上完課，再給孩子們梳頭、加午點(diǎn)。
午點(diǎn)之后，我和常老師帶孩子們到戶(hù)外進(jìn)行了體育游戲活動(dòng)，玩了“吹泡泡”“和“切西瓜”游戲，再后來(lái)又給全勤小明星發(fā)獎品拍照，這真的是孩子們快樂(lè )而又充實(shí)的一天！
幼兒園中班老師隨筆3
假期靜下心來(lái)，回味幼兒園前兩周舉行的“早期閱讀活動(dòng)”，猶如一枚枚橄欖，反復的咀嚼卻愈發(fā)顯得回味無(wú)窮，回想聽(tīng)過(guò)的每一個(gè)活動(dòng)，老師們在精心選材后把有趣的繪本帶到孩子們中間，讓孩子們真正愛(ài)上了閱讀，讓孩子們體會(huì )著(zhù)繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無(wú)窮的 “風(fēng)味”!
一、選擇有閱讀魅力的繪本
都說(shuō)選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動(dòng)中，大家結合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，有的從培養閱讀習慣出發(fā)，有的從社會(huì )性發(fā)展出發(fā)，還有的從情感體驗出發(fā)選擇了繪本材料。而我在幼兒園的`圖書(shū)室里發(fā)現了《獅子燙頭發(fā)》這一繪本，可愛(ài)的形象、豐富的畫(huà)面、有趣的情節一下子吸引了我，一查網(wǎng)上資料，幾乎沒(méi)有任何關(guān)于這本繪本的教學(xué)資料和參考，是教材不合適還是……我拿著(zhù)繪本細細品味著(zhù)，作品中狐貍和老虎有別于常的性格、情節的趣味波瀾，讓我深深感受著(zhù)其魅力所在，心里默默想著(zhù)：就是它了!
而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛(ài)你》、《親愛(ài)的小魚(yú)》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì )刺激幼兒的閱讀情緒。
二、挖掘有魅力價(jià)值的提問(wèn)
個(gè)人認為“提問(wèn)”是繪本教學(xué)課堂的精髓之一。我們在繪本教學(xué)中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能積極應答”。
幼兒園中班老師隨筆4
我們班的xxx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒(méi)讀幾遍就能全部認出來(lái)，記憶力真的很不錯�？墒撬幸粋�(gè)不好的習慣，就是愛(ài)搶嘴，叫別的小朋友念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不肯站起來(lái)好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。后來(lái)，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。
我記得有一次我們周六興趣班的認字課上，由于小朋友來(lái)得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認出來(lái)了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時(shí)候，xxx又在下面喊了，我沒(méi)有理睬他，只是讓其他小朋友接著(zhù)念，只要站起來(lái)念了，不會(huì )念的老師提醒一下也會(huì )念了，都獎了一個(gè)大蘋(píng)果。輪到xxx了，他又不肯站起來(lái)了，僵在那里，怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認識了，但我故意說(shuō)，“只在站起來(lái)念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋(píng)果。我們再來(lái)念一遍好不好?”其他孩子都說(shuō)，“好�！庇谑�，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎一人一個(gè)大蘋(píng)果。孩子們都很開(kāi)心。只有xxx，有點(diǎn)沮喪。
課間休息的時(shí)候，xxx跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師：“為什么我沒(méi)有大蘋(píng)果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪里錯了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒(méi)有站起來(lái)?上課的時(shí)候不遵守規則的'小朋友能獎到大蘋(píng)果嗎?他沉默了一會(huì )兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開(kāi)了。
后來(lái)，下午我們做完游戲，復習漢字的時(shí)候，我看見(jiàn)xxx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來(lái)，不但全部漢字都認出來(lái)了，而且念得相當響亮。我大大地表?yè)P了他，還當場(chǎng)獎勵給他一個(gè)大蘋(píng)果。通過(guò)這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，并學(xué)會(huì )控制自己的行為。
幼兒園中班老師隨筆通用
幼兒園中班老師隨筆5
開(kāi)學(xué)到現在不知不覺(jué)已經(jīng)一個(gè)月啦!在這一個(gè)月的時(shí)間里，有幸成為你們啟蒙老師的我已經(jīng)和你們建立了深深的感情，回想起你們剛進(jìn)入幼兒園時(shí)的場(chǎng)景，仿佛歷歷在目，幼兒園老師隨筆。
還記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，你們因短時(shí)間地離開(kāi)自己親人時(shí)那撕心裂肺般的哭鬧聲;每當吃飯的時(shí)候，老師為了讓你們個(gè)個(gè)吃得飽飽的而喂了你又喂他忙得不知所措時(shí);由于你們不習慣在幼兒園午睡而哭鬧的時(shí)候，老師想親近你而你卻說(shuō)：“你走開(kāi)，我不要你管!”;還有你們剛入園對這里的一切既感到陌生又充滿(mǎn)好奇時(shí)那一雙雙可愛(ài)又天真無(wú)邪的眼睛……
而現在的你們已經(jīng)把這里當成了你們可以盡情玩耍、充滿(mǎn)歡樂(lè )的小樂(lè )園。你們可愛(ài)，你們陽(yáng)光，你們快樂(lè )，你們就像一個(gè)個(gè)小精靈，在你們充滿(mǎn)歡樂(lè )的小樂(lè )園里傳遞著(zhù)你們的愛(ài)心和友誼，快樂(lè )地學(xué)習。知道嗎，在你們抱著(zhù)我的腰，拉著(zhù)我的手說(shuō)：“老師，我現在天天都不會(huì )哭了”的時(shí)候，我感動(dòng)了，在我的眼里你們個(gè)個(gè)都是最棒的。孩子們，雖然我們相處還不到一個(gè)月，但我和你們已經(jīng)成為了最親近的`人，你們帶給了我無(wú)數的驚喜和快樂(lè )。
聰明活潑的德得小朋友在你剛剛入園時(shí)，因為在家自由自在不受任何約束的你，現在卻要端坐在教室里認真聽(tīng)老師上課，你是一百個(gè)不愿意和不喜歡。所以老師在上課時(shí)你卻在教室里走來(lái)走去，怎么也不愿意坐下來(lái);下課時(shí)你說(shuō)要到外面看一看、后來(lái)卻怎么也不肯進(jìn)教室�？傊�，你的小嘴巴不到起床是不會(huì )停下來(lái)的�，F在的德得呢，變得有禮貌、上課認真聽(tīng)講、午睡還睡得特別香、而且愛(ài)勞動(dòng)又講衛生，還是一個(gè)非常懂事又會(huì )體貼人的好孩子。還記得嗎?那天下午我在教室里整理教具時(shí)，你特意走到我的面前對我說(shuō)：老師，你天天幫我們穿衣服，“你很辛苦奧”!孩子們，我聽(tīng)了你的這句話(huà)，我的心暖洋洋的!幸福感油然而生。
性格內向的小貝小朋友，你剛入園時(shí)，老師問(wèn)你十句話(huà)，你回答了一句就已經(jīng)很不錯了，現在的你不但變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑，還交了不少好朋友。還有調皮的袁澤群，從來(lái)都不聽(tīng)指揮的涵涵，喜歡亂仍玩具的辰辰等小朋友都變得懂事、聽(tīng)話(huà)了……你們的進(jìn)步可大了，孩子們，你們真行!可愛(ài)的孩子們在這短短的一個(gè)月時(shí)間里，是你們讓我忙碌而又快樂(lè )著(zhù)，累并幸福著(zhù)!
幼兒園中班老師隨筆6
晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對不起”就要離開(kāi)�？吹竭@一情景，我知道特特并沒(méi)有意識到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認為自己說(shuō)聲“對不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應該引導他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著(zhù)一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？”順之說(shuō)：“疼�！薄疤靥馗阏f(shuō)對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)�！疤��！表樦唤獾卮鸬�。聽(tīng)了順之的話(huà)，我問(wèn)特特：“你摔過(guò)跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)？”特特低頭說(shuō)：“疼�！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問(wèn)�！叭嗳��！彼肓讼�，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著(zhù)“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹�！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的'順之，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了�！笨匆�(jiàn)特特認真地在做這件事，我摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì )原諒你的�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。
看著(zhù)他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對不起”是不夠的，還應該利用這個(gè)時(shí)機對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
幼兒園中班老師隨筆7
現象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長(cháng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！�
現象二：下午離園時(shí)，某些家長(cháng)一接到孩子，就拿出事先準備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。
出現以上現象，無(wú)疑就是家長(cháng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì )說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀(guān)察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著(zhù)，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會(huì )危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的.牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長(cháng)共同重視、共同配合。
幼兒園中班老師隨筆8
萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè )乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：老師，我改了！然后不等我說(shuō)話(huà)就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠懇，就沒(méi)有再跟他計較�？墒沁^(guò)不多久，在老師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開(kāi)始司機行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發(fā)現他作怪時(shí)，他都露出膽怯的'眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著(zhù)眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！
幼兒園中班老師隨筆9
小班教養筆記觀(guān)察記錄——快樂(lè )洗手
小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì )聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復發(fā)生。過(guò)去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內容進(jìn)行表現，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的.強弱，節奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能�，F在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
幼兒園中班老師隨筆10
我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一的午睡時(shí)間，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。我請人困意，陪他玩游戲，忍不住打了個(gè)大大的`哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。冬冬看見(jiàn)了：“老師，你怎么哭了？”
“我沒(méi)哭�！�
“沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚��？”
我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢？”
冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！�
“對，乖冬冬，觀(guān)察的可真仔細�！蔽遗呐乃哪X袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì )流淚，我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題：“打哈欠是會(huì )流淚，你知道還有什么情況下會(huì )流淚嗎？”冬冬興奮起來(lái)：吃辣椒是會(huì )流淚；丟掉西奈的東西會(huì )難過(guò)得流淚；生病很痛苦是會(huì )流淚；哈哈大笑事業(yè)會(huì )流淚；做錯事挨批是會(huì )流淚；還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì )流淚……在我的啟發(fā)下，冬冬說(shuō)了許多不同情況下流的淚。
我又接著(zhù)問(wèn)他，喜歡什么時(shí)候的淚，不喜歡什么時(shí)候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過(guò)程當中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒(méi)做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……
說(shuō)到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說(shuō)明你困了，咱們睡覺(jué)吧！”
“嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí)，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答冬冬可能要提到的問(wèn)題。
幼兒園中班老師隨筆11
快過(guò)節了，我們在班里掛了很多的窗花、雪花等裝飾物。幼兒覺(jué)得非常新奇。很感興趣。于是在教學(xué)時(shí)，我為幼兒提供了幾個(gè)范例、多彩的正方形手工紙、剪刀。教學(xué)一開(kāi)始，我首先出示了準備好的范例，孩子們都很喜歡。情緒特別高漲，都躍躍欲試�？墒钱斘抑v解示范完剪窗花，讓幼兒練習時(shí)，幼兒們便接二連三的叫著(zhù)，“老師，我不會(huì )�！� 于是我便依次地去幫助、輔導這些幼兒。
一個(gè)活動(dòng)我一直在個(gè)別指導，其余的幼兒根本無(wú)法顧及。分析：活動(dòng)結束后我反復思考：是我的示范講解不到位嗎?還是幼兒對本節課沒(méi)有興趣?為什么這么多的幼兒都說(shuō)不會(huì )呢?這一連串的問(wèn)題一直在纏繞著(zhù)我。首先我想其中一個(gè)原因是孩子現在在家里都是被嬌寵的，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。動(dòng)手的機會(huì )很少，能力也都比較差。特別是為了安全家里一般都不許孩子動(dòng)剪刀一類(lèi)的東西。其次既然我的示范講解說(shuō)的很清楚，幼兒竟然接二連三地說(shuō)不會(huì )。幼兒是真不會(huì )還是假不會(huì )，他們對剪窗花是感興趣的，在以前的折紙課中也出現過(guò)這樣的事情，針對這種情況，我覺(jué)得我對他們不能置之不理。
所以我從他們的角度對這種情況進(jìn)行分析，這些幼兒里面確實(shí)有不會(huì )的;又缺乏自信心的`;也有的懶惰的;甚至有部分幼兒是跟著(zhù)起哄的。目的是想引起老師的注意。要想改變我們班級這種現象，我首先改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法，在指導語(yǔ)言上，我更多的是使用誰(shuí)來(lái)玩玩，誰(shuí)來(lái)試試，誰(shuí)來(lái)教大家等商量的口吻，激勵的語(yǔ)氣，鼓勵幼兒大膽嘗試，這樣做讓老師了解到哪些幼兒是真正不會(huì )的，
今天我們班上了堂美術(shù)課，其中一個(gè)作畫(huà)要求是“涂色動(dòng)物時(shí)要注意跳開(kāi)眼睛”。在分組教學(xué)時(shí)我們運用了不同的語(yǔ)言取得的效果大不相同。 鏡頭一-老師：我們來(lái)給小動(dòng)物的臉涂上顏色，涂顏色時(shí)要注意，臉上要畫(huà)滿(mǎn)，不能看見(jiàn)白顏色，涂到眼睛時(shí)要注意跳開(kāi)眼睛。 幼兒反應：教師講解時(shí)反應不熱烈，作畫(huà)時(shí)不能自覺(jué)跳開(kāi)眼睛，需要老師不斷提醒。 鏡頭二-老師：今天要小朋友給小動(dòng)物洗洗臉，我們給小動(dòng)物洗臉的時(shí)候，要洗的干干凈凈的，肥皂水要洗滿(mǎn)整張臉，能不能把肥皂水洗到眼睛里去? 幼兒反應：熱烈,作畫(huà)時(shí)基本能自覺(jué)注意跳過(guò)去。 反思：這是教師的兩種教學(xué)方法及教學(xué)效果，第二位教師巧妙地運用了兒童化的語(yǔ)言，將涂色和洗臉聯(lián)系起來(lái)，輕松地讓幼兒明白了涂色跳開(kāi)眼睛的效果。而另一位老師就顯得平淡，缺少兒童化成分，幼兒興趣不高，也不易接受，效果不佳。 由此可見(jiàn)，教師能否巧妙地運用一定的兒童化的語(yǔ)言，與教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果的好壞是分不開(kāi)的。
幼兒園中班老師隨筆12
今天帶孩子戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)后，像往常一樣我請孩子進(jìn)廁所上廁、洗手，同時(shí)我又重復著(zhù)對孩子說(shuō)：“洗手的時(shí)候把袖子卷起來(lái)，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個(gè)手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩干�！贝蟛糠趾⒆与S著(zhù)我的口令進(jìn)行正確的洗手，我也在旁進(jìn)行個(gè)別孩子的指導。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，大部分孩子陸續的離開(kāi)了廁所，這時(shí)我也走到水龍頭這里開(kāi)始了自己的'洗手“程序”。當我快速的洗完手后正準備離開(kāi)時(shí)，門(mén)口出現了一個(gè)稚嫩的聲音：“老師，你沒(méi)有手背搓搓，還沒(méi)有甩甩干�！蓖蝗恢g聽(tīng)到孩子認真的說(shuō)出這句話(huà)，我整個(gè)人呆了，一時(shí)之間不知該怎么回答，只能尷尬的笑笑說(shuō)：“哦，老師的手不是很臟，稍微洗一下就好了�！焙⒆勇�(tīng)了我的解釋?zhuān)贫嵌狞c(diǎn)點(diǎn)頭走開(kāi)了。
等我安靜下來(lái)后，我越想越不對，這樣的回答會(huì )給孩子造成不良的榜樣的，于是在第二天的晨間談話(huà)中，我在全班小朋友面前勇于承認了自己的錯誤，有個(gè)別老練的孩子竟然還拍手說(shuō)：“我們原諒你了，下次不能這樣了�！� 作為老師，我們在教育孩子的同時(shí)常常會(huì )對自己的一言一行比較隨意，你的教養筆記提醒了我們：在對孩子提要求的同時(shí)別忘了孩子的眼睛正看著(zhù)老師呢，常言說(shuō)的“言傳身教”是我們每一位老師所應思考與重視的。
幼兒園中班老師隨筆13
今天，我值午班。當孩子們鋪好了小被子，我拉上彩色的窗簾，光線(xiàn)暗淡了下來(lái)。周?chē)鷿u漸安靜了，孩子們在這寂靜中慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉。忽然，耳邊傳來(lái)斷斷續續的抽泣聲！咦，怎么了？
有的孩子被吵醒了，抬起頭來(lái)張望！我連忙尋著(zhù)聲音走過(guò)去，仔細看了看，發(fā)現了躲在小被子下的點(diǎn)點(diǎn)小朋友：他正兩手緊緊攥著(zhù)被角，咬著(zhù)嘴唇，哭得滿(mǎn)臉是淚！我急忙問(wèn)他是不是不舒服？他搖搖頭。我又問(wèn)他是不是尿濕褲子了？他還是搖搖頭。這是一個(gè)自理能力很強、很懂事的孩子，今天怎么會(huì )無(wú)緣無(wú)故得哭起來(lái)了呢？我很納悶，就坐在點(diǎn)點(diǎn)的身邊，輕輕握住她的手，讓她慢慢平靜下來(lái)。過(guò)了一會(huì )兒，點(diǎn)點(diǎn)不哭了，她抬頭看了我一眼，哽咽著(zhù)說(shuō)：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了！我媽媽說(shuō)吃飯前不洗手，腸子會(huì )剝皮的！”話(huà)剛說(shuō)完，他又“嗚嗚”地哭了起來(lái)，哦，我知道是怎么回事了！就摸摸他的頭說(shuō)：“吃飯前是應該洗手的，如果不洗手，細菌就會(huì )被吃到肚子里去，那樣會(huì )肚子疼得！以后吃飯前可要記得洗手呵！”點(diǎn)點(diǎn)遲疑地問(wèn)：“老師，我的腸子會(huì )剝皮么？”我笑著(zhù)說(shuō)：“一次不洗手，腸子不會(huì )剝皮的！你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了！”點(diǎn)點(diǎn)聽(tīng)了，終于放心了，她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，如釋重負地回到自己的小床上，躺下了。孩子們安靜下來(lái)，不一會(huì )兒就都睡著(zhù)了……望著(zhù)孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多！有人說(shuō)：“家長(cháng)是孩子的鏡子，孩子是家長(cháng)的影子�！�
家長(cháng)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì )對孩子產(chǎn)生很大的影響��！做為家長(cháng)應該以正確、科學(xué)的.方法教育孩子，讓孩子保持科學(xué)的態(tài)度認知生活。一味的夸大雖然當時(shí)有好的教育效果，但這樣會(huì )在孩子的心靈留下不好的影響！
幼兒園中班老師隨筆14
“啊啊��！快跑啊，快跑回自己的家！”戴著(zhù)各種小動(dòng)物頭飾的孩子們在聽(tīng)到我的口令聲后，一個(gè)個(gè)邁著(zhù)小步啊啊地叫著(zhù)急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今天的活動(dòng)——《小動(dòng)物找家》，目的是讓幼兒聽(tīng)指令往指定方向跑，鍛煉他們走跑動(dòng)作的協(xié)調性。
一開(kāi)始小動(dòng)物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時(shí)口令變成——“大灰狼來(lái)啦！快跑��！”小班的'孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會(huì )吃小動(dòng)物的大灰狼出現了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著(zhù)跑回家的小動(dòng)物，這時(shí)，“小豬”圓圓說(shuō)話(huà)了，他小臉通紅，小手舉在腦門(mén)表示一團火說(shuō)，“小豬發(fā)怒了！”哈哈，若不是還在扮演著(zhù)大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來(lái)已經(jīng)完全進(jìn)入到角色中去了。
這只“小豬”在發(fā)怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿(mǎn)意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識里開(kāi)始反抗。我也在迅速反應：為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什么不可以讓他們用集體的力量來(lái)學(xué)會(huì )反擊呢？這滿(mǎn)可以作為這次活動(dòng)的擴展延伸��！如此一來(lái)，孩子們從活動(dòng)中學(xué)習到的就不僅僅是聽(tīng)口令往指定方向跑了，還可以引導他們要勇敢，培養他們的團結精神。
于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說(shuō)，“哈哈！你發(fā)怒了？！那就過(guò)來(lái)對抗我吧！可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動(dòng)物”聽(tīng)完“大灰狼”的說(shuō)話(huà)，大聲喊起來(lái)，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著(zhù)一邊沖上來(lái)，啊呀！真是來(lái)勢洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著(zhù)尾巴灰溜溜地跑了。
小動(dòng)物們勝利了，感受著(zhù)成功的喜悅，興奮地跺著(zhù)小腳，“我們贏(yíng)了，我們贏(yíng)了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問(wèn)他們，“為什么一只小動(dòng)物打不跑大灰狼，很多小動(dòng)物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾說(shuō)紛紜中，我和他們一起總結出來(lái)那條真理——團結起來(lái)力量大！
這次活動(dòng)，由于孩子積極投入之后的反應，引發(fā)了整個(gè)活動(dòng)目標與內容的擴展延伸。一只發(fā)怒的小豬，一個(gè)靈活的教育策略，成就了一節有意義的耐人尋味的活動(dòng)。
幼兒園中班老師隨筆15
20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗也沒(méi)有，只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì )把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的`作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我帶了兩個(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級中一班，還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué)，中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì )叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱(chēng)呼似乎有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì )把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
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